Tesis Deserción Escolar
Tesis Deserción Escolar
Tesis Deserción Escolar
la creatividad, la
se
incluyen
en
este
trabajo
apartados
de
conclusiones,
EN
EL
Las personas no son vagas, solo es que tienen metas impotentes, metas que no los inspiran
-Anthony Robbins
Psicolgicas,
Sociales,
Econmicas,
Organizacionales
Interaccinales.
Dentro de esta misma lnea de investigacin, encontramos la aportacin de Juan
Carlos Tedesco (1989) quin realiza una divisin general de estos factores
involucrados con la desercin, clasificndolos en cuatro principales grupos:
1. VARIABLES EXOGENAS MATERIALES: Nutricin, vivienda, condicin
socioeconmica, composicin familiar, etc.
2. VARIABLES EXOGENAS CULTURALES: Nivel educativo paterno, actitudes
y valores hacia la educacin, patones lingsticos, contactos con los medios
de comunicacin, etc.
3. VARIABLES ENDOGENAS MATERIALES: Recursos con los que cuentan
las escuelas
4. VARIABLES
ENDOGENAS
CULTURALES:
Actitudes,
formacin,
de
tutora,
creacin
de
programas
de
alerta
temprana,
de
Chile,
Argentina,
Colombia,
Francia,
Italia
Espaa,
en diferentes pocas y
simblica
representativa.
11
13
defiende elocuentemente
18
1.7.3 LA LOGOTERAPIA
La Logoterapia es un mtodo psicoteraputico creado por el Dr. Viktor Emil Frankl
orientado a descubrir el sentido de la vida. El trmino "Logos", acuado por
Herclito de feso en el siglo VI a.c. es utilizado por Viktor Frankl como Sentido,
por lo tanto, la Logoterapia es la terapia que se enfoca en descubrir el sentido de
la vida para cada persona.
Es un tratamiento y acompaamiento para personas que sufren problemas
existenciales, ante el cambio de costumbres, la devaluacin de las tradiciones y de
los Valores as como una prdida de sentido o crisis personal.
La Logoterapia detecta los sntomas de vaco existencial y despierta en el ser
humano, la responsabilidad ante s mismo, ante los dems y ante la vida.
La Logoterapia, segn Frankl, es la terapia del sentido, significado y propsito de
nuestra vida. Entiende la vida como existencia y al hombre ser responsable de
asumir el sentido de su vida, (perspectiva de la vida como una totalidad). Intenta
restituir al hombre la totalidad y unicidad de su ser. Efectivamente, solo la
dimensin espiritual le confiere su verdadera esencia. Es una terapia de enfoque
existencial, es positiva, usa los recursos del espritu humano, y est orientada
hacia el futuro. Considera la bsqueda de significado como aspecto primario de
nuestro ser. Es principalmente una teora que toma en cuenta en el hombre no
slo su dimensin psicofsica sino incluye aquella dimensin propia del ser
humano, la espiritual.
Para la Logoterapia, la motivacin ms fuerte que existe es la voluntad de sentido.
El hombre no busca exclusivamente satisfacer sus instintos ni basar su conducta
en el principio del placer o la bsqueda del poder. La motivacin ms fuerte es la
del sentido, ms que la de placer y la de poder. El hombre va construyendo su
vida con su intencionalidad y su determinacin. La voluntad de dar sentido a la
19
20
Siendo los criterios de inclusin todos los alumnos actualmente cursando el primer
ao de bachillerato en el COLEGIO DE BACHILLERES No. 18 que han pensado
alguna vez seriamente en abandonar la escuela de manera permanente para
dedicarse a otra actividad, excluyendo aquellos que no han pensado jams
abandonar la escuela.
Para la elaboracin de esta investigacin, se tom como variable dependiente la
Desercin Escolar y como variables independientes los factores predictores de la
desercin escolar.
Variable Dependiente
Desercin escolar
Variables Independientes
Desempeo Acadmico
Comportamiento
Actitudes
Antecedentes
Situacin Familiar
Factores Escolares
Factores Comunitarios
15%
no
85%
Reprobacin
1
30%
3
21%
49%
23
73%
Integracin
1
8%
16%
35%
41%
26%
2
7%
29%
39%
24
23%
3%
24%
50%
Sexualidad
1
8%
28%
33%
31%
Inters en el estudio
1
42%
47%
11%
25
10%8%
21%
61%
Expectativas
1
2
3%
76%
21%
26
Experiencias Pasadas
15% 6%
26%
2
3
53%
buenas o malas.
Historia de desempeo
1
23%
10%
15%
52%
5%
32%
45%
27
Prcticas familiares
1
10%
19%
47%
24%
9%
49%
29%
Caracteristicas de la escuela
1
22% 3% 24%
51%
28
Recursos Escolares
1 46% 2
1%
13%
3
40%
18% 14%
2
3
25%
43%
2%
14%
36%
48%
29
Caractersticas de la comunidad
6%
1 26% 2
347%
21%
un
ita
rio
s
Co
m
ilia
Fa
m
Ac
tit
ud
es
33% 44%
D
es
em
pe
o
Ac
ad
m
ic
o
30
31
32
MATERIAL
TIEMPO
EVALUACION
OBJETIVO
JUSTIFICACIN
DESARROLLO
MATERIAL
TIEMPO
EVALUACION
OBJETIVO
JUSTIFICACION
DESARROLLO
huella digital, las utilizo todos los das de manera eficiente para
lograr mis metas
El facilitador pide al alumno que abra los ojos y le pregunta De
qu manera podras utilizar estas habilidades diariamente? Y
discute con el alumno, maneras creativas para utilizarlas.
