Revista Digital:

Reflexiones y Experiencias Innovadoras en el Aula.

ISSN 1989-2152

DEP. LEGAL: GR 2327/2008 N-24 SEPTIEMBRE DE 2010

EXPERIENCIA: UNIDAD DIDCTICA PLUF, PLAF... EXPLOT!

AUTORIA OMAIRA
PREZ GARCA
TEMTICA
MEDIO NATURAL: LOS VOLCANES
ETAPA
EDUCACIN INFANTIL (2 NIVEL DEL 2 CICLO: 4 AOS)

Resumen
LA U.D., COMO TERCER NIVEL DE CONCRECIN, ES EL DOCUMENTO MS PRXIMO AL
PROCESO DE E-A Y DONDE SE CONCRETAN LAS ACCIONES A LLEVAR A CABO EN EL AULA.
ES ABIERTA Y FLEXIBLE.
ESTA UNIDAD DIDCTICA EST ENFOCADA AL CONOCIMIENTO DE UN ELEMENTO DEL
ENTORNO NATURAL DE CANARIAS COMO SON LOS VOLCANES. DADO QUE FORMAN PARTE
DE NUESTRO MEDIO MS INMEDIATO, CREEMOS IMPORTANTE INTRODUCIR A LOS NIOS Y
NIAS EN EL CONOCIMIENTO DE STOS.
Palabras clave
1.1. Contextualizacin, actividad de motivacin, objetivos, contenidos, competencias bsicas,
metodologa, atencin a la diversidad, evaluacin,
Texto:
1.

DATOS DE IDENTIFICACIN DE LA UNIDAD:

2.1 Ttulo: Pluf, plaf, explot!
2.2 Nivel Educativo: 2 Nivel del 2 ciclo de Educ. Infantil
2.3 Temporalizacin: Esta unidad tendr una duracin aproximada de 15 sesiones, comprendidas en el mes de
mayo, la unidad que trataremos anterior a sta ser Preparados, listos y. accin! y la posterior, Los mundos
de Gonzalo.

2.

JUSTIFICACIN: Llegada la primavera son numerosas las familias que guiadas por el buen tiempo, los fines de
semana salen a pasear y visitar diferentes rincones de la isla: pueblos, campos, playas, Dado que en la isla aparte
de tener una gran vegetacin, tenernos la suerte de contemplar a su vez paisajes volcnicos, son muchos los nios y

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nias que sienten gran inters por ellos y es por esto que decid desarrollar esta unidad didctica que posibilita que
el alumnado tengan conocimiento sobre algo tan importante para nuestra isla y para los que habitamos en ella: los
volcanes y su entorno. Con ella potenciar principalmente, que conozcan e interaccionen con su mundo fsico y que
vean la importancia que tiene para nosotros esa parte de nuestra isla donde se pueden ver y contemplar. Adems,
creemos importante inculcarles a los pequeos el respeto hacia la conservacin de nuestro medio ambiente.
Asimismo, hemos puesto en conocimiento de la

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familia la propuesta planteada para que, al igual que en el

resto del curso, colaboren y participen con nosotros en las diversas actividades y tareas que vamos a realizar. Finalmente,
aprovechando que esta unidad coincide con ela de Canarias, realizaremos actividades para tal fin ya que, como canarios
que somos, participamos de lleno en su celebracin.
3.
CONTEXTUALIZACIN: El centro donde realizar la unidad didctica. se encuentra ubicado en un ncleo urbano de
un municipio capitalino de una isla menor, en una zona de expansin con bastante poblacin en edad escolar. El mismo est
muy prximo al entorno histrico-artstico de la ciudad. Dicho centro es de Lnea 2 y est formado por 18 unidades: 6 Infantil
y 12 de primaria, habiendo 26 maestros/as en total. Est constituido por familias de tipo urbano, compuestas por los padres
y, en la mayora de los casos, dos o tres hijos/as. Sin embargo, se aprecia en los cursos ms pequeos un descenso de la
natalidad y la llegada de nios/as extranjeros/as, principalmente sudamericanos/as. Pertenecen a una poblacin media y
media-baja, dedicndose al sector secundario y servicios. A su vez, el recinto escolar es amplio, cuenta con recursos como:
Aula Medusa, sala de usos mltiples, biblioteca dotada de medios audiovisuales y ordenadores, sala de psicomotricidad,
aula de msica, entre otros.
Por otra parte, esta programacin est destinada al 2 nivel del 2 ciclo de E.I. (4 aos), tengo 22 alumnos/as, de los cuales 7
son nios y el resto nias. Entre ellos/as hay 2 nias venezolanas, 1 nio colombiano y 1 nia brasilea; tambin hay un
alumno que presenta disfemia infantil.
4.
ACTIVIDAD DE MOTIVACIN: Sentados los nios y las nias en semicrculo, visualizaremos a travs de un can
unas imgenes sobre la erupcin de un volcn, cmo se produce, qu sale de ste, qu vemos alrededor, Una vez vistas
las mismas, les preguntar si saben qu es lo que hemos visto, reconocen algn elemento de los que aparecen ah,. Con
esto propiciaremos que se establezca un dilogo donde podremos analizar qu conocimientos previos poseen los nios y las
nias sobre el tema que vamos a trabajar, adems de captar su atencin en el mismo. Tras esto, les comentar que las
imgenes vistas son de un volcn: tenemos volcanes en la isla? dnde estn? los han visto? en qu parte de la isla
estn?... Recopilaremos esta informacin la cual nos posibilitar tener el punto de partir para comenzar a trabajar.
5.
OBJETIVOS CURRICULARES DE REFERENCIA: Teniendo en cuenta el Decreto 183/2008 de 29 de julio, por el que
se establece el currculo del 2 ciclo de Educacin Infantil de Canarias, hemos establecido los objetivos de etapa y rea, que
contribuyen a su aplicacin en esta unidad didctica:
5.1
Objetivos Generales de Etapa: B, D, E, F y G
5.2
Objetivos Generales de rea:

