Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para

la Educacin Universitaria
I.U.T. Dr. Delfn Mendoza

BENEFICIOS DEL MATERIAL ALTERNATIVO COMO HERRAMIENTA

DE TRABAJO EN LA CLASE DE EDUCACIN FSICA, EN LOS
ESTUDIANTES DE 5 Y 6 DE LA ESCUELA PRIMARIA BOLIVARIANA
YARA. PARROQUIA LAS ALHUACAS MUNICIPIO LIBERTADOR
DEL ESTADO MONAGAS
(Trabajo Especial de Grado para optar al Ttulo de Tcnico Superior
Universitario en Educacin Fsica y Deportes.)

TUTOR:
Prof. Jos Garca

AUTORES:
Guzmn Andrs
Herrera Carol
Malav Greisis

Temblador, Junio 2012

INDICE GENERAL
Pg.
PRELIMINARES
Agradecimiento..
ndice General...
Resumen
Introduccin..
FASE I. DIAGNSTICO
1.1. Contextualizacin del Problema...
1.2. Objetivos de la Investigacin
1.2.1. Objetivo General
1.2.2.
Objetivos Especficos.........
4
1.3. Justificacin.
1.4. Antecedentes relacionados con la Investigacin
FASE II. DESARROLLO
2.1.

2.2.

viii
xi
xiv
1
3
4
5
6

Bases Tericas
Material alternativo
9
Material alternativo como herramienta de trabajo en la
clase de educacin fsica..
10
Clasificacin de los materiales didcticos especficos
de educacin fsica ..
12
Diferencia entre el material convencional y el
alternativo
13
Beneficios del material alternativo en la educacin
fsica
15
Inclusin del material alternativo en el mbito escolar
16
Construccin del material alternativo y su relacin con
los contenidos del rea de educacin fsica 17
Materiales reciclables que se pueden transformar
en material alternativo
19
Impactos
2

Humanistas..

21

Sociales.. ..

22

Constructivistas. ..
Ambientales..
Filosficos. ..

23
24
24

Pedaggicos.. ..

25

2.3.

Bases Legales..

26

2.4.

Tipo de Investigacin..

2.5.

Diseo de la Investigacin.. 32

2.6.

Poblacin y Muestra.

2.7.

Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos 33

2.8.

Anlisis e Interpretacin de los Resultados 34

31
33

FASE III. PROGRAMACIN Y PLAN DE ACCIN

3.1.

Presentacin del Plan de Accin. 37

3.2.

Plan de Accin 37

3.3.

Recursos Empleados. 38
Humanos.. 38
Institucional
Materiales

38
39

Financieros.. 39
3.4.

Objetivos Logrados 39

3.5.

Memoria Fotogrfica
a.
b.

Antes
Durante

40
42

c.

Despus

42

CONCLUSIONES

50

RECOMENDACIONES

51

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

52

ANEXOS. 53

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR
PARA LA EDUCACIN SUPERIOR
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGA
"DR. DELFN MENDOZA
PROGRAMA TEMBLADOR

Beneficios del Material Alternativo como Herramienta de Trabajo en la

Clase de Educacin Fsica, en los Estudiantes de 5 y 6 de la Escuela
Primaria Bolivariana Yara. Parroquia Las Alhuacas Municipio
Libertador del Estado Monagas.
Autores:
Guzmn Andrs
Herrera Carol
Malav Greisis
Tutor: Prof. Jos Garca
Marzo, 2010

RESUMEN
Esta investigacin tiene como objetivo Determinar los beneficios del Material
Alternativo como Herramienta de Trabajo en la Clase de Educacin Fsica,
en los Estudiantes de 5 y 6 de la Escuela Primaria Bolivariana Yara.
Parroquia Las Alhuacas Municipio Libertador del Estado Monagas; Se tomo
como muestra cuarenta y nueve (49) alumnos de 5 y 6 grado. El tipo de
investigacin utilizado fue de campo y documental, el diseo es de campo
bajo la modalidad de investigacin accin y las tcnicas e instrumentos de
recoleccin de datos utilizados fueron la observacin directa no estructurada
y la entrevista. Se realizaron una serie de actividades con el fin de darle a
conocer a los alumnos y al especialista de educacin fsica la importancia del
material alternativo, ventajas y desventajas y todas las actividades que se
pueden realizar con material reciclado y en desuso para luego ser utilizados
en las diferentes actividades en la clase de educacin fsica. Las mismas les
permitieron a los alumnos trabajar su creatividad, habilidades e imaginacin.

Descriptores: material alternativo, materiales reciclados, educacin fsica,

creatividad, imaginacin, juegos alternativos.

Introduccin

Hoy da se vive en una sociedad de consumo y ninguna ciudad

escapa a esta situacin, desechando gran cantidad de slidos reciclables,
que bien pueden ser transformados y luego utilizados como herramienta
pedaggica por docentes y alumnos en el desarrollo de la clase de
educacin fsica.
Por otra parte el material deportivo en la actualidad es muy costoso y
cuando se usa con tanta frecuencia se deteriora rpidamente. Las
dotaciones y equipamientos por parte del Estado son escasos y si se quiere
ninguna. Es por ello que a veces se hace necesario implementar el uso del
material alternativo, como herramienta de trabajo, el cual es concebido por
Caraballo (2003) como: aquel material que surge de la imaginacin y de la
buena voluntad de cambiar, modificar.. . (p.3), ejemplo de ello es una lata de
leche en un zanco o darle el uso de cono.
De esta manera se podr alargar la vida del material deportivo
disponible, poner en prctica la creatividad e imaginacin tanto del profesor
como de los estudiantes al mismo tiempo que se estimula el desarrollo
integral del individuo. Es importante destacar que cuando se trabaja con este
tipo de material y su elaboracin se contribuye con un excelente desarrollo
de la motricidad fina del nio.

