ESCUESLA DE POST GRADO

Segunda Especialidad profesional en Tecnologa, Computaci n e !nform"tica Educati#a

APORTES DE LA APLICACIN DE LA INFORMTICA EDUCATIVA EN ELAPRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA N 56022 DE SICUANI

PRESENTADO POR:
$RED% PERC% %APO CALLE %A&ET' PUC'O C'EC%A PARA OPTAR EL TITULO EN LA

PROYECTO

SEGUNGA ESPECIALIDAD PROFESIONAL EN TECNOLOGIA, COMPUTACION E INFORMATICA EDUCATIVA

!APORTES DE LA APLICACIN DE LA INFORMTICA EDUCATIVA EN ELAPRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA N 56022 DE SICUANI

CAP"TULO I
#$#$ PLANTEAMIENTO DEL PRO%LEMA:

Teniendo en cuenta la nueva realidad incuestionable que la informtica herramienta en de la escuela con deber ser utilizada como de

trabajo

utilitarios

procesadores

texto, graficadotes, planilla de clculo, bases de datos y como herramienta intelectual para la participacin de las habilidades personales de los alumnos en cuanto a

resolucin de problemas en forma creativa. La informtica en la educacin significa ense ar a los alumnos a manejar !.".#., $indo%s, procesadores de texto, planillas de clculo como y bases de datos o utilizar la

computadora problemas.

herramienta

intelectual

para

resolver

&or ejemplo, con un programa como el '(eo)oo*' +u otra herramienta de autor,, podemos realizar todo al mismo

tiempo, podemos comenzar un ciclo escolar presentando un programa ya realizado con textos, imgenes, sonidos,

animaciones, etc. - mostrando a los alumnos dici.ndoles que ellos podrn hacer uno como este y a su gusto, la necesidad surge de su propia ser motivacin interna y divertido/ y, por ello, su porque

aprendizaje

ameno

0prendern

quieren hacerlo, tienen el deseo. Todos los trabajos deben tender a resolver una problemtica creativamente por parte de los alumnos, utilizando a la computadora, como herramienta intelectual y el desarrollo de las diversas partes que compondrn los trabajos con programas utilitarios. Las posibilidades creativas son potencialmente infinitas/ la calidad del desarrollo depender de1

La capacidad del docente. La capacidad de los alumnos. La tecnolog2a de la que se dispongan.

0unque por otro lado, no se puede obviar que en nuestro pa2s, existe poca cultura informtica y esto ha causado un grave retraso en cuanto a la tecnificacin de la educacin al ser comparado el sistema educativo venezolano con el

sistema educativo de los pa2ses desarrollados +3uropa y 3stados 4nidos,. #in embargo, estudios detallados, han confirmado que tal repercusin del uso de esta herramienta en la educacin, que su aplicacin contribuir a impedir que las nuevas generaciones queden marginadas del proceso productivo y de los nuevos m.todos ense anza5aprendizaje.

#$2$ FORMULACIN DEL PRO%LEMA: 6on relacin a lo antes planteado se considera formular el problema mediante la siguiente interrogante1 78u. aportes tiene la aplicacin de la informtica

educativa en el aprendizaje de los alumnos de 9to grado de la :nstitucin 3ducativa (; <9=>> de #icuani? #$&$ O%JETIVOS DE LA INVESTI'ACIN: #$&$#$ O()*+,-. '*/*012:

!eterminar los aportes que tiene la aplicacin de la informtica educativan en los alumnos de 9to grado de la :nstitucin

3ducativa (; <9=>> de #icuani.. #$&$#$ O()*+,-.3 E34*567,5.3:

6onceptuar los principios bsicos de la informtica con los alumnos de 9to grado de la :nstitucin educativa (; <9=>> de #icuani.

0nalizar la funcin de la tecnolog2a educativa con los alumnos de 9t= grado de la :nstitucin educativa (;

<9=>> de #icuani

!efinir alumnos de

lo 9to

que

es

informtica de la

educativa

con

los (;

@rado

:nstitucin

3ducativa

<9=>> de #icuani.

0nalizar algunos recursos para el aprendizaje con los de 9t= grado de la institucin 3ducativa (; <9=>> de #icuani.

#$8$ JUSTIFICACIN DE LA INVESTI'ACIN: 3ste proyecto tiene como propsito brindar una visin sobre los nuevos paradigmas que estn surgiendo con la

informtica, los conceptos bsicos y su influencia en la educacin. La telemtica tiene un gran potencial democrtico y

educativo en el entorno escolar tiene la virtud de permitir romper los limites espaciales del aula, haciendo posible que profesora y alumnos accedan a cualquier lugar del mundo para aprender, ense ar o compartir. 3l uso del cmputo tiene un gran potencial educativo en el entorno escolar, ya que se puede aprender con las

computadoras, aprender sobre las computadoras y aprender a trav.s de las computadoras.