rea: Conocimiento de s mismo y Autonoma Personal: 4

rea: Conocimiento del entorno: 1, 5 y 6

rea: Lenguajes: Comunicacin y Representacin: 1, 3, 5, 7, 9.

6.

Objetivos didcticos
Favorecer que conozcan algo tan elemental de nuestro entorno: los volcanes y su contexto.
Observar y manipular elementos del paisaje que forman parte de los volcanes: piedras volcnicas, cardones,
bejeques, pinos, via, lava, mar,
Dramatizar acciones representadas en un cuento y disfrutar realizndolo.

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Comprender y reproducir una poesa perteneciente a la tradicin canaria.

Interpretar las imgenes de un cuento y asociarlas con el texto relatado.
Identificar y consolidar la cantidad y la grafa del nmero 6.
Reconocer el color negro, naranja y verde
Conocer, comprender e identificar palabras relevantes de la unidad.
Utilizar las tcnicas TICs (ordenador, can, DVD) como herramientas que nos ayudan a obtener informacin y a
realizar actividades.
Favorecer la utilizacin del lenguaje oral como elemento para relacionarse y comunicar sus ideas, sentimientos,
emociones,

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Expresar sus pensamientos y sentimientos a travs de la expresin plstica o

corporal.
Respetar tanto el trabajo como la opinin de los compaeros y compaeras.
Disfrutar con la celebracin del da de Canarias.

7.
CONTENIDOS
rea: Conocimiento de s mismo y Autonoma personal:

Utilizacin del lenguaje oral como medio para expresar nuestras ideas, pensamientos, intereses,
respeto por lo que nos expresan los/as dems.

Inters

rea: Conocimiento del entorno:

Valoracin de la importancia que tienen elementos de nuestro entorno: plantas, volcanes.

Observacin directa e indirecta de algunas plantas de la isla: bejeque, verode, via, pino.

Curiosidad por la percepcin, exploracin y manipulacin directa o indirecta de piedras volcnicas.

Expresin de los sentimientos y emociones que les despierta el valor de respetar las opiniones de los dems.
Observacin y discriminacin de los colores: negro, naranja, verde.

Asociacin de la cantidad y la grafa del nmero 6.

Identificacin de las 7 Islas Canarias.

Inters por conocer algunas plantas tpicas de Canarias.

rea: Lenguajes: Comunicacin y Representacin

Representacin de una pequea historia con personajes

Dramatizacin de una adivinanza y disfrute con la
misma.

Verbalizacin y representacin de una adivinanza.

Gusto por escuchar cuentos, adivinanzas.

Inters por participar en actividades de dramatizacin.

Utilizacin de imgenes para conocer elementos de nuestro entorno.

Utilizacin del ordenador para realizar actividades de dibujo, de bsqueda de informacin,..

Utilizacin de Tics: Can, DVD para facilitar la comunicacin.

Interpretacin y comprensin de imgenes y palabras del vocabulario significativo relacionado con los volcanes.

Expresin de hechos, sentimientos y emociones, a travs de las producciones plsticas.

Confianza en las propias posibilidades para la expresin plstica y corporal. Inters en la celebracin del da de
Canarias.

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8.
ELEMENTOS COMUNES TRANSVERSALES
Puesto que en la propuesta pedaggica de mi centro estn contemplados tanto la educacin en valores, el plan lector y las
Tics dentro de los elementos comunes transversales a trabajar, en esta unidad el equipo educativo del nivel las trabajaremos
de la siguiente manera:

Educacin en valores: partiremos siempre de la motivacin de los nios/as y de la necesidades sin perder de vista la
afectividad, respetando sus derechos y actividades, motivarlos a ser responsables tanto de sus cosas como de las de los
dems, hbitos saludables, de higiene, respeto hacia las diferentes culturas, lenguas, Esto lo trabajar a travs de un
cuento con valores titulado: La magia de los volcanes.

Para favorecer el desarrollo de la lectura y la escritura realizar actividades que primero respeten los ritmos y las
necesidades de los nios y nias, sean significativas, globalizadas y estn contextualizadas, para que de esta manera le
vean la utilidad que tiene aprender el significado de determinadas palabras, ttulos de cuentos y/o carteles relacionados con
la unidad. Para esto, utilizar el rincn del aula destinado a la lectura de cuentos, revistas, donde los nios y las nias

