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PLAN DE CONVIVENCIA
AO DE LA DIVERSIFICACIN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE
LA EDUCACIN

PLAN DE CONVIVENCIA
ESCOLAR

UNA NECESIDAD PARA EL LOGRO DE LOS

APRENDIZAJES EN LOS ESTUDIANTES
COMIT DE CONEI Y TUTORA Y CONVIVENCIA
DEMOCRTICA

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PLAN DE CONVIVENCIA

INDICE
1. INTRODUCCIN
2. OBJETIVOS DEL PLAN
3. BASES LEGALES
4. DEL COMIT DE CONVIVENCIA ESCOLAR
5. METODOLOGIA
6. ESTRATEGIAS DE PREVENCION E INTERVENCION EDUCATIVA
7. METAS DE ATENCION
8. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA
9. EVALUACIN
10. ANEXO

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1.- INTRODUCCIN.
La convivencia escolar es un mbito fundamental para la formacin personal y
ciudadana de nuestros estudiantes y tienen como fin alcanzar aprendizajes de calidad.
El Colegio a travs de su proceso de enseanza-aprendizaje, transmite valores
y promueve la transformacin de patrones culturales emergentes. Las conductas,
actitudes y formas de convivir no violentas, solidarias, responsables, justas y
autnomas se aprenden y por ende deben ser parte constitutiva de las prcticas de
convivencia de las instituciones educativas. Lo anterior guarda relacin con la visin de
una sociedad que aspira a vivir los valores de la democracia, de la paz, del respeto por
la persona humana.
La I.E.P. N20188 se plantea el desafo de formar a nuestras alumnas en la
capacidad de respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias, en el
mbito escolar, familiar y social, con sus profesores, padres y pares, reconociendo el
dilogo y la comunicacin como herramientas permanentes de humanizacin, de
superacin de diferencias y de aproximacin a la verdad.
Dichos objetivos nos involucran a todos como actores educativos. Por ello es
deseable que los docentes, padres y apoderados y las alumnas puedan reflexionar
crticamente sobre la convivencia escolar, otorgando oportunidad de plantearse cules
son sus responsabilidades y la participacin que les compete en la construccin de un
ambiente escolar que propicie el aprendizaje de nuestras alumnas.
Establecida la importancia del tema de la convivencia escolar en el colegio y
conforme con la Poltica Nacional del Ministerio de Educacin, se ha elaborado el
siguiente Plan de Convivencia Escolar que especifica los objetivos a lograr y las
actividades a desarrollar durante el presente ao.

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2. OBJETIVOS
2.1. OBJETIVO GENERAL
Desarrollar acciones que permitan vivenciar una sana convivencia, con acciones
de promocin, prevencin y accin ante casos de acoso o violencia escolar, enmarcadas
en el respeto, el dilogo y el compromiso de los distintos estamentos de la comunidad
escolar: alumnos, profesores y apoderados; de manera que las actividades acadmicas
se desarrollen en un ambiente propicio para el aprendizaje.
2.2. OBJETIVOS ESPECFICOS.
a. Identificar situaciones que alteren la sana convivencia en el Colegio, en la
perspectiva de intervenir adecuadamente para beneficio de toda la comunidad
escolar.
b. Fomentar el desarrollo de valores propios de una sociedad democrtica,
participativa y tolerante.
c. Promover el buen trato entre los distintos estamentos, que permita una
interaccin positiva entre los mismos.
d. Comprometer a todos los estamentos de la comunidad educativa con la buena
convivencia escolar y sus beneficios.
e. Destacar y difundir buenas prcticas de convivencia, fomentando la resolucin
pacfica de los conflictos, que permitan un buen ambiente de aprendizaje.
f. Desarrollar en los estudiantes habilidades que les permitan enfrentar y
resolver asertivamente los conflictos.
3. BASES LEGALES

Convencin de los Derechos del Nio.

Cdigo del Nio y el Adolescente Ley 27337.
Ley N 28044, Ley General de Educacin.
Ley N 29719 y su Reglamento que promueven la Convivencia sin violencia en las

Instituciones Educativas.
R.M. N 556-2014-ED-MINEDU. Normas y Orientaciones para el desarrollo
del ao escolar 2015 en Educacin Bsica.