La realidad es que hoy en da se debe sealar al material alternativo

como la nica herramienta de trabajo con la que cuentan muchos docentes
de educacin fsica, por eso se ha convertido en un eje fundamental a la hora
de pensar y planificar la clase de Educacin Fsica, sobre todo en un
ambiente geogrfico donde se encuentra la poblacin sujetos de estudio de
esta investigacin como lo es la Escuela Bsica Primaria Yara, ubicada
en Las Alhuacas, del Municipio Libertador del Estado Monagas, la cual
pertenece al sector Rural.
Mediante la utilizacin de este tipo de material se facilita la clase de
educacin fsica y se presentan diversas estrategias metodolgicas para
lograr que sean dinmicas, sobre todo si son de fcil acceso y tomando
tambin los que ofrece el entorno natural del sector ya mencionado.
Mientras las clases sean dirigidas hacia la parte formativa y
recreacional, los alumnos sern capaces de construir, organizar y asimilar su
propio aprendizaje. De esta manera sern ms creativos, tomando en cuenta
sus necesidades y logros, creando hbitos de convivencia, compaerismo,
lealtad, justicia, trabajo colectivo con ideas de esfuerzo comn, propiciando
la amistad, y el desarrollo de destrezas bsicas deportivas de una forma
agradable, motivadora, estimulante, participativa y sociable.
Esta investigacin ha sido estructurada por fases las cuales se
desglosan de la forma siguiente: Fase I. Diagnstico: contiene la
caracterizacin del problema, objetivo general y especfico, justificacin y
antecedentes relacionados con el problema.

La Fase II. Desarrollo: bases

tericas, impacto, bases legales, tipo de investigacin, diseo de

investigacin, poblacin y muestra, Tcnicas e instrumentos de recoleccin
de datos, Anlisis e Interpretacin de los Resultados.

La Fase III.

Programacin y Plan de Accin: contiene presentacin del plan de accin,

6

plan de accin, recursos, objetivos logrados y memoria fotogrfica. De la

misma manera se presentan las conclusiones y recomendaciones. Y por
ltimo las referencias bibliogrficas y anexos.
FASE I
DIAGNSTICO

1.1.

Contextualizacin del Problema.

La Escuela Primaria Bolivariana Yara, est ubicada en el sector San

Diego de la Parroquia Las Alhuacas, del Municipio Libertador del Estado

Monagas. Cuenta con una poblacin de ciento setenta y ocho (178)
estudiantes, seis (06) docentes integradores y un (01) especialista en
Educacin Fsica los cuales prestan atencin pedaggica a los nios y nias
en aulas distribuidas de primero a sexto grado. Esta institucin se encuentra
geogrficamente en una zona rural.
En la misma se genera una situacin la cual es determinada por
conversaciones con los docentes y observacin de manera directa, donde se
pudo percibir que existe la carencia de implementos deportivos como; baln
de ftbol, voleibol, bsquetbol, malla de voleibol, entre otros, dificultndole la
tarea pedaggica y de contenidos al docente de educacin fsica.
No cabe duda que, para desarrollar una buena clase de educacin
fsica, debera disponerse de suficiente nmero y variedad de aparatos y
material deportivo para poder equilibrar debidamente la carga y efectividad
de las actividades. Pero, por otro lado est el hecho de haber dejado a un
lado o no tomar en cuenta la utilidad que pueden reportar algunos materiales
simples y sencillos como lo es el material alternativo, reciclable o de
7

provecho generado por el consumo humano o el que proporciona la

naturaleza.
Lo bueno es que todo lo que se necesita para innovar y producir con
este material es ejercitar la imaginacin, y a veces resulta impresionante
como se va acostumbrando y termina haciendo un ejercicio diario y casi
inconsciente, que consta en imaginar que podra hacer con cualquier material
que se encuentre en su camino, cada vez que va por la calle; as surgen por
ejemplo, patas de una mesa que se convierten en bates de softball, o diarios
y bolsitas de supermercado que se convierten en pelotitas, entre otras cosas.
En este sentido, se pretende mediante esta investigacin dar a
conocer los beneficios que proporciona el material alternativo y proponer
estrategias de actividades de contenido, recreativas y juegos que faciliten la
labor del docente. No solo para desarrollar los contenidos programticos
para lograr los objetivos establecidos sino tambin el desarrollo integral del
estudiante.
1.2. Objetivos de la Investigacin
1.2.1. Objetivo General
Determinar los Beneficios del Material Alternativo como Herramienta de
Trabajo en la Clase de Educacin Fsica, en los Estudiantes de 5 y 6 de la
Escuela Primaria Bolivariana Yara.
1.2.2. Objetivos Especficos

Establecer las bases tericas, filosficas

sustentan la investigacin.

y pedaggicas que

Estimular la creatividad para desarrollar las diferentes habilidades de

los educandos en la elaboracin de materiales alternativos.

Implementar el uso del material alternativo como sustituto del material

convencional, en la clase de educacin fsica.

Proponer estrategias metodolgicas utilizando material alternativo

para lograr que las clases de educacin fsica sean dinmicas y amenas.

1.3. Justificacin
Los materiales deportivos siempre han sido utilizados como un medio
que ayuda a conseguir una mayor motivacin en los alumnos, por lo tanto
son imprescindibles para la realizacin de muchos juegos.
Es por ello que hay que tener presente otras alternativas distintas al
material convencional que se utiliza normalmente en el desarrollo de las
clases, recurriendo a aquel que puede ser construido