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entrarn en contacto con diferentes tipos de historias, de

textos, de letras, Se intentar introducir al nio y la nia en el mundo de la lectoescritura de forma constructivista partiendo
siempre del entorno ms cercano a l.
Las TICs las abordaremos utilizando el programa 2paint a Picture y las actividades pertenecientes al programa En
busca del tesoro de San Borondn; asimismo nos apoyaremos tambin en el programa Las letras que suenan. No
obstante, resaltar que contamos, con una pizarra digital interactiva donde trabajaremos actividades de estos programas y
donde haremos partcipes, a la par que autnomos, a los pequeos. Nos apoyaremos en sta, para realizar actividades de
rutina del tipo pasar la lista, repartir a los grupos a los rincones correspondientes,Adems, en el aula contamos con un
Cyberincn donde tenemos nuestro propio ordenador.
9.
SELECCIN Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS:

Principios metodolgicos y estrategias de enseanza

Siguiendo con el Decreto 183/2008, de 29 de julio, por el que se establece la ordenacin y el currculo de la E.I. en Canarias,
donde se exponen los principios de la intervencin educativa, mi metodologa se basar en los conocimientos previos que
posean los nios y nias para que a partir de estos puedan construir nuevos aprendizajes y lo relacionen de forma
significativa; cada uno/a tiene sus intereses y necesidades y por esto nos tendremos que adaptar a ellos/as para darles lo
mismo a todos/as pero adaptado a sus requerimientos. Ser globalizada porque no pueden aprender aspectos separados
sino todo en su conjunto. Asimismo, pretendo que los nios y las nias aprendan manipulando, experimentando,
observando, porque ellos/as tienen que formar parte activamente de su proceso de aprendizaje, potenciando al mximo su
creatividad. Todo esto lo har a travs del juego y de actividades exploratorias, para que se sientan motivados, felices e
implicados porque esto nos ayudar a crear un clima clido, de confianza donde ellos/as puedan desarrollar sus
capacidades y a la vez sentirse todos/as y cada uno/a de ellos/as respetados/as y valorados/as por lo que son como
personas, eliminando cualquier tipo de discriminacin. Otro aspecto a tener en cuenta ser potenciar los intercambios con
los iguales y con los adultos, aprendiendo a escuchar, a respetar las opiniones de los dems y a valorarlas. Finalmente,
consideraremos nuestro entorno como un gran recurso que tenemos que aprovechar para que el alumnado ahonde en los
entresijos de nuestra cultura canaria.

Organizacin de los espacios, tiempo y agrupamientos:

Organizacin espacial: hemos creado en el aula un ambiente cercano, acogedor y que responda a los intereses y
necesidades de los aprendizajes de los nios y nias. Nuestra aula, en esta unidad, estar distribuida en distintos rincones:
Rincn de la imaginacin: a travs de ste pretendo que el alumnado desarrolle su creatividad, interprete diferentes

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personajes, en definitiva, que desarrolle el juego simblico. Este rincn va unido al afianzamiento de la competencia
lingstica y la competencia social y ciudadana; adems, tambin est vinculada a la competencia para aprender a aprender
y autonoma e iniciativa personal.

Rincn de Bellas Artes: con ste, quiero que desarrollen su creatividad, su imaginacin, que entren en contacto con
diferentes materiales y recursos para trabajar la expresin plstica. Este rincn lo emplearemos para que nos ayude a
desarrollar en los nios y nias la competencia cultural y artstica y la competencia autonoma e iniciativa personal

Cyber-rincn: con ste persigo que tomen contacto con el ordenador y con diversos programas educativos que nos
ayudan a aprender. Este rincn, adems de posibilitar desarrollar la competencia digital, nos permitir que los nios afiancen
la competencia matemtica y la competencia lingstica.

Rincn El rinconcito: en ste los nios y nias entrarn en contacto con libros, revistas, peridicos, que los
ayudarn a observar, comprobar los diferentes usos que se le da a los textos, etc. Este rincn est relacionado con el
desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica, la competencia cultural y artstica, tratamiento de la informacin y
competencia para aprender a aprender.

Rincn El laboratorio de matemticas: persigo con ste que observen, experimenten, manipulen, diferentes tipos de
materiales y recursos del entorno: reloj, mano de la TV, folletos de supermercadoque les ayuden a construir su
conocimiento sobre las matemticas. Este rincn me permitir a su vez, desarrollar la competencia matemtica, la

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competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo

fsico el tratamiento de la informacin y competencia digital y por supuesto, la competencia para aprender a aprender.
Rincn El mundo de los volcanes donde los nios y nias irn exponiendo y colocando los diversas obras, aportaciones,
que vayan haciendo o trayendo de casa. Este rincn directamente est vinculado con la competencia en el conocimiento
y la interaccin con el mundo fsico.
Organizacin temporal: Partiremos de la flexibilidad del mismo, porque todo depender de los/as alumnos/as, de sus
necesidades, intereses,Habr momentos de actividad y de descanso y tendremos establecidas una serie de rutinas que
les den seguridad y confianza a los/as pequeos/as. A continuacin les voy a explicar una sesin tipo:
9.00-9.10 h Entrada, saludo 9:10- 9:45 h Asamblea (act. introductorias, de fomento a la lectura)
9:45 - 10.20 h Pasamos a realizar actividades de lgica matemtica o del centro de inters
10:20 - 11.00 h Actividades de los rincones. 11.00 -11.45 h Religin (2 veces a la semana)rutinas antes, durante y despus
del desayuno 11:45 -12:15 h Recreo.
12.15-13.00 h 2 Sesiones de psicomotricidad 2 veces a la semana y otras 2 sesiones de Ingls. 13.00-13.30 h Cuento
13.30-14.00 h Recoger, asamblea de recuerdo y salida
Agrupamientos: a la hora de organizarlas predominarn los criterios de heterogeneidad y flexibilidad. En esta unidad
trabajaremos en gran grupo, pequeo grupo e individual, dependiendo de la actividad que realicemos y de las necesidades
de los nios/as.