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Resolucin Directoral N 0343-2010-ED. Normas para el desarrollo de las
acciones de Tutora y Orientacin Educativa en las Direcciones Regionales de
Educacin, Unidad de Gestin Educativa Local e Instituciones Educativas.
Directiva N 001-2006-VMGP/DITOE Normas para el desarrollo de la
campaa de sensibilizacin y promocin Tengo derecho al Buen Trato que
incluye a la Convivencia Escolar Democrtica.
Directiva N 002-2006-VMGP/DITOE, Normas para el desarrollo de las
acciones y funcionamiento de las defensoras escolares del nio y del
adolescente (DESNAS) en las instituciones educativas.
4. DEL COMIT DE CONVIVENCIA ESCOLAR
El comit de convivencia escolar, estar integrado por el CONEI y el Comit de
Tutora y Convivencia Democrtica.
4.1. FUNCIONES DEL COMIT DE CONVIVENCIA ESCOLAR
El equipo responsable cumple con las siguientes funciones:
a. Planificar, implementar, ejecutar y evaluar el Plan de Convivencia Democrtica
con la participacin de las organizaciones estudiantiles, el mismo que debe
incluir acciones formativas, preventivas y de atencin integral.
b. Incentivar la participacin de los integrantes de la comunidad educativa en la
promocin de la convivencia democrtica.
c. Promover la incorporacin de la convivencia democrtica en los instrumentos de
gestin de la I.E.
d. Liderar el proceso de construccin de normas de convivencia consensuadas
entre los integrantes de la comunidad educativa.
e. Desarrollar acciones que fortalezcan la calidad de las relaciones entre los
integrantes de la comunidad educativa, especialmente la relacin docenteestudiantes y estudiante-estudiante.

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f. Promover el desarrollo de capacidades y actitudes de las y los docentes, as
como del personal directivo, administrativo y de servicio, que permitan la
implementacin de acciones para la convivencia democrtica en la I.E.
g. Registrar los casos de violencia y acoso entre estudiantes en el libro de
registro de libro de incidencias de la I.E., as como consolidar informacin
existente en los anecdotarios de clase de los docentes, a fin de que se tomen
las medidas pertinentes y permitan la elaboracin de las estadsticas
correspondientes.
h. Adoptar medidas de proteccin, contencin y correccin, frente a los casos de
violencia y acoso entre estudiantes, en coordinacin con el Director (a).
5. METODOLOGA
La metodologa est diseada para desarrollar estrategias en tres reas:
Estrategia diagnstica de acompaamiento y entrevistas dirigidas a
directivos, docentes, auxiliares estudiantes, padres de familia y

personal administrativo de la institucin educativa.

Estrategias de prevencin, la cual contempla e incorpora el apoyo y la

participacin de los aliados estratgicos de la institucin educativa.

Estrategia de intervencin inmediata en situaciones de vulneracin y
riesgo a los estudiantes.

5.1.Tcnicas para el desarrollo de la Tutora y Convivencia Democrtica

5.2.

La escucha activa.
La observacin.
Socio drama/Juego de roles.
Investigacin participativa.

Dinmicas Grupales para la Tutora y Convivencia Democrtica

Expresin mediante el arte.

Anlisis y reflexin.
Aprendizaje cooperativo
Auto evaluacin.
De animacin y motivacin.

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5.3.

Instrumentos sugeridas para ser Utilizadas en el Trabajo Individual y/o grupal

Ficha acumulativa personal.
Entrevista con el estudiante.
Encuestas
Anecdotario.
Lista de cotejo.
Ficha de derivacin
y otro

6. ESTRATEGIAS DE PREVENCION E INTERVENCION EDUCATIVA

A continuacin transcribimos las estrategias de prevencin e intervencin propuestas
por el MINEDU, en los niveles de inicial, primaria y secundaria.
6.1

ESTRATEGIAS DE PREVENCION:

EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA.- Explicitar en los instrumentos de gestin, objetivos y acciones que fortalezcan la
convivencia democrtica, el buen trato y el respeto mutuo.
- Gestionar la capacitacin de los docentes en aspectos relacionados a la cultura de
paz, convivencia democrtica, mediacin escolar y solucin de conflictos.
- Elaborar normas de convivencia de manera consensuada y difundirlas entre todos los
integrantes

de

la

comunidad

educativa,

estableciendo

mecanismos

para

su

cumplimiento.
- Involucrar a las organizaciones estudiantiles en el dilogo, reflexin y prevencin de
situaciones de maltrato promoviendo entre ellos una actitud vigilante.
- Reconocer como espacios comunes de convivencia democrtica: las aulas, patios,
pasillos, servicios higinicos, quioscos entre otros. As como poner en prctica
estrategias de acompaamiento a los estudiantes a la hora de entrada, recreo y salida.
- Motivar a los estudiantes y a toda la comunidad educativa a comunicar y rechazar
situaciones de acoso o maltrato.
- Promover sistemas de denuncias directas o annimas de posibles casos, como por
ejemplo, a travs de buzones informativos.
- Establecer alianzas estratgicas con entidades de la comunidad, para que apoyen los
objetivos pedaggicos de la institucin educativa.
EN EL AULA.-