CAP"TULO II MARCO TERICO

dispositivo electrnico un conjunto de instrucciones

clculos sobre los datos num.ricos, o bien compilando y correlacionando otros tipos de informacin, con soportes grficos para su presentacin. 3l mundo de la alta tecnolog2a nunca hubiera existido de no ser por el desarrollo del ordenador o computadora. Toda la sociedad utiliza estas mquinas, en distintos tipos y

tama os, para el almacenamiento y manipulacin de datos. Los equipos informticos han abierto una nueva era en la fabricacin gracias a las t.cnicas de automatizacin, y han permitido mejorar los sistemas modernos de comunicacin. #on herramientas esenciales prcticamente en todos los

campos de investigacin y en tecnolog2a aplicada. 2$2$ E2*;*/+.3 :*2 5.;4<+1:.0$

2$2$#$ =10:>10*: 3s el t.rmino que se designa a la parte tangible o f2sica del computador. son Todos los

ordenadores

digitales

modernos

similares

conceptualmente con independencia de su tama o. #in embargo, pueden dividirse en varias 3l ordenador o computadora personal es una mquina de coste relativamente bajo y por lo general de tama o adecuado para un escritorio +algunos de ellos, denominados porttiles, o laptops. son lo bastante peque os como para caber en un malet2n,/ la estacin mejorados de y trabajo, capacidades un de microordenador comunicaciones con que grficos lo hacen

especialmente Atil para el trabajo de oficina. 2$2$2$ CPU ? 3<3 *2*;*/+.3: 4nidad central de proceso o 46& +conocida por sus siglas en ingl.s, 6&4,, circuito microscpico que interpreta y ejecuta instrucciones. La 6&4 se ocupa del control y el proceso de datos en las

computadoras. @eneralmente, la 6&4 es un microprocesador fabricado contiene en un chip, de la un Anico trozo de silicio que 3l

millones de

componentes 6&4 est

electrnicos. por una

microprocesador

formado

unidad

aritm.tico5lgica que realiza clculos y comparaciones, y toma decisiones lgicas +determina si una afirmacin es cierta o falsa mediante las reglas del lgebra de 3oole,, por una serie de registros donde se almacena informacin temporalmente, y por una unidad de control que interpreta y

ejecuta

las

instrucciones.

&ara

aceptar

rdenes

del

usuario, acceder a los datos y presentar los resultados, La 6&4 puede ser un Anico chip o una serie de chips que realizan clculos aritm.ticos y lgicos y que temporizan y controlan sistema. Las t.cnicas de miniaturizacin y de integracin han las operaciones de los dems elementos del

posibilitado el desarrollo de un chip de 6&4 denominado microprocesador, que incorpora un sistema de circuitos y memoria adicionales. 3l resultado son unos ordenadores ms peque os y la reduccin del sistema de circuitos de

soporte. Los microprocesadores se utilizan en la mayor2a de los ordenadores personales de la actualidad. 2$2$&$ S.7+>10*: #oft%are es un t.rmino amplio, que incluye los elementos para identificacin y anlisis de un problema a ser resueltos por un computador el programa de captacin que resulta del anlisis de esos elementos y el material de apoyo correspondiente. 3s un conjunto de afirmaciones o de instrucciones por ser usados directa o indirectamente en un ordenador a fin de obtener un resultado determinado. 2$2$8$ U3<10,.: 3s el mas importante en el rea de la informtica, ya que sin .l, los computadores no serian Atiles. 3l usuario es quien determina el uso del sistema,

ya sea operando yBo suministrando el mantenimiento a los equipos. 2$2$5$ F</5,9/ :*2 5.;4<+1:.0: 3l computador cumple con tres fases sucesivas, descritas en el tratamiento de la informacin, y ellas son1 ENTRADA1 #e recolecta la informacin bsica conformada por los datos. PROCESO1 Los datos son sometidos a operaciones matemticas y lgicas. SALIDA1 Los resultados obtenidos, confiables y precisos son ofrecidos para su utilizacin o para ser sometidos a nuevos procesos. 1. D,34.3,+,-.3 :* */+01:1: 3stos dispositivos permiten al usuario del ordenador introducir datos, comandos y

programas en la 6&4. 3l dispositivo de entrada ms comAn es un teclado similar al de las mquinas de escribir. "tros dispositivos de entrada son los lpices pticos, que transmiten informacin grfica desde tabletas

electrnicas hasta el computador. 3l ratn o mouse, que convierte el movimiento f2sico en movimiento dentro de una pantalla de ordenador.

