Escuelas Tecnicas Tachira
Escuelas Tecnicas Tachira
Escuelas Tecnicas Tachira
la
BOLVAR plantea que: abundan entre nosotros muchos mdicos y abogados; pero
faltan buenos mecnicos, agricultores que son los que el pas necesita para
entender su propiedad y bienestar
MISION Y VISION.
Visin.
Debe garantizar a los estudiantes egresados de la educacin bsica el acceso a la
educacin de calidad dirigida a ampliar su desarrollo integral y especializado; ofrecerles
oportunidades para que se defina en su campo de estudio y de trabajo, brindndoles
formacin cientfica, humanstica, ecolgica y tcnica.
Misin.
Garantizar la calidad de la Educacin mediante la coordinacin, apoyo , regulacin
y control realizados con el apoyo de todos los actores de la sociedad, para asegurar el
mejoramiento del servicio educativo, a fin de formar a ciudadanos integrales; con los altos
valores ticos, creativos, productivos y consustanciados con el desarrollo local regional y
del pas.
ESPECIALIDAD.
MENCION.
-Ciencias Agrcolas.
-Agroturismo.
*Agropecuaria.
-Tcnicas Alimentarias.
-Produccin Agrcola.
-Gestin Ambiental.
*Arte.
-Artes Grficas.
-Contabilidad.
-Secretariado Ejecutivo y Aduanas.
-Informtica.
*Comerciales y de Servicios.
-Turismo.
-Mercadeo.
-Administracin Financiera.
-Electricidad.
-Electrnica.
-Maquinaria Herramientas.
*Industrial.
-Mecnica de mantenimiento.
-Mecnica automotriz.
-Construccin Civil.
-Qumica Industrial.
-Puericultura.
-Laboratorio Clnico.
-Administracin de Servicios.
-Deporte y Recreacin.
ESCUELAS NACIONALES.
ESPECIALIDA
D / E.T.R.Z
MUNICIPIO
.
MENCIN.
DIRECTOR(a)
TELEFONO
AGROPECUARIA.
*E.T.A Gervasio
Rubio.
*E.T.A San Jos
de Bolvar.
*E.T.A Idelfonso
Mndez Omaa.
*E.T.A. Antonio
Rodrguez Pico.
*E.T.A
Tulio
Febres Cordero.
Junn.
Francisco de
Miranda.
Juregui.
Simn
Rodrguez.
Ayacucho.
*E.T.A
Isaas Libertador.
Medina Angarita.
*E.T.A Siberia.
Uribante.
*E.T.A
Pedro Rafael
Mara Urea.
Urdaneta.
*E.T.A 5 de Andrs Bello.
Marzo.
*E.T.C.S.A
J.A.ROMAN
VALESILLOS.
San Cristbal.
CIENCIAS AGRICOLAS.
TECNICAS DE ALIMENTOS.
CIENCIAS AGRICOLAS.
PROF.RAFAEL
MARTINEZ.
04166761252
PROF.
NEIDA 0424SULAY SILVA.
7409320.
PROF.
BELKIS 0416PRODUCCION AGRICOLA.
MONCADA.
8735445
PROF
MARIA 0416CIENCIAS AGRICOLAS.
ELENA ROJAS.
2767709.
CIENCIAS AGRICOLAS, Y LICDO.
0426FERNANDO
TECNICAS DE ALIMENTOS.
5725744.
CIENCIAS AGRICOLAS.
SALCEDO.
PROF.
FELIX
GARCIA.
04268777778.
PROF
ROSA 0416CIENCIAS AGRICOLAS.
MARIA GARCIA.
5753267.
PRO
JUAN 0416
AGROTURISMO.
MORILLO F.
8783642.
GISELA 0424PROMOCION EN GESTION PROF
RAMIREZ.
AMBIENTAL.
7078401.
ARTE.
PROF YOSSMAR
ARTES GRAFICAS.
0416CHACON.
3729977.
INFORMATICA,
MERCADEO, TURISMO.
INFORMATICA.
PROF ILSE
SUAREZ.
PROF. FELIX
GARCIA.
04147228818.
04169762473.
04141776056.
04268777778.
* E.T.A Tulio
Febres Cordero.
Ayacucho.
*E.T.I
Lpez.
*E.T.I
Bolvar.
Simn Urea.
CONTABILIDAD,
SECRETARIADOEJECUTIV
O, ADUANAS.
INDUSTRIAL.
CONSTRUCCION CIVIL Y
MECANICA
DE
MANTENIMIENTO.
ELECTRICIDAD,
MECANICA
DE
MANTENIMIENTO,
MAQUINAS
HERRAMIENTAS.
ELECTRICIDAD,
ELECTRONICAAQUINAS
HERRAMIENTAS,
MECANICA DE
MANTENIMIENTO,
MECANICA AUTOM,
CONSTRUCCION
CIVILUSTRIAL, QUIMICA
INDUSTRIAL.
MECANICA AUTOMOTRIZ.
LICDO.
FERNANDO
SALCEDO.
04265725744.
PROF.RAFAEL
MARTINEZ.
04166761252.
LCDO FERNANDO
SALCEDO.
04265725744.
MAYOR
ALEXANDER
DURAN.
04166024588.
PROF. JORGE O
QUINTERO.
04161361307
.
04163729977.
04147228818.
MUNICIPIO. ESPECIALIDAD/MENCIN.
Ayacucho.
*Comerciales y servicios
administrativos/Informtica.
*Promocin social y de servicios
de Salud/Promocin en Deporte
y Recreacin.
*Promocin social y de servicios
de Salud/Laboratorio Clnico.
DIRECTOR(a) TELEFONO
PROF.
