Orientaciones Pedagogicas Año Escolar 2015-2016 MODIFICADAS
Orientaciones Pedagogicas Año Escolar 2015-2016 MODIFICADAS
Orientaciones Pedagogicas Año Escolar 2015-2016 MODIFICADAS
INTRODUCCIN
La Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela y la normativa legal que se desprende
de ella, haciendo especial nfasis en la Ley Orgnica de Educacin, desde su impulso para
iniciativas transformadoras, ha representado el mejor instrumento para la definicin de los
rumbos en los que transitamos, construyendo con nuestro pueblo, las alternativas que
garanticen la conquista de los propsitos para el vivir bien. En este trnsito, no han cesado los
esfuerzos y la voluntad por darle al pas un sistema educativo que se libere del peso burocrtico
en el que se fragmenta el conocimiento, se parcela el desarrollo curricular y se aslan a las
mujeres y a los hombres que cumplen con la labor pedaggica, para as atender las grandes
necesidades de una cultura ciudadana para la democracia, participativa, directa y protagnica,
profundamente solidaria y productiva, durante estos diecisis aos no se ha dudado de la
sagrada opcin de brindarle a nuestras nias, nios, adolescentes, jvenes, adultas y adultos y a
sus familiares, las mejores condiciones para su desarrollo integral y su adecuado aprendizaje. El
gobierno bolivariano ha demostrado su indoblegable compromiso con la educacin a travs de
un conjunto de polticas, planes y programas que se orientan hacia esas finalidades.
Pese a los grandes avances en materia educativa, que se han tenido, no estamos aun satisfechos, pues creemos que nos corresponde
maximizar esfuerzos por hacer posible una pertinencia curricular que vincule los temas de la vida cotidiana con las necesidades y
expectativas de comprensin intelectual y cientfica de los mismos, logrando el establecimiento de una conciencia dinmica y
productiva en la ciudadana, con condiciones para entender la relacin de lo coyuntural con lo estratgico y de lo local con lo
planetario, interviniendo cultural y tcnicamente en la resolucin de los conflictos y las problemticas que afectan a la sociedad.
Para ello, en medio de todas las dificultades que podamos tener, no descansaremos en la voluntad por mantener y ampliar las polticas
de formacin docente, de impulso a la calidad de la inclusin y de la pertinencia curricular, de supervisin educativa, de proteccin social
y de organizacin de las maestras y maestros, estudiantes y dems actores vinculados al hecho educativo.
Ese ha sido el mandato de la Consulta Nacional por la Calidad Educativa en la que se expresaron ms de siete
millones de venezolanas y venezolanos provenientes de distintos sectores sociales y portavoces de variadas
maneras de pensar, pero que coinciden en la necesidad de profundizar en los esfuerzos de transformacin
educativa, lo cual se corresponde con el horizonte previsto en las lneas estratgicas de calidad, repolitizacin y
reinstitucionalizacin. Encomienda que cumpliremos con la mayor lealtad a las ms profundas aspiraciones de la
poblacin a la que nos debemos como humildes servidores de todas y todos.
No podramos tener la fe y la esperanza en la concrecin de los objetivos que nos hemos propuesto
conquistar, si no contramos con la calidad de nuestras maestras y maestros, quienes han venido
demostrando diariamente una sorprendente entrega a favor de la formacin de nuestras hijas e hijos
y una altsima expectativa por un futuro ms justo y ms humano, lo que nos indica la certeza de que
podemos contar con una enorme fuerza social que crecientemente va impregnando la conciencia y el
compromiso de ofrecer a la sociedad venezolana una pedagoga para la soberana, para la
productividad, para la convivencia y para la paz.
Los Congresos Pedaggicos Municipales, Estadales y Nacionales sern los espacios de encuentro de
intercambio y de reflexin, a los cuales pueden asistir las maestras y maestros, en calidad de participantes o en calidad
de ponentes, para compartir sus experiencias, analizar las situaciones curriculares, organizativas y formativas, precisar
el avance de las lneas de investigacin, fortaleciendo redes de conocimiento, de respeto y de apoyo mutuo, entre los
colectivos pedaggicos institucionales, los colectivos de autores por lneas de investigacin y otras formas de
articulacin que contribuyan a dar respuestas a las necesidades de aprendizaje, desarrollo curricular, formacin y
organizacin.
4. SUPERVISIN EDUCATIVA
La instancia base de la supervisin es el colectivo institucional, el
cual debe articularse con las distintas instancias de la estructura del Ministerio de
Educacin, desde los niveles ms elementales de organizacin, recibiendo insumos
de cada uno de ellos, a fin de orientar la supervisin como un proceso integral que
contribuye al fortalecimiento progresivo de la institucin educativa.