Los escneres luminosos, que leen palabras # s2mbolos de una pgina impresa que y el los traducen a configuraciones manipular y

electrnicas almacenar1

computador

puede

2. D,34.3,+,-.3 :* 312,:1: 3stos dispositivos permiten al usuario Cver los resultados de los clculos o de las manipulaciones dispositivo de de dates ms de la computadora. es la unidad 3l de

salida

comAn

visualizacin +D!4. acrnimo de video !isplay 4nit,, que consiste en un monitor que presenta los caracteres y grficos en una pantalla similar a la del televisor. &or lo general, las D!4 tienen un tubo de rayos

catdicos como el de cualquier televisor, aunque los ordenadores peque os y porttiles utilizan hoy pantallas de cristal l2quido +L6!, acrnimo de Liquid 6rystal

!isplays, o electro luminiscentes. "tros dispositivos de salida ms comunes son la impresora y el mdem. 4n mdem enlaza dos en ordenadores analgicas transformando para que los las datos se ales puedan

digitales

transmitirse a trav.s de las telecomunicaciones. "tros dispositivos de salida ms comunes son la

impresora y el mdem. 4n mdem enlaza dos ordenadores transformando las se ales digitales en analgicas para que los datos puedan transmitirse a trav.s de las

telecomunicaciones.

3. D,34.3,+,-.3

:*

12;15*/1;,*/+.:

Los

sistemas

informticos pueden almacenar los datos tanto interna +en la memoria, como externamente +en los dispositivos de almacenamiento,. :nternamente, las instrucciones o

datos pueden almacenarse por un tiempo en los chips de silicio de la E0F +memoria de acceso aleatorio, montados directamente en la placa de circuitos principal de la computadora, o bienC en chips montados en tarjetas

perif.ricas conectadas a la placa de circuitos principal del ordenador. 3stos a chips los de E0F de constan la de

conmutadores

sensibles

cambios

comente

el.ctrica. Los chips de E0F esttica conservan sus bits de datos mientras la comente siga fluyendo a trav.s del circuito, mientras que los chips de E0F dinmica +!E0F, acrnimo de !ynamic Eandom 0ccess Femory, necesitan la aplicacin de tensiones altas o bajas a intervalos

regulares aproximadamente cada dos milisegundos para no perder su informacin. "tro tipo de memoria interna son los chips de silicio en los que ya estn instalados todos los conmutadores. Las configuraciones en este tipo de chips de E"F +memoria de slo lectura, que forman el Los los comandos, los datos o los

programas

ordenador chips de

necesita E0F son

para como

funcionar pedazos de

correctamente.

papel en los que se puede escribir, borrar y volver a

utilizar/ los chips de E"F son como un libro, con las palabras ya escritas en cada pgina. Tanto los primeros como los segundos estn enlazados a la 6&4 a trav.s de circuitos. Los dispositivos de almacenamiento externos, que pueden residir f2sicamente del dentro de la unidad de de la proceso placa de los

principal circuitos

ordenador,

estn

fuera

principal.

3stos

dispositivos

almacenan

datos en forma de cargas sobre un medio magn.ticamente sensible, por ejemplo una cinta de sonido o, lo que es ms comAn, sobre un disco revestido de una fina capa de part2culas metlicas. Los dispositivos de almacenamiento externo ms

frecuentes son los disquetes y los discos duros, aunque la mayor2a de los grandes sistemas informticos utiliza bancos de unidades de almacenamiento en cinta magn.tica. Los discos flexibles pueden contener, segAn sea el

sistema, desde varios centenares de miles de bytes hasta bastante ms de un milln de bytes de datos. Los discos duros unidad no pueden extraerse que leer de los receptculos los de la

de

disco, para

contienen y escribir

dispositivos sobre la

electrnicos

datos

superficie magn.tica de los discos y pueden almacenar miles de millones de bytes. La tecnolog2a de 6!5E"F, que emplea las mismas t.cnicas lser utilizadas para crear

los ciscos compactos +6!, de audio, permiten capacidades de almacenamiento del orden de varios cientos de

megabytes +millones de bytes, de datos.

2$&$ P10+*3 :* 21 5.;4<+1:.01: Las &6 forman parte de una de las muchas categor2as de computadoras que hay, en

nuestra actualidad este tipo de computadora es la que mejor tendremos acceso. Las principales partes de un &6 son1 2$&$#$ M./,+.0: Los monitores los podemos

clasificar por tama o o por tipo de monitor. #i es por tama o depender de el largo de la diagonal de la pantalla, es decir GH, G<, GI, GJ, >G pulgadas, etc. Kay que tomar en cuenta que esta distancia no es real, es la diagonal del tubo pero por los plsticos que lo cubren se reduce hasta G pulgada o un poco mas, por eso es que vemos que al comprar nuestro monitor de GI' en las especificaciones indica

