21a PONÈNCIA 2
21a PONÈNCIA 2
21a PONÈNCIA 2
El desarrollo infantil integral suele definirse a travs de los cambios que los
nios atraviesan en todas sus dimensiones como persona, fsica, cognitiva,
emocional y social, y que les prepara para una vida autnoma y plena.
Solemos encontrar abundante literatura sobre la mayora de stos aspectos del
desarrollo sobre todo cognitivo y fsico, sin embargo es menos habitual contar
con informacin sobre el desarrollo emocional, elemento clave para un buen
equilibrio y salud tanto fsica como mental.
Resulta clara la conexin entre desarrollo emotivo, cognitivo y social, y
queda tambin demostrado que, a medida que avanza el desarrollo de los nios,
sus reacciones emocionales se van haciendo cada vez ms complejas tanto en su
gnesis como en sus sistemas de expresin y en la creciente conciencia que las
acompaa.
En palabras de Palou: Hablar de desarrollo emocional de nios y nias es
impensable sin hablar de desarrollo emocional de padres y madres, en primer
trmino; en segundo trmino, pero no menos importante, de todo el mundo de
relacin y de cultura afectiva al que la criatura tiene acceso y del que recibe
significados desde que nace
El desarrollo emocional o afectivo se refiere al proceso por el cual el nio
construye su identidad, su autoestima, su seguridad y la confianza en s mismo
y en el mundo que lo rodea, a travs de las interacciones que establece con sus
pares significativos, ubicndose a s mismo como una persona nica y distinta. A
travs de este proceso el nio puede distinguir las emociones, identificarlas,
manejarlas, expresarlas y controlarlas. Es un proceso complejo que involucra
tanto los aspectos conscientes como los inconscientes.
Los tres primeros meses sus reacciones emocionales cuando se siente bien o
mal son exageradas: llanto o reacciones positivas y sonrisas. En un principio el
llanto y el grito son una descarga, luego pasarn a convertirse en elementos de
comunicacin, con intencionalidad, pues se da cuenta de que sus gritos le
proporcionan la satisfaccin de sus necesidades. Ms tarde incorporar gestos
y luego palabras.
A partir de los 4-5 meses aparece la rabia y el disgusto, respondiendo cada
vez ms a las caras y a la voz, puesto que a partir de las diez semanas son
capaces de distinguir las caras de alegra, tristeza y enfado, as como de
imitarlas.
A partir de los 6-7 meses reacciona ante lo desconocido con cierta tensin y
miedo. Dado que el nio de esta edad ya es capaz de retener en la memoria
objetos y personas, se alegrar al ver caras conocidas, y, de forma
complementaria, sentir miedo ante la presencia de adultos extraos.
Con todo ello, el miedo y ansiedad que manifiestan ante la separacin temporal,
generalmente de la madre o adulto con quien haya establecido un vnculo
afectivo bsico, es uno de los principales problemas emocionales que los nios y
nias afrontan cuando tienen entre siete y diez meses, edad en que ya perciben
esa separacin.
Esta ansiedad de separacin ser ms o menos acusada segn el conocimiento
que tengan el nio de la persona que se queda a su cuidado (hermano, otro
familiar, canguro, etc.) y, sobre todo, de la calidad del vnculo que haya
establecido con el adulto/s a su cuidado, siendo los miedos y ansiedades ms
acusados cuanto menos reforzado sea el vnculo afectivo.
La activacin del sistema de miedo depende de la evaluacin que el nio realice
de la situacin. Los aspectos que resultan relevantes para este proceso
evaluativo son diversos, incluyendo factores tanto individuales como
contextuales.
Los nios, a partir de los 8 meses aproximadamente, empiezan a tener un
certero sentido de la broma. Hacen payasadas en presencia de los adultos para
diversin de stos, inician acciones que les han sido prohibidas jugando "a ver
qu reaccin provocan", hacen ademn de dar algo y retirar sbitamente lo que
se les ofrece
Todo esto puede parecer trivial pero ser reconocido como interlocutor es
bsico en el proceso constitutivo de la persona humana. Los nios no slo
necesitan ser atendidos en sus necesidades primarias de alimentacin y
3
traducir
13 a 18 MESES
En esta etapa el nio comienza a mostrarse amoroso: besos y abrazos no se
hacen esperar a medida que explora las sensaciones agradables que trae
consigo el contacto fsico. Muestra afecto no solamente como respuesta al
adulto. Le encanta que lo alaben, lo aplaudan y repite cada movimiento o accin
que tenga una respuesta de elogio. Todo esto lo anima a practicar sus nuevas
habilidades hasta que logre dominarlas por completo. Pero tambin vas a ser
testigo de sus expresiones negativas a medida que se muestre obstinado y
terco: demanda atencin exclusiva y lanza con violencia los objetos que tenga a
mano cuando est rabioso.