Al inicio del ao escolar 2015 2016 todas las instituciones educativas deben
realizar jornadas de caracterizacin de su realidad interna, identificando
problemticas, aciertos, dificultades, avances y potencialidades en el marco de los
tres procesos de supervisin.
Heteroevaluacin
5. GESTION ESCOLAR
Control de Estudios y Evaluacin de los Niveles y Modalidades En concordancia con los objetivos
definidos en los lineamientos del Ministerio del Poder Popular para la Educacin, se establecen las presentes
orientaciones a ser realizadas a travs del Sistema de Gestin Escolar Guaicaipuro, las fechas, lapsos e instrucciones
detalladas de los procesos se informarn oportunamente y estarn disponibles en la pgina de Inicio del Sistema de
Gestin Escolar:
Algunas de las principales acciones a desarrollar en las y los estudiantes antes, durante y despus de los
intercambios son:
Motivar e impulsar las potencialidades, habilidades, hbitos y valores socio-productivos en las y los estudiantes
que habitan en las principales ciudades del pas, en funcin a un contacto directo con el campo, las zonas
rurales, industriales y productivas del pas.
Incentivar la identidad nacional de las nuevas generaciones.
Incentivar inclinaciones por carreras universitarias relacionadas con las industrias bsicas, ciencias pecuarias del
Agro y del Mar, de los Hidrocarburos, Gasfera, Textil, Comercio, Petroqumica.
Becas Estudiantiles
Este programa tiene como principio atender integralmente aquella poblacin
estudiantil que se encuentra en situacin de pobreza extrema, delimitada por
municipios, parroquias y sectores que concentran los grupos con esta caracterstica.
Reciben atencin integral en las reas mdica, odontolgica, psicoemocional,
nutricional y orientacin vocacional, adems de su incorporacin y participacin
protagnica en las Brigadas de Cultura de Paz, donde su inclusin en grupos
culturales, deportivos, ecolgicos entre otros, trasciende la nica situacin de
pertenecer a un grupo de estudiantes que slo reciban un aporte econmico, para
potenciar el avance de una educacin liberadora, democrtica, justa, desarrolladora.
El programa Becas Estudiantiles debe garantizar el acceso de los nios, nias,
adolescentes y jvenes que estn excluidos del sistema de educacin bsica con el
gran objetivo de ir construyendo un muro infranqueable para el analfabetismo.
Asimismo, garantizar la permanencia de la poblacin estudiantil dentro de las
instituciones educativas a objeto de no dar paso a la desercin y proteger la poblacin
estudiantil que hace vida en la institucin educativa con el propsito de desarrollar al
mximo sus potencialidades, habilidades y valores para la construccin de un estilo de
vida sana y entornos saludables.
Salud Escolar
Durante el ao escolar 2014 2015 se logr masificar en todas las instituciones y
centros educativos del Subsistema de Educacin Bsica la Jornada Nacional La Salud
va a la Escuela, con la participacin de un equipo de especialistas y voluntarios
integrados por: mdicos, odontlogos, higienistas dentales, oftalmlogos, trabajadores
sociales y enfermeras participaron en un proceso de evaluacin y diagnstico sobre el
estado de salud de los y las estudiantes en las siguientes reas: visual, auditivo,
lenguaje, desarrollo motriz, antropomtrico e inmunizacin. A partir de este ejercicio,
se ha dado un salto cuantitativo en el proceso de articulacin entre los rganos
rectores encargados de la Educacin y la Salud en el pas. En consecuencia, el
diagnstico obtenido de las principales patologas reflej altos ndices de deficiencias
en la salud bucal, visual y nutricional de los estudiantes. Este nuevo ao escolar 2015
2016 se enfocar en las siguientes lneas programticas:
Desde el inicio del ao escolar -Septiembre/Octubre- se maximizarn en todas las entidades regionales del pas
los esfuerzos para llevar adelante el proceso de ATENCIN de las principales patologas detectadas en nuestras
nias, nios, adolescentes y jvenes en el marco del Circuito de Salud Escolar. Ello implica la necesidad de que la
institucin educativa articule con el sistema pblico de salud, a fin de fijar das y horarios especficos donde las y
los estudiantes en compaa de su representante, sean atendidos de acuerdo a la patologa detectada.
La instalacin del prximo Circuito de Salud Escolar en escuelas y liceos se ejecutar en el mes de marzo 2016,
cumpliendo todos los procedimientos que se han orientado desde el Viceministerio de Comunidades Educativas y
Unin con el Pueblo.
