Plan de Area de Matematicas Sabaneta
Plan de Area de Matematicas Sabaneta
Plan de Area de Matematicas Sabaneta
MUNICIPIO DE SABANETA
REA MATEMTICAS
Elaborado por:
Docentes rea de Matemticas de las Instituciones Educativas
de Sabaneta
Coordinador
Jonier Ruiz Hoyos
Sabaneta
2010
NDICE
Contenido
1.
JUSTIFICACIN .................................................................................................................................. 3
2.
3.
MARCO LEGAL................................................................................................................................... 7
4.
CONTEXTOS....................................................................................................................................... 8
3.1 CONTEXTO SOCIAL.......................................................................................................................... 8
3.2 CONTEXTO DISCIPLINAR ............................................................................................................... 10
5.
6.
8.
9.
EVALUACIN................................................................................................................................. 145
10.
BIBLIOGRAFA............................................................................................................................ 150
0. IDENTIFICACIN
rea: Matemticas.
Ao de revisin: 2009.
Grados que cobija el Plan de rea: Desde Preescolar hasta el grado Undcimo de
Media Vocacional.
Intensidad Horaria Semanal: Ser establecida por cada una de las instituciones
Educativas que les compete el desarrollo del Plan de rea, de acuerdo al grado:
1. JUSTIFICACIN
A medida que ha evolucionado la historia de la humanidad, se ha desarrollado
conjuntamente, la historia de las matemticas, proporcionndole al ser humano un avance
cientfico y tecnolgico, el cual contribuye al desarrollo integral de una sociedad. Sin
embargo, en la mayor parte de los procesos de enseanza y aprendizaje de la
matemtica, enmarcada en la Escuela, se ha llevado a manejar esta rea de una forma
mecnica y rutinaria, aspecto que conlleva a la presencia de dificultades en los procesos
de razonamiento y comunicacin.
Se pretende entonces, afianzar dichos procesos desde propuestas metodolgicas
consecuentes con los contextos y las necesidades de los educandos, con el fin de
encaminarlos a una comprensin significativa de conceptos que los lleve a la solucin de
problemas y al desarrollo de habilidades pertinentes para enfrentar los avatares del diario
vivir. Para lograr dar cuenta de ello, es necesario reflexionar sobre el aprendizaje de las
matemticas escolares, el cual est ntimamente vinculado a la didctica utilizada por el
maestro en el aula de clase.
La educacin matemtica como cualquier otra rea, debe realizarse reconociendo que el
estudiante aprende interactuando en su entorno y tomando de l los elementos esenciales
que le sirven para dar respuesta a una infinidad de problemas. En este sentido, los
fenmenos y los objetos de la naturaleza le aportan la informacin inicial que conforma lo
que algunos autores llaman "saber previo", experiencias, concepciones, conocimiento
natural, entre otros, esto sin dejar de lado la forma como los aprendizajes estn y estarn
determinados por las condiciones cognoscitivas, socioculturales y afectivas particulares de
cada estudiante.
3
abarcadora en cada uno de los grados que componen los ciclos de formacin (primaria,
secundaria y media? Cmo lo van a lograr? y para qu lo harn? Los tres
interrogantes aluden a los procesos de enseanza y de aprendizaje, donde el primero
busca relacionar los objetos de conocimiento con el desarrollo de las competencias, el
segundo se sustenta en el aspecto metodolgico, y el tercero, da cuenta de la
intencionalidad a nivel formativo, en concordancia con los principios misionales y
estableciendo relacin con el Propsito General.
simblico), de tal forma que comunique y argumente las posibles soluciones de los
ejercicios y problemas.
CUARTO:
Contribuir al desarrollo de la estructura multiplicativa y el trabajo de la fraccin en
sus distintas representaciones por medio de situaciones problemas dentro de
contextos de la geometra y la estadstica, permitiendo la consolidacin de los
conceptos matemticos y su reconocimiento y aplicacin en la vida diaria.
QUINTO:
Aplicar las propiedades y relaciones de los naturales y fraccionarios con el trabajo
de la proporcionalidad directa, la descomposicin de figuras y cuerpos geomtricos,
donde apliquen las operaciones bsicas y planteen y resuelvan problemas
enmarcados dentro del contexto cotidiano y de la matemtica.
SEXTO:
Potenciar el trabajo del conjunto de los nmeros naturales y los fraccionarios por
medio de la aplicacin de magnitudes (longitud y rea), y la relacin de las
propiedades y los elementos de polgonos y el establecimiento de relaciones entre
variables de un conjunto de datos para que el educando adquiera habilidades
necesarias que le permitan desempearse adecuadamente en todos los mbitos de
su vida.
SPTIMO:
Potenciar el trabajo del conjunto de los nmeros enteros y los racionales por medio
de la aplicacin de magnitudes (volumen y masa), y la relacin de las propiedades y
los elementos de poliedros y slidos en general; y la aplicabilidad de las
proporciones. Para que el educando adquiera habilidades necesarias que le
permitan desempearse adecuadamente en todos los mbitos de su vida.
OCTAVO:
Construccin del sistema de los reales utilizando representaciones geomtricas y
expresiones algebraicas que permitan dar explicacin a situaciones enmarcadas
dentro del contexto, cotidiano, el de la matemtica y el de otras ciencias.
NOVENO:
Utilizar instrumentos sencillos de clculo y medida en la aplicacin de procesos de
generalizacin y racionalizacin con un propsito determinado, decidiendo en cada
caso sobre la pertinencia y ventajas que implica su uso grafico y sometiendo los
resultados a una revisin sistemtica.
DCIMO:
6
3. MARCO LEGAL
El Marco Legal, en el que se sustenta el Plan de rea parte de los referentes a nivel
normativo y curricular que direccionan el rea.
En este caso se alude en primera instancia a la Constitucin Nacional, estableciendo en el
artculo 67, la educacin como un derecho de toda persona y un servicio pblico que
tiene una funcin social, siendo uno de sus objetivos, la bsqueda del acceso al
conocimiento, a la ciencia, la tcnica y a los dems bienes y valores de la Cultura, por lo
que el rea de matemticas no es ajena al cumplimiento de este.
Continuando, se presenta la Ley General de Educacin (Ley 115 de 1994), la cual en sus
artculos 21, 22 y 23 determina los objetivos especficos para cada uno de los ciclos de
enseanza en el rea de matemticas, considerndose como rea obligatoria. De otro
lado, el desarrollo del proceso educativo, tambin se reglamenta en el Decreto 1860 de
1994, el cual hace referencia a los aspectos pedaggicos y organizativos, resaltndose,
concretamente en el artculo 14, la recomendacin de expresar la forma como se ha
decidido alcanzar los fines de la educacin definidos por la Ley, en los que interviene
para su cumplimiento las condiciones sociales y culturales. Dos aspectos que sustentan el
accionar del rea en las instituciones educativas.
Luego, otro referente normativo y sustento del Marco Legal, es la Ley 715 de 2001, donde
en su artculo 5, explica la necesidad por parte de la Nacin de establecer las Normas
Tcnicas Curriculares y Pedaggicas para los niveles de la educacin preescolar, bsica y
media, sin que esto vaya en contra de la autonoma de las instituciones educativas y de
las caractersticas regionales, y definir, disear y establecer instrumentos y mecanismos
para el mejoramiento de la calidad de la educacin, adems, de dar orientaciones para la
elaboracin del currculo, respetando la autonoma para organizar las reas obligatorias e
introducir asignaturas optativas de cada institucin.
En concordancia con las Normas Tcnicas Curriculares, es necesario hacer referencia a
los Documentos Rectores, tales como Lineamientos Curriculares y Estndares Bsicos
de Competencias, los cuales son documentos de carcter acadmico no establecidos por
una norma jurdica o ley. Ellos hacen parte de los referentes que todo maestro del rea
debe conocer y asumir, de tal forma que el desarrollo de sus prcticas pedaggicas den
7
cuenta de todo el trabajo, anlisis y concertacin que distintos tericos han hecho con la
firme intencin de fortalecer y mejorar el desarrollo de los procesos de enseanza y de
aprendizaje en los que se enmarca el rea de matemticas. A pesar que son parte de las
directrices ministeriales, estn sometidos a confrontaciones que propicien un
mejoramiento significativo en la adquisicin del conocimiento y en procura de la formacin
integral de las personas.
En cuanto a los Lineamientos Curriculares en matemticas publicados por el MEN en
1998, se exponen reflexiones referente a la matemtica escolar, dado que muestran en
parte los principios filosficos y didcticos del rea estableciendo relaciones entre los
conocimientos bsicos, los procesos y los contextos, mediados por las Situaciones
Problemticas y la evaluacin, componentes que contribuyen a orientar, en gran parte,
las prcticas pedaggicas del maestro y posibilitar en el estudiante la exploracin,
conjetura, el razonamiento, la comunicacin y el desarrollo del pensamiento matemtico.
Finalmente, los Estndares Bsicos de Competencias (2006), es un documento que
aporta orientaciones necesarias para la construccin del currculo del rea, permitiendo
evaluar los niveles de desarrollo de las competencias que van alcanzando los estudiantes
en el transcurrir de su vida estudiantil, adems, presenta por niveles la propuesta de los
objetos de conocimiento propios de cada pensamiento matemtico, los cuales deben estar
contextualizados en situaciones Problmicas que son uno de los caminos que permiten
un proceso de aprendizaje significativo en el estudiante.
4. CONTEXTOS
3.1 CONTEXTO SOCIAL
Actualmente, el municipio de Sabaneta experimenta una coyuntura social relacionada con
la urbanizacin progresiva del municipio, la construccin de espacios para uso industrial y
comercial y la migracin de personas de clase econmica media. Este fenmeno trae
consigo consecuencias en el costo de vida, la dinmica social del municipio y en la
conservacin de los recursos naturales que ste posee, lo que conlleva a una
transformacin de su espacio vital que no necesariamente es incluyente.
Se ha observado que dicha dinmica ha llevado a algunas familias a migrar dentro o hacia
fuera del municipio para estabilizar su situacin econmica. De otro lado, en el seno de
ellas se puede encontrar muchos nios y jvenes que actualmente experimentan, de
primera mano, el efecto de los cambios que est experimentando el contexto social del
municipio, los cuales se enlazan con las dificultades econmicas que se dan en sus
familias gracias al creciente costo de vida, al ambiente consumista y aparentemente
prspero que ha surgido en la sociedad sabanetea, donde los niveles formativos de los
padres y madres, que normalmente est entre quinto grado de bsica primaria y noveno
grado de bsica secundaria, se ven como un posible obstculo que no le permite a estas
personas ascender en el mbito laboral y as estar en capacidad de enfrentar los retos y
8
exigencias que le est estableciendo el medio en el que vive. Luego, estas condiciones
son uno de los factores que influye y permea constantemente el desarrollo de los procesos
formativos que le competen al rea y los cuales el estudiante le dificulta dar cuenta de
ellos.
Evidentemente, la situacin de los nios y jvenes sabaneteos es transportada y
socializada a las instituciones educativas, generando obstculos y dispersin en el
ambiente escolar al interrumpir el buen desempeo acadmico. Puede afirmarse sin
mayor temor a una equivocacin que a nivel educativo el rea de matemticas est entre
las ms afectadas, si no es la ms afectada, por este fenmeno, debido a que el ejercicio
matemtico exige serenidad para el anlisis, constancia y perseverancia para el trabajo y
concentracin para el aprendizaje, as, los cursos que incorporan matemticas se
convierten para el estudiante disipado y aptico, en un molesto obstculo que ni siquiera
es clasificado como un mal necesario.
A esta deficiencia en el rea de matemticas se aaden otras que intervienen directa e
indirectamente en las instituciones:
La falta de herramientas efectivas y de recursos didcticos para la enseanza y el alto
sobrecupo estudiantil, en la mayora de las instituciones, que crea tenciones entre el
saber, el maestro y el estudiante.
En algunas instituciones, la ausencia de una planta de maestros consolidada y estable
propiciadora de la continuidad en el desarrollo de los procesos de enseanza y de
aprendizaje. Esta planta est sometida al ingreso de maestros o profesionales de otras
reas cuya formacin no es la que amerita y exige el rea de matemticas, por lo cual es
una situacin que refleja la capacidad de trabajo del docente por desarrollar lo que le
corresponde, pero no consecuente con las capacidades que den cuenta de su formacin
a nivel pedaggico y didctico.
Este panorama es parte de aquello que est caracterizando el contexto social de las
instituciones del municipio. As las cosas, puede sintetizarse lo siguiente de este contexto:
El estudiantado experimenta una inestabilidad personal, familiar y social que se ve
potenciada o estremecida en las aulas de clase, las instituciones educativas no cuentan
con mayores recursos didcticos, de planta fsica y de docencia para responder
adecuadamente a los retos locales y el rea de matemticas en s demanda un nivel de
estabilidad y de disposicin (actualmente escaso o inexistente) de todas las partes que
conforman la comunidad educativa y que son esenciales para su enseanza y
aprendizaje, de tal forma que los mayores beneficiados sean los estudiantes en quienes
se pretende la obtencin de un aprendizaje significativo.
Ahora, desde el Plan de rea y siendo consecuentes con las condiciones e intereses de
las instituciones y la comunidad que estas atienden, es necesario que se logre una mayor
concertacin entre la filosofa institucional y el desarrollo de los procesos de enseanza y
de aprendizaje en el rea, donde no slo se ensee la disciplina como tal, sino que desde
sta se establezcan y desarrollen pautas consecuentes con las particularidades del
contexto sabaneteo y que se vern reflejadas en el nivel formativo de los estudiantes.
9
Los insumos conceptuales que se presentan en este componente del Plan de rea hacen parte de apartados
textuales del Plan de rea de la Institucin Educativa Mara Mediadora.
10
este tipo de enseanza y muchas de las conclusiones a las que han llegado, han
demostrado ya su utilidad, y todava se esperan xitos mayores.
Tercera etapa: la investigacin fundamental.
Estas activas investigaciones versan, a la vez, sobre los contenidos y los mtodos, los
por qu y los cmo de la enseanza de las matemticas.
Las diferentes preguntas que se ha planteado esta investigacin dependen las unas de
las otras: es evidente que los por qu de la enseanza de las matemticas nos
llevarn a elegir ciertos contenidos: adems, si se decide que el porqu radica en la
adquisicin de tcnicas, los mtodos a emplear sern diferentes a los que se utilizaran
si se elige como porqu una formacin del espritu destinada a hacer a los individuos
aptos para explorar situaciones nuevas. Adems, la eleccin de uno o varios mtodos
necesita el conocimiento del cmo de aprendizaje, conocimiento que est lejos de
quedar claro. Se comprende, pues, que, si se cambian los objetivos, los contenidos y
los mtodos se vern obligados a variar tambin.
Investigacin acerca de los objetivos de la enseanza de las matemticas de los 6 a los
16 aos.
La enseanza de las matemticas plantea un problema especfico. En efecto, las
matemticas tienen numerosos campos de aplicacin. As, se habla de matemtica
pura y de matemticas aplicadas, mientras que a nadie se le ocurrira, por ejemplo,
hablar de historia pura y de historia aplicada. La enseanza debe tener en cuenta esta
particularidad. Deben aparecer los dos aspectos de las matemticas, pues, segn ya
hemos hecho resaltar, las matemticas son tanto ms aplicables cuando ms
abstractas son. Es preciso, pues, que al final de la escolaridad, incluso los estudiantes
que no se vayan a dedicar a la actividad matemtica, estn familiarizados con las
estructuras matemticas abstractas que les servirn de modelos para situaciones
concretas y que, adems, hayan tenido ocasiones diversas de matematizar las
situaciones, es decir, de construir modelos matemticos para situaciones concretas.
Puede parecer un crculo vicioso: hace falta disponer de estructuras matemticas para
matematizar situaciones y, por otra parte, en cuanto sabemos hacer abstracciones de
los conceptos estas estructuras matemticas deben abstraerse a partir de situaciones
diferentes.
No obstante, es preciso no olvidar que nos encontramos en un periodo de aprendizaje y
que las actividades matemticas puras y las aplicadas del joven estudiante pueden influir unas sobre otras y reforzar de modo recproco los descubrimientos respectivos.
Una iniciacin sistemtica, metodolgicamente bien elaborada y que tenga en cuenta el
concepto moderno de aplicacin de las matemticas, favorecer la realizacin de dos
fines educativos importantes, a saber:
1. Mostrar a un joven espritu que no es a pesar, sino, por el contrario, gracias a su
carcter abstracto que las matemticas pueden intervenir en todas partes como
herramienta y mtodo del pensamiento.
13
Ciertas partes, que parecan la esencia, la base de nuestra enseanza secundaria, como
los casos de igualdad de los tringulos pueden desaparecer sin causar ningn dao ni a
la matemtica al contrario! ni a la formacin del espritu mientras que las nociones de
conjuntos y de relaciones aparecen como necesarias desde el principio de la
escolaridad.
Se comprueba este hecho paradjico: algunas nociones que no se ensean a ciertos
niveles de especializacin son, sin embargo, necesarias o por lo menos tiles, en la
enseanza primaria.
De este modo no es cierto que se ensee la teora de los conjuntos en la enseanza
elemental, ni, tampoco, en la enseanza secundaria. Se practican actividades basadas
en la nocin intuitiva de conjunto y, si hemos dicho antes que el conocimiento de ciertas
nociones matemticas, sin embargo, tiles en la enseanza primaria, no es necesario
para realizar una oposicin a ctedra, esto no significa que se deba ensear a los nios
de ocho aos como a los estudiantes de la facultad de matemticas de una universidad.
Los maestros deben conocer de modo suficiente estas nociones para poderlas utilizar
como modelos en situaciones que presentarn a sus estudiantes.
En el plano pedaggico el deseo de utilizar, por ejemplo, tales estructuras finitas tendr,
sin embargo, como corolario la necesidad de emprender una reconversin de los
maestros si deseamos reformar nuestra enseanza. En efecto hemos hablado hasta
ahora de cambiar los contenidos de ciertos niveles. Ahora bien, como no es cuestin de
hacer ni a nivel secundario, ni, a priori, a nivel primario, una enseanza formalizada, es
preciso reconsiderar nuestros mtodos. Pero la revisin de los mtodos supone
introducir contenidos nuevos, con lo que encontraremos la dualidad contenidos-mtodo
como habamos encontrado la dualidad matemtica pura - matemtica aplicada, con las
interacciones entre esos dos campos. Adems, entran en juego las investigaciones en
sicologa de la inteligencia y en sicologa del aprendizaje, en particular las
investigaciones acerca de la abstraccin de los conceptos.
Se ha notado al cabo de algunos aos que:
1 Una vez cambiados los contenidos y los mtodos, los resultados de las
investigaciones sobre la sicologa de la inteligencia y del aprendizaje deben ser
revisados (sobre todo para los nios de 6 a l0 aos).
2 Una formalizacin de los procesos de aprendizaje conduce, a los matemticos
comprometidos en esta tarea, a extender el mbito de aplicacin de las matemticas e
incluso a precisar ciertos conceptos de matemtica pura.
Vemos, pues, cmo esta investigacin, que est an en proceso, es infinitamente ms
rica de lo que se sospechaba en sus principios.
Investigaciones acerca de los mtodos
Hablaremos, ahora, de un modo particular de las investigaciones acerca de la sicologa
del aprendizaje.
15
Estas investigaciones han demostrado que es falso que antes de los doce aos los nios
slo sean capaces de memorizar reglas y aplicarlas. Si se les brinda la ocasin, desde el
principio de su escolaridad, los nios son capaces de hacer descubrimientos e
invenciones.
Darles ocasin de hacer descubrimientos significa:
a) Proponerles situaciones en las cuales exista algo que descubrir. Estas situaciones
podrn ser, por ejemplo, juegos con reglas de diferentes tamaos. En los primeros
aos de escolaridad, por lo menos, se utilizarn muchos materiales.
b) Darles la oportunidad de que realicen descubrimientos personales, lo que no es
posible en un rgimen pedaggico tradicional en el que tan slo reciben la ciencia que
posee un adulto.
Darles la posibilidad de inventar, significa:
a) Concederles el derecho al error,
b) Si se ha cometido un error, saber guiar al nio para que extraiga un beneficio de dicho
error.
En efecto, la pedagoga que hace aplicar las reglas que ha encontrado otro, por su
mismo principio, no puede permitir el error, ya que el mismo es seal de que las reglas
se han aplicado mal. Pero cualquiera que haya investigado alguna vez sabe muy bien
que una relacin olvidada o mal interpretada puede conducir por un falso camino.
Se trata de:
a) Percatarse de que uno se encuentra en un camino falso (si el investigador es un
alumno, el maestro puede ayudarle a descubrir que est en un camino equivocado o
en un punto muerto):
b) Saber por qu se est en un camino falso. La experiencia demuestra que a menudo
tal error hace avanzar la investigacin a grandes pasos.
Investigaciones tales como la del equipo de Piaget en Ginebra han demostrado cmo la
mente de un nio se estructura desde la primera infancia hasta los doce aos: Ello
conduce, por una parte, a eliminar de la enseanza elemental ciertas nociones que, dado
que la inteligencia no est an madura para comprenderlas, no podran ser utilizadas
ms que mediante memorizacin, y por otra parte, a introducir muy pronto las nociones
que son necesarias no slo para el aprendizaje de las matemticas, sino tambin para
una buena estructuracin de la mente (como, por ejemplo, las nociones intuitivas de
conjuntos, de relacin). Adems, se ha comprobado experimentalmente, que las
matemticas que se ensean influyen en la formacin de la inteligencia.
Las investigaciones que se realizan sobre la abstraccin de conceptos suministran
valiosa informacin a la pedagoga.
16
17
18
5. MALLAS CURRICULARES
GRADO: PREESCOLAR
DOCENTES: De las ocho Instituciones de Educacin Pblica de Sabaneta.
PROPSITO DE GRADO: Desarrollar habilidades bsicas en relacin a la aproximacin del clculo mental y el reconocimiento de
las formas fsicas por medio de procesos de exploracin y reconocimiento que le permitan desenvolverse en el espacio al que
pertenece dando cuenta de su autonoma y capacidad de inquietarse por lo que sucede a su alrededor.
GRADO: PREESCOLAR
PENSAMIENTOS MATEMTICOS:
Pensamiento Numrico y Sistemas Numricos
Pensamiento Espacial y Sistemas Geomtricos
Pensamiento Mtrico y Sistemas de Medida
Pensamiento Aleatorio y Sistemas de Datos.
Pensamiento Variacional y Sistemas Analticos y Algebraicos
COMPETENCIAS
PERIODO UNO
Estndares
por
Pensamiento
Matemtico
Pensamiento
Numrico y
Sistemas
Numricos
Pensamiento
Espacial y
Sistemas
Geomtricos
Pensamiento
Mtrico y
Sistemas de
Medida
Pensamiento
Aleatorio y
Sistemas de
Datos
Periodo Uno
Periodo Dos
Compara
y
relaciona
mediciones de tiempo.
Desarrollo de habilidades y
destrezas
a
travs
de
actividades que ejerciten la
memoria,
la
atencin,
Infiere
situaciones
que
pueden presentarse ante la
presencia
de
varias
condiciones.
Periodo Tres
Periodo Cuatro
Los Estndares Bsicos de Competencias no se han establecido desde el grado PREESCOLAR, por tal motivo los que aparecen en la Malla Curricular de este grado son
un ejercicio escritural por parte de los maestros.
20
Pensamiento
Variacional y
Sistemas
Algebraicos y
Analticos
Representa
grficamente
colecciones de objetos, adems
de nombrarlas, describirlas,
contarlas y compararlas.
concentracin,
y
la
percepcin.
Realiza juegos donde se
identifique la probabilidad de
que suceda un evento.
Determina las condiciones
para que la igualdad se
cumpla.
CONTENIDOS
Pensamiento Numrico y Sistemas
Numricos.
Nmero cardinal.
Pensamiento Espacial y Sistemas
Geomtricos
Nocin izquierda, derecha, arriba, abajo,
dentro y fuera.
Pensamiento Mtrico y Sistemas de
Medida
Caractersticas de los objetos.
Pensamiento Aleatorio y Sistemas de
Datos.
Probabilidad.
INDICADORES DE DESEMPEO
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PERIODO UNO
Diferencia el nmero ordinal del Atiende
rdenes
sobre Soluciona y plantea problemas,
cardinal.
ubicacin espacial
con
al compartir con sus compaeros
respecto
a objetos del
objetos
por
cantidad
y
Identifica datos
en un grupo,
saln.
clasificacin de acuerdo al
mediante
una
informacin
nmero.
especfica.
Compara
caractersticas
entre objetos como largo,
corto,
ancho
angosto,
grueso, delgado, alto , bajo ,
gordo , flaco , pesado
liviano,
Ordena y clasifica objetos de
acuerdo con su tamao,
peso, cantidad, grosor.
PERIODO DOS
Identifica la relacin mayor que, Construye slidos y figuras
CRITERIO DE EJECUCIN CURRICULAR: Se seleccionara como mnimo dos INDICADORES DE DESEMPEO por Periodo, en los que se d cuenta del grupo de
conocimientos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) discriminados para cada pensamiento matemtico. Los INDICADORES DE SESEMPEO propuestos en la
malla, estn orientados a dar cuenta del proceso de aprendizaje del estudiante a nivel conceptual, procedimental y actitudinal.
21
Numricos.
Conjuntos.
Nocin mayor que y menor que.
Pensamiento Espacial y Sistemas
Geomtricos
Slidos geomtricos
Figuras geomtricas.
geomtricas.
Maneja con habilidad la
nocin de sucesos en el
tiempo.
Aplica los valores de la
regleta
para expresar
igualdades
que
la
representen.
agrupar
elementos
conjuntos.
en
los
PERIODO TRES
Construye los procesos cognitivos Realiza sumas y restas en el
bsicos
percepcin,
atencin,
crculo del 1 al 10 aplicando
concentracin y memoria para
los algoritmos adecuados.
posibilitar el ascenso hacia nuevas Diferencia formas
en las
etapas del desarrollo.
caras de los slidos.
Representa las formas de
las superficies de slidos.
Identifica y hace mediciones
de tiempo
Expresa
igualdades
en
forma grfica, comparando
diferentes
objetos,
relaciones y sucesos).
22
PERIODO CUATRO
Diferencia formas en las caras de
los slidos.
Representa
las formas de las
superficies de slidos.
23
GRADO: PRIMERO
DOCENTES: De las ocho Instituciones de Educacin Pblica de Sabaneta.
PROPSITO DE GRADO: Construir la nocin del concepto de nmero dentro del crculo numrico del 0 al 999, por medio de la
manipulacin de material concreto, representaciones graficas, identificacin de patrones y regularidades, y magnitudes no
estandarizadas, logrando un acercamiento a procesos de comunicacin.
PENSAMIENTOS MATEMTICOS:
Pensamiento Numrico y Sistemas Numricos
Pensamiento Espacial y Sistemas Geomtricos
Pensamiento Mtrico y Sistemas de Medida
Pensamiento Aleatorio y Sistemas de Datos.
Pensamiento Variacional y Sistemas Analticos y Algebraicos
GRADO: PRIMERO
COMPETENCIAS:
MATEMTICAS:
1. RAZONAMIENTO.
2. PLANTEAMIENTO Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS
3. COMUNICATIVA.
TRANSVERSALES
CIUDADANAS (CC)
LABORALES (CL)
AMBIENTALES (CA)
6
Periodo Uno
Periodo Dos
Periodo Tres
Periodo Cuatro
Pensamiento
Numrico y
Sistemas
Numricos
Reconozco
significados
del
nmero en diferentes contextos
(medicin, conteo, comparacin,
codificacin, localizacin, entre
otros). (1,3)
Describo, comparo y cuantifico
situaciones con nmeros, en
diferentes contextos y con
diversas representaciones. (1,3)
Uso
representaciones
Los Estndares Bsicos de Competencias que se presentan en esta malla dan cuenta de la categorizacin de las Competencias Matemticas que se presentan al inicio, por este motivo aparecen los nmeros al
final de cada estndar.
24
principalmente
concretas
y
pictricas para explicar el valor
de posicin en el sistema de
numeracin decimal. (1,3)
Reconozco propiedades de los
nmeros (ser par, ser impar,
etc.) y relaciones entre ellos (ser
mayor que, ser menor que, ser
mltiplo de, ser divisible por,
etc.) en diferentes contextos.
(1,3)
Identifico
regularidades
y
propiedades de los nmeros
utilizando
diferentes
instrumentos
de
clculo
(calculadoras, bacos, bloques
multibase, etc.). (1,3)
Realizo
construcciones
y
diseos utilizando cuerpos y
figuras
geomtricas
tridimensionales y dibujos o
figuras
geomtricas
bidimensionales. (1,3)
Reconozco en los objetos
propiedades o atributos que se
puedan medir (longitud, rea,
volumen, capacidad, peso y
masa) y, en los eventos, su
duracin.
Comparo y ordeno objetos
respecto a atributos medibles.
Interpreto
cualitativamente
datos referidos a situaciones
del entorno escolar.
Pensamiento
Espacial y
Sistemas
Geomtricos
Pensamiento
Mtrico y
Sistemas de
Medida
Pensamiento
Aleatorio y
Sistemas de
Datos
Pensamiento
Variacional y
Sistemas
Algebraicos y
Uso
representaciones
principalmente concretas y
pictricas para explicar el valor
de posicin en el sistema de
numeracin decimal. (1,3).
Identifico
regularidades
y
propiedades de los nmeros
utilizando
diferentes
instrumentos
de
clculo
(calculadoras, bacos, bloques
multibase, etc.). (1,3).
Reconozco
y
describo
regularidades y patrones en
distintos contextos (numrico,
geomtrico,
musical,
entre
Describo
cualitativamente
situaciones de cambio y
variacin utilizando el lenguaje
natural, dibujos y grficas.
contextos. (1,3).
Uso
representaciones
principalmente concretas y
pictricas para explicar el
valor de posicin en el
sistema
de
numeracin
decimal. (1,3).
Uso diversas estrategias de
clculo (especialmente clculo
mental) y de estimacin para
resolver
problemas
en
situaciones
aditivas
y
multiplicativas. (1,3).
Identifico
regularidades
y
propiedades de los nmeros
utilizando
diferentes
instrumentos
de
clculo
(calculadoras,
bacos,
bloques multibase, etc.) (1,3).
Reconozco y valoro simetras
en distintos aspectos del arte
y el diseo. (1,3).
contextos. (1,3).
Uso
representaciones
principalmente concretas y
pictricas para explicar el
valor de posicin en el
sistema
de
numeracin
decimal. (1,3).
Uso diversas estrategias de
clculo (especialmente clculo
mental) y de estimacin para
resolver
problemas
en
situaciones
aditivas
y
multiplicativas. (1,3).
Identifico
regularidades
y
propiedades de los nmeros
utilizando
diferentes
instrumentos
de
clculo
(calculadoras,
bacos,
bloques multibase, etc.) (1,3).
Realizo
construcciones
y
diseos utilizando cuerpos y
figuras
geomtricas
tridimensionales y dibujos o
figuras
geomtricas
bidimensionales. (1,3).
Reconozco en los objetos
propiedades o atributos que
se puedan medir (longitud,
rea, volumen, capacidad,
peso y masa) y, en los
eventos, su duracin.
Resuelvo y formulo preguntas
que
requieran
para
su
solucin coleccionar y analizar
datos del entorno prximo.
Construyo
secuencias
numricas
y
geomtricas
utilizando propiedades de los
nmeros y de las figuras
25
Analticos
otros).
Estndares
bsicos de
Competencias
ciudadanas
otros).
geomtricas.
Comprendo que todos los nios y nias tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor. (Conocimientos).
Reconozco las emociones bsicas (alegra, tristeza, rabia, temor) en m y en las otras personas. (Competencias emocionales).
Conozco y respeto las reglas bsicas del dilogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona. (Clave: practico
lo que he aprendido en otras reas sobre la comunicacin, los mensajes y la escucha activa). (Competencias comunicativas).
Conozco y uso estrategias sencillas de resolucin pacfica de conflictos. (Cmo establecer un acuerdo creativo para usar nuestro nico
baln en los recreos... sin jugar siempre al mismo juego?). (Conocimientos y competencias integradoras).
Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y que puedo aprender a manejar mis emociones para no hacer dao a otras
personas. (Competencias emocionales).
Conceptuales
Los conjuntos.
Los nmeros naturales.
Relaciones de igualdad y
desigualdad.
Nmeros ordinales.
La decena.
CONTENIDOS
Procedimentales
Resolucin de Sumas y
restas sencillas del 0 al 10.
Representacin grafica del
numero 10 y la decena.
Resolucin de problemas
con
la
adicin
y
sustraccin.
Actitudinales
PERIODO UNO
Trabajo en clase y en
equipo.
INDICADORES DE DESEMPEO
PERIODO DOS
Los Estndares Bsicos de Competencias Ciudadanas son para ser desarrollados durante los cuatro periodos.
CRITERIO DE EJECUCIN CURRICULAR: Se seleccionara como mnimo dos INDICADORES DE DESEMPEO por Periodo, en los que se d cuenta del grupo de conocimientos (conceptuales,
procedimentales y actitudinales) discriminados para cada pensamiento matemtico. Los INDICADORES DE SESEMPEO propuestos en la malla, estn orientados a dar cuenta del proceso de aprendizaje del
estudiante a nivel conceptual, procedimental y actitudinal.
7
8
26
Nmeros hasta el 99
comparacin
de
cantidades hasta el 99.
La
adicin y la
sustraccin.
Adicin y sustraccin
con nmeros hasta el 99
Trminos de la adicin y
sustraccin.
Adicin y al sustraccin
en la recta numrica.
Resolucin de operaciones
de Adiciones y
sustracciones.
Resolucin de Problemas
con sustraccin y adicin
La centena
Lectura y escritura de
nmeros
Descomposicin de
nmeros hasta 999
Relacin de orden antes
despus
Mayor que, menor que
,igual
Adicin y sustraccin de
centenas completas.
Reagrupacin de
unidades.
Adicin por reagrupacin.
Descomposicin de
decenas.
Sustraccin por desagrupacin
Metro y centmetro.
Adicin y sustraccin de
centenas con reagrupacin
Representacin
en
el
baco.
27
Cuerpos geomtricos
La Esfera.
