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bsico
I Semestre 2014
Introduccin General
Introduccin:
Esta planificacin de clases es una propuesta de trabajo diario y sistemtico cuyo principal referente son los Objetivos de Aprendizaje
definidos en las Bases Curriculares del MINEDUC.
Este material aborda los objetivos de aprendizaje establecidos en los programas de estudio de cada curso. Las clases han sido
diseadas para que el profesor promueva el desarrollo de aprendizajes significativos en los estudiantes.
Las clases se estructuran en inicio, desarrollo y cierre. En el inicio se activan los conocimientos previos, se realiza una motivacin y
se plantea la temtica de la clase que est en directa relacin con el objetivo de la misma.
El desarrollo se caracteriza por la participacin activa de los estudiantes en el desarrollo de las actividades propuestas por el docente.
Se da espacio a preguntas que estimulen el pensamiento y permitan la exploracin de los conceptos a trabajar durante la clase.
Durante el cierre se retoman los objetivos, se realiza una sntesis de las ideas expuestas, se da espacio para preguntas y se invita a
los estudiantes a efectuar una metacognicin, es decir, una toma de conciencia de sus nuevos aprendizajes.
Estas planificaciones han sido elaboradas considerando que los docentes realicen una adaptacin a la realidad de su contexto
educativo, as como tambin a la diversidad de niveles de aprendizaje de los distintos estudiantes.
II Semestre
Unidad 3
Unidad 4
42 horas pedaggicas
16 horas pedaggicas
21 clases
12 clases
33 clases 60 horas pedaggicas de clases
Calendario
CMO USAR ESTE CALENDARIO
Para poder tener una visin global de sus planificaciones, le invitamos a marcar en este calendario:
El inicio o cierre de su ao escolar.
Las vacaciones, feriados o actividades de su establecimiento en donde no haya clases.
Las evaluaciones y PDN.
II SEMESTRE
2014
10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
Sem
Temas /Clases
AGOSTO
25 26 27 28 29 30 31
10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
SEPTIEMBRE
29 30
10 11 12
13 14 15 16 17 18 19
OCTUBRE
20 21 22 23 24 25 26
10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23
NOVIEMBRE
27 28 29 30 31
24 25 26 27 28 29 30
10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
DICIEMBRE
29 30 31
6
ndice
II SEMESTRE
HISTORIA
EJE
FORMACIN CIUDADANA
EJE
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Ficha
Unidad III: EL PERIODO COLONIAL EN AMRICA Y CHILE
Clase 1
Clase 2
Clase 3
Clase 4
Clase 5
Clase 6
Clase 7
Clase 8: PRUEBA PARCIAL
Clase 9
Clase 10
Clase 11
Clase 12
Clase 13
Clase 14
Clase 15
Clase 16
Clase 17
Clase 18: PRUEBA PARCIAL
Clase 19
Clase 20
Clase 21
Referencias bibliogrficas
10
13
15
18
21
25
34
35
36
39
42
45
51
54
57
59
60
63
64
67
69
71
1
2
3
4
5
6
9
10
11
12
13
14
15
17
19
20
21
-
Pgina
Ficha
Unidad IV: el ser humano sujeto de derechos y deberes
Clase 1
Clase 2
Clase 3
Clase 4
Clase 5
Clase 6
Clase 7
Clase 8: PRUEBA PARCIAL
Clase 9
Clase 10
Clase 11
Clase 12
Referencias bibliogrficas
77
80
82
86
91
92
95
97
98
99
101
102
104
1
3
4
5
6
12
-
Anexo
-Recortable Presentacin
Lmina
4
6
-
6
7
9
10
11
15
16
19
-
2
5
7
11
13
17
-
Anexo
Recortable
Presentacin
Lmina
4
-
7
-
6
9a / 9b
-
2a / 2b
3
7
-
Organizacin
Poltica
Econmica
Sociedad
La Hacienda
Instituciones y
Autoridades
Divisin Poltica
Administrativa
Monopolio
Comercial
Formas de trabajo
Indgena
CONTENIDOS (CONCEPTUALES,
PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES)
Conceptuales
Los estudiantes conocern:
Los conceptos de Colonia, etnia, sociedad jerrquica,
mestizaje, metrpoli, encomienda, hacienda, monarqua,
sistema de flotas y galeones, virreinato, cabildos,
gobernaciones, capitana general, evangelizacin, misiones,
esclavitud, indgenas, mapuches, vida fronteriza, Guerra de
Arauco, parlamentos, monopolio comercial, mercantilismo,
contrabando, inquilinaje, pen, patrimonio cultural,
sincretismo cultural.
