Patrones de Crianza en La Selva.
Patrones de Crianza en La Selva.
Patrones de Crianza en La Selva.
Especialidad:
Educacin Inicial
Curso
: Seminario en
educacin inicial.
Profesora
Yoshida.
Ciclo
Promocin
X
2008 I-1
2012
Dedicamos
este
trabajo a nuestros
padres que
nos
apoyan da a da.
INTRODUCCION
Como futuras docentes debemos tener conocimiento sobre los mltiples aspectos
que influyen en el desarrollo de la niez temprana, para as desenvolvernos de
una mejor manera en los quehaceres de nuestra profesin mejorando en nuestros
educandos las capacidades, habilidades y destrezas necesarias para su vida
escolar.
Las editoras
Matrimonio
Algunos de los matrimonios son concertados entre los
abuelos o padres.
Aspectos natalicios
Sobre la evolucin del feto, las familias de esta comunidad opinan lo siguiente:
primero el feto es una bolita y a los siete meses ya patea, porque ya quiere salir.
Durante el embarazo las mujeres no guardan ningn cuidado especial ni tienen
una alimentacin ms balanceada, pero a partir de los siete meses comienzan a
tomar, todas las maanas malva (una hoja en infusin).En este estado slo dejan
de trabajar cuando los dolores comienzan. La mayora de los partos son en las
casas con ayuda de la partera. Luego de dar a luz descansan una semana,
despus del reposo cuando la madre ya puede caminar, saca a pasear a su hijo y
se le da el primer bao al bebe. Despus del parto no tienen ningn tipo de
alimentacin especial.
Cuando tienen su primer hijo, el padre realiza una celebracin llamada ishma, es
decir, una borrachera con sus amigos y parientes para celebrar el nacimiento de
su primera hijo e introducir al bebe en el mundo social (no interesa si es hijo o
hija). Asimismo, el padre puede acariciar a sus hijos bebs, pero no los puede
cargar hasta los dos meses, porque dicen que en esta etapa el hijo es de la
madre, y adems aducen causas como los hombres no sabemos cmo cargarlo,
entre otras.
Durante esta etapa el beb puede ser cargado adems por las abuelas o las
hermanas.
Ay una costumbre, de que el padre no pudo ver a sus hijos hasta despus de una
semana. Esta es una costumbre que slo algunos siguen practicando: antes los
hombres se dedicaban a la pesca, y por eso no podan ver a sus hijos recin
nacidos, porque si lo hacan ya no tenan fuerza, y no podan pescar.
Lactancia
De acuerdo a la investigacin, una de las familias de este lugar le continu dando
slo leche hasta los nueve meses, cuando comenzaron a comer tacacho (pltano
machucado), y al ao ya comenzaron a comer de todo. Pero las familias estn de
acuerdo en que el nio debe tomar leche materna hasta el ao y medio o dos
aos. Aqu se muestra que hay la tendencia al destete tardo (al ao o dos aos).
En cuanto a los horarios, no son rgidos; se da de mamar cuando el beb lo reclama. No hay inhibicin para dar de lactar ante terceros (se dira que, al contrario, es
una muestra de orgullo materno). Cada madre decide cundo empezar a dejar de
lactar a sus hijos. El destete suele ser dramtico: los pezones se untan con salsas
picantes.
Algunas madres le dan de lactar a sus hijos por primera vez despus de dos das
de su nacimiento. En estos das se les da agua y hierba luisa para limpiar el
estmago del beb.
Alimentacin.
La tendencia en el campo es que los bebs coman igual que los adultos y con sus
mismos horarios lo ms pronto posible, ni bien dejan de lactar.
Por lo general se come dos veces al da, una en la maana y otra en la tarde.
Hijos prestados
En la amazonia es un caso tpico, dar prestado a los hijos. Se presta el hijo al
pariente que lo necesite (porque se encuentran solos y no tienen un nio pequeo
en casa); por ejemplo, a una abuela o bisabuela. Se dan estos casos a partir de
que el nio cumpla los 2 aos, cuando ya deja el destete.
Los juegos
Sobre los juguetes y los juegos. Los nios del campo inventan sus juegos e improvisan sus juguetes. Y tienen un primer e importante juego, reconocido y admirado
por los adultos: el trabajo.