El Cubo.
El Cono
El Cilindro
Superficies planas
Superficies no planas
Medidas de tiempo
El reloj
Los das de la semana
El mes
El calendario
Adicin y sustraccin de
centenas con reagrupacin
Representacin en el
baco.
Representacin de tablas
de datos en grficos de
barras.
Lectura de grficos de
barras para la obtencin
de datos.
28
GRADO: SEGUNDO
DOCENTES: De las ocho Instituciones de Educacin Pblica de Sabaneta.
PROPSITO DE GRADO: Trabajar las operaciones de adicin y sustraccin en situaciones de la vida diaria, aplicando el valor
posicional, estableciendo relaciones numricas y espaciales y utilizando conjuntos de datos dentro del crculo numrico del 1000 al
99.999, para el desarrollo de situaciones problema contextualizadas.
GRADO: SEGUNDO
COMPETENCIAS:
MATEMTICAS:
1. RAZONAMIENTO.
2. PLANTEAMIENTO Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS
3. COMUNICATIVA.
TRANSVERSALES
CIUDADANAS (CC)
LABORALES (CL)
AMBIENTALES (CA)
9
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS
PENSAMIENTOS MATEMTICOS:
Pensamiento Numrico y Sistemas Numricos
Pensamiento Espacial y Sistemas Geomtricos
Pensamiento Mtrico y Sistemas de Medida
Pensamiento Aleatorio y Sistemas de Datos.
Pensamiento Variacional y Sistemas Analticos y Algebraicos
Estndares
por
Pensamiento
Matemtico
Periodo Uno
Periodo Dos
Periodo Tres
Periodo Cuatro
Pensamiento
Numrico y
Sistemas
Numricos
Reconozco
significados
del
nmero en diferentes contextos
(medicin, conteo, comparacin,
codificacin, localizacin, entre
otros). (1,3)
Uso
representaciones
principalmente
concretas
y
pictricas para explicar el valor
de posicin en el sistema de
numeracin decimal. (1,3)
Reconozco propiedades de los
Reconozco propiedades de
los nmeros (ser par, ser
impar, etc.) y relaciones entre
ellos (ser mayor que, ser
menor que, ser mltiplo de,
ser divisible por, etc.) en
diferentes contextos. (1,3).
Uso diversas estrategias de
clculo (especialmente clculo
mental) y de estimacin para
resolver
problemas
en
Los Estndares Bsicos de Competencias que se presentan en esta malla dan cuenta de la categorizacin de las Competencias Matemticas que se presentan al inicio, por este motivo aparecen los nmeros al
final de cada estndar.
29
Pensamiento
Espacial y
Sistemas
Geomtricos
diversas
de
los
diferentes
Realizo
construcciones
y
diseos utilizando cuerpos y
figuras
geomtricas
tridimensionales y dibujos o
figuras
geomtricas
bidimensionales. (1,3)
Pensamiento
Mtrico y
Sistemas de
Medida
Describo situaciones o eventos
a partir de un conjunto de datos.
Pensamiento
Aleatorio y
Sistemas de
Datos
situaciones
con
representaciones
nmeros,
en
contextos. (1,3).
situaciones
aditivas
multiplicativas. (1,3).
Realizo
construcciones
y
diseos utilizando cuerpos y
figuras
geomtricas
tridimensionales y dibujos o
figuras
geomtricas
bidimensionales. (1,3)
Reconozco en los objetos
propiedades o atributos que
se puedan medir (longitud,
rea, volumen, capacidad,
peso y masa) y, en los
eventos, su duracin. (1,3).
Represento datos relativos a
su entorno usando objetos
concretos,
pictogramas
o
diagrama de barras. (1,3).
Uso
representaciones
principalmente concretas y
pictricas para explicar el
valor de posicin en el
sistema
de
numeracin
decimal. (1,3).
Uso diversas estrategias de
clculo (especialmente clculo
mental) y de estimacin para
resolver
problemas
en
situaciones
aditivas
y
multiplicativas. (1,3).
Resuelvo y formulo problemas
en situaciones aditivas de
composicin
y
de
transformacin. (1,3).
Resuelvo y formulo problemas
en situaciones de variacin
proporcional. (1,3).
30
Pensamiento
Variacional y
Sistemas
Algebraicos y
Analticos
Estndares
bsicos de
Competencias
ciudadanas
Reconozco
y
describo
regularidades y patrones en
distintos contextos (numrico,
geomtrico,
musical,
entre
otros).
Describo
cualitativamente
situaciones
de
cambio
y
variacin utilizando el lenguaje
natural, dibujos y grficas.
Construyo
secuencias
numricas
y
geomtricas
utilizando propiedades de los
nmeros y de las figuras
geomtricas.
Reconozco
y
genero
equivalencias
entre
expresiones
numricas
y
describo cmo cambian los
smbolos aunque el valor siga
igual.
Comprendo que todos los nios y nias tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor. (Conocimientos).
Reconozco las emociones bsicas (alegra, tristeza, rabia, temor) en m y en las otras personas. (Competencias emocionales).
Conozco y respeto las reglas bsicas del dilogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona. (Clave: practico
lo que he aprendido en otras reas sobre la comunicacin, los mensajes y la escucha activa). (Competencias comunicativas).
Conozco y uso estrategias sencillas de resolucin pacfica de conflictos. (Cmo establecer un acuerdo creativo para usar nuestro nico
baln en los recreos... sin jugar siempre al mismo juego?). (Conocimientos y competencias integradoras).
Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y que puedo aprender a manejar mis emociones para no hacer dao a otras
personas. (Competencias emocionales).
Conceptuales
Conjuntos subconjuntos
Propiedades y relaciones
de conjuntos
Unidad, decena centena.
Composicin de nmeros.
Valor posicional
Reconozco
y
genero
equivalencias
entre
expresiones
numricas
y
describo cmo cambian los
smbolos aunque el valor siga
igual.
CONTENIDOS
Procedimentales
Diferenciacin entre un
conjunto y un subconjunto
Reconocimiento
y
ubicacin de unidades,
decenas, centenas, en
nmeros de tres cifras.
Adicin y sustraccin con y
sin agrupacin
Actitudinales
PERIODO UNO
Valoracin
de
las
operaciones bsicas y de
las propiedades de la
adicin y sustraccin.
Reconozco
y
describo
regularidades y patrones en
distintos contextos (numrico,
geomtrico, musical, entre
otros).
INDICADORES DE DESEMPEO
Analiza caractersticas comunes entre elementos para formar
conjuntos. (Conceptual)
Expresa el significado de una unidad, decena, centena.
(Conceptual)
Amplia el concepto de suma mediante la composicin de
nmeros hasta 1.000. (Conceptual)
Establece relaciones de pertenencia entre un elemento y un
conjunto. (Procedimental)
Reconoce y utiliza los nmeros naturales y ordinales en
diferentes situaciones de la cotidianidad. (Procedimental)
Resuelve ejercicios en donde se combinan operaciones de
adicin y sustraccin. (Procedimental)
Presenta sus trabajos en forma clara y ordenada.
(Actitudinal)
Participa en el desarrollo de las clases. Respeta las reglas
bsicas del dialogo. (Actitudinal)
Da un buen trato a sus compaeros y compaeras.
(Actitudinal)
31
Lectura y escritura de
nmeros de 5 cifras.
Orden,
comparacin,
composicin
y
descomposicin
de
secuencias numricas y
geomtricas.
Clculos de suma y resta
agrupando y desagrupando
Resolucin de ejercicios
con unidad de medida de
longitud, de superficie y de
tiempo.
La multiplicacin,
trminos, el doble, el
triple, tablas del 0 al 9,
propiedades.
Multiplicaciones por una
cifra
Slidos y figuras
geomtricas.
PERIODO DOS
Valoracin de la adicin
como
sistema
de
resolucin de situaciones
reales
que
impliquen
agrupar.
PERIODO TRES
Aceptacin,
de
buen
agrado, de las opiniones
ajenas,
valorndolas
crticamente.
32
PERIODO CUATRO
Divisin
Trminos de la divisin
exacta e inexacta.
Divisin por una sola cifra
en el divisor.
Estadstica y probabilidad
Calculo de cocientes.
Prueba de divisiones.
Calculo de la divisin, la
mitad, tercera, cuarta parte
de una cantidad.
Clasificacin de datos en
tablas estadsticas.
33
GRADO TERCERO
DOCENTES: De las ocho Instituciones de Educacin Pblica de Sabaneta.
PROPSITO DE GRADO: Fortalecer la estructura aditiva para el trabajo de la operacin multiplicacin, el reconocimiento del uso
de las magnitudes; longitud y rea, la representacin y explicacin de datos utilizando sistemas de representacin (verbal, icnico,
grfico, simblico), de tal forma que comunique y argumente las posibles soluciones de los ejercicios y problemas.
GRADO: TERCERO
COMPETENCIAS:
MATEMTICAS:
1. RAZONAMIENTO.
2. PLANTEAMIENTO Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS
3. COMUNICATIVA.
TRANSVERSALES
CIUDADANAS (CC)
LABORALES (CL)
AMBIENTALES (CA)
10
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS
PENSAMIENTOS MATEMTICOS:
Pensamiento Numrico y Sistemas Numricos
Pensamiento Espacial y Sistemas Geomtricos
Pensamiento Mtrico y Sistemas de Medida
Pensamiento Aleatorio y Sistemas de Datos.
Pensamiento Variacional y Sistemas Analticos y Algebraicos
Estndares
por
Pensamiento
Matemtico
Periodo Uno
Periodo Dos
Periodo Tres
Periodo Cuatro
Pensamiento
Numrico y
Sistemas
Numricos
Uso
representaciones
principalmente
concretas
y
pictricas para explicar el valor
de posicin en el sistema de
numeracin decimal. (1,3)
Reconozco propiedades de los
nmeros (ser par, ser impar,
etc.) y relaciones entre ellos (ser
mayor que, ser menor que, ser
mltiplo de, ser divisible por,
etc.) en diferentes contextos.
Identifico
regularidades
y
propiedades de los nmeros
utilizando
diferentes
instrumentos
de
clculo
(calculadoras,
bacos,
bloques multibase, etc.). (1,3)
Reconozco propiedades de
los nmeros (ser par, ser
impar, etc.) y relaciones entre
ellos (ser mayor que, ser
menor que, ser mltiplo de,
Describo
situaciones
de
medicin utilizando fracciones
comunes. (1,3).
Reconozco significados del
nmero
en
diferentes
contextos (medicin, conteo,
comparacin,
codificacin,
localizacin, entre otros). (1,3)
Reconozco propiedades de
los nmeros (ser par, ser
impar, etc.) y relaciones entre
10
Los Estndares Bsicos de Competencias que se presentan en esta malla dan cuenta de la categorizacin de las Competencias Matemticas que se presentan al inicio, por este motivo aparecen los nmeros al
final de cada estndar.
34
(1,3).
Pensamiento
Espacial y
Sistemas
Geomtricos
Pensamiento
Mtrico y
Sistemas de
Medida
Reconozco
nociones
de
horizontalidad,
verticalidad,
paralelismo
y
perpendicularidad en distintos
contextos y su condicin
relativa
con
respecto
a
diferentes
sistemas
de
referencia. (1,2)
Desarrollo habilidades para
relacionar direccin, distancia y
posicin en el espacio. (1,2)
Realizo
estimaciones
de
medidas requeridas en la
resolucin
de
problemas
relativos particularmente a la
vida social, econmica y de las
ciencias. (1,3).
Reconozco
nociones
de
horizontalidad,
verticalidad,
paralelismo
y
perpendicularidad en distintos
contextos y su condicin
relativa con respecto a
diferentes
sistemas
de
referencia. (1,2)
Represento
el
espacio
circundante para establecer
relaciones espaciales. (1,2).
Realizo
construcciones
y
diseos utilizando cuerpos y
figuras
geomtricas
tridimensionales y dibujos o
figuras
geomtricas
bidimensionales. (1,2)
Reconozco en los objetos
propiedades o atributos que
se puedan medir (longitud,
rea, volumen, capacidad,
peso y masa) y, en los
eventos, su duracin. (1,3).
Comparo y ordeno objetos
respecto a atributos medibles.
(1,3).
Realizo y describo procesos
de medicin con patrones
arbitrarios
y
algunos
estandarizados, de acuerdo al
35
contexto. (1,3).
Pensamiento
Aleatorio y
Sistemas de
Datos
Pensamiento
Variacional y
Sistemas
Algebraicos y
Analticos
Estndares
bsicos de
Competencias
ciudadanas
Conceptuales
Sistema de numeracin
romana.
Nmeros
de
cinco
dgitos.
Mltiplos y submltiplos
CONTENIDOS
Procedimentales
Ordenamiento de objetos.
Formar figuras.
Construccin y aplicacin
de tablas de multiplicar de
doble entrada hasta el 12.
Solucin de problemas
Actitudinales
PERIODO UNO
Respeto por los aportes
propios y de los dems.
Cooperacin
en
las
actividades propuestas
en clase.
Normas
de
Identifico
regularidades
y
tendencias en un conjunto de
datos.
Explico
desde
mi
experiencia la posibilidad o
imposibilidad de ocurrencia de
eventos cotidianos.
INDICADORES DE DESEMPEO
Reconoce el sistema de numeracin romano y lo compara con
el sistema de numeracin decimal. (Conceptual)
Reconoce las caractersticas de los nmeros hasta de cinco
dgitos. (Conceptual)
Halla el antecesor y el sucesor de un elemento en una
secuencia y establece relaciones entre ellos. (Procedimental)
36
cotidianos.
Recoleccin,
interpretacin, tabulacin y
traficacin
de
datos
pictogrficos.
ngulos y tringulos.
La
suma
y
sus
propiedades.
Conteo y probabilidad.
La divisin exacta e
inexacta.
rea y permetro.
Grficos, diagramas de
Ubicacin en el espacio.
Aplicacin de la divisin.
comportamiento.
PERIODO DOS
Respeto por los aportes
propios y de los dems.
Cooperacin
en
las
actividades propuestas
en clase.
Normas
de
comportamiento.
PERIODO TRES
Respeto por los aportes
propios y de los dems.
Cooperacin
en
las
actividades propuestas
37
en clase.
Normas
comportamiento.
barra.
Equivalencia
entre
medidas:
volumen,
capacidad, peso.
Divisin
Trminos de la divisin
exacta e inexacta.
Divisin por una sola
cifra en el divisor.
Estadstica y probabilidad
Calculo de cocientes.
Prueba de divisiones.
Calculo de la divisin, la
mitad, tercera, cuarta parte
de una cantidad.
Clasificacin de datos en
tablas estadsticas.
de
PERIODO CUATRO
Respeto por los aportes
propios y de los dems.
Cooperacin
en
las
actividades propuestas
en clase.
Normas
de
comportamiento.
espacio. (Procedimental)
Plantea y resuelve problemas que requieran de la divisin.
(Procedimental)
Emplea diagramas de barras para representar y analizar datos.
(Procedimental)
Compara, relaciona y mide diferentes elementos, utilizando
medidas de capacidad, volumen y peso.. (Procedimental)
Respeta las reglas bsicas del dialogo. (Actitudinal).
Da un buen trato a sus compaeros y compaeras.
(Actitudinal).
Resuelve los conflictos con los dems de manera pacfica.
(Actitudinal).
Comprende y emplea correctamente las fracciones en diferentes
situaciones. (Conceptual)
Establece relaciones de congruencia, semejanza y diferencia
entre figuras y cuerpos slidos. (Conceptual)
Emplea racional y correctamente e dinero. (Conceptual)
Comprende significativamente la suma y la resta de fracciones
homogneas, con el fin de interpretar y argumentar la solucin
de diversas situaciones. (Procedimental)
Construye diferentes slidos geomtricos a partir de diseos.
(Procedimental)
Construir diseos utilizando la ampliacin y reduccin de figuras.
(Procedimental)
Respeta las reglas bsicas del dialogo. (Actitudinal)
Da un buen trato a sus compaeros y compaeras.
(Actitudinal)
Resuelve los conflictos con los dems de manera pacfica.
(Actitudinal)
38
GRADO CUARTO
DOCENTES: De las ocho Instituciones de Educacin Pblica de Sabaneta.
OBJETIVO DE GRADO: Contribuir al desarrollo de la estructura multiplicativa y el trabajo de la fraccin en sus distintas
representaciones por medio de situaciones problemas dentro de contextos de la geometra y la estadstica, permitiendo la
consolidacin de los conceptos matemticos y su reconocimiento y aplicacin en la vida diaria.
PENSAMIENTOS MATEMTICOS:
Pensamiento Numrico y Sistemas Numricos
Pensamiento Espacial y Sistemas Geomtricos
Pensamiento Mtrico y Sistemas de Medida
Pensamiento Aleatorio y Sistemas de Datos.
Pensamiento Variacional y Sistemas Analticos y Algebraicos
11
COMPETENCIAS:
MATEMTICAS:
1. RAZONAMIENTO.
2. PLANTEAMIENTO Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS
3. COMUNICATIVA.
TRANSVERSALES
CIUDADANAS (CC)
LABORALES (CL)
AMBIENTALES (CA)
COMPETENCIAS :
Identificar y representar los nmeros naturales explicando su aplicacin en la solucin de situaciones de la vida cotidiana. (1,2,3)
Dar cuenta del cmo y el por qu de los procesos que se siguen para llegar a conclusiones apoyndose en estrategias a nivel matemtico. (1,2)
Diferenciar las distintas clases de fracciones y su representacin para interpretarlas en contexto. (1,3)
Resolver problemas sencillos que involucran operaciones aditivas con fracciones. (2,3)
Practicar operaciones aditivas dando cuenta de la notacin del nmero decimal. (2,3)
Utilizar y proponer estrategias de clculo y de estimacin para resolver situaciones donde es necesario la aplicacin de las operaciones bsicas (suma,
resta, multiplicacin y divisin). (1,2,3)
Usar significativamente los conocimientos geomtricos para solucionar problemas. (1,2,3)
Identificar caractersticas tangibles de objetos del entorno estableciendo relaciones con los elementos de los cuerpos geomtricos. (1,3)
Reconocer los atributos medibles de los cuerpos geomtricos para realizar mediciones con la utilizacin de unidades de longitud o de superficie. (1,3)
Identificar y valorar los datos como parte de una informacin estadstica emplendolos significativamente. (1,2,3)
Resolver situaciones que involucran la representacin de datos con el uso de los sistemas de representacin (verbal, icnico, grafico, tabular) para la
interpretacin de la informacin. (2,3)
Reconocer el concepto de razn y proporcin simple para explicar situaciones cotidianas (1,2,3)
11
Los nmeros que se escriben al lado de cada Competencia Matemtica son para determinar el grupo al cual pertenece, de tal manera que una sola Competencia puede pertenecer a uno, dos o los tres grupos.
39
Expresar ideas, sentimientos e intereses dando cuenta de su capacidad de escucha, respeto y tolerancia frente a los pensamientos e intereses de los
dems miembros del grupo. (CC)
Demostrar inters por el trabajo que se le propone cumpliendo con el desarrollo del mismo de manera organizada y responsable. (CC, CL)
Expresar en forma asertiva sus puntos de vista de tal forma que le permita ser una persona participativa y colaborativa. (CC, CL)
Cooperar y mostrar solidaridad con sus compaeros y compaeras trabajando constructivamente en equipo. (CC, CL)
Realizar en forma responsable y consciente las distintas actividades con el fin de dar cuenta del orden y la limpieza requerida en su lugar de trabajo. (CC,
CL)
Establecer relaciones de afecto consigo mismo, el otro y el medio ambiente, cimentadas en los valores, principios y virtudes en busca de una mejor
convivencia y actuacin en la comunidad. (CC, CA)
Dar cuenta de la importancia del cuidado y la defensa de los recursos ambientales con los que cuenta el lugar del cual hace parte, participando en el
cuidado de ellos. (CC,CA)
Elegir y llevar a la prctica diferentes estrategias que permiten la solucin de situaciones del diario vivir. (CC, CL)
Participar constructiva mente en procesos democrticos en el aula y en la institucin que ayuden a una mejor convivencia. (CC)
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS:
PENSAMIENTO NUMRICO Y SISTEMAS NUMRICOS
Interpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medicin, relaciones parte todo, cociente, razones y proporciones.
Identifico y uso medidas relativas en distintos contextos.
Utilizo la notacin decimal para expresar fracciones en diferentes contextos y relaciono estas dos notaciones con la de los porcentajes.
Justifico el valor de posicin en el sistema de numeracin decimal en relacin con el conteo recurrente de unidades.
Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solucin requiera de las relaciones y propiedades de los nmeros naturales y sus operaciones.
Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composicin, transformacin, comparacin e igualacin.
Resuelvo y formulo problemas en situaciones de proporcionalidad directa, inversa y producto de medidas.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMTRICOS
Comparo y clasifico objetos tridimensionales de acuerdo con componentes (caras, lados) y propiedades.
Comparo y clasifico figuras bidimensionales de acuerdo con sus componentes (ngulos, vrtices) y caractersticas.
Identifico y justifico relaciones de congruencia y semejanza entre figuras.
Identifico, represento y utilizo ngulos en giros, aberturas, inclinaciones, figuras, puntas y esquinas en situaciones estticas y dinmicas.
Construyo y descompongo figuras y slidos a partir de condiciones dadas.
Construyo objetos tridimensionales a partir de representaciones bidimensionales y puedo realizar el proceso contrario en contextos de arte, diseo y
arquitectura.
PENSAMIENTO MTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDA
Selecciono unidades, tanto convencionales como estandarizadas, apropiadas para diferentes mediciones.
Reconozco el uso de algunas magnitudes (longitud, rea, volumen, capacidad, peso y masa, duracin, rapidez, temperatura) y de algunas de las unidades
que se usan para medir cantidades de la magnitud respectiva en situaciones aditivas y multiplicativas.
Utilizo y justifico el uso de la estimacin para resolver problemas relativos a la vida social, econmica y de las ciencias, utilizando rangos de variacin.
Describo y argumento relaciones entre el permetro y el rea de figuras diferentes, cuando se fija una de estas medidas.
40
Conceptuales
Relaciones
de
los
nmeros naturales:
Mltiplos y divisores.
Mnimo Comn Mltiplo
Mximo Comn Divisor
Criterios de divisibilidad.
Nmeros fraccionarios:
Interpretacin del nmero
fraccionario
como
partidor,
medidor
y
porcentaje.
Equivalencia
de
fracciones.
Fracciones Decimales.
Fracciones Mixtas.
Conceptualizacin
de
Fracciones propias e
impropias.
CONTENIDOS
Procedimentales
Descomposicin
de
nmeros naturales en
factores
primos
y/o
divisores.
Estimacin
de
resultados
en
operaciones
bsicas
con nmeros naturales.
Reconocimiento
del
M.C.M y M.C.D.
Lectura y escritura de
porcentajes.
Conversin
de
fracciones a mixtas y
viceversa.
Conversin
de
fracciones a decimales y
viceversa.
Simplificacin
y
amplificacin
de
fracciones.
Realizacin
de
operaciones
bsicas
(suma,
resta,
Actitudinales
Disposicin para realizar
el
trabajo
propuesto
dentro y fuera del aula.
Respeto y valoracin por
el trabajo propio y el de
los dems.
Organizacin
y
responsabilidad en la
elaboracin
de
los
trabajos.
Participacin
activa
durante el desarrollo de
las
actividades
propuestas.
Inters
para
el
cumplimiento del trabajo
propuesto.
Reconocimiento de sus
errores y aprender a
corregirlos.
Cumplimiento
y
organizacin
en
la
elaboracin y entrega de
los trabajos propuestos.
Inters por indagar y dar
INDICADORES DE DESEMPEO
Utiliza los nmeros naturales en la solucin de situaciones con
adiciones y sustracciones.
Identifica la multiplicacin y la divisin como operaciones inversas.
Maneja correctamente los procedimientos para sumar, restar,
multiplicar y dividir.
Reconoce y aplica las relaciones de mltiplo y divisor.
Identifica y aplica la fraccin como partidor, medidor y establece
relaciones de ella con el porcentaje.
Identifica cuando una fraccin es equivalente, propia e impropia,
explicando las diferencias entre ellas.
Establece relaciones entre la representacin grafica de la fraccin
con su representacin numrica.
Resuelve problemas de adiccin y sustraccin
utilizando
fracciones y decimales.
Representa la fraccin como nmero decimal.
Reconoce la construccin del nmero decimal utilizando las
potencias de 10.
Realiza adiciones y sustracciones entre nmeros naturales y
decimales.
Interpreta y aplica correctamente las definiciones geomtricas.
Reconoce los las caras y los lados que componen los objetos
tridimensionales.
Explica las relaciones que encuentra al comparar los objetos
41
Conceptualizacin sobre
Simplificacin
y
amplificacin.
Adicin y sustraccin de
fracciones.
multiplicacin y divisin)
con
nmeros
fraccionarios.
Nmeros decimales:
Potencias de 10.
Equivalencia.
Concepto del nmero
decimal y su forma de
expresarlo.
Adicin y sustraccin de
nmeros decimales.
Relacin
entre
multiplicacin
y
divisin.
Estructura aditiva.
la
la
Objetos geomtricos de
dos y tres dimensiones:
Componentes de los
objetos tridimensionales
(caras, lados).
Componentes de las
figuras bidimensionales
(ngulos, vrtices).
Propiedades
de
los
objetos geomtricos.
Polgonos regulares e
irregulares.
Transformaciones:
simetra,
rotacin
y
reflexin.
Conceptualizacin
del
concepto de congruencia
Construccin
y
clasificacin de objetos
geomtricos.
Dibujo de los elementos
que
componen
el
cuerpo
geomtrico
(caras y lados).
Identificacin y relacin
entre los componentes
de
una
figura
bidimensional (ngulos
y vrtices)
Diferenciacin de los
componentes que tiene
un objeto tridimensional
y uno bidimensional.
Diferenciacin
entre
polgonos regulares e
irregulares.
Comparacin
entre
objetos geomtricos a
respuesta
a
las
preguntas.
Inters por aprender
sobre
los
nmeros
naturales
y
sus
operaciones.
Valoracin
del
aprendizaje
de
las
operaciones bsicas.
Perseverancia
y
constancia para resolver
problemas cotidianos con
nmeros fraccionarios y
decimales.
Perseverancia
en
la
construccin de objetos
geomtricos.
Valoracin sobre los
conocimientos
relacionados
con
la
geometra.
Organizacin y rigor al
momento de realizar
medidas especficas.
Organizacin al momento
de leer e interpretar la
informacin.
42
y semejanza.
El
crculo
y
la
circunferencia:
Partes del crculo y
elementos
de
la
circunferencia.
Magnitudes:
Permetro.
Concepto de rea y
superficie.
Magnitudes discretas.
Unidades de medida: De
longitud y rea.
Propiedades o atributos
medibles con magnitudes
discretas.
Nociones
de
masa,
temperatura y capacidad.
Conceptualizacin de:
La nocin de ecuacin e
igualdad.
La nocin de Inecuacin
y desigualdad.
La letra como incgnita y
como variable.
Patrones y regularidades.
Secuencias numricas y
geomtricas.
Interpretacin
de
informacin.
Conjunto de datos.
Variables cuantitativas y
travs de la congruencia
y semejanza.
Ejercicios
de
transformacin
de
objetos bidimensionales
dando cuenta de las
relaciones y diferencias
entre ellas.
Diseos de objetos con
crculos.
Resolucin
de
problemas con modelos
geomtricos.
Medicin de objetos del
entorno,
utilizando
diferentes unidades de
medida.
Construccin de objetos
geomtricos
con
medidas especificas.
Aplicacin de modelos
para hallar el permetro
y rea de polgonos
regulares e irregulares.
Reconocimiento de los
atributos medibles en
los objetos geomtricos.
Construccin
de
ecuaciones
e
inecuaciones sencillas a
partir
de
ejemplos
cotidianos.
Identificacin
y
diferenciar el papel de la
letra cuando tiene es
incgnita o es variable.
Prediccin de patrones
utilizando
secuencias
numricas
y
43
cualitativas.
Sistemas
de
representacin grficos:
Pictogramas, grficas de
barras,
diagramas
circulares.
Sistematizacin de datos.
Conceptualizacin de:
Media (o promedio)
Mediana
Nociones
de
Probabilidad.
geomtricas.
Registro de informacin
en tablas.
Representacin
de
informacin
en
pictogramas, grficas de
barras
y
diagrama
circulares.
Lectura de informacin
de distintas fuentes.
Realizacin
de
experimentos sencillos.
Recoleccin,
organizacin y anlisis
de datos.
GRADO: CUARTO
12
COMPETENCIAS
PERIODO UNO
Identificar y representar los nmeros naturales explicando su aplicacin en la solucin de situaciones de la vida cotidiana. (1,2,3)
Dar cuenta del cmo y el por qu de los procesos que se siguen para llegar a conclusiones apoyndose en estrategias a nivel matemtico. (1,2)
Usar significativamente los conocimientos geomtricos para solucionar problemas. (1,2,3)
Utilizar y proponer estrategias de clculo y de estimacin para resolver situaciones donde es necesario la aplicacin de las operaciones bsicas (suma,
resta, multiplicacin y divisin). (1,2,3)
PERIODO DOS
Dar cuenta del cmo y el por qu de los procesos que se siguen para llegar a conclusiones apoyndose en estrategias a nivel matemtico. (1,2)
Diferenciar las distintas clases de fracciones y su representacin para interpretarlas en contexto. (1,3)
Usar significativamente los conocimientos geomtricos para solucionar problemas. (1,2,3)
Identificar caractersticas tangibles de objetos del entorno estableciendo relaciones con los elementos de los cuerpos geomtricos. (1,3)
12
OBSERVACIN: Las Competencias que se escriben en este apartado de la Malla son aquellas que se presentan en la Malla Curricular para el ao. La responsabilidad del
maestro encargado de este grado, es slo seleccionar y ubicar aquellas que desarrollara por periodo. Esta condicin se cumple para cada uno de los apartados de la Malla que
aparecen en blanco. Mirar la organizacin de algunos grados en el que se hace esta discriminacin, para que sea el referente a seguir en las Mallas que faltan.
44
PERIODO TRES
Dar cuenta del cmo y el por qu de los procesos que se siguen para llegar a conclusiones apoyndose en estrategias a nivel matemtico. (1,2)
Diferenciar las distintas clases de fracciones y su representacin para interpretarlas en contexto. (1,3)
Resolver problemas sencillos que involucran operaciones aditivas con fracciones. (2,3)
Utilizar y proponer estrategias de clculo y de estimacin para resolver situaciones donde es necesario la aplicacin de las operaciones bsicas (suma,
resta, multiplicacin y divisin). (1,2,3)
Usar significativamente los conocimientos geomtricos para solucionar problemas. (1,2,3)
Identificar caractersticas tangibles de objetos del entorno estableciendo relaciones con los elementos de los cuerpos geomtricos. (1,3)
PERIODO CUATRO
Dar cuenta del cmo y el por qu de los procesos que se siguen para llegar a conclusiones apoyndose en estrategias a nivel matemtico. (1,2)
Resolver problemas sencillos que involucran operaciones aditivas con fracciones. (2,3)
Practicar operaciones aditivas dando cuenta de la notacin del nmero decimal. (2,3)
Utilizar y proponer estrategias de clculo y de estimacin para resolver situaciones donde es necesario la aplicacin de las operaciones bsicas (suma,
resta, multiplicacin y divisin). (1,2,3)
Usar significativamente los conocimientos geomtricos para solucionar problemas. (1,2,3)
Identificar caractersticas tangibles de objetos del entorno estableciendo relaciones con los elementos de los cuerpos geomtricos. (1,3)
Reconocer los atributos medibles de los cuerpos geomtricos para realizar mediciones con la utilizacin de unidades de longitud o de superficie. (1,3)
Identificar y valorar los datos como parte de una informacin estadstica emplendolos significativamente. (1,2,3)
Resolver situaciones que involucran la representacin de datos con el uso de los sistemas de representacin (verbal, icnico, grafico, tabular) para la
interpretacin de la informacin. (2,3)
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS
Estndares
por
Periodo Uno
Periodo Dos
Periodo Tres
Periodo Cuatro
Pensamiento
Matemtico
Identifico
y
uso
medidas Interpreto las fracciones en
relativas en distintos contextos.
diferentes
contextos:
situaciones
de
medicin,
Justifico el valor de posicin en
relaciones parte todo, cociente,
el sistema de numeracin
razones y proporciones.
decimal en relacin con el
Utilizo la notacin decimal para
conteo recurrente de unidades.
expresar
fracciones
en
Pensamiento Resuelvo y formulo problemas
diferentes contextos y relaciono
Numrico y
cuya estrategia de solucin
estas dos notaciones con la de
Sistemas
requiera de las relaciones y
los porcentajes.
Numricos
propiedades de los nmeros
naturales y sus operaciones.
Resuelvo y formulo problemas
en situaciones aditivas de
Resuelvo y formulo problemas en
composicin, transformacin,
situaciones de proporcionalidad
comparacin e igualacin.
directa, inversa y producto de
medidas.
Resuelvo y formulo problemas
en
situaciones
de
45
proporcionalidad
directa,
inversa y producto de medidas.
Pensamiento
Espacial y
Sistemas
Geomtricos
Pensamiento
Mtrico y
Sistemas de
Medida
Pensamiento
Aleatorio y
Sistemas de
46
Datos
Pensamiento
Variacional y
Sistemas
Algebraicos y
Analticos
Conceptuales
Relaciones
de
los
nmeros naturales:
Mltiplos y divisores.
Mnimo Comn Mltiplo
Mximo Comn Divisor
Criterios de divisibilidad.
Objetos geomtricos de
dos y tres dimensiones:
Componentes
de
los
objetos
tridimensionales
CONTENIDOS
Procedimentales
Descomposicin
de
nmeros
naturales
en
factores
primos
y/o
divisores.
Estimacin de resultados
en operaciones bsicas
con nmeros naturales.
Reconocimiento del M.C.M
y M.C.D.
Identificacin y relacin
entre los componentes de
Actitudinales
PERIODO UNO
Disposicin para realizar el
trabajo propuesto dentro y
fuera del aula.
Respeto y valoracin por el
trabajo propio y el de los
dems.
