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PNF –PNFE
PNF: Es un método de educación universitaria creada e implementada en Venezuela. Fue creado con el fin de proponer pautas, enfoques y
modalidades en pensum de estudios de carreras universitarias. Plantea principalmente la solución de problemas e interacción con el entorno de
colaboración comunitaria, así como el desarrollo integral y tecnológico del país.
Los Programas Nacionales de Formación (PNF), tienen la finalidad de transformar las áreas científico-humanísticas para concebir a la educación
como una formación integral y liberadora, en la cual la formación técnico-científica debe estar acompañada con una sólida formación humanista,
cultural, ambiental, critica, creadora, innovadora y socio-política. Donde los seres humanos no solo puedan auto desarrollarse sino que participen
en el contexto de la nueva República Socialista que se quiere.
Los PNF plantean el mejoramiento de la calidad de la enseñanza y del aprendizaje haciéndola más humanista, así como la función de la
Universidad, tanto en la formación integral liberadora (educación), la creación intelectual (investigación) y la vinculación social (extensión).
El PNFE: ofrece un modelo innovador, dinámico e interactivo, para la formación de un (a) educador (a), que bajo un enfoque dialéctico, desarrolle
sus potencialidades, de forma integral e integrando las necesidades de su ambiente educativo y de la comunidad a sus aprendizajes, en
correspondencia con los ámbitos particulares de la diversidad geográfica de la Nación. En relación con lo antes planteado, el Programa asume los
pilares fundamentales para la educación del siglo XXI planteados por la UNESCO en 1997: “aprender a conocer”, “aprender a hacer”, “aprender a
convivir” y “aprender a ser”, como referentes para responder a las exigencias de la Educación Bolivariana que los asume desde una posición
holística, tal los considera el MED (2004)

Objetivo general

Formar un Educador Bolivariano, solidario, laborioso, honesto, justo, latinoamericanista, consciente de su papel transformador, que aplica en su
labor profesional métodos científicos que le permiten interactuar con los educandos, la familia y la comunidad en general, atendiendo a la
diversidad del ser humano y contextualizando el proceso formativo para lograr el nuevo republicano.

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PERFIL PROFESIONAL GENERAL

 La licenciada o licenciado en Educación, se desempeñará en las funciones vinculadas con el proceso formativo del nuevo (a) ciudadano(a), la
familia y la comunidad, así como para asumir los retos y exigencias de su contexto histórico social. Se caracterizará por ser un profesional:
 Poseedor de valores que dignifican al ciudadano venezolano, latinoamericano, caribeño y del mundo: patriota, solidario, justo, laborioso, culto,
latinoamericanista.
 •Consciente de su labor social, capaz de asumir diferentes roles, de realizar el diagnóstico de sus estudiantes, la institución educativa, la familia
y la comunidad; y que facilita, media y potencia el desarrollo integral de los mismos, en ambientes escolarizados y no escolarizados.
 Ejemplo ante todos los actores involucrados en el proceso formativo, por su convicción humanista bolivariana a favor de la construcción del
Socialismo del Siglo XXI.
 Creativo e innovador constante de la praxis pedagógica, que articule de manera coherente los ejes del aprender a ser, convivir, saber y hacer.

Objeto de la profesión

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Se desempeñará como educador, en cualquiera de los niveles de la estructura del Sistema Educativo Bolivariano en que sea ubicado.

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Modos de actuación

 Caracteriza al estudiante del Sistema Educativo Bolivariano, las particularidades de la institución educativa, la familia y la comunidad.
 Facilita, media y promueve el aprendizaje escolarizado y no escolarizado en correspondencia con los objetivos y estrategias metodológicas
establecidas para el nivel en que labora.
 Elabora estrategias para propiciar el crecimiento personal del estudiante involucrando a la familia y la comunidad.
 Utiliza métodos propios de las ciencias en su desempeño profesional.
 Establece la comunicación necesaria con las instituciones de los diferentes sectores para garantizar el proceso formativo en su condición
de líder comunitario.
 Orienta acciones educativas, enmarcadas en los cambios hacia la nueva escuela, con la participación conjunta de la familia y la comunidad.