Distribucin de las camas y relaciones sexuales
Los nios tienen su mosquitero propio a partir de los diez a doce aos. Antes de
esta edad pasan la noche con sus padres. Cuando en la familia hay nios
pequeos, todos duermen en un mismo colchn en el piso.
Los padres tienen relaciones sexuales en la noche, en el mosquitero.
Higiene
En lo que se refiere al aseo corporal, a los nios los baan en el ro dos a tres
veces al da. Ellos se baan casi siempre con su mam; slo cuando no est su
madre lo hace con alguna pariente mayor. En San Francisco se pueden baar en
la pila o en el ro, pero las mujeres mayores prefieren baarse en el ro, donde
aprovechan para lavar la ropa. Mientras la madre lava la ropa sentada en un bote
que se llena de agua, ah aprovechan a baarse sus hijos. Sin embargo, cuando
dicen que se baan dos o tres veces al da no se refieren a que lo hacen con
jabn, sino a que se mojan. Solo se jabonan cuando van a lavar, a veces con el
mismo jabn de ropa y, cuando hay dinero, con
otro. Para lavarle el pelo (una vez a la semana)
utilizan champ y sobre todo malva, que tiene una
consistencia gelatinosa y es buena para el cabello.
Acerca del aseo en la elaboracin de los alimentos,
mantienen bien limpios todos sus utensilios y los
lavan con agua limpia despus de usarlos. Lavan
con Ayudn y luego es colocado el utensilio en su sitio.
Cada familia tiene un balde y un bidn para que recolecten agua; de esta manera
el agua que sacan del pozo, si bien no es totalmente potable, se man tiene ms
limpia dentro del bidn que en un balde abierto.
La casa siempre est limpia. La basura, compuesta sobre todo de elementos
biodegradables, es colocada a un lado de la cocina. Esta basura no atrae mucho
ms moscas ni mosquitos que lo normal. Asimismo tienen unas casetas con silos
en cada casa (el bao se encuentra separado de ella). La gente mayor utiliza
estas casetas, y los nios ms grandes estn acostumbrndole a hacerlo; sin
embargo, los ms pequeos an siguen orinando en cualquier parte.
Control de esfnteres
Los padres de esta comunidad cuentan que su hija cuando era bebita se orinaba y
defecaba en cualquier parte, incluso dentro del mosquitero. Este es un problema
entre los nios, debido a la frecuencia de la diarrea.
Enfermedades
Cuando el nio est con fiebre, le dan pastillas y no la baaron durante tres das.
Cuando los nios estn mal la madre lleva a sus hijos a la posta, y ella misma va
cuando est mal; pero tambin va al curandero, especialmente cuando los
remedios no la curan.
Estimulacin y afectos
Momentos familiares: se menciono anteriormente, los padres duermen en un
mismo mosquitero con los hijos ms pequeos; por lo general salen de su
mosquitero a la misma hora, salvo cuando el padre es motorista, tienen que ir a
trabajar ms temprano. El padre habla con la madre mientras sus hijos estn con
ellos. Otro momento en el que los padres estn con los hijos se podra decir que
es un momento familiar por excelencia es en la tarde. A esa hora los padres
llegan a casa despus de trabajar y los nios llegan del colegio y estn jugando
por el patio. A veces hay tambin algunas visitas. La madre aprovecha para
despiojar a la ms pequea, y le hace carios en la cabeza.
Conversacin y castigos: Por lo general, los padres se dirigen a sus hijos (al
ms pequeo, que mas est en casa) para decirle que no haga algo, aunque a
veces s le explican las cosas. Las hermanas mayores tambin se dirigen a sus
hermanos pequeos para corregirlos. No son usuales los castigos fsicos a los
nios, y solamente la madre o el padre pueden castigar a sus hijos. Cuando la
castigan fsicamente slo lo hacen con la mano y de manera suave.
Expectativas: Los padres no tienen una idea acerca de lo que quieren que sus
hijos sean cuando estn jvenes; dicen que sean lo que ellos quieran, pero s
son conscientes de que la educacin primaria y secundaria es muy importante.
Aprendizaje
En la comunidad de San Francisco, a partir de los tres aos y hasta los cinco
algunos nios van a inicial. La profesora del centro inicial les habla en shipibo y les
ensea canciones, poesas, adivinanzas, as como los colores, las formas, los
tamaos y los nmeros. La profesora debe improvisar todos los juegos, pues el
centro educativo no cuenta con juguetes.