Participacin activa durante
el
desarrollo
de
las
actividades propuestas.
Inters
para
el
cumplimiento del trabajo
propuesto.
INDICADORES DE DESEMPEO
Utiliza los nmeros naturales en la solucin de situaciones
con adiciones y sustracciones.
Realiza correctamente los procedimientos para sumar,
restar, multiplicar y dividir.
Reconoce y aplica las relaciones de mltiplo y divisor.
Reconoce las caras y los lados que componen los objetos
tridimensionales.
Explica las relaciones que encuentra al comparar los
objetos tridimensionales con objetos de su entorno.
Reconocimiento de la importancia que tiene el uso de los
nmeros naturales y sus propiedades en la vida diaria.
47
(caras, lados).
Componentes
de
las
figuras
bidimensionales
(ngulos, vrtices).
Propiedades de los objetos
geomtricos.
Nmeros fraccionarios:
Interpretacin del nmero
fraccionario como partidor,
medidor y porcentaje.
Equivalencia de fracciones.
Fracciones Decimales.
Fracciones Mixtas.
Conceptualizacin
de
Fracciones
propias
e
impropias.
Conceptualizacin
sobre
Simplificacin
y
amplificacin.
Adicin y sustraccin de
fracciones.
Nmeros decimales:
Potencias de 10.
Concepto
del
nmero
decimal y su forma de
expresarlo.
Objetos geomtricos de
Cumplimiento
y
organizacin
en
la
elaboracin y entrega de
los trabajos propuestos.
Inters por indagar y dar
respuesta a las preguntas.
Inters por aprender sobre
los nmeros naturales y
sus operaciones.
Valoracin del aprendizaje
de las operaciones bsicas.
Perseverancia
en
la
construccin de objetos
geomtricos.
PERIODO DOS
Disposicin para realizar el
trabajo propuesto dentro y
fuera del aula.
Respeto y valoracin por el
trabajo propio y el de los
dems.
Organizacin
y
responsabilidad
en
la
elaboracin de los trabajos.
Participacin activa durante
el
desarrollo
de
las
actividades propuestas.
Inters
para
el
cumplimiento del trabajo
propuesto.
Reconocimiento de sus
errores y aprender a
corregirlos.
Cumplimiento
y
organizacin
en
la
elaboracin y entrega de
los trabajos propuestos.
Inters por indagar y dar
48
irregulares.
Comparacin entre objetos
geomtricos a travs de la
congruencia y semejanza.
Diseos de objetos con
crculos.
Objetos geomtricos de
dos y tres dimensiones:
Propiedades de los objetos
geomtricos.
Transformaciones:
simetra,
rotacin
y
reflexin.
Conceptualizacin
del
concepto de congruencia y
semejanza.
Diferenciacin
entre
polgonos
regulares
e
irregulares.
Comparacin entre objetos
geomtricos a travs de la
congruencia y semejanza.
Ejercicios
de
transformacin de objetos
bidimensionales
dando
cuenta de las relaciones y
diferencias entre ellas.
Resolucin de problemas
con modelos geomtricos.
Magnitudes:
Permetro.
Concepto de rea
y
superficie.
Unidades de medida: De
longitud y rea.
Propiedades o atributos
medibles con magnitudes
discretas.
Conceptualizacin de:
La nocin de ecuacin e
igualdad.
PERIODO TRES
Organizacin
y
responsabilidad
en
la
elaboracin de los trabajos.
Participacin activa durante
el
desarrollo
de
las
actividades propuestas.
Inters
para
el
cumplimiento del trabajo
propuesto.
Reconocimiento de sus
errores y aprender a
corregirlos.
Cumplimiento
y
organizacin
en
la
elaboracin y entrega de
los trabajos propuestos.
Inters por indagar y dar
respuesta a las preguntas.
Valoracin
sobre
los
conocimientos relacionados
con la geometra.
Organizacin y rigor al
momento
de
realizar
medidas especficas.
49
Magnitudes:
Magnitudes discretas.
Propiedades o atributos
medibles con magnitudes
discretas.
Nociones
de
masa,
temperatura y capacidad.
Patrones y regularidades.
Secuencias numricas y
geomtricas.
Interpretacin
de
informacin.
Conjunto de datos.
Variables cuantitativas y
cualitativas.
Sistemas
de
representacin grficos:
Pictogramas, grficas de
barras,
diagramas
circulares.
Sistematizacin de datos.
Conceptualizacin de:
Media (o promedio)
Registro de informacin en
tablas.
Representacin
de
informacin
en
pictogramas, grficas de
barras
y
diagrama
circulares.
Lectura de informacin de
distintas fuentes.
Realizacin
de
experimentos sencillos.
Recoleccin, organizacin
y anlisis de datos.
PERIODO CUATRO
Disposicin para realizar el
trabajo propuesto dentro y
fuera del aula.
Respeto y valoracin por el
trabajo propio y el de los
dems.
Participacin activa durante
el
desarrollo
de
las
actividades propuestas.
Inters
para
el
cumplimiento del trabajo
propuesto.
Cumplimiento
y
organizacin
en
la
elaboracin y entrega de
los trabajos propuestos.
Inters por indagar y dar
respuesta a las preguntas.
Inters por aprender sobre
los nmeros naturales y
sus operaciones.
Organizacin y rigor al
momento
de
realizar
medidas especficas.
Organizacin al momento
de leer e interpretar la
50
Mediana
informacin.
51
GRADO QUINTO
DOCENTES: De las ocho Instituciones de Educacin Pblica de Sabaneta.
OBJETIVO DE GRADO: Aplicar las propiedades y relaciones de los naturales y fraccionarios con el trabajo de la proporcionalidad
directa, la descomposicin de figuras y cuerpos geomtricos, donde apliquen las operaciones bsicas y planteen y resuelvan
problemas enmarcados dentro del contexto cotidiano y de la matemtica.
PENSAMIENTOS MATEMTICOS:
Pensamiento Numrico y Sistemas Numricos
Pensamiento Espacial y Sistemas Geomtricos
Pensamiento Mtrico y Sistemas de Medida
Pensamiento Aleatorio y Sistemas de Datos.
Pensamiento Variacional y Sistemas Analticos y Algebraicos
COMPETENCIAS:
MATEMTICAS:
1. RAZONAMIENTO.
2. PLANTEAMIENTO Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS
3. COMUNICATIVA.
TRANSVERSALES:
CIUDADANAS (CC)
LABORALES (CL)
AMBIENTALES (CA)
COMPETENCIAS:
Resolver problemas sencillos que involucran operaciones aditivas con fracciones y decimales. (2,3)
Practicar operaciones aditivas y multiplicativas dando cuenta de la notacin del nmero decimal. (2,3)
Utilizar y proponer estrategias de clculo y de estimacin para resolver situaciones donde es necesario la aplicacin de las estructuras aditivas y
multiplicativas. (1,2,3)
Usar significativamente los conocimientos geomtricos para solucionar problemas. (1,2,3)
Formular acciones que requieran el uso de magnitudes como permetro, rea y volumen, resolvindolas adecuadamente. (1,2,3)
Sustentar las razones que tiene, haciendo uso significativo de los saberes sobre medicin, para hacer conversiones de medidas segn las situaciones
planteadas. (1,2,3)
Identificar y explicar en situaciones del contexto, el uso de distintas magnitudes (longitud, superficie, volumen, capacidad, peso, temperatura). (1,3)
Identificar y valorar los datos como parte de una informacin estadstica emplendolos significativamente. (1,2,3)
Resolver situaciones que involucran la representacin de datos con el uso de los sistemas de representacin (verbal, icnico, grafico, tabular) para la
interpretacin de la informacin. (2,3)
Resolver problemas que impliquen la recoleccin, tabulacin, organizacin y anlisis de informacin en forma sistemtica. (2,3)
Formular y resolver coherentemente problemas de la cotidianidad haciendo uso del concepto de razn y proporcin. (2,3)
Reconocer y usar el concepto de razn y proporcin para explicar situaciones cotidianas (1,2,3)
Formular preguntas, respuestas y conjeturas coherentes a interrogantes de por qu?, dnde? y cundo? en situaciones problmicas propias de las
matemticas; tanto en forma oral como escrita. (1,2,3)
Expresar ideas, sentimientos e intereses dando cuenta de su capacidad de escucha, respeto y tolerancia frente a los pensamientos e intereses de los
52
53
Utilizo y justifico el uso de la estimacin para resolver problemas relativos a la vida social, econmica y de las ciencias, utilizando rangos de variacin.
Reconozco el uso de algunas magnitudes (longitud, rea, volumen, capacidad, peso y masa, duracin, rapidez, temperatura) y de algunas de las unidades
que se usan para medir cantidades de la magnitud respectiva en situaciones aditivas y multiplicativas.
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS
Represento datos usando tablas y grficas (pictogramas, grficas de barras, diagramas de lneas, diagramas circulares).
Interpreto informacin presentada en tablas y grficas. (pictogramas, grficas de barras, diagramas de lneas, diagramas circulares).
Conjeturo y pongo a prueba predicciones acerca de la posibilidad de ocurrencia de eventos.
Describo la manera como parecen distribuirse los distintos datos de un conjunto de ellos y la comparo con la manera como se distribuyen en otros
conjuntos de datos.
Uso e interpreto la media (o promedio) y la mediana y comparo lo que indican.
Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos provenientes de observaciones, consultas o experimentos.
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALTICOS
Describo e interpreto variaciones representadas en grficos.
Predigo patrones de variacin en una secuencia numrica, geomtrica o grfica.
Represento y relaciono patrones numricos con tablas y reglas verbales.
Analizo y explico relaciones de dependencia entre cantidades que varan en el tiempo con cierta regularidad en situaciones econmicas, sociales y de las
ciencias naturales.
Construyo igualdades y desigualdades numricas como representacin de relaciones entre distintos datos.
Conceptuales
Conceptualizacin
del
Sistema de numeracin
decimal.
Nmeros fraccionarios
y decimales:
El nmero fraccionario
como porcentaje.
Equivalencia y relaciones
entre
nmeros
fraccionarios
y
decimales.
Multiplicacin y divisin
de
fracciones
y
CONTENIDOS
Procedimentales
Aplicacin
de
las
propiedades del sistema
de numeracin decimal
con el conjunto de los
nmeros naturales.
Lectura y escritura de
porcentajes
en
problemas cotidianos.
Conversin de nmeros
fraccionarios
a
decimales y viceversa.
Desarrollo
de
operaciones
bsicas
(suma,
resta,
multiplicacin y divisin)
entre
nmeros
fraccionarios, naturales
Actitudinales
Disposicin para realizar
el
trabajo
propuesto
dentro y fuera del aula.
Respeto y valoracin por
el trabajo propio y el de
los dems.
Organizacin
y
responsabilidad en la
elaboracin
de
los
trabajos.
Participacin
activa
durante el desarrollo de
las
actividades
propuestas.
Inters
para
el
cumplimiento del trabajo
propuesto.
Perseverancia
y
INDICADORES DE DESEMPEO
Reconoce propiedades y relaciones del sistema de numeracin
decimal.
Interpreta y explica los procedimientos para sumar, restar,
multiplicar y dividir.
Establece relacin entre la fraccin y el porcentaje.
Resuelve problemas de adiccin y sustraccin utilizando los
nmeros fraccionarios y decimales.
Resuelve problemas de multiplicacin y divisin utilizando los
nmeros fraccionarios y decimales.
Aplica los conceptos de Potenciacin, Radicacin y Logaritmacin
en la solucin de ejercicios con nmeros naturales.
Ubica y representa nmeros fraccionarios y decimales en la recta
numrica.
Reconoce y explica las relaciones existentes entre los
componentes de los objetos tridimensionales y bidimensionales.
54
decimales.
Comprensin
multiplicacin
divisin con
fraccionarios
decimales.
de
la
y
la
nmeros
y
Conceptualizacin de la
Potenciacin,
la
radicacin
y
la
logaritmacin.
Potencias
y
races
cuadradas y cbicas.
Logaritmacin.
La recta numrica.
Objetos geomtricos de
dos y tres dimensiones:
Objetos planos y sus
componentes (ngulos,
vrtices).
Relaciones Intra-figurales
e Inter-figurales en los
objetos geomtricos.
Propiedades
de
los
Polgonos (cuadrilteros
y tringulos)
Transformaciones en el
plano:
Rotacin,
Traslacin,
Simetra,
Homotecia.
Relaciones
de
congruencia
y
y decimales.
Estimacin
de
resultados
en
operaciones
bsicas
con nmeros naturales y
fraccionarios
y
decimales.
Ubicacin
y
representacin
de
nmeros
naturales,
fraccionarios
y
decimales en la recta
numrica.
Identificacin de las
potencias cuadradas y
cbicas en un nmero
natural.
Identificacin de las
races
cuadradas
y
cbicas en un nmero
natural.
Construccin
y
clasificacin de objetos
geomtricos.
Identificacin y relacin
entre los componentes
de
una
figura
bidimensional (ngulos
y vrtices)
Diferenciacin de los
componentes que tiene
un objeto tridimensional
y uno bidimensional.
Resolucin
de
problemas
utilizando
representaciones
con
polgonos.
Realizacin
de
movimientos de figuras
planas en el plano
constancia en concluir el
trabajo iniciado.
Reconocimiento de sus
errores y aprender a
corregirlos.
Cumplimiento
y
organizacin
en
la
elaboracin y entrega de
los trabajos propuestos.
Inters por indagar y dar
respuesta
a
las
preguntas.
Inters por aprender
sobre
los
nmeros
naturales
y
sus
operaciones.
Valoracin
del
aprendizaje
de
las
operaciones bsicas.
Perseverancia
y
constancia para resolver
problemas cotidianos con
nmeros fraccionarios y
decimales.
Perseverancia
en
la
construccin de objetos
geomtricos.
Valoracin sobre los
conocimientos
relacionados
con
la
geometra.
Organizacin y rigor al
momento de realizar
medidas especficas.
Organizacin
al
presentar e interpretar
informacin de alguna
fuente.
55
semejanza.
Plano cartesiano.
Movimientos en el plano.
Magnitudes:
rea y superficie.
Volumen y capacidad.
Relaciones entre rea y
volumen.
Nociones
de
masa,
temperatura y capacidad.
Sistema
mtrico
decimal:
Unidades de longitud,
superficie, volumen y
capacidad.
Unidades de medida: De
masa,
tiempo
y
temperatura.
Conversin de medidas.
Conceptualizacin de:
Razn
Proporcionalidad simple
y compuesta.
Ecuacin lineal.
La letra como incgnita y
como variable.
Cantidades variables.
Relaciones
entre
variables.
Patrones numricos.
Conceptualizacin
de
variables discretas y
continuas.
cartesiano.
Resolucin
de
problemas con modelos
geomtricos.
Aplicacin de modelos
para hallar el rea de
cuadrilteros
y
tringulos.
Aplicacin de modelos
para hallar el volumen y
la capacidad de algunos
objetos geomtricos.
Desarrollo de ejercicios
donde se identifique el
uso de las magnitudes
masa, temperatura o
capacidad.
Conversin de unidades
entre la misma o
diferente magnitud.
Solucin de problemas
sencillos utilizando el
concepto de razn.
Desarrollo de ejercicios
de identificacin de la
proporcionalidad simple
o compuesta.
Reconocimiento de las
cantidades variables en
ejemplos cotidianos.
Identificacin
y
representacin de las
variables en diferentes
grficas.
Identificacin
y
diferenciacin del papel
de la letra cuando es
incgnita o variable.
Reconocimiento
y
56
Conceptualizacin sobre
Medidas de tendencia
central:
Media
(o
promedio) y Mediana.
Tabulacin y anlisis de
datos
Sistemas
de
representacin grficos:
Graficas de barras y
diagramas circulares.
Nociones de Probabilidad
y Combinaciones.
planteamiento
de
patrones numricos en
secuencias dadas.
Identificacin
y
comparacin
de
variables discretas y
continuas.
Tabulacin
de
informacin
desde
distintas fuentes.
Representacin
de
informacin en grficas
de barras y diagrama
circulares.
Clculo e lectura de la
Media y la Mediana.
Experimentos sencillos
utilizando
la
probabilidad
y
la
combinatoria.
Conjeturas
de
predicciones
de
la
ocurrencia o no, de
eventos.
GRADO: QUINTO
COMPETENCIAS
PERIODO UNO
Utilizar y proponer estrategias de clculo y de estimacin para resolver situaciones donde es necesario la aplicacin de las estructuras aditivas y
multiplicativas. (1,2,3)
Usar significativamente los conocimientos geomtricos para solucionar problemas. (1,2,3)
Formular preguntas, respuestas y conjeturas coherentes a interrogantes de por qu?, dnde? y cundo? en situaciones problmicas propias de las
matemticas; tanto en forma oral como escrita. (1,2,3)
Expresar ideas, sentimientos e intereses dando cuenta de su capacidad de escucha, respeto y tolerancia frente a los pensamientos e intereses de los
dems miembros del grupo. (CC)
Demostrar inters por el trabajo que se le propone cumpliendo con el desarrollo del mismo de manera organizada y responsable. (CC, CL)
Expresar en forma asertiva sus puntos de vista de tal forma que le permita ser una persona participativa y colaborativa. (CC, CL)
Cooperar y mostrar solidaridad con sus compaeros y compaeras trabajando constructivamente en equipo. (CC, CL)
57
Realizar en forma responsable y consciente las distintas actividades con el fin de dar cuenta del orden y la limpieza requerida en su lugar de trabajo. (CC,
CL)
Establecer relaciones de afecto consigo mismo, el otro y el medio ambiente, cimentadas en los valores, principios y virtudes en busca de una mejor
convivencia y actuacin en la comunidad. (CC, CA)
Elegir y llevar a la prctica diferentes estrategias que permiten la solucin de situaciones del diario vivir. (CC, CL)
PERIODO DOS
Utilizar y proponer estrategias de clculo y de estimacin para resolver situaciones donde es necesario la aplicacin de las estructuras aditivas y
multiplicativas. (1,2,3)
Usar significativamente los conocimientos geomtricos para solucionar problemas. (1,2,3)
Formular acciones que requieran el uso de magnitudes como permetro, rea y volumen, resolvindolas adecuadamente. (1,2,3)
Identificar y explicar en situaciones del contexto, el uso de distintas magnitudes (longitud, superficie, volumen, capacidad, peso, temperatura). (1,3)
Resolver situaciones que involucran la representacin de datos con el uso de los sistemas de representacin (verbal, icnico, grafico, tabular) para la
interpretacin de la informacin. (2,3)
Expresar ideas, sentimientos e intereses dando cuenta de su capacidad de escucha, respeto y tolerancia frente a los pensamientos e intereses de los
dems miembros del grupo. (CC)
Demostrar inters por el trabajo que se le propone cumpliendo con el desarrollo del mismo de manera organizada y responsable. (CC, CL)
Expresar en forma asertiva sus puntos de vista de tal forma que le permita ser una persona participativa y colaborativa. (CC, CL)
Cooperar y mostrar solidaridad con sus compaeros y compaeras trabajando constructivamente en equipo. (CC, CL)
Realizar en forma responsable y consciente las distintas actividades con el fin de dar cuenta del orden y la limpieza requerida en su lugar de trabajo. (CC,
CL)
Establecer relaciones de afecto consigo mismo, el otro y el medio ambiente, cimentadas en los valores, principios y virtudes en busca de una mejor
convivencia y actuacin en la comunidad. (CC, CA)
Elegir y llevar a la prctica diferentes estrategias que permiten la solucin de situaciones del diario vivir. (CC, CL).
PERIODO TRES
Resolver problemas sencillos que involucran operaciones aditivas con fracciones y decimales. (2,3).
Utilizar y proponer estrategias de clculo y de estimacin para resolver situaciones donde es necesario la aplicacin de las estructuras aditivas y
multiplicativas. (1,2,3)
Usar significativamente los conocimientos geomtricos para solucionar problemas. (1,2,3)
Formular acciones que requieran el uso de magnitudes como permetro, rea y volumen, resolvindolas adecuadamente. (1,2,3)
Identificar y explicar en situaciones del contexto, el uso de distintas magnitudes (longitud, superficie, volumen, capacidad, peso, temperatura). (1,3)
Identificar y valorar los datos como parte de una informacin estadstica emplendolos significativamente. (1,2,3)
Resolver situaciones que involucran la representacin de datos con el uso de los sistemas de representacin (verbal, icnico, grafico, tabular) para la
interpretacin de la informacin. (2,3)
Resolver problemas que impliquen la recoleccin, tabulacin, organizacin y anlisis de informacin en forma sistemtica. (2,3)
Formular y resolver coherentemente problemas de la cotidianidad haciendo uso del concepto de razn y proporcin. (2,3)
Reconocer y usar el concepto de razn y proporcin para explicar situaciones cotidianas (1,2,3)
Expresar ideas, sentimientos e intereses dando cuenta de su capacidad de escucha, respeto y tolerancia frente a los pensamientos e intereses de los
dems miembros del grupo. (CC)
Expresar en forma asertiva sus puntos de vista de tal forma que le permita ser una persona participativa y colaborativa. (CC, CL)
Cooperar y mostrar solidaridad con sus compaeros y compaeras trabajando constructivamente en equipo. (CC, CL)
58
Realizar en forma responsable y consciente las distintas actividades con el fin de dar cuenta del orden y la limpieza requerida en su lugar de trabajo. (CC,
CL)
Establecer relaciones de afecto consigo mismo, el otro y el medio ambiente, cimentadas en los valores, principios y virtudes en busca de una mejor
convivencia y actuacin en la comunidad. (CC, CA)
Elegir y llevar a la prctica diferentes estrategias que permiten la solucin de situaciones del diario vivir. (CC, CL).
PERIODO CUATRO
Resolver problemas sencillos que involucran operaciones aditivas con fracciones y decimales. (2,3)
Practicar operaciones aditivas y multiplicativas dando cuenta de la notacin del nmero decimal. (2,3)
Utilizar y proponer estrategias de clculo y de estimacin para resolver situaciones donde es necesario la aplicacin de las estructuras aditivas y
multiplicativas. (1,2,3)
Usar significativamente los conocimientos geomtricos para solucionar problemas. (1,2,3)
Formular acciones que requieran el uso de magnitudes como permetro, rea y volumen, resolvindolas adecuadamente. (1,2,3)
Sustentar las razones que tiene, haciendo uso significativo de los saberes sobre medicin, para hacer conversiones de medidas segn las situaciones
planteadas. (1,2,3)
Identificar y explicar en situaciones del contexto, el uso de distintas magnitudes (longitud, superficie, volumen, capacidad, peso, temperatura). (1,3)
Identificar y valorar los datos como parte de una informacin estadstica emplendolos significativamente. (1,2,3)
Resolver situaciones que involucran la representacin de datos con el uso de los sistemas de representacin (verbal, icnico, grafico, tabular) para la
interpretacin de la informacin. (2,3)
Resolver problemas que impliquen la recoleccin, tabulacin, organizacin y anlisis de informacin en forma sistemtica. (2,3)
Expresar ideas, sentimientos e intereses dando cuenta de su capacidad de escucha, respeto y tolerancia frente a los pensamientos e intereses de los
dems miembros del grupo. (CC)
Demostrar inters por el trabajo que se le propone cumpliendo con el desarrollo del mismo de manera organizada y responsable. (CC, CL)
Expresar en forma asertiva sus puntos de vista de tal forma que le permita ser una persona participativa y colaborativa. (CC, CL)
Cooperar y mostrar solidaridad con sus compaeros y compaeras trabajando constructivamente en equipo. (CC, CL)
Realizar en forma responsable y consciente las distintas actividades con el fin de dar cuenta del orden y la limpieza requerida en su lugar de trabajo. (CC,
CL)
Establecer relaciones de afecto consigo mismo, el otro y el medio ambiente, cimentadas en los valores, principios y virtudes en busca de una mejor
convivencia y actuacin en la comunidad. (CC, CA)
Elegir y llevar a la prctica diferentes estrategias que permiten la solucin de situaciones del diario vivir. (CC, CL).
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS
Estndares
por
Periodo Uno
Periodo Dos
Periodo Tres
Periodo Cuatro
Pensamiento
Matemtico
Justifico el valor de posicin en Identifico la potenciacin y la Interpreto las fracciones en Identifico la potenciacin y la
el sistema de numeracin
radicacin
en
contextos
diferentes
contextos:
radicacin
en
contextos
Pensamiento
decimal en relacin con el
matemticos y no matemticos.
situaciones
de
medicin,
matemticos
y
no
Numrico y
conteo recurrente de unidades.
relaciones
parte
todo,
matemticos.
Justifico
regularidades
y
Sistemas
cociente,
razones
y Modelo
propiedades de los nmeros,
Justifico
regularidades
y
situaciones
de
Numricos
proporciones.
sus relaciones y operaciones.
propiedades de los nmeros,
dependencia mediante la
sus relaciones y operaciones.
proporcionalidad directa e
Utilizo la notacin decimal
59
Pensamiento
Espacial y
Sistemas
Geomtricos
Pensamiento
Mtrico y
Sistemas de
Medida
Pensamiento
Aleatorio y
Sistemas de
Datos
Utilizo
diferentes
procedimientos de clculo para
hallar el rea de la superficie
exterior y el volumen de
algunos cuerpos slidos.
Represento
datos
usando
tablas y grficas (pictogramas,
grficas de barras, diagramas
de
lneas,
diagramas
circulares).
Conjeturo y pongo a prueba
predicciones acerca de la
posibilidad de ocurrencia de
eventos.
Resuelvo y formulo problemas
a partir de un conjunto de datos
provenientes
de
inversa.
60
observaciones,
experimentos.
Pensamiento
Variacional y
Sistemas
Algebraicos y
Analticos
Conceptuales
Conceptualizacin
del
Sistema de numeracin
decimal.
Equivalencia y relaciones
entre
nmeros
fraccionarios y decimales.
La recta numrica.
consultas
Describo
e
interpreto
variaciones representadas en
grficos.
Predigo patrones de variacin
en una secuencia numrica,
geomtrica o grfica.
Represento
y
relaciono
patrones numricos con tablas
y reglas verbales.
Construyo
igualdades
y
desigualdades numricas como
representacin de relaciones
entre distintos datos.
CONTENIDOS
Procedimentales
Aplicacin
de
las
propiedades del sistema de
numeracin decimal con el
conjunto de los nmeros
naturales.
Conversin de nmeros
fraccionarios a decimales y
viceversa.
Desarrollo de operaciones
Actitudinales
PERIODO UNO
Disposicin para realizar el
trabajo propuesto dentro y
fuera del aula.
Respeto y valoracin por el
trabajo propio y el de los
dems.
Valoracin del aprendizaje
de las operaciones bsicas.
Valoracin
sobre
los
conocimientos relacionados
Describo
e
interpreto
variaciones representadas en
grficos.
Predigo patrones de variacin
en una secuencia numrica,
geomtrica o grfica.
Analizo y explico relaciones
de
dependencia
entre
cantidades que varan en el
tiempo con cierta regularidad
en situaciones econmicas,
sociales y de las ciencias
naturales.
Construyo
igualdades
y
desigualdades
numricas
como
representacin
de
relaciones
entre
distintos
datos.
INDICADORES DE DESEMPEO
Reconoce propiedades y relaciones del sistema de
numeracin decimal.
Interpreta y explica los procedimientos para sumar, restar,
multiplicar y dividir.
Ubica y representa nmeros fraccionarios y decimales en la
recta numrica.
Reconoce y explica las relaciones existentes entre los
componentes de los objetos tridimensionales y
bidimensionales.
61
con la geometra.
bsicas
(suma,
resta,
multiplicacin y divisin)
entre
nmeros
fraccionarios, naturales y
decimales.
Ubicacin y representacin
de nmeros
naturales,
fraccionarios y decimales
en la recta numrica.
Identificacin y relacin
entre los componentes de
una figura bidimensional
(ngulos y vrtices)
Reconocimiento
y
planteamiento de patrones
numricos en secuencias
dadas.
Representacin
de
informacin en grficas de
barras
y
diagrama
circulares.
Conceptualizacin de la
Potenciacin, Radicacin y
Logaritmacin.
Potencias
y
races
cuadradas y cbicas.
Logaritmacin
Objetos geomtricos de
dos y tres dimensiones:
Objetos planos y sus
componentes
(ngulos,
vrtices).
Relaciones Intra-figurales e
Inter-figurales
en
los
Identificacin
de
las
potencias cuadradas y
cbicas en un nmero
natural.
Identificacin de las races
cuadradas y cbicas en un
nmero natural.
Construccin y clasificacin
de objetos geomtricos.
Identificacin y relacin
entre los componentes de
una figura bidimensional
(ngulos y vrtices)
Diferenciacin
de
los
componentes que tiene un
PERIODO DOS
Disposicin para realizar el
trabajo propuesto dentro y
fuera del aula.
Respeto y valoracin por el
trabajo propio y el de los
dems.
Inters
para
el
cumplimiento del trabajo
propuesto.
Inters por indagar y dar
respuesta a las preguntas.
Perseverancia
en
la
construccin de objetos
geomtricos.
Valoracin
sobre
los
conocimientos relacionados
62
objetos geomtricos.
Propiedades
de
los
Polgonos (cuadrilteros y
tringulos)
Transformaciones en el
plano:
Rotacin,
Traslacin,
Simetra,
Homotecia.
Relaciones de congruencia
y semejanza.
Plano cartesiano.
Movimientos en el plano.
Nmeros fraccionarios:
El nmero fraccionario
como porcentaje.
Equivalencia y relaciones
entre
nmeros
fraccionarios y decimales.
Multiplicacin y divisin de
fracciones.
Lectura y escritura de
porcentajes en problemas
cotidianos.
Conversin de nmeros
fraccionarios a decimales y
viceversa.
Desarrollo de operaciones
bsicas
(suma,
resta,
multiplicacin y divisin)
con nmeros fraccionarios.
Magnitudes:
rea y superficie.
Volumen y capacidad.
Relaciones entre rea y
volumen.
Nociones
de
masa,
temperatura y capacidad.
Conceptualizacin de:
Razn.
Proporcionalidad simple y
compuesta.
Ecuacin lineal.
con la geometra.
PERIODO TRES
Participacin activa durante
el
desarrollo
de
las
actividades propuestas.
Inters
para
el
cumplimiento del trabajo
propuesto.
Inters por aprender sobre
los nmeros naturales y
sus operaciones.
Valoracin del aprendizaje
de las operaciones bsicas.
Perseverancia y constancia
para resolver problemas
cotidianos con nmeros
fraccionarios y decimales.
Organizacin y rigor al
momento
de
realizar
medidas especficas.
Solucin de problemas
sencillos
utilizando
el
concepto de razn.
Desarrollo de ejercicios de
identificacin
de
la
proporcionalidad simple o
compuesta.
PERIODO CUATRO
63
Nmeros decimales:
Equivalencia y relaciones
entre
nmeros
fraccionarios y decimales.
Multiplicacin y divisin de
decimales.
Comprensin
de
la
multiplicacin y la divisin
con nmeros decimales.
Sistema mtrico decimal:
Unidades
de
longitud,
superficie,
volumen
y
capacidad.
Unidades de medida: De
masa,
tiempo
y
temperatura.
Conceptualizacin de:
Razn.
Conversin de nmeros
fraccionarios a decimales y
viceversa.
Desarrollo de operaciones
bsicas
(suma,
resta,
multiplicacin y divisin)
con nmeros decimales.
Desarrollo de ejercicios
donde se identifique el uso
de las magnitudes masa,
temperatura o capacidad.
Solucin de problemas
sencillos
utilizando
el
concepto de razn.
64
GRADO SEXTO
DOCENTES: De las ocho Instituciones de Educacin Pblica de Sabaneta.
OBJETIVO DE GRADO: Potenciar el trabajo del conjunto de los nmeros naturales y los fraccionarios por medio de la aplicacin
de magnitudes (longitud y rea), y la relacin de las propiedades y los elementos de polgonos y el establecimiento de relaciones
entre variables de un conjunto de datos para que el educando adquiera habilidades necesarias que le permitan desempearse
adecuadamente en todos los mbitos de su vida.
PENSAMIENTOS MATEMTICOS:
Pensamiento Numrico y Sistemas Numricos
Pensamiento Espacial y Sistemas Geomtricos
Pensamiento Mtrico y Sistemas de Medida
Pensamiento Aleatorio y Sistemas de Datos.
Pensamiento Variacional y Sistemas Analticos y Algebraicos
COMPETENCIAS:
MATEMTICAS:
1. RAZONAMIENTO.
2. PLANTEAMIENTO Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS
3. COMUNICATIVA.
TRANSVERSALES
CIUDADANAS (CC)
LABORALES (CL)
AMBIENTALES (CA)
COMPETENCIAS:
Dar razones del porque algunas operaciones elementales se cumplen en un conjunto numrico y otros no, como requisito necesario para la solucin de
problemas. (2,3)
Operar y relacionar los conceptos matemticos referentes a la estructura multiplicativa y los nmeros fraccionarios y decimales para solucionar situaciones
cotidianas. (1,2,3)
Reconocer y seleccionar la informacin ms significativa de tal forma que le permita obtener una respuesta lgica y coherente con las condiciones del
problema o la situacin propuesta. (1,2,3)
Poner en prctica la habilidad de: identificar, clasificar, conjeturar, aplicar y demostrar los conceptos matemticos en diferentes contextos para resolver
situaciones problemas. (1,2,3)
Plantear y resolver problemas de la cotidianidad que involucren operaciones de las estructuras aditiva y multiplicativa con nmeros fraccionarios y
decimales. (1,2,3)
Reconocer y explicar las similitudes y diferencias que existen entre los poliedros y los polgonos dando cuenta de sus propiedades, caractersticas y
elementos que los componen. (1,3)
Utilizar herramientas tales como el uso de transformaciones, traslaciones, simetras y algoritmos para analizar situaciones matemticas. (1,2,3)
Formular acciones que requieran el uso de magnitudes como permetro, rea y volumen para resolverlas adecuadamente. (1,2,3)
Sustentar las razones que tiene, haciendo uso significativo de los saberes sobre medicin, para hacer conversiones de medidas segn las situaciones
planteadas. (1,2,3)
Identificar y explicar en situaciones del contexto, el uso de magnitudes discretas y continuas. (1,3)
Identificar la informacin y los datos de una fuente determinada como insumos necesarios para la representacin de estos en diagramas de barras y
65
circulares. (1,2,3)
Interpretar los datos suministrados en tablas de frecuencia o grficos estadsticos, logrando la obtencin de objetivos. (1,3)
Resolver problemas que impliquen la recoleccin, tabulacin, organizacin y anlisis de informacin en forma sistemtica. (2,3)
Formular y resolver coherentemente ejercicios matemticos y problemas de la cotidianidad haciendo uso de la proporcionalidad. (1,2,3)
Plantear y resolver enunciados matemticos y de la cotidianidad donde logre dar cuenta de la aplicacin y significado que tiene el concepto de ecuacin.