'vie%able' que es la distancia que se puede ver es de G9'. &or otra parte, si es por el tipo de monitor es un poco ms t.cnico, se diferencian en los monitores de tubo sencillo, los de tubo de pantalla entre mejor plana los y de los tubo y f2at es panel. que los La de

diferencia pantalla

principal poseen

plana

tecnolog2a

ofrecen

mejor

imagen +colores mas vivos, y resolucin +mas detalle, que los de tuvo sencillo curvos. 0hora el Altimo grito de la

moda

son

los

f2at

panel

como

el

de

las

computadoras

porttiles ya que no ocupan casi espacio y ofrecen altas resoluciones y tama os adecuados, la Anica desventaja es que son sumamente caros, cuestan hasta diez veces lo que cuesta uno de tuvo del mismo tama o de diagonal, muy pronto profundizar. un poco mas en el tema, no se preocupen. 2$&$2$ R1+9/: Los ratones se diferencian principalmente en dos bandos. Los que se conectan al puerto serial, los cuales son estos... +muestra imagen, y los &#5> +muestra imagen,. Los &#> son el estndar hoy d2a pero tienes que tomar en cuenta si tu computadora tiene el puerto &#> o no, aunque todas tienen puerto serial. #on los que estn reemplazando a los seriales ya que en las computadoras mouse #abes se que creo el este puerto puerto &#> especialmente creado por para la el :)F

fue

especialmente para el mouse y el teclado, ya que al tener un punto +conectar, dedicado a los perif.ricos principales como teclado y mouse se puede liberar el puerto serial para conectar otros dispositivos como por ejemplo un F"!3F. Los mouse existen en distintas formas, unas ms sencillas que otras, una de las variantes de mouse son los trac* ball, estos son un mouse pero invertido, en vez de mover el ratn entero, se mueve directamente la bola en direccin a la cual se quiere dirigir el cursor, o los touchpad como en

las computadoras porttiles. 3l ratn incluye dos botones, el principal +izquierdo, y el secundario +derecho,. 2$&$&$ T*521:.: Kay dos tipos de ellos si los

diferencias por el conectar, 0T y &#>, como podemos ver +mostrar figura comparatoria,, la diferencia principal es el tama o del conectar. 3l conectar del mouse &#> es

id.ntico al del teclado &#>, tengan cuidado al invertirlos, no va a pasar nada, simplemente no les va a funcionar. Los teclados han evolucionado bastante tambi.n, hoy d2a poseen botones especiales para navegar en :nternet o para abrir programas espec2ficos con solo oprimirlos, tambi.n los

tienen ergonmicos +adecuados a la fisonom2a del hombre, y sencillos, inalmbricos, con bocinas, diferentes colores, etc. 3n fin hay teclados para cada usuario. 2$&$8$ CPU: 4nidad de procesamiento central, esta es la parte ms importante ya que es el cerebro de la

computadora, dentro de ella se realizan todas las tareas comandadas por el usuario, ella consta de partes

espec2ficas internas que sern explicadas ms adelante.

clculo, graficacin, deduccin, etc. &ueden amplificarse con el uso de la herramienta computacional. &ero hay que tener en cuenta que la disponibilidad de la herramienta no constituye en s2 misma una experiencia de aprendizaje.

Tambi.n

influye

decididamente

la

existencia

de

un

buen

docente, proposicin de tareas interesantes, buen material de apoyo como libros, bases de datos, etc.

2$8$ FUNDAMENTOS CARACTERISTICOS DEL APRENDIZAJE

2$8$#$ EL APRENDIZAJE 3l aprendizaje es el producto de los intentos realizados por el hombre para enfrentar y satisfacer sus necesidades. 6onsiste en cambios que se efectAan en el sistema nervioso a consecuencia de hacer ciertas cosas con las que se obtienen determinados resultados. Las constituyen cerebro que acciones llevadas que a cabo y sus efectos en el

asociaciones las en

provocan positiva

est2mulos o

refuerzan, estructuras

negativamente, es decir,

convirti.ndolas

cognoscitivas/

conocimientos que se emplearan a partir de este momento en los procesos del pensamiento y que ha llegado el caso, podrn ser relacionados con nuevas situaciones. 3ste

ultimo, que implica la capacidad de sacar conclusiones a partir de lo observado, se conoce como conceptualizacin en medida que estas sean efectivas y cognoscitivas que

combinen, se formar un individuo creativo y autodirigido/ 6apaz de generar ideas.

#on muchos los factores que deben tomarse en cuenta para el aprendizaje1 3l desarrollo de la percepcin y la interrelacin entre los distintos sistemas

sensoriales, el impacto de los defectos sensoriales en el rendimiento escolar, la inteligencia y la influencia del medio y la herencia, y el desarrollo intelectual y

afectivo. 3n relacin al aprendizaje, Lu2s Lacundo

citando a Kilgard se ala que1 Aprendizaje relativamente es un cambio en la que

permanente

potencialidad de responder,

ocurre como resultado de practicas reforzadas1 &or su parte &ortocarrero 6ristina, sostiene1 Es el cambio que o se relativamente opera en en el el

permanente rendimiento

conducta

sujeto, con innovacin, causado en todo o en parte por la

experiencia, que puede darse como hecho del todo consciente o

incluir componentes inconscientes significativos !