Actividades/ tareas

Actividad 1: Relato del cuento La Magia del Volcn a travs del cual no slo trabajaremos elementos de la naturaleza:
volcn, pinos, bejeques, lagarto, piedras, lava, via, mar; sino que tambin trabajaremos valores como solidaridad y buen
compaerismo. Una vez relatado el mismo, hablaremos sobre: quines son los personajes, qu les ocurre, cmo es el lugar
donde viven, qu le ocurri a uno de ellos, Dado que el cuento no tiene imgenes sino slo las letras les propondr a los
nios y las nias decidir entre todos qu imgenes (volcn, nios/as, lava,) y cuntas podramos ponerle para que
acompaen al relato. Una vez lo hayamos decidido, las buscaremos en el ordenador y seleccionaremos las que ms nos
gusten para la historia; despus tocar pintarlas y decorarlas en el rincn de Bellas Artes; con qu materiales los pintaremos:
tizas, carboncillo, papeles de seda, rotuladores,.. Como ser normal varios querrn colorear la misma imagen as que habr

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ms de una igual. El objetivo es hacer un pequeo libro con nuestro cuento para dejarlo en la biblioteca de Educacin Infantil
y lo puedan usar los dems compaeros/as de E.I.
Actividad 2: Aprovechando la historia del cuento, les propondr a los nios/as la idea de representarlo en nuestra clase para
invitar a otros niveles. Para esto, volveremos a escuchar el cuento y despus cada uno ir diciendo qu personaje le gustar
interpretar. Como es lgico se repetirn personajes (volcn, lava, lagarto, bejeque, piedras, via, mar, nios/as, pino) pero no
pasar nada, contaremos cuntos hay de cada personaje para luego tenerlo en cuenta a la hora de realizar las mscaras o
la vestimenta, lo importante es que cada uno decidir cul quiere y porqu. El paso siguiente ser hacer caretas o
imgenes para vestirnos con ellas y acompaar a la historia. Cada uno lo realizar con los materiales que desee en el
Rincn de Bellas Artes y lo recortarn.
Para que sea ms fcil para los nios y las nias el texto lo adaptaremos y algunas partes la acortaremos para que sea
ameno y disfruten con lo que estn haciendo.
Actividad 3: Tras haber visto las diferentes imgenes sobre volcanes en la actividad motivadora, les mostrar imgenes
sobre diferentes volcanes que han acontecido en las islas con sus nombres respectivos debajo. Se parecen con lo que
vimos en el can o son diferentes, son del mismo color. Hablaremos de lo que tiene que ocurrir para que un volcn surja o
explote, de la importancia que tienen en la formacin de las islas en las que vivimos, Tras esto, y tras previa comunicacin
a los padres y madres, les entregar un folio donde se pide que los nios y nias junto con sus padres tendrn que buscar

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informacin sobre los volcanes, la vegetacin, as como

tambin imgenes o fotos antiguas de los mismos para luego traerlas a la clase y comentar qu es lo que ha encontrado
cada uno/a.
Actividad 4: Visualizaremos un vdeo que hay en la biblioteca del centro sobre la erupcin del volcn Tenegua. Con este
vdeo no solo veremos cmo comenz la erupcin del volcn sino tambin podremos ver, analizar cmo eran las casas
antiguamente, cmo era el paisaje, cmo vesta la gente en esa poca, cmo eran los barcos,Tras visualizarlo,
hablaremos sobre lo visto, qu nos ha parecido, qu nos ha gustado ms, el paisaje se parece al que hay hoy en da, las
casa cmo eran, la forma de vestir, Para poder contrastar esto utilizaremos tanto la informacin recabada en la actividad
anterior como tambin usando fotografas actuales y analizaremos las semejanzas y diferencias.
Actividad 5: Pediremos a un abuelo que nos visite para contarnos alguna vieja leyenda sobre El Volcn de San Juan. Le
informaremos que se tendr que documentar un sobre el mismo en caso de que no conozca lo que se cuenta sobre el
mismo. Le prepararemos entre todos un listado de preguntas que queramos realizarle, y el nos traer unas imgenes de
dicho volcn para que nosotros las tengamos en el aula.
Actividad 6: Hablaremos con los nios y nias sobre qu palabras nuevas hemos aprendido desde que comenzamos la
unidad: volcn, erupcin, lava. Buscaremos con la ayuda del ordenador lo que significa cada una de esas palabras, lo
leeremos con voz clara y la analizaremos para poder comprender qu significa. Posteriormente, decidiremos asignar a cada
palabra una imagen alusiva decidida bajo consenso y las pegaremos en una cartulina con el significado de cada una de
ellas.
Tras esto, por pequeos grupos de 2 3 alumnos/as le entregar la caja con las letras y debern formar cada una de esas
tres palabras.
Actividad 7: En gran grupo, les entregar revistas, guas, libros de geografa de Canarias, entre todos buscaremos imgenes
o paisajes volcnicos, una vez las hayan encontrado debern decidir cules van a escoger ya que slo pueden cortar 6
imgenes para formar su propio mural de los volcanes.