(1,2,3)
Dominar los conceptos fundamentales de los diferentes conjuntos numricos para su posterior aplicacin al entorno. (1,3)
Argumentar las ideas, sentimientos e intereses dando cuenta de su capacidad de escucha, respeto y tolerancia frente a los pensamientos e intereses de
los dems miembros del grupo. (CC)
Demostrar inters por el trabajo que se le propone cumpliendo con el desarrollo del mismo de manera organizada y responsable. (CC, CL)
Expresar en forma asertiva sus puntos de vista de tal forma que participe y colabore activamente en el desarrollo de todas las actividades planteadas. (CC,
CL)
Cooperar y mostrar solidaridad con sus compaeros y compaeras trabajando constructivamente en equipo. (CC, CL)
Realizar en forma responsable y consciente las distintas actividades con el fin de dar cuenta del orden y la limpieza requerida su lugar de trabajo. (CC, CL)
Respetar el espacio fsico en el que se encuentra en procura del cuidado y defensa de un medio ambiente sano. (CC, CA)
Comprender la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, participando en iniciativas en su favor. (CC,CA)
Identificar y respetar las costumbres y valores de distintas culturas o grupos sociales que conoce, dando cuenta de su compromiso como ciudadano. (CC)
Valorar y cuidar los bienes pblicos que hay en su institucin educativa y fuera de ella en procura de aportar a la construccin de una mejor sociedad. (CC)
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS:
PENSAMIENTO NUMRICO Y SISTEMAS NUMRICOS
Resuelvo y formulo problemas en contextos de medidas relativas y de variaciones en las medidas.
Utilizo nmeros racionales, en sus distintas expresiones (fracciones, razones, decimales o porcentajes) para resolver problemas en contextos de medida.
Justifico la extensin de la representacin polinomial decimal usual de los nmeros naturales a la representacin decimal usual de los nmeros racionales,
utilizando las propiedades del sistema de numeracin decimal.
Resuelvo y formulo problemas utilizando propiedades bsicas de la teora de nmeros, como las de la igualdad, las de las distintas formas de la
desigualdad y las de la adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin y potenciacin.
Justifico procedimientos aritmticos utilizando las relaciones y propiedades de las operaciones.
Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y multiplicativas, en diferentes contextos y dominios numricos.
Resuelvo y formulo problemas cuya solucin requiere de la potenciacin o radicacin.
Justifico el uso de representaciones y procedimientos en situaciones de proporcionalidad directa e inversa.
Justifico la pertinencia de un clculo exacto o aproximado en la solucin de un problema y lo razonable o no de las respuestas obtenidas.
Establezco conjeturas sobre propiedades y relaciones de los nmeros, utilizando calculadoras o computadores.
Justifico la eleccin de mtodos e instrumentos de clculo en la resolucin de problemas.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMTRICOS
Represento objetos tridimensionales desde diferentes posiciones y vistas.
Clasifico polgonos en relacin con sus propiedades.
Predigo y comparo los resultados de aplicar transformaciones rgidas (traslaciones, rotaciones, reflexiones) y homotecias (ampliaciones y reducciones)
66
Conceptuales
Nociones del concepto
de los nmeros enteros.
Conceptualizacin
del
Sistema de numeracin
(binario y decimal)
Relaciones entre los
nmeros naturales y
enteros.
Relaciones de orden.
Teora de conjuntos:
Proposiciones.
CONTENIDOS
Procedimentales
Identificacin
de
cantidades negativas en
ejemplos
de
la
cotidianidad.
Conversin de nmeros
binarios al sistema de
base diez y viceversa.
Realizacin
de
ejercicios matemticos,
utilizando
las
propiedades
de
las
operaciones de adicin,
Actitudinales
Disciplina
y
responsabilidad en los
desempeos
correspondientes a la
asignatura.
Disposicin para realizar
el
trabajo
propuesto
dentro y fuera del aula.
Respeto y valoracin por
el trabajo propio y el de
los dems.
Organizacin
y
INDICADORES DE DESEMPEO
Identifica y explica la utilizacin de los nmeros negativos en
distintos contextos.
Realiza operaciones aritmticas de manera precisa y eficiente con
nmeros fraccionarios y decimales.
Reconoce el sistema de numeracin binario y su aplicacin a la
informtica.
Realiza la conversin de un nmero binario a uno decimal y
viceversa.
Interpreta y establece relaciones y diferencias entre las
operaciones Potenciacin, Radicacin y Logaritmacin.
67
Nmeros fraccionarios
y decimales:
El nmero fraccionario
como
cociente
y
operador.
Propiedades
de
los
nmeros fraccionarios y
decimales
Relaciones
entre
fracciones y decimales.
Estructura Multiplicativa
con
nmeros
fraccionarios
y
decimales.
Propiedades
de
la
Potenciacin,
la
radicacin
y
la
logaritmacin.
La recta numrica.
Clasificacin
y
propiedades
de
los
Polgonos.
(tringulos,
cuadrilteros, entre otros)
Elementos
bsicos:
Rectas
(paralelas
y
perpendiculares),
ngulos.
La lnea y sus clases.
Conceptualizacin
de
poliedros.
Conceptualizacin sobre
Bisectriz en la recta y en
el ngulo.
Transformaciones
(Rotaciones,
Traslaciones
y
Reflexiones)
sustraccin,
multiplicacin y divisin
en el
sistema
de
numeracin decimal.
Desarrollo de problemas
sencillos
utilizando
nmeros
naturales,
fraccionarios
y
decimales.
Reconocimiento
y
aplicacin
de
las
relaciones de orden al
operar
nmeros
naturales, fraccionarios
y decimales.
Construccin y lectura
de enunciados donde se
aplique
las
proposiciones.
Representacin grafica
y en la recta numrica
de
nmeros
fraccionarios
y
decimales.
Ejercicios de aplicacin
de las propiedades de
los
nmeros
fraccionarios
y
decimales.
Desarrollo
de
la
estructura multiplicativa
aplicando
nmeros
fraccionarios
y
decimales.
Aplicacin
de
la
potenciacin
y
radicacin utilizando los
nmeros fraccionarios y
decimales.
Representacin
responsabilidad en la
elaboracin
de
los
trabajos.
Participacin
activa
durante el desarrollo de
las
actividades
propuestas.
Perseverancia
y
constancia en concluir el
trabajo iniciado.
Reconocimiento de sus
errores y aprender a
corregirlos.
Cumplimiento
y
organizacin
en
la
elaboracin y entrega de
los trabajos propuestos.
Inters por indagar y dar
respuesta
a
las
preguntas.
Inters por conocer ms
del rea.
Perseverancia
para
resolver problemas que
impliquen conceptos de
la
geometra
y
la
estadstica.
Tolerancia para enfrentar
el
conocimiento
matemtico.
Posicin
crtica
y
argumentacin en la
solucin de ejercicios y
problemas matemticos.
Responsabilidad
y
compromiso
en
la
indagacin de respuestas
a
los
problemas
planteados
desde
el
rea.
68
Conceptualizacin
de
Magnitudes Discretas y
Continuas
Magnitudes:
rea
y
Volumen.
Relaciones entre rea y
volumen.
Sistema
mtrico
decimal:
Unidades de superficie,
volumen.
Conversin de unidades
de una magnitud.
Proporcionalidad directa
e inversa.
Ecuacin.
Variable.
Sistemas
de
representacin (verbal,
icnico, grafico, tabular)
Conceptualizacin
de
variables Cualitativa y
Cuantitativa, y Discretas
y Continuas.
Tabulacin y anlisis de
datos registrados en
tablas de frecuencia.
Diagramas de barras,
circulares y de rbol.
Conceptualizacin sobre
Medidas de tendencia
central: Media, Mediana
y Moda.
comparacin de los
distintos polgonos.
Descripcin
de
propiedades
de
los
polgonos.
Medicin y clasificacin
de ngulos.
Construccin
y
clasificacin
de
polgonos.
Construccin
de
poliedros a partir de
medidas establecidas.
Aplicacin
y
reconocimiento
de
transformaciones rgidas
y homotecias.
Construccin
de
la
bisectriz de una recta o
un ngulo.
Aplicacin
de
magnitudes
en
la
construccin
de
polgonos y poliedros.
Ejercicios
de
reconocimiento
y
diferencia
entre
magnitudes discretas y
continuas.
Clculo y Medicin de
reas y volmenes.
Conversin de unidades
entre
una
misma
magnitud.
Ejercicios
de
comparacin y relacin
entre
unidades
de
medida de distintas
magnitudes.
69
Interpretacin
de
informacin registrada
en
tablas
de
frecuencias.
Construccin y lectura
de diagramas de barras
y
circulares
con
informacin dada.
Reconocimiento
y
descripcin
de la
Media, Mediana y Moda
en tablas de frecuencia.
Clculo e interpretacin
de la Media, Mediana y
Moda.
Las Competencias Ciudadanas que se presentan para este grado en la Malla Curricular general del ao, se desarrollaran de forma transversal en todos los periodos
porque son Competencias inherentes a todo el proceso educativo. Esta es la razn por lo que no aparecen discriminada para los cuatro perodos.
70
Sustentar las razones que tiene, haciendo uso significativo de los saberes sobre medicin, para hacer conversiones de medidas segn las situaciones
planteadas. (1,2,3)
Identificar y explicar en situaciones del contexto, el uso de magnitudes discretas y continuas. (1,3)
Dominar los conceptos fundamentales de los diferentes conjuntos numricos para su posterior aplicacin al entorno. (1,3)
PERIODO DOS
Reconocer y seleccionar la informacin ms significativa de tal forma que le permita obtener una respuesta lgica y coherente con las condiciones del
problema o la situacin propuesta. (1,2,3)
Poner en prctica la habilidad de: identificar, clasificar, conjeturar, aplicar y demostrar los conceptos matemticos en diferentes contextos para resolver
situaciones problemas. (1,2,3)
Formular acciones que requieran el uso de magnitudes como permetro, rea y volumen para resolverlas adecuadamente. (1,2,3)
Identificar la informacin y los datos de una fuente determinada como insumos necesarios para la representacin de estos en diagramas de barras. (1,2,3)
Interpretar los datos suministrados en tablas de frecuencia o grficos estadsticos, logrando la obtencin de objetivos. (1,3)
PERIODO TRES
Reconocer y seleccionar la informacin ms significativa de tal forma que le permita obtener una respuesta lgica y coherente con las condiciones del
problema o la situacin propuesta. (1,2,3)
Poner en prctica la habilidad de: identificar, clasificar, conjeturar, aplicar y demostrar los conceptos matemticos en diferentes contextos para resolver
situaciones problemas. (1,2,3)
Plantear y resolver problemas de la cotidianidad que involucren operaciones de las estructuras aditiva y multiplicativa con nmeros fraccionarios. (1,2,3)
Reconocer y explicar las similitudes y diferencias que existen entre los poliedros y los polgonos dando cuenta de sus propiedades, caractersticas y
elementos que los componen. (1,3)
Identificar la informacin y los datos de una fuente determinada como insumos necesarios para la representacin de estos en diagramas circulares. (1,2,3)
Formular y resolver coherentemente ejercicios matemticos y problemas de la cotidianidad haciendo uso de la proporcionalidad. (1,2,3)
PERIODO CUATRO
Reconocer y seleccionar la informacin ms significativa de tal forma que le permita obtener una respuesta lgica y coherente con las condiciones del
problema o la situacin propuesta. (1,2,3)
Poner en prctica la habilidad de: identificar, clasificar, conjeturar, aplicar y demostrar los conceptos matemticos en diferentes contextos para resolver
situaciones problemas. (1,2,3)
Plantear y resolver problemas de la cotidianidad que involucren operaciones de las estructuras aditiva y multiplicativa con nmeros decimales. (1,2,3)
Utilizar herramientas tales como el uso de transformaciones, traslaciones, simetras y algoritmos para analizar situaciones matemticas. (1,2,3)
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS
Estndares
por
Periodo Uno
Periodo Dos
Periodo Tres
Periodo Cuatro
Pensamiento
Matemtico
Resuelvo y formulo problemas Formulo y resuelvo problemas Resuelvo y formulo problemas Utilizo nmeros racionales, en
utilizando propiedades bsicas
en situaciones aditivas y
en contextos de medidas
sus distintas expresiones
Pensamiento
de la teora de nmeros, como
multiplicativas, en diferentes
relativas y de variaciones en
(fracciones,
razones,
Numrico y
las de la igualdad, las de las
contextos
y
dominios
las medidas.
decimales o porcentajes) para
Sistemas
distintas
formas
de
la
numricos.
resolver
problemas
en
Utilizo nmeros racionales, en
Numricos
desigualdad y las de la adicin, Justifico
contextos de medida.
sus
distintas
expresiones
la
eleccin
de
sustraccin,
multiplicacin,
mtodos e instrumentos de
(fracciones,
razones, Justifico la extensin de la
71
divisin y potenciacin.
Justifico
procedimientos
aritmticos
utilizando
las
relaciones y propiedades de las
operaciones.
Resuelvo y formulo problemas
cuya solucin requiere de la
potenciacin o radicacin.
clculo en la resolucin de
problemas.
Pensamiento
Espacial y
Sistemas
Geomtricos
Represento
objetos
tridimensionales
desde
diferentes posiciones y vistas.
Clasifico polgonos en relacin
con sus propiedades.
Pensamiento
Mtrico y
Sistemas de
Medida
Pensamiento
Aleatorio y
Sistemas de
Datos
Identifico
relaciones
entre
distintas unidades utilizadas
para medir cantidades de la
misma magnitud.
representacin
polinomial
decimal usual de los nmeros
naturales a la representacin
decimal usual de los nmeros
racionales,
utilizando
las
propiedades del sistema de
numeracin decimal.
Justifico la pertinencia de un
clculo exacto o aproximado
en la solucin de un problema
y lo razonable o no de las
respuestas obtenidas.
Establezco conjeturas sobre
propiedades y relaciones de
los
nmeros,
utilizando
calculadoras o computadores.
Predigo
y comparo
los
resultados
de
aplicar
transformaciones
rgidas
(traslaciones,
rotaciones,
reflexiones) y homotecias
(ampliaciones y reducciones)
sobre figuras bidimensionales
en situaciones matemticas y
en el arte.
Identifico caractersticas de
localizacin de objetos en
sistemas de representacin
cartesiana y geogrfica.
Resuelvo y formulo problemas
que
involucren
factores
escalares
(diseo
de
maquetas, mapas).
Resuelvo y formulo problemas
que requieren tcnicas de
estimacin.
Interpreto,
produzco
y
comparo
representaciones
grficas
adecuadas
para
presentar diversos tipos de
datos. (diagramas de barras,
72
Pensamiento
Variacional y
Sistemas
Algebraicos y
Analticos
Conceptuales
CONTENIDOS
Procedimentales
Identificacin de cantidades
negativas en ejemplos de
la cotidianidad.
Conversin de nmeros
diagramas circulares.)
Uso modelos (diagramas de
rbol, por ejemplo) para
discutir y predecir posibilidad
de ocurrencia de un evento.
Resuelvo y formulo problemas
a partir de un conjunto de
datos presentados en tablas,
diagramas
de
barras,
diagramas circulares.
Predigo
y
justifico
razonamientos y conclusiones
usando
informacin
estadstica.
Describo
y
represento
situaciones
de
variacin
relacionando
diferentes
representaciones (diagramas,
expresiones
verbales
generalizadas y tablas).
Actitudinales
PERIODO UNO
Disciplina y responsabilidad
en
los
desempeos
correspondientes
a
la
asignatura.
Reconozco el conjunto de
valores de cada una de las
cantidades variables ligadas
entre s en situaciones
concretas
de
cambio
(variacin).
INDICADORES DE DESEMPEO
Identifica y explica la utilizacin de los nmeros negativos en
distintos contextos.
Reconoce el sistema de numeracin binario y su aplicacin a
la informtica.
73
(binario y decimal)
Relaciones
entre
los
nmeros
naturales
y
enteros.
Teora
de
conjuntos:
Proposiciones.
Propiedades
de
la
Potenciacin, la radicacin
y la logaritmacin.
La recta numrica.
Elementos
ngulos.
bsicos:
Conversin de unidades de
una magnitud.
Conceptualizacin
de
variables
Cualitativa y
Cuantitativa, y Discretas y
Continuas.
74
Relaciones de orden.
Elementos bsicos: Rectas
(paralelas
y
perpendiculares),
Reconocimiento
y
aplicacin de las relaciones
de orden al operar nmeros
naturales, fraccionarios y
decimales.
Conceptualizacin
de
Magnitudes Discretas y
Continuas
Magnitudes:
rea
y
Volumen.
Relaciones entre rea y
volumen.
Clculo y Medicin
reas y volmenes.
Interpretacin
de
informacin registrada en
tablas de frecuencias.
Construccin y lectura de
diagramas de barras y
circulares con informacin
dada.
Reconocimiento
y
descripcin de la Media,
Mediana y Moda en tablas
de frecuencia.
Clculo e interpretacin de
la Media, Mediana y Moda.
Tabulacin y anlisis de
datos registrados en tablas
de frecuencia.
Diagramas
de
barras,
circulares y de rbol.
Conceptualizacin
sobre
Medidas
de
tendencia
central: Media, Mediana y
Moda.
de
Planteamiento
de
ecuaciones
donde
se
reconozca el papel que
cumple la variable.
PERIODO DOS
Disciplina y responsabilidad
en
los
desempeos
correspondientes
a
la
asignatura.
Disposicin para realizar el
trabajo propuesto dentro y
fuera del aula.
Respeto y valoracin por el
trabajo propio y el de los
dems.
Organizacin
y
responsabilidad
en
la
elaboracin de los trabajos.
Participacin activa durante
el
desarrollo
de
las
actividades propuestas.
Cumplimiento
y
organizacin
en
la
elaboracin y entrega de
los trabajos propuestos.
Inters por indagar y dar
respuesta a las preguntas.
Inters por conocer ms
del rea.
Perseverancia
para
resolver problemas que
impliquen conceptos de la
geometra y la estadstica.
Tolerancia para enfrentar el
conocimiento matemtico.
Posicin
crtica
y
argumentacin
en
la
solucin de ejercicios y
problemas matemticos.
Responsabilidad
y
compromiso
en
la
indagacin de respuestas a
los problemas planteados
desde el rea.
75
Conversin de nmeros
binarios al sistema de base
diez y viceversa.
Clasificacin y propiedades
de
los
Polgonos.
(tringulos, cuadrilteros,
entre otros)
Ejercicios de aplicacin de
las propiedades de los
nmeros fraccionarios.
Desarrollo de la estructura
multiplicativa
aplicando
nmeros fraccionarios.
Aplicacin
de
la
potenciacin y radicacin
utilizando los nmeros
fraccionarios.
Conceptualizacin
sobre
Bisectriz en la recta y en el
ngulo.
Proporcionalidad directa e
inversa.
Ecuacin.
Variable.
Sistemas
de
representacin
(verbal,
icnico, grafico, tabular)
Diagramas circulares.
Construccin y lectura de
enunciados
donde
se
aplique las proposiciones.
Representacin
y
comparacin
de
los
distintos polgonos.
Descripcin
de
propiedades
de
los
polgonos.
Medicin y clasificacin de
ngulos.
Construccin de poliedros
a
partir
de
medidas
establecidas.
Construccin de la bisectriz
de una recta o un ngulo.
Aplicacin de magnitudes
en la construccin de
polgonos y poliedros.
PERIODO TRES
Disciplina y responsabilidad
en
los
desempeos
correspondientes
a
la
asignatura.
Disposicin para realizar el
trabajo propuesto dentro y
fuera del aula.
Respeto y valoracin por el
trabajo propio y el de los
dems.
Participacin activa durante
el
desarrollo
de
las
actividades propuestas.
Perseverancia y constancia
en concluir el trabajo
iniciado.
Reconocimiento de sus
errores y aprender a
corregirlos.
Inters por indagar y dar
respuesta a las preguntas.
Inters por conocer ms
del rea.
Perseverancia
para
resolver problemas que
impliquen conceptos de la
geometra y la estadstica.
Posicin
crtica
y
argumentacin
en
la
solucin de ejercicios y
problemas matemticos.
Responsabilidad
y
compromiso
en
la
indagacin de respuestas a
los problemas planteados
desde el rea.
76
Desarrollo de problemas
sencillos
utilizando
nmeros decimales.
Ejercicios de aplicacin de
las propiedades de los
nmeros decimales.
Desarrollo de la estructura
multiplicativa
aplicando
nmeros decimales.
Aplicacin
de
la
potenciacin y radicacin
utilizando los nmeros
decimales.
Aplicacin
y
reconocimiento
de
transformaciones rgidas y
homotecias.
PERIODO CUATRO
Disciplina y responsabilidad
en
los
desempeos
correspondientes
a
la
asignatura.
Disposicin para realizar el
trabajo propuesto dentro y
fuera del aula.
Respeto y valoracin por el
trabajo propio y el de los
dems.
Participacin activa durante
el
desarrollo
de
las
actividades propuestas.
Perseverancia y constancia
en concluir el trabajo
iniciado.
Reconocimiento de sus
errores y aprender a
corregirlos.
Inters por indagar y dar
respuesta a las preguntas.
Inters por conocer ms
del rea.
Perseverancia
para
resolver problemas que
impliquen conceptos de la
geometra y la estadstica.
Posicin
crtica
y
argumentacin
en
la
solucin de ejercicios y
problemas matemticos.
en
el
plano
(Rotaciones,
77
Responsabilidad
y
compromiso
en
la
indagacin de respuestas a
los problemas planteados
desde el rea.
78
GRADO SPTIMO
DOCENTES: De las ocho Instituciones de Educacin Pblica de Sabaneta.
OBJETIVO DE GRADO: Potenciar el trabajo del conjunto de los nmeros enteros y los racionales por medio de la aplicacin de
magnitudes (volumen y masa), y la relacin de las propiedades y los elementos de poliedros y slidos en general; y la aplicabilidad
de las proporciones. Para que el educando adquiera habilidades necesarias que le permitan desempearse adecuadamente en
todos los mbitos de su vida.
PENSAMIENTOS MATEMTICOS:
Pensamiento Numrico y Sistemas Numricos
Pensamiento Espacial y Sistemas Geomtricos
Pensamiento Mtrico y Sistemas de Medida
Pensamiento Aleatorio y Sistemas de Datos.
Pensamiento Variacional y Sistemas Analticos y Algebraicos
COMPETENCIAS:
MATEMTICAS:
1. RAZONAMIENTO.
2. PLANTEAMIENTO Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS
3. COMUNICATIVA.
TRANSVERSALES
CIUDADANAS (CC)
LABORALES (CL)
AMBIENTALES (CA)
COMPETENCIAS:
Formular, plantear, transformar y solucionar problemas que requieran el re-conocimiento del cmo, cundo y por qu del uso de un concepto,
procedimiento y razonamiento. (1,2,3)
Usar diferentes representaciones, sistemas de notacin simblica, recursos lingsticos y expresiones para enfrentarse a problemas cotidianos,
matemticos y de otras ciencias. (1,2,3)
Interpretar y utilizar las diferentes formas de medir y con base en ellas obtener otras medidas de uso habitual en diversas reas del saber. (1,2,3)
Presentar argumentos matemticos acerca de las relaciones geomtricas, utilizando la visualizacin espacial y la modelacin geomtrica para resolver
problemas de la cotidianidad y de la matemtica. (1,3)
Reconocer las propiedades de los espacios bidimensional y tridimensional, as como las formas y figuras geomtricas que se hallan en ellos logrando
explicaciones de situaciones de la matemtica y de otras ciencias. (1,3)
Reconocer y explicar las propiedades que hacen diferentes o similares los polgonos logrando su aplicacin en al momento de resolver un problema de la
matemtica o de la cotidianidad. (1,2,3)
Utilizar y proponer estrategias de clculo y de estimacin para resolver situaciones donde es necesario la aplicacin de las estructuras aditivas y
multiplicativas. (1,2,3)
Formular acciones que requieren el uso de magnitudes como Permetro, rea, Volumen, Capacidad, Masa y Tiempo, para resolverlas adecuadamente.
(1,2,3)
Sustentar las razones que tiene, haciendo uso significativo de los saberes sobre medicin, para hacer conversiones de medidas segn las situaciones
planteadas. (1,2,3)
Identificar y valorar los datos como parte de una informacin estadstica emplendolos significativamente. (1,2,3)
79
Comprender algunos conceptos de la estadstica de tal forma que interprete la informacin que encuentra en distintas fuentes.(1,2,3)
Formular y resolver coherentemente problemas de la cotidianidad haciendo uso del concepto de razn y proporcin. (2,3)
Reconocer y usar el expresiones algebraicas como Ecuaciones Lineales y de Primer Grado para explicar situaciones cotidianas (1,2,3)
Argumentar las ideas, sentimientos e intereses dando cuenta de su capacidad de escucha, respeto y tolerancia frente a los pensamientos e intereses de
los dems miembros del grupo. (CC)
Demostrar inters por el trabajo que se le propone cumpliendo con el desarrollo del mismo de manera organizada y responsable. (CC, CL)
Expresar en forma asertiva sus puntos de vista de tal forma que participe y colabore activamente en el desarrollo de todas las actividades planteadas. (CC,
CL)
Cooperar y mostrar solidaridad con sus compaeros y compaeras trabajando constructivamente en equipo. (CC, CL)
Realizar en forma responsable y consciente las distintas actividades con el fin de dar cuenta del orden y la limpieza requerida su lugar de trabajo. (CC, CL)
Respetar el espacio fsico en el que se encuentra en procura del cuidado y defensa de un medio ambiente sano. (CC, CA)
Comprender la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, participando en iniciativas en su favor. (CC,CA)
Identificar y respetar las costumbres y valores de distintas culturas o grupos sociales que conoce, dando cuenta de su compromiso como ciudadano. (CC)
Valorar y cuidar los bienes pblicos que hay en su institucin educativa y fuera de ella en procura de aportar a la construccin de una mejor sociedad. (CC)
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS:
PENSAMIENTO NUMRICO Y SISTEMAS NUMRICOS
Resuelvo y formulo problemas en contextos de medidas relativas y de variaciones en las medidas.
Utilizo nmeros racionales, en sus distintas expresiones (fracciones, razones, decimales o porcentajes) para resolver problemas en contextos de medida.
Justifico la extensin de la representacin polinomial decimal usual de los nmeros naturales a la representacin decimal usual de los nmeros racionales,
utilizando las propiedades del sistema de numeracin decimal.
Reconozco y generalizo propiedades de las relaciones entre nmeros racionales (simtrica, transitiva, etc.) y de las operaciones entre ellos (conmutativa,
asociativa, etc.) en diferentes contextos.
Resuelvo y formulo problemas utilizando propiedades bsicas de la teora de nmeros, como las de la igualdad, las de las distintas formas de la
desigualdad y las de la adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin y potenciacin.
Justifico procedimientos aritmticos utilizando las relaciones y propiedades de las operaciones.
Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y multiplicativas, en diferentes contextos y dominios numricos.
Resuelvo y formulo problemas cuya solucin requiere de la potenciacin o radicacin.
Justifico el uso de representaciones y procedimientos en situaciones de proporcionalidad directa e inversa.
Justifico la pertinencia de un clculo exacto o aproximado en la solucin de un problema y lo razonable o no de las respuestas obtenidas.
Establezco conjeturas sobre propiedades y relaciones de los nmeros, utilizando calculadoras o computadores.
Justifico la eleccin de mtodos e instrumentos de clculo en la resolucin de problemas.
Reconozco argumentos combinatorios como herramienta para interpretacin de situaciones diversas de conteo.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMTRICOS
Represento objetos tridimensionales desde diferentes posiciones y vistas.
Identifico y describo figuras y cuerpos generados por cortes rectos y transversales de objetos tridimensionales.
Clasifico polgonos en relacin con sus propiedades.
Predigo y comparo los resultados de aplicar transformaciones rgidas (traslaciones, rotaciones, reflexiones) y homotecias (ampliaciones y reducciones)
80
Conceptuales
Conceptualizacin
del
nmero Entero, Racional
e Irracional.
Propiedades y relaciones
del conjunto de los
nmeros
Enteros,
CONTENIDOS
Procedimentales
Identificacin
y
aplicacin
de
los
nmeros enteros.
Representacin
de
nmeros
Enteros,
Racionales
e
Actitudinales
Disciplina
y
responsabilidad en los
desempeos
correspondientes a la
asignatura.
Disposicin para realizar
INDICADORES DE DESEMPEO
Comprende el concepto de nmero entero y lo utiliza en diferentes
contextos.
Explica la importancia de los nmeros Enteros en la vida diaria.
Realiza operaciones aritmticas de manera precisa y eficiente con
nmeros Enteros, Racionales e Irracionales.
Establece y explica las diferencias entre nmeros Racionales e
81
Racionales
e
Irracionales.
Operaciones bsicas y
sus propiedades con los
nmeros
Enteros,
Racionales
e
Irracionales.
Potenciacin
y
Radicacin.
La Recta Numrica.
El Plano Cartesiano.
ngulos
y
su
Clasificacin.
Clasificacin
de
Poliedros.
Clasificacin
y
propiedades
de
los
Polgonos.
Tringulos:
Clasificacin de acuerdo
a sus ngulos y lados.
Conceptualizacin de sus
Puntos Notables.
Conceptualizacin
del
Teorema de Pitgoras.
Construccin con regla y
comps.
La Circunferencia y el
Crculo.
El Nmero (Pi)
Transformaciones en el
plano:
Traslacin,
Rotacin, Reflexiones
Homotecias.
Sistemas de Medicin.
Magnitudes:
Irracionales en la recta
numrica.
Ubicacin de pares
ordenados en el plano
cartesiano.
Ejercicios
de
operaciones
bsicas
con
los
nmeros:
Enteros, Racionales e
Irracionales.
Representacin decimal
de
los
nmeros
Racionales
Clasificacin de los
nmeros decimales.
Ejercicios de aplicacin
de las propiedades de
los nmeros Enteros,
Racionales
e
Irracionales.
Aplicacin
de
la
potenciacin
y
radicacin utilizando los
nmeros
Enteros,
Racionales
e
Irracionales.
Medicin y clasificacin
de ngulos.
Reconocimiento
y
representacin
de
Poliedros
segn su
clasificacin.
Construccin
de
Polgonos segn su
clasificacin
y
propiedades.
Construccin
de
polgonos con regla y
comps.
Aplicacin del Teorema
el
trabajo
propuesto
dentro y fuera del aula.
Respeto y valoracin por
el trabajo propio y el de
los dems.
Organizacin
y
responsabilidad en la
elaboracin
de
los
trabajos.
Participacin
activa
durante el desarrollo de
las
actividades
propuestas.
Perseverancia
y
constancia en concluir el
trabajo iniciado.
Reconocimiento de sus
errores y aprender a
corregirlos.
Cumplimiento
y
organizacin
en
la
elaboracin y entrega de
los trabajos propuestos.
Inters por indagar y dar
respuesta
a
las
preguntas.
Inters por conocer ms
del rea.
Perseverancia
para
resolver problemas que
impliquen conceptos de
la
geometra
y
la
estadstica.
Tolerancia para enfrentar
el
conocimiento
matemtico.
Posicin
crtica
y
argumentacin en la
solucin de ejercicios y
problemas matemticos.
Responsabilidad
y
Irracionales.
Reconoce y ubica pares ordenados en el plano cartesiano.
Reconoce
y clasifica
los ngulos de acuerdo a sus
caractersticas.
Identifica y diferencia poliedros, clasificndolos.
Identifica y diferencia los polgonos de acuerdo a sus propiedades
Identifica los polgonos dando cuenta de los elementos que lo
componen, (nmero de lados y ngulos).
Realiza construcciones sencillas de ngulos y polgonos, con regla
y comps.
Establece relaciones entre el crculo y el trabajo con ngulos.
Reconoce y construye los Puntos Notables de un Tringulo.
Realiza y explica las transformaciones y homotecias de Polgonos,
en el plano cartesiano.
Plantea y resuelve problemas dando cuenta del sistema de
medicin a utilizar.
Calcula y explica las magnitudes (Permetro, rea, Volumen,
Capacidad, Masa) que presenta un objeto geomtrico.
Relaciona y Diferencia distintas magnitudes.
Resuelvo y formulo problemas y situaciones que requieran de la
medicin de tiempo.
Plantea y resuelve ecuaciones lineales y de primer grado.
Extrae de un enunciado los datos necesarios para construir y
resolver una ecuacin.
Plantea razones y proporciones de acuerdo con las condiciones
dadas.
Resuelvo y formulo problemas que involucran una magnitud
inversamente proporcional o una magnitud directamente
proporcional.
Analiza grficamente la relacin entre magnitudes directa e
inversamente proporcional.
Comprende
el concepto de Poblacin, Muestra y Espacio
Muestral.
Utiliza la informacin necesaria de distintas fuentes para la
construccin de diagramas de barras y circulares
Reconoce e interpreta la informacin de una tabla de frecuencias,
82
Permetro.
rea.
Volumen.
Capacidad.
Masa.
Tiempo.
Relaciones y diferencias
entre unidades de las
magnitudes.
Ecuaciones Lineales y de
Primer Grado.
Magnitudes directa e
inversamente
proporcionales
Razones y Proporciones.
Regla de tres simple
directa e inversa
Regla de tres simple
compuesta directa
e
inversa.
Conceptualizacin sobre:
Poblacin, Muestra y
Espacio Muestral.
Tablas de Frecuencia.
Medidas de Tendencia
Central: Media, Mediana
y Moda.
Diagramas de Barra y
Circulares.
Conceptos bsicos de
Permutacin
y
Combinacin.
de Pitgoras.