0416FRANKLIN
0778934.
*ETA Colegio
Presbtero
Rubn Daro
Fernndez
Feo.
PROF. ALVARO
GMEZ.
*Agropecuaria/Produccin
Pecuaria.
*Agropecuaria/Tcnicas de
BECERRA.
04140778989.
Mora, Fe y
Alegra.
*ETA Colegio
San Joaqun
Jos Vidal
de Navay.
Chacn, Fe y
Alegra.
*E.T.C Jorbalan. San Cristbal.
*E.T C San
Isidro Labrador.
*E.T.A Colegio
Monseor
Ernesto Ramn
Chacn Vivas.
*E.T.A Colegio
Dr. Neftal
Duque Mndez.
*E.T.C Colegio
Mara
Auxiliadora.
Alimentos.
Agropecuaria/Produccin
Animal.
PROF. LUIS
ROS.
Comerciales y Servicios
Administrativos/Informtica.
PROF. EMILIO
OSTOS.
Agropecuaria/Produccin
Agrcola.
PROF. ENOOC
ESTEBAN.
04265752833.
PROF. ANA
CARREO.
04143146254.
Garca de
Hevia.
San Judas
Tadeo.
Seboruco.
04166706892.
04147078907.
PROF. JOS
0426IGNACIO DIAZ.
9293256.
PROF.
JOS 0416MARTIN.
1708726.
*L.N
Samuel
Daro
Maldonado.
*U.E INCES
*U.E
INSTITUTO
RADIOFNIC
O
MUNICIPIO
ESPEDIALIDAD/ MENCIN.
COMERCIALES Y SERVICIOS
ADMNISTRATIVOS/CONTABILID
AD Y SECRETARIADO.
COMERCIAL Y SERVICIOS
ADMINISTRATIVOS/
INFORMATICA.
DIRECTOR(a)
TELEFONO.
PROF.
ROSA 0414SMITH.
7218007.
PROF. ALBA
MARINA.
04141773277.
PROF.
NUBIA
CARRERO.
04168762370.
Abordaje comunitario.
PEDAGGICAS.
-
SOCIO-COMUNITARIO.
-
GESTIN
ADMINISTRATIVAS.
-
*Despus de tener la matriz FODA se puede elaborar un rbol de los problemas que
permite ubicar y/o organizar las prioridades.
Fase III: Plan De Accin.
Elaboracin de acciones a seguir para atender las problemticas detectadas en el anlisis
situacional a nivel pedaggico, socio-comunitario y gestin administrativa.
El plan de accin: Se elabora considerando los siguientes elementos:
Dimensin.
Propsito.
Estrategias.
Actividades.
Responsable.
Recursos.
Tiempo de Ejecucin.
Observaciones.
Dichos elementos deben estar en cada una de las
Comunitario, Gestin Social.
Venezuela, Proyecto Nacional Simn Bolvar, LOPNNA, todas aquellas que consideren
sean pertinentes al P.E.I.C del plantel.
7. *Identidad Institucional / Resea Histrica:
Resea histrica de la Escuela.
Sedes y epnimos.
Pioneros y fundadores.
Maestros emblemticos.
Cdigos.
Telfono.
Correos electrnicos.
Localizacin (mapas, coordenadas geogrficas).
Croquis de la institucin.
Planta fsica (descripcin de medidas de seguridad, salidas de emergencia o rutas de
evacuacin, ubicacin de extintores, otros).
Descripcin de logotipos.
Himnos (letra y msica).
Matricula Discriminada.
Nmina personal.
Comisin de trabajo.
Horarios.
Acuerdos de convivencia Escolar.
Otros Intereses.
8. Misin Institucional:
-Se describe la escuela que tenemos.
-Plantea las acciones pedaggicas que se estn llevando a cabo en el tiempo presente, con
miras a alcanzar las metas trazadas.
9. Visin Institucional:
-Presenta las metas que se quieren lograr a futuro, expresados en trminos de finalidades.
-Se deja ver la escuela que queremos.
10. Valores Axiolgicos.
-Plantea la lista de valores propios de la escuela, desprendidos de las necesidades
detectadas, los cuales se esperan reforzar y promover durante el ao escolar.
11. Comunidad y su Entorno:
-Resea histrica de la comunidad aledaa y las forneas donde haya mayor cantidad de
estudiantes.
-Historia local: lugar de procedencia de los habitantes, presencia de refugiados,
damnificados, desplazados e invasiones.
-Ubicacin Geogrfica: Mostrada a travs del croquis o mapas.
-Aportes fsicos y Natrales: clima, relieve, hidrologa, flora, fauna, elementos que protegen
y degradan al ambiente.
-Vivienda y servicios pblicos.
-Aspectos Educativos: primeras instituciones, evolucin.
FASE II.
12. Anlisis Situacional. Contiene tcnicas para la recoleccin de datos. La matriz FODA:
jerarquizacin de los problemas, clasificacin segn las dimensiones.
Explicacin de las Tcnicas de recoleccin de datos institucional y comunitario: encuesta,
entrevista, fichas acumulativas, mesas de trabajo, otras.
Tabulacin de la informacin, grficas y presentacin de resultados.
FASE III.
13. Plan de Accin:
Muestra metodologa a seguir para la resolucin de problemas. Segn las tres dimensiones:
Aspectos Pedaggicas, Aspectos Socio Comunitario, Aspecto de Gestin Social; tomando
en cuenta sus elementos:
Propsito.
Estrategia.
Actividades.
Responsables.
Recursos.
Tiempo de ejecucin.
Observaciones.
FASE IV.
14. Ejecucin, Evaluacin y Socializacin:
Evidencias a travs de memorias fotogrficas y de otros documentos, los logros alcanzados
durante, la ejecucin del plan de accin.