Que la organizacin colonial en Amrica se define por la
dependencia de Espaa.
Los aspectos centrales de la administracin espaola en
Amrica, describiendo el funcionamiento de las diversas
instituciones polticas.
La forma en que fue organizada la Capitana General de
Chile.
La organizacin de la economa colonial, sealando las
caractersticas del monopolio comercial, la importancia de la
hacienda, las actividades econmicas de la poca, las formas
de trabajo y la explotacin indgena.
La estructura jerrquica de la sociedad colonial y las
caractersticas de cada uno de los grupos sociales que la
componan.
La importancia del mestizaje en la formacin del pueblo
chileno.
Grupos Sociales
La Labor de la Iglesia
Arte Colonial
Mestizaje
Vida Fronteriza
Vida Cotidiana
Los rasgos esenciales de la vida cotidiana y familiar del
perodo colonial.
El rol de la Iglesia Catlica en la sociedad colonial y su
influencia en la educacin y la evangelizacin indgena.
Las relaciones entre espaoles y mapuches en lo que se
denomin Vida Fronteriza.
Los elementos del patrimonio cultural de la poca colonial
vigentes en la actualidad.
Procedimentales
Comunicacin
Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones
fundamentadas, respetando puntos de vista y formulando
preguntas relacionadas con el tema.
Presentar en forma oral, visual o escrita, temas estudiados
en el nivel, organizando la exposicin o el informe con una
estructura adecuada e incorporando el material de apoyo
pertinente.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Actitudinales
Los estudiantes deben manifestar:
5 BSICO
HISTORIA
2 horas
Objetivos de Clase
Recursos pedaggicos
Inicio
El docente trabaja con los estudiantes en la ficha 1: Programacin de unidad 3: El periodo colonial en Amrica y Chile, pidindoles
que realicen la actividad inicial. En sta, deben observar unas imgenes, a partir de la cual deben inferir elementos asociados al
periodo colonial, estableciendo elementos de cambio y continuidad.
El docente comenta en voz alta la leyenda de cada imagen y las preguntas, dando un tiempo para la reflexin personal y registro de
las respuestas por escrito.
Se comparten algunas de las respuestas de los estudiantes, guiando el docente a que determinen que la Plaza de Armas ha sido a lo
largo de nuestra historia un punto estratgico en el desarrollo poltico, social y econmico de la ciudad de Santiago.
Desarrollo
A continuacin se lee la meta de unidad, explicando el docente qu es lo que significa esta meta. Se pide a los estudiantes que
expliquen con sus palabras cul es la meta de unidad.
Se leen a continuacin los aprendizajes esperados, la metodologa de trabajo a emplear, as como la forma en que ser
evaluado el aprendizaje.
Cierre
Como cierre de la clase, el docente invita a los estudiantes a construir con sus propios trminos una meta de unidad, la cual se
registra en un papelgrafo que se deja en el aula durante el desarrollo de toda la unidad temtica.
Esta meta de unidad puede enriquecerse con imgenes (dibujos, recortes u otro) que el profesor solicite a los alumnos y
alumnas; al inicio y/o cierre de cada clase, se puede releer y contextualizar en cmo los contenidos trabajados nos permiten
cumplir los objetivos propuestos.
10
Actividad inicial :
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-propertyvalue-57704.
html
Clase 1
Ficha 1
http://chile-iglesias-catolicas.blogspot.com/
http://www.ahoranoticias.cl/pais/metropolitana/plaza-de-armas-cambiara-su-aspecto-en-losproximos-seis-meses.html
HISTORIA
a) Qu elementos han cambiado a travs de los aos en este espacio cntrico de la ciudad de Santiago?
Clase 1
Ficha 1
Ficha 1
Clase 1
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5 BSICO
5 BSICO
HISTORIA
5 BSICO
HISTORIA
HISTORIA
Ficha 1
Clase 1
5 BSICO
Meta:
Clase 1
Ficha 1
Cmo lo aprenderemos?