Reconocimiento
y
representacin de los
Puntos Notables de un
tringulo.
Ejercicios de aplicacin
utilizando
Poliedros,
Polgonos y Tringulos.
Trabajo en el Geoplano
de
Homotecias,
Rotaciones
y
Traslaciones.
Reconocimiento
y
Construccin
de
la
Circunferencia
y
el
Circulo, reconociendo el
uso del nmero (Pi).
Reconocimiento
de
relaciones
entre
sistemas de medicin
Aplicacin
de
las
magnitudes: Permetro,
rea y Volumen en los
Poliedros y Polgonos.
Ejercicios
de
establecimiento
de
relaciones y diferencias
entre las magnitudes.
Clculo y Medicin de
Permetros, reas y
Volmenes.
Aplicacin
de
las
unidades de medida de
Capacidad, Masa
y
Tiempo.
Reconocimiento
de
relaciones entre las
magnitudes
Volumen,
Capacidad y Masa.
compromiso
en
la
indagacin de respuestas
a
los
problemas
planteados
desde
el
rea.
83
Construccin
y
Aplicacin
de
Ecuaciones Lineales y
de Primer Grado.
Aplicaciones de las
magnitudes, las razones
y las proporciones.
Resolucin
de
Problemas
de
la
cotidianidad aplicando
magnitudes directa e
inversamente
proporcionales.
Reconocimiento
y
aplicacin de la Regla
de tres Simple.
Reconocimiento
y
aplicacin de la Regla
de tres Compuesta.
Aplicacin
de
los
conceptos de Poblacin,
Muestra
y
Espacio
Muestral.
Sistematizacin
e
Interpretacin
de
informacin
de
las
tablas de frecuencias.
Interpretacin
de
diagramas de barras y
circulares
con
informacin dada.
Reconocimiento
y
descripcin
de la
Media, Mediana y Moda
en tablas de frecuencia.
Clculo e interpretacin
de la Media, Mediana y
Moda.
Aplicacin del concepto
de
Permutacin
y
84
Combinacin
eventos.
en
GRADO: SPTIMO
COMPETENCIAS
PERIODO UNO
Formular, plantear, transformar y solucionar problemas que requieran el re-conocimiento del cmo, cundo y por qu del uso de un concepto,
procedimiento y razonamiento. (1,2,3)
Usar diferentes representaciones, sistemas de notacin simblica, recursos lingsticos y expresiones para enfrentarse a problemas cotidianos,
matemticos y de otras ciencias. (1,2,3)
PERIODO DOS
Formular, plantear, transformar y solucionar problemas que requieran el re-conocimiento del cmo, cundo y por qu del uso de un concepto,
procedimiento y razonamiento. (1,2,3)
Interpretar y utilizar las diferentes formas de medir y con base en ellas obtener otras medidas de uso habitual en diversas reas del saber. (1,2,3)
Presentar argumentos matemticos acerca de las relaciones geomtricas, utilizando la visualizacin espacial y la modelacin geomtrica para resolver
problemas de la cotidianidad y de la matemtica. (1,3)
Reconocer las propiedades de los espacios bidimensional y tridimensional, as como las formas y figuras geomtricas que se hallan en ellos logrando
explicaciones de situaciones de la matemtica y de otras ciencias. (1,3)
Utilizar y proponer estrategias de clculo y de estimacin para resolver situaciones donde es necesario la aplicacin de las estructuras aditivas y
multiplicativas. (1,2,3)
PERIODO TRES
Formular, plantear, transformar y solucionar problemas que requieran el re-conocimiento del cmo, cundo y por qu del uso de un concepto,
procedimiento y razonamiento. (1,2,3)
Reconocer las propiedades de los espacios bidimensional y tridimensional, as como las formas y figuras geomtricas que se hallan en ellos logrando
explicaciones de situaciones de la matemtica y de otras ciencias. (1,3)
Reconocer y explicar las propiedades que hacen diferentes o similares los polgonos logrando su aplicacin en al momento de resolver un problema de la
matemtica o de la cotidianidad. (1,2,3)
Formular acciones que requieren el uso de magnitudes como Permetro, rea, Volumen, Capacidad, Masa y Tiempo, para resolverlas adecuadamente.
(1,2,3)
Comprender algunos conceptos de la estadstica de tal forma que interprete la informacin que encuentra en distintas fuentes.(1,2,3)
PERIODO CUATRO
Formular, plantear, transformar y solucionar problemas que requieran el re-conocimiento del cmo, cundo y por qu del uso de un concepto,
procedimiento y razonamiento. (1,2,3)
Sustentar las razones que tiene, haciendo uso significativo de los saberes sobre medicin, para hacer conversiones de medidas segn las situaciones
planteadas. (1,2,3)
Identificar y valorar los datos como parte de una informacin estadstica emplendolos significativamente. (1,2,3)
Formular y resolver coherentemente problemas de la cotidianidad haciendo uso del concepto de razn y proporcin. (2,3)
85
Reconocer y usar el expresiones algebraicas como Ecuaciones Lineales y de Primer Grado para explicar situaciones cotidianas (1,2,3)
Pensamiento
Numrico y
Sistemas
Numricos
Periodo Uno
Periodo Dos
Periodo Tres
Periodo Cuatro
Reconozco
y
generalizo
propiedades de las relaciones
entre nmeros racionales
(simtrica, transitiva, etc.) y de
las operaciones entre ellos
(conmutativa, asociativa, etc.)
en diferentes contextos.
Justifico la pertinencia de un
clculo exacto o aproximado
en la solucin de un problema
y lo razonable o no de las
respuestas obtenidas.
Establezco conjeturas sobre
propiedades y relaciones de
los
nmeros,
utilizando
calculadoras o computadores.
Justifico
el
uso
de
representaciones
y
procedimientos en situaciones
de proporcionalidad directa e
inversa.
Justifico la pertinencia de un
clculo exacto o aproximado
en la solucin de un problema
y lo razonable o no de las
respuestas obtenidas.
Reconozco
argumentos
combinatorios
como
herramienta
para
interpretacin de situaciones
diversas de conteo.
86
Pensamiento
Espacial y
Sistemas
Geomtricos
Pensamiento
Mtrico y
Sistemas de
Medida
Pensamiento
Aleatorio y
Sistemas de
Datos
Represento
objetos
tridimensionales
desde
diferentes posiciones y vistas.
Identifico y describo figuras y
cuerpos generados por cortes
rectos y transversales de
objetos tridimensionales.
Clasifico polgonos en relacin
con sus propiedades.
Predigo
y
comparo
los
resultados
de
aplicar
transformaciones
rgidas
(traslaciones,
rotaciones,
reflexiones) y homotecias
(ampliaciones y reducciones)
sobre figuras bidimensionales
en situaciones matemticas y
en el arte.
Resuelvo y formulo problemas
usando modelos geomtricos.
Utilizo tcnicas y herramientas
para la construccin de figuras
planas y cuerpos con medidas
dadas.
Calculo reas y volmenes a
travs de composicin y
descomposicin de figuras y
cuerpos.
Resuelvo y formulo problemas
que requieren tcnicas de
estimacin.
Comparo e interpreto datos
provenientes
de
diversas
fuentes
(prensa,
revistas,
televisin,
experimentos,
consultas, entrevistas).
87
central
(media,
mediana,
moda)
para
interpretar
comportamiento
de
un
conjunto de datos.
Uso modelos (diagramas de
rbol, por ejemplo) para
discutir y predecir posibilidad
de ocurrencia de un evento.
Conjeturo
acerca
del
resultado de un experimento
aleatorio
usando
proporcionalidad y nociones
bsicas de probabilidad.
Resuelvo y formulo problemas
a partir de un conjunto de
datos presentados en tablas,
diagramas
de
barras,
diagramas circulares.
Predigo
y
justifico
razonamientos y conclusiones
usando
informacin
estadstica.
Describo
y
represento
situaciones
de
variacin
relacionando
diferentes
representaciones (diagramas,
expresiones
verbales
generalizadas y tablas).
Reconozco el conjunto de
valores de cada una de las
cantidades variables ligadas
entre s en situaciones
concretas
de
cambio
(variacin).
Analizo las propiedades de
correlacin positiva y negativa
entre variables, de variacin
lineal o de proporcionalidad
directa y de proporcionalidad
inversa
en
contextos
aritmticos y geomtricos.
Utilizo mtodos informales
88
(ensayo
y
error,
complementacin)
en
la
solucin de ecuaciones.
Conceptuales
Conceptualizacin
del
nmero Entero, Racional e
Irracional.
Propiedades y relaciones
del
conjunto
de
los
nmeros
Enteros,
Racionales e Irracionales.
Operaciones bsicas y sus
propiedades
con
los
nmeros
Enteros,
Racionales e Irracionales.
Potenciacin y Radicacin.
La Recta Numrica.
CONTENIDOS
Procedimentales
Identificacin y aplicacin
de los nmeros enteros.
Representacin
de
nmeros
Enteros,
Racionales e Irracionales
en la recta numrica.
Ejercicios de operaciones
bsicas con los nmeros:
Enteros,
Racionales
e
Irracionales.
Representacin decimal de
los nmeros Racionales
Aplicacin
de
la
potenciacin y radicacin
utilizando los nmeros
Enteros,
Racionales
e
Irracionales.
Actitudinales
PERIODO UNO
Disciplina y responsabilidad
en
los
desempeos
correspondientes
a
la
asignatura.
Disposicin para realizar el
trabajo propuesto dentro y
fuera del aula.
Respeto y valoracin por el
trabajo propio y el de los
dems.
Organizacin
y
responsabilidad
en
la
elaboracin de los trabajos.
Participacin activa durante
el
desarrollo
de
las
actividades propuestas.
Perseverancia y constancia
en concluir el trabajo
iniciado.
Reconocimiento de sus
errores y aprender a
corregirlos.
Cumplimiento
y
organizacin
en
la
elaboracin y entrega de
los trabajos propuestos.
Inters por indagar y dar
respuesta a las preguntas.
Inters por conocer ms
del rea.
Perseverancia
para
resolver problemas que
impliquen conceptos de la
geometra y la estadstica.
INDICADORES DE DESEMPEO
Comprende el concepto de nmero entero y lo utiliza en
diferentes contextos.
Explica la importancia de los nmeros Enteros en la vida
diaria.
Realiza operaciones aritmticas de manera precisa y
eficiente con nmeros Enteros, Racionales e Irracionales.
Establece y explica las diferencias entre nmeros
Racionales e Irracionales.
Presenta inters por el conocimiento matemtico y su
aplicacin a la vida diaria.
Argumenta de forma clara sus respuestas al momento de
socializarlas ante los dems.
Reconoce la importancia de aprender matemticas,
revirtindola a su diario vivir.
Respeta la opinin y los aportes que hacen sus
compaeros cuando comparten las soluciones a los
ejercicios y problemas matemticos.
Participa activamente en el desarrollo de las actividades
dando cuenta de su perseverancia y responsabilidad.
Cuida y valora el espacio fsico donde se encuentra.
Expone sus ideas y sentimientos de forma respetuosa y
asertiva.
Reconoce cules son sus derechos y deberes dentro y
fuera de la institucin educativa.
Es solidario con sus compaeros ante las dificultades que
presentan.
Presenta inters y agrado en el desarrollo de las distintas
actividades.
89
Potenciacin y Radicacin.
El Plano Cartesiano.
ngulos y su Clasificacin.
Tringulos:
Clasificacin de acuerdo a
sus ngulos y lados.
Conceptualizacin de sus
Puntos Notables.
Construccin con regla y
comps.
La Circunferencia y el
Crculo.
El Nmero (Pi)
Ubicacin
de
pares
ordenados en el plano
cartesiano.
Aplicacin
de
la
potenciacin y radicacin
utilizando los nmeros
Enteros,
Racionales
e
Irracionales.
Medicin y clasificacin de
ngulos.
Reconocimiento
y
representacin
de
los
Puntos Notables de un
tringulo.
Reconocimiento
y
Construccin
de
la
Circunferencia y el Circulo,
reconociendo el uso del
nmero (Pi).
PERIODO DOS
Disciplina y responsabilidad
en
los
desempeos
correspondientes
a
la
asignatura.
Disposicin para realizar el
trabajo propuesto dentro y
fuera del aula.
Respeto y valoracin por el
trabajo propio y el de los
dems.
Organizacin
y
responsabilidad
en
la
elaboracin de los trabajos.
Participacin activa durante
el
desarrollo
de
las
actividades propuestas.
Perseverancia y constancia
en concluir el trabajo
iniciado.
90
Reconocimiento de sus
errores y aprender a
corregirlos.
Cumplimiento
y
organizacin
en
la
elaboracin y entrega de
los trabajos propuestos.
Inters por indagar y dar
respuesta a las preguntas.
Inters por conocer ms
del rea.
Perseverancia
para
resolver problemas que
impliquen conceptos de la
geometra y la estadstica.
Tolerancia para enfrentar el
conocimiento matemtico.
Posicin
crtica
y
argumentacin
en
la
solucin de ejercicios y
problemas matemticos.
Clasificacin de Poliedros.
Clasificacin y propiedades
de los Polgonos.
Conceptualizacin
del
Teorema de Pitgoras.
Construccin con regla y
comps.
Homotecias.
Magnitudes:
Permetro.
rea.
Volumen.
Capacidad.
Masa.
Tiempo.
Reconocimiento
y
representacin
de
Poliedros
segn
su
clasificacin.
Construccin de Polgonos
segn su clasificacin y
propiedades.
Construccin de polgonos
con regla y comps.
Aplicacin del Teorema de
Pitgoras.
Ejercicios de aplicacin
utilizando
Poliedros,
Polgonos y Tringulos.
Trabajo en el Geoplano de
Homotecias, Rotaciones y
Traslaciones.
Reconocimiento
de
PERIODO TRES
Disciplina y responsabilidad
en
los
desempeos
correspondientes
a
la
asignatura.
Disposicin para realizar el
trabajo propuesto dentro y
fuera del aula.
Respeto y valoracin por el
trabajo propio y el de los
dems.
Organizacin
y
responsabilidad
en
la
elaboracin de los trabajos.
Participacin activa durante
el
desarrollo
de
las
actividades propuestas.
Perseverancia y constancia
en concluir el trabajo
91
Magnitudes
directa
inversamente
proporcionales
Tablas de Frecuencia.
Sistemas de Medicin.
Relaciones y diferencias
entre unidades de las
magnitudes.
Ecuaciones Lineales y de
Primer Grado.
Magnitudes
directa
e
inversamente
proporcionales
Razones y Proporciones.
Regla de tres simple
directa e inversa
Regla de tres simple
compuesta
directa
e
inversa.
Representacin decimal de
los nmeros Racionales
Clasificacin
de
los
nmeros decimales.
Reconocimiento
de
relaciones entre sistemas
de medicin
Ejercicios
de
establecimiento
de
relaciones y diferencias
entre las magnitudes.
Construccin y Aplicacin
de Ecuaciones Lineales y
de Primer Grado.
Aplicaciones
de
las
magnitudes, las razones y
las proporciones.
Resolucin de Problemas
iniciado.
Reconocimiento de sus
errores y aprender a
corregirlos.
Cumplimiento
y
organizacin
en
la
elaboracin y entrega de
los trabajos propuestos.
Inters por indagar y dar
respuesta a las preguntas.
Inters por conocer ms
del rea.
Perseverancia
para
resolver problemas que
impliquen conceptos de la
geometra y la estadstica.
Tolerancia para enfrentar el
conocimiento matemtico.
Posicin
crtica
y
argumentacin
en
la
solucin de ejercicios y
problemas matemticos.
PERIODO CUATRO
Disciplina y responsabilidad
en
los
desempeos
correspondientes
a
la
asignatura.
Disposicin para realizar el
trabajo propuesto dentro y
fuera del aula.
Respeto y valoracin por el
trabajo propio y el de los
dems.
Organizacin
y
responsabilidad
en
la
elaboracin de los trabajos.
Participacin activa durante
el
desarrollo
de
las
actividades propuestas.
Perseverancia y constancia
en concluir el trabajo
92
Medidas de Tendencia
Central: Media, Mediana y
Moda.
Diagramas de Barra y
Circulares.
Conceptos
bsicos
de
Permutacin
y
Combinacin.
de la cotidianidad aplicando
magnitudes
directa
e
inversamente
proporcionales.
Reconocimiento
y
aplicacin de la Regla de
tres Simple.
Reconocimiento
y
aplicacin de la Regla de
tres Compuesta.
Aplicacin de los conceptos
de Poblacin, Muestra y
Espacio Muestral.
Sistematizacin
e
Interpretacin
de
informacin de las tablas
de frecuencias.
Interpretacin
de
diagramas de barras y
circulares con informacin
dada.
Reconocimiento
y
descripcin de la Media,
Mediana y Moda en tablas
de frecuencia.
Clculo e interpretacin de
la Media, Mediana y Moda.
Aplicacin del concepto de
Permutacin
y
Combinacin en eventos.
iniciado.
Reconocimiento de sus
errores y aprender a
corregirlos.
Cumplimiento
y
organizacin
en
la
elaboracin y entrega de
los trabajos propuestos.
Inters por indagar y dar
respuesta a las preguntas.
Inters por conocer ms
del rea.
Perseverancia
para
resolver problemas que
impliquen conceptos de la
geometra y la estadstica.
Tolerancia para enfrentar el
conocimiento matemtico.
Posicin
crtica
y
argumentacin
en
la
solucin de ejercicios y
problemas matemticos.
Permutacin y Combinacin.
Presenta inters por el conocimiento matemtico y su
aplicacin a la vida diaria.
Argumenta de forma clara sus respuestas al momento de
socializarlas ante los dems.
Reconoce la importancia de aprender matemticas,
revirtindola a su diario vivir.
Respeta la opinin y los aportes que hacen sus
compaeros cuando comparten las soluciones a los
ejercicios y problemas matemticos.
Participa activamente en el desarrollo de las actividades
dando cuenta de su perseverancia y responsabilidad.
Cuida y valora el espacio fsico donde se encuentra.
Expone sus ideas y sentimientos de forma respetuosa y
asertiva.
Reconoce cules son sus derechos y deberes dentro y
fuera de la institucin educativa.
Es solidario con sus compaeros ante las dificultades que
presentan.
Presenta inters y agrado en el desarrollo de las distintas
actividades.
93
GRADO OCTAVO
DOCENTES: De las ocho Instituciones de Educacin Pblica de Sabaneta.
OBJETIVO DE GRADO: Construccin del sistema de los reales utilizando representaciones geomtricas y expresiones algebraicas
que permitan dar explicacin a situaciones enmarcadas dentro del contexto, cotidiano, el de la matemtica y el de otras ciencias.
PENSAMIENTOS MATEMTICOS:
Pensamiento Numrico y Sistemas Numricos
Pensamiento Espacial y Sistemas Geomtricos
Pensamiento Mtrico y Sistemas de Medida
Pensamiento Aleatorio y Sistemas de Datos.
Pensamiento Variacional y Sistemas Analticos y Algebraicos
COMPETENCIAS:
MATEMTICAS:
1. RAZONAMIENTO.
2. PLANTEAMIENTO Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS
3. COMUNICATIVA.
TRANSVERSALES
CIUDADANAS (CC)
LABORALES (CL)
AMBIENTALES (CA)
COMPETENCIAS:
Formular, plantear, transformar y solucionar problemas que requieran el re-conocimiento del cmo, cundo y por qu del uso de un concepto,
procedimiento y razonamiento. (1,2,3)
Utilizar las estructuras aditivas y multiplicativas en el planteamiento y solucin de problemas y ejercicios con nmeros reales. (1,2,3)
Interpretar y utilizar las diferentes formas de medir y con base en ellas obtener otras medidas de uso habitual en diversas reas del saber. (1,2,3)
Presentar argumentos matemticos acerca de las relaciones y propiedades de los cuerpos geomtricos, dando cuenta del conocimiento adquirido, para
resolver problemas relacionados con la geometra. (1,2,3)
Reconocer e interpretar los distintos procesos de factorizacin en la solucin de ecuaciones lineales y cuadrticas. (1,3)
Reconocer y explicar las propiedades que poseen los poliedros para utilizarlas en el desarrollo de las situaciones Problema. (1,2,3)
Utilizar y proponer estrategias de clculo en la solucin de modelos que implican el uso de las magnitudes rea y Volumen. (1,2,3)
Sustentar las razones que tiene, haciendo uso significativo de los saberes sobre medicin, para hacer conversiones de medidas segn las situaciones
planteadas. (1,2,3)
Identificar e interpretar los datos registrados en una tabla de Distribucin de Frecuencia o en grficos, de tal forma que reconozca su importancia al
momento de argumentarlos estadsticamente. (1,2,3)
Comprender la influencia que tienen algunos conceptos de la estadstica para dar respuesta a la ocurrencia de un fenmeno.(1,2,3)
Formular y resolver coherentemente problemas de la cotidianidad haciendo uso de conceptos algebraicos, geomtricos y estadsticos. (1,2,3)
Expresar ideas, sentimientos e intereses dando cuenta de su capacidad de escucha, respeto, tolerancia frente a los pensamientos e intereses de los
dems miembros del grupo. (CC)
Demostrar inters por el trabajo que se le propone cumpliendo con el desarrollo del mismo de manera organizada y responsable. (CC, CL)
Expresar en forma asertiva sus puntos de vista de tal forma que le permita ser una persona participativa y colaborativa. (CC, CL)
94
Cooperar y mostrar solidaridad con sus compaeros y compaeras trabajando constructivamente en equipo. (CC, CL)
Realizar en forma responsable y consciente las distintas actividades con el fin de dar cuenta del orden y la limpieza requerida su lugar de trabajo. (CC, CL)
Establecer relaciones de afecto consigo mismo, el otro y el medio ambiente, cimentadas en los valores, principios y virtudes en busca de una mejor
convivencia y actuacin en la comunidad. (CC, CA)
Comprender la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, participando en iniciativas en su favor. (CC,CA)
Identificar y analizar dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto, explorando distintas opciones de
solucin de tal forma que considere sus aspectos positivos y negativos. (CC)
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS:
PENSAMIENTO NUMRICO Y SISTEMAS NUMRICOS
Utilizo nmeros reales en sus diferentes representaciones y en diversos contextos.
Resuelvo problemas y simplifico clculos usando propiedades y relaciones de los nmeros reales y de las relaciones y operaciones entre ellos.
Utilizo la notacin cientfica para representar medidas de cantidades de diferentes magnitudes.
Identifico y utilizo la potenciacin, la radicacin y la logaritmacin para representar situaciones matemticas y no matemticas y para resolver problemas.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMTRICOS
Conjeturo y verifico propiedades de congruencias y semejanzas entre figuras bidimensionales y entre objetos tridimensionales en la solucin de
problemas.
Reconozco y contrasto propiedades y relaciones geomtricas utilizadas en demostracin de teoremas bsicos (Pitgoras y Tales).
Aplico y justifico criterios de congruencias y semejanza entre tringulos en la resolucin y formulacin de problemas.
Uso representaciones geomtricas para resolver y formular problemas en las matemticas y en otras disciplinas.
PENSAMIENTO MTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDA
Generalizo procedimientos de clculo vlidos para encontrar el rea de regiones planas y el volumen de slidos.
Selecciono y uso tcnicas e instrumentos para medir longitudes, reas de superficies, volmenes y ngulos con niveles de precisin apropiados.
Justifico la pertinencia de utilizar unidades de medida estandarizadas en situaciones tomadas de distintas ciencias.
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS
Reconozco cmo diferentes maneras de presentacin de informacin pueden originar distintas interpretaciones.
Interpreto analtica y crticamente informacin estadstica proveniente de diversas fuentes (prensa, revistas, televisin, experimentos, consultas,
entrevistas.
Interpreto y utilizo conceptos de media, mediana y moda y explicito sus diferencias en distribuciones de distinta dispersin y asimetra.
Selecciono y uso algunos mtodos estadsticos adecuados al tipo de problema, de informacin y al nivel de la escala en la que esta se representa
(nominal, ordinal, de intervalo o de razn).
Comparo resultados de experimentos aleatorios con los resultados previstos por un modelo matemtico probabilstico.
Resuelvo y formulo problemas seleccionando informacin relevante en conjuntos de datos provenientes de fuentes diversas. (prensa, revistas, televisin,
experimentos, consultas, entrevistas).
Reconozco tendencias que se presentan en conjuntos de variables relacionadas.
Calculo probabilidad de eventos simples usando mtodos diversos (listados, diagramas de rbol, tcnicas de conteo).
Uso conceptos bsicos de probabilidad (espacio muestral, evento, independencia, etc.).
95
Conceptuales
Los nmeros Reales:
Concepto y propiedades
de
los
nmeros
Racionales
(Q)
e
Irracionales (Q)
Nociones de orden en
Reales.
Propiedades
Familia
aditiva
y
multiplicativa.
Notacin Cientfica.
Conceptualizacin
de
Expresiones Algebraicas:
Monomios,
Binomios,
Trinomio y Polinomios.
Fracciones algebraicas.
Productos y Cocientes
Notables.
Factorizacin: Casos.
M.C.M y M.C.D.
Conceptualizacin de
CONTENIDOS
Procedimentales
Ejercicios
de
operaciones bsicas y
problemas
con
los
nmeros Racionales e
Irracionales
Ejercicios
de
operaciones bsicas y
secundarias con los
nmeros Reales.
Reconocimiento
y
aplicacin
en
operaciones
de
la
notacin cientfica con
los Reales.
Desarrollo
operaciones
expresiones
algebraicas.
Aplicacin
de
factorizacin
expresiones
algebraicas.
Aplicacin
Reconocimiento
de
con
la
en
y
del
Actitudinales
Organizacin
en
el
desarrollo
de
los
ejercicios y problemas
que implican el uso de
nmeros reales.
Perseverancia
en
el
desarrollo
de
las
operaciones bsicas con
nmeros Racionales e
Irracionales.
Reconocimiento de la
importancia del uso de
las
expresiones
algebraicas.
Esfuerzo para entender
la importancia de la
factorizacin.
Disposicin
para
el
trabajo con ecuaciones e
inecuaciones Lineales.
Disciplina
y
responsabilidad en los
desempeos
correspondientes a la
asignatura.
Disposicin para realizar
INDICADORES DE DESEMPEO
Establece y explica las diferencias entre nmeros Racionales e
Irracionales.
Resuelve operaciones y problemas con nmeros Racionales e
Irracionales.
Aplica e interpreta las propiedades de los nmeros Reales en la
solucin de problemas.
Explica las respuestas dadas a los problemas con nmeros Reales
Reconoce y aplica la notacin cientfica en problemas de las otras
ciencias.
Identifica, halla e interpreta el valor numrico en una Expresin
Algebraica.
Realiza operaciones bsicas utilizando las Expresiones
Algebraicas.
Identifica y resuelve Productos y Cocientes Notables.
Factoriza un polinomio dado.
Identifica el M.C.M o el M.C.D en las expresiones algebraicas.
Aplica la factorizacin en la simplificacin de fracciones
algebraicas.
Aplica el tringulo de Pascal para calcular las potencias de un
binomio.
Halla el conjunto solucin de una inecuacin lineal.
Interpreta Ecuaciones Lineales y Cuadrticas a partir de su grafica.
Interpreta en una ecuacin el uso e importancia del trmino
96
Variable e Incgnita,
Ecuaciones
e
Inecuaciones
Lineales
con una variable.
Ecuaciones Cuadrticas.
Plano Cartesiano
Triangulo de Pascal
Conceptos de:
Punto Medio y Distancia
entre dos puntos.
Rectas Perpendiculares,
Paralelas y Trasversales.
Poliedros:
Pirmides y Prismas.
Propiedades
Tringulos: Criterios de
Congruencia
y
Semejanza.
Cuadrilteros:
Propiedades
Conceptualizacin
del
Teorema de Pitgoras y
Thales
ngulos especiales.
Propiedades.
rea de regiones planas.
rea superficial
Volumen de Cuerpos
Geomtricos
Conceptualizacin de:
Mximo y Mnimo
Rango de un Conjunto de
M.C.M y el M.C.D en
Expresiones
Algebraicas
Operaciones
con
Ecuaciones Lineales y
Cuadrticas en Reales.
Problemas de aplicacin
de ecuaciones.
Graficacin
de
Ecuaciones
Lineales,
Inecuaciones
y
Ecuaciones Cuadrticas
en el Plano Cartesiano.
Solucin de Ecuaciones
Lineales
con
una
variable.
Solucin de problemas
que
involucran
Ecuaciones Lineales.
Reconocimiento
y
representacin
de
Poliedros.
Ejercicios de aplicacin
de Pirmides y Prismas.
Aplicacin
de
los
Criterios
de
Congruencia
y
Semejanza
en
Tringulos.
Desarrollo de ejercicios,
utilizando el Teorema de
Thales
o
el
de
Pitgoras.
Problemas de aplicacin
de Cuadrilteros
Clasificacin
de
ngulos.
Aplicacin de ngulos
el
trabajo
propuesto
dentro y fuera del aula.
Respeto y valoracin por
el trabajo propio y el de
los dems.
Organizacin
y
responsabilidad en la
elaboracin
de
los
trabajos.
Participacin
activa
durante la socializacin
de los ejercicios y
problemas
que
se
desarrollo
de
las
actividades propuestas.
Perseverancia
y
constancia en concluir el
trabajo iniciado.
Reconocimiento de sus
errores y aprender a
corregirlos.
Cumplimiento
y
organizacin
en
la
elaboracin y entrega de
los trabajos propuestos.
Inters por indagar y dar
respuesta
a
las
preguntas.
Organizacin
en
el
desarrollo
de
los
ejercicios para calcular
magnitudes.
Organizacin
en
la
sistematizacin de datos
e interpretacin de los
mismos.
Variable e Incgnita
Calcula el punto medio y la distancia entre dos puntos.
Caracteriza un poliedro a partir de las propiedades de ste.
Identifica y aplica los criterios de Congruencia y Semejanza de
tringulos.
Aplica el Teorema de Pitgoras en la solucin de tringulos
Rectngulos.
Aplica el Teorema de Thales en la solucin de tringulos.
Aplica las propiedades de los Cuadrilteros en problemas de la
cotidianidad.
97
datos.
Tablas de Distribucin de
Frecuencias y Grficos
estadsticos
(Histogramas, grficos de
punto, etc.)
Probabilidades:
Experimento Aleatorio.
Espacio Muestral.
Evento
o
Suceso
Aleatorio.
en problemas de las
matemticas y otras
ciencias.
Reconocimiento
de
relaciones
entre
magnitudes.
Clculo e interpretacin
de las magnitudes rea
y Volumen en poliedros.
Ejercicios
de
establecimiento
de
relaciones y diferencias
entre las magnitudes.
Medicin de reas y
Volmenes a partir de
situaciones
prcticas
concretas.
Reconocimiento
de
Mximo,
Mnimo
y
Rango de un conjunto
de datos.
Sistematizacin
e
Interpretacin
de
informacin registrada
en tablas de Distribucin
de
Frecuencias
y
Grficos.
Interpretacin
de
Grficos estadsticos.
Identificacin
del
Espacio Muestral en
una fuente determinada.
Desarrollo
de
Experimentos
Aleatorios.
98
PERIODO UNO
Formular, plantear, transformar y solucionar problemas que requieran el re-conocimiento del cmo, cundo y por qu del uso de un concepto,
procedimiento y razonamiento. (1,2,3)
Utilizar las estructuras aditivas y multiplicativas en el planteamiento y solucin de problemas y ejercicios con nmeros reales. (1,2,3)
Interpretar y utilizar las diferentes formas de medir y con base en ellas obtener otras medidas de uso habitual en diversas reas del saber. (1,2,3)
Expresar ideas, sentimientos e intereses dando cuenta de su capacidad de escucha, respeto, tolerancia frente a los pensamientos e intereses de los
dems miembros del grupo. (CC)
Identificar y analizar dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto, explorando distintas opciones de
solucin de tal forma que considere sus aspectos positivos y negativos. (CC)
PERIODO DOS
Formular, plantear, transformar y solucionar problemas que requieran el re-conocimiento del cmo, cundo y por qu del uso de un concepto,
procedimiento y razonamiento. (1,2,3)
Utilizar las estructuras aditivas y multiplicativas en el planteamiento y solucin de problemas y ejercicios con nmeros reales. (1,2,3)
Interpretar y utilizar las diferentes formas de medir y con base en ellas obtener otras medidas de uso habitual en diversas reas del saber. (1,2,3)
Sustentar las razones que tiene, haciendo uso significativo de los saberes sobre medicin, para hacer conversiones de medidas segn las situaciones
planteadas. (1,2,3)
Identificar e interpretar los datos registrados en una tabla de Distribucin de Frecuencia o en grficos, de tal forma que reconozca su importancia al
momento de argumentarlos estadsticamente. (1,2,3)
Expresar ideas, sentimientos e intereses dando cuenta de su capacidad de escucha, respeto, tolerancia frente a los pensamientos e intereses de los
dems miembros del grupo. (CC)
Identificar y analizar dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto, explorando distintas opciones de
solucin de tal forma que considere sus aspectos positivos y negativos. (CC)
PERIODO TRES
Formular, plantear, transformar y solucionar problemas que requieran el re-conocimiento del cmo, cundo y por qu del uso de un concepto,
procedimiento y razonamiento. (1,2,3)
Utilizar las estructuras aditivas y multiplicativas en el planteamiento y solucin de problemas y ejercicios con nmeros reales. (1,2,3)
Interpretar y utilizar las diferentes formas de medir y con base en ellas obtener otras medidas de uso habitual en diversas reas del saber. (1,2,3)
Reconocer e interpretar los distintos procesos de factorizacin en la solucin de ecuaciones lineales y cuadrticas. (1,3)
Plantear y resolver Situaciones Problema de las matemticas y otras ciencias aplicando modelos de Ecuaciones Lineales o Cuadrticas. (1,2,3)
Reconocer y explicar las propiedades que poseen los poliedros para utilizarlas en el desarrollo de las situaciones Problema. (1,2,3)
Utilizar y proponer estrategias de clculo en la solucin de modelos que implican el uso de las magnitudes rea y Volumen. (1,2,3)
Sustentar las razones que tiene, haciendo uso significativo de los saberes sobre medicin, para hacer conversiones de medidas segn las situaciones
planteadas. (1,2,3)
Identificar e interpretar los datos registrados en una tabla de Distribucin de Frecuencia o en grficos, de tal forma que reconozca su importancia al
momento de argumentarlos estadsticamente. (1,2,3)
Comprender la influencia que tienen algunos conceptos de la estadstica para dar respuesta a la ocurrencia de un fenmeno.(1,2,3)
Formular y resolver coherentemente problemas de la cotidianidad haciendo uso de conceptos algebraicos, geomtricos y estadsticos. (1,2,3)
Expresar ideas, sentimientos e intereses dando cuenta de su capacidad de escucha, respeto, tolerancia frente a los pensamientos e intereses de los
dems miembros del grupo. (CC)
Identificar y analizar dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto, explorando distintas opciones de
solucin de tal forma que considere sus aspectos positivos y negativos. (CC)
99
PERIODO CUATRO
Formular, plantear, transformar y solucionar problemas que requieran el re-conocimiento del cmo, cundo y por qu del uso de un concepto,
procedimiento y razonamiento. (1,2,3)
Utilizar las estructuras aditivas y multiplicativas en el planteamiento y solucin de problemas y ejercicios con nmeros reales. (1,2,3)
Reconocer e interpretar los distintos procesos de factorizacin en la solucin de ecuaciones lineales y cuadrticas. (1,3)
Reconocer y explicar las propiedades que poseen los poliedros para utilizarlas en el desarrollo de las situaciones Problema. (1,2,3)
Utilizar y proponer estrategias de clculo en la solucin de modelos que implican el uso de las magnitudes rea y Volumen. (1,2,3)
Comprender la influencia que tienen algunos conceptos de la estadstica para dar respuesta a la ocurrencia de un fenmeno.(1,2,3)
Formular y resolver coherentemente problemas de la cotidianidad haciendo uso de conceptos algebraicos, geomtricos y estadsticos. (1,2,3)
Expresar ideas, sentimientos e intereses dando cuenta de su capacidad de escucha, respeto, tolerancia frente a los pensamientos e intereses de los
dems miembros del grupo. (CC)
Identificar y analizar dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto, explorando distintas opciones de
solucin de tal forma que considere sus aspectos positivos y negativos. (CC)
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS
Estndares
por
Pensamiento
Matemtico
Pensamiento
Numrico y
Sistemas
Numricos
Pensamiento
Espacial y
Sistemas
Geomtricos
Periodo Uno
Periodo Dos
Periodo Tres
Periodo Cuatro
Uso
representaciones
geomtricas para resolver y
formular problemas en las
matemticas
y
en
otras
disciplinas.