15. Anexos:
En esta parte se muestra todo lo relacionado con la memoria audiovisual, as como los
instrumentos usados en la recoleccin de datos, adems de otros anexos pertinentes que la
institucin considere necesarios.
9.- Componente: Segn el rea copiar el sugerido por el nuevo diseo curricular.
10. Diagnstico: all se plasma los intereses y necesidades de los estudiantes, comunidad y
docentes, problemticas del P.E.I.C., vinculacin con los proyectos de D.T.E,
fundamentacin legal (mnimo la Constitucin Bolivariana de Venezuela, las siete lneas
del Plan Nacional y todas las leyes que consideren pertinentes. Realizado por cada docente
en su espacio de clase, donde el resultado se le suministre al coordinador correspondiente y
realice su respectiva sistematizacin de la informacin recibida y construya el diagnstico
por ao de estudio al cual se le esta haciendo la planificacin, con el compromiso que el
coordinador dar el diagnstico organizado con sus partes para ser incorporado en el
presente espacio por cada rea.
Cada grupo de docentes del rea al cual pertenecen construyan su propio diagnstico y lo
plasmen en el presente espacio. Siempre y cuando cumpla con sus pautas como aparece en
las instrucciones posteriores al presente formato.
11. Finalidad: Creada bajo el consenso de todo el colectivo del personal docente en brindar
aportes para el desarrollo del proyecto haciendo uso de verbos infinitivos para su redaccin.
MEMBRETE DEL PLANTEL.
DOCENTE:
PLANIFICACIN:
Contenidos
Contextualizados.
(N.- Horas / Fecha).
General:
*
*
*
*
Estrategias.
PLANIFICACIN DE LAPSO.
ASIGNATURA/PROGRAMA:
EVALUACIN:
Competencia.
Indicadores.
Tcnica/
Actividad
Instrumento.
SECCION(s):
Espacio/Tiempo
.
OBSERVACIONES:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
__________________________________________
Nota: Realizarlo En Orientacin Horizontal.
*En este orden de ideas se debe identificar si el contenido que se esta planificando es
pertinente solo a la asignatura y/o programa, si es pertinente solo a el proyecto o los
proyectos; en caso de crearlo para brindar aporte al proyecto(s), que se estn ejecutando en
el lapso o fase, o si el contenido es vinculante con el contenido programtico al proyecto o
proyectos que se estn ejecutando en el lapso o fase, hacer uso de la opcin en Negrita y
Cursiva.
*Plasmar el contenido de forma general que se va a desarrollar para el momento,
plasmando el N.- de Horas que van a ser utilizadas para ello, ubicando la fecha que se va a
desarrollar el contenido completo sin el tiempo de evaluacin.
*Desmembrar el contenido general en contenidos especficos es decir las sub divisiones que
son correspondientes al contenido que se esta planificando mediante guiones o vietas.
*Aprendizaje Esperado: En lo conceptual adquisicin de conocimientos en general.
-Columna de Estrategias.
Viene a ser el Como lo voy a ensear se va a desarrollar el contenido que se esta
planificando, bajo que estrategias se necesitan para su ejecucin. Resultando Accin.
*Se debe enunciar cada una de las estrategias y/o actividades pertinentes al contenido que
esta planificando.
*Se debe especificar de forma clara aquella(s) estrategia(s) que participe en el aporte al
proyecto que se este ejecutando en el momento.
*La estrategia se redacta a partir de un sustantivo, lista de palabras sugeridos para ser
utilizada:
Acondicionamiento, adquisicin, adaptacin, anlisis, ampliacin, aplicacin,
caracterizacin, clasificacin, comentarios, comparacin, conclusin, confeccin,
construccin, contraste, control, coordinacin, creacin, debate, definicin, delimitacin,
demostracin, descripcin, dibujo, diferenciacin, diseo, distincin, dramatizacin,
elaboracin,
eleccin,
ejercitacin,
enumeracin,
ejecucin,
estructuracin,
experimentacin, explicacin, exploracin, exposicin, formulacin de , generalizacin,
identificacin, indicacin, inferencia, intercepcin, interiorizacin, interpretacin,
invencin, lectura, localizacin, manejo, manipulacin, cuantificacin, mejora,
multiplicacin, divisin, observacin, ordenacin, organizacin, percepcin, planificacin,
prctica, precisin, preparacin, prevencin, prueba, progresin, realizacin, recoleccin,
reconocimiento, reconstruccin, relacin de las . . . , relajacin, representacin,
EJES INTEGRADORES.
INTENCIONALIDADES.
APRENDER A CREAR.
1
TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIN
Y COMUNICACIN.
C
TRABAJO LIBERADOR.
APRENDER A CONVIVIR Y
PARTICIPAR.
2
D
DERECHOS Y CULTURA PARA LA
PAZ.
APRENDER A VALORAR.
3
E
APRENDER A REFLEXIONAR.
4
LENGUAJE.
F
SOBERANIA
Y
SEGURIDAD
TERRITORIAL DE LA NACIN.
G
DESCRIPCIN DE
ACCIN.
OBJETO.
LA
CONDICIN DE
CALIDAD.
COMPETENCIA.
1). Coordinar el
Coordinar.
proceso
Proceso
Requerimientos
investigativo.
institucionales.
investigativo con
base a los
requerimientos
institucionales.
2). Interpretar textos
Interpretar.
Textos.
Intensiones
atendiendo a las
comunicativas a sus
intenciones
estructuras y sus
comunicativas a sus
relaciones.
estructuras y sus
relaciones.
3). Producir textos
Producir.