A travs de la lectura del texto escolar y del desarrollo de guas de trabajo.
Observando y analizando informacin grfica y escrita (dibujos, imgenes, power point).
Observando videos y leyendo relatos que ilustren sobre perodo colonial.
Leyendo fuentes escritas sobre el modo de vida de esta poca histrica.
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5 BSICO
HISTORIA
2 horas
Objetivos de Clase
Recursos pedaggicos
HISTORIA
Clase 2
Inicio
El docente presenta la pregunta gua de la clase: A qu se denomina Colonia en la Historia de Chile?, la que se registra en el
cuaderno.
El docente introduce a los estudiantes en las etapas de la historia de Chile a travs de una lnea de tiempo, ficha 2, con el fin de ubicar
temporalmente el perodo de la Colonia en el contexto de la historia de Chile. Se sugieren las siguientes preguntas para orientar a los
estudiantes:
1.
2.
3.
4.
5.
Desarrollo
El docente proyecta la lmina 2 correspondiente a un mapa en el que aparecen
las colonias europeas en Amrica durante los siglos coloniales.
El docente registra las siguientes preguntas:
1.
2.
3.
4.
Relaciona este mapa con la lnea de tiempo de la Historia de Chile y responde: Qu suceda en Amrica durante el
periodo de la Colonia?
El docente invita a los estudiantes a responder en forma oral y mediante una breve exposicin el profesor(a) define Colonia
contextualizando temporal y espacialmente dicho perodo.
A continuacin el docente seala las caractersticas generales de este periodo de tal modo que el estudiante comprenda que
la organizacin colonial en Amrica se defini por la dependencia respecto de la metrpoli de Espaa.
El docente explica el significado de Metrpoli, Colonia y Monarqua que los estudiantes deben registrar en sus cuadernos.
Cierre
Se invita a los estudiantes a responder la pregunta inicial, elaborando un prrafo que incluya en la definicin la ubicacin
temporal y espacial del proceso histrico.
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1492
INDEPEN
DENCIA
poca Republicana
Siglo XIX
poca Colonial
Siglo XVI
1810
Primera Junta
de Gobierno
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
1598
Desastre
de Curalaba
Descubrimiento y Conquista
Clase 2
Ficha 2
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
a) Registra en recuadro al menos cinco ideas centrales de este perodo de la Historia de Chile.
ideas diferentes que hayan sido un aporte del trabajo colaborativo en parejas.
b) Posteriormente, comparte tus respuestas con tu compaera o compaero de banco y agrega dos
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5 BSICO
HISTORIA
5 BSICO
HISTORIA
HISTORIA
Ficha 2
Clase 2
5 BSICO
2 horas
Objetivos de Clase
Recursos pedaggicos
HISTORIA
Clase 3
Inicio
El docente presenta la pregunta gua de la clase: Cmo organiz Espaa los territorios americanos? la que se registra en el
cuaderno.
El docente pregunta a los estudiantes cules son hoy en da las principales autoridades de gobierno en Chile. En una puesta en
comn, el profesor (a) registra en el pizarrn la informacin entregada por los estudiantes.
A continuacin seala que as como hoy en da hay autoridades encargadas de gobernar Chile, tambin en la poca de la Colonia
existan diversos organismos encargados del gobierno y la administracin colonial.
Desarrollo
El profesor contextualiza la organizacin poltica y los virreinatos durante la poca colonial.
A continuacin, se invita a los estudiantes a desarrollar la primera actividad de la ficha 3, para completar con la informacin
que aparece en el texto del estudiante y la que brinda el docente. Tambin se les pide que pinten de color rojo las instituciones
que se localizaban en Espaa y verde las que se encontraban en Amrica.
Una vez completado el esquema, el docente revisa el trabajo realizado por los alumnos(as), pidindoles que desarrollen la
segunda actividad de la ficha 3, referida al trabajo con un mapa, sobre la divisin poltico administrativa de Amrica colonial.
Cierre
El docente registra en el pizarrn las siguientes preguntas y pide a los estudiantes que las respondan oralmente
-
5 BSICO
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REY
Funcin:
Real Audiencia
Funcin:
Virrey
Clase 3
Ficha 3
Fuente: http://1.bp.blogspot.com/_r_8Ve0fmxII/SPZrQL4IqFI/AAAAAAAAACg/1EbvXqcAic4/s1600-h/scan2.jpg
Funcin:
Gobernador
Consejo de Indias
Funcin:
Regulaba el
comercio,
intercambio
y viajes entre
Amrica y Espaa
Se encargaba
de regular el
funcionamiento
de la ciudad.