Funciones

Docente: desarrolla la labor formativa establecida según su especialidad estimulando la formación integral de sus estudiantes y la comunicación
necesaria con la familia y la comunidad. A su vez, contribuirá en la formación de los nuevos educadores como maestro(a) tutor(a).

Investigativa: aplica métodos científicos en su labor cotidiana en el diagnóstico de las/los estudiantes, la institución docente, la familia y la
comunidad para estimular su desarrollo, dentro y fuera del contexto escolar, teniendo en cuenta los avances de las Ciencias de la Educación.

Comunitaria: desarrolla una activa labor con los estudiantes, familias y otros entes comunitarios que confluyen en el proceso formativo de manera
que sea un promotor dinámico y dinamizador del desarrollo endógeno de la comunidad donde vive y/o labora, en correspondencia con las
exigencias y necesidades del país y de su papel como educador.

Ubicación laboral

Al término de la formación, el egresado puede desempeñarse como educador en cualquiera de los niveles del Sistema de Educación Bolivariano,
en ambientes escolarizados y no escolarizados, según su especialización.

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Bases legales

El Programa Nacional de Formación de Educadores sustenta el desarrollo de la formación del educador por medio de los instrumentos legales
vigentes de la Republica Bolivariana de Venezuela:

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La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, Preámbulo y artículos 3, 21, 81, 102, 119 al 126.

La Constitución de la República en su Preámbulo expresa los lineamientos que deben dirigir el rumbo de las acciones para la Refundación de la
República y establece los elementos necesarios de concreción de dichos lineamientos mediante la creación de un Estado de Derecho, de justicia
social, de igualdad, sin discriminación ni subordinación alguna, elementos estos a los que responde el Programa de Formación de Educadores con
la concepción de la universalización de la Educación Superior en su doble propósito: garantizar igualdad de oportunidades al dar acceso a todos
los bachilleres que deseen ingresar al mismo, así como promover su crecimiento profesional y humano desde el contexto local con visión a lo
regional, nacional e internacional como expresión del derecho a la educación, al trabajo, a la cultura y la vida.

En los artículos 3 y 21 se destaca la importancia de la educación y el trabajo como procesos fundamentales para alcanzar el desarrollo en una
sociedad justa y amante del trabaj o y de la paz. Expresan además, la necesaria igualdad que debe existir para acceder a la educación. El
Programa Nacional de Formación de Educadores, se convierte en una respuesta del Estado Venezolano a la creciente demanda del país para
atender y promover la prosperidad y el bienestar y, con ello, saldar la deuda social acumulada por muchos años. Al instituirse la educación como
derecho humano, ratifica su carácter público, de acceso libre a quien la necesita, convirtiéndose en función indeclinable y de máximo interés para
el Estado. El Programa Nacional de Formación de Educadores pretende garantizar el cumplimiento de este derecho formando al Educador que en
representación del Estado, asumirá el reto de guiar el proceso formativo con las características planteadas en los artículos 102 y 103 de la Carta
Magna: Educador con un pensamiento Bolivariano, culto, portador de valores que dignifican al ciudadano venezolano, latinoamericano, caribeño y
del mundo, con alto sentido de los valores humanos sociales, elementos contenidos en el artículo 104 de la Constitución y declarados como parte
del Programa de Formación.

Dando respuesta a lo planteado en el artículo 107, el Programa incluye la educación ambiental como uno de los ejes transversales que se
abordará en los tres (3) trayectos de formación vinculado con los elementos básicos curriculares y en correspondencia con los problemas locales,
regionales, nacionales y globales.

Se contempla, entre los básicos curriculares, el tratamiento de la enseñanza de la Lengua Castellana, la Historia y la Geografía de Venezuela, bajo
los principios del ideario bolivariano, como continuidad de los conocimientos previos de los participantes y de las exigencias de cada uno de los
trayectos.