Textos.
con sentido
Sentido coherencia y
cohesin requeridos.
coherencia y
cohesin requeridos.
4). Interpretar la
Interpretar.
informacin que
aparece en lenguaje
Informacin que
Planteamientos
aparece en lenguaje
conceptuales y
matemtico.
matemtico acorde
metodolgicos en
esta rea.
con los
planteamientos
conceptuales y
metodolgicos en
esta rea.
5). Detectar los
problemas dentro
Detectar.
Problemas dentro
El contexto en el
diferentes
involucrados.
el contexto en el
actores
-Columna de Indicadores:
Pueden enfocarse en distintos niveles de objeto que intenta cualificar, como por ejemplo en
sus rasgos formales de contenido, de procedimientos, en habilidades o en competencias
verificables mediante observacin directa, muchas veces traducible en una cuantificacin
conversin en una nota o puntaje, concepto de porcentaje de logro.
A continuacin se presenta un material de apoyo para realizar la seleccin del indicador
adecuado bajo la formacin integral del estudiante desde el punto de vista del conocer,
hacer, ser y convivir. Importante que todo tenga relacin con el contenido, estrategia,
contenido contextualizado y principalmente con la competencia.
Se sugiere que al hacer la eleccin pertinente se escriba un indicador por cada aspecto a
observar y evaluar en el estudiante, seguido del criterio pertinente con la intencin de dar
mayor claridad y objetividad, siempre orientndose por la competencia propuesta o
planteada.
Segn el cuadro que se va a presentar a continuacin slo escribir en la planificacin el o
los indicadores pertinente con la orientacin del criterio como se explica en el prrafo
anterior; las columnas que aparecen en el cuadro como Dimensin, Competencia es a modo
de referencia ms no para ser escrita en la planificacin.
DIMENSIN.
COMPETENCIA.
CRITERIOS.
INDICADORES.
RESPONSABILIDAD. -Puntualidad e las
asignaciones.
-Asistencia a clase.
-Cumplimiento de
normas.
-Cumplimiento de
compromisos.
-Cuidado de
materiales de
trabajo.
HONESTIDAD.
-Identificacin de
fortalezas y
SER: Social
Solidario.
y Manifiesta valores y
principios
universales y
propios de nuestra
sociedad.
INICIATIVA Y
CREATIVIDAD.
IDENTIDAD:
MIEMBRO DE UN
COLECTIVO,
ESTADO Y NACIN.
CONSTANCIA.
CONVIVIR:
Relaciones
humanas de apoyo
mutuo y bsqueda
del bien comn.
Demuestra
tolerancia
y
aceptacin hacia el
grupo o colectivo en
la realizacin de
trabajos grupales y
PRESENTACIN
PERSONAL Y
CORTESA.
debilidades.
-Aceptacin de
corresponsabilidad
en los hechos.
-Respeto a la moral
y buenas
costumbres.
-Propuesta para la
solucin de
problemas.
-Participacin en la
toma de decisiones.
-Originalidad en los
trabajos.
-Compromisos en el
aprendizaje.
-Ingenio e
imaginacin.
-Reconocimiento de
si mismo de una
cultura.
-Respeto a la
historia Local,
Regional, y
Nacional.
-Valoracin del
acervo cultural e
histrico.
- Dignificacin a los
procesos Locales,
Regionales y
Nacionales.
-Perseverancia para
lograr objetivos.
-Optimismo
demostrado.
-Firmeza en las
tareas emprendidas.
-Aseo personal.
-Uso de uniforme.
-Trato de sus
compaeros.
-Uso de vocabulario
correcto.
-Demostracin de
buenos modales.
actividades
escolares.
extra
RELACIONES
-Tolerancia y
INTERPERSONALES. comprensin.
-Respeto a los
dems.
-Reconocimiento a
la diversidad
humana y respeto a
las diferencias
individuales.
-Colaboracin en
actividades
escolares.
-Cooperacin en
actividades
extraescolares.
-Aceptacin de
crticas.
RELACIONES CON -Respeto al medio
EL AMBIENTE.
ambiente.
-Uso racional de los
recursos naturales.
COMPROMISO CON -Cuidado del
LA INSTITUCIN.
ambiente escolar.
-Inters por
mantener las
instalaciones
escolares.
-Contribucin al
mantenimiento
pulcro del ambiente
escolar.
SOLIDARIDAD.
-Colaboracin con
el trabajo de los
compaeros.
-Cooperacin con
los compaeros en
situaciones difciles.
-Aceptacin por las
dificultades de
compaeros.
REALCIONES
-Respeto y
INTERPERSONALES. conocimiento de la
cultura.
OBSERVACIN.
-Describe
caractersticas
generales de un
EXPLICACIN.
CONOCER:
Contenidos
conceptuales,
procesos cognitivos
a desarrollar.
Evala
datos,
conceptos y hechos
especficos de la
vida diaria teniendo
como
base
los
conocimientos
adquiridos
previamente.
COMPRENSIN.
COMPARACIN.
ANALISIS.
SINTESIS.
EVALUACIN.
CONTENIDO
PROGRAMATICO.
objeto de estudio.
-Determina nexos
entre fenmenos y
hechos, evoca datos,
hechos y conceptos
especficos.
-Interpreta hechos
escritos.
-reconoce trminos
y conceptos a travs
de lecturas.
-Establece
semejanzas.
-Establece
diferencias.
-Descompone un
toso en sus partes.
-Establece
relaciones entre las
partes de un todo.
-Expresa un
contenido general de
las ideas de un texto
en trminos
concretos y
sencillos.
-Opina sobre hechos
con base en el
manejo de
conceptos.
-Demuestra
habilidad para
fundamentar su
posicin frente a
una situacin.