FACUNDO ANTON, Lus. Fundamentos de aprendizaje si ni!i"ati#o$. %dit. &an 'ar"os Lima (er) *2++1 2 (O,TOCA,,%,O, Cristina. (si"o-o a de- aprendizaje$ %dit A.edu-. Lima * (er). (/ . 10 1De!ini"i2n de ,u.3n Ardi--a4

0nalizando ambas definiciones, surge en primer lugar que el aprendizaje implica cambio en la capacidad,

disposicin o, potencialidad de responder. 3sto indica que se considera aprendizaje no solo al cambio evidente y

observable en las respuestas del alumno sino tambi.n el logro de conductas, como por ejemplo la adquisicin conocimientos, conceptos, actitudes que implican de una

modificacin en la posibilidad de respuestas futuras. 0dems surge de la definiciones que todo

aprendizaje se basa en la experiencia, en las actividades de los alumnos deben realizar. 3sta es una de las causas que permiten diferenciar a los cambios de conducta

provocados por el aprendizaje de aquellos que dependen del crecimiento y la maduracin. &or ultimo es importante la idea del

reforzamiento1 la conducta se adquiere por una prctica repetida, reforzada y al mismo tiempo una vez lograda, debe tener una cierta permanencia para ser considerada resultado del aprendizaje. 3l concepto de conducta se relaciona

2ntimamente con el de aprendizaje. &or un lado, la conducta constituye la base del aprendizaje ya que para que este ocurra el alumno debe responder debe actuar. &or otro, lado los cambios en la conducta son los resultados de todo

proceso de aprendizaje.

0l respecto, Lacundo Lu2s, citando a Digots*i dice1

Es un proceso social necesario " universal en el desarrollo de las funciones psicolgicas organizando culturalmente!#!

3ntonces podemos decir que es un proceso dura toda la vida desarrollo que junto a

permanente, que

procesos de crecimiento y

determinen la formacin de la personalidad.

6hueca 4baldo se ala que11 El aprendizaje es el proceso de adquisicin habilidades que, asimilativa "$o de

conocimientos en orden a

prevalentemente

la experiencia produce un cambio relativamente estable en la

capacidad de operar del sujeto%

3ste

concepto

de

aprendizaje

puede

analizarse

como

proceso, en cuyo caso se le puede definir como la serie de

567OT&86, Le# &. 'ente 9 so"iedad$. %n FACUNDO, Luis. Fundamentos de- aprendizaje si ni!i"ati#o$. %dit %s"ue-a Nue#a Lima (er) 100:. (/ . 12. ; C<U%CA U.a-do. %studiar 9 Aprender$ %dit Lima (er). (/ .1+

actividades realizadas por el alumno, que provocan en la experiencia las que a su vez producen un cambio

relativamente permanente en su conducta, es decir en su manera de pensar, hacer, sentir o quererM. Los dos conceptos bsicos relacionados con el aprendizaje experiencia. 3l concepto de aprendizaje puede analizarse como proceso son los de actividad y

como resultado, ya que de acuerdo con la definicin que hemos dado, el aprendizaje es un proceso que provoca

cambios en la conducta1 3l sujeto despu.s de realizar un proceso de aprendizaje posee una conducta que antes no pose2a. &or ejemplo N4n alumno no sabe ejecutar resta con dificultadM, pero como resultado de un proceso de

aprendizaje5 que puede durar una o varias clases5 adquiere la habilidad que para su realizar ha dicha operacin, posee decimos como

entonces

conducta

variado,

ahora

resultado del aprendizaje una capacidad que antes no tenia. Linalmente, analizando este concepto con

relacin a la educacin el aprendizaje es un proceso por el cual el alumno sobre la base de su propia actividad y con el estimulo de agentes externos logra modificaciones en su conducta. 0s2, el alumno puede aprender comprender un hecho histrico a realizar un resumen a resolver, un problema aritm.tica, a practicar un deporte, etc.

3stas

modificaciones

se

refieren

aspectos

parciales de su personalidad perfeccionamiento. La educacin en cambio es el

y pueden tender o no su

proceso

por

el

cual

el

educando se perfecciona en su condicin de persona y acepta y se compromete en la realizacin de una jerarqu2a de

valores expresados como fines de la educacin.