Los nios no asisten todos los das, por diversas razones, entre las que se
cuentan enfermedades y el hecho de que sus madres deban ir a vender
artesanas a Pucallpa. En otros casos las madres mandan a los nios, pero los
ms chiquitos se entretienen en el camino y no llegan a la escuela. Otras veces
los nios van sin tomar desayuno y a las pocas horas tienen hambre, por lo que
deben regresar a su casa y ya no vuelven a la escuela. Finalmente, y dado que se
trata de un espacio abierto, a la hora del recreo algunos nios se van a sus casas
y no regresan. Por lo tanto, la enseanza no puede tener un ritmo constante.
La profesora prepara una libreta bimestral para informar a los padres sobre el
avance de sus hijos. Asimismo, se dan charlas sobre cmo educar a los nios.
A partir de los 7 aos empiezan a hablar el castellano.
Los juegos y la pandilla
Por ejemplo en esta familia Vitia la ms pequea de 3 aos juega casi siempre
con su hermano Yosmir de 5 aos, pero juntos pertenecen a una pandilla de nios
formada por algunos nios que viven cerca y primos. Los nios pueden irse con su
pandilla lejos de la casa; slo a partir de los cinco aos, a esa edad comienza a
explorar ms lejos.
A partir de los siete aos aproximadamente, los nios comienzan a jugar juegos de
nios y las nias juegos de nias.
Algunos juegos de nios son: amarrar una liblula a una pita y esta a un palo para
hacerla volar; jugar con un palo y una piedra a quin la tira ms lejos; con sus
hondas, salen a pescar cerca con algn hermano mayor, y tambin juegan a
pescar. Las nias juegan a la liga y hablan entre ellas. Las de siete aos ya estn
ayudando a sus mams y tienen menos tiempo para jugar. Adems, los nios y
nias de esa edad ya pueden jugar en el ro sin supervisin de los mayores;
juegan a tirarse desde un tronco, a nadar, etctera. Es a partir de los seis-siete
aos que los nios comienzan a ayudar a sus padres y a aprender de ellos, segn
el sexo. Las nias comienzan a aprender de sus madres y a ayudarlas desde los
cinco aos.
Los nios menores de siete aos todava juegan juntos. Se comienza a jugar con
la pandilla cuando ya se puede caminar bien y cuando ya no se depende de la
madre, es decir, a partir de los dos aos y medio aproximadamente. La pandilla
mixta (nios menores), juega a perseguirse, a saltar, a imitarse, a cantar (a cada
rato estn cantando), a bailar; tambin se despiojan unos a otros e inventan
juguetes (por ejemplo, una pila es un carro); pasean, etctera. Tambin hemos
visto cmo a partir de los tres aos los nios y nias comparan sus cuerpos con
los de sus madres y entre ellos.
La pandilla de nios se junta desde la maana hasta el atardecer, luego en la
tarde es el momento familiar. Y duermen alrededor de las 7 de la noche.
Mascotas y relacin con los animales
La mayora de las familias tienen en su casa una tortuga. Los juegan con ella y la
cargan cogindola de una pita que le colocan en el caparazn. La guardan en una
caja dentro de la casa. Tambin tienen pollos y la ms pequea los coge, los tira y
juega.
COMUNIDAD SHIPIBA DE SANTA MARTA
La comunidad de Santa Marta se encuentra a nueve horas de surcada en pekepeke desde la ciudad de Pucallpa. Est ubicada en el distrito de Masisea,
provincia de Coronel Portillo, a orillas del ro Ucayali.
Esta es una comunidad muy tradicional. Algunas costumbres shipibas que se
observan claramente son que, dado que son familia, los hombres van a cazar y
pescar juntos, y lo que sacan lo redistribuyen entre ellos. Tambin se realizan
fiestas del masato, y es muy comn ver a la gente tanto nios como mayores
cantando en shipibo en cualquier momento del da (esto es algo que se sola
hacer en el pueblo shipibo y que ya se abandon en varias comunidades).
En cuanto a las actividades econmicas, los hombres se dedican sobre todo a la
pesca; salen a pescar a veces por das, luego regresan y no hacen nada hasta
que vuelven a salir a pescar. Tambin trabajan sus chacras. La caza es una actividad que se realiza muy de vez en cuando. Las mujeres se dedican a cuidar su
casa y a sus hijos, a cocinar y a trabajar la chacra; slo algunas pocas mujeres
hacen artesanas, pero muy de vez en cuando, y luego las venden en Pucallpa o
en Lima. En la comunidad de Santa Marta se trabaja slo para tener lo necesario.