Motivados a la necesidad de ampliar el nivel de atencin en los circuitos de salud escolar, slo en los estados
Barinas, Amazonas, Portuguesa y Zulia se llevar a cabo el Circuito de Salud Escolar en el mes de Octubre y
Noviembre del ao 2015, en aquellas instituciones educativas que no fueron atendidas en la jornada pasada, en
los mismos trminos y procedimientos instruidos por el Viceministerio de Comunidades Educativas y Unin con
el Pueblo.
Todos los esfuerzos estarn encaminados a promover la participacin de las instituciones educativas del pas en
el movimiento de Escuelas Promotoras de Salud, como va que permita el afianzamiento de la cultura de salud,
as como fomentar la articulacin entre los Centros de Atencin Integral al Estudiante (antes CECOPRODE) con el
IPASME y el sistema pblico nacional de salud para generar acciones mancomunadas dirigidas a la atencin de
casos, prevencin y promocin de la cultura en salud.
Cultura Nutricional
1. Fase Intercursos: Promueve los juegos deportivos internos de cada institucin educativa y/o
colectivo deportivo, incorporando a la mayor cantidad de nias, nios, adolescentes y jvenes a la
prctica sistemtica y organizada de actividades deportivas. Su desarrollo es permanente, durante
todo el ao.
2. Fase Municipal (Parroquial para Distrito. Capital y Vargas): Los juegos inter-institucionales se
desarrollan en espacios de encuentros con la participacin de todas las instituciones educativas
en el marco de un ambiente festivo, alegre y pacfico.
3. Fase Estadal y/o (Distrital para Vargas y Distrito. Capital): En esta fase participan las y los
estudiantes-atletas de manera individual y colectiva que clasificaron en la Fase Municipal, por lo
que el nmero mximo de participantes por disciplina y gnero convocado es directamente
proporcional al nmero de municipios o parroquias de acuerdo a la distribucin territorial,
conforme a la entidad federal.
4. Fase Regional: Se organizan los estados por regiones, con el fin de determinar los estudiantes-atletas que por
estado clasificarn para representar la regin en la fase nacional.
5. Fase Nacional: Es la ltima fase del ciclo deportivo estudiantil nacional y congrega a 20
los nios, nias, adolescentes y jvenes atletas que durante todo el ao demostraron en cada una de las fases
clasificatorias, habilidades y destrezas en sus respectivas disciplinas, dejando un saldo organizativo en el mbito del
deporte.
La convocatoria de los juegos regionales y nacionales 2014-1025: Se realizar de forma articulada con el Ministerio
del Poder Popular para el Deporte y la Juventud .
Ajedrez
El ajedrez es una herramienta didctica que pueden utilizar las instituciones educativas
para ejercitar y potenciar el pensamiento lgico de las y los estudiantes en todos los
niveles y modalidades. El ajedrez en el aula puede acompaar el desarrollo de otras
reas, como: Matemtica, Lengua, Sociales, Naturales y de Expresin Artstica y
Cultura, adems activa el proceso de socializacin, integracin de grupo y relaciones de
compaerismo. Todas las instituciones educativas incentivarn y garantizarn el
ajedrez, con el fin de crear una cultura ajedrecista en todo el Subsistema de Educacin
Bsica. Se realizarn simultaneas de ajedrez institucionales, parroquiales/municipales,
estadales y regionales con la participacin de las instituciones y centros educativos de
gestin oficial.
Juegos Magisteriales
La zona educativa, el municipio escolar y la institucin educativa impulsarn la
incorporacin de toda la poblacin docente, del sector oficial y privado, a la prctica
continua de deportes, la actividad fsica y la educacin fsica, como una alternativa que
permita mitigar las enfermedades asociadas al sedentarismo, el ausentismo laboral, e
igualmente para contrarrestar las alternativas nocivas de ocio: tales como el
consumismo, propiciando el rescate de relaciones sociales directas. Es necesaria la
promocin de equipos deportivos magisteriales en las disciplinas que los docentes
consideren, as como los encuentros de ndole parroquial, municipal y estadal,
destacando la participacin en las Grillas Deportivas.
La activacin de todos los espacios escnicos de las instituciones y centros educativos a travs de una
programacin cultural permanente los fines de semanas, con actividades artsticas dirigidas de forma gratuita a
toda la comunidad, con presentaciones de teatro, conciertos musicales, encuentros de danzas, muestras
gastronmicas, charlas y conferencias, con el apoyo fundamental de los Consejos Educativos, familias, las
organizaciones estudiantiles, los Comits de Cultura, Gabinetes Culturales Estadales del Ministerio del Poder
Popular para la Cultura , Fundamusical, Movimiento Teatral Cesar Rengifo y todas las instancias que deseen
participar .