Como parte de la política del Estado, también incluye, la recreación sana y la práctica deportiva de modo que contribuya a la formación integral del
educador tal y como se plantea en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela en el artículo 111:

Todas las personas tienen derecho al deporte y a la recreación como actividades que benefician la calidad de vida individual y colectiva. El Estado
asumirá el deporte y la recreación como política de educación y de salud pública y garantiza los recursos para su promoción. La educación física y
el deporte cumplen un papel fundamental en la formación de la niñez y adolescencia. Su enseñanza es obligatoria en todos los niveles de
educación pública y privada hasta el ciclo diversificado, con las excepciones que establezca la ley. El Estado garantizará la atención integral de los
deportistas sin discriminación alguna, así como el apoyo al deporte de alta competencia y la evaluación y regulación de las entidades deportivas el
sector público y del privado, de conformidad con la ley.

De los Derechos de los pueblos indígenas

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Artículo 119 y 120. Capítulo VIII. El Programa Nacional de Formación de Educadores, está implementado en cada región con la participación de
todos los actores, donde se garantiza el derecho a la formación universitaria, sin romper los principios ancestrales, manteniendo y desarrollando la
identidad étnica que incluye el carácter bilingüe, con un currículo enriquecido en cada región de acuerdo con las particularidades geográficas y
diversidad cultural.

En respuesta a los compromisos internacionales, a las demandas sociales y a los derechos consagrados en la Carta Magna, el Presidente de la
República Bolivariana de Venezuela, Hugo Rafael Chávez Frías, crea la Comisión Presidencial encargada de fundar la Misión Sucre (Decreto
2.601), planteándose el reto de garantizar a todos los bachilleres el legítimo derecho a la Educación Superior, cuya finalidad, es articular la
educación al desarrollo e igualdad social. Al Programa pueden acceder todos los bachilleres que deseen formarse como Educador del Sistema de
Educación Bolivariano

El Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación (2001-2007)

Este plan persigue consolidar las políticas dinamizadoras del crecimiento económico y social de la nación a través de los cinco (5) equilibrios
distribuidos en los ámbitos siguientes: económico, social, territorial, político e internacional. Los objetivos del Mapa Estratégico, las asumen como
bandera para avanzar en la conformación de la nueva estructura económica y social. El Programa Nacional de Formación de Educadores, está
contemplado en el acápite relacionado con el equilibrio social y da respuesta al mejoramiento de todos los niveles de la educación conjuntamente
con el resto de los equilibrios.

La municipalización de la Educación Superior

El Programa Nacional de Formación de Educadores, con el propósito de llevar la educación hasta el último rincón de Venezuela aspira a formar a
los educadores y educadoras teniendo en cuenta la interrelación entre lo local, lo regional y lo nacional, la pertinencia social, sentido de arraigo y el
compromiso con el impulso y la promoción del desarrollo endógeno y sustentable de cada una de las regiones, en los espacios educativos que
emergen en los diversos ámbitos de la vida social.

La concepción municipalizada del Programa Nacional de Formación de Educadores favorece la participación activa y protagónica de los diferentes
actores (profesor asesor, participantes y maestro–tutor), cuyo desempeño se orienta hacia la formación del nuevo educador que necesita el país
para la Refundación de la República y donde la escuela como institución escolar adquiere una responsabilidad vital en el proceso formativo.

Las relaciones inter e interinstitucionales que se producen con la municipalización, garantizarán la sinergia necesaria para que la escuela y las
instituciones sociales se conviertan en espacios de formación cuya responsabilidad máxima les corresponde a los Ministerios de Educación
Superior y de Educación y Deporte, respectivamente.

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Modelo curricular

La estructura del Modelo Curricular que establece la formación del educador dentro de la perspectiva descrita contempla tres grandes planos (Leal,
2003):

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Plano Teórico-Curricular donde se encuentra el conjunto de saberes y conocimientos: filosófico, político, social, pedagógico, técnico y científico.

Plano Empírico-Operativo, en el cual el (la) participante en proceso de formación tiene contacto con realidades concretas de la escuela y la
comunidad y se enfrenta a situaciones específicas de su acción formadora y formativa a las cuales responde.