Se cultiva arroz, maz, frijoles, soya, man, pltano, naranja, guaba, zapote,
caimito, taperiba, mangos, etctera.
Finalmente, los servicios con los que cuenta la comunidad son muy precarios; no
tienen ni posta ni promotor; el colegio es slo primario y en l ensean dos
profesores, uno de un instituto intercultural y otra que pertenece al sistema clsico
del Ministerio de Educacin. Tampoco tienen servicio de silos, ni pozo de agua
(tenan, pero no lo supieron cuidar). En esta comunidad no hay luz elctrica ni se
aprovecha la solar. Asimismo, no cuentan con telfono ni con ningn sistema de
radiofona.
El matrimonio
El hombre escoge a la mujer y empiezan a convivir, pero con
permiso de los padres.
Aspectos natalicios
el
Como las madres de San Francisco, no tienen ningn cuidado especial durante el
embarazo, salvo tomar malva desde los ocho meses. A veces los padres estn en
el parte y ellos son quienes les sostienen las caderas y se las soba. Despus de
dar a luz la madre guarda reposo dos semanas. En este tiempo la ayudaron sus
hermanas y su madre.
Tambin festejan la llegada de su primer hijo con el ishpa.
Para el parto la madre se coloca de rodillas; el esposo, la madre o la hermana la
agarran de atrs y le soban las caderas; la partera recibe al beb y corta el cordn
umbilical con tijeras que previamente ha hervido. Algunas madres piden la
placenta y el cordn y lo entierran; si no lo piden, la partera lo coloca en una bolsa
y lo echa al ro. La parte del cordn que queda en el cuerpo la amarran con hilo
hasta que se caiga.
Alimentacin
En la familia investigada la madre le dio leche materna a su hijo despus de un da
de nacido; antes no le dio nada. Los nios comen come de todo dos veces al da,
y en el nterin comen frutas. A partir de los seis meses van a poder comer tacacho
y pescado, pero no carne del monte, para que no cotipe (se enferme por un
contacto con algn animal o planta). Apenas al ao ya podr comer huangana,
lagarto, cualquier carne; ya podr comer de todo. Si se cotipa lo puede curar el
curandero.
Los nios de siete aos y ms juegan ftbol, y se hacen y les hacen juguetes; por
ejemplo, un palo con una lata a manera de carro; o un bote: una lata de conservas
con un alambre que permite tirar de ella. Los nios pequeos tambin toman estos
juguetes de sus hermanos.
Cuando los nios se renen a jugar ftbol o algn otro juego de competencia,
muchas veces incentivados por el profesor (intercultural, que ensea a nios de
primero a tercer grado), las madres llevan a sus hijos a ver los juegos.
Salud
La gente de la comunidad asiste tanto a la posta como al curandero. Algunas
madres llevan a sus hijos primero a la posta. El mdico receta determinado
medicamento y la madre se lo da; pero al ver que no hay ningn resultado
inmediato, deja de drselo y asiste al curandero.
La mayora de fallecimientos es por el clera. Pero la gente contina tomando
el agua del ro sin siquiera hervirla o echarle leja.
Enfermedades
En ambas comunidades, las enfermedades ms comunes entre los nios son la
diarrea y los vmitos; parasitosis;
problemas respiratorios: gripe, tos;
fiebres leves; sarna y otros
problemas de la piel; piojos,
adems del dao y del cotipado.
Las enfermedades ms comunes
entre las mujeres son: descensos
vaginales, resfro comn, tos,
hongos vaginales, quistes, clicos
hepticos, parsitos y nuseas,
sarna.
Sin embargo, no todas estas
enfermedades tienen las mismas
causas que nuestra cultura les atribuye; o mejor dicho, tambin tienen otras
causas:
sabe cmo son. A veces tambin les hacen dao a las mujeres embarazadas, y el resultado es que el bebito ya no puede salir del vientre de la
madre; entonces, el beb y la madre mueren.