El facilitador recuerda nuevamente al alumno sus habilidades y
hace nfasis en que son las que lo identifican como individuo y
como estudiante.
Recomienda al alumno que peridicamente agregue habilidades
a su huella digital conforme sienta que las va desarrollando.
El facilitador le dice al alumno que sus talentos y habilidades son
nicos y el mundo los necesita y gua al alumno en una reflexin
acerca de su papel en el futuro de su familia, su pas y el mundo.
Le recuerda que esas habilidades le van a servir para lograr sus
metas y sueos y hacer un cambio en el mundo.
Rueda de habilidades (anexo 3), hojas de papel, lpiz y borrador.
1 sesin de 50 minutos y puede establecerse seguimiento 15
das despus al mismo tiempo que se revisarn los avances de la
rueda de habilidades.
El alumno identifica sus habilidades y menciona maneras
prcticas de cmo integrarlas al diario vivir estudiantil y apoyarse
en ellas para construir otras habilidades.
MATERIAL
EVALUACION
OBJETIVO
JUSTIFICACION
DESARROLLO
MATERIAL
TIEMPO
EVALUACION
OBJETIVO
JUSTIFICACION
DESARROLLO
MATERIAL
TIEMPO
EVALUACION
OBJETIVO
JUSTIFICACION
DESARROLLO
MATERIAL
TIEMPO
EVALUACION
OBJETIVO
JUSTIFICACION
DESARROLLO
MATERIAL
EVALUACION
TIEMPO
OBJETIVO
JUSTIFICACION
DESARROLLO
una meta.
Si no te amarras a una meta, el agua te va a llevar hacia dnde
sea y caers dnde quiz no quieres.
Retazos de hojas, plumn, dibujo de metas, dos cajas de
zapatos decoradas y con leyenda en la tapa.
El alumno visualiza opciones de futuro y es capaz de hablar
acerca del futuro cuando hay un plan de vida y comparar
cuando no hay un plan de vida.
Una sola sesin de 60 min.
MATERIAL
TIEMPO
EVALUACION
OBJETIVO
JUSTIFICACION
DESARROLLO
del plan.
El alumno se va a casa con la tarea de estructurar lnea de
accin (anexo) para el rea laboral e intelectual.
En la tercera sesin, el facilitador integra las metas de las
reas y concientiza al alumno acerca de la importancia de
revisar su planeacin de destino peridicamente.
El facilitador pide al alumno que d ttulo a su plan de vida
(una oracin) y le pide que lo tenga presente siempre al
tomar decisiones.
Le explica que el plan de vida puede ajustarse de acuerdo a
los cambios que van surgiendo pero sin perder de vista las
metas principales.
Hoja de aspectos de la vida, formato de estructuracin de
metas, hoja de lnea del tiempo, hojas, revistas viejas, lpiz,
colores, borrador.
3 sesiones semanales de 30 minutos.
El alumno es capaz de estructurar metas, realizar una lnea
del tiempo y establecer prioridades.
10.- EL REGALO DE LA VIDA
Fomentar en los alumnos un sentido de adjudicacin de la vida
propia y habilitarlos en la toma de decisiones.
Los alumnos muestran problemas de actitud y desempeo
porque piensan que afectan a los padres o a otras personas con
esas actitudes. Esta actividad permite a los alumnos darse
cuenta de la importancia de la vida y a visualizarla como un
regalo propio y no ajeno y por ende los empodera en la toma de
decisiones.
El facilitador, se pone frente al alumno con una bolsa en la
mano, en la cual lleva un globo multicolor o nacarado que ha
llenado previamente con agua, saluda al alumno y le hace sentir
cmodo, le explica que van a realizar una actividad para que
tome consciencia de su vida.
El facilitador le dice: En un momento de amor, dos personas
crearon tu vida, entonces El facilitador, saca el globo y le pide al
alumno que ponga sus manos juntas para recibir la vida y
deposita con cierto grado de fuerza el globo en las manos del
alumno e inmediatamente da cinco pasos hacia atrs dejando al
alumno solo con el globo en sus manos diciendo: Esta es tu
vida, se te regalo al nacer Qu se siente ser dueo de tu
vida?, El facilitador espera la respuesta y luego pregunta; Qu
42
MATERIAL
TIEMPO
EVALUACION
CONCLUSIONES
El propsito de esta tesis fue evidenciar los factores internos y externos que
ocasionan el alto nivel de desercin que se observa en los alumnos del Colegio
de Bachilleres no. 18 (COBACH 18) y presentar una propuesta de estrategias de
corte humanista que aplicadas a los alumnos, disminuirn los ndices de
desercin.
La investigacin terica permiti identificar los factores asociados con la desercin
escolar a nivel bachillerato. El trabajo de tericos como Vincent Tinto (2008), Juan
Carlos Tedesco (2012) y Rumberger y Lim (2011) aunados a las teoras evolutivas
de Jean Piaget y Erik Erikson permitieron el abordaje terico del problema de la
desercin y llevaron a la autora de este trabajo investigativo a determinar que las
estrategias para disminuir este problema deben ir dirigidas desde el enfoque
43
RECOMENDACIONES
Aunado a las estrategias aqu sugeridas, es importante considerar las siguientes
lneas de accin para dar seguimiento a la investigacin presentada y que se
puedan lograr resultados positivos entre los alumnos del Colegio de Bachilleres
no. 18.
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