-Demuestra
habilidad en la
resolucin de
ejercicios.
-Desarrolla
respuestas a diversas
preguntas.
-Utiliza el
conocimiento
adquirido en
situaciones de la
APLICACIN DEL
CONOCIMIENTO.
RESOLUCIN DE
PROBLEMAS.
HACER:
Aplicacin y
transferencia del
conocimiento a
otras situaciones de
la vida.
EJECUCINDE
TRABAJOS,
EJECICIOS Y
TAREAS.
PROCEDIMIENTOS.
vida diaria.
-Conoce hechos y
terminologa
prevista en la
planificacin.
-Reelabora ideas y
conceptos.
-Utiliza los
conceptos en clase.
-Opina
asertivamente sobre
un tema.
-Plantea soluciones
en diversas
situaciones.
-Inventa soluciones
a nuevos problemas.
-Induce a conceptos
nuevos.
-Respeta normas de
seguridad.
-Usa adecuadamente
las herramientas,
instrumentos de
trabajo o
laboratorio.
-Realiza trabajos
asignados en el
tiempo estipulado.
-Sigue
instrucciones.
-Observa
demostraciones del
docente.
-Sigue secuencia a
travs de reflexin y
ensayos.
-Selecciona pasos
efectivos durante las
actividades.
-Reproduce ante una
serie de palabras y
ejemplos un
procedimiento.
-Ejecuta serie o
secuencia de actos
-Ejecuta
procedimientos
valederos diferentes
a los explicados.
-Aporta nuevas
ideas en diferentes
contextos.
-Columna de Tcnica/Actividad:
Escribir la tcnica y actividad acorde al contenido que esta planificando.
*Tcnica y Actividades: Procedimiento para obtener informacin sobre las potencialidades
desarrolladas, citando de forma general las siguientes; A continuacin explicacin de
algunas de ellas:
---Foro: es una exposicin de un tema determinado que realiza generalmente cuatro
estudiantes. Un estudiante es moderador y los otros son ponentes (el nmero puede
aumentar).
---Debate: una actividad oral que consiste en la discusin de un tema por parte de dos
grupos; defensores y atacantes. El planteamiento, la defensa y controversia deben hacerse
con argumentos.
---Simposio: un grupo de charlas, discursos o exposiciones verbales presentada por varios
individuos sobre las diversas fases de un solo tema.
---Panel: un grupo de personas exponen en forma de dialogo un tema frente a un auditorio.
Esta tcnica se emplea cuando las personas son versadas en el tema.
---Conferencia: es una disertacin sobre un tema hecha ante un pblico, con la finalidad
de informar, explicar y/o persuadir.
---Seminario: estudio sistemtico de un tema planteado por un grupo. Es la reunin de un
grupo pequeo de miembros que se unen para efectuar la investigacin de un tema elegido.
---Congreso: contacto e intercambio de experiencias y opiniones entre el grupo de personas
calificadas en determinadas esferas del conocimiento, donde se analizan problemas
basndose en la informacin proporcionada por interlocutores competentes.
INSTRUMENTO.
1. Produccin oral y produccin escrita.
2. Escala de Estimacin.
3. Prueba Prctica.
4. Produccin Plstica.
TCNICA.
1.Observacin Sistemtica:
INSTRUMENTOS.
1.1. Escala de estimacin.
3. Intercambios Orales.
3.1. Dilogos.
3.2. Entrevistas.
3.3. Debates.
3.4. Lluvias de ideas.
4. Pruebas.
Observacin:
*Las nuevas lneas educativas, pedaggicas invitan hacer uso de variedad de Tcnicas e
instrumentos; como todo un docente dinmico y creativo en el proceso educativo.
*Es de resaltar que la actividad se escribe seguido del slaff (/), posterior a la tcnica
seleccionada.
-Columna de Espacio/Tiempo:
*Se refiere en que parte se va a ejecutar el contenido que se esta planificando; aula de clase,
taller, laboratorio, biblioteca, aula ambiente natural, entre otros. El tiempo se describe
seguidamente despus del (/) y se refiere al Da Mes Ao que va a emplear en el da o
semana de evaluacin, donde se ubique la(s) seccin(es).
-Columna de Porcentaje (%):
Plasmar el porcentaje de cada contenido hasta un mximo de 30%, se recomienda hacer un
intervalo de porcentaje (%) entre tema (teora) con la prctica para determinar el mismo. Es
vlido dividir el contenido en dos porcentajes con actividades diferentes que abarque el
30% sobre tal contenido.
ultimas estn reflejadas en las actitudes positivas y destrezas del estudiante a travs de la
investigacin, la solucin de problemas y el trabajo en equipo; concebido en la Educacin
Trabajo son los ejes principales y/o elementos de la Educacin Tcnica, orientadas en
Aprender Haciendo y Ensear Produciendo, con el objeto de asegurar la seguridad
alimentaria y con la participacin comunitaria.
Con el D.T.E dentro de las E.T.R.Z se busca alcanzar logros y minimizar las debilidades
para consolidar la interrelacin Escuela Comunidad, a travs de un sistema de accin
pedaggica con una induccin, formacin y produccin, para engranar la educacin con la
investigacin y as contribuir a la produccin de bienes y servicios; logrando una
superacin de los/as jvenes, donde se integre la Educacin formal y no formal del nivel
medio garantizndole la posibilidad de prosecucin a travs de esos niveles y de aprender
una ocupacin temprana con una formacin amplia con la enseanza por proyectos
acompaado de los derivados de la enseanza terico/practica y el modelaje de valores que
permitan aprender haciendo, desarrollar un currculum contextualizado y flexible para
trabajar en colaboracin con empresas de produccin social y de investigacin siempre que
sea posible.