Diarrea: Provocada por un choque de aire, porque el nio toma al nacer el
lquido de la placenta de la madre, o por cotipado. Cotipado: cuando el
padre o la madre ha tocado algn animal o planta y luego toca a su hijo; o
porque el nio, la madre o el padre comen un alimento que no deban
comer todava porque enferma al bebito con vmitos y diarreas. Por
ejemplo, si el padre al pescar toca un bufeo y luego con esa misma mano
toca a su hijo, al nio le dan vmitos y diarreas. Asimismo, si la madre come
chancho cuando el nio es pequeo, le da diarrea al nio. Para sanar, el
curandero debe preparar una planta y soplarle; en caso de que no se pueda
ir al curandero (el curandero tambin cobra) la madre la puede preparar.
Enronchados: Causados tambin por cotipado. Por ejemplo, una nia de un
ao y dos meses estaba enronchada debido a que su mam haba tocado
catahua (una planta con espinas) y luego haba tocado a su hija. Para
curarse, el curandero le debe soplar.
Clera: Provocado por comer con las manos sucias y por mezclar ciertos
alimentos; por ejemplo, comer en un mismo da sopa, mazamorra y luego
fruta.
Dolor de cabeza: Causado sobre todo por la gripe.
Aprendizaje
Los padres tienen una ideologa progresista porque declaran dar importancia a la
educacin de sus hijos (aunque estn notablemente atrasados en sus estudios),
esperan que sus hijos logren una profesin. Aunque la comunidad de Santa
Marta no cuenta con educacin secundaria, y si los padres quieren que sus hijos
continen estudiando tienen que mandarlos a otras comunidades.
EXPERIENCIAS INNOVADORAS DE
ATENCIN A LA PRIMERA INFANCIA
Aunque el cuidado del beb descansa sobre todo en la madre, todos, inclusive los
nios y las nias mayores, entre los 7 y 12 aos, asumen responsabilidades con el
beb que siempre es atendido por integrantes de la extensa familia.
Las nias y los nios son tratados con mucho cario. La conversacin en voz baja
y el contacto a travs de los ojos son sumamente importantes en las interacciones
entre nios/as y personas adultas.
INTERACCIN PADRE BEB
El beb de 5 meses se encuentra constantemente en brazos, no solamente de la
madre y el padre, sino tambin de las personas jvenes, del abuelo y, de nios y
nias. No tiene todava contacto con la tierra. La dedicacin del padre hacia el
nio es llamativa: mantiene al beb en sus brazos, lo sienta en su regazo, lo eleva.
Le habla en voz baja, lo mima, le da besos, le acaricia la espalda y las nalgas.
Constantemente lo est acariciando y mimando.
El beb en pleno desarrollo de sus capacidades motrices, ya no aguanta quedarse
quieto. Entonces, el padre otra vez atiende a su hijo, lo hace parar sobre sus
piernas y lo mece. Tambin lo alza un poco, con sus manos bajo los brazos, para
que ste pueda mover sus piernitas libremente. O lo hace patalear entre sus
piernas. Estas secuencias demuestran cmo el padre crea espacios para que el
nio pueda desarrollar sus capacidades motrices y cmo busca constantemente
dar respuesta a las necesidades de desarrollo del beb.
SECUENCIAS DE INTERACCIN ENTRE MADRE E HIJO
A continuacin, nos referiremos a las interacciones entre madre e hijo, donde se
podr observar tambin:
La madre preparaba la masa para las tortillas, encontrndose sentada sobre un
hule, mientras su beb permaneca sentado a su lado. De repente, comenz a
gatear de aqu para all, jugando despus con sus deditos en la tierra. Luego, se
dirigi hacia su madre, mirndola. sta comenz a hablarle un largo rato, en voz
de
ser
ORGANISMOS RESPONSABLES.
El Programa Educa a Tu Hijo tiene un marcado enfoque comunitario e
intersectorial. En la materializacin del Programa participan los Ministerios de
Salud Pblica, Cultura, Deporte, Federacin de Mujeres Cubanas (FMC), Comits
de Defensa de la Revolucin (CDR), Asociacin Nacional de Pequeos
Agricultores (ANAP), Asociaciones Estudiantiles, Sindicatos y los Medios de
difusin masiva, entre otros, bajo la coordinacin del Ministerio de Educacin. En
el Ministerio de Educacin corresponde a la direccin de Educacin Preescolar la
direccin de las acciones educativas del programa tanto a nivel nacional,
provincial, como municipal.