2. La segunda estrategia est referida a un material didctico con salida semanal, diseado
por el Viceministerio de Comunidades Educativas y Unin con el Pueblo, el cual debe llegar a
los equipos directivos de las instituciones educativas para poner en marcha dichas lneas de
trabajo con las familias cada semana. Entre los temas planteados estn: salud, alimentacin
sana, convivencia familiar, actividad fsica, proteccin de las nias, nios y jvenes, la
sexualidad responsable, la atencin de emergencias, las tecnologas, la prevencin de la
violencia, la amistad, el fomento de la curiosidad, el ambiente y el cuido de la vida.
Escuelas, espacios para el Vivir Bien Las instituciones educativas son espacios en
los que se hace posible la construccin de una nueva sociedad; a ellos se dirigen nuestras
nias, nios, jvenes, adolescentes, adultas y adultos con el fin de garantizar el desarrollo
de su potencial creativo y el pleno ejercicio de su personalidad, son organizaciones
fundamentales de socializacin y por ello deben ser espacios dignos para el vivir bien. Por
ello, es necesario que la escuela y cada uno de sus ambientes deben convertirse en un lugar
digno, clido, ordenados y limpios, con espacios verdes cuidados por todo el colectivo
institucional, con acciones peridicas de cuidado donde sea posible construir aprendizajes
en un buen entorno, donde la infraestructura y el equipamiento sea una consecuencia del
sentido de pertenencia y arraigo de todas y todos. En tal sentido se orienta:
El colectivo institucional organizan planes de accin para el mantenimiento preventivo y recuperacin de reas y
espacios, a fin de que se encuentren en condiciones de iluminacin, ventilacin, pintura, limpieza e higiene
acordes a los requerimientos propios del quehacer educativo. que conlleve al fomento de una cultura de
mantenimiento de la planta fsica escolar, preservacin de los recursos didcticos y bienes muebles e inmuebles.
Mobiliario escolar
Redistribucin del mobiliario escolar excedente en buen estado o recuperable, ser
informada al director o directora de la institucin educativa, para ser transferido
gratuitamente mediante acta de donacin a otra Institucin Educativa Pblica que lo
haya solicitado por escrito.
Inclusin
Los colectivos institucionales garantizan el ingreso, permanencia, prosecucin y egreso
a las instituciones educativas de las nias, nios, adolescentes, jvenes, adultas y
adultos en cada uno de los niveles y modalidades.
Los colectivos institucionales son garantes del proceso de inscripcin de las nias,
nios, adolescentes y jvenes. En el mismo se establece el primer contacto con las y los
estudiantes, madres, padres, representantes, por lo cual la inscripcin debe
transformarse de un acto administrativo a un proceso pedaggico, como parte del
proceso de evaluacin de entrada de las nias, nio, adolescente y joven, segn el
nivel y la modalidad.
Planificacin:
La planificacin se orienta desde la investigacin accin participativa y la sistematizacin de las prcticas pedaggicas
profundizando en los procesos propios de la comunidad, estados y pas, respetando las particularidades del Nivel,
considerando los siguientes elementos metodolgicos curriculares: observacin y registros, diagnstico pedaggico,
rea de aprendizaje, componente, propsito, aprendizajes a ser alcanzados, estrategias didcticas, actividades y
recursos. Para ello se orienta:
Las y los docentes en el nivel de educacin inicial realizan Proyectos de
Aprendizaje que estarn articulados con los proyectos educativos
integrales comunitarios, en el marco de las potencialidades, intereses,
necesidades de las nias y los nios en cada uno de los grupos, como
parte de la identificacin de la nia y el nio con las diversas situaciones
que presenta su familia, escuela y comunidad.
Las y los docentes promueven actividades que fomenten los valores,
desarrollando habilidades y destrezas, a fin de potenciar la expresin de
los sentimientos en las nias y nios, favoreciendo la relacin
pedaggica de la escuela, la familia y la comunidad, partiendo del
desarrollo de la inteligencia, lo afectivo y lo ldico.
El colectivo institucional garantiza que los ambientes de aprendizaje
posean las condiciones organizativas y pedaggicas, necesarias para la
promocin de la lengua materna, tales como: bancos de letras, palabras,
frases, oraciones, reproduccin y produccin de escritura, adems
imgenes, carteles, carteleras, juegos, canciones, cuentos, poesas,
narraciones, recursos ldicos, identificacin de los espacios, adivinanzas,
trabalenguas, acrsticos, poesas, entre otros .