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Actividad 8: Puesto que un abuelo nos ha contado una leyenda sobre nuestra isla, hemos invitado a la madre de nuestra
compaera de Brasil para que nos cuente una leyenda tpica de su pas, titulada La leyenda de Victoria Regia. Dado que ya
sabemos dnde est Brasil, porque ya lo hemos trabajado, daremos paso a escuchar el relato.
Tras esto, dialogaremos sobre el texto ledo: quines son los personajes? Cuntos hay? Qu le ocurren? Cmo termina
la historia? Cada nio y nia expresar sus ideas y opiniones siempre favoreciendo el respeto a la diversidad de opiniones.
Finalmente, pondremos el nombre del relato en el cuento y le indicar a cada mesa el personaje del mismo que tendrn que
dibujar y colorear libremente.
Actividad 9: Se le entregar a cada nio/a una cartulina tamao DIN-4, se les proporcionar como materiales: el carboncillo y
papel de seda naranja. Debern dibujar un volcn segn su criterio y como ellos/as crean.
Actividad 10: Aprovechando el recurso En busca del tesoro de San Borondn que lo tenemos en el Cyber-rincn,
trabajaremos la serie numrica y series para trabajar el pensamiento lgico-matemtico.
Actividad 11: Puesto que vamos a realizar una salida/visita tendremos que organizarla entre todos/as. Hablaremos del sitito
que vamos a visitar: qu es lo que ms nos interesara ver, observar? Apoyando en unas imgenes de la zona, se las ir
mostrando. Realizaremos un torbellino de ideas donde cada uno/a ir aportando lo que le gustara comprobar. Tras esto,
hablaremos sobre las normas durante una salida: cmo nos tenemos que comportar, la importancia de escuchar, Les
plantear a los nios y nias una cuestin: qu nos har falta llevar? Anotaremos en un cartel qu es lo que nos hace falta
para no olvidarnos y cada uno copiar en un folio sa lista de cosas para llevarla a casa y que pap y mam los ayuden a
conseguirlas.

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Actividad 12: Les plantear la siguiente pregunta: en qu medio de transporte iremos a visitar los volcanes? Tras exponerlo
les plantear la siguiente situacin: cuntas ruedas tiene un coche? Para averiguarlo primero tendrn que dibujarlo, luego
escribimos la cantidad de ruedas que tiene y finalmente lo verbalizamos. Esto mismo se puede hacer con dos coches.
Actividad/salida complementaria 13: Visitamos el volcn junto algunos padres/madres, lo observamos, qu vemos,
reconocemos algo, hablamos sobre lo que vemos, nos expresamos, Sacamos fotos de todo aquello que hemos visto en
clase (volcn, plantas de la zona,) y que ahora lo tenemos delante. Cmo es el volcn, cogemos piedritas: cmo son sus
piedras duras o blandas, lisas o rugosas; qu colores observamos, contemplamos las diferentes plantas, Utilizaremos las
fotos para posteriormente en clase realizar un mural secuenciado: que vimos primero, que vimos al final,
Actividad 14: Aprovechando que realizamos una grabacin de la salida, la visualizaremos en el DVD de la biblioteca de
infantil. Recordaremos todo lo visto, comprobaremos si observamos todo aquello que nos habamos propuesto, qu otras
cosas podamos haber hecho,
Actividad 15: Realizacin en gran grupo de un mural sobre los volcanes, las plantas del entorno,
TAREA1: Realizar un volcn para enserselos a los dems compaeros/as de E. I. y exponerlo en el pasillo para la
Celebracin del Da de Canarias
Contexto: Son muchas las actividades que hemos realizado para celebrar el da de Canarias y dado que siempre solemos
hacer el mismo tipo, decid buscar una que posibilitar la participacin de todos y cada uno/a de los/as nios/as
desarrollando su creatividad y expresividad.
1.
Realizacin y/o construccin de un elemento de nuestro entorno natural.
2.
Plantas representativas de nuestro entorno: pino, bejeques, cardones y via.

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3.
Exposicin oral de ideas, aportaciones para la construccin del volcn, valorando las mismas.
Recursos: Materiales: pasta de sal, arcillas, papeles de seda, pintura, Humanos: los/as nios/as, la maestra.
Les plantear que para construirlo con qu materiales podramos hacerlo? Nos sirven los que tenemos en clase? De qu
tamao lo haremos? Realizaremos un cmputo de aportaciones y entre todos/as elegiremos las que ms aceptacin tengan.
Una vez elegido el material, el siguiente paso ser si junto al volcn le aadimos vegetacin del entorno: hacemos pinos con
pasta de sal o bejeques/cardones con arcilla y luego pintarlo; via con bolitas de papel. Tras esto daremos paso a construir
el volcn hay que determinar el tamao: grande/pequeo, cmo hacemos la parte de arriba ancha o estrecha, dividiremos
la clase por grupos: un grupo se encargar de darle forma al volcn, otro de pintarlo, otro de hacer pequeas piedras para
ponerle alrededor y otro har tiras de color naranja con papel crespn para imitar la lava. Finalmente, colocarn la
vegetacin realizada alrededor. Finalmente, lo mostraremos a los dems.
TAREA 2: Aprendernos un adivinanza (Adivina lo que es de Isabel Medina) para representar y expresarla en la sala de
psicomotricidad, en la semana del Da de Canarias.
Contexto: Hemos trabajado muchas veces las adivinanzas en la clase, diferentes tipos y con diversidad de letras y soy
consciente de lo que disfrutan los nios y nias con ellas, por eso para el Da de Canarias no podamos dejar de
aprendernos una. Planteo el acercamiento a la adivinanza, utilizando una presentacin en Power-point donde empleo texto
escrito, imgenes y una meloda canaria de fondo.
1.
Comprensin y reproduccin de sencillos textos de tradicin cultural: adivinanza.
2.
Observacin y anlisis de diferentes tipos de letras.
3.
Identificacin de palabras significativas.
4.
Utilizacin de materiales diversos para la expresin plstica
5.
Inters, respeto y valoracin de las explicaciones, opiniones, de los dems.
Recursos: Materiales: cartulina, mapa de las islas, adivinanza, Humanos: los/as nios/as, la maestra. Digitales:
PowerPoint