OBJETIVO GENERAL:
Lograr el mximo desarrollo posible de todos los nios y nias cubanos que no
asisten a instituciones infantiles.
POBLACIN OBJETIVO:
La atencin educativa no escolarizada atiende a toda la poblacin infantil
comprendida desde 0 a 5/6 aos de edad, que no asiste a instituciones infantiles.
Desde su generalizacin se ha ido incrementando la atencin a los nios/as y sus
familias as como la cobertura en general . La tabla que a continuacin se
presenta refleja el crecimiento por aos de la cobertura.
Los Grupos Coordinadores a nivel de Consejos Populares
Estos Grupos provinciales y Municipales, as como a nivel de Consejo Popular
juegan el papel primordial, pues en ellos se concretiza toda la estrategia trazada y
se hace efectiva la aplicacin del Programa en un territorio. Con la accin conjunta
de los diversos factores presentes en la comunidad, se disea un plan de accin
que incluye:
OBJETIVO GENERAL:
Lograr el mximo desarrollo posible de todos los nios y nias cubanos que no
asisten a instituciones infantiles.
POBLACIN OBJETIVO:
La atencin educativa no escolarizada atiende a toda la poblacin infantil
comprendida desde 0 a 5/6 aos de edad, que no asiste a instituciones infantiles.
Desde su generalizacin se ha ido incrementando la atencin a los nios/as y sus
familias as como la cobertura en general . La tabla que a continuacin se
presenta refleja el crecimiento por aos de la cobertura.
Cob.
C. I.
E. P.
V.N.F.
1993 1058000 504719 47.7 138824 27.5 161533 32.0 204362 40.5
1994 1072359 773893 72.0 144311 13.5 139434 13.0 490148 63.3
1995 955829
1996 937216
1997 892506
1998 888342
1999 886194
2000 885368
109731 13
611567 70
2001 882257
109731 12
618116 71
P.I.=Poblacin Infantil.
Cob.: Cobertura.
C.I.: Crculos Infantiles.
E.P.: Aulas del grado preescolar en escuelas primarias urbanas y rurales.
V. N. F.: Vas no formales. Programa Educa a Tu Hijo
ESTRATEGIAS DE TRABAJO:
La atencin educativa por vas no formales adopta las modalidades siguientes:
Atencin a las futuras madres y padres (familia): Orientacin sistemtica
durante el embarazo por el mdico, la enfermera y otros ejecutores as como
en las consultas de atencin prenatal para prepararlos en los distintos aspectos
a tener en cuenta en el embarazo y desde el nacimiento para la promocin de
un favorable desarrollo infantil.
Atencin individual: Orientacin a las familias de los nios y nias de 0 a 2
aos fundamentalmente en el hogar, una o dos veces por semana, por un (a)
ejecutor(a), acerca de cmo realizar actividades estimulatorias del desarrollo
con sus hijos, Se le orienta a la familia los contenidos especficos de los
folletos Educa a tu Hijo, les demuestran cmo realizar las actividades en las
distintas reas del desarrollo y comprueban si han comprendido las acciones a
realizar con sus hijos.Esta forma de atencin en el hogar se concibe teniendo
en cuenta las particularidades de estas edades que las hacen ms vulnerables
a los factores de riesgo y ambientales. Se aprovechan estos momentos
adems, para controlar junto con la familia los logros del desarrollo alcanzado
por sus hijos.
Atencin Grupal: Los nios y nias de 2 a 6 aos se organizan en grupos a
los que asisten acompaados por sus familias, una o dos veces por semana, a
un local de la comunidad ( parques, portales, de casas de cultura, centros
deportivos y otros) donde son atendidos por un(a) ejecutor(a) quien realiza
actividades estimulatorias para su desarrollo propicia la participacin en ellas
de las familias y les orienta y demuestra sobre cmo continuarlas en el hogar.
Se adopta la variante de actividad conjunta, llamada as porque en ella
participan juntos las familias, sus nios y nias y el personal orientador
ejecutor(a), con el objetivo de realizar las diferentes actividades y,
fundamentalmente, lograr en ellas la participacin de la familia como una va
idnea para recabar los saberes de las familias y a su vez demostrarles cmo
continuar desarrollndolas en el hogar. El trabajo con las familias y sus
hijos(as) de manera grupal, mediante las actividades conjuntas, puede adoptar
la forma de grupos diferenciados por edades (de 2 a 3, de 3 a 4, de 4 a 5 o de
5 a 6 aos) o, de grupos mltiples o multiaos conformados por nios de
diferentes edades. Esta forma de atencin grupal favorece la satisfaccin de
las necesidades de los nios(as) de estas edades de socializacin y
comunicacin, a la vez que propicia el intercambio y las interrelaciones entre
las diferentes familias, convirtindose adems en un factor de preparacin y de
desarrollo socio cultural.