Las y los docentes promueven estrategias y actividades motrices de: Educacin Fsica, actividad fsica y
recreacin, fundamentales del rea de aprendizaje formacin personal, social y comunicacin; a travs de
tres sesiones semanales de 30 minutos para las instituciones que trabajan media jornada, dos sesiones en la
maana y una en la tarde para los Centros de Educacin Inicial de horario integral, que permitan satisfacer las
necesidades de movimiento y exploracin, para favorecer el desarrollo integral de las nias y los nios desde lo
recreativo-formativo.
Evaluacin:
Las y los docentes realizarn una evaluacin, basada en la observacin directa y exhaustiva de nias y nios en las diferentes situaciones
de aprendizaje, en relacin a los procesos del desarrollo: cognitivo, lenguaje, emocional, motor y fsico, donde precisen el perfil de
entrada de la nia y el nio, el desarrollo y evolucin durante el ao escolar, el proceso de los aprendizajes, logros y avances con sus
ritmos individuales, a travs de registros descriptivos, tabla de indicadores, registros de la interaccin docente - familia y la ficha
acumulativa, los cuales permitirn sistematizar los aprendizajes en un Boletn Informativo, que para la Etapa Maternal ser mensual y
para la Etapa Preescolar trimestral, con el fin ltimo de mantener informados a la madre, al padre, representantes o responsables.
Las y los docentes de los primeros grados de primaria deber propiciar mediaciones de aprendizaje
que permitan que los conocimientos matemticos se llenen de sentido a fin de que sus estudiantes
se acerquen a una porcin de la cultura matemtica de la cual forman parte, lograr que se sientan
protagonistas del hecho matemtico, que sean constructores de su saber y posibilitando que los
conocimientos adquieran sentido para ellos.
Las y los docentes tendrn la responsabilidad de prever que todas las acciones generadas dentro
del proceso de enseanza deben tener intencionalidad educativa y fomentar la autonoma
cognitiva de cada uno de sus estudiantes.
Las y los docentes mantendr durante el ao escolar una comunicacin efectiva y asertiva con la
madre, padre y/o representante sobre la actuacin de su representado a fin de programar y/o
planificar actividades que se van a ejecutar para apoyar el desarrollo de habilidades y destrezas en
el proceso de aprendizaje del nio o la nia.
Planificacin
El colectivo docente realiza su planificacin por proyectos evitando tiempos
prolongados para su ejecucin, valorando la intencionalidad pedaggica y estratgica
que impacte en los procesos cognitivos, afectivos, axiolgicos y prcticos desarrollados
por los nios y las nias, su ejecucin permitir contribuir al fortalecimiento de los
grupos estables de danza, canto, teatro, pintura, arte visual, entre otros, desarrollados
en las escuelas.
Las y los docentes de las reas de cultura, CBIT, Educacin Fsica, Deporte y Recreacin,
Huerto Escolar, Intercultural, Intercultural Bilinge elaboran, socializan y entregan su
planificacin de acuerdo a los proyectos que se desarrollan en los diferentes grados y
en la institucin.
Las y los docentes de aula articulan con los docentes de las reas de cultura, educacin
fsica, deporte y recreacin, CBIT, biblioteca, educacin intercultural e intercultural
bilinge, aula integrada la planificacin y evaluacin coherente y armnica de las nias,
nios y adolescentes.
Ambientes de aprendizaje
El colectivo docente garantiza en los diferentes ambientes de
aprendizaje las condiciones, estrategias y actividades adecuadas
para la formacin integral de los nios y nias con pertinencia
social y cultural a fin de contextualizar los procesos de aprendizaje
de los y las estudiantes desde su entorno inmediato con una
visin holstica, desde la indianidad, afrodescendencia, migrantes,
perspectiva de gnero y la venezolanidad en general.
Evaluacin:
Durante el ao escolar las y los docentes desarrollarn el
diagnstico pedaggico por actividad, diario, semanal, quincenal,
mensual o por lapso, con la finalidad de identificar las
potencialidades y aspectos a superar del proceso educativo: las
que persisten en el grado, reflexionar sobre la prctica pedaggica
y establecer estrategias en respuestas a las necesidades
educativas y contribuir al seguimiento del rendimiento estudiantil
y desarrollo integral de las y los estudiantes, entre otros. Esto ser
tema de abordaje en los congresos, seminarios e intercambios
pedaggicos.