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1 sesin:
Lo primero que haremos ser ver, escuchar, y comprender atentamente la adivinanza. Les explicar que trata de las 7 islas
Canarias. Las mencionaremos para recordarlas y nos apoyaremos en un mapa de las islas que tenemos en la clase.
Realizado esto, visualizaremos un presentacin power point sobre la adivinanza con sonido e imgenes. Adems, tambin la
plasmar en una cartulina y emplear pictogramas para que posteriormente ayude a los nios y nias a aprenderlo con
mayor facilidad.
Tras esto, dejar que los nios y nias expresen libremente sus ideas y opiniones sobre lo que les he ledo e intercambien
ideas con los compaeros/as siempre respetando las ideas u opiniones de los dems. Acabado esto, les plantear
cuestiones tales como: Conocemos algo de lo que se dice en la adivinanza? Qu nombres conocemos de los que hemos
odo? De cuntas islas habla? Cul es su nombre? Cmo describe a las islas? Hay alguna palabra que no
conocemos? Cul es la mayor? Y la ms pequea?
Ir observando y analizando las respuestas que den para saber qu conocen y saben sobre nuestras islas y tambin lo que
desconocen. Volveremos a leer prrafo a prrafo la adivinanza y apoyndonos en el mapa que tenemos, para ir
contrastando lo que dice de cada una de ellas. Utilizaremos gestos para acompaar lo que dice la adivinanza.
Una vez hecho esto, daremos paso a escribir en la pizarra el ttulo de la adivinanza y colgaremos al lado la adivinanza y del
mapa de las islas. Qu letras conocemos? Algunas o ninguna? Los nios y las nias debern copiarlo en un folio y dibujar
debajo la isla que ms les guste y decorarla con los materiales que deseen. 2 sesin:
Volveremos a leer la adivinanza y la iremos repitiendo. Apuntar en la pizarra el nombre de las islas a medida que vayamos
leyendo el prrafo que haga alusin a cada una. Tras esto, les dir a los nios y nias que para el da de la representacin
vamos a realizar cada una de las 7 islas, cmo podemos hacerlas? Con qu materiales podemos realizarlas? Dadas las

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aportaciones, dividir la clase por grupos a cada uno les entregar un isla y tambin les proporcionar los materiales que
han dicho ellos anteriormente. Una vez terminadas, las mostrarn al resto de grupos y las colgaremos para tenerlas
preparadas para ese da. 3 sesin:
Les comentar a los nios y nias que, para completar la actividad anterior, tendrn que formar el nombre de la isla que les
toc realizar en la actividad anterior utilizando para esto revistas con informacin alusiva a Canarias. Previo a esto, escribir
el nombre de cada una de ella en la pizarra. Tendrn que buscar entre todos en esas revistas las letras necesarias para
formar el nombre de su isla y poderlo pegar debajo del cartel para el da de la representacin. Una vez las hayan encontrado
formarn el nombre y lo verificarn, finalmente lo pegarn.
4 sesin:
Relato y representacin de la adivinanza para el resto de compaeros/as de Educacin Infantil.

Actividad de refuerzo: Apoyndonos en el programa educativo 2paint a Picture los nios y nias tendrn que dibujar un
volcn y pintarlo como deseen.
Actividad de refuerzo: Apoyndonos en el programa educativo Las letras que suenan trabajaremos diferentes grupos de
letras.
Actividad de ampliacin: Localizar vocales en las palabras nuevas que hemos aprendido en la unidad: volcn, piedras
volcnicas, bejeque, verode, pino.
Actividad de ampliacin: Recortar de revistas o folletos de las islas pinos altos y bajos, los seleccionamos y luego los
pegaremos en un folio formando un serie. Una vez realizado esto, con la misma revista buscaremos las letras necesarias
para formar la palabra PINO.

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Recursos materiales, personales y del entorno:

El material estar siempre al alcance de los nios/as y bien colocado. En esta unidad didctica, utilizaremos recursos
materiales como: pegamentos, tijeras, papeles, pasta para modelar. Recursos humanos: familia, los propios nios/as y
los/as maestros/as; recursos que nos ofrece el centro: biblioteca infantil (entre otros). Por ltimo, nuestro entorno ser uno el
gran recurso a utilizar.