Representaba
a los vecinos de las
urbes en Amrica
b) Pinta de color rojo los recuadros con las instituciones que se ubicaban en Espaa y de color verde las
a) Completa el organizador, considerando la informacin del texto escolar, con las instituciones y/o
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HISTORIA
5 BSICO
HISTORIA
HISTORIA
Ficha 3
Clase 3
5 BSICO
5 BSICO
HISTORIA
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______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
Argentina
Chile
Bolivia
Mxico
Per
d) Seala el nombre del Virreinato o Capitana General al que pertenecan los actuales territorios de:
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
a) Cules eran los virreinatos que existan en Amrica hacia el siglo XVIII?
Clase 3
Ficha 3
HISTORIA
Ficha 3
Clase 3
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5 BSICO
5 BSICO
HISTORIA
2 horas
Objetivos de Clase
Recursos pedaggicos
Inicio
El docente presenta la pregunta gua de la clase: Cules fueron las funciones de los Cabildos? la que se registra en el cuaderno.
A continuacin el profesor puede trabajar con los estudiantes con el Anexo 4, preguntando a los estudiantes cul sera la institucin
encargada de resolver las situaciones presentadas. Da tiempo para que los alumnos(as) respondan.
Luego el docente explica que en la poca de la Colonia exista un organismo que tambin velaba por los intereses de los vecinos.
Dicho organismo se denominaba Cabildo. El docente deber destacar que esta esta institucin colonial era la expresin de
participacin poltica de los vecinos connotados de la etapa colonial y que las peticiones de los vecinos en el Cabildo podan ser
atendidas por las autoridades superiores e incluso el monarca.
Desarrollo
A partir de informacin aportada por el texto escolar y por el docente, los estudiantes completan el cuadro sntesis en el cual
describen las principales funciones de los cabildos de la poca colonial, presente en la primera actividad de la ficha 4, para
posteriormente completar un cuadro comparativo con las principales diferencias y semejanzas entre el Cabildo colonial y la
Municipalidad actual. Luego resumen cules son los principales elementos de continuidad entre ambas instituciones y cules
han cambiado.
Cierre
El profesor(a) escribe en el pizarrn la siguiente pregunta: Por qu al Cabildo colonial se le consider un espacio de
participacin ciudadana? Los estudiantes registran la pregunta en sus cuadernos, se asigna un tiempo breve para la
respuesta, se revisan en forma oral.
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El cabildo
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Clase 4
Ficha 4
ECONMICAS
JUDICIALES
CABILDO COLONIAL
ADMINISTRATIVAS
Diferencias
Semejanzas
JUDICIALES
CRITERIO DE COMPARACIN
ECONMICAS
HISTORIA
MUNICIPALIDADES ACTUALES
EDUCATIVAS Y CULTURALES
Actividad 2: Comparamos las funciones del cabildo colonial y de las municipalidades actuales.
ADMINISTRATIVAS
Clase 4
Ficha 4
Ficha 4
Clase 4
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5 BSICO
5 BSICO
HISTORIA
5 BSICO
HISTORIA
Anexo 4
Clase 4
HISTORIA
5 BSICO
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Cartas
Blog:
Existe retiro de basura todos los das del ao?
Tags: Todos los das pasa el camin recolector haciendo retiro de la basura domiciliaria, excepto los das 1 de
Enero y 1 de Mayo. Los das 25 y 31 de Diciembre solo se adelanta el horario de retiro.
Mi vecino bota agua de la piscina y lava el auto en la calle Es esto normal o lcito?
Efectivamente es muy normal, pero est muy distante de ser lcito, de acuerdo a la Ordenanza vigente de Aseo, el
Art. No 2 indica que se prohbe el vaciamiento o escurrimiento de aguas servidas a la va pblica y de cualquier
lquido. El no cumplimiento podra ocasionar multas que van de 1 a 3 U.T.M.
Quiero cortar el rbol que est frente a mi casa, en la va pblica Debo pedir permiso?