De la educacin ambiental
El colectivo institucional incorpora al diagnstico participativo integral, la situacin de riesgo
ambiental de la institucin a fin de elaborar y ejecutar medidas preventivas en articulacin con los
organismos que existen en el estado, los cuales forman parte del Colectivo de Educacin Ambiental y
Participacin Comunitaria (Ministerio del Poder Popular de Ecosocialismo y Aguas, Ministerio del
Poder Popular para la Energa Elctrica y rganos adscritos CORPOELEC e HIDROVEN) Con la
Orientacin del Viceministerio de Educacin Inicial y Primaria, el Colectivo Intersectorial de Gestin
Educativa Ambiental ejecuta acciones enmarcadas en cinco (5) grandes ejes:
Acompaa permanente en el proceso de enseanza y aprendizaje de la Educacin Ambiental para
contribuir con la preservacin de la vida en el planeta y la preservacin de la especie humana,
establecido en el V Objetivo Histrico de la Ley del Plan de la Patria como prctica social liberadora
en los maestros y maestras del Subsistema de Educacin Bsica.
El desarrollo de las potencialidades humanas refiere a nuestras capacidades para vivir, pensar, sentir, percibir, actuar,
transformar, disfrutar, crear, construir. Supone entonces la creacin de un conjunto de experiencias, aprendizajes,
acciones, situaciones educativas que permitan el desarrollo de estas potencialidades. Precisamente porque la
educacin se concibe como un proceso de ejercicio de nuestra humanidad, es un derecho inalienable.
Las y los docentes orientarn a las y los estudiantes en cuanto a los horarios de
atencin pedaggica; la atencin de preparadoras y preparadores (si los hubiere) y
la ubicacin en sus respectivas secciones y grupos estables.
Se organizarn reuniones y mesas de trabajo con los estudiantes, padres, madres y
representantes y sus docentes a los fines de trabajar con los acuerdos de
convivencia que median las relaciones interpersonales y regulan el funcionamiento
del centro educativo.
El personal docente de las diversas asignaturas o reas de aprendizaje realizar un
diagnstico de su grupo de estudiantes para identificar necesidades y dificultades y
conocer la situacin real en la que se encuentra el grupo. Esto permitir que las
actividades pedaggicas sean adecuadas a las caractersticas y necesidades de cada
grupo.
Las y los docentes de las diversas asignaturas, o reas de aprendizaje iniciarn el
desarrollo de los temas necesarios (aquellos que resultan indispensables dentro de
nuestros propios contextos, inevitables para el ejercicio de una ciudadana
informada y relacionados con el rea de aprendizaje) insistiendo en el nfasis a las
actividades de lectura, escritura y habilidades matemticas. Aquellas reas que
puedan mantenerse integradas lo podrn hacer sin quebrantar el nmero de horas
que corresponda a la totalidad comprometida en el plan de estudios que se
desarrolla.
4. EDUCACIN ESPECIAL
El ao escolar 2015-2016 ser para Educacin Especial el tiempo de consolidacin de la
atencin educativa integral para la poblacin con necesidades educativas especiales o
con discapacidad a nivel nacional, en pro de la calidad educativa y en funcin de la
Jornada Nacional de Actualizacin de la Conceptualizacin y Poltica de Educacin
Especial.
En correspondencia con el marco legal vigente, se ratifica el uso del trmino personas
con necesidades educativas especiales o con discapacidad al referirse a la poblacin
estudiantil de la Modalidad de Educacin Especial.
Ampliacin de la cobertura Con la finalidad de ampliar la cobertura de atencin y
favorecer el proceso de reorganizacin, los colectivos zonales e institucionales,
transforman los espacios construidos para la modalidad de educacin especial Aulas
Sin Barreras, en planteles y servicios en funcin de las necesidades educativas
especiales detectadas en cada entidad federal.
Atencin Educativa Integral
Los colectivos institucionales garantizan:
El cumplimiento de la Conceptualizacin y Poltica de la modalidad de Educacin
Especial, con la finalidad de garantizar el derecho a la atencin educativa integral de
los nios, nias, adolescentes, adultas y adultos con necesidades educativas especiales
o con discapacidad en los planteles y servicios de la Modalidad.
La conformacin de su Colectivo de Investigacin y Formacin Permanente, para luego
organizar los Consejos Tcnicos por reas de Atencin (C.T.A.) y Programas de Apoyo
(C.T.P.). A partir de este ao escolar debern: definir sus temticas, metodologa de
trabajo, objetivos, cronograma anual e informes de acuerdos, entendiendo que
representan un espacio para la formacin, la unificacin de criterios, la investigacin y
el intercambio entre los profesionales de la modalidad as como de los otros niveles y
modalidades, en funcin de las temticas a tratar.
Planificacin
La Educacin Especial como variante escolar, del sistema
educativo venezolano a travs de sus colectivos
institucionales garantiza:
Que las instituciones educativas dirijan sus prcticas
pedaggicas tomando en cuenta las orientaciones
pedaggicas de los niveles, segn el grupo etreo.
La aplicacin del Currculo del Sistema Educativo, a travs de
las adaptaciones curriculares tomando en cuenta la
caracterizacin de las y los estudiantes.