2$8$2$ CARACTERISTICAS DEL APREDIZAJE 3l caracter2sticas1 1@ E3 I/:,-,:<121 presentndose solo a trav.s de la propia experiencia, el aprendizaje no es algo que pueda probar aprendizaje posee las siguientes

el profesor pueda hacer por sus alumnos, ni algo que darles, cada estudiante debe notar observar y

prcticamente. (@ E3 D,/A;,5.1 0l participar en el propio aprendizaje a trav.s de lo que experimenta y realiza, el alumno debe hacerlo activamente. 5@ E3 50*1:.01 &roduciendo cambios y generando transformaciones/ el aprendizaje proporciona al alumno la posibilidad de ejercitar nuevas formas de conducta,

modificando las anteriores en base a renovaciones positivas. :@ E3 ;B2+,42*: 6reando otras formas yBo modificando la conducta, el aprendizaje del alumno comprende

lo cognoscitivo, lo afectivo y lo volitivo/ es decir el pensar, el sentir y el actuar. *@ E3 ,/+*/5,./12: Tiene fines y objetivos determinados por lo tanto, el alumno debe dirigirse hacia ellos para tratar de alcanzarlos. 7@ E3 7</5,./12: Los fines y objetivos deben tener significado y ser potencialmente Atiles. Los alumnos deben valorar dichos fines y objetivos e interesarse por ellos para que se d. un verdadero aprendizaje. Tambi.n es importante que el alumno conozca su propia naturaleza

ps2quica y biolgica para que el acto de aprendizaje este en funcin real de sus posibilidades, de su verdadera

capacidad.

2$8$&$ CLASES DE APRENDIZAJE Los actos de aprendizaje cumplidos por el hombre pueden clasificarse de muchas maneras. #implificando los criterios de clasificacin, podemos afirmar que existen tres clases de aprendizaje. 1@ APRENDIZAJE MOTOR$- 3l aprendizaje de movimientos, aprender, por la adquisicin a de destrezas un manuales, o una

ejemplo,

conducir

automvil

bicicleta, aprender a jugar tenis o nadar o bailar, etc. #on ejemplos de aprendizaje motor, tambi.n es mecnico, el electricista, cirujano, basquetbolista, la

costurera, el escultor, la secretaria, etc., han aprendido el dominio de movimientos a trav.s de experiencias que implicaban ciertos desplazamientos corporales +movimientos del cuerpo en forma total o parcial,. (@ APRENDIZAJE AFECTIVO.5 0barca las conductas referidas a las emociones, sentimientos, actitudes y

valores, manifestndose

en forma

de intereses,

juicios,

etc. 3s el tipo de aprendizaje que nos permite estimar a las personas, a sentirnos unidos a ellas, as2 como a

distinguir los valores est.ticos, jur2dicos, sociales, etc. :@ APRENDIZAJE INTELECTUAL.5 Tal vez el aprendizaje ms conocido sea este. 3s el aprendizaje de @conceptos, de conocimientos, de acciones. 3l que aprende a sumar o resolver problema matemticos, el que aprende filosof2a, materia el que infiere o deduce cuando de estudia una

est

practicando

una

forma

aprendizaje

caracterizado por el pensamiento lgico. 3stos tipos de aprendizaje +motor, afectivo e intelectual, no se presentan en la prctica, en una norma pura o totalmente puro diferenciable. jams 3s un decir, que

Nqu2micamenteM

encontraremos

aprendizaje

motor, afectivo e intelectual. La clasificacin presentada solo tiene una finalidad didctica. !e hecho cada vez que aprendemos, se dan simultneamente una serie de condiciones intelectuales afectivas y motrices. 0s2 por ejemplo cuando aprendemos a jugar fAtbol, tenis no solamente aprendemos

movimientos

corporales,

tambi.n

pensamos,

tenemos

conceptos, reaccionamos emotivamente +nos produce alegr2a, optimismo, sensacin de agrado, etc.,. !e igual manera el artista o el que esta aprendiendo algAn arte, no solo vive afectivamente, tambi.n utiliza la palabra, recurre a los

conceptos y realiza movimientos. &or consiguiente, la clasificacin de estos O tipos de aprendizaje es ms bien artificial o, en todo caso se refiere a la preponderancia de ciertos caracteres en una u otra situacin. 3n una palabra, el hombre aprende a trav.s de todo su ser/ esto es, a trav.s de todo su organismo y su mente al mismo tiempo. !ejando en claro, pues, que el ser humano aprende mediante toda su realidad existencial y que la diferencia de aprendizaje solo ocurre por el .nfasis de uno de los tres tipos se alados.

2$5$ DEFINICIN DE TCRMINOS %SICOS A40*/:,D1)*: &roceso de interiorizacin de conocimientos, hbitos y destrezas, con mediante rapidez el y cual se modifica la

conducta,

bastante

relativa

permanencia,

proceso en el que se origina o cambia la retencin a trav.s de la reaccin, ante una situacin de est2mulos

presentados.