Si, debe pedir el permiso correspondiente en la Direccin de Aseo y Ornato de la Municipalidad, personal de este
departamento lo visitar y evaluar dicha solicitud.
Frente a mi casa hay una plaza, al interior se estacionan vehculos Est permitido?
Esto no est permitido, tanto por la Ley de Trnsito como en la Ordenanza Sobre reas Verdes, en su Art. 20
seala que Se prohbe ocupar de cualquier modo los espacios no destinados al paso del pblico, ubicados en
plazas y parques, dicha conducta puede provocar al infractor una multa con un mximo de 4 U.T.M.
Un vecino construye una ampliacin Puede dejar los materiales en la calle?
No, esta conducta est totalmente prohibida, de acuerdo a la Ordenanza de Aseo Comunal. En su Art. No 4 seala
que: Queda estrictamente prohibido botar escombros u otros materiales en la va pblica (bienes nacionales de
uso pblico), salvo contar con previo permiso municipal, el que es otorgado por la Direccin de Obras Municipales.
http://www.colina.cl/
20
5 BSICO
DESCRIPCIN
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclobasico/historia-geografia-y-ciencias-sociales/historia-dechile-colonia/2009/12/405-2322-9-que-son-las-institucionescoloniales-y-cuales-fueron.shtml
http://www.escolares.net/historia-de-chile/la-colonia/
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclobasico/historia-geografia-y-ciencias-sociales/historia-dechile-colonia/2009/12/405-2299-9-la-colonia-organizaciony-progreso.shtml
http://www.biografiadechile.cl/detalle.php?IdContenido=158
9&IdCategoria=93&IdArea=428&TituloPagina=Historia%20
de%20Chile&pos=10
http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-93954.html
http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-93955.html
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclobasico/historia-geografia-y-ciencias-sociales/historia-dechile-colonia/2009/12/405-5940-9-la-vida-cotidiana-durantela-colonia.shtml
http://www.dibam.cl/Recursos/Contenidos/Museo%20
Hist%C3%B3rico%20Nacional/archivos/COLONIA.CICLO2.pdf
HISTORIA
DIRECCIN WEB
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=223335
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=210517
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=210518
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=210062
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/
detalle?GUID=f3f45112-3c37-4650-bcaf51a9cf2ab2fa&ID=195949
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=142204
Grabado del siglo XVIII que muestra una escena de la vida cotidiana
en la colonia: Costumbres de los habitantes de Concepcin, grabado
de 1786.
http://www.infanciadechile.info/index.php?option=com_
wrapper&Itemid=77
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=136436
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5 BSICO
HISTORIA
DIRECCIN WEB
DESCRIPCIN
http://www.dibam.cl/Recursos/Contenidos/Archivo%20
Documento de trabajo Archivo Nacional, elaborado para estudiantes.
Nacional/archivos/Contenidos_Archivo%20Nacional_archivos_
Fuente: Celebracin de la Coronacin de Carlos IV.
Coronaci%C3%B3n%20del%20rey%20Carlos%20IV.pdf
72
http://www.dibam.cl/Recursos/Contenidos/Archivo%20
Nacional/archivos/Contenidos_Archivo%20Nacional_
archivos_Batalla%20de%20las%20Cangrejeras.pdf
http://www.dibam.cl/Recursos/Contenidos/Archivo%20
Nacional/archivos/Contenidos_Archivo%20Nacional_
archivos_Villa%20San%20Rafael%20de%20Rozas.pdf
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=104892
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=106468
http://www.cervantesvirtual.com/servlet/
SirveObras/12257294219034839432213/thm0000.htm
http://www.portaldearte.cl/educacion/basica/6to/colonia/
home.htm
http://www7.uc.cl/sw_educ/historia/america/index.html
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-25536_
recurso_pdf.pdf
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-25534_
recurso_pdf.pdf
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-25546_
recurso_jpg.jpg
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-25545_
recurso_jpg.jpg
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-31128_
recurso_pdf.pdf
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-25540_
recurso_pdf.pdf
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-25539_
recurso_pdf.pdf
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-25538_
recurso_pdf.pdf
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-25660_
recurso_jpg.jpg
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-25659_
recurso_jpg.jpg
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-25655_
recurso_jpg.jpg
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-25553_
recurso_jpg.jpg
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-25658_
recurso_jpg.jpg
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-25657_
recurso_jpg.jpg
H501