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    Guía para La Evaluación Del Plan Global

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    Este documento presenta lineamientos para la planificación de una unidad de aprendizaje. Incluye guías para la evaluación de la secuencia didáctica y los productos de aprendizaje. Se enfoca en que las actividades desarrollen las competencias definidas y evalúen los indicadores de aprendizaje. El docente debe utilizar una variedad de recursos y técnicas didácticas que promuevan la participación activa de los estudiantes.

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    Este documento presenta lineamientos para la planificación de una unidad de aprendizaje. Incluye guías para la evaluación de la secuencia didáctica y los productos de aprendizaje. Se enfoca en que las actividades desarrollen las competencias definidas y evalúen los indicadores de aprendizaje. El docente debe utilizar una variedad de recursos y técnicas didácticas que promuevan la participación activa de los estudiantes.

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    GUÍA PARA LA EVALUACIÓN DEL PLAN GLOBAL

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    Este documento presenta lineamientos para la planificación de una unidad de aprendizaje. Incluye guías para la evaluación de la secuencia didáctica y los productos de aprendizaje. Se enfoca en que las actividades desarrollen las competencias definidas y evalúen los indicadores de aprendizaje. El docente debe utilizar una variedad de recursos y técnicas didácticas que promuevan la participación activa de los estudiantes.

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    DIPLOMADO EN DOCENCIA PARA LA EDUCACIN SUPERIOR 93 versin

    Ap, cabilidad

    UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMN ESCUELA UNIVERSITARIA DE POSGRADO DEPTO. DE FORMACIN DOCENTE Y EDUCACIN CONTINUA

    Plantea situaciones didcticas (actividades) que permiten la transferencia de lo aprendido para interpretar y/o resolver problemas, ejercicios o situaciones relacionadas con la prctica profesional. Las situaciones son coherentes con los contenidos y los indicadores propuestos para esta unidad. Los estudiantes son los protagonistas de estas actividades. Plantea la elaboracin de productos que expresen lo aprendido y sus posibles aplicaciones o utilidad. Los estudiantes son los protagonistas de estas actividades.

    Productos

    evaluacin, as como el instrumento respectivo en el que se registra la informacin. En los anexos se incorporan los instrumentos de evaluacin ya diseados.

    Finalizacin
    Sntesis Plantea actividades que permiten sintetizar lo esencial de los aprendizajes de la unidad. Las actividades planteadas permiten la reflexin sobre los procesos y productos del aprendizaje por parte de los estudiantes Si se presenta, expresa la importancia y la alegra de haber aprendido algo que ser de utilidad para la vida de los estudiantes. Considera todos los recursos necesarios para cada situacin. Los recursos planteados son accesibles. El tiempo asignado a cada actividad es real, considerando el nivel y cantidad de estudiantes, as como la complejidad de la situacin didctica. Considera evaluacin sumativa y/o formativa. La evaluacin responde a una situacin didctica en la que los estudiantes proporcionan algn tipo de informacin sobre sus aprendizajes.

    Metacognlcin

    Cele acin

    'ara la valoracin general de la secuencia didctica:


    Presenta secuencia lgica y coherencia interna entre sus diversos momentos. Las situaciones didcticas plantean actividades en las que podemos evaluar los indicadores propuestos. Las distintas situaciones didcticas permiten el desarrollo de todos los contenidos planteados, tanto conceptuales como procedimentales y actitudinales. La secuencia prioriza la actividad del estudiante como sujeto que aprende. Presenta en Anexos recursos didcticos (organizadores grficos, fichas de trabajo, fichas metacognitivas, etc.) a utilizar en el desarrollo de la secuencia. Presenta los instrumentos de evaluacin a utilizar en el desarrollo de la secuencia.

    DIPLOMADO EN DOCENCIA PARA LA EDUCACIN SUPERIOR 9a versin

    UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMN ESCUELA UNIVERSITARIA DE POSGRADO DEPTO. DE FORMACIN DOCENTE Y EDUCACIN CONTINUA

    X. El cronograma consigna el nmero de sesiones previsto para el trabajo en cada sesin, y muestra una distribucin adecuada al estudio de los contenidos de cada unidad. XI. La evaluacin segn indicadores contiene actividades que promueven el desarrollo de competencias, as como el tipo, el instrumento y el puntaje con los que sern evaluados. XII. La bibliografa ha sido consignada de acuerdo a un formato acadmico, tiene los datos necesarios e incluye todas las fuentes de informacin con las que se abordar el estudio de los contenidos previstos en la asignatura.

    GUA PARA LA EVALUACIN DE LA PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE 1. Datos generales


    Se han considerado todos los datos solicitados.

    2. Competencias e Indicadores
    La(s) competencia(s) elegida(s) es (son) adecuada(s) al abordaje de los contenidos planteados en la presente unidad. Los indicadores son seales visibles y claras de evaluacin, que expresan con claridad lo que se espera que los estudiantes aprendan. Los indicadores han sido numerados para que sean mencionados en los momentos e instrumentos de evaluacin. Los indicadores hacen posible la evaluacin de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. 3. Propsito Presenta con claridad el logro que el docente pretende alcanzar con sus estudiantes, a travs del estudio de los contenidos de esta unidad. El propsito, para que sea comprendido a cabalidad, tiene los siguientes componentes: qu, cmo (a travs de qu), para qu.