Los nios y nias de 5 a 6 aos de zonas de montaas o rurales de difcil
acceso, con muy limitada poblacin infantil de estas edades, adems de la
atencin que le brinda sistemticamente el ejecutor/a ya sea en visita individual
al hogar ( si el nio/a y su familia viven aislados) o grupal (si existen varios
nios), acuden con sus familias a las escuelas primarias del territorio dos veces
por semana y son atendidos por un maestro y el ejecutor(a), quien igualmente
Resume un conjunto de ideas bsicas acerca del desarrollo del nio durante
los primeros aos de vida y el papel que debe jugar el adulto para estimularlo.
Juntos podemos
Cuaderno de trabajo para apoyar a las familias de zonas rurales y de montaa
en la realizacin de actividades que contribuyan a la preparacin del nio para
su ingreso a la escuela.
El mdico y la enfermera en la educacin familiar.
Contiene orientaciones a este personal sobre las formas de trabajo con la
familia para la realizacin de las actividades que estimulan el desarrollo de los
nios en las distintas esferas.
ACTORES EDUCATIVOS:
Desde el punto de vista organizativo el Programa se implementa utilizando a
promotores (educadores, maestros, mdicos u otro personal idneo), que
asumen la responsabilidad de capacitar y de servir de enlace del grupo
coordinador en la concrecin del plan de accin en el territorio; y a ejecutores
(educadores, maestros, auxiliares pedaggicas, mdicos, enfermeras,
instructores de deporte, animadores de cultura, jubilados, estudiantes, personal
voluntario de la comunidad y las propias familias en interaccin con otras) que
son los encargados de orientar directamente a la familia y velar porque aplique
las actividades educativas en el hogar.
En la instrumentacin del programa el promotor juega un papel fundamental
porque adems de capacitador y supervisor del trabajo de los ejecutores es
uno de los encargados de movilizar los recursos de la comunidad, promoviendo
el programa, sensibilizando a todos sus miembros con la importancia de
participar activa y conscientemente en la educacin de los nios.
Para ello debe poseer cualidades que le permitan ser un buen comunicador,
participar activamente en los Grupos Coordinadores, poseer iniciativas,
conocer tcnicas que fomenten la participacin de la familia y promover la
autogestin comunitaria en apoyo al proceso educativo de los nios.
El ejecutor tiene como funcin fundamental desarrollar conjuntamente con las
familias, las actividades con los nios y nias, orientar a los padres y dems
familiares la continuidad de las acciones educativas en el hogar, visitar los
hogares y controlar la calidad de la realizacin de las acciones.
En la tabla que se presenta a continuacin, se refleja el incremento de
promotores y ejecutores a partir de la implementacin del Programa hasta el
ao 1998.
Aos
Promotores
Ejecutores
1992-1993
10 087
30 884
1993-1994
11 221
45 311
1994-1995
11 744
57 288
1995-1996
12 456
66 046
1996-1997
14 643
60 851
1997-1998
15 242
61 344
1999-2000
18 077
64 519
SEGUIMIENTO Y EVALUACIN:
Con el propsito de evaluar la efectividad del Programa Educa a tu Hijo en
su fase de extensin, se dise y aplic un sistema de evaluacin y monitoreo
en el ao 1994 que permiti identificar logros, deficiencias y, en
correspondencia con ellos, adoptar estrategias de trabajo.