A partir de los 15 meses pueden aparecer los celos. A esta edad, el
narcisismo est en furor, acompaado de nuevos sentimientos como celos,
ansiedad, confianza en s mismo, orgullo y frustracin. Con estas emociones
surge tambin la habilidad del pequeo para expresarlas de forma sutil e
indirecta.
Son varias las fases emocionales por las que puede pasar en un mismo en la
maana es posible que est pegado a ti, pero en la tarde tal vez quiera estar
solo y realizar los juegos a su manera, de forma independiente.
Tambin puede desarrollar miedo frente a cualquier situacin, tener dificultad
para conciliar el sueo y experimentar perodos de regresin en los cuales
acta como un recin nacido.
Una forma de atender las necesidades emocionales del nio es dedicar tiempo
al contacto fsico: abrazarlo, tocarlo y besarlo siempre que se pueda. El va a
ser consciente de la forma como se le demuestra afecto a l, a la pareja y a los
otros hijos, y aprender a expresar sus emociones por medio de la imitacin.
19 a 24 MESES
Esta etapa puede convertirse en un perodo emocional de difcil manejo, pues el
deseo de independencia y autonoma del menor rie con su necesidad actual de
dependencia. Este tira y afloje genera en l un gran conflicto y frustracin.
2 a 3 AOS
Lmites versus independencia: aqu est la raz del conflicto. El nio debe ir
aprendiendo que su capacidad de actuar es limitada por el adulto y debe
aprender a sentirse cada vez ms autnomo. Por eso es importante concederle
un nivel de poder.
Importancia de aprender a poner nombre a sus emociones
Servir de modelos para el aprendizaje emocional y la expresin
adecuada de sentimientos.
Aparece el juego simblico y a travs de l descarga parte de su
agresividad o tensin y le ayuda a expresar la ansiedad ante diferentes
acontecimientos.
Las reglas para el son externas a su conciencia, no comprende su
necesidad ni su sentido y las respeta porque proviene de las personas a
las que respeta.
Sienten la necesidad de exhibirse delante de los adultos, se vuelven
gritones, quieren ser el centro de atencin con sus gracias y es
importante que el adulto se de cuenta de qu gracias se re y cuando.
Aumentan los miedos
Comienzan a aprender a ocultar sus sentimientos en ciertas
circunstancias pero de un modo semiautomtico, quizs bajo presin de
un adulto.
CONCLUSIN
Casi siempre olvidamos que la educacin, como las plantas, crece en dos
direcciones: hacia afuera (arriba): hojas, flores (lo social, lo laboral... lo
colectivo). Y hacia dentro (abajo): las races (lo personal, el yo... lo individual).
Sin embargo la educacin escolar tradicional se ha preocupado casi
exclusivamente de que la planta (el alumno) diera verdes hojas y hermosas
flores, pero casi nunca se ha ocupado de que sus races fueran grandes y
profundas para permitirle asentarse bien y poder alimentarse de todo aquello
que la tierra le ofrece.
Esas races grandes y fuertes solo puede proporcionarlas una educacin
emocional sistemtica y planificada en nuestras escuelas, comenzando lo antes
posible, preferentemente desde el nacimiento, y continuando a lo largo de
todas las etapas educativas.
Precisamente el nio crece como un todo orgnico. Su desarrollo emocional,
fsico, y cognitivo son inseparables e interdependientes. Estudios hechos de
imgenes del cerebro son particularmente instructivos en este aspecto. Ellos
indican que cualquier tipo de experiencia - emocional, social, sensorial, fsica, y
cognoscitiva todas conforman al cerebro, y que los vnculos afectivos influyen
de forma poderosa en el desarrollo cerebral.
En otros trminos, el crecimiento saludable del ser humano, es un proceso
profundamente integrado. Hacerse adulto en nuestra cultura se corresponde
con esta integracin armnica y neural del pensar, el sentir y el actuar.
Las habilidades emocionales han sido desvalorizadas durante mucho tiempo, y la
educacin de las mismas ha quedado en un segundo plano e incluso ni siquiera se
ha tratado. Sin embargo en las ltimas dcadas se ha demostrado la gran
importancia de las emociones para el bienestar personal, siendo stas la clave
para una forma de vida positiva y feliz
10
11