    4. Contenidos
    Conceptuales

    Presentan orden y secuencia lgica Son coherentes con la unidad, las competencias y los indicadores.

    Procedimentales Hacen referencia a "saberes procedimentales" que aprendern los estudiantes en esta unidad en particular. Son coherentes con la unidad y los indicadores Estn redactados comenzando por sustantivos Estn en relacin con los contenidos conceptuales

    Actitdihales
    Hacen referencia a actitudes y valores que los estudiantes deben poner en juego para un aprendizaje integral Son coherentes con la unidad y los indicadores Estn en relacin con los contenidos conceptuales y procedimentales

    DIPLOMADO EN DOCENCIA PARA LA EDUCACIN SUPERIOR 93 versin

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    ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO FINAL


    El Trabajo Final consta de dos elementos: a. El Plan Global de Asignatura. b. La planificacin de la Unidad de Aprendizaje.

    GUA PARA LA EVALUACIN DEL PLAN GLOBAL

    I. Los datos de identificacin han sido consignados de manera adecuada y permiten ubicar con claridad los estudiantes y el contexto educativo en el que se desarrollar el proceso de enseanza y aprendizaje. II. La justificacin explica con pertinencia porqu y para qu es importante que los estudiantes aprendan los contenidos planteados en la asignatura y en qu situaciones de la vida real los aplicar el futuro profesional. II.. El propsito consigna el logro que el docente pretende alcanzar con sus estudiantes a travs del abordaje de los contenidos propuestos en la asignatura. V. Las competencias estn redactadas como macrohabilidades cuyo desarrollo no se limita al semestre o ao lectivo en el que se cursar la asignatura planificada, sino que su perfeccionamiento es potencial en el transcurso del tiempo. Las competencias contienen sus 4 componentes interrelacionados entre s: desempeo, contenido, proceso y contexto. V. Existe correlacin entre la justificacin, el propsito de la materia y la formulacin de las competencias. VI. La(s) competencia(s) seleccionada(s) para cada unidad tiene sus indicadores que posibilitarn el desarrollo de la evaluacin durante el proceso de enseanza y aprendizaje. I. La organizacin de la unidades demuestra coherencia entre el ttulo, la(s) competencia(s) a ser trabajada(s), los indicadores y los contenidos, conceptuales, procedimentales y actitudinales. I. Los tres tipos de contenidos han sido redactados como sustantivos. <. La metodologa explica con claridad cmo el docente llevar adelante el proceso de aprendizaje y enseanza, seleccionando estrategias y actividades coherentes con el enfoque Constructivista, las competencias, los indicadores, el propsito y los contenidos.

    J-

    DIPLOMADO EN DOCENCIA PARA LA EDUCACIN SUPERIOR 93 versin

    UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMN ESCUELA UNIVERSITARIA DE POSGRADO DEPTO. DE FORMACIN DOCENTE Y EDUCACIN CONTINUA

    Secuencia didctica
    1

    M<3 ment

    Situacin Didctica ;

    Recursos

    Tiempo:

    Evaluacin

    Inic

    Pres ntacin de propsitos

    Si existe, plantea la presentacin de los propsitos y la reflexin en torno a los mismos. Presenta alguna actividad que busca captar el inters de los estudiantes por aprender sobre el tema. La actividad de motivacin est relacionada con aspectos de la vida cotidiana y/o la prctica profesional Se plantean actividades que permitan recuperar y activar conocimientos, experiencias e ideas previas relacionadas con el tema de la unidad. Se toma nota de estos conocimientos para recurrir a ellos a lo largo de la secuencia.

    Moti 'acin

    Considera todos los recursos necesarios para cada situacin. Los recursos planteados

    son
    accesibles.

    Recu jeracin de conocimientos previ os

    El tiempo asignado a cada actividad es real, considerando el nivel y cantidad de estudiantes, as como la complejidad de la situacin didctica.

    Considera evaluacin diagnstica. La evaluacin responde a una situacin didctica en la que los estudiantes proporcionan algn tipo de informacin. Se menciona

    los
    indicadores con los que se realiza la evaluacin, as como el instrumento respectivo en el que se registra la informacin.

    Des arrollo
    Cont 'astacin de conocimientos previos con nuevqs contenidos Plantea situaciones que permiten al estudiante darse cuenta de que no conoce lo suficiente sobre el tema o que sus conocimientos no estn correctos o adecuadamente sistematizados. Plantea situaciones que posibilitan que el estudiante se enfrente a nueva informacin sobre el tema. Considera todos los recursos necesarios para cada situacin. Los recursos planteados El tiempo asignado a cada actividad es real, considerando el nivel y cantidad de estudiantes, as como la complejidad de la situacin didctica. Considera evaluacin sumativa y formativa. La evaluacin responde a una situacin didctica en la que los estudiantes proporcionan algn tipo de informacin sobre sus aprendizajes. Se menciona

    son
    accesibles. srt cturadn de cono cimientos nuev os A partir de la informacin brindada el estudiante estructura aquello que ha aprendido. Esto supone que conceptualiza, clasifica, relaciona, jerarquiza, integra, explica etc. lo aprendido. Los estudiantes son los protagonistas de estas actividades.

    los
    indicadores con los que se realiza la
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