Tambi.n se lo define como un proceso de reajuste permanente de esquemas conceptuales que se incorporan a la estructura cognitiva, enriqueci.ndola y dndole mayor capacidad, en el pensamiento de s2 mismo y de entorno natural, social,

econmico, cultural y pol2tico. A<21: #ala donde se ense a algAn arte o facultad en las universidades o casas de estudios. CD-ROM: 0crnimo de 6ompact !isc Eead "niy Femory +!isco 6ompacto de slo Lectura,. Eeciben este nombre los discos compactos utilizados en dispositivos de slo lectura. 3s decir, son dispositivos de almacenaje de informacin de forma que slo podemos acceder a esa informacin para

leerla y nunca para modificarla. (ormalmente tienen una capacidad de 9<= F). 3l sistema de lectura de estos discos es mediante rayos lser y la informacin est almacenada en forma binaria mediante huecos de =.G> mieras de profundidad perforados en su superficie. La velocidad de giro del 6!5 E"F es variable, es ms lento cuando la cabeza lectora se encuentra en el borde exterior y ms rpido cuando est ms cerca del centro. C.;</,515,9/: Llamamos comunicacin al enlace temporal

entre dos elementos de un sistema para el intercambio de datos e informacin.

C./.5,;,*/+.: 0ccin y efecto de conocer. 3ntendimiento, inteligencia, razn natural. 3s toda representacin mental de la realidad objetiva en que se halla ubicado el hombre. C./3<2+1: 0ccin y efecto de consultar. Eeunin de dos o ms personas para aconsejarse entre s2 sobre una

determinacin o temor y especialmente la de un m.dico y un enfermo o la de un abogado y su cliente. &arecer o dictamen que por escrito o de palabra se pide o se da acerca de una cosa. C<2+<01: 6onjunto de ideas, conocimientos, experiencias, t.cnicas, etc., creadas por el hombre en su incesante

intercambio con la naturaleza, para ponerlas a su servicio. D,E,+12: !2cese de la forma de representar la informacin como valores num.ricos discretos, en contraposicin con

analgicos, en el que la informacin se representa en forma continua. Los ordenadores representan la informacin con d2gitos binarios. 3l 6! es un medio de almacenamiento

digital, ya que el sonido o la informacin que contiene ha sido previamente digitalizada un 6!, antes de ser almacenada. informacin

6uando reproducimos

transformamos la

digital en una se al analgica, que es la que es capaz de captar el o2do. E:<515,9/: 0ccin y efecto de educar, crianza, ense anza y doctrina que se da a los individuos. 6onsiste en el

desarrollo de facultades f2sicas intelectuales y morales.

3s un proceso sistemtico y asistemtico con una funcin real y necesaria de la sociedad humana, mediante el cual se trata de desarrollar la vida del hombre y de introducirlo al mundo social y cultural, apelando a su propia actividad. Tambi.n se puede decir, que es la acin de perfeccionar las facultades intelectuales, morales, ps2quicas y corporales de una persona, de acuerdo se con refiere ciertas a las normas maneras

preestablecidas.

(ormalmente

formales de maximizar la informacin, que un ser humano desee tener/ para adaptarse y aprovechar su ambiente. E/3*F1/D1: 3s la actividad espiritual en la cual los

3ducandos bajo la direccin del !ocente, elaboran o ensayan sistemticamente un saber +contenido espiritual, o un poder +capacidad,, siendo la intensin no slo de dar

conocimientos y habilidades, sino tambi.n la de influir en los 3studiantes a trav.s del contenido o materia y la forma didctica del trabajo. La ense anza incluye las exigencias de que el 0lumno sea educado y preparado para la tarea individual, ve los

problemas por s2 mismo, los resuelve dentro de sus l2mites y de esta manera adquiere poco a poco una cantidad de bienes culturales del pasado y del presente, por Altimo intervenga en la creacin de nuevos bienes culturales. E/3*F1/D1 A40*/:,D1)*: &roceso didctico continuo que

permite a una persona ense ar y a otra aprender.

E35.210:

&erteneciente

al

estudiante

la

escuela,

estudiante que sigue o cursa la escuela. I/7.0;15,9/: !2cese de la accin y el efecto de transmitir algAn tipo de conocimiento. La informtica estudia el

tratamiento automtico de dicha informacin. I/+*0/*+: :nmenso conjunto de redes de ordenadores que se encuentran interconectadas entre s2, dando lugar a la mayor red de redes de mbito mundial. I/-*03,9/: 0ccin y efecto de invertir. Transformar las cosas o el orden de ellas. 3mplear caudales en aplicaciones productivas. "cupar el tiempo de una u otra manera. L1(.01+.0,.: #on los locales perfectamente adecuados, para efectuar prcticas efectos biolgicos, 3n qu2micos, ellos se f2sicos preparan o de las

informticas.

situaciones artificiales, para la medicin experta y exacta de los efectos que produce. MG+.:.: &roceso que organiza los procedimientos para la ejecucin de la 3nse anza50prendizaje, se manifiesta en la dinamia del proceso. M<2+,;*:,1: #e puede definir el t.rmino multimedia como la combinacin de sonidos, grficas, animacin, video y textos dentro de una se misma pueden aplicacin. encontrar !entro de estas de

aplicaciones

juegos,

programas

aprendizaje

materiaP

de

referencia.

Los

programas

de

multimedia se ofrecen, generalmente, en soporte 6!5E"F.