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- El docente debe promover el desarrollo de una cultura de respeto a las diferencias
entre los estudiantes, que favorezcan actitudes solidarias, tolerantes y de
cooperacin, orientadas a propiciar la responsabilidad y la reflexin sobre las
consecuencias de las acciones propias o ajenas, reconociendo la importancia de las
normas para el logro del bien comn y teniendo en cuenta el desarrollo evolutivo del
estudiante.
Asimismo, las acciones sugeridas por el MINEDU para cada uno de los niveles
acadmicos son las siguientes:
A) INICIAL.- Desarrollar actividades que contribuyan a incentivar la empata y la solidaridad a
travs de juegos, canciones, cuentos, etc.
- Los cuentos son un buen recurso a travs del cual se puede, por ejemplo, valorar las
diferencias, identificar las conductas o actitudes intimidantes, los sentimientos, los
adultos confiables y proponer alternativas.
- Intervenir, inmediatamente, ante la pelea por un juego, juguete, material educativo u
otra actividad.
- Transmitir mensajes positivos que el nio pueda interiorizar, para aprender a
autorregular o controlar su propia conducta.
- Conversar con los padres sobre la importancia de no minimizar las situaciones de
agresin y no considerarlas como cosa de chicos, siendo necesario que estas
conductas sean reguladas por los adultos para evitar que el nio las adopte como una
forma de resolver los conflictos.
- Establecer con los nios, nias y la familia las normas de convivencia, de modo que
comprendan que sus actos tienen consecuencias consigo y con los dems.
- Coordinar con los padres y madres de familia sobre la importancia de que las normas
y valores de convivencia sean compartidas entre la escuela y el hogar.
- Informar a los padres y madres de familia sobre el procedimiento a desarrollar en la
institucin educativa en caso de presentarse situaciones de agresin o violencia.
- Desarrollar en la Escuela de Padres temas de prevencin de la violencia como: lmites
y normas claras, respeto hacia el otro, solidaridad y cmo sus acciones estn
modelando constantemente la conducta de su hijo o hija.
b) PRIMARIA.-

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- Promover el desarrollo de conocimientos y habilidades socio-afectivas para prevenir,
comunicar y enfrentar situaciones de acoso escolar.
- Desarrollar habilidades sociales para establecer relaciones de amistad y
compaerismo basadas en el respeto mutuo.
- Prestar atencin a los nios que no participan del grupo, para fortalecer sus
habilidades sociales.
- Facilitar mecanismos para que los estudiantes comuniquen situaciones de maltrato o
violencia.
- Estar atentos a los juegos, programas televisivos, medios, de comunicacin, internet,
etc. ya que a travs de ellos los nios aprenden a modificar situaciones sociales,
practicar roles, ensayar normas y formas de relacionarse.
- Conversar con los padres y madres para que estn atentos a los cambios repentinos
de la conducta de sus hijos e hijas. Por ejemplo: si ya no quiere asistir a la institucin
educativa e inventa excusas para ello, si deja de lado ciertas actividades, si
repentinamente est triste, callado, etc.
- Promover en los padres y madres la responsabilidad de dejar y/o recoger a sus hijos
en el horario establecido por la institucin educativa (entrada y salida).
c) SECUNDARIA.- Desarrollar y fortalecer el respeto a las diferencias de los dems, habilidades
sociales como la autoestima, empata, comunicacin asertiva y la solucin pacfica de
conflictos.
- Crear un clima positivo, promoviendo relaciones adecuadas entre compaeros, la
cooperacin, identificacin con su grupo clase y el respeto por las normas.
- Establecer normas de aula especficamente para casos de maltrato.
- Brindar al adolescente la oportunidad de compartir sus pensamientos y sentimientos
con compaeros que se identifiquen con valores positivos, fomentando que descubran
coincidencia y puedan sentirse nicos y especiales, sin necesidad de poner en riesgo su
desarrollo ni el bienestar de otras personas.
- Estar atento a las situaciones de conflicto para mediar o fomentar su solucin
pacfica.
- Realizar las Asambleas Escolares de Aula para dialogar sobre situaciones cotidianas
que afecten a los estudiantes e involucrarlos en la propuesta de soluciones.