A continuacin una sntesis para comprender con mayor claridad los tipos de proyectos:
I
PROYECTO
INDUCCION.
1ao.
Induccin.
(Conocer)
Se refiere al diagnostico que
realiza el docente ante el
estudiante y as identificar
sus conocimientos previos,
en el uso de instrumentos,
equipos, herramientas u
otros
elementos de la
especialidad donde va a
desarrollar su aprendizaje,
decidir , actuar, aplicar sus
habilidades
adquiridas
durante su induccin.
El estudiante desarrollara el
proyecto en funcin de lo
ante expuesto.
II
PROYECTO de
APRENDIZAJE./ DTE
2ao.
Formacin.
(Hacer).
Es el inicio de la
capacitacin y / o actividad
motriz del estudiante donde
va a desarrollar y ejecutar
diferentes
tipos
de
proyectos, con el fin de
desempear una funcin
operativa, social en la
comunidad.
III
PROYECTO de
APRENDIZAJE./ DTE
3, ao.
Produccin.
(Convivir).
Se refiere a las habilidades
de control del cuerpo sobre
objetos y el dominio
efectivo para dimensionar
mentalmente el espacio
fsico, donde se lleva la
labor prctica; en el
desempeo de una funcin
productivo en escenarios
laborables usando diferentes
recursos
bajo
ciertas
condiciones
teniendo
presentes (las normas de
seguridad e higiene entre
otras pertinentes a cada
labor) que aseguren la
calidad en el logro de
resultados.
Donde
el
estudiante es orientado a
convertirse en un SER
solidario a travs de su
capacitacin.
En los aos 4 y 5, se llevara el proceso de aprendizaje por proyectos, por necesidad o
creatividad de investigacin de la asignatura o mencin. Todos relacionados o pertinentes
al PEIC. y al entorno de la Escuela.
En los 6 aos, el trabajo de Proyectos Productivos, se fundamenta en la creacin de una
microempresa social, para servicios en la comunidad, colocando en prctica todos los
aprendizajes adquiridos durante su trayectoria escolar.
contenidos de todas las asignaturas, es decir cada docente aportara desde su especialidad lo
que requieren los estudiantes para la conformacin y elaboracin del mismo. En este orden
de ideas significa articular contenidos programticos e integracin del conocimiento a partir
de la construccin de proyectos educativo concretndose as una imagen global de la
Realidad.
-Definicin de Proyecto:
Uso de un mtodo o estrategia para resolver un problema o satisfacer una necesidad, en un
tiempo determinado con un resultado deseado. (WILLIAN MARCANO, OCTUBRE 2007)
PROYECTO.
QUE: (la idea)
-Reactivacin.
-Necesidad.
-Problema.
-Que producir.
CMO.
(Diseo).
-Estrategia.
-Recursos:
humano.
material
EVALUACIN.
-A travs de un plan de
accin: orientado bajo un
cronograma de actividades
donde se pueda monitorear
por el personal
correspondiente.
Como hacer un Proyecto:
CUANDO Y QUIENES
(Ejecucin).
-Factibilidad.
y -Resultados.
-Presupuesto.
-Calidad.
Tipos de Proyectos:
Proyecto Educativo Integral Comunitario (P.E.I.C):
OBJETIVOS:
Inducir propuestas innovadoras, valorando el poder creador del ser humano como
ciudadano y ciudadana de la Repblica Bolivariana de Venezuela, promoviendo el
desarrollo socio - productivo de la regin y de la localidad.
Ejes
Formativos
Manejo
agroecolgico
de los suelos
Objetivos
Especficos
Contenidos Temticos
Analizar y aplicar
las tcnicas de
conservacin e
incorporacin de la
materia orgnica
Ejes
Formativos
Objetivos
Especficos
Contenidos Temticos
El agua y la
agroecolgica
Control
ecolgico de
insectos,
enfermedades
y vegetacin
Analizar los
procesos de
manejo y
conservacin de
cuencas.
Determinar la
importancia del
uso de insumos
biolgicos en el
control de insectos
Suelo y su importancia.
Diagnstico del suelo.
Tipos de suelo.
La erosin y sus tipos.
Salud del suelo.
Enmiendas orgnicas.
Labranza apropiada.
Empleo de abonos orgnicos y
biofertilizantes.
Estierco, (aportes minerales).
Reciclaje de nutrientes.
Abonos orgnicos slidos y lquidos
fermentados.
Prcticas conservacionista como las
cortinas rompe viento con rboles
frutales, siembra de cercas y barreras
vivas con rboles forrajeros y
reforestacin
generalizada
con
plantaciones autctonas.
Coberturas muertas y vivas.
espontnea
plagas,
enfermedades y
vegetacin
espontnea en los
agros ecosistemas
campesinos.
Semillas
Definir la
importancia de la
semilla como
elemento
estratgico de
soberana.