100
Pensamiento
Mtrico y
Sistemas de
Medida
Pensamiento
Aleatorio y
Sistemas de
Datos
entre
tringulos
en
la
resolucin y formulacin de
problemas.
entre
tringulos
en
la
resolucin y formulacin de
problemas.
Generalizo procedimientos de
clculo vlidos para encontrar
el rea de regiones planas y el
volumen de slidos.
Selecciono y uso tcnicas e
instrumentos
para
medir
longitudes,
reas
de
superficies,
volmenes
y
ngulos con niveles de
precisin apropiados.
Justifico la pertinencia de
utilizar unidades de medida
estandarizadas en situaciones
tomadas de distintas ciencias.
Interpreto
analtica
y
crticamente
informacin
estadstica proveniente de
diversas
fuentes
(prensa,
revistas,
televisin,
experimentos,
consultas,
entrevistas.
Interpreto y utilizo conceptos
de media, mediana y moda y
explicito sus diferencias en
distribuciones
de
distinta
dispersin y asimetra.
Resuelvo y formulo problemas
seleccionando
informacin
relevante en conjuntos de
datos provenientes de fuentes
diversas. (prensa, revistas,
televisin,
experimentos,
consultas, entrevistas).
Calculo
probabilidad
de
eventos
simples
usando
mtodos diversos (listados,
diagramas de rbol, tcnicas
Generalizo procedimientos de
clculo vlidos para encontrar
el rea de regiones planas y
el volumen de slidos.
Selecciono y uso tcnicas e
instrumentos
para
medir
longitudes,
reas
de
superficies,
volmenes
y
ngulos con niveles de
precisin apropiados.
Justifico la pertinencia de
utilizar unidades de medida
estandarizadas en situaciones
tomadas de distintas ciencias.
Interpreto
analtica
y
crticamente
informacin
estadstica proveniente de
diversas fuentes (prensa,
revistas,
televisin,
experimentos,
consultas,
entrevistas.
Interpreto y utilizo conceptos
de media, mediana y moda y
explicito sus diferencias en
distribuciones
de
distinta
dispersin y asimetra.
Resuelvo y formulo problemas
seleccionando
informacin
relevante en conjuntos de
datos provenientes de fuentes
diversas. (prensa, revistas,
televisin,
experimentos,
consultas, entrevistas).
101
Conceptuales
M.C.M y M.C.D.
Cuadrilteros: Propiedades
Conceptualizacin de:
Mximo y Mnimo
Rango de un Conjunto de
datos.
Construyo
expresiones
algebraicas equivalentes a una
expresin algebraica dada.
Uso procesos inductivos y
lenguaje
algebraico
para
formular y poner a prueba
conjeturas.
CONTENIDOS
Procedimentales
Aplicacin
y
Reconocimiento del M.C.M
y el M.C.D en Expresiones
Algebraicas.
Solucin de problemas que
involucran
Ecuaciones
Lineales.
Reconocimiento
relaciones
magnitudes.
de
entre
Reconocimiento
de
Mximo, Mnimo y Rango
de un conjunto de datos.
Notacin Cientfica.
de conteo).
Uso conceptos bsicos de
probabilidad
(espacio
muestral,
evento,
independencia, etc.).
Construyo
expresiones
algebraicas equivalentes a
una
expresin
algebraica
dada.
Uso procesos inductivos y
lenguaje
algebraico
para
formular y poner a prueba
conjeturas.
Modelo
situaciones
de
variacin
con
funciones
polinmicas.
Actitudinales
PERIODO UNO
Organizacin
en
el
desarrollo de los ejercicios
y problemas que implican
el uso de nmeros reales.
Perseverancia
en
el
desarrollo
de
las
operaciones bsicas con
nmeros Racionales
e
Irracionales.
Esfuerzo para entender la
importancia
de
la
factorizacin.
Disciplina y responsabilidad
en
los
desempeos
correspondientes
a
la
asignatura.
PERIODO DOS
Organizacin
en
el
desarrollo de los ejercicios
Construyo
expresiones
algebraicas equivalentes a
una expresin
algebraica
dada.
Uso procesos inductivos y
lenguaje
algebraico
para
formular y poner a prueba
conjeturas.
Modelo
situaciones
de
variacin
con
funciones
polinmicas.
INDICADORES DE DESEMPEO
Establece y explica las diferencias entre nmeros
Racionales e Irracionales.
Resuelve operaciones y problemas con nmeros
Racionales e Irracionales.
Explica las respuestas dadas a los problemas con nmeros
Reales.
Identifica el M.C.M o el M.C.D en las expresiones
algebraicas.
Aplica las propiedades de los Cuadrilteros en problemas
de la cotidianidad.
Halla y explica el mximo, el mnimo y el rango de un
conjunto de datos.
Realiza de forma organizada y responsable el trabajo que
se le propone en el rea.
Presenta inters y agrado en el desarrollo de las distintas
actividades.
102
Conceptualizacin de
Variable e Incgnita,
Ecuaciones
e
Inecuaciones Lineales con
una variable.
Ecuaciones Cuadrticas.
Lineales.
Problemas de aplicacin de
Cuadrilteros.
Clasificacin de ngulos.
Cuadrilteros:
Propiedades.
ngulos especiales.
Propiedades.
Notacin Cientfica.
Conceptualizacin
de
Expresiones Algebraicas:
Monomios,
Binomios,
Trinomio y Polinomios.
Conceptualizacin de
Variable e Incgnita,
Ecuaciones
e
Inecuaciones Lineales con
una variable.
Ecuaciones Cuadrticas.
Desarrollo de ejercicios,
utilizando el Teorema de
Thales o el de Pitgoras.
Conceptualizacin
del
Teorema de Pitgoras y
Thales.
Fracciones algebraicas.
Conceptualizacin
del
Teorema de Pitgoras y
Thales
Conceptualizacin de:
Aplicacin
de
la
factorizacin
en
expresiones algebraicas.
Desarrollo de ejercicios,
utilizando el Teorema de
Thales o el de Pitgoras.
PERIODO CUATRO
Organizacin
en
el
desarrollo de los ejercicios
y problemas que implican
el uso de nmeros reales.
Esfuerzo para entender la
importancia
de
la
103
Mximo y Mnimo
Rango de un Conjunto de
datos.
Probabilidades:
Experimento Aleatorio.
Espacio Muestral.
Evento o Suceso Aleatorio.
factorizacin.
Problemas de aplicacin de
Cuadrilteros
Reconocimiento
de
Mximo, Mnimo y Rango
de un conjunto de datos.
104
GRADO NOVENO
DOCENTES: De las ocho Instituciones de Educacin Pblica de Sabaneta.
OBJETIVO DE GRADO: Utilizar instrumentos sencillos de clculo y medida en la aplicacin de procesos de generalizacin y
racionalizacin con un propsito determinado, decidiendo en cada caso sobre la pertinencia y ventajas que implica su uso grafico y
sometiendo los resultados a una revisin sistemtica.
PENSAMIENTOS MATEMTICOS:
Pensamiento Numrico y Sistemas Numricos
Pensamiento Espacial y Sistemas Geomtricos
Pensamiento Mtrico y Sistemas de Medida
Pensamiento Aleatorio y Sistemas de Datos.
Pensamiento Variacional y Sistemas Analticos y Algebraicos
COMPETENCIAS:
MATEMTICAS:
1. RAZONAMIENTO.
2. PLANTEAMIENTO Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS
3. COMUNICATIVA.
TRANSVERSALES
CIUDADANAS (CC)
LABORALES (CL)
AMBIENTALES (CA)
COMPETENCIAS:
Formular, plantear, transformar y solucionar problemas que requieran el re-conocimiento del cmo, cundo y por qu del uso de un concepto,
procedimiento y razonamiento. (1,2,3)
Utilizar los Mtodos de Solucin de Sistemas de Ecuaciones para la solucin de ejercicios y problemas de las matemticas o de otras ciencias. (1,2,3)
Presentar argumentos matemticos acerca de las relaciones y propiedades de los cuerpos geomtricos, dando cuenta del conocimiento adquirido, para
resolver problemas relacionados con la geometra. (1,2,3)
Reconocer e interpretar los distintos procesos de factorizacin en la solucin de problemas con Funciones Lineales y Cuadrticas. (1,2,3)
Plantear y resolver Situaciones Problema de las matemticas y otras ciencias aplicando modelos de Funciones Lineales o Cuadrticas. (1,2,3)
Reconocer y explicar las propiedades que poseen los poliedros para utilizarlas en el desarrollo de las situaciones Problema. (1,2,3)
Proponer Situaciones Problema que impliquen el trabajo con tringulos, la Circunferencia y el Crculo, dando cuenta de los conocimientos que tiene de
dichas conceptos de la geometra. (1,2,3)
Utilizar y proponer estrategias de clculo en la solucin de modelos que implican el uso de las magnitudes rea y Volumen. (1,2,3)
Sustentar las razones que tiene, haciendo uso significativo de los saberes sobre medicin, para hacer conversiones de medidas segn las situaciones
planteadas. (1,2,3)
Identificar e interpretar los datos registrados en una tabla de Distribucin de Frecuencia o en grficos, de tal forma que reconozca su importancia al
momento de argumentarlos estadsticamente. (1,2,3)
Comprender la influencia que tienen algunos conceptos de la estadstica para dar respuesta a la ocurrencia de un fenmeno.(1,2,3)
Formular y resolver coherentemente problemas de la cotidianidad haciendo uso de conceptos algebraicos, geomtricos y estadsticos. (1,2,3)
Reconocer y plantear expresiones algebraicas que permitan la resolucin de situaciones de la cotidianidad. (1,2,3)
105
Expresar ideas, sentimientos e intereses dando cuenta de su capacidad de escucha, respeto, tolerancia frente a los pensamientos e intereses de los
dems miembros del grupo. (CC)
Demostrar inters por el trabajo que se le propone cumpliendo con el desarrollo del mismo de manera organizada y responsable. (CC, CL)
Expresar en forma asertiva sus puntos de vista de tal forma que le permita ser una persona participativa y colaborativa. (CC, CL)
Cooperar y mostrar solidaridad con sus compaeros y compaeras trabajando constructivamente en equipo. (CC, CL)
Realizar en forma responsable y consciente las distintas actividades con el fin de dar cuenta del orden y la limpieza requerida su lugar de trabajo. (CC, CL)
Establecer relaciones de afecto consigo mismo, el otro y el medio ambiente, cimentadas en los valores, principios y virtudes en busca de una mejor
convivencia y actuacin en la comunidad. (CC, CA)
Comprender la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, participando en iniciativas en su favor. (CC,CA)
Identificar y analizar dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto, explorando distintas opciones de
solucin de tal forma que considere sus aspectos positivos y negativos. (CC)
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS:
PENSAMIENTO NUMRICO Y SISTEMAS NUMRICOS todos
Utilizo nmeros reales en sus diferentes representaciones y en diversos contextos.
Resuelvo problemas y simplifico clculos usando propiedades y relaciones de los nmeros reales y de las relaciones y operaciones entre ellos.
Utilizo la notacin cientfica para representar medidas de cantidades de diferentes magnitudes.
Identifico y utilizo la potenciacin, la radicacin y la logaritmacin para representar situaciones matemticas y no matemticas y para resolver problemas.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMTRICOS todos
Conjeturo y verifico propiedades de congruencias y semejanzas entre figuras bidimensionales y entre objetos tridimensionales en la solucin de
problemas.
Reconozco y contrasto propiedades y relaciones geomtricas utilizadas en demostracin de teoremas bsicos (Pitgoras y Tales).
Aplico y justifico criterios de congruencias y semejanza entre tringulos en la resolucin y formulacin de problemas.
Uso representaciones geomtricas para resolver y formular problemas en las matemticas y en otras disciplinas.
PENSAMIENTO MTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDA todos
Generalizo procedimientos de clculo vlidos para encontrar el rea de regiones planas y el volumen de slidos.
Selecciono y uso tcnicas e instrumentos para medir longitudes, reas de superficies, volmenes y ngulos con niveles de precisin apropiados.
Justifico la pertinencia de utilizar unidades de medida estandarizadas en situaciones tomadas de distintas ciencias.
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS todos
Reconozco cmo diferentes maneras de presentacin de informacin pueden originar distintas interpretaciones.
Interpreto analtica y crticamente informacin estadstica proveniente de diversas fuentes (prensa, revistas, televisin, experimentos, consultas,
entrevistas.
Interpreto y utilizo conceptos de media, mediana y moda y explicito sus diferencias en distribuciones de distinta dispersin y asimetra.
Selecciono y uso algunos mtodos estadsticos adecuados al tipo de problema, de informacin y al nivel de la escala en la que esta se representa
(nominal, ordinal, de intervalo o de razn).
Comparo resultados de experimentos aleatorios con los resultados previstos por un modelo matemtico probabilstico.
Resuelvo y formulo problemas seleccionando informacin relevante en conjuntos de datos provenientes de fuentes diversas. (prensa, revistas, televisin,
experimentos, consultas, entrevistas).
106
Conceptuales
Los nmeros Reales:
Propiedades
y
Operaciones.
Exponentes:
Enteros y negativos.
Exponentes racionales.
Propiedades
radicales.
Simplificacin
radicales.
de
los
de
Plano Cartesiano
Conceptualizacin
de
CONTENIDOS
Procedimentales
Problemas de aplicacin
de
las
operaciones
bsicas,
con
los
nmeros Reales.
Ejercicios de aplicacin
de las propiedades de
los nmeros radicales,
en
las
operaciones
bsicas.
Aplicacin
de
las
propiedades
de
los
radicales
en
las
operaciones bsicas.
Operaciones
con
nmeros Complejos
Representacin grfica
de
los
nmeros
Radicales y Complejos.
Ejercicios de aplicacin
de las propiedades de
los nmeros Complejos
Actitudinales
Organizacin
en
el
desarrollo
de
los
ejercicios y problemas
que implican el uso de
nmeros reales.
Perseverancia
en
la
bsqueda de solucin de
las operaciones bsicas
con nmeros Radicales y
Complejos.
Reconocimiento de la
importancia del uso de
los
Sistemas
de
Ecuaciones.
Esfuerzo para entender
la importancia de la
factorizacin.
Disposicin
para
el
trabajo con Funciones
Lineales y Cuadrticas.
Organizacin
en
el
desarrollo y aplicacin de
INDICADORES DE DESEMPEO
Aplica e interpreta las propiedades de los nmeros Reales en la
solucin de problemas.
Explica las respuestas dadas a los problemas con nmeros
Reales.
Identifica e interpreta las propiedades de los nmeros radicales
utilizadas en la solucin de ejercicios y problemas.
Explica las propiedades de los nmeros Complejos en el desarrollo
de las operaciones bsicas.
Representa y explica el proceso de Graficacin de los nmeros
Radicales y los Complejos.
Interpreta en una ecuacin el uso e importancia del trmino
Variable e Incgnita.
Descompone Polinomios en sus factores primos.
Utiliza y explica los casos de factorizacin en la descomposicin de
polinomios.
Compara y diferencia las relaciones de las funciones.
Explica los diferentes mtodos de solucin al aplicarlos en los
Sistemas de Ecuaciones.
Da cuenta del mtodo de solucin ms apropiado para resolver un
107
Variable e Incgnita.
Descomposicin factorial.
Casos de factorizacin.
Sistemas de Ecuaciones
Lineales.
Relaciones.
Funciones:
Funcin Lineal
Funcin
Cuadrtica:
Solucin grafica, Formula
Cuadrtica.
Mtodos de Solucin de
Sistemas de ecuaciones:
Grafico,
Sustitucin,
igualacin,
Reduccin,
Determinantes
y
Matrices.
Ecuaciones de Segundo
grado
Funcin
Exponencial,
Logartmica,
y
las
Propiedades.
Sucesiones
y
Progresiones: Progresin
aritmtica y geomtrica.
Poliedros: Clasificacin y
Propiedades
Polgonos Inscriptos y
Circunscriptos:
Propiedades
y
Relaciones
Tringulos: Criterios de
Congruencia
y
Semejanza.
Mtodos
de
Demostracin
La Circunferencia y el
Crculo:
Elementos:
sistema de Ecuaciones.
Interpreta Ecuaciones Lineales y Cuadrticas a partir de su grafica.
Soluciona problemas que impliquen el uso de funciones
Exponenciales y Logartmicas.
Identifica y explica las Sucesiones a partir de una serie dada.
Establece diferencias y relaciones entre las series aritmticas y
geomtricas.
Caracteriza un Poliedro a partir de las propiedades de ste.
Construye un Poliedro determinado a partir de las propiedades que
tiene.
Identifica y aplica los criterios de Congruencia y Semejanza de
tringulos.
Realiza y justifica las demostraciones a travs de los mtodos que
hay para stas.
Aplica el Teorema de Thales en la solucin de tringulos.
Identifica y explica los elementos y propiedades de la
Circunferencia y el Crculo.
Determina la longitud de una Circunferencia y explica la
importancia de sta.
Identifica y explica el procedimiento para hallar el rea de
polgonos y de Poliedros.
Identifica y explica el procedimiento para hallar el Volumen de
Cuerpos geomtricos.
Explica las relaciones o diferencias entre las magnitudes rea y
Volumen.
Explica las Medidas de Dispersin despus de representar la
informacin en tablas y grficos.
Interpreta la informacin estadsticamente partiendo de los grficos
construidos.
Utiliza Tcnicas de Conteo en el desarrollo de ejercicios.
Calcula la Probabilidad de un evento sencillo.
Identifica y utiliza la informacin para determinar el espacio
muestral.
Reconoce e interpreta la informacin registrada en una tabla de
Distribucin de Frecuencia.
Realiza y explica Experimentos aleatorios.
Realiza de forma organizada y responsable el trabajo que se le
108
Arcos,
Cuerdas
Tangentes.
Propiedades
Teorema de Thales.
Longitud
de
una
Circunferencia rea de
un Crculo.
reas de Polgonos.
rea y Volumen de
Cuerpos geomtricos:
rea
de
Poliedros,
Cilindros y Conos.
Volumen de
Prismas,
Cilindros, Pirmides y
Conos.
Conceptualizacin de:
Medidas de Dispersin.
Percentiles.
Tablas de Distribucin de
Frecuencias y Grficos
estadsticos
(Histogramas, grficos de
punto, etc.)
Tcnicas de Conteo
Probabilidades:
Experimento Aleatorio.
Espacio Muestral.
Evento
o
Suceso
Aleatorio.
Congruencia
y
Semejanza
en
Tringulos.
Construcciones
relacionadas con la
Circunferencia.
Identificacin
y
explicacin
de
los
elementos
que
componen
la
Circunferencia
y
el
Circulo
Desarrollo de ejercicios,
utilizando el Teorema de
Thales.
Reconocimiento
de
relaciones
entre
magnitudes.
Clculo e interpretacin
de las magnitudes rea
y Volumen en Cuerpos
geomtricos.
Ejercicios
de
establecimiento
de
relaciones y diferencias
entre las magnitudes.
Medicin de reas y
Volmenes a partir de
situaciones
prcticas
concretas.
preguntas.
Organizacin
en
el
desarrollo
de
los
ejercicios para calcular
magnitudes.
Organizacin
en
la
sistematizacin de datos
e interpretacin de los
mismos.
propone en el rea.
Respeta la opinin y los aportes que hacen sus compaeros.
Participa activamente en el desarrollo de las actividades.
Cuida y valora el espacio fsico donde se encuentra.
Expone sus ideas y sentimientos de forma respetuosa y asertiva.
Reconoce cules son sus derechos y deberes dentro y fuera de la
institucin educativa.
Es solidario con sus compaeros ante las dificultades que
presentan.
Presenta inters y agrado en el desarrollo de las distintas
actividades.
Identificacin de las
Medidas de Dispersin
a
travs
de
las
representaciones de la
informacin.
Sistematizacin
e
Interpretacin
de
informacin registrada
en tablas de Distribucin
de
Frecuencia
y
109
Grficos.
Construccin y Lectura
de Grficos estadsticos.
Identificacin
del
Espacio Muestral en
una
fuente
de
informacin
determinada.
Desarrollo
de
Experimentos
Aleatorios.
GRADO: NOVENO
COMPETENCIAS14
PERIODO UNO
Formular, plantear, transformar y solucionar problemas que requieran el re-conocimiento del cmo, cundo y por qu del uso de un concepto,
procedimiento y razonamiento. (1,2,3)
Utilizar los Mtodos de Solucin de Sistemas de Ecuaciones para la solucin de ejercicios y problemas de las matemticas o de otras ciencias. (1,2,3)
Identificar e interpretar los datos registrados en una tabla de Distribucin de Frecuencia o en grficos, de tal forma que reconozca su importancia al
momento de argumentarlos estadsticamente. (1,2,3)
Comprender la influencia que tienen algunos conceptos de la estadstica para dar respuesta a la ocurrencia de un fenmeno.(1,2,3)
Formular y resolver coherentemente problemas de la cotidianidad haciendo uso de conceptos algebraicos, geomtricos y estadsticos. (1,2,3)
Reconocer y plantear expresiones algebraicas que permitan la resolucin de situaciones de la cotidianidad. (1,2,3)
PERIODO DOS
Formular, plantear, transformar y solucionar problemas que requieran el re-conocimiento del cmo, cundo y por qu del uso de un concepto,
procedimiento y razonamiento. (1,2,3)
Utilizar los Mtodos de Solucin de Sistemas de Ecuaciones para la solucin de ejercicios y problemas de las matemticas o de otras ciencias. (1,2,3)
Presentar argumentos matemticos acerca de las relaciones y propiedades de los cuerpos geomtricos, dando cuenta del conocimiento adquirido, para
resolver problemas relacionados con la geometra. (1,2,3)
Reconocer e interpretar los distintos procesos de factorizacin en la solucin de problemas con Funciones Lineales y Cuadrticas. (1,2,3)
Plantear y resolver Situaciones Problema de las matemticas y otras ciencias aplicando modelos de Funciones Lineales o Cuadrticas. (1,2,3)
Reconocer y explicar las propiedades que poseen los poliedros para utilizarlas en el desarrollo de las situaciones Problema. (1,2,3)
Proponer Situaciones Problema que impliquen el trabajo con tringulos, la Circunferencia y el Crculo, dando cuenta de los conocimientos que tiene de
dichas conceptos de la geometra. (1,2,3)
14
Las Competencias Ciudadanas que se presentan para este grado en la Malla Curricular general del ao, se desarrollaran de forma transversal en todos los periodos
porque son Competencias inherentes a todo el proceso educativo. Esta es la razn por lo que no aparecen discriminada para los cuatro perodos.
110
Utilizar y proponer estrategias de clculo en la solucin de modelos que implican el uso de las magnitudes rea y Volumen. (1,2,3)
Formular y resolver coherentemente problemas de la cotidianidad haciendo uso de conceptos algebraicos, geomtricos y estadsticos. (1,2,3)
Reconocer y plantear expresiones algebraicas que permitan la resolucin de situaciones de la cotidianidad. (1,2,3)
PERIODO TRES
Formular, plantear, transformar y solucionar problemas que requieran el re-conocimiento del cmo, cundo y por qu del uso de un concepto,
procedimiento y razonamiento. (1,2,3)
Utilizar los Mtodos de Solucin de Sistemas de Ecuaciones para la solucin de ejercicios y problemas de las matemticas o de otras ciencias. (1,2,3)
Presentar argumentos matemticos acerca de las relaciones y propiedades de los cuerpos geomtricos, dando cuenta del conocimiento adquirido, para
resolver problemas relacionados con la geometra. (1,2,3)
Reconocer e interpretar los distintos procesos de factorizacin en la solucin de problemas con Funciones Lineales y Cuadrticas. (1,2,3)
Plantear y resolver Situaciones Problema de las matemticas y otras ciencias aplicando modelos de Funciones Lineales o Cuadrticas. (1,2,3)
Reconocer y explicar las propiedades que poseen los poliedros para utilizarlas en el desarrollo de las situaciones Problema. (1,2,3)
Proponer Situaciones Problema que impliquen el trabajo con tringulos, la Circunferencia y el Crculo, dando cuenta de los conocimientos que tiene de
dichas conceptos de la geometra. (1,2,3)
Utilizar y proponer estrategias de clculo en la solucin de modelos que implican el uso de las magnitudes rea y Volumen. (1,2,3)
Formular y resolver coherentemente problemas de la cotidianidad haciendo uso de conceptos algebraicos, geomtricos y estadsticos. (1,2,3)
Reconocer y plantear expresiones algebraicas que permitan la resolucin de situaciones de la cotidianidad. (1,2,3)
PERIODO CUATRO
Formular, plantear, transformar y solucionar problemas que requieran el re-conocimiento del cmo, cundo y por qu del uso de un concepto,
procedimiento y razonamiento. (1,2,3)
Reconocer e interpretar los distintos procesos de factorizacin en la solucin de problemas con Funciones Lineales y Cuadrticas. (1,2,3)
Plantear y resolver Situaciones Problema de las matemticas y otras ciencias aplicando modelos de Funciones Lineales o Cuadrticas. (1,2,3)
Reconocer y explicar las propiedades que poseen los poliedros para utilizarlas en el desarrollo de las situaciones Problema. (1,2,3)
Utilizar y proponer estrategias de clculo en la solucin de modelos que implican el uso de las magnitudes rea y Volumen. (1,2,3)
Formular y resolver coherentemente problemas de la cotidianidad haciendo uso de conceptos algebraicos, geomtricos y estadsticos. (1,2,3)
Reconocer y plantear expresiones algebraicas que permitan la resolucin de situaciones de la cotidianidad. (1,2,3)
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS
Estndares
por
Periodo Uno
Periodo Dos
Periodo Tres
Periodo Cuatro
Pensamiento
Matemtico
Utilizo nmeros reales en sus Utilizo nmeros reales en sus Utilizo nmeros reales en sus Utilizo nmeros reales en sus
diferentes representaciones y en
diferentes representaciones y
diferentes representaciones y
diferentes representaciones y
diversos contextos.
en diversos contextos.
en diversos contextos.
en diversos contextos.
Pensamiento
Resuelvo
problemas
y
simplifico
Resuelvo
problemas
y
Resuelvo
problemas
y
Resuelvo
problemas
y
Numrico y
clculos usando propiedades y
simplifico
clculos
usando
simplifico clculos usando
simplifico clculos usando
Sistemas
relaciones de los nmeros
propiedades y relaciones de los
propiedades y relaciones de
propiedades y relaciones de
Numricos
reales y de las relaciones y
nmeros reales y de las
los nmeros reales y de las
los nmeros reales y de las
operaciones entre ellos.
relaciones y operaciones entre
relaciones y operaciones entre
relaciones
y
operaciones
ellos.
ellos.
entre ellos.
111
Pensamiento
Espacial y
Sistemas
Geomtricos
Pensamiento
Mtrico y
Sistemas de
Medida
Pensamiento
Aleatorio y
Sistemas de
Datos
Identifico
y
utilizo
la
potenciacin, la radicacin y la
logaritmacin para representar
situaciones matemticas y no
matemticas y para resolver
problemas.
Identifico
y
utilizo
la
potenciacin, la radicacin y la
logaritmacin para representar
situaciones matemticas y no
matemticas y para resolver
problemas.
Conjeturo
y
verifico
propiedades de congruencias y
semejanzas
entre
figuras
bidimensionales y entre objetos
tridimensionales en la solucin
de problemas.
Reconozco
y
contrasto
propiedades
y
relaciones
geomtricas
utilizadas
en
demostracin de teoremas
bsicos (Pitgoras y Tales).
Aplico y justifico criterios de
congruencias y semejanza
entre
tringulos
en
la
resolucin y formulacin de
problemas.
Generalizo procedimientos de
clculo vlidos para encontrar
el rea de regiones planas y el
volumen de slidos.
Selecciono y uso tcnicas e
instrumentos
para
medir
longitudes,
reas
de
superficies,
volmenes
y
ngulos
con
niveles
de
precisin apropiados.
Justifico la pertinencia de
utilizar unidades de medida
estandarizadas en situaciones
tomadas de distintas ciencias.
Reconozco cmo diferentes
maneras de presentacin de
informacin pueden originar
distintas interpretaciones.
Reconozco
y
contrasto
propiedades
y
relaciones
geomtricas utilizadas en
demostracin de teoremas
bsicos (Pitgoras y Tales).
Uso
representaciones
geomtricas para resolver y
formular problemas en las
matemticas y en otras
disciplinas.
Identifico
y
utilizo
la
potenciacin, la radicacin y
la
logaritmacin
para
representar
situaciones
matemticas
y
no
matemticas y para resolver
problemas.
Reconozco
y
contrasto
propiedades
y relaciones
geomtricas utilizadas en
demostracin de teoremas
bsicos (Pitgoras y Tales).
Uso
representaciones
geomtricas para resolver y
formular problemas en las
matemticas y en otras
disciplinas.
112
Interpreto
analtica
y
crticamente
informacin
estadstica
proveniente
de
diversas
fuentes
(prensa,
revistas,
televisin,
experimentos,
consultas,
entrevistas.
Pensamiento
Variacional y
Sistemas
Algebraicos y
Analticos
Identifico
relaciones
entre
propiedades de las grficas y
propiedades de las ecuaciones
algebraicas.
Construyo
expresiones
algebraicas equivalentes a una
expresin algebraica dada.
Modelo situaciones de variacin
con funciones polinmicas.
Analizo en representaciones
grficas
cartesianas
los
comportamientos de cambio de
funciones
especficas
pertenecientes a familias de
funciones
polinmicas,
racionales, exponenciales y
logartmicas.
Interpreto
analtica
y
crticamente
informacin
estadstica proveniente
de
diversas
fuentes
(prensa,
revistas,
televisin,
experimentos,
consultas,
entrevistas.
Selecciono y uso algunos
mtodos
estadsticos
adecuados al tipo de problema,
de informacin y al nivel de la
escala en la que esta se
representa (nominal, ordinal,
de intervalo o de razn).
Resuelvo y formulo problemas
seleccionando
informacin
relevante en conjuntos de
datos provenientes de fuentes
diversas. (prensa, revistas,
televisin,
experimentos,
consultas, entrevistas).
Identifico
relaciones
entre
propiedades de las grficas y
propiedades de las ecuaciones
algebraicas.
Construyo
expresiones
algebraicas equivalentes a una
expresin algebraica dada.
Uso procesos inductivos y
lenguaje
algebraico
para
formular y poner a prueba
conjeturas.
Modelo
situaciones
de
variacin
con
funciones
polinmicas.
Identifico diferentes mtodos
para solucionar sistemas de
ecuaciones lineales.
Identifico la relacin entre los
cambios en los parmetros de
la representacin algebraica de
dispersin y asimetra.
Selecciono y uso algunos
mtodos
estadsticos
adecuados
al
tipo
de
problema, de informacin y al
nivel de la escala en la que
esta se representa (nominal,
ordinal, de intervalo o de
razn).
Resuelvo y formulo problemas
seleccionando
informacin
relevante en conjuntos de
datos provenientes de fuentes
diversas. (prensa, revistas,
televisin,
experimentos,
consultas, entrevistas).
Calculo
probabilidad
de
eventos
simples
usando
mtodos diversos (listados,
diagramas de rbol, tcnicas
de conteo).
Identifico relaciones entre
propiedades de las grficas y
propiedades
de
las
ecuaciones algebraicas.
Construyo
expresiones
algebraicas equivalentes a
una
expresin
algebraica
dada.
Uso procesos inductivos y
lenguaje
algebraico
para
formular y poner a prueba
conjeturas.
Modelo
situaciones
de
variacin
con
funciones
polinmicas.
Identifico diferentes mtodos
para solucionar sistemas de
ecuaciones lineales.
Identifico la relacin entre los
cambios en los parmetros de
dispersin y asimetra.