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- Promover en los padres y madres la responsabilidad de dejar y/o recoger a sus hijos
en el horario establecido por la institucin educativa (entrada y salida).
6.2 ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN.Se considera que existe acoso escolar cuando un alumno recibe un continuo y
deliberado maltrato verbal, fsico y/o psicolgico por parte de uno o varios
compaeros que se comportan con l cruelmente con el objeto de someterlo, apocarlo,
asustarlo, hostigarlo, intimidarlo y/o amenazarlo atentando contra su dignidad.
Es necesario diferenciar el acoso respecto de agresiones espordicas y otras
manifestaciones violentas.
La intervencin implica reconocer o identificar una posible situacin de acoso entre
estudiantes. Si se detecta a tiempo, la intervencin es ms eficaz, mitigando el dao
causado al estudiante agredido. La primera herramienta para detectar estos casos
ser la observacin.
Para poder considerar un comportamiento como acoso escolar se tomarn uno o ms de
los siguientes criterios bsicos, prescindiendo de la personalidad de la posible vctima:
Existencia de intencin premeditada de hacer dao.
Repeticin de las conductas agresivas.
Duracin en el tiempo.
Partiendo de las anteriores consideraciones, el equipo responsable orienta al personal
de la institucin sobre situaciones de acoso escolar que recoja una informacin precisa
sobre este fenmeno y le ofrece estrategias para trabajar y orientar a los
estudiantes y padres de familia en la prevencin y deteccin del acoso escolar, a fin
de que su accin sea inmediata y eficaz en la observacin peculiar de este tipo de
comportamiento y de los casos detectados.
En tal sentido se tendrn en cuenta las siguientes acciones:

MEDIDAS

RESPONSABLE
S

VICTIMA

- Apoyo y medidas de proteccin.

La actuacin inmediata es garantizar la seguridad de la

Director
Equipo de la

vctima, de forma que no se produzcan nuevas agresiones.

Se brindar condiciones de seguridad para que comunique

Convivencia
Democrtica

lo que pasa.
Bridar una tutora especial de apoyo a cargo de un
docente.

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- Vigilancia en zonas de riesgo dentro de la institucin.

Importancia de la presencia y acompaamiento de los
profesores en el ingreso, recreos, salidas y en todas las
actividades internas.
- Entrevista.
Con la mayor discrecin posible, en un lugar discreto. Es
Probable que haya recibido amenazas de agresiones
mayores si cuenta lo sucedido.
La entrevista la realiza en

primera

instancia

los

profesores responsables y en segunda instancia por su

Director
Subdirectores
Coordinadores
Profesores/
Orientadores
Profesores
responsables y/o
Sicloga del
Equipo de la
Convivencia
Democrtica

gravedad con la sicloga designada para estos casos con la

que guardara una especial afinidad.
A travs de sus manifestaciones podremos conocer el
alcance de la agresin, sus sentimientos y repercusiones.

Profesores

- Comunicacin a los padres de familia.

Es importante comunicar inmediatamente a los padres de

responsables y/o

familia y hacerle conocer del hecho, poniendo a su

Equipo de la

disposicin los recursos de apoyo sicolgico con los que

Convivencia

cuenta la institucin.

Democrtica

- Cambio de aula.
Solo como ltimo recurso que acuerde el Consejo de
Disciplina de acuerdo al reglamento interno y a los

Sicloga del

Director
Consejo de
disciplina

informes solicitados al equipo responsable segn la

gravedad del caso.
- Comunicacin a entidades pblicas de proteccin de

Director

menores.
Si se considera que est en cierto peligro la integridad
fsica o emocional al ser seriamente amenazado.
En esta situacin ser la Direccin la nica encargada de
recurrir a los organismos de proteccin de menores de
AGRESORES

acuerdo a ley.
- Fomentar la reparacin del dao cometido.
Promoviendo la responsabilidad y la reflexin para el
reconocimiento de las consecuencias de su accin.
Seguimiento sicopedaggico y/o tutorial de manera

Equipo de la
Convivencia
Democrtica

permanente.
- Entrevista.

Profesores

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Cuando el conflicto grave se confirma, hay que hablar

responsables y/o

inmediatamente con el/los agresor/es.

La entrevista la realiza los profesores responsables y/o

Sicloga del
Equipo de la

con la sicloga designada para estos casos con la que

Convivencia

guardara una especial confidencialidad.