Coordinacin del equipo educativo: Me coordinar con mi equipo educativo para fijar unos criterios y unos
objetivos comunes a lograr; coordinndonos horizontalmente cuya referencia es el grupo de alumnos/as y sus
compaeros/as de nivel; y verticalmente, cuya referencia es la misma rea para niveles distintos. Tambin trabajar
de forma coordinada con mi compaera de nivel para establecer actividades, pautas conjuntas; y con el equipo de
ciclo (resto de compaeras de E. I.) para coordinarnos en la realizacin de la actividad: Celebracin del Da de
Canarias.

Relacin familia escuela: esta relacin es necesaria y vital puesto que ambos somos corresponsables de la
educacin de los/as nios/as y porque ambos formamos parte de un equipo que busca el desarrollo integral de
los/as nios/as. Las relaciones sern cordiales, de respeto, basadas en la confianza. Crearemos cauces de
participacin entre la familia y el centro, como: entrevistas tanto individuales como colectivas, a travs de
actividades que realicemos en el aula, reuniones, fiestas.

Papel del profesorado y del alumnado: cordiales, cercanos, dejndoles que se expresen, partiremos de sus
conocimientos previos, seremos un modelo a seguir, intentaremos atender a las demandas y necesidades de los
nios/as respetando sus ritmos de aprendizaje, guindoles en su proceso pero sin que se sientan presionados o

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forzados, potenciar toda aquella actividad que sea significativa. Los/as nios/as son los protagonistas de su proceso
de aprendizaje.
12. AT. A LA DIVERSIDAD Y AL ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECFICA DE APOYO EDUCATIVO (NEAE)
Para atender a la diversidad en mi aula: adaptar la prctica educativa a las caractersticas personales, las necesidades e
intereses, a los ritmos de los/as alumnos/as, utilizar distintos tipos de agrupamientos, organizar el tiempo de forma flexible
para atender a los diferentes ritmos, organizar el espacio del aula de manera que favorezca la autonoma de los
alumnos/as, ofrecer una gran variedad de recursos y actividades y graduar la ayuda que ofrezco a mis alumnos/as para
fomentar su autonoma.
Como expres al principio, en mi aula tengo un alumno que presenta una disfemia infantil y lo que queremos es no darle una
atencin diferenciada, por esto integrar actividades favorecedoras siguiendo las recomendaciones a seguir que me ha
dado la maestra de A. y L., las cuales son: que exista un ambiente relajado cuando se trabaje la expresin oral en gran
grupo, usar msica que favorezca la relajacin y evite tensin, sentarle prximo a los/as alumno/as de mayor nivel del
lenguaje que sirven como modelos, sentarnos, tanto yo como el resto de profesores que incidimos en el grupo, a su altura
para favorecer el dilogo y el nivel de escucha, darle tiempo para que termine sus explicaciones, sin apurarle.
Les dar a su vez pautas a la familia y al entorno del nio/a tales como: no dar muestras de preocupacin o tensin cuando
el nio/a hable, que le den tiempo para que hable, no corregir sus frases y que traten, que no den signos de inquietud ante
sus bloqueos. Los momentos de comunicacin tienen que ser tranquilos y relajados, con un habla lenta, clara y acorde a la
edad.
Finalmente, puesto que en el grupo tenemos varias alumnas y un alumno que proceden de Hispanoamrica desde
comienzos del curso hemos utilizado el Libro viajero para que ah nos cuenten lo que deseen los/as nios/as con sus
padres/madres y tambin hemos propiciado que nos expresen todo lo relacionado con su cultura de origen (alimentacin,
palabras, cuentos,) y los aspectos ms significativos de la misma ya que puse un apartado en dicho libro titulado
Cuntame de ti. Adems, buscamos canciones, cuentos, poemas, y otros relatos alusivos al pas de cada una, por ejemplo
el libro Dan dan dero (Ediciones Ekar). Se fomentar sobre todo el respeto a las diferencias independientemente del pas
de origen.
13. EVALUACIN
Siguiendo la ORDEN de 5 de febrero de 2009, por la que se regula la evaluacin en la Educacin Infantil y se establecen los
documentos oficiales de evaluacin en esta etapa, ser un elemento fundamental de los procesos de enseanza y

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aprendizaje que servir, tanto para identificar los aprendizajes

adquiridos, como para revisar la prctica docente, tendr un carcter regulador, orientador y autocorrector del proceso
educativo. Se realizar de forma continua para obtener informacin sobre el desarrollo de los nios y de las nias, mejorar y
reajustar la intervencin de las personas responsables de este proceso y tomar decisiones tanto a nivel individual como
colectivo y tendr una funcin formativa.
Los criterios de evaluacin de cada una de las reas se utilizarn como referentes para conocer en qu medida el
alumnado ha desarrollado las capacidades enunciadas tanto en los objetivos de etapa como en los de cada una de las reas
y para identificar los aprendizajes adquiridos.
13.1 Evaluacin del proceso de aprendizaje de los nios y las nias
La evaluacin en Educacin Infantil tendr como referente los objetivos establecidos para esta etapa, as como la
evolucin de los propios nios y nias. Ser global en cuanto deber referirse al conjunto de capacidades expresadas en los
objetivos de la etapa, de las reas y de los mbitos de desarrollo y experiencia. Tendr un carcter continuo al ser un
proceso sistemtico de recogida de informacin sobre los procesos de enseanza y aprendizaje; y formativo al proporcionar
una informacin constante que permitir mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervencin educativa.