Los objetivos que se plantearon fueron:
1 2 aos
3 682
22.97%
2 3 aos
3 308
20.64%
3 4 aos
3 580
22.33%
4 5 aos
4 246
26.49%
5 6 aos
1 215
7.57%
Menos de 20 aos
998
6.26%
20 30 aos
8 614
54.07%
31 40 aos
3 851
24.17%
41 50 aos
1 382
8.68%
51 60 aos
1 082
6.79%
Ms de 60 aos
0.03%
15 20 aos
310
8.19%
21 30 aos
1 344
34.50%
31 40 aos
1 124
29.69%
41 50 aos
595
15.72%
51 60 aos
298
7.87%
Ms de 60 aos
115
3.03%
Los resultados mostraron que el 53,2% de los nios cumpla todos los
indicadores del desarrollo planteados para su edad y el 43,3% alcanzaba al
menos alguno de ellos. En cuanto al desarrollo motriz, socio - afectivo y
formacin de hbitos higinicos - culturales, se apreciaron resultados
satisfactorios con una tendencia ascendente en correspondencia con el
aumento de la edad; en lo que respecta al desarrollo intelectual, los indicadores
evaluados mostraron niveles aceptables, aunque en general, fueron los que
brindaron los resultados ms bajos.
La muestra de nios de 5 a 6 aos que resida en zonas rurales y de montaa,
alcanzaron resultados positivos, fundamentalmente en el desarrollo intelectual,
esfera en la que el 65,4% de los nios cumpli con xito todos los indicadores
evaluados. Como puede observarse en la grfica anteriormente presentada los
nios de 5 a 6 aos que residen en zonas montaosas se apreciaron ndices
ms bajos en lo que se refiere a la socializacin.
FAMILIAR
ANTES
DESPUS
Abuelos
9.8
14.0
Hermanos
8.5
13.0
Primos
4.3
10.2
Tos
8.1
15.2
Otros parientes
3.2
12.0
Al mismo tiempo mostr las brechas que an quedaban, las que se convirtieron
hasta el momento actual en foco de atencin permanente, disendose
estrategias en los grupos coordinadores de barrio, del municipio, de la provincia
y de la nacin, para dar solucin a las problemticas y alcanzar niveles
superiores de desarrollo.
En 1999 se aplic el segundo monitoreo. Esta evaluacin tom como punto de
partida la realizada en el ao 1994 e incorpor nuevos aspectos a partir del
nivel de desarrollo alcanzado. Ambas evaluaciones han tenido como propsito
fundamental valorar la efectividad del Programa en trminos de calidad,
teniendo en cuenta su amplia cobertura, la diversidad de los factores que
participan, as como de los contextos en que este se aplica.
Como objetivos fueron planteados:
Total
% Mujeres
Nios
23 993
Familias
22 209
Promotores
946
607
1 553
72%
Ejecutores
693
683
1376
88,7%
Comunidad
488
307
846
73,6%
Grupo Coordinador
627
231
858
60%
Familia
La participacin de la familia en el Programa resulta destacada ya que el 50%
asiste dos veces por semana a los encuentros con los ejecutores y el 80% lo
hace al menos una vez. Ello unido a otros resultados que a continuacin se
presentan, manifiesta una tendencia a un mayor compromiso y concienciacin
de la familia con la educacin de sus hijos y su reconocimiento del papel del
Programa en su preparacin para el cumplimiento de su funcin educativa:
Grupo coordinador.
La atencin educativa brindada a los nios y sus familias, la calidad que sta
ha logrado, la participacin de activistas de la comunidad con carcter
voluntario son algunos de los logros que reconoce el 80% de los miembros del
Grupo Coordinador encuestados. El 71% evala como buena la unidad de
accin que ha alcanzado el Grupo y se reconoce como dbil an el nivel de
implicacin y/o participacin de algunos sectores.
Promotores y ejecutores.
Es significativa la satisfaccin por la actividad que realizan y por la preparacin
que poseen para el desempeo de sus funciones, lo que es reconocido por el
95% de los promotores y el 93,1% de los ejecutores.
Se pone de manifiesto una relativa estabilidad en los promotores y ejecutores
ya que el 40% y el 49,6 % respectivamente tienen menos de 2 aos en sus
funciones.
Comunidad.
Se evidencia un conocimiento del Programa por la comunidad en un 96% de
los encuestados, as como una participacin en las diferentes actividades por el
88,5%.
Tanto la primera como la segunda evaluacin confirman:
BIBLIOGRAFA
http://www.unicef.org/paraguay/spanish/py_practicas_de_crianza.pdf
http://archivo.abc.com.py/2005-02-20/articulos/162204/el-criadazgocomo-realidad-aun-actual-en-nuestro-pais
http://www.unicef.org/paraguay/spanish/children.html
http://www2.minedu.gob.pe/umc/admin/images/publicaciones/mecep/doc17.pdf