Si son varios se aconseja mantener las entrevistas por

Democrtica

separados evitando que puedan comunicarse para proceder

posteriormente a una intervencin grupal.
- Posibilidad de llegar a acuerdos o conciliaciones.
A nivel personal, de mutua voluntad de enmendar lo
sucedido.
A nivel grupal, pedir perdn pblicamente, reparar el dao

Equipo de la
Convivencia
Democrtica

u ofensa, realizar campaas sobre la dignidad de la

persona, respeto, tolerancia, compaerismo y convivencia,
etc.
- Medidas disciplinarias.
Comunicar la falta en que ha incurrido en contra de las
normas

de

convivencia

la

medida

correctiva

de

suspensin temporal de clases o definitiva a que est

sujeto por reglamento interno.
Comunicarle igualmente la posibilidad de denuncia, por
parte de la vctima, a la fiscala de menores.
- Cambio de aula.
Si pertenece a la misma aula que el/la agredido/a.
AULA

- Informacin al aula.
Informacin a los estudiantes y solicitud de colaboracin.
Describir el fenmeno del bullying o situacin conflictiva

Director
Consejo de
disciplina
Coordinador de
Tutora

Director
Consejo de
disciplina
Tutor/a
Orientador/a

que se haya originado

Identificar a vctimas, agresores y espectadores
PROFESORES

- Informacin a los profesores.

La informacin a los profesores ser de acuerdo a las

Director
Equipo de la

implicancias de la deteccin del hecho de acoso escolar en

Convivencia
Democrtica
Coordinador de

reunin general, por nivel educativo, por grados o por aula.

Explicacin de las posibles medidas correctivas que se van
adoptar.
PADRES DE
FAMILIA

Tutora

- Informacin a los padres de familia.

Entrevista privada para la informacin de las medidas

Director
Sicloga del

adoptadas a realizar de proteccin en el caso del

Equipo de la

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estudiante vctima y de medidas correctivas en el caso del

Convivencia

estudiante agresor.
Orientacin y establecimiento de compromisos para su

Democrtica

colaboracin en las medidas adoptadas.

En los casos de situacin grave en que se haya causado
dao a la integridad fsica, moral o sicolgica de la vctima,
se informar las posibles acciones legales.
En todos los casos, constante apoyo a los padres de
familia.
EQUIPO
RESPONSABLE
DE LA

- Reunin para establecer acciones y medidas.

Notificado un caso procede en primera instancia a los
profesores

responsables

para

las

averiguaciones

CONVIVENCIA

respectivas.
La informacin

DEMOCRATICA

proporcionada es analizada y evaluada por el equipo de la

de

los

profesores

Equipo de la
Convivencia
Democrtica

responsables

convivencia para su tratamiento y seguimiento. Evaluada la

situacin, se determina el registro o no al Libro de
Registro de Incidencias.
Al ser registrado en el Libro de Registro de Incidencias
se acta conforme a lo que establece la Ley 29719 y el DS
010-2012-ED que promueve la convivencia sin violencia en
las instituciones educativas, el Reglamento Interno y el
Plan de Convivencia Democrtica de la institucin.

ESQUEMA DE LOS ACTORES INVOLUCRADOS PARA HACER FRENTE AL

ACOSO DE ESTUDIANTES (fuente: cartilla de prevencin e intervencin
educativa frente al acoso de estudiantes pg. 13)

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7. METAS DE ATENCIN:
Poblacin beneficiaria

METAS

TOTAL

ESTUDIANTES
DOCENTES
PADRES DE FAMILIA

PROGRAMADAS
400
28
300

400
28
300

8. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA
CRONOGRAMA
N

ACTIVIDADES

RESPONSABLES
M A M

Aplicacin
1

miembros

educativa,

3
4
5

A S

O N D

Comit y docentes

de la comunidad

para conocer el clima

institucional predominante en la IE.