La aplicacin de planes, programas y proyectos educativos
emanados por el ente rector, tales como Proyecto Educativo
Canaima, uso de la Coleccin Bicentenario, Huerto Escolar,
Recursos para el Aprendizaje, entre otros.
La planificacin de Proyecto Educativo Integral Comunitario,
Proyecto de Aprendizaje y en caso de que las y los
estudiantes lo ameriten, el Plan Educativo Individualizado.
La elaboracin de un plan de trabajo para fortalecer las
lneas estratgicas intra e intersectorial, a fin de garantizar la
atencin educativa de calidad a las y los estudiantes de la
modalidad en todos los planteles y servicios. En caso de ser
parte de un circuito educativo se organizan segn los
acuerdos del colectivo circuital, participando en todas las
actividades definidas.
Evaluacin
La evaluacin integral de la poblacin con necesidades
educativas especiales escolarizada es un proceso continuo,
sistmico, sistemtico, integral, que contempla tres fases: la
evaluacin inicial, evaluacin de proceso y evaluacin final,
basadas en la observacin directa de nias y nios,
adolescentes, jvenes, adultas y adultos en las diferentes
situaciones de aprendizaje, tomando en cuenta sus ritmos,
modos y estilos de aprendizaje.
La evaluacin integral de la poblacin con necesidades
educativas especiales no escolarizada ser asumida por los
equipos interdisciplinarios de los planteles y servicios de la
modalidad, en articulacin con los diferentes sectores y
organismos.
Los informes integrales e integrados deben ser
congruentes con la evaluacin integral. Se debe hacer uso
de los C.T.A. Y C.T.P. a los fines de la unificacin de criterios
del equipo interdisciplinario, para la planificacin de los
procesos de atencin educativa integral y los criterios para
su elaboracin.
Perodos
El ao escolar para la modalidad de educacin de jvenes,
adultas y adultos se divide en dos periodos sucesivos de veinte
(20) semanas cada uno, de las cuales dieciocho (18) semanas
corresponden a actividades acadmicas y dos semanas para
actividades administrativas: una al inicio y otra al final de cada
perodo para los procesos de inscripcin, planificacin y emisin
de documentos probatorios de estudios. El primer periodo inicia el
16 de septiembre de cada ao, el segundo periodo inicia
inmediatamente culminadas las 20 semanas del primer periodo y
culmina el 31 de julio de cada ao.
Horarios
Las instituciones y centros educativos adecuarn de manera
pertinente diferentes horarios diurnos, nocturnos y fines de
semana para garantizar una mayor cobertura en la atencin
educativa de acuerdo a: disponibilidad de espacio fsicos
institucionales, de la comunidad, en cumplimiento del nuevo plan
de estudio, necesidades de las y los participantes.
Planificacin
Las y los docentes planifican las reas, desde un enfoque
geohistrico, inter y transdisciplinario, centrada en la
didctica por procesos, lo cual permite adecuar las
estrategias de enseanza-aprendizaje, la organizacin de los
ambientes, a partir de la diversidad de intereses, necesidades
y realidades propias de las y los participantes de la
Modalidad.
Las y los docentes planifican actividades de carcter
educativo, tcnico, cientfico y cultural, con el fin de propiciar
en las y los participantes su incorporacin activa y
protagnica en los proyectos generados en la comunidad,
como alternativa para el fortalecimiento y desarrollo
sustentable local, regional y nacional.
Las y los docentes planifican y ejecutan colectivamente
estrategias que contribuyan al fomento de los valores, ticos
y morales establecidos en la CRBV a partir de un enfoque
geohistrico, inter y transdisciplinario fortaleciendo la
construccin social del conocimiento, el amor a la patria, al
patrimonio histrico-cultural, a la identidad local, regional y
nacional.
Acompaamiento
y supervisin
Las Coordinaciones Regionales de la Modalidad
conjuntamente con los colectivos del municipio
y/o circuitos escolares, planifican y ejecutan
planes
de
visitas
de
supervisin
y
acompaamiento en la implementacin del
cambio curricular: al inicio, durante y al cierre de
cada periodo del ao escolar a las instituciones
educativas adscritas a la modalidad, a fin de
orientar dar seguimiento y control a los procesos
pedaggicos y administrativos que se desarrollan
en la educacin de jvenes, adultas y adultos
formando para ello al personal que realizar este
proceso.
Las Coordinaciones Regionales de la Modalidad,
elaborarn trimestralmente informes de los
avances, logros educativos y dificultades
presentadas en la implementacin del cambio
curricular en las instituciones, producto de la
sistematizacin
de
las
visitas
de
acompaamiento pedaggico, los mismos sern
reportados a la Direccin General de Educacin
de Jvenes Adultas y Adultos para su evaluacin.