Reflexio
nar
Aprend
er a
CONOCER
Participar
Convivir
Aprender
CONVIVIR
Apre
nder
a
Valor
ar
Crear
Aprende
r
HACER
SOLIDARIO
SOCIAL
SER
Reflexio
nar
Aprend
er a
Participar
Convivir
Apre
nder
a
Valor
ar
CONOCER
CONVIVIR
Aprender
Crear
Aprende
r
HACER
SOLIDARIO
SOCIAL
SER
recuperacin,
Reflexio
nar
Aprend
er a
CONOCER
Participar
Convivir
Aprender
CONVIVIR
Apre
nder
a
Valor
ar
Crear
Aprende
r
HACER
SOLIDARIO
SOCIAL
SER
Participar
Convivir
Aprender
CONVIVIR
Apre
nder
a
Valor
ar
CONOCER
Crear
Aprende
r
HACER
SER
SOCIAL
SOLIDARIO
Aprend
er a
Reflexio
nar
CONOCER
Participar
Convivir
Aprender
CONVIVIR
Apre
nder
a
Valor
ar
HACER
Crear
SER
SOCIAL
SOLIDARIO
Aprend
er a
Reflexio
nar
SUGERENCIAS:
Queda abierto que el programa Manos a la Siembra puede ser aplicado por
todo aquel docente que organice su material de trabajo en la planificacin de
lapso y semanal.
organizara y coordinara:
La recepcin de la planificacin de cada lapso/ fase se recomienda hacerlo en las horas de
Planificacin Semanal, del docente o decentes que impartan determinada asignatura y/o
programa. Se recomienda incorporar una reunin a manera de informacin para fijar la
metodologa del trabajo de las semanas y as incorporar cada semana su planificacin con
anticipacin a la semana siguiente de ejecucin
2. Habiendo cumplido el coordinador Robinsoniano y de rea con el tiempo
estipulado procede a organizar las planificaciones bajo las siguientes orientaciones:
*Organizar dos (2) ejemplares con los siguientes destinos: un ejemplar para la coordinacin
a la cual pertenece como coordinador Robinsoniano y de rea puesto que dicho material es
til para diferentes actividades de control acadmico, durante el lapso. El otro ejemplar ser
entregado ante la sub direccin acadmica y /o Tcnica, donde ser organizado con las
dems coordinaciones, para ser utilizado en el control acadmico y tcnico, puesto que la
totalidad de planificaciones de toda la Escuela Tcnica Robinsoniana y Zamorana
organizadamente permite monitorear la situacin acadmica y tcnica correspondiente. Se
recomienda tener el fsico y el digital de toda la institucin organizada para sus diferentes
usos.
*La forma de organizar las planificaciones ser bajo las siguientes pautas:
-Disear una portada principal con las siguientes caractersticas:
.Orientacin Horizontal.
.Tamao: Oficio.
.Plasmar el Membrete del plantel.
.Identificar el Ao Robinsoniano al cual pertenece su coordinacin, con tamao de letra de
36 insertando WordArt. (En la parte central de la hoja).
.Escribir el nombre y apellido del Coordinador Robinsoniano y/o de rea., con tamao de
letra de 12, color negro cuya fuente ser Times New Roman. (En la parte inferior derecha
de la hoja).
.Escribir el Mes Ao en la parte inferior central de la hoja.
*En la siguiente hoja elaborar la data de los docentes por ao, organizados por las reas del
conocimiento con las respectivas asignaturas y/o programas. Destacando la responsabilidad
de entrega en fsico y digital de cada docente.
-Cuya orientacin se realizara en forma Horizontal.
EJEMPLO:
Ao: _____ Seccin(es): ____________ Mencin: donde sea pertinente (4, 5 y 6).
Entrega
planificacin
AREA DEL
CONOCIMIENTO
ASIGNATURA Y/O
PROGRAMA.
de
DOCENTE
Fsico.
Digital
SI NO SI NO
1.
2.
3.
4.
5.
OBSERVACIN: Se denominara asignaturas a aquellas que conforman las siguientes
reas del conocimiento: rea de Lengua Cultura Idiomas, rea de Ciencias Naturales /
Matemticas, rea Ciencias Sociales, rea de Educacin fsica y recreacin y en el caso del
rea de Desarrollo Tecnolgico Endgeno se llamara Programa(s).
*En la hoja siguiente a la data se elaborar otra con la siguiente presentacin:
Presentacin de cada una de las reas del conocimiento a organizar.
Ejemplo: para que se orienten en cada una de las reas.
*El grupo de docentes que integren el rea bajo mutuos acuerdos elaboraran la presentacin
principal de su rea y ser antepuesta a las planificaciones correspondientes, donde se
denota la diferencia de cada una es en el cintillo de cada formato de planificacin donde
escribe el nombre de la asignatura y/o programa.
MEMBRETE DEL PLANTEL.
PLANIFICACIN DEL LAPSO.
DOCENTE(s):
AO ESCOLAR:
AO:
LAPSO:
PROYECTO:
DIAGNSTICO:
APORTE POR REA:
*Luego se anexan las planificaciones de cada asignatura y/o programa que integran el rea
del conocimiento correspondiente.
*Finalizada la organizacin del fsico se procede a organizar en el CD la misma
informacin con la intencin que se visualice exactamente igual como quedo el fsico,
haciendo uso de las planificaciones en digital que entrego el grupo de docentes de la
coordinacin correspondiente. Queda en criterio de cada Escuela Tcnica Robinsoniana
crear pautas y/o normas para presentar el digital el grupo de docentes; donde ellos lo
pueden entregar va correo, pen drive, o CD, puesto que todo se organiza en un solo CD
que ser copiado 2 veces uno para su coordinacin y otro para la sub direccin acadmica y
/o Tcnica, con las mismas caractersticas.
*Se puede trabajar con un solo ejemplar en fsico para la sub direccin acadmica;
considerando que la coordinacin contara con un equipo de computador para trabajar con el
control y seguimiento acadmico.
*Recibidas las planificaciones por cada coordinacin representando a cada ao, la sub
direccin acadmica y /o Tcnica proceder a organizar las planificaciones en general del
plantel, bajo las siguientes orientaciones:
Elaborar una presentacin a modo de introduccin de la organizacin de las
planificaciones, donde se refleje los proyectos ejecutados y aquella informacin que
considere pertinente.
