La Adquisición Del Lenguaje Según Jean Piaget

La adquisicin del lenguaje segn Jean Piaget
Introduccin
En este trabajo tengo como tema de estudio la adquisicin del lenguaje segn
la teora del psiclogo suizo Jean Piaget. Esta teora cuenta con tres etapas: La
sensorio-motriz (0-2), La de Operaciones concretas (2-11) y la etapa de Las
Operaciones Formales (11 en adelante). Esta teora en conjunto a otras le dan
una gran connotacin a Jean Piaget llegando a ser considerado el psiclogo mas
importante del siglo veinte en cuanto a Teora del desarrollo del Pensamiento
A travs de esta teora se puede ver como se desarrolla una persona en desde
sus primeros aos de vida hasta lograr la madurez intelectual; esto mirado en el
modo de pensar del nio en cuestin.
En este trabajo mi objetivo principal es conocer una de las tantas teoras de
este gran psiclogo suizo como es Jean Piaget.
A raz de este objetivo principal o general pretendo desarrollar un par de
objetivos ms especficos: 1- Explicar los postulados psicolgicos del desarrollo
en que se basa la teora de Piaget, 2- Describir las Fases en que divide el
desarrollo del pensamiento la teora anteriormente sealada y su relacin con la
adquisicin del lenguaje.
Desarrollo.
Para Jean Piaget, el desarrollo es un proceso inherente, inalterable y evolutivo;
sin embargo, dentro de ese proceso sita una serie de fases y subfases
diferenciadas. cada fase refleja una gama de pautas de organizacin que se
manifiestan en una secuencia definida dentro de un periodo de edad
aproximado para cada etapa; cada etapa sugiere la capacidad potencial y el
nivel de conducta probable.
Las seis generalizaciones siguientes resumen el concepto de desarrollo de Jean
Piaget:
1.- Hay una continuidad absoluta de todos los procesos de desarrollo.
2.- El desarrollo responde a un proceso continuo de generacin de habilidades y
diferenciacin de ellas.
3.-Esta continuidad se obtiene mediante un desenvolvimiento continuo. cada
nivel de desarrollo se basa en una fase anterior y se contina en la siguiente.
4.- Cada fase implica una repeticin de procesos del nivel anterior bajo una
diferente forma de organizacin. las pautas anteriores de conducta se
convierten en parte del nuevo nivel superior.
5.- Las diferencias en la pauta de organizacin crean una jerarqua de
experiencia y acciones.
6.-Los individuos alcanzan diferentes niveles dentro de la jerarqua de la fase,

aunque en el cerebro de cada individuo existe la posibilidad de todos estos
desarrollos .
Como ya se ha dicho, la teora de Jean Piaget posee varias fases, las cuales son:
1.- La fase sensorio motriz
2.- El periodo de operaciones concretas
3.- El perodo de operaciones formales
La fase sensoriomotriz
La palabra sensoriomotriz describe eficazmente el primer periodo del continuo
de desarrollo. esta fase abarca desde el nacimiento hasta mas o menos los 24
meses, lapso durante el cual se entiende que el nio es un beb, a causa de la
dependencia de su cuerpo como medio de autoexpresin y comunicacin, es
decir an no adquiere un lenguaje verbal. segn los trminos desarrollados por
Piaget , la palabra sensoriomotriz indica que el nio crea un mundo practico
totalmente vinculado con sus deseos de satisfaccin fsica en el mbito de su
experiencia sensorial inmediata. las tareas fundamentales de desarrollo de
este periodo son la coordinacin de los actos o actividades motoras, y la
percepcin o sensopercepcin en un todo.
El lenguaje en esta fase es de tipo corporal; es decir, el beb se comunica a
travs de su cuerpo por medio de balbuceos, gestos, sonidos, etc.
El perodo de operaciones concretas
Este perodo se desarrolla entre los 2 y 11 aos aprox. Y tiene distintas
subfases.
La fase preconceptual se desarrolla entre los 2 y lo 4 aos del nio. Este es