2$6$ =IPOTESIS

2$6$#$ =IPOTESIS 'ENERAL 0portes de la aplicacin de la informtica educativa el aprendizaje de los alumnos de influye en

la institucin educativa

n; <9=>> de #icuani

2$6$2$ =IPOTESIS ESPEC"FICA 3xiste una relacin aplicacin de los significativa entre los aporte de la

de la informtica educativa en el aprendizaje

de la :nstitucin educativa (; <9=>> de #icuani

2$7$ OPERACIONALIZACION DE VARIA%LES 2$7$#$ VARIA%LE INDEPENDIENTE 0portes de la aplicacin de la informtica educativa 2$7$2$ VARIA%LES DEPENDIENTE 3l aprendizaje 2$7$&$ VARIA%LE INTERVINIENTE

#exo 3dad politiva educativa estructura curricular

CAP"TULO III
METODOLO'"A DE LA INVESTI'ACIN
&$#$ TIPO DE INVESTI'ACIN 3sta investigacin puede definirse como descriptiva Q anal2tica por cuanto se va ha describir y analizar el nivel de aprendizaje de los alumnos. &$2$ DISEHO DE LA INVESTI'ACIN 3s el dise o es no experimental dado que no se

realiza manipulacin deliberada de las variables, sino la observacin del fenmeno y como se da en el contexto

educativo, para despu.s analizarlo. (o se construye ninguna situacin sino que se observa la ya exigente, que no es provocada por los investigadores. &$&$ PO%LACION

3l trabajo de investigacin se considerara como poblacin al conjunto de docentes y educandos de la institucin

3ducativa en los seis grados

&$8$ MUESTRA$ La muestra esta constituida por todos los alumnos de 9to

grado de la :nstitucin educativa (; <9=>> de #icuani. para ello la muestra ser 0L3"T"E:0 #:F&L3 ,es decir se

consideraran H=

alumnos con

un sorteo

general

de los

diferentes secciones se 9t= grado. &$5$ TCCNICAS DE RECOLECCIN DE DATOS &ara el desarrollo de esta investigacin se aplicaran serie de instrumentos informales de acuerdo a una las

caracter2sticas en funcin de las necesidades propias de la informacin. 3ncuesta Trabajo grupal Test de entrada y salida

Disitas de pgina $eb.

&$6$ ASPECTO ADMINISTRATIVO DEL PROYECTO &$6$#$ CRONO'RAMACION DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES Leccin del Tema D,5$ RR E/* F*( M10 A(0 M1? J</ J<2

&lanteamiento del &roblema &resentacin y aprobacin del &royecto 3laboracin del RRR Farco Terico 6onstruccin de :nstrumentos de :nvestigacin. &rocesamiento de RRR :nforme :nforme y sustentacin RRR RRR RRR RRR RRR RR RR RRR

&$6$2$ RECURSOS =UMANOS 0sesor de tesis !ocentes de la institucin educativa 0lumnos de la institucin educativa Eesponsables de la investigacin &ersonal de la institucin educativa

&$6$&$ RECURSOS MATERIALES Faterial de escritorio 0mbiente fis:co de la :nstitucin :ducativa

Textos 6omputadoras :nternet

%I%LIO'RAFIA
G, 6E4S, T #0L63!", ! 1 la nuevas tecnologias de la educacin +tesis en linea, universidad de guayaquil, ecuador consultada el G= diciembre de >==I. en http1 BB %%%. @uayaquil. edu.ec. >, 3L3T0L!3, 0. 1 3ducacin e informtica +tesis en l2nea, consultado el d2a +GJJ9, O, F:(:#T3E:" !3 3!4606:"(. 1 N6urr2culo !ocenteM. Trabajo. H, F:E0(!0, 3lvio de Lormacin de

!ocumento Lima 5 &erA.

1 N3ducacin de los LundamentalesM.

6onceptos 3dit.

4(#006, 6husco5GJJH.

<,. F"E:3E0, Farco 0ntonio. 1 N0prendizaje Teor2a <,. &06K36" L:(0E3#, Fanuel.1 N@estin 9,. #4T0 T0(60, Lredy 3. I,. TE0KT3F)3E, Len. y y

#ignificativo, &racticaM. 3dit, 6alidad TotalM

Disor !is, #.0.5>===. #.0.5>===. 1 N6apacitador 1 N&edagog2a &erA >===. U,. D:@"#TV:, Lev #. J, !iccionario Larousse >=== G=, !iccionario 3nciclop.dico Lafer GG, 3nciclopedia Lumina 3ditorial (orma GJJU G>, 3nciclopedia FicrosoftW 3ncartaW >==>. X GJJO5 GO, >==G Ficrosoft 6orporation. Eeservados todos los derechos. 1 Fente y socieda para &edaggicoM (uestros )ru o5Lima 3dit Lima 5 &erA >==H. TiemposM. 3dit

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