*Luego por hojas separadoras organizar cada uno de los aos, all se incorpora la
organizacin fsica que le suministro el coordinador(a), en el dorso de la hoja separadora
colocar el CD que tambin fue organizado para el ao especifico. La suma total ser
guardada en una carpeta archivadora de lomo ancho. Correspondiente al tamao de la hoja
bien sea en oficio.
3. El coordinador Robinsoniano (1ro, 2do, 3ero), o de rea (menciones tcnicas 4to, 5to,
6to) debe ser vigilante de la ejecucin de la reunin de planificacin orientndose por los
formatos que posteriormente se presentan en este material.
4. Antes de finalizar cada lapso el coordinador Robinsoniano o de rea debe presentar un
rendimiento laboral de cada uno de sus docentes. Con la finalidad de motivar y orientar a su
grupo de docentes reforzar lo positivo y mejorar en caso de haber debilidades, partiendo de
la importancia de expresar los aciertos de las actividades cumplidas por el docente.
A continuacin se presenta un ejemplo. Cada Escuela se involucrar con creatividad en
dicha pauta:
MEMBRETE DEL PLANTEL.
Fecha: ___/____/____
Coordinador (a) Robinsoniano o de rea:______________________
Docente XXXXXXX.
Asignatura y/o programa(s): xxxxxxxxx Seccin(es): (Que imparte).
Rendimiento laboral de docente en el ao xxxx del __ lapso.
De 04 reuniones de planificacin en el I Lapso: Segn horario institucional en el
momento de ser realizadas presento responsable asistencia e incluso se presento el
24/11/10 en su tiempo libre. Debe continuar con su inters responsable.
Cumpli con la entrega en fsico y digital de su planificacin para la fecha asignada
hasta el 12/11/10: hizo entrega debida y adecuada de la planificacin, debe
continuar con la misma motivacin para los lapsos siguientes.
De 10 planes semanales que correspondan entregar desde 04/10/10 hasta el
06/10/10 (debido que hubo luego la suspensin de actividades hasta enero):
presento solo en 2 semanas, del I Lapso. se agradece motivar para II Lapso el
cumplimiento real de dicho recaudo.
Elaboracin del resumen por cada una de las reas con las siguientes caractersticas:
*titulo del proyecto en letra mayscula.
*Autores
*Apellido e inicial del nombre.
* Nombre de la ETR.
* El texto de debe realizar en Word letra times new roma, tamao 12, no puede
llevar prrafos separados ni sangra, debe ir justificado y no debe exceder de 300
palabras y debe incluir al final las palabras claves que permita identificar el tpico de
la investigacin.
*El texto contiene los contenidos ms relevantes y significativos desarrollados
durante el lapso; se debe acotar la vinculacin del rea con el o los proyecto(s), que
se ejecutaron en el Lapso.
*En el momento que el estudiante lo transmita debe hacerlo desde el punto de vista
oral como aprendizaje significativo.
.
7.- El coordinador Robinsoniano, de Mencin y/o de rea organizara el material recopilado
durante el lapso, en diferentes actividades sin planificaciones, para presentar el informe
final de cada lapso bajo las siguientes orientaciones:
8. Titulo del o los proyectos que se estn ejecutando durante el periodo / lapso.
Sealar los aportes para cada uno de los proyectos por cada una de las reas de
conocimiento, entregados por los docentes mediante sus planificaciones. Realizarlo
a modo de un cuadro de correlacin, Ejemplo:
Elaboracin del resumen por cada una de las reas de Aprendizaje y/o conocimiento
presentados en la actividad de cierre de lapso en exposicin de experiencias
significativas, se recomienda que un responsable por rea se lo envi al corre o al
coordinador Robinsoniano de rea para lograr organizar el digital finalmente.
9. El informe debe ser elaborado en fsico y digital, se debe hacer entrega a Sub direccin
acadmica y/o tcnica para que all se sistematice la informacin de toda la institucin,
mediante el cuadro de correlacin: El siguiente ejemplo refleja solo los tres primeros aos
es cuestin de adaptarlo a todos los aos por cada una de sus menciones: El valor de esta
informacin es variada, entre tantas crear un estilo de Biblioteca Robinsoniana en cada
Escuela Tcnica y permitir hacer uso de la misma a modo de antecedente en un eficaz
proceso de investigacin.
2do ao Rob.
3er ao Rob.
1er ao Rob.
*Ciencias Sociales.
2do ao Rob.
3er ao Rob.
1er ao Rob.
*Deporte y Recreacin.
2do ao Rob.
3er ao Rob.
1er ao Rob.
*Desarrollo
Tecnolgico
Endgeno.
2do ao Rob.
3er ao Rob.
OBSERVACIN: el sub director(a) se orientara por el informe que hizo entrega cada uno
de sus coordinadores Robinsoniano de rea.
11. A modo de puntualizar algunas aclaratorias con relacin a funciones de ciertas
coordinaciones de Escuelas Tcnicas Robinsonianas y Zamoranas se expresa lo siguiente:
* Sistema de Trabajo de las Coordinaciones Robinsonianas
Son colaboradores inmediatos de la direccin del plantel, por su condicin de ser
miembro nato del consejo tcnico, convirtindose de hecho en rgano asesor de las
actividades pedaggicas y/o acadmicas.
Informe final
lapso / fase
Destinatario
Entrega
Sub Director(a). Acadmico(a)y/o Al inicio del ao
Tcnico ( a )
escolar
Coordinacin formacin docente
zona educativa.
Asistir a las reuniones del consejo tcnico docente, consejo docente, consejo
general de docentes.
Convocar y presidir las reuniones de la coordinacin.
Dirigir, supervisar y estimular la preparacin del material didctico necesario