un perodo de transicin entre las pautas de la etapa de egosmo y la conducta
socializada. El nio est en permanente investigacin. Aprende a utilizar
smbolos para comunicarse consigo mismo y con otros. An no puede
comprender el sistema ms general de significados que posee el mundo adulto,
as, aunque el nio y el adulto emplean mas o menos el mismo lenguaje, no
siempre poseen un marco comn para comunicarse. En el lenguaje el nio es
capaz de repetir palabras y asociarlas a objetos. El conocimiento del nio se
limita solo a lo que percibe a travs de sus sentidos. El nio desde su modo de
pensar limitado deduce que todos piensan como el y que lo comprenden sin
tener que esforzarse demasiado. En esta fase la asimilacin se convierte en su
tarea de mayor importancia, debido a que la asimilacin de sus experiencias
ms recientes lo llevan a tener una visin mas amplia del mundo en el cual le
va a tocar vivir. El nio ocupa gran cantidad de su tiempo en el juego, en el cual
afirma sus adquisiciones anteriores. En su juego pone nfasis en el como y en el
porqu de las cosas.
La fase del pensamiento intuitivo, se da entre los 4-5 aos. Aqu el nio
aprende a representarse las cosas mentalmente, por lo que en su lenguaje ya
puede utilizar conceptos imaginndoselos. El pensamiento en este etapa hace
que al nio le sea difcil concebir dos ideas al mismo tiempo, no pueda ver el
todo sino slo las partes. En el lenguaje, el nio ya puede utilizar las palabras
para reflexionar sobre los hechos.
La fase operacional concreta, entre los 7 -11 aos, es en la que el nio ya

puede realizar operaciones mentales como clasificar conceptos. Su lenguaje se
vuelve ms completo. Cuando el nio comienza a ser capaz de considerar
distintos aspectos de un mismo problema, o desandar mentalmente los pasos
andados, si no conducen a su resolucin, sus procesos intelectuales rompen el
crculo restrictivo del dogmatismo y la rigidez.
El perodo de las Operaciones Formales
Este perodo se da desde los 11 aos en adelante. En esta etapa se adquiere la
lgica hipottico-deductiva y las operaciones combinatorias. En este perodo el
lenguaje no tiene mayores diferencias sino que es el pensamiento el que
cambia. Cuando una persona entra en esta etapa es capaz de; elaborar teoras
e hiptesis para explicarse el mundo, enfocar sistemticamente los problemas y
tiene las capacidad para pensar y razonar fuera de los lmites del propio mundo.
Conclusiones
Una de las conclusiones que pude sacar de este trabajo fue que el nio
desarrolla su capacidad cognoscitiva y el lenguaje segn la cantidad y calidad
de estmulos que recibe del exterior en sus primeros aos de vida . Este trabajo
en lo personal me dejo conforme debido a que comprend las incgnitas
propuestas en los objetivos que me plantee en la introduccin. Adems de
desarrollar estos objetivos se pueden estudiar, analizar y desarrollar mltiples
aspectos de esta teora pero esto ya no es de importancia voy a dar por
terminado el trabajo de Jean Piaget.
Maier, H (1965) Tres teoras sobre el desarrollo del nio: Erikson, Piaget y
Sears Amorrort editores. (1991) pp 109-110.
Maier, H (1965) Tres teoras sobre el desarrollo del nio: Erikson, Piaget y
Sears Amorrort editores. (1991) pp 111.
Biblioteca prctica para padres y educadores Pedagoga y Psicologa Infantil,
(2001) Editorial CULTURAL S.A Madrid Espaa. pp 177.

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6.-Los individuos alcanzan diferentes niveles dentro de la jerarqua de la fase,

La fase preconceptual se desarrolla entre los 2 y lo 4 aos del nio. Este es

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