Plano de Contraste, el cual le permite al participante llegar a la síntesis, producto de la confrontación entre la teoría y la realidad de su acción, en
contextos particulares, pudiendo avanzar constante y reiteradamente en la contraposición, complementación y contrastación de la práctica con la
teoría; y de la teoría con la práctica, permitiéndole volver a reflexionar sobre sus experiencias y las teorías estudiadas, de acuerdo con la
intensidad e intereses y a las exigencias de cada una de las realidades particulares donde se forma como Educador(a)

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Componentes de la estructura curricular
La formación del profesional es un proceso complejo debido a la cantidad de subprocesos que lo integran y las múltiples relaciones y
dependencias entre ellos, no obstante, para facilitar la planificación y administración del currículo es necesario descomponer ese proceso integral
en sus partes esenciales. Cada una de estas partes es un componente del diseño.
El Programa contempla, para concretar la formación y el cumplimiento del objetivo planteado, cuatro (4) componentes: Formación Socio-Cultural-
Bolivariana, Formación Pedagógica General, Formación Especializada para la Educación Bolivariana, y Vinculación Pedagógica Bolivariana,
dentro de cada uno, el participante debe adquirir una formación tanto en el plano empírico-operativo como en el plano teórico-conceptual producto
de la confrontación constante entre ellos, es decir, mediante el plano de contraste.
Entre los cuatro componentes se expresa una interrelación dialéctica que garantiza la formación integral del profesional, porque todos ellos se
concretan en los proyectos que realiza el participante a través de los trayectos, así como en las diversas actividades que realiza con la familia, la
escuela y la comunidad.
La Formación Socio-Cultural incluye elementos básicos relacionados con el uso y perfeccionamiento de la comunicación oral y escrita, del
desarrollo del pensamiento lógico, a partir de elementos de Matemática, de Lógica y Estadística Aplicada, el conocimiento de la Historia y

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Geografía de Venezuela, del acervo cultural y el devenir histórico del Pensamiento Político Latinoamericano y Caribeño en su interrelación con el
universal y las bases filosóficas y sociológicas de la educación. Además comprende el uso y aplicación de las tecnologías de la información y la
comunicación como medios de enseñanza e instrumentos de trabajo, así como la preparación para la administración civil y prevención de
desastres.
La Formación Pedagógica General, por su parte, aporta las herramientas psicopedagógicas necesarias que le permiten alcanzar un modo de
actuación profesional que se corresponda con los requerimientos del nuevo educador desde el propio proceso de formación sociocultural en
articulación con la dinámica de las relaciones esenciales que se expresan en el proceso pedagógico. Este componente deviene en un proceso de
constante transformación al proporcionarles recursos de investigación y administración de estrategias de atención a nivel individual y grupal.
La Formación Especializada para la Educación Bolivariana constituye la síntesis de la formación psicopedagógica y sociocultural que se
comprueba en el marco del desempeño que el participante tiene en la escuela y la comunidad, en la medida que se apropia de los fundamentos de
la Política Educativa Venezolana, con énfasis en la comprensión de los fundamentos y características del Sistema de Educación Bolivariano
teniendo en cuenta los postulados de: desaprender, aprender y aprender haciendo.
En el componente Vinculación Profesional Bolivariana, se concretan los aprendizajes de los participantes en los tres componentes anteriores,
mediante la interrelación constante que establecen entre el plano teórico-conceptual y el empírico operativo a través del plano del contraste. Se
basa en el accionar del mismo en los diferentes escenarios de formación: la escuela, la aldea universitaria y la comunidad, donde la primera,
redimensiona su responsabilidad en la labor pedagógica, porque contribuye al proceso formativo del nuevo educador y propicia el
acompañamiento de un maestro tutor, que con su experiencia y en estrecha relación con el profesor asesor, contribuirá a la formación de los
participantes, generando una incidencia directa en la motivación y el compromiso con su profesión, de modo que el participante refuerce sus
aspiraciones profesionales y defina la especialización. Este proceso estará vinculado a la labor del director de la escuela y de la Zona Educativa,
como representantes de la Política Educacional de la región, llamados a facilitar, supervisar y evaluar el mismo, así como propiciar la sinergia
institucional que hará posible la formación integral del profesional.
Con el fin de preparar previamente al participante para su vinculación con la actividad de la escuela-comunidad, se planificará su incorporación a
partir de la cuarta semana del primer Trayecto.
El Programa considera para el desarrollo de los componentes de formación y con ello lograr el crecimiento de los participantes, desde el punto de
vista personal y profesional, la metodología de Proyectos de Aprendizaje, aplicando los postulados de “desaprender”, “aprender a aprender”,
”aprender haciendo” (De la UNESCO citado por Leal, 2004, p. 33) …mediante un constante proceso de acción, reflexión y sistematización (Leal,
2004, p. 7).
Los Proyectos de Aprendizaje deben ir aumentando el nivel de complejidad, en correspondencia con el desarrollo profesional que van adquiriendo
los participantes durante los distintos semestres y contemplarán las acciones de planificación, ejecución y control.