Comparo
resultados
de
experimentos aleatorios con
los resultados previstos por un
modelo
matemtico
probabilstico.
Resuelvo y formulo problemas
seleccionando
informacin
relevante en conjuntos de
datos provenientes de fuentes
diversas. (prensa, revistas,
televisin,
experimentos,
consultas, entrevistas).
Reconozco tendencias que se
presentan en conjuntos de
variables relacionadas.
113
Conceptuales
Casos de factorizacin.
Ecuaciones de Segundo
grado
Funcin
Exponencial,
Logartmica,
y
las
Propiedades.
Teorema de Thales.
CONTENIDOS
Procedimentales
Representacin grfica de
los nmeros Radicales y
Complejos.
Graficacin de Funciones
Lineales y Cuadrticas en
el Plano Cartesiano.
Desarrollo de ejercicios,
utilizando el Teorema de
Thales.
Propiedades
de
los
radicales.
Simplificacin de radicales.
Graficacin de Funciones
Lineales y Cuadrticas en
el Plano Cartesiano.
Poliedros: Clasificacin y
Propiedades.
Aplicacin de Ecuaciones
simultneas en la solucin
la representacin algebraica
de una familia de funciones y
los cambios en las grficas
que las representan.
Analizo en representaciones
grficas
cartesianas
los
comportamientos de cambio
de
funciones
especficas
pertenecientes a familias de
funciones
polinmicas,
racionales, exponenciales y
logartmicas.
Actitudinales
PERIODO UNO
Organizacin
en
el
desarrollo de los ejercicios
y problemas que implican
el uso de nmeros reales.
Perseverancia
en
la
bsqueda de solucin de
las operaciones bsicas
con nmeros Radicales y
Complejos.
Esfuerzo para entender la
importancia
de
la
factorizacin.
Organizacin
en
el
desarrollo y aplicacin de
los Mtodos de Solucin en
los
Sistemas
de
Ecuaciones.
PERIODO DOS
Organizacin
en
el
desarrollo de los ejercicios
y problemas que implican
el uso de nmeros reales.
Perseverancia
en
la
bsqueda de solucin de
racionales, exponenciales y
logartmicas.
INDICADORES DE DESEMPEO
Explica las respuestas dadas a los problemas con nmeros
Reales.
Explica las propiedades de los nmeros Complejos en el
desarrollo de las operaciones bsicas.
Utiliza y explica los casos de factorizacin en la
descomposicin de polinomios.
Aplica el Teorema de Thales en la solucin de tringulos.
Expone sus ideas y sentimientos de forma respetuosa y
asertiva.
Presenta inters y agrado en el desarrollo de las distintas
actividades.
Identifica e interpreta las propiedades de los nmeros
radicales utilizadas en la solucin de ejercicios y
problemas.
Descompone Polinomios en sus factores primos.
114
de problemas de la vida
prctica.
Reconocimiento
representacin
Poliedros.
y
de
y los aportes
que hacen
sus
de
Ecuaciones de Segundo
grado
Funcin
Exponencial,
Logartmica,
y
las
Propiedades.
Poliedros: Clasificacin y
Propiedades.
Aplicacin
de
propiedades
de
radicales
en
operaciones bsicas.
las
los
las
Graficacin de Funciones
Lineales y Cuadrticas en
el Plano Cartesiano.
Aplicacin de Ecuaciones
simultneas en la solucin
de problemas de la vida
prctica.
Propiedades
de
los
radicales.
Simplificacin de radicales.
Representacin grfica de
los nmeros Radicales y
Complejos.
Plano Cartesiano
Reconocimiento
representacin
Poliedros.
Teorema de Thales.
y
de
PERIODO TRES
Organizacin
en
el
desarrollo de los ejercicios
y problemas que implican
el uso de nmeros reales.
Perseverancia
en
la
bsqueda de solucin de
las operaciones bsicas
con nmeros Radicales y
Complejos.
Esfuerzo para entender la
importancia
de
la
factorizacin.
Organizacin
en
el
desarrollo y aplicacin de
los Mtodos de Solucin en
los
Sistemas
de
Ecuaciones.
PERIODO CUATRO
Organizacin
en
el
desarrollo de los ejercicios
y problemas que implican
el uso de nmeros reales.
Perseverancia
en
la
bsqueda de solucin de
las operaciones bsicas
con nmeros Radicales y
Complejos.
Esfuerzo para entender la
115
importancia
de
la
factorizacin.
Organizacin
en
el
desarrollo y aplicacin de
los Mtodos de Solucin en
los
Sistemas
de
Ecuaciones.
116
GRADO DCIMO
DOCENTES: De las ocho Instituciones de Educacin Pblica de Sabaneta.
OBJETIVO DE GRADO: Utilizar el sistema de los nmeros reales dentro del contexto de la trigonometra, la geometra analtica y la
probabilidad para el planteamiento y solucin de problemas que propicien un pensamiento crtico y reflexivo.
PENSAMIENTOS MATEMTICOS:
Pensamiento Numrico y Sistemas Numricos
Pensamiento Espacial y Sistemas Geomtricos
Pensamiento Mtrico y Sistemas de Medida
Pensamiento Aleatorio y Sistemas de Datos.
Pensamiento Variacional y Sistemas Analticos y Algebraicos
COMPETENCIAS:
MATEMTICAS:
1. RAZONAMIENTO.
2. PLANTEAMIENTO Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS
3. COMUNICATIVA.
TRANSVERSALES:
CIUDADANAS (CC)
LABORALES (CL)
AMBIENTALES (CA)
COMPETENCIAS:
Utilizar la teora de los nmeros para justificar relaciones y propiedades que involucren los distintos sistemas numricos. (1, 3)
Interpretar y utilizar los diferentes sistemas de medicin, las formas de medir para ser conversiones de medidas de uso habitual en diversas reas del
saber. (1,2,3)
Identificar y establecer elementos bsicos de la geometra plana en el contexto de la trigonometra y la geometra analtica, cuya aplicacin sea en
situaciones presentes en los diversos mbitos de las ciencias. (1,2,3)
Desarrollar y fortalecer habilidades relacionadas con la identificacin y caracterizacin de figuras y lugares geomtricos a partir de expresiones algebraicas
y trigonomtricas, de tal forma que d cuenta de los conocimientos adquiridos. (1,3)
Analizar las funciones trigonomtricas, especificando sus caractersticas y propiedades. (1,3)
Aplicar los conceptos algebraicos, geomtricos y trigonomtricos para el anlisis y solucin de problemas varios. (1,2,3)
Presentar argumentos matemticos acerca de las relaciones geomtricas, utilizando la visualizacin espacial y la modelacin geomtrica para resolver
problemas de las distintas ciencias. (1,2,3)
Utilizar las propiedades y relaciones de las funciones trigonomtricas con el fin de interpretar y analizar problemas de las matemticas, otras ciencias y de
la cotidianidad. (1,2,3)
Identificar las condiciones necesarias y suficientes bajo las cuales la solucin de un problema o la mostracin de un teorema permanece vlida,
encontrando as su solucin. (1,3)
Realizar medidas diferentes y comparar cules son las adecuadas en la solucin de las diferentes situaciones problmicas planteadas.(1,2,3)
Aplicar las medidas de tendencia central y de dispersin en un conjunto de datos, logrando un mayor anlisis e interpretacin de la informacin requerida.
(1,3)
Interpretar instrucciones, expresiones algebraicas, diagramas operacionales y de flujo, en busca de su traduccin de unos a otros en el sistema de los
nmeros reales.
117
Comprender y aplicar las medidas de dispersin en el anlisis de datos de diversa ndole. (1,2,3)
Interpretar y Analizar modelos de conteo y de probabilidad usndolos en la interpretacin de problemas. (1,3)
Expresar ideas, sentimientos e intereses dando cuenta de su capacidad de escucha, respeto y tolerancia frente a los pensamientos e intereses de los
dems miembros del grupo. (CC)
Demostrar inters por el trabajo que se le propone cumpliendo con el desarrollo del mismo de manera organizada y responsable. (CC, CL)
Expresar en forma asertiva sus puntos de vista de tal forma que le permita ser una persona participativa y colaborativa. (CC, CL)
Cooperar y mostrar solidaridad con sus compaeros y compaeras trabajando constructivamente en equipo. (CC, CL)
Realizar en forma responsable y consciente las distintas actividades con el fin de dar cuenta del orden y la limpieza requerida su lugar de trabajo. (CC, CL)
Establecer relaciones de afecto consigo mismo, el otro y el medio ambiente, cimentadas en los valores, principios y virtudes en busca de una mejor
convivencia y actuacin en la comunidad. (CC, CA)
Comprender la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, participando en iniciativas en su favor. (CC,CA)
Identificar y analizar dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto, explorando distintas opciones de
solucin de tal forma que considere sus aspectos positivos y negativos. (CC)
Comprender qu es un bien pblico y participar en acciones que velan por su buen uso, tanto en la comunidad escolar, como en su barrio y municipio.
(CC)
Argumentar y debatir sobre dilemas de la vida en los que entran en conflicto el bien general y el bien particular, reconociendo los mejores argumentos, as
sean distintos a los propios. (CC)
Analizar crticamente y debatir con argumentos y evidencias sobre hechos ocurridos a nivel local, nacional y mundial y comprender las consecuencias que
estos pueden tener sobre mi propia vida. (CC)
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS:
PENSAMIENTO NUMRICO Y SISTEMAS NUMRICOS
Analizo representaciones decimales de los nmeros reales para diferenciar entre racionales e irracionales.
Comparo y contrasto las propiedades de los nmeros (naturales, enteros, racionales y reales) y las de sus relaciones y operaciones para construir,
manejar y utilizar apropiadamente los distintos sistemas numricos.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMTRICOS
Identifico en forma visual, grfica y algebraica algunas propiedades de las curvas que se observan en los bordes obtenidos por cortes longitudinales,
diagonales y transversales en un cilindro y en un cono.
Identifico caractersticas de localizacin de objetos geomtricos en sistemas de representacin cartesiana y otros (polares, cilndricos y esfricos) y en
particular de las curvas y figuras cnicas.
Resuelvo problemas en los que se usen las propiedades geomtricas de figuras cnicas por medio de transformaciones de las representaciones
algebraicas de esas figuras.
Uso argumentos geomtricos para resolver y formular problemas en contextos matemticos y en otras ciencias.
Describo y modelo fenmenos peridicos del mundo real usando relaciones y funciones trigonomtricas.
Reconozco y describo curvas y o lugares geomtricos.
PENSAMIENTO MTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDA
Diseo estrategias para abordar situaciones de medicin que requieran grados de precisin especficos.
Resuelvo y formulo problemas que involucren magnitudes cuyos valores medios se suelen definir indirectamente como razones entre valores de otras
118
Conceptuales
Sistema de los nmeros
Reales.
Mostracin
sobre
la
Densidad e incompletitud
de
los
nmeros
racionales.
Los ngulos:
Propiedades
y
Relaciones.
Sistemas de medidas
angulares.
Sistema de coordenadas
polares.
Conceptos de ubicacin
en el plano polar y
criterios de simetra.
Tringulos: Clasificacin,
Puntos
y
Lneas
notables, Teorema de
Pitgoras. Criterios de
Semejanza.
CONTENIDOS
Procedimentales
Problemas de aplicacin
de las operaciones con
nmeros reales.
Reconocimiento de la
Densidad
e
Incompletitud de los
nmeros racionales.
Representacin,
aplicacin y conversin
de ngulos.
Reconocimiento
y
aplicacin
de
las
propiedades
y
relaciones
entre
ngulos.
Identificacin
y
caracterizacin
de
cnicas por medio de
expresiones
algebraicas.
Desarrollo de ejercicios
Actitudinales
Disciplina
y
responsabilidad en los
desempeos
correspondientes a la
asignatura.
Disposicin para realizar
el
trabajo
propuesto
dentro y fuera del aula.
Respeto y valoracin por
el trabajo propio y el de
los dems.
Organizacin
y
responsabilidad
en
desarrollo de problemas
matemticos.
Participacin
activa
durante la puesta en
comn de preguntas y
respuestas
que
involucren un lenguaje
matemtico.
Perseverancia
y
constancia
en
la
INDICADORES DE DESEMPEO
Utiliza adecuadamente las propiedades y relaciones del sistema
numrico de los enteros, racionales y reales.
Identifica las propiedades del conjunto de los nmeros reales, sus
operaciones y relaciones.
Reconoce la densidad e incompletitud de los nmeros racionales a
travs de mtodos numricos y geomtricos.
Interpreta y propone problemas donde es necesario la aplicacin
de modelos matemticos y las operaciones algebraicas.
Reconoce e interpreta las propiedades del ngulo en distintos
sistemas de medida.
Utiliza en forma adecuada los patrones de medida.
Ubica en forma grfica y analtica un nmero real determinado en
la recta numrica y en el plano cartesiano.
Calcula distancias sencillas utilizando los conocimientos bsicos
sobre trigonometra y en experimentos realizados en campo
abierto.
Disea estrategias para abordar situaciones de medicin que
requieran grados de precisin especfico.
Deduce razones trigonomtricas en el tringulo rectngulo.
Halla el dominio, rango, perodo y amplitud de las funciones
trigonomtricas
Prueba y verifica identidades trigonomtricas.
119
Identidades: Identidades
bsicas. Identidades del
ngulo
doble.
Identidades del ngulo
medio. Identidades para
Suma y Diferencia de
ngulos.
Razones, Ecuaciones
Funciones
Trigonomtricas:
Dominio,
Rango
Periodicidad.
Propiedades
Relaciones
en
tringulo rectngulo.
y
y
el
Identidades
trigonomtricas
en
funcin
de
ngulos
simples,
dobles
y
compuestos.
Fundamentos
de
la
Geometra analtica: El
punto, la lnea recta,
Lugares geomtricos y
las
Ecuaciones
que
caracterizan
las
secciones cnicas.
La Pendiente: Definicin
desde la trigonometra, el
Clculo y su relacin con
la ecuacin de la recta.
Conceptualizacin sobre
las Leyes de Seno y
Coseno.
Conceptualizacin de las
que
impliquen
relaciones entre las
Leyes de Seno y
Coseno.
Aplicaciones de las
Funciones
Trigonomtricas
a
diversos problemas.
Ubicacin de puntos en
el plano polar.
Aplicacin
de
la
Pendiente a partir de la
trigonometra.
Identificacin
y
caracterizacin
de
lugares geomtricos.
Graficacin,
Clasificacin
y
aplicacin de secciones
cnicas.
Modelacin
de
ecuaciones
trigonomtricas y la de
las secciones cnicas.
Aplicacin
de
las
secciones cnicas en el
planteamiento
y
solucin de problemas
de la trigonometra y
otras ciencias.
Aplicacin
de
los
conceptos de Medidas
de Tendencia Central y
de Dispersin en la
interpretacin de tablas
y graficas.
Sistematizacin
e
Interpretacin
de
informacin
de
las
tablas de frecuencias
bsqueda de soluciones
a
los
ejercicios
y
problemas.
Reconocimiento
y
correccin de los errores
propios, en la aplicacin
de modelos matemticos.
Cumplimiento
y
organizacin
en
la
elaboracin y entrega de
los trabajos propuestos.
Inters por indagar y dar
respuesta
a
los
problemas matemticos.
Disposicin
para
el
aprendizaje
de
los
nmeros reales y su
aplicacin en un contexto
determinado.
Demostracin de inters
y agrado al realizar las
prcticas de medicin y
clculo
para
las
magnitudes de longitud.
Inters
por
conocer
algunas aplicaciones en
otros campos como la
ingeniera
y
la
arquitectura.
Dinamismo frente a las
actividades
prcticas
realizadas
con
las
aplicaciones
de
las
funciones
trigonomtricas.
120
secciones
cnicas:
Circunferencia, Parbola,
Elipse, Hiprbola.
La Circunferencia: Sus
Partes
y
ngulos
notables.
Circunferencia Unitaria
Conceptualizacin de:
Medidas de Tendencia
Central
con
datos
agrupados y Medidas de
Dispersin: Cuartiles.
Deciles.
Percentiles
Varianza
Covarianza.
Interpretacin
de
grficos estadsticos.
Clculo e interpretacin
de las Medidas de
Dispersin.
Aplicacin de la teora
sobre Probabilidad.
Aplicacin
de
las
Tcnicas de Conteo.
Hacer
Inferencias
utilizando las medidas
de dispersin y grficas.
propone en el rea.
Respeta la opinin y los aportes que hacen sus compaeros.
Participa activamente en el desarrollo de las actividades.
Cuida y valora el espacio fsico donde se encuentra.
Expone sus ideas y sentimientos de forma respetuosa y asertiva.
Reconoce cules son sus derechos y deberes dentro y fuera de la
institucin educativa.
Es solidario con sus compaeros ante las dificultades que
presentan.
Presenta inters y agrado en el desarrollo de las distintas
actividades.
Grficos estadsticos.
Tcnicas de Conteo:
Principio de la Suma y la
Multiplicacin.
Permutaciones
y
Combinaciones.
Probabilidad:
Probabilidad
Conjunta,
Distribucin normal.
Regresin y correlacin.
Esperanza.
121
GRADO: DCIMO
COMPETENCIAS
PERIODO UNO
Utilizar la teora de los nmeros para justificar relaciones y propiedades que involucren los distintos sistemas numricos. (1, 3)
Interpretar y utilizar los diferentes sistemas de medicin, las formas de medir para ser conversiones de medidas de uso habitual en diversas reas del
saber. (1,2,3)
Aplicar las medidas de tendencia central y de dispersin en un conjunto de datos, logrando un mayor anlisis e interpretacin de la informacin requerida.
(1,3)
PERIODO DOS
Identificar y establecer elementos bsicos de la geometra plana en el contexto de la trigonometra y la geometra analtica, cuya aplicacin sea en
situaciones presentes en los diversos mbitos de las ciencias. (1,2,3)
Analizar las funciones trigonomtricas, especificando sus caractersticas y propiedades. (1,3)
Aplicar los conceptos algebraicos, geomtricos y trigonomtricos para el anlisis y solucin de problemas varios. (1,2,3)
Presentar argumentos matemticos acerca de las relaciones geomtricas, utilizando la visualizacin espacial y la modelacin geomtrica para resolver
problemas de las distintas ciencias. (1,2,3)
Realizar medidas diferentes y comparar cules son las adecuadas en la solucin de las diferentes situaciones problmicas planteadas.(1,2,3)
Aplicar las medidas de tendencia central y de dispersin en un conjunto de datos, logrando un mayor anlisis e interpretacin de la informacin requerida.
(1,3)
Comprender y aplicar las medidas de dispersin en el anlisis de datos de diversa ndole. (1,2,3)
PERIODO TRES
Desarrollar y fortalecer habilidades relacionadas con la identificacin y caracterizacin de figuras y lugares geomtricos a partir de expresiones algebraicas
y trigonomtricas, de tal forma que d cuenta de los conocimientos adquiridos. (1,3)
Aplicar los conceptos algebraicos, geomtricos y trigonomtricos para el anlisis y solucin de problemas varios. (1,2,3)
Utilizar las propiedades y relaciones de las funciones trigonomtricas con el fin de interpretar y analizar problemas de las matemticas, otras ciencias y de
la cotidianidad. (1,2,3)
Interpretar y Analizar modelos de conteo y de probabilidad usndolos en la interpretacin de problemas. (1,3)
PERIODO CUATRO
Aplicar los conceptos algebraicos, geomtricos y trigonomtricos para el anlisis y solucin de problemas varios. (1,2,3)
Presentar argumentos matemticos acerca de las relaciones geomtricas, utilizando la visualizacin espacial y la modelacin geomtrica para resolver
problemas de las distintas ciencias. (1,2,3)
Identificar las condiciones necesarias y suficientes bajo las cuales la solucin de un problema o la mostracin de un teorema permanece vlida,
encontrando as su solucin. (1,3)
Interpretar y Analizar modelos de conteo y de probabilidad usndolos en la interpretacin de problemas. (1,3)
Conceptuales
CONTENIDOS
Procedimentales
Actitudinales
INDICADORES DE DESEMPEO
122
Los ngulos:
Propiedades y Relaciones.
Sistemas
de
medidas
angulares.
Sistema de coordenadas
polares.
Conceptos de ubicacin en
el plano polar y criterios de
simetra.
Problemas de aplicacin de
las
operaciones
con
nmeros reales.
Reconocimiento
de
la
Densidad e Incompletitud
de los nmeros racionales.
Solucin de problemas
aplicando los puntos y
lneas
notables
del
tringulo y los criterios de
semejanza.
Aplicacin de los conceptos
de Medidas de Tendencia
Central en la interpretacin
de tablas y graficas.
Sistematizacin
e
Interpretacin
de
informacin de las tablas
de frecuencias
Interpretacin de grficos
estadsticos.
Clculo e interpretacin de
las Medidas de Dispersin.
Aplicacin de las Tcnicas
de Conteo.
Hacer Inferencias utilizando
las medidas de dispersin y
grficas.
Representacin, aplicacin
y conversin de ngulos.
Reconocimiento
y
aplicacin
de
las
propiedades y relaciones
entre ngulos.
Identificacin
y
caracterizacin de cnicas
PERIODO UNO
Disciplina y responsabilidad
en
los
desempeos
correspondientes
a
la
asignatura.
Respeto y valoracin por el
trabajo propio y el de los
dems.
Organizacin
y
responsabilidad
en
desarrollo de problemas
matemticos.
Participacin activa durante
la puesta en comn de
preguntas y respuestas que
involucren un lenguaje
matemtico.
Inters por indagar y dar
respuesta a los problemas
matemticos.
Disposicin
para
el
aprendizaje de los nmeros
reales y su aplicacin en un
contexto determinado.
Inters
por
conocer
algunas aplicaciones en
otros campos como la
ingeniera y la arquitectura.
PERIODO DOS
Disciplina y responsabilidad
en
los
desempeos
correspondientes
a
la
asignatura.
Organizacin
y
responsabilidad
en
desarrollo de problemas
matemticos.
Participacin activa durante
123
Tringulos:
Clasificacin,
Puntos y Lneas notables,
Teorema de Pitgoras.
Criterios de Semejanza.
Identidades:
Identidades
bsicas. Identidades del
ngulo doble. Identidades
del
ngulo
medio.
Identidades para Suma y
Diferencia de ngulos.
Razones, Ecuaciones y
Funciones Trigonomtricas:
Dominio,
Rango
y
Periodicidad.
Conceptualizacin de:
Medidas de Tendencia
Central
con
datos
agrupados y Medidas de
Dispersin: Cuartiles.
Deciles, Percentiles.
Varianza.
Covarianza.
Grficos estadsticos.
Tcnicas
de
Conteo:
Principio de la Suma y la
Multiplicacin.
Permutaciones
y
Combinaciones.
Identidades:
Identidades
bsicas. Identidades del
ngulo doble. Identidades
del
ngulo
medio.
Identidades para Suma y
Diferencia de ngulos.
Funciones Trigonomtricas:
la puesta en comn de
preguntas y respuestas que
involucren un lenguaje
matemtico.
Reconocimiento
y
correccin de los errores
propios, en la aplicacin de
modelos matemticos.
Cumplimiento
y
organizacin
en
la
elaboracin y entrega de
los trabajos propuestos.
Disposicin
para
el
aprendizaje de los nmeros
reales y su aplicacin en un
contexto determinado.
Demostracin de inters y
agrado al realizar las
prcticas de medicin y
clculo
para
las
magnitudes de longitud.
Inters
por
conocer
algunas aplicaciones en
otros campos como la
ingeniera y la arquitectura.
Dinamismo frente a las
actividades
prcticas
realizadas
con
las
aplicaciones
de
las
funciones trigonomtricas.
PERIODO TRES
Disciplina y responsabilidad
en
los
desempeos
correspondientes
a
la
asignatura.
Respeto y valoracin por el
trabajo propio y el de los
dems.
124
Periodicidad.
Propiedades y Relaciones
en el tringulo rectngulo.
Identidades trigonomtricas
en funcin de ngulos
simples,
dobles
y
compuestos.
Fundamentos
de
la
Geometra analtica: El
punto, la lnea recta,
Lugares geomtricos y las
Ecuaciones
que
caracterizan las secciones
cnicas.
Conceptualizacin de las
secciones
cnicas:
Circunferencia, Parbola,
Elipse, Hiprbola.
La Circunferencia: Sus
Partes y ngulos notables.
Circunferencia Unitaria
Covarianza.
Probabilidad:
Probabilidad
Conjunta,
Distribucin normal.
Regresin y correlacin.
Ubicacin de puntos en el
plano polar.
Aplicacin de la Pendiente
a partir de la trigonometra.
Identificacin
y
caracterizacin de lugares
geomtricos.
Graficacin, Clasificacin y
aplicacin de secciones
cnicas.
Modelacin de ecuaciones
trigonomtricas y la de las
secciones cnicas.
Aplicacin de las secciones
cnicas
en
el
planteamiento y solucin
de
problemas
de
la
trigonometra
y
otras
ciencias.
Sistematizacin
e
Interpretacin
de
informacin de las tablas
de frecuencias
Interpretacin de grficos
estadsticos.
Aplicacin de la teora
sobre Probabilidad.
Hacer Inferencias utilizando
las medidas de dispersin y
grficas.
Organizacin
y
responsabilidad
en
desarrollo de problemas
matemticos.
Participacin activa durante
la puesta en comn de
preguntas y respuestas que
involucren un lenguaje
matemtico.
Reconocimiento
y
correccin de los errores
propios, en la aplicacin de
modelos matemticos.
Cumplimiento
y
organizacin
en
la
elaboracin y entrega de
los trabajos propuestos.
Disposicin
para
el
aprendizaje de los nmeros
reales y su aplicacin en un
contexto determinado.
Inters
por
conocer
algunas aplicaciones en
otros campos como la
ingeniera y la arquitectura.
Dinamismo frente a las
actividades
prcticas
realizadas
con
las
aplicaciones
de
las
funciones trigonomtricas.
PERIODO CUATRO
Disciplina y responsabilidad
en
los
desempeos
correspondientes
a
la
asignatura.
Respeto y valoracin por el
trabajo propio y el de los
dems.
Organizacin
y
responsabilidad
en
desarrollo de problemas
125
Geometra analtica: El
punto, la lnea recta,
Lugares geomtricos y las
Ecuaciones
que
caracterizan las secciones
cnicas.
La Pendiente: Definicin
desde la trigonometra, el
Clculo y su relacin con la
ecuacin de la recta.
Conceptualizacin
sobre
las Leyes de Seno y
Coseno.
Conceptualizacin de las
secciones
cnicas:
Circunferencia, Parbola,
Elipse, Hiprbola.
Probabilidad:
Probabilidad
Conjunta,
Distribucin normal.
Regresin y correlacin.
Esperanza.
geomtricos.
Graficacin, Clasificacin y
aplicacin de secciones
cnicas.
Aplicacin de las secciones
cnicas
en
el
planteamiento y solucin
de
problemas
de
la
trigonometra
y
otras
ciencias.
Interpretacin de grficos
estadsticos.
Clculo e interpretacin de
las Medidas de Dispersin.
Aplicacin de la teora
sobre Probabilidad.
Hacer Inferencias utilizando
las medidas de dispersin y
grficas.
matemticos.
Participacin activa durante
la puesta en comn de
preguntas y respuestas que
involucren un lenguaje
matemtico.
Perseverancia y constancia
en
la
bsqueda
de
soluciones a los ejercicios y
problemas.
Reconocimiento
y
correccin de los errores
propios, en la aplicacin de
modelos matemticos.
Inters por indagar y dar
respuesta a los problemas
matemticos.
Inters
por
conocer
algunas aplicaciones en
otros campos como la
ingeniera y la arquitectura.
126
GRADO UNDCIMO
OBJETIVO DE GRADO: Trabajar el anlisis de funciones enmarcadas en un contexto numrico, geomtrico, mtrico y aleatorio,
logrando el trabajo de las nociones de lmite y deriva para un mayor razonamiento, interpretacin y modelacin de situaciones de
cambio.
PENSAMIENTOS MATEMTICOS:
Pensamiento Numrico y Sistemas Numricos
Pensamiento Espacial y Sistemas Geomtricos
Pensamiento Mtrico y Sistemas de Medida
Pensamiento Aleatorio y Sistemas de Datos.
Pensamiento Variacional y Sistemas Analticos y Algebraicos
COMPETENCIAS:
MATEMTICAS:
1. RAZONAMIENTO.
2. PLANTEAMIENTO Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS
3. COMUNICATIVA.
TRANSVERSALES:
CIUDADANAS (CC)
LABORALES (CL)
AMBIENTALES (CA)
COMPETENCIAS:
Presentar argumentos matemticos acerca de las relaciones geomtricas, utilizando la visualizacin espacial y la modelacin geomtrica para resolver
problemas. (1,2,3)
Reconocer las propiedades y elementos de los espacios bidimensional y tridimensional, logrando aplicarlas en el desarrollo y solucin de situaciones
problemas. (1,2,3)
Comprender y aplicar las medidas de dispersin en el anlisis de datos de diversa ndole. (1,2,3)
Interpretar y Analizar modelos de conteo y de probabilidad usndolos en la interpretacin de problemas. (1,3)
Utilizar herramientas tales como el uso de transformaciones, traslaciones, simetras y algoritmos para el anlisis de situaciones matemticas y de las otras
ciencias. (1,3)
Interpretar y utilizar las diferentes formas de medir y con base en ello obtener otras medidas de uso habitual en diversas reas del saber. (1,3)
Formular inferencias para argumentarlas con base en el anlisis de datos. (1,2,3)
Interpretar instrucciones, expresiones algebraicas, diagramas operacionales y de flujo que le permitan establecer relaciones entre ellos, en el sistema de
los nmeros reales. (1,3)
Explorar y comprender el concepto de lmite de una sucesin y de una funcin logrando su aplicacin en la solucin de problemas. (1,2,3)
Aplicar y desarrollar mtodos matemticos que le permitan hallar la derivada de algunas funciones bsicas. (1,2,3)
Comprender la derivada como la razn de cambio o como la pendiente de la recta tangente a una funcin contina en un punto dado, dando cuenta de ello
en su aplicacin en situaciones problema matemticas y de otras ciencias. (1,2,3)
Comprender el concepto de funcin real logrando explicar su uso en distintas situaciones de variacin y cambio. (1,3)
Comprender la relacin entre la integral definida y el rea de la regin bajo una curva en el plano cartesiano, reconociendo su aplicacin en distintas
127
situaciones. (1,3)
Analizar funciones reales para dar cuenta de las ratas de cambio, interceptes, ceros, asntotas y comportamiento local y global. (1,3)
Comprender la utilidad de las desigualdades e Intervalos de manera grafica en el plano cartesiano para asociar el aprendizaje a la prctica. (1,3)
Explorar y explicar las distintas maneras de representar una funcin (tablas, grficas, etc.), con el fin de aplicarla en la solucin de problemas de las
matemticas y las otras ciencias. (1,2,3)
Comprender lo que es una distribucin de probabilidad y las propiedades que posee, logrando su aplicacin en la interpretacin de problemas reales.
(1,2,3)
Hacer razonamientos coherentes utilizando el conocimiento matemtico, donde explique y justifique sus deducciones e inferencias. (1,3)
Comprender y asumir una posicin crtica y propositiva frente a una variedad de textos para dar cuenta del lenguaje matemtico que existe all. (1,3)
Utilizar el lenguaje matemtico de forma rigurosa, en el planteamiento y solucin de situaciones problemas de la matemtica y de las otras ciencias, de tal
forma que comunica por escrito y d manera oral sus respuestas e inquietudes. (1,2,3)
Expresar ideas, sentimientos e intereses dando cuenta de su capacidad de escucha, respeto y tolerancia frente a los pensamientos e intereses de los
dems miembros del grupo. (CC)
Demostrar inters por el trabajo que se le propone cumpliendo con el desarrollo del mismo de manera organizada y responsable. (CC,CL)
Expresar en forma asertiva sus puntos de vista de tal forma que le permita ser una persona participativa y colaborativa. (CC)
Cooperar y mostrar solidaridad con sus compaeros y compaeras trabajando constructivamente en equipo. (CC,CL)
Realizar en forma responsable y consciente las distintas actividades con el fin de dar cuenta del orden y la limpieza requerida su lugar de trabajo. (CC,CA)
Establecer relaciones de afecto consigo mismo, el otro y el medio ambiente, cimentadas en los valores, principios y virtudes en busca de una mejor
convivencia y actuacin en la comunidad. (CC,CA)
Comprender la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, participando en iniciativas en su favor. (CC,CA)
Identificar y analizo dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto, explorando distintas opciones de
solucin de tal forma que considere sus aspectos positivos y negativos. (CC)
Comprender qu es un bien pblico y participar en acciones que velan por su buen uso, tanto en la comunidad escolar, como en su barrio y municipio.
(CC)
Participar activamente en iniciativas polticas democrticas en mi medio escolar o localidad en procura de ser un ciudadano que hace valer sus derechos y
deberes. (CC)
Conocer las instancias institucionales y sus responsabilidades con la comunidad para usar los mecanismos jurdicos ordinarios y alternativos al momento
de una resolucin pacfica de conflictos a nivel escolar, familiar o comunitario. (CC)
Analizar crticamente y debatir con argumentos y evidencias sobre hechos ocurridos a nivel local, nacional o mundial, comprendiendo las consecuencias
que stos pueden tener sobre mi propia vida. (CC)
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS:
PENSAMIENTO NUMRICO Y SISTEMAS NUMRICOS
Reconozco la densidad e incompletitud de los nmeros racionales a travs de mtodos numricos, geomtricos y algebraicos.
Comparo y contrasto las propiedades de los nmeros (naturales, enteros, racionales y reales) y las de sus relaciones y operaciones para construir,
manejar y utilizar apropiadamente los distintos sistemas numricos.
Establezco relaciones y diferencias entre diferentes notaciones de nmeros reales para decidir sobre su uso en una situacin dada.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMTRICOS
Identifico en forma visual, grfica y algebraica algunas propiedades de las curvas que se observan en los bordes obtenidos por cortes longitudinales,
128
Conceptuales
Sistema de los nmeros
Reales: Propiedades y
Operaciones
Intervalos.
Desigualdades.