Elaboracin del informe describiendo
los hallazgos encontrados y brindando
las recomendaciones respectivas.
Campaa de sensibilizacin con toda la
comunidad educativa.
Desarrollo de Jornadas de difusin de
la Ley 29719-2012.
Elaboracin de informes de los casos
reportados
del
cuaderno
de
incidencias, los registros anecdotarios
(de los tutores), por trimestre.
Asesora tcnico pedaggica para la
regulacin

encuestas

estudiantes principalmente y a los

dems

de

de

las

Normas

Comit

Comit y docentes

X
X

Comit
X

X X X X

X Comit y docentes

Comit

de

Convivencia en la institucin educativa

Analizar
y
reestructurar
el
Reglamento Interno, enfatizando el
respeto a las normas.
Elaboracin de normas de convivencia
del aula de manera consensuada

Comit y docentes

Comit y docentes

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9
10

11
12

13

Desarrollo de la Campaa Tengo

Derecho al Buen Trato
Desarrollo de sesiones de TOE, con
temas alusivos a la resolucin de
conflictos
Encuentros familiares, retiros y/o
jornadas vivenciales.
Realizar actividades de formacin
conjunta: familia-profesorado como
concursos, gimkana deportiva, talleres
tcnicos productivos o de otra ndole
Deteccin
y
atencin
de
los
estudiantes
o
dems
agentes
educativos que reciban o ejerzan algn
tipo de maltrato, para su inmediata
derivacin y seguimiento a las
instancias
pertinentes
para
la
derivacin segn corresponda.

X
X

X
X

X
X

X X X X

X
X

Comit y docentes
X

X Comit y docentes

Comit, docentes

y PPFF
Comit, docentes
y PPFF

X X X X

X Comit y docentes

9. EVALUACIN
La evaluacin de las actividades para alcanzar los objetivos propuestos ser
permanente, estar a cargo del director y subdirectores, responsable de convivencia y
disciplina, comit de TOE., de la Institucin Educativa, quienes considerarn todos los
aspectos que tuvieran lugar antes, durante y despus de cada actividad.

San Vicente, Enero 2015.

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ANEXO
Flujograma de intervencin ante casos de acoso entre
estudiantes
(Fuente: cartilla de prevencin e intervencin educativa frente al acoso de estudiantes
pg. 26)

FICHA DE RECOJO DE INFORMACIN FRENTE A CASOS DE

ACOSO ENTRE ESTUDIANTES
A.

DATOS DE IDENTIFICACION:
Institucin Educativa:
Direccin:...
APELLIDOS Y NOMBRES

NIVEL

GRADO DE

EDAD

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EDUCATIVO
Estudiante
Estudiante
Estudiante
Estudiante
B.

agredido(a)
agresor(a)1:
agresor(a)2:
agresor(a)3:
PERSONA QUE DA A CONOCER EL CASO:
Marque con X el casillero correspondiente:

ESTUDIANTE

C.

ESTUDIOS

TUTOR(A)

DOCENTE

AUXILIAR

FAMILIAR

OTROS
(MENCIONAR)

TIPO DE AGRESION
Marque con una X el casillero correspondiente:
VERBAL

Insultos
Apodos
Amenazas
Chantaje
Otros:

SOCIAL
Rechazo
Aislamiento
Rumores
Otros:

FSICA
Golpes

A TRAVS DE TIC O REDES SOCIALES

Mensajes inapropiados por

Empujones
Patadas
Le esconden, roban o

telfono celular
Facebook
Youtube
Otros:

rompen objetos
Le obligan hacer algo que
no quiere
Otros:

D.

LUGAR DONDE SE PRODUCE EL MALTRATO: marque con una X el item

correspondiente:
A.
B.
C.
D.
E.
F.

Aulas
Bao
Entrada y salida
Pasadizos(cambio de clase)
Kiosko
Fuera de la I.E.

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E.

G. Otros(especificar)
ACCIONES REALIZADAS:
1.- EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA:
SE REALIZ ENTREVISTA CON:
Estudiante agredido
Estudiante(s) agresor(es)
Padres de familia o tutores del

Marque con una X

estudiante agredido
Padres de familia del estudiante(s)
agresor(es)
2.- COMPROMISOS ESTABLECIDOS CON:
Estudiante agredido
Estudiante(s) agresor(es)
Padres de familia o tutores del
estudiante agredido
Padres de familia del estudiante(s)
agresor(es)
3.-NIVEL DE CUMPLIMIENTO DE LOS COMPROMISOS:
Estudiante agredido
Estudiante(s) agresor(es)
Padres de familia o tutores del
estudiante agredido
Padres de familia del estudiante(s)
F.

agresor(es)
ACCIN REALIZADA POR LA INSTITUCIN EDUCATIVA EN CASO DE
LESIN FSICA:
ITEM

MARQUE CON

OBSERVACIONES

UNA X
Se inform a la UGEL
Se hizo de conocimiento
a la comisaria,
DEMUNA, etc
FECHA:.
FIRMA DEL DIRECTOR

FIRMA DEL DOCENTE

O TUTOR

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