UNIVERSIDAD PANAMERICANA

FACULTAD DE CIENCIAS JURDICAS, SOCIALES Y DE LA JUSTICIA

MAESTRA EN DERECHO PROCESAL

Resumen del Libro:

Metodologa de la Investigacin Cuantitativa
En las Ciencias Sociales
Guillermo Briones

LIC. MARIO JAVIER VEGA MARTNEZ

GUATEMALA, NOVIEMBRE DE 2015
El Autor

El autor de este texto es el profesor Guillermo Briones socilogo de la

educacin quien ha desempeado labores docentes y de
investigacin en las universidades de Chile, Flacso, San Marcos de
Lima, Nacional de Colombia, Pedaggica Nacional de Colombia, entre
otras. Ha sido profesor visitante en los Programas de Doctorado en
Educacin en las Universidades Catlica de Chile, Universidad
Metropolitana de Ciencias de la Educacin, de Santiago de Chile y en
la Universidad de Extremadura de Espaa.
El profesor Briones ha sido Asesor Tcnico Principal de la UNESCO
durante 12 aos con funciones en la Universidad Nacional Mayor de
San Marcos, de Lima y en el Ministerio de Educacin de Colombia.
Tambin se ha desempeado como consultor internacional de CEPAL,
UNESCO, UNICEF, IDRC y SECAB con misiones en varios pases de
Amrica Latina y consultor del Ministerio de Educacin y del Consejo
Superior de Chile.
Ha realizado numerosas investigaciones en el campo de la sociologa
de la educacin y de evaluacin de sistemas y programas de educacin
y salud comunitaria.
Entre sus libros principales se encuentran: La evaluacin interactiva,
Mtodos y tcnicas de investigacin para las ciencias sociales,
evaluacin de programas sociales, Mtodos y tcnicas de investigacin
para la educacin y las ciencias sociales, Formacin de docentes en
investigacin educativa, Preparacin y evaluacin de proyectos
educativos y filosofa y Teora de las ciencias sociales. Cada uno de
esos textos tiene tres y ms ediciones.
Actualmente es profesor de la Facultad de Ciencias Sociales de la
Universidad de Chile y profesor emrito de la misma institucin. Es
tambin Director del Centro Iberoamericano de Educacin a Distancia
(CIEDIS).

Presentacin

En cumplimiento de su misin y de sus funciones, el Instituto

Colombiano para el Fomento de la Educacin Superior ha realizado
diversas acciones que permitan a las instituciones de Educacin
Superior no solamente enfrentar los retos del desarrollo cientfico,
tcnico y tecnolgico sino hacer del conocimiento y de la cultura, ejes
de calidad y desarrollo. Esto implica necesariamente fomentar procesos
de formacin que adems de articular y hacer coherentes los campos
de conocimiento y sus campos especficos de prcticas, contribuyan a
identificar problemas en diversos contextos y a encontrar o crear
soluciones a partir de procesos de reflexin.
Dentro de este contexto, el ICFES promovi la creacin del Programa
de Especializacin en teora, mtodos y tcnicas de investigacin
social, ofrecido en la actualidad por cinco universidades pblicas a
saber: Universidad de Antioquia, Universidad del Valle, Universidad
Industrial de Santander, Universidad de Cartagena y Universidad
Pedaggica Nacional, las cuales atendieron el reto propuesto por el
Instituto y despus de siete aos de iniciado el programa, en conjunto
han graduado ms de 300 especialistas.
La estructura temtica de esta serie de Investigacin Social la
constituyen siete mdulos orientados al desarrollo de competencias
para la apropiacin de metodologas y tcnicas de investigacin
fundamentadas por las teoras que enmarcan las ciencias sociales. Los
primeros cuatro mdulos ofrecen elementos que permiten profundizar e
indagar sobre el objeto y los procesos de conocimiento en las Ciencias
Sociales, las principales escuelas que han surgido a travs de los
tiempos y las diferentes perspectivas de anlisis que conducen a la
comprensin de los hechos sociales. Los tres ltimos mdulos orientan
la aplicacin de estas ciencias en el campo de la investigacin
educativa, la evaluacin y el estudio de localidades.
La primera unidad del mdulo expone las caractersticas bsicas que
definen la investigacin cuantitativa, sus funciones y la utilizacin que