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La valoracin del proceso de aprendizaje se expresar en trminos cualitativos y se realizar en distintos momentos:
Evaluacin inicial: al comienzo del curso, coincidiendo con el periodo de adaptacin.
Evaluacin continua: a lo largo de la unidad, y de forma continua, se analizarn los progresos y dificultades de los
nios y nias, con el fin de ajustar la intervencin educativa para que estimule el proceso de aprendizaje. Los
objetivos didcticos constituirn el punto de referencia de esta evaluacin.
Evaluacin final: al trmino del curso se proceder a la evaluacin del alumnado a partir de los datos obtenidos en el
proceso de evaluacin continua.

Tcnicas e instrumentos:
La tcnica ms adecuada para realizar una evaluacin de este tipo es la observacin directa y sistemtica con la ayuda de
instrumentos que permitan el registro y la sistematizacin de los datos observados; tambin emplearemos: diario escolar,
escalas de observacin, registros anecdticos, actividades especialmente diseadas para evaluar. Asimismo, utilizaremos
los documentos oficiales: el expediente acadmico, el historial y el informe personal

Criterios de evaluacin: Expondr algunos de los criterios que valorar:

rea: Conocimiento de s mismo y autonoma personal

Utiliza adecuadamente sus posibilidades comunicativas orales para expresar opiniones, ideas o realizar aportaciones
- Desarrolla actitudes de respeto y valoracin hacia las aportaciones u opiniones de los dems compaeros/as.
rea: Conocimiento del entorno:
Muestra actitudes de curiosidad hacia la observacin de las caractersticas ms significativas de los volcanes y su
entorno.
Se interesa por conocer los diferentes colores que podemos ver en un volcn y en la vegetacin.
Asocia la grafa del nmero 6 con su cantidad correspondiente en situaciones de su vida cotidiana. - Diferencia las 7
Islas Canarias.
Diferencia plantas tpicas de la isla: bejeque, verode, via, pino.
Manipula y experimenta con piedras volcnicas.

rea: Lenguajes: Comunicacin y representacin

Comprende, recuerda y reproduce una adivinanza Adivina, adivina lo que es - Muestra inters por las diversas
formas de expresin corporal y plstica.

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Utiliza el lenguaje oral, para relatar pequeos cuentos y acontecimientos de su vida cotidiana.
Manifiesta curiosidad por el lenguaje audiovisual y las nuevas tecnologas.
Conoce, identifica y representa el vocabulario significativo de la unidad.
Representa pequeos fragmentos de un cuento.
Observa imgenes que ayudan a conocer elementos de nuestro entorno.
Disfruta con la Celebracin del Da de Canarias.

13.2 Evaluacin del proceso de enseanza

El equipo educativo de mi curso y yo nos reuniremos para evaluar nuestra prctica educativa con el objeto de adecuar el
proceso de enseanza a las caractersticas y necesidades educativas de los nios y las nias y realizar las mejoras

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pertinentes en nuestra actuacin docente. Por esto, evaluaremos la organizacin de los espacios, tiempo, los recursos, el
clima del aula, la metodologa empleada, las actividades propuestas y los materiales, el grado de adecuacin de los
objetivos a las caractersticas del alumnado, nuestra relacin con la familia, la coordinacin entre el equipo educativo y el
equipo de ciclo.
13.3 Evaluacin de la unidad didctica
Respecto a la propia unidad valoraremos: Si las actividades fueron adecuadas a los objetivos programados, si han sido
interesantes, motivadoras, adecuadas al contexto y adaptadas al nivel de los alumnos/as y a sus necesidades, si se han
realizado actividades que posibiliten diversidad de agrupamientos. Entre otros aspectos.
14.
CONCLUSIN
Conocer un elemento de la naturaleza como son los volcanes resulta llamativo a la par que curioso para el alumnado dada
la importancia que tienen para la isla y para la vida de los que habitan en ella. No me gustara concluir sin exponer que esta
unidad es una gua abierta a las modificaciones necesarias con el fin de dar respuesta a todos/as los/as nios/as.
15.
BIBLIOGRAFA
Libros:
Romera, M del M. y Martnez, O. (2008): Los rincones: una propuesta para jugar y aprender en el aula. Asociacin
Pedaggica F. T.
Ibez Sandin, C (1992}:"El proyecto de E. Infantil y su prctica en el aula": La Muralla. Madrid.
Los documentos de los que me he valido para la realizacin de esta unidad son:
Ley 2/2006 de 3 mayo de 2006. LOE (Ley Orgnica de Educacin)
Decreto 201/2008, de 30 de septiembre, por el que se establecen los contenidos educativos y los requisitos de los
centros que imparte el primer ciclo de Educacin infantil en la Comunidad Autnoma de Canarias.
Decreto 183/2008 de 29 de julio, por el que se establece el currculo del 2 ciclo de Educacin Infantil de Canarias.
Orden de 5 de febrero de 2009, sobre evaluacin en Educacin Infantil en Canarias.
RESOLUCIN DE 30 DE ENERO DE 2008 sobre la atencin educativa y la evaluacin del alumnado con NEAE en
la educacin infantil y en la enseanza bsica.
Ordenes del 15 y 19 de enero de 2001, por las que se regulan y se establecen las medidas para la realizacin de
actividades extraescolares y complementarias.
Proyecto Educativo del Centro y la Propuesta Pedaggica del ciclo.

Autora
Omaira Prez Garca
Localidad: S/C de La Palma

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