Periodo de transicin
Para la implementacin del cambio curricular en educacin media
general en los planteles privados que administren programas de la
modalidad de educacin de jvenes, adultas y adultos se establece un
periodo de transicin no mayor de seis meses contados desde el primer
periodo del ao escolar 2015-2016, Las Coordinaciones Regionales de la
Modalidad conjuntamente con los colectivos del municipio y/o circuitos
escolares apoyaran, orientaran y realizaran seguimiento a este proceso.
Educacin y trabajo socioproductivo El MPPE realiza un proceso de
valoracin, consideracin y reorientacin de los cursos que se imparten
en las Escuelas de Arte y Oficio, Centro de Especialidades de la
modalidad a fin de transformar las reas de aprendizaje y oficios
ocupacionales en correspondencia con los Ejes de Produccin Social,
Desarrollo local, regional del pas. En tal sentido.
Las y los participantes podrn inscribirse en cualquier periodo, en
cursos de sus preferencia y sern impartidos en las escuelas de artes y
oficios, centro de especialidades de adultos, INCES, CECAL o articulados
desde la institucin con algn ente de la comunidad.
Los colectivos institucionales directores y docentes planifican y
ejecutan jornadas e intercambios, encuentros de saberes y haceres
entre las instituciones a nivel municipal y estadal de la Modalidad de
educacin de jvenes, adultas y adultos articulando con las
organizaciones comunitarias, sustentado en los principios de
cooperacin, corresponsabilidad, interaccin dialgica y solidaridad, con
el propsito, de fortalecer el desarrollo, socioproductivo, econmico,
social y cultural de las comunidades en el marco el vivir bien .
6. EDUCACIN INTERCULTURAL E
INTERCULTURAL BILINGE
La Educacin Intercultural y la Educacin Intercultural
Bilingue, ha posibilitado el encuentro de prcticas
pedaggicas culturales, indgenas, afrodecendientes, y de
otras naciones que pertenecen los y las migrantes que
pueblan en el territorio venezolano de igual manera, el
respeto, la promocin, mantenimiento y divulgacin de
los idiomas propios de los pueblos indgenas. As como
tambin, el derecho a la libre determinacin no slo de
estas culturas, sino tambin de gnero, enalteciendo los
ms nobles valores por una pedagoga desde y hacia el
amor resaltando la inclusin.
A travs de la interculturalidad se celebra y promueve
valores, tradiciones desde la diferencia y particularidades
culturales; a fin de fortalecer las identidades culturales, la
autoestima y el libre desenvolvimiento de la personalidad
de los y las estudiantes de los niveles y modalidades.
Realizan
encuentros
pedaggicos
interculturales interestadales mensuales donde
se reunirn los y las coordinadoras estatales de
educacin intercultural para abordar temas
como escuelas de paz, discriminacin racial,
xenofobia, la afrovenezolanidad, la perspectiva
de gnero, la intercultural desde los niveles y
modalidades, la juventud, los grupos estables
de cultura y deporte con perspectiva
intercultural y similares.
Constituyen mesas de trabajo con las
diferentes organizaciones y organismos que
impulsan y defienden la afrovenezolanidad y la
discriminacin racial.
Producen y difunden material pedaggico
impreso y audiovisual que destaque el
reconocimiento de la herencia indgena,
africana y migrante en Venezuela.
Educacin propia de
comunidades indgenas
los
pueblos
y
Organizacin participacin y formacin
La Educacin propia de los pueblos y comunidades
indgenas debe ser el punto de partida de la educacin
intercultural bilinge en todos los niveles y modalidades
del Sistema Educativo Nacional, a travs de:
Nichos etnolingisticos
El colectivo zonal e institucional promueve la creacin
la creacin de Nichos Etnolingisticos en aquellos
Estados, pueblos y Comunidades Indgenas donde se
han identificado la prdida de sus valores,
socioculturales y lingsticos, manteniendo el
acompaamiento a los 7 Nichos Etnolingisticos ya
formalmente constituidos en los Estados Bolvar, Zulia
y Amazonas, as mismo llevar a cabo las orientaciones
de constitucin a los nuevos nichos que se crearan
paulatinamente.
Efemride hoy
En todas las instituciones y centros educativos de los
niveles y modalidades se implementar la estrategia
Efemrides Hoy a fin de fortalecer una celebracin o
conmemoracin en el calendario histrico cuya huella
anima a dar un paso ms hacia la construccin de
ciudadana. Esta estrategia consta de tres partes:
1.