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VINCULACIÓN PROFESIONAL BOLIVARIANA

En el componente Vinculación Profesional Bolivariana, se persigue que los participantes sistematicen los aprendizajes correspondientes a la
Formación Socio - Cultural, Pedagógica General y a la Formación Especializada para la Educación Bolivariana, a partir de la interrelación continua
que se establece entre el plano teórico - conceptual y el empírico - operativo a través del plano de contraste.

"Se basa en el accionar del mismo en los diferentes escenarios de formación: la escuela, la aldea universitaria y la comunidad, donde la primera,
redimensiona su responsabilidad en la labor pedagógica, al contribuir al proceso formativo del nuevo educador y propiciar el acompañamiento de
un maestro tutor, que con su experiencia y estrecha relación con el profesor asesor, contribuirá a la formación de los participantes, generando una
incidencia directa en la motivación y el compromiso con su profesión, de modo que el participante refuerce sus aspiraciones profesionales y defina
la especialización

El proceso de vinculación con el ambiente educativo, se realizará desde el inicio de su formación a razón de ocho (8) horas semanales con el
acompañamiento del maestro tutor, la designación de éste, será responsabilidad de las instituciones que representan la política educacional de la
región, además del director de la escuela, quienes son llamados a facilitar, supervisar y evaluar el mismo, así como propiciar la sinergia
institucional que hará posible la formación integral del participante.

Vinculación por trayectos

En el primer Trayecto el participante del PNFE se incorporará a las actividades en la escuela y comunidad, a partir de la cuarta semana. Durante
este Trayecto, se familiarizará con el entorno educativo-comunitario, compartirá experiencias, observará, reflexionará y registrará en torno a las
interacciones de los actores involucrados en los ambientes educativos (maestro - alumno, representante - alumno, alumno - alumno, profesor -
director, representante - maestro, maestro - comunidad), entre otros aspectos, a fin de contrastar estas experiencias con los contenidos de los
distintos Básicos Curriculares que irá cursando y con la finalidad de detectar las problemáticas existentes a nivel social y pedagógico que puedan
ser útiles para los futuros Proyectos de Aprendizaje, registrando la información obtenida, sistematizándola y conformando un banco de problemas.

A partir del segundo Trayecto, el participante tomará parte más activa en su relación con la escuela y la comunidad al realizar los Proyectos de
Aprendizaje que constituirán una forma de concretar la sistematización y en los cuales integrará como parte de sus fundamentos y desarrollo, los
aspectos teóricos de los Básicos Curriculares en relación con su práctica educativa, a la vez que complementarán su motivación para el enlace
sujeto-escuela-comunidad. En este Trayecto, el participante, continuará observando y registrando los elementos de la realidad educativa
circundante, a fin de incorporar los que se consideren pertinentes, al banco de problemas iniciado en el primer Trayecto.

