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    EL CURRÍCULUM OCULTO y NULO

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    El documento define el currículum oculto como el conjunto de normas, costumbres, creencias y símbolos que se manifiestan en la estructura y funcionamiento de una institución y que constituyen una fuente de aprendizaje informal. El currículum oculto tiene características como ser subrepticio, omnipresente, omnímodo y reiterativo, y afecta a los aprendizajes de estudiantes y profesores sin ser evaluado formalmente. El documento también define el currículum nulo como contenidos que no se enseñan, mater

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    EL CURRCULUM OCULTO

    Se define como el conjunto de normas, costumbres, creencias, lenguajes y smbolos que se manifiestan en la estructura y el funcionamiento de una institucin. Sin pretenderlo de manera reconocida, el currculum oculto constituye una fuente de aprendizajes para todas las personas que integran la organizacin. Los aprendizajes que se derivan del currculum oculto se realizan de manera osmtica, sin que se expliciten formalmente ni la intencin ni el mecanismo o procedimiento cognitivo de apropiacin de significados. Los aprendizajes que se derivan de este peculiar mecanismo afectan no slo a los alumnos/as sino tambin, y de manera especial, al profesorado. En efecto, al incorporarse a una institucin, se produce un apropiamiento de la cultura de la misma, unas veces por convencimiento y otras por una reaccin de sobrevivencia. Todo centro escolar es una organizacin peculiar con una cultura moral propia, en el sentido de que provee a sus miembros de un marco referencial para interpretar y actuar, como conjunto de significados compartidos por los miembros, que va a determinar los valores cvicos y morales que aprenden los alumnos y alumnas, este conjunto de normas, supuestos tcitos, creencias y valores se manifiestan en diversos rituales regularizados, reflejado normalmente en la cara informal de la organizacin del Centro, contribuyendo a socializar a los sujetos. Un profesor, ante un grupo de alumnos y alumnas, imparte simultneamente muchas lecciones (no slo de su materia): de sensibilidad, de respeto, de lenguaje, de compostura, de atencin al desfavorecido... O de todos sus contrarios. La incidencia del currculum oculto tiene unas peculiaridades que no acompaan al desarrollo del currculum explcito de las instituciones, a saber: Es subrepticio, es decir, que influye de manera no manifiesta, del todo oculta. No por eso es menos efectiva. A travs de la observacin, de la repeticin automtica de comportamientos, del cumplimiento de las normas, de la utilizacin de los lenguajes, de la asuncin de las costumbres, acabamos asimilando una forma de ser y de estar en la cultura generada por la institucin. Es omnipresente, porque acta en todos los momentos y en todos los lugares. De ah su importancia y su intensidad. La forma de organizar el espacio y de distribuir el tiempo est cargada de significados, la naturaleza de las relaciones est marcada por los papeles que se desempean, las normas estn siempre vinculadas a una concepcin determinada de poder... Cuando estamos en una organizacin permanecemos inmersos en su clima.

    Es omnmodo, porque reviste mltiples formas de influencia. Se asimilan significados a travs de las prcticas que se realizan, de los comportamientos que se observan, de las normas que se cumplen, de los discursos que se utilizan, de las contradicciones que se viven, de los textos que se leen, de las creencias que se asumen. Es reiterativo, como lo son las actividades que se repiten de manera casi mecnica en una prctica institucional que tiene carcter rutinario. Se entra a la misma hora, se hacen las mismas cosas, se mantienen las mismas reglas, se perpetan los mismos papeles. Es invaluable, es decir que no se repara en los efectos que produce, no se evala el aprendizaje que provoca, no se valora las repercusiones que tiene. Se evala el currculum explcito, tanto en los aprendizajes que ha provocado en los alumnos/as como de manera global a travs de las evaluaciones de Centros. Pero no se tiene en cuenta todo lo que conlleva la forma de estructuracin, funcionamiento y relacin que constituye la cultura de la institucin.

    CURRICULUM NULO
    El curriculum nulo se define informalmente como: Tema no enseado. Aquello que siendo parte del currculum no tiene aplicabilidad ni utilidad aparente. Materias y contenidos superfluos. Contenidos que se dan y no se explicitan. La importancia del curriculum nulo reside en que es uno de los factores crticos y trascendentales para redisear y actualizar el currculum. Es posible identificar y definir subcategoras dentro del currculo nulo: Currculo Nulo por supresin: se detecta cuando no se incluye en el currculum puntos importantes y fundamentales para el ejercicio profesional, o bien cuando en la estructura curricular no existen materias que agrupen dichos puntos fundamentales. Tambin estamos frente a un currculo nulo por supresin cuando an especificados estos puntos fundamentales y contemplados en la planificacin, por diferentes motivos o razones no se desarrollaron o fueron desarrollados en forma incompleta. Generalmente son aquellos elementos de la curricula que no tienen aplicabilidad en el ejercicio profesional. Se presenta cuando hay desvinculacin de materias y contenidos con el entorno profesional y laboral los contenidos y/o fuentes manejadas y recomendadas por los docentes a los futuros profesionales son obsoletos.

    Currculo Nulo por profundidad: son los contenidos demasiados ampliados en su diseo, y no son necesarios dentro de lo fundamental del programa, considerando su aplicabilidad durante el ejercicio profesional. Este tipo de currculum se presenta cuando no se consideran los principios de practicidad y flexibilidad que debe presentar el diseo del currculum. Currculo Nulo por superficialidad: temas tratados de forma muy superficial cuando en realidad en el ejercicio profesional seran de gran inters por su aplicabilidad. La superficialidad puede obedecer a diversos factores relacionados con falta de preparacin adecuada del docente. Desactualizacin. Currculo Nulo por reduccin de tiempo: se trata de los contenidos a cuyo aprendizaje debieran dedicrseles mayor cantidad de horas. Se presenta fundamentalmente en las prcticas de laboratorio en los diseos de asignaturas absolutamente prcticas. Currculo Nulo por determinacin del docente: son contenidos detallados en exceso con el consecuente excedente en tiempo por parte del docente y del estudiante, por la preferencia manifiesta del docente a un tema especfico, cuya aplicabilidad no se corresponde con la dedicacin que se solicita del mismo. Currculo Nulo por desmotivacin: son puntos importantes del programa diseado se dictan con falta de inters y restndole importancia al contenido, cuando por el contrario, el contenido en cuestin puede resultar imprescindible en el ejercicio profesional futuro. Currculo Nulo por Tradicin: Algunas asignaturas se mantienen en la planificacin de una carrera, nicamente porque se supone que siempre han estado, pero estas representan una prdida notoria en el proceso enseanza aprendizaje de la carrera en particular. Currculo Nulo por Solapamiento: consiste en la repeticin de temas en diferentes asignaturas por el simple hecho de que no existe coordinacin entre los profesores de asignaturas que tienen elementos o temas en comn. Se puede evidenciar an ms por la falta de dictado de los temas por suponer el dictado en la materia con contenidos similares. Cabe destacar que las coordinaciones vertical (secuencias) y horizontal (asignaturas del mismo ao o semestre) deben evitar el solapamiento de contenidos.

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