Teorema del Valor Medio
Sucesiones y Series:
CONTENIDOS
Procedimentales
Aplicacin
de
las
propiedades
de
los
nmeros reales en la
solucin de ejercicios.
Desarrollo de operaciones
con nmeros reales.
Aplicacin de Sucesiones y
Series.
Actitudinales
Disciplina y responsabilidad
en
los
desempeos
correspondientes
a
la
asignatura.
Disposicin para realizar el
trabajo propuesto dentro y
fuera del aula.
Respeto y valoracin por el
trabajo propio y el de los
dems.
INDICADORES DE DESEMPEO
Interpreta y aplica las propiedades de los nmeros reales
en ejercicios matemticos y de las otras ciencias.
Soluciona ejercicios aplicando operaciones con nmeros
enteros.
Nombra, clasifica y opera intervalos de nmeros reales,
tanto en notacin de intervalos como desigualdades.
Halla el dominio y rango de las diferentes clases de
funciones ms usuales, las grafica y analiza sus
propiedades.
Reconoce una Sucesin y una Serie, identificando sus
129
Progresiones aritmticas
y geomtricas.
Propiedades
y
Relaciones.
Funciones
real.
de
variable
Funciones continuas
Mtodos
demostracin.
de
Lmites:
Lmites de Sucesiones,
Series
numricas,
Sucesiones aritmticas y
geomtricas,
Propiedades.
Limites especiales.
Derivadas:
Propiedades.
Reglas de derivacin.
Mtodos de derivacin.
Regla de la cadena.
Derivadas de funciones
trascendentes.
Mximos y mnimos.
Integral:
Propiedades.
Reglas de integracin
Integracin mltiple.
Elementos bsicos de la
geometra
Euclidiana:
Desarrollo de Progresiones
aritmticas y geomtricas.
Clasificacin
de
las
funciones.
Graficacin de funciones.
Desarrollo de mtodos de
demostracin
en
funciones.
Determinacin del lmite en
funciones reales.
Aplicacin del concepto de
Derivada
y
sus
propiedades en funciones
reales.
Aplicacin de las reglas y
los mtodos de derivacin.
Identificacin
de
las
derivadas de funciones
trascendente.
Aplicacin del concepto de
integral
en
funciones
reales.
Aplicacin de las reglas y
mtodos de integracin.
Solucin de problemas que
impliquen utilizar el Lmite,
la Derivada o la Integral.
Demostraciones, aplicando
los
criterios
de
Congruencia
o
de
Semejanza de tringulos.
Construcciones de cuerpos
Polidricos.
Desarrollo de Mtodos de
Demostracin.
Reconocimiento
y
aplicacin de los fractales
en situaciones de la vida.
Identificacin
e
Organizacin
y
responsabilidad en desarrollo
de problemas matemticos.
Participacin activa durante la
puesta
en
comn
de
preguntas y respuestas que
involucren
un
lenguaje
matemtico.
Perseverancia y constancia en
la bsqueda de soluciones a
los ejercicios y problemas.
Reconocimiento y correccin
de los errores propios, en la
aplicacin
de
modelos
matemticos.
Cumplimiento y organizacin
en la elaboracin y entrega de
los trabajos propuestos.
Inters por indagar y dar
respuesta a los problemas
matemticos.
Disposicin
para
el
aprendizaje de los nmeros
reales y su aplicacin en un
contexto determinado.
Conocimiento y valoracin de
la obra de los diferentes
matemticos como un aporte
importante
al
desarrollo
tecnolgico y cientfico del
mundo actual.
Demostracin de inters y
agrado al realizar las prcticas
de medicin y clculo para las
magnitudes
de
rea
y
volumen.
propiedades.
Interpreta y relaciona distintas Progresiones.
Analiza la continuidad de una funcin en un punto y en un
intervalo y aplica el teorema del valor medio.
Comprende las generalidades de las sucesiones y de los
lmites de sucesiones y de funciones, asociando el
aprendizaje a las consideraciones prcticas.
Conceptualiza, halla y grafica asntotas horizontales y
verticales de una curva aplicando el respectivo teorema de
lmite.
Interpreta la idea de lmite de una funcin real.
Halla el lmite de funciones reales (polinmicas,
trigonomtricas, exponenciales y logartmicas) y lmites
indeterminados.
Conceptualiza el trmino Derivada y explica el por qu,
cmo y cundo surgi la Derivada,
Halla la frmula que determina la Derivada de una funcin
Real.
Halla correctamente la derivada de las diferentes funciones
algebraicas y trigonomtricas, aplicando la frmula y/o la
definicin de Derivada.
Aplica correctamente el mtodo de derivacin en cadena y
derivacin implcita en la solucin de variados ejercicios.
Aplica el concepto de Derivada en la solucin de
problemas sobre cinemtica, mximos y mnimos, trazado
general de grficas, recta tangente y normal.
Halla correctamente la Integral de funciones dadas,
aplicando las diferentes reglas y mtodos de integracin.
Aplica la Integral Definida para hallar el rea de regiones
dadas, volmenes de slidos y longitud de curvas.
Utiliza las tcnicas de aproximacin en procesos infinitos
de nmero.
Observa, describe, compara, clasifica y relaciona diversos
fractales.
Identificar caractersticas de representacin de los
fractales.
Predice y compara los resultados de aplicar fractales en
situaciones matemticas y en el arte.
Formula y resuelve problemas que involucran relaciones y
130
Congruencia
y
Semejanza de tringulos.
Geometra Espacial:
Cuerpos
geomtricos:
Polidricos y Redondos
Slidos de revolucin.
Mtodos
de
demostracin.
Fractales:
Conceptualizacin.
Propiedades
reas y volmenes:
reas sombreadas.
rea lateral y total.
Volumen.
ngulos notables de la
circunferencia.
reas entre dos curvas,
Lgica:
Del Condicional y la
Implicacin.
Inferencia y reglas de
inferencia.
Deducciones.
Medidas de Dispersin:
Cuartiles,
Deciles,
Percentiles,
Varianza,
Covarianza.
Desviacin
tpica
y
estndar.
Espacios muestrales
Probabilidad:
Variable aleatoria.
interpretacin
de
las
propiedades y relaciones
de los fractales.
propiedades de fractales.
Interpreta y aplica los criterios de Congruencia o de
Semejanza al comparar tringulos.
Aplica Mtodos de Demostracin para encontrar reas y
volmenes de cuerpos bidimensionales y tridimensionales.
Usa argumentos geomtricos para resolver y formular
problemas en contextos matemticos y en otras ciencias.
Reconoce y describe curvas o lugares geomtricos.
Disea estrategias para abordar situaciones de medicin
que requieran grados de precisin especfico.
Generaliza procedimientos de clculo vlidos para
encontrarla superficie y volumen de la esfera.
Selecciona y usa tcnicas e instrumentos para medir
longitudes, reas de superficie, volmenes de la esfera con
niveles de precisin apropiados.
Justifica resultados obtenidos mediante procesos de
aproximacin sucesiva, rangos de variacin y lmites en
situaciones de medicin.
Utiliza elementos de la lgica proposicional para explicar y
argumentar una situacin de la cotidianidad.
Presenta explicaciones claras y precisas y da ejemplos de
problemas cuya solucin implica la lgica proposicional.
Representa datos de medidas de dispersin usando tablas
y grficas
Compara entre un mtodo analtico y un mtodo grafico
para solucionar ejercicios de ingreso a la universidad.
Observa, describe, compara, clasifica y relaciona entre un
conjunto de datos, su representacin y la probabilidad
matemtica esperada.
Disea experimentos aleatorios para estudiar un problema
o pregunta.
Describe tendencias que se observan en conjuntos de
variables relacionadas.
Usa de manera comprensiva algunas medidas de
centralizacin, localizacin, dispersin y correlacin
(percentiles. Cuartiles, centralidad, distancia, rango,
varianza, covarianza y normalidad).
Interpreta conceptos de probabilidad condicional e
131
Distribuciones
probabilidad.
de
independencia de eventos.
Propone inferencias a partir del estudio de muestras
probabilsticas.
Muestra preocupacin por superar las dificultades
acadmicas frente el tema establecido.
Demuestra una actitud positiva frente al conocimiento
sobre introduccin al clculo.
Lucha por encontrar el sentido de los teoremas sobre
lmites y transmite este conocimiento a sus compaeros.
Asocia los aprendizajes de las matemticas en general a
las consideraciones prcticas de su vida fuera del
ambiente escolar.
Demuestra suficiencia en conocimientos matemticos y
cumple con los talleres asignados.
Realiza con orden, limpieza, exactitud y en forma
consciente los trabajos asignados para el logro de los
objetivos.
132
6. METODOLOGA
Desde los Lineamientos Curriculares y los Estndares Bsicos de Competencias, en
Matemticas se propone como mtodo de trabajo del conocimiento matemtico, el
planteamiento y resolucin de las Situaciones Problema, donde el docente es el
principal encargado de presentar el concepto a estudiar en distintos contextos (de la vida
real, de las matemticas y de otras ciencias) y el estudiante deber interactuar, analizar y
consultar con sus compaeros. Luego, del consenso y el cuestionamiento saldr un
acercamiento al conocimiento. El docente cumplir el papel de orientador, guiar las
actividades encaminadas a la construccin de ese conocimiento15.
Desde el mtodo en mencin, es necesario la construccin, desarrollo y evaluacin
permanente de los conocimientos adquiridos, permitiendo la visualizacin a corto y mediano
plazo del proceso que se lleva con cada estudiante sin dejar de lado sus necesidades, este
aspecto lleva al docente a:
1.
2.
3.
4.
5.
Presentar las matemticas como parte de la cultura humana que evoluciona con ella,
preparando as el terreno para llegar a la organizacin y comprensin de los conceptos
matemticos, Es as como entra en juego las competencias a desarrollarse en el
estudiante, mediante las situaciones problemticas; es decir las matemticas en contextos
reales, no aisladas del entorno y necesidades del estudiante.
Reconocer la importancia del lenguaje simblico y de las tcnicas y las insuficiencias y
ambigedades que se pueden presentar en este.
Construir o profundizar los conceptos matemticos asignados a cada grado.
Crear secuencias didcticas reflexionando sobre el simbolismo, viendo los lmites e
insistiendo en los estudiantes la idea de que las matemticas evolucionan y que no es una
ciencia hecha y esttica.
Vincular la matemtica con otras reas donde se puede apreciar la apropiacin y la
satisfaccin de una necesidad, en situaciones problema que le den un sentido y creen una
pasin en el estudiante sobre las matemticas. Cada tema se desarrolla partiendo de
elementos intuitivos hasta llegar a la formacin y conceptualizacin.
Frase tomada del Plan de rea de la Institucin Educativa Mara Mediadora, componente Metodologa. Pg. 31
Sin embargo, es importante resaltar que desde el rea se tendrn presente otros mtodos
enmarcados dentro de las llamadas Metodologas Activas, las cuales permiten que en los
procesos de enseanza y de aprendizaje se d el desarrollo de un aprendizaje significativo
y contextualizado a las condiciones del medio.
Por lo tanto, se puede entender por Metodologa16 Activa aquella forma de abordar la
enseanza en la que se considera al estudiante como principal protagonista del proceso de
aprendizaje. Es el estudiante, guiado y motivado por el docente, quien se enfrenta al reto de
aprender y asume un papel activo en la construccin del conocimiento17.
Dicha metodologa se apoya en el paradigma de la pedagoga activa, impulsada por Piaget
y otros investigadores posteriores a l. Ella se basa en tres aspectos:
Desde el punto de vista psicolgico, parte del impulso creador y constructor de los intereses
y necesidades del estudiante (nio). La pedagoga activa, como seala Francisco Larroyo
(1986), da un nuevo sentido a la conducta activa del educando. Funda su doctrina en la
accin (experiencia), actividad que surge del medio espontneo o solo es sugerida por el
docente; una actividad que va de adentro hacia fuera, vale decir, auto-actividad. La
actividad pedaggica as concebida se halla en relacin de dependencia de las
necesidades e intereses del educando, es en otros trminos, una actividad funcional.
Desde el punto de vista pedaggico, la pedagoga activa ha llegado poco a poco a este
concepto de la auto-actividad. Cinco son los principios que sustentan la pedagoga de la
accin: auto-actividad, paido-centrismo, auto-formacin, actividad variada o mltiple y
actividad espontnea y funcional.
Desde el punto de vista social, la pedagoga activa favorece el espritu de solidaridad y
cooperacin de los estudiantes y la comunidad de stos en los estudiantes.
Caractersticas:
Las metodologas para el aprendizaje activo se adaptan a un modelo de aprendizaje en el
que el papel principal corresponde al estudiante, quien construye el conocimiento a partir de
unas pautas, actividades o escenarios diseados por el docente. Es por esto que los
objetivos de estas metodologas son, principalmente, hacer que el estudiante:
Se convierta en responsable de su propio aprendizaje, que desarrolle habilidades de
bsqueda, seleccin, anlisis y evaluacin de la informacin, asumiendo un papel ms
activo en la construccin del conocimiento.
Participe en actividades que le permitan intercambiar experiencias y opiniones con sus
compaeros.
16
Metodologa: Estudio y anlisis de los mtodos empleados dentro de una investigacin, para garantizar que cumpla con
los principios paradigmticos de los que parte la misma (postulados).
17
Recuperado el 30 de noviembre de 2009de http://es.wikipedia.org/wiki/Metodolog%C3%ADa_activa
134
Mtodos Activos
El repertorio de mtodos activos es amplio porque abarca tanto las dinmicas y actividades
cuyo objetivo es activar la clase magistral y potenciar el aprendizaje autnomo en el
estudiante, como lo proponen otros mtodos ms complejos, entre ellos el Aprendizaje
Cooperativo, Aprendizaje Basado en Problemas y el Mtodo de Casos.
Es as, como el docente est ante un abanico amplio de mtodos18, donde es necesario
reflexionar sobre el papel que tiene, el cual consiste en asegurar que los mtodos escogidos
para la enseanza y aprendizaje de la matemtica escolar, respondan al paradigma de la
pedagoga activa y que por lo tanto se inscriban dentro de la Metodologa Activa.
Los mtodos plantean diferentes estrategias, entendindolas como el conjunto de
elementos aglutinadores y rectores de la actividad, pues son un conjunto de acciones que
permite la unidad y la variedad de accin ajustndose y acomodndose a situaciones y
finalidades contextualizadas.
Las estrategias se definen de acuerdo a:
El proceso cognitivo, habilidad o destreza que se pretende desarrollar en el estudiante.
La situacin en la que se va a desarrollar, siendo ella un recurso.
Recursos cognitivos de los estudiantes.
Por lo tanto, para que el diseo de las Metodologas Activas favorezca la formacin de
competencias el docente de matemticas tiene como reto, ampliar el repertorio metodolgico
intentado conocer bien y en profundidad las posibilidades de las diferentes estrategias e ir
experimentado su aplicacin en la prctica educativa. Para aportar algo ms de informacin
sobre el repertorio metodolgico, en el siguiente cuadro se describen algunos mtodos con la
intensin de ofrecerle al docente una visin ms amplia sobre aquellos que pueden ser ms
pertinentes y consecuentes con las exigencias que le hacen permanentemente los
estudiantes en relacin al desarrollo del trabajo propuesto en el aula de clase.
De Miguel (2005) ofrece una seleccin de diferentes mtodos, utilizando para su descripcin
diferentes fuentes de informacin (Monterrey; 2005; De Miguel, 2005; Prgent, 1990; Brown y
Atkins, 1998; Slavin, 1990; Knowles, 1982).
MTODO
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Ventajas
Es interesante.
Se convierte en un
incentivo.
Permite
la
adquisicin de una
Ejemplos
Recomendable en la
finalizacin
de
materias.
En cursos donde ya
se
integran
DESCRIPCIN
Estrategia en la que el producto del proceso de aprendizaje es un
proyecto o programa de intervencin profesional, en torno al cual
se articulan todas las actividades formativas.
Recomendaciones
Papel Docente - Estudiante
Es
importante
definir Docente: acta como experto, tutor,
claramente las habilidades, recurso, y evaluador.
Protagonista,
actitudes y valores que se Estudiante:
estimularn en el proyecto. Diseador,
Establecer el sistema de Gestor de aprendizaje, recursos y
18
Mtodo, entendido como Modelos lgicos que se incluyen en la investigacin cientfica. El paso a paso, que permite
llegar a los objetivos de la investigacin, los cuales incluyen tcnicas y procedimientos.
136
metodologa
de
trabajo profesional.
Aprender a partir de
la experiencia.
Desarrolla el autoaprendizaje y el
pensamiento
creativo.
contenidos
de
diferentes reas de
conocimiento y se
pueden
realizar
trabajos
multi
e
interdisciplinares.
Aprendizaje Cooperativo
Permite desarrollar
competencias
acadmicas
y
profesionales.
Desarrolla
habilidades
interpersonales y de
comunicacin.
Permite
cambiar
actitudes.
Se puede aplicar a
todo un curso como
filosofa de trabajo o
limitarlo a alguna
parte del mismo.
Utilizarlo
para
aquellas actividades
de aprendizaje en
las que el trabajo en
equipo
garantiza
unos
mejores
resultados frente al
trabajo individual.
Contrato de aprendizaje
Promueve el trabajo
autnomo
y
responsable
del
estudiante.
Permite la atencin
a la diversidad de
intereses y ritmos.
Favorece
la
maduracin
y
autonoma
del
estudiante.
Desarrolla
habilidades
comunicativas,
Recomendable para
cursos
superiores
donde se pretende
el
inicio
de
habilidades para la
investigacin.
En cursos dnde
haya alumnos de
perfiles diferentes.
137
interpersonales
organizativas.
Como introduccin a
un
tema
o
conclusin.
Presentar
una
conferencia de tipo
informativo
Estudio de casos
Es motivador.
Desarrolla
la
habilidad de anlisis
y sntesis.
138
Permite
que
el
contenido sea ms
significativo para los
alumnos.
investigacin sobre
ciertos contenidos.
Se puede plantear
un
caso
para
verificar
los
aprendizajes
logrados.
Simulacin y juego
A travs de los
juegos
y
simulaciones
se
consigue estimular a
los estudiantes, dar
un valor a aquello
que
van
descubriendo
a
travs
de
la
creacin
y
utilizacin de sus
propias experiencias
e interpretaciones, y
compartirlas
de
manera interactiva
con
sus
compaeros durante
el ejercicio.
Es una experiencia
de
aprendizaje
agradable. Motiva a
la participacin.
Fomenta
gran
nmero
de
habilidades
y
capacidades
interpersonales.
Contenidos
que
requieren
vivencia
para
hacerlos
significativos.
Estimular
la
participacin.
Desarrollar
habilidades
especficas
para
enfrentar y resolver
las
situaciones
simuladas.
Los anteriores mtodos hacen parte de una propuesta de trabajo metodolgico para la
educacin superior, pero no es ajena al trabajo que desarrolla todo docente en las
instituciones educativas, iniciando en los primeros grados, es as como desde el rea de
matemticas y sin dejar de lado los referentes a nivel didctico y metodolgico, se logre
implementar otros mtodos que ayuden al fortalecimiento de aquellos que el docente aplica
en su prctica pedaggica.
Continuando con la sustentacin del componente Metodologa, se har un acercamiento a lo
qu se entiende por Situacin Problema, siendo ella uno de los elementos centrales para el
desarrollo de los proceso de enseanza y de aprendizaje en el rea.
Las Situaciones Problema, se entienden como:
139
MESA, ORLANDO. (1998), Contexto para el desarrollo de Situaciones Problema. Medelln: Instituto de Educacin no
Formal, Centro de Pedagoga Participativa.
20
Ibd. Pg. 189
21
OBANDO Z, Gilberto y MNERA C, John Jairo. (2003) Las Situaciones Problema como estrategia para la
conceptualizacin matemtica. En: Revista Educacin y Pedagoga. Enseanza de las Matemticas. Vol. 15, N 35,
Universidad de Antioquia. Facultad de Educacin. Pp. 183-199.
22
Ibd. Pg. 196
140
de clase. Su eleccin es muy importante, pues determina en gran medida las posibilidades
de comprensin de la situacin por parte de los estudiantes, y por ende, el que la situacin
pueda constituirse en un verdadero problema.
3. Establecer varios Estados de Complejidad Conceptual, en las actividades y en las
preguntas. Se trata de establecer categoras para la construccin, la comunicacin y
explicacin o el uso de los conceptos y para ello se cuenta con seis estados.
El espacio heurstico: Proceso de bsqueda y verificacin de relaciones matemticas.
Apoyado en la comprensin de las preguntas que se originan en los problemas y en los
conocimientos que se poseen frente al tema en cuestin.
El espacio de sistematizacin: Organizacin de los objetos, a travs de las relaciones y las
operaciones, en un todo coherente, que incluye las diferentes formas de representacin:
icnicas, grficas y simblicas.
El espacio de validacin: definido como los mtodos para aceptar o rechazar
proposiciones y teoras.
El espacio de aplicacin: Se supone como vlida una relacin matemtica donde es
necesaria verificarla, aplicndola en casos particulares, de esta manera continuamos
creyendo en la relacin o descubrimos su falsedad.
El espacio de estructuracin: Donde se analiza las propiedades generales comunes a
varios sistemas.
El espacio explicativo: Es donde se analizarn los significados que tienen las estructuras
desde una o varias teoras ms generales., en l, el trabajo con los estudiantes consiste
en motivarlos y orientarlos para que analicen ms all de los datos inmediatos y busquen
otras relaciones o confrontaciones para las respuestas obtenidas.
4. Precisar la estrategia para la intervencin didctica, en la que deben diferenciarse los
momentos de la enseanza y los de los aprendizajes creativos. Se relacionan con los
procedimientos utilizados para interactuar con los estudiantes. Entre ellos podemos
encontrar los medios y los mediadores, donde es importante lograr que un medio se
convierta en mediado, lo que implica analizar cules son los elementos estructurales de la
red conceptual cuya construccin puede mediar el medio. Dicho de otra manera, un medio
se hace un mediador en tanto que ste permita el desarrollo de la actividad matemtica
del alumno.23 La Estrategia de intervencin, invita al maestro a pensar en su rol como
docente el cual aprende con el estudiante. Es un gua, acompaante y apoyo en el
proceso formativo Es quien asiste al estudiante en el transitar del conocimiento. El
maestro debe ser observador, organizador, facilitador, moderador y supervisor del proceso
de enseanza y de aprendizaje, en una palabra debe ser un investigador, porque es
consultor que no slo observa sino que trabaja con los estudiantes donde l retroalimenta
y trabaja con ellos a partir de lo observado en la clase. Ser maestro, no es dejar
abandonado al estudiante, es acompaarlo ms de cerca. Ensear al estudiante para
que aprenda a navegar en ocanos de incertidumbre y para que aprenda a conducir su
propia barca hacia la orilla Edgar Morin.
5. Escoger los ejercicios y problemas prototipo que deben comprender los estudiantes.
Se parte de los saberes previos de los estudiantes, para ello se debe seleccionar
problemas y ejercicios que faciliten su comprensin y dominio en la aplicacin de
algoritmos.
23
141
142
que pueda estar en capacidad de realizar un mayor acompaamiento al trabajo que hace el
estudiante cuando se enfrenta a toda aquellos medios donde la informacin no se discrimina
o categoriza. En este caso, todo docente puede acceder de forma gratuita a la Internet y
tomar de all distintos programas cuya finalidad es acercar al estudiante el conocimiento de
forma contextualizada.
Luego, con esta apertura en el uso de los recursos se requiere que los Ambientes de
aprendizaje se destaquen por potencializar el desarrollo de la actividad matemtica sin dejar
de lado las condiciones de los contextos, donde los mtodos aplicados a los procesos de
enseanza y de aprendizaje sean consecuentes y coherentes.
Es as que se entiende por Ambiente de Aprendizaje (llamado tambin ambiente
educativo), aquel que hace referencia a lo propio de los procesos educativos que involucran
los objetos, tiempos, acciones y vivencias de sus participantes, y al entorno educativo en el
que los docentes planifican y llevan a cabo una serie de actividades orientadas a favorecer el
desarrollo del estudiante, en las direcciones e intensidades que indica el PEI y que estn
consignadas en el proyecto curricular.
Al estar estructurado este Plan de rea para las ocho instituciones de Educacin Pblica del
municipio de Sabaneta, la concertacin sobre los recursos que se tiene va a variar, pues
algunas de ellas no cuenta con los recursos necesarios en procura del buen desarrollo de los
procesos formativos desde el rea. A pesar de esta situacin es necesario que cada una de
las instituciones de cuenta de aquello que tiene, tanto recursos como ambientes de
aprendizaje, logrando explicar las verdaderas intencionalidades de ambos aspectos en el
desarrollo del plan de rea y de la actividad matemtica a nivel institucional, para ello es
apremiante que se apoyen en lo dicho sobre los materiales, programas y servicios.
144
9. EVALUACIN
Desde el rea de matemticas el proceso de evaluacin estar orientado y sustentado a
partir de las directrices emanadas en el Decreto 1290 de abril de 2009, referente a la
Evaluacin de los aprendizajes y Promocin de los estudiantes y en el que se establece
como propsitos, en su artculo 3:
1. Identificar las caractersticas personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de
aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.
2. Proporcionar informacin bsica para consolidar o reorientar los procesos educativos
relacionados con el desarrollo integral del estudiante.
3. Suministrar informacin que permita implementar estrategias pedaggicas para apoyar a
los estudiantes que presenten debilidades y desempeos superiores en su proceso
formativo.
4. Determinar la promocin de estudiantes.
5. Aportar informacin para el ajuste e implementacin del plan de mejoramiento
institucional.
Cada uno permea directamente el proceso evaluativo en el rea, y se conjuga con uno de los
principales objetivos de la evaluacin a nivel normativo: Todos los estudiantes,
independientemente de su procedencia, situacin social, econmica y cultural, cuenten con
oportunidades para adquirir conocimientos, desarrollar las competencias y valores
necesarios para vivir, convivir, ser productivos y seguir aprendiendo a lo largo de la vida.
Esto intentando dar cuenta de la parte integradora que debe presentar todo proceso de
evaluacin, teniendo presente las particularidades de cada persona.
Ahora, siendo consecuentes con la mirada de la evaluacin como un proceso continuo e
integral, es apremiante establecer procedimientos claros que sean parte de los referentes y
pautas que dan cuenta de los avances del estudiante en cuanto al logro de los propsitos
establecidos y del desarrollo progresivo de las competencias que sustentan su proceso de
aprendizaje. Para ello, en la evaluacin interna se tendr, entre otros aspectos:
La Auto-evaluacin: El mismo estudiante sustenta y evala su proceso (cognitivo,
procedimental y actitudinal) frente a cada uno de los temas evaluados.
La Co-evaluacin: El grupo evaluar como es el proceso de sus compaeros,
(cumplimiento y actitudinal).
La Hetero-evaluacin: El docente evaluar el desempeo completo de cada una de los
estudiantes, teniendo en cuenta las dos evaluaciones anteriores y sus registros
145
individuales, siendo este ultimo de mayor nfasis para la conduccin y aseguramiento del
proceso.
Estas evaluaciones al hacer parte de la evaluacin interna realizada en las instituciones
educativas, estar sometida a las condiciones que ellas establezcan de tal forma que se
logre relacionar y dar cuenta de las orientaciones y acuerdos establecidos a nivel de las
directivas respecto a los criterios generales para evaluar, con aquellas que determinan la
autonoma tanto a nivel institucional como del rea, es as como los docentes pueden tener
entre sus referentes el siguiente ejemplo:
Dentro del proceso evaluativo se realizaran pruebas escritas al finalizar cada tema,
tambin se llevar un seguimiento del proceso de los estudiantes, por medio de quices,
compromisos y talleres en clase, para poder tener en cuenta el proceso. Al final de cada
periodo se har una prueba bimensual, de carcter evaluativo y recuperatorio la cual
dar cuenta del proceso de enseanza24.
En el anterior ejemplo se presentan algunas posibilidades para que el docente obtenga
evidencias respecto a una parte del proceso de aprendizaje del estudiante en el rea.
De otro lado, es importante tener presente los Criterios de evaluacin y de promocin
acordados en las Mesas de Trabajo realizadas durante el ao 2009 con las directivas y
directivas docentes de las instituciones educativas pblicas del municipio de Sabaneta:
Criterios de Evaluacin.
El nivel de logro de competencias bsicas:
Expresadas por los estudiantes en desempeos conceptuales, procedimentales y
actitudinales, o sea el saber, el hacer y el ser. Este criterio de evaluacin es especfico de
los objetos de conocimiento que se desarrollan en las diferentes reas y asignaturas y est
ligado a sus competencias y estndares organizados en el currculo. Desde el rea de
matemticas el nivel de logro de competencias bsicas estar en permanente revisin a
travs de la valoracin del desempeo de los estudiantes en cada actividad y trabajo
propuesto dentro y fuera del aula de clase, donde no solo den cuenta del desarrollo de
estas competencias sino de aquellas especficas del rea.
El nivel de alcance de las competencias laborales y ciudadanas:
Expresadas no solo en desempeos conceptuales, sino en la solucin de problemas
complejos que trasciendan las situaciones de aula y se conviertan en criterios generales de
evaluacin, ya que estn vinculadas al desarrollo de actitudes y habilidades personales y
sociales, que no necesariamente subyacen a un dominio especfico del saber y que por el
contrario transversalizan el currculo escolar, apoyando al estudiante en su ejercicio
ciudadano. El docente del rea de matemticas desde el desarrollo del proceso de
enseanza encaminara la adquisicin y comprensin de conceptos de tal forma que el
estudiante presente avances continuos en el desarrollo, tanto de las competencias bsicas
24
Esta propuesta es retomada del componente Evaluacin del Plan de rea de la Institucin Educativa Mara Mediadora.
146
y especificas del rea como de las laborales y ciudadanas, por ello se reitera el trabajo en
tres espacios; conceptual, procedimental y actitudinal.
Las habilidades de los estudiantes:
Se definen como la capacidad de los estudiantes para hacer las cosas, est relacionada
con la destreza y el talento que se demuestra mediante comportamientos evidenciados en
los procedimientos que se ejecutan. Se convierten en un criterio general de evaluacin, por
lo que no dependen de los desempeos especficos en las reas. As, en el rea de
matemticas el trabajo de los docentes estar en procura de potenciar las distintas
habilidades de los estudiantes, donde ellos muestren avances significativos en su
aprendizaje
El ritmo de aprendizaje:
Se define como la capacidad que tiene un individuo para aprender de forma rpida o lenta
un contenido. Los ritmos de aprendizaje tienen especial vinculacin con factores como:
edad, madurez psicolgica, condicin neurolgica, motivacin, preparacin previa, dominio
cognitivo de estrategias, uso de inteligencias mltiples, estimulacin hemisfrica cerebral,
nutricin, ambiente familiar y social, entre otros. Estos ritmos sern un factor determinante
para la valoracin del proceso de aprendizaje de los estudiantes de forma individual, sin
dejar de lado las orientaciones generales establecidas el proceso de evaluacin. El
docente encargado del rea, debe estar en capacidad de reconocer y encaminar esos
ritmos de aprendizaje de los estudiantes sin necesidad de que sean un obstculo para el
desarrollo de su prctica pedaggica.
Las metas educativas:
La evaluacin debe efectuarse de acuerdo con las metas educativas. Son estas las que le
dan significado a la evaluacin, ya que son una clara visin de lo que se desea. En el rea
las metas a nivel evaluativo parten desde los propsitos que sustentan el Plan de rea,
ellos en concordancia con las competencias a desarrollar por los estudiantes.
La evaluacin como investigacin:
La evaluacin no debe recompensar o castigar, sino investigar cmo mejorar los resultados
y el proceso de aprendizaje. La evaluacin pretende buscar qu causas y variables estn
afectando el aprendizaje con el propsito de mantenerlo, mejorarlo o corregirlo. El rea no
es ajena en ningn momento a este criterio de evaluacin, por lo que es apremiante hacer
una anlisis permanente de los avances o retrocesos de los estudiantes respecto a la
adquisicin y comprensin del conocimiento matemtico con el propsito de encontrar las
causas que llevan a la aparicin de factores que alteran el buen desarrollo de los procesos
de aprendizaje.
La evaluacin curricular:
El currculo, como la expresin de las relaciones institucionales, en trminos de lo cientfico,
lo pedaggico y lo normativo, debe ser evaluado y mejorado permanentemente, dando
147
Lo dicho sobre los criterios hace parte del referente que docente y estudiante tendrn
presente en todo momento, siendo estos los que le advertirn al estudiante sobre la
necesidad de esforzarse permanentemente y as no dejar que se retrase su formacin
acadmica. El docente del rea tendr estos criterios presente en todo momento, de tal
forma que le permita al estudiante avanzar en su aprendizaje, pero sin necesidad de permitir
su promocin a otro grado sin estar en capacidad de enfrentarlo.
Escala de valoracin
Para efectos de la valoracin de los estudiantes en cada rea del plan de estudios, se
acuerda una escala numrica, con su correspondiente equivalencia en la escala nacional:
Calificacin
Equivalencia
Entre
1.0 y 2.9
Desempeo Bajo
Entre
3.0 y 3.9
Desempeo
Bsico
Entre
4.0 y 4.5
Desempeo Alto
Entre
4.6 y 5.0
Desempeo
Superior
Descripcin
Corresponde al estudiante que no supera los desempeos bsicos
previstos en las reas, teniendo un ejercicio muy limitado en todos
los procesos de desarrollo por lo que no alcanza los objetivos y las
metas de aprendizaje previstas en el PEI.
Corresponde al estudiante que logra lo mnimo en los procesos de
formacin y aunque puede ser promovido en su proceso acadmico,
debe mejorar su desempeo para alcanzar mejores niveles de
aprendizaje.
Corresponde al estudiante que alcanza la totalidad de los
desempeos previstos en cada una de las reas de formacin,
demostrando un buen nivel de desarrollo.
Se le asigna al estudiante cuando alcanza en forma excepcional todos
los desempeos esperados e incluso desempeos no previstos en los
estndares curriculares y en el Proyecto Educativo Institucional.
Adicionalmente cumple de manera cabal e integralmente con todos los
procesos de desarrollo integral superando los objetivos y las metas de
calidad previstos en el PEI
10.
BIBLIOGRAFA
150