A través de los Proyectos de Aprendizaje el participante, ejercerá un papel activo, protagónico, participativo y corresponsable sobre el acontecer
social, educativo, económico, ideológico, cultural y político dentro de la escuela y su comunidad con un enfoque pedagógico. Pueden ser objeto de
tratamiento aspectos tales como: autogestión, desarrollo del pensamiento lógico, vinculación escuela - familia, educación para la sexualidad,
rendimiento académico, lenguaje, alcoholismo, dificultades de aprendizaje, violencia doméstica, entre otros temas de interés social y del
participante, orientados bajo una concepción pedagógica y axiológica.

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El éxito del PNFE dependerá, en gran medida, de la manera en que el participante se vincule al ámbito escolar y comunitario bajo la guía del
maestro tutor y del profesor asesor. Esta vinculación ha de ser de una manera comprometida, abierta, respetuosa y corresponsable de parte de
todos los actores del Programa.

El maestro tutor debe brindar acompañamiento pedagógico, asistencia técnica y asesoramiento en las áreas de interés que el participante y la
comunidad requieran, en correspondencia con su rol profesional y su labor tutorial. Por ende, cumple un papel importante en la formación del
nuevo educador, ya que le sirve de modelo para la acción y facilita su inserción en la escuela, lo guía en su proceso de formación dentro y fuera
del aula; con los alumnos, los padres, representantes y los demás miembros de la comunidad, por lo cual es de suma importancia su identificación
y compromiso con el Programa Nacional de Formación de Educadores.

El profesor asesor, siempre que sea posible, debe incorporarse a las actividades en la comunidad conjuntamente con el participante y su maestro
tutor, lo que le permitirá conocer las características y necesidades de la misma y junto al maestro tutor, orientar y evaluar el desempeño del
participante en el proceso de formación, en estrecha interrelación de la teoría con la práctica, contribuyendo con ello a incrementar los vínculos
afectivos con la profesión.

En consecuencia, el profesor asesor promoverá relaciones de horizontalidad creando un clima propicio de desarrollo individual y colectivo entre
todos los actores del PNFE. Las actividades que aquí se proponen constituyen solo sugerencias para el estudiante- participante, el maestro- tutor y
el profesor -asesor, que deben ser enriquecidas a partir de las características particulares de cada grupo de aprendizaje y en correspondencia con
las realidades de cada región. El desarrollo de cada Básico Curricular podrá generar tantas actividades como se consideren pertinentes, en
función de los objetivos y donde se ponga en práctica la creatividad de todos lo actores involucrados en el proceso de formación.

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PERFIL DEL ESTUDIANTE COMO DOCENTE FORMACION

 Comprometido (a) con el Proyecto de País y su Sistema Educativo Bolivariano

 Poseedor (a) de valores socialistas (patriota, solidario, justo, laborioso.
 Un docente Ejemplo para la Institución Educativa, Comunidad, Familia
 Culto (a), creativo (a) e innovador (a) constate de la praxis pedagógica, que articule los principios de “desaprender”, “aprender aprender
““aprender haciendo”.
 Consciente de la labor social, capaz de asumir diferentes roles y de actuar en consonancia con la necesidades que tenga la institución,
comunidad y familia.
 Un Docente en Formación, está Comprometido(a) y es Defensor (a) dela Universidad Bolivariana de Venezuela (UBV).
 Excelente presentación personal dentro y fuera de las instituciones Educativa.

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BITACORA

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Es un cuaderno en el que se reportan los avances y resultados preliminares de una iniciativa. Una iniciativa en este caso en particular puede ser
cualquier proyecto nuevo o uno antiguo que incorpore o adapte una o más de las metodologías, enfoques y/o estrategias aprendidas .La bitácora
es una herramienta de apoyo que sigue un orden cronológico de acuerdo al avance de la iniciativa. Es un instrumento para el registro de la acción

 reflexión
 transformación
 innovación de la práctica educativa.

La reflexión metódica sobre elementos del que hacer escolar propicia la identificación de acontecimientos relevantes que enriquecen el aprendizaje
de acuerdo a un objetivo planteado preliminarmente.

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