hace de propiedades que se dan en las personas o grupos, en diversos

niveles de cuantificacin, y que aqu reciben el nombre de variables.
Las restantes tres unidades presentan numerosas tcnicas para el
anlisis de datos cuantitativos, recogidos y sistematizados por el
investigador. El punto de partida lo constituyen las tcnicas para la
descripcin de colectivos, para continuar con tcnicas que se utilizan
en las inferencias que se hacen de una muestra a su correspondiente
universo. Las dos ltimas unidades del mdulo estn destinadas a
tcnicas para el anlisis de asociaciones y correlaciones que pueden
darse entre dos variables y al anlisis de correlaciones entre tres o ms
variables, es decir, al anlisis multivariado.
Todas las tcnicas que se presentan en el mdulo tienen sus
correspondientes programas de computador. Por esta razn, los
ejemplos de clculo que se dan en algunos casos slo tienen como
propsito mostrar cul es la base o informacin requerida para su uso.
Investigacin: El trmino investigacin que, en general, significa
indagar o buscar, cuando se aplica a las ciencias sociales, toma la
connotacin especfica de crear conocimientos sobre la realidad social.
Los conocimientos generados por una investigacin en particular se
unen a otros conocimientos ya existentes, acumulados durante mucho
tiempo por otros investigadores, sea en la forma de un aporte original o
como confirmacin o refutacin de hallazgos ya existentes. La
investigacin social, como prctica cientfica que es, implica un camino
largo y de mayor o menor dificultad segn los problemas que se
pretenden resolver. En todo caso, el punto de partida de tal camino
comienza con la socializacin del investigador en los primeros
antecedentes de un determinado paradigma que luego se explicita en

una o ms teoras centrales, como tambin mltiples en un sistema

metodolgico de reglas y de tcnicas de investigacin que la persona
que ha elegido el camino de la investigacin debe conocer y saber en
qu momentos aplicarlas.
La investigacin social cuantitativa est directamente basada en el
paradigma explicativo cuantitativa o cuantificable para describir o
tratar de explicar los fenmenos que estudia, en las formas que es
posible hacerlo en el nivel de estructuracin lgica en el cual se
encuentran las ciencias sociales actuales.
Investigacin Cuantitativa: Es un mtodo de investigacin donde el
objetivo es el estudiar las propiedades y fenmenos cuantitativos y
sus relaciones para proporcionar la manera de establecer, formular,
fortalecer y revisar la teora existente.
Surge en los siglos XVIII y XIX, con la finalidad de analizar
los conflictos sociales.
Exige claridad entre los elementos que conforman el problema, que
tenga definicin, limitarlos y saber con exactitud donde se inicia el
problema, tambin le es importante saber qu tipo de incidencia
existe entre sus elementos.

Desarrolla y emplea modelos matemticos,

hiptesis que competen a los fenmenos naturales.

teoras

Busca responder preguntas tales como cul, dnde, cundo.

CAPITULO I
Acercamiento al tema y a la problemtica de investigacin
Su acercamiento a un tema y a una problemtica de investigacin
requerir, desde el comienzo, una inmersin o bsqueda bibliogrfica
ms detenida y, en muchos casos, un trabajo como asistente de un
investigador ya formado, adems de la consulta con otros para lograr
una clarificacin de sus intentos de configurar una temtica y una
primera formulacin de su problema de investigacin. Una
recomendacin elemental para tal caso es proponerse la bsqueda de
respuestas a problemas que estn dentro de su real campo de
competencia.
Planteamiento del problema de investigacin.
Marco conceptual del problema.
Objetivos de la investigacin.
Finalidades.
Diseo metodolgico.
Cronograma de trabajo.
Presupuesto.

Capitulo II
Constructos, Variables e Hiptesis
La base metodolgica de la investigacin est constituida por
constructos, variables, indicadores de ellas y los ndices. Esto quiere
decir que el anlisis de los datos que se emplea en este tipo general de
investigacin recae sobre esos elementos bsicos a los cuales nos
referimos a continuacin.

Hiptesis descriptivas
Se refieren a caractersticas que se daran en el objeto estudiado: En
un grupo heterogneo en su composicin socioeconmica, las
personas con mayores niveles son menos autoritarias que las personas
con menores niveles.
Hiptesis tipolgicas
Proponen clasificaciones de las personas u objetos estudiados: En
relacin con la modernizacin del currculum, los profesores pueden
clasificarse en: a) innovadores; b) conformistas; c) opositores totales; d)
opositores parciales.
Hiptesis relacionales
Suponen relaciones entre dos o ms propiedades o variables que se
dan en las personas del objeto estudiado: La correlacin entre el nivel
de escolaridad de la madre y el nivel de escolaridad que logran sus
hijos es mayor que la correlacin que se da entre este nivel y la
escolaridad del padre.
Hiptesis explicativas o causales
Suponen causas o factores determinantes de un cierto fenmeno: La
causa principal de la desercin en las escuelas bsicas es la diferencia
que existe entre el cdigo lingstico que se usa en la escuela y el
cdigo lingstico de los alumnos en el cual han sido socializados en
sus hogares.

Si bien muchas de las hiptesis explicativas o causales proponen un

solo factor ( el cdigo lingstico, en el ejemplo ), en la complejidad del
mundo social sobre todos y cada uno de los fenmenos se dan
mltiples influencias. Como reconocimiento de esta situacin, estas
hiptesis deberan enunciarse con la clusula en igualdad de otras
condiciones. As se dira, por ejemplo: En igualdad de condiciones
econmicas las personas que respetan principios religiosos son ms
autoritarias que aquellas que no se rigen por tales principios. El
investigador debe elegir las condicin (es) que se igualar (n) en
cuanto tambin podra tener efecto en el fenmeno estudiado (el
autoritarismo, en el ejemplo).
Hiptesis estadsticas
Las hiptesis estadsticas son supuestos hechos por el investigador
acerca del valor que puede tener una cierta medida estadstica en una
muestra probabilstica tomada de una determinada poblacin. Estas
hiptesis se formulan con una cierta probabillidad del margen del error
que puede tener ese valor.
Dentro de estas hiptesis estadsticas tienen especial importancia las
llamadas hiptesis nula y la correspondiente hiptesis alternativa. As,
en un estudio realizado en una muestra en la cual se han calculado dos
medios aritmticos, la hipotesis nula dir que, si fuera el caso, no existe
una diferencia estadsticamente significativa entre el promedio de
salarios de los hombres y de las mujeres en una cierta profesin. La
hiptesis alternativa, por su lado, dir que s existe diferencia. Para
aceptar o rechazar una u otra de las alternativas, se deber conocer
cul es la probabilidad de darse tal valor y cul es la probabilidad
propuesta por el investigador para eso. Todo este procedimiento ser
tratado en un prximo captulo de este mdulo.

Captulo III
Tipos de investigaciones cuantitativas
Hay numerosos tipos de investigaciones cuantitativas que resultan de
la aplicacin de uno o ms criterios de clasificacin. As, segn el
objetivo principal, las investigaciones pueden clasificarse en
descriptivas y en explicativas. Segn el tiempo durante el cual se
realiza el estudio se distinguen las investigaciones sincrnicas o
transversales, que se refieren al objeto de investigacin en un mismo
perodo de tiempo, y las investigaciones diacrnicas o longitudinales,
en las cuales los individuos se analizan durante un cierto tiempo, de
manera ms o menos continua. A este tipo pertenecen los estudios de
cohortes constituidas por personas que tienen uno o ms rasgos
comunes (por ejemplo, estudiantes egresados de un cierto nivel
educativo en un mismo ao), los estudios de paneles (un mismo grupo
estudiado en varios momentos), etc.
Otra clasificacin importante de las investigaciones cuantitativas se
basa en la posibilidad que tiene el investigador de controlar la variable
independiente y otras situaciones del estudio (como conformar por su
cuenta el grupo o los grupos que sern objetos de su estudio). De
acuerdo con este criterio se distinguen los siguientes tipos generales
de investigaciones: a) experimentales; b) cuasiexperimentales; y c) no
experimentales.

Investigaciones experimentales
En las investigaciones experimentales el investigador tiene el control de
la variable independiente o variable estmulo, la cual puede hacer variar
en la forma que sea ms apropiada a sus objetivos. De igual manera,

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puede controlar la conformacin de los grupos que necesita para su

estudio.
En trminos generales, las investigaciones experimentales permiten
determinar:
a) El efecto de una variable independiente (llamada tambin causal,
estmulo o tratamiento) sobre una variable dependiente (por ejemplo, el
efecto de la autoimagen creada experimentalmente sobre el
rendimiento en la solucin de problemas de aprendizaje).
b) Los efectos diferenciales de dos o ms modalidades de una variable
independiente sobre otra dependiente (por ejemplo, comparar el
estudio individual con el estudio en grupo dos modalidades de la
variable estudiar sobre los niveles de aprendizaje).
c) El efecto conjunto de dos o ms variables independientes sobre otra
(como sera el caso de determinar el efecto combinado de dos mtodos
de enseanza con dos formas de organizacin del trabajo en el aula
sobre el rendimiento escolar).
Antes de pasar a la presentacin de los principales tipos especficos de
la investigacin experimental, cuando se trata de utilizar estos diseos
en educacin, de manera especial, pero no exclusivamente, conviene
tener en cuenta estas recomendaciones:
1. La investigacin debe realizarse, en la medida de lo posible, en la
misma escuela o ambiente en el cual se pretende generalizar los
resultados obtenidos en una muestra: de alumnos, profesores, etc.
2. Deben utilizarse diversos contextos educacionales (escuelas de
diversos niveles socioeconmicos, etc.) con las respectivas muestras
experimentales cuando se desea, por ejemplo, validar un cierto recurso

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instruccional: una gua didctica, un nuevo texto, un mtodo de

enseanza diferente, etc.
3. Al efectuar un experimento, el investigador debe prestar atencin a las
conductas de las personas sometidas al estudio con el propsito de
utilizar, si procede, sus opiniones y comentarios al interpretar los
resultados obtenidos. (Podra servirse de una entrevista individual en
profundidad, con lo cual utiliza una tcnica cualitativa con una tcnica
cuantitativa, como lo es el estudio experimental).
4. En muchas ocasiones, es til darle instrucciones un tanto ms
detalladas que las usuales a las personas que participan en el
experimento, sin llegar a inducir las respuestas o reacciones buscadas.
Este procedimiento puede convenir cuando las condiciones en las
cuales se va a realizar el estudio son muy diferentes a aquellas en las
cuales se desenvuelven habitualmente tales personas.
A continuacin pasamos a presentar los tipos especficos ms usados
de la investigacin experimental, propiamente tal.
a) Diseo con un grupo experimental, un grupo de control y mediciones
antes y despus en ambos grupos.
Este diseo
experimental.

constituye la forma
En l, los sujetos

clsica de la investigacin
del estudio son asignados

aleatoriamente al azar al grupo experimental y al grupo de control.

Luego se siguen los pasos siguientes:
1. En ambos grupos se hace una medicin antes (pre-test) de la variable
dependiente, es decir, del fenmeno o caracterstica en el cual se
desea determinar el efecto de la variable independiente (llamada,

12

tambin,

como

ya

dijimos,

variable

estmulo,

experimental

tratamiento).
2. Luego, se aplica la variable independiente slo en el grupo
experimental (por ejemplo, se expone a los sujetos de este grupo un
video sobre el tema que se est estudiando).
3. Se hacen mediciones despus (postest) en ambos grupos.
4. Finalmente, se hacen comparaciones, en ambos grupos entre las
mediciones antes y las respectivas mediciones despus.
La aplicacin de la variable independiente puede ser de corta o de
mediana duracin. Un ejemplo del primer caso es la aplicacin de un
video, ofrecer una conferencia, etc. Del segundo, podra ser la
enseanza durante algunas semanas con un nuevo mtodo al grupo
experimental. En este caso, debe cuidarse especialmente la influencia
posible de factores externos al experimento que pudieran afectar a las
personas involucradas en l. Dicho lo mismo en trminos
metodolgicos: que pudieran afectar la validez interna del experimento
con lo cual sera difcil afirmar que los cambios producidos en el grupo
experimental se deben a la variable experimental, de manera directa.
(Para el concepto de validez interna y de los factores que pueden
invalidarla, conviene que usted recurra al libro de Campbell y Stanley
Diseos experimentales y cuasi-experimentales en la investigacin
social, que citamos en la bibliografa).
De acuerdo con la terminologa introducida por los dos autores que
acabamos de mencionar, el diseo experimental clsico se representa
en la forma siguiente, en la cual la letra E designa al grupo
experimental, la letra A quiere decir que el grupo se ha conformado al

13

azar, la letra C indica al grupo de control, las letras O significan

mediciones antes y despus y la letra X indica la introduccin o
aplicacin de la variable independiente o tratamiento utilizado por el
investigador:
E - A : 01 x 02
C - A : 03 - 04
La conformacin aleatoria de los dos grupos permite eliminar, al nivel
del azar, las diferencias que pudieran existir entre sus sujetos
componentes; las mediciones antes y despus en ambos grupos y
sus comparaciones en cada uno de ellos permiten constatar si ha
habido diferencias entre ellos, y si stas fueran a favor del grupo
experimental, entonces el investigador podra decir que ellas se deben
a la accin de la variable independiente o tratamiento que slo fue
aplicado a ese grupo.
Captulo 4
La encuesta social
La encuesta social, uno de los tipos ms utilizados de la investigacin
social cuantitativa, es un mtodo de obtencin de informacin mediante
preguntas orales o escritas, planteadas a un universo o muestra de
personas que tienen las caractersticas requeridas por el problema de
investigacin.
La informacin posible de recoger mediante la encuesta es muy variada
y ello explica, en parte, su gran utilizacin en investigaciones tericas y
aplicadas a la sociologa, la psicologa social, la ciencia poltica, la
demografa, la educacin, el estudio de mercados, de costos de vida,
etc. Esa informacin puede clasificarse en las siguientes categoras:

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Demogrfica: edad, sexo, estado civil, residencia, etc.

Socio-econmica: ocupacin, salario, ingresos, escolaridad,

movilidad social, etc.
Conductas: participacin social, actividades culturales, innovacin,
hbitos polticos, etc.
Opiniones, actitudes e imgenes sociales: orientaciones afectivas,
preferencias, predisposiciones a actuar a favor o en contra,
representaciones, creencias, etc.
Informacin

como

la

sealada

se

recoge

mediante

diversos

procedimientos en un cuestionario preparado segn los objetivos del

estudio: 1) entrevistas directas con las personas seleccionadas; 2)
entrega del cuestionario a las personas para que cada una de ellas lo
responda sin la intervencin de un entrevistador; y 3) mediante una
entrevista telefnica. Cada uno de estos procedimientos tiene sus
ventajas y desventajas. Por ejemplo, la entrevista hecha con una
persona entrenada para cumplir esa funcin puede inhibir al
entrevistado, pero tiene la ventaja de poder lograr aclaraciones en
respuestas vagas o confusas; la entrevista telefnica tiene la ventaja de
lograr respuestas con mayor rapidez que las otras, pero queda limitada
a un universo de personas que tengan telfono, con lo cual pierden
representatividad, etc.
Con relacin a los objetivos de conocimiento que tiene, en general, la
investigacin cientfica, se distinguen dos tipos principales: la encuesta
descriptiva y la encuesta explicativa.

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La Encuesta Descriptiva
La encuesta descriptiva tiene como objetivos principales: 1) describir la
distribucin de una o ms variables en el total del colectivo objeto de
estudio o en una muestra del mismo; 2) realizar la misma operacin en
subgrupos significativos de ese colectivo o en su muestra; 3) calcular
medidas de tendencia central y de dispersin de esas variables en el
colectivo total o en la muestra utilizada y en los subgrupos. El
cumplimiento de los dos primeros objetivos permite hacer diversas
comparaciones entre las formas de distribucin y los valores que toman
las variables en esos contextos.
Ejemplos de esos anlisis tpicos de la encuesta descriptiva podran ser
los siguientes

La encuesta explicativa
Como lo dice su nombre, la encuesta explicativa busca la explicacin
de un fenmeno o variable dependiente mediante el anlisis de su
relacin con una o ms variables independientes o causas de ese
fenmeno. Habitualmente, tal relacin se expresa mediante una
hiptesis.
El tipo de anlisis axplicativo vara segn la naturaleza especfica del
problema estudiado. Por el momento, slo podemos adelantar que uno
de esos tipos est constituido por la llamada especificacin y
explicacin de la relacin encontrada, mientras otro tipo es el
denominado interpretacin. Las caractersticas de tales anlisis sern
expuestas en un captulo posterior de este texto.

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Como sabemos desde el estudio de los diseos experimentales, la

confianza que una variable sea la causa de las variaciones de otra
est ligada directamente con el control que se haya podido hacer de
otras variables que podran influir en la variable dependiente. La
encuesta explicativa, dice Hyman, sigue el modelo del experimento de
laboratorio con la diferencia fundamental que sta trata de cumplir ese
modelo en un ambiente natural. Por eso, en lugar de crear y manipular
la variable independiente, cuyo efecto se espera mostrar en la variable
dependiente, aqu, en la encuesta explicativa, el investigador debe
Diseo de la encuesta social
La reparacin y diseo de la encuesta social es similar a la
investigacin social cuantitativa, en cuanto a sus momentos y etapas a
los que fueron presentados en el primer captulo de este texto al
referirnos en trminos generales.
.
La Muestra:
Cuando el tamao del colectivo es demasiado grande, el investigador
toma slo una parte del mismo, de acuerdo con ciertas reglas de
procedimiento, que estn basadas en la teora de las probabilidades.
Para una mejor comprensin de nuestro tratamiento, vamos a
comenzar con cuatro definiciones bsicas: poblacin o universo, marco
de muestreo, muestra, unidad de muestreo, fraccin de muestreo y
representatividad de la muestra.

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Referencias Bibliogrficas
Briones, Guillermo. Mtodos y tcnicas avanzadas de investigacin
aplicadas a la educacin y a las ciencias sociales. Bogot: ICFES-PIIE,
1989. Cap. V: Anlisis multivariado (con excepcin de modelos
logartmicos lineales); cap. VI: Otras tcnicas multivariadas.
Blalock, Hubert, Mtodos y tcnicas de investigacin para las ciencias
sociales. 1992 ( o reimpresiones posteriores). Cap. 19: Regresin y
correlacin: cap. 20: Anlisis causal; cap. 21: Anlisis discriminante y
correlacin cannica.
Demaris. Alfred.Logit Modeling: Practical Applications. Newbury Park:
Sage, 1992.
Dunteman, George. Introduction to Multivariate Analysis. Beverly Hills:
Sage, 1984.
Loether, Herman y McTavish Donald. Descriptive Statistics
Rodrguez , G. ; Gil, J. ; Garca, E. ( 1999). Metodologa de la
investigacin cualitativa. 2a Ed. Espaa: ALJIBE. 1999, Granada,
Espaa
SNCHEZ,

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VILLARROEL,

G.

Clase

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modos

socializacin familiar, Revista Dilogos Educacionales

Universidad de Playa Ancha, Valparaso, 1991.

de

17-18.

VILLARROEL, G. Socializacin familiar y cdigos sociolingsticos,

Estudios de temas en Educacin. Facultad de Ciencias de la
Educacin, Universidad de Playa Ancha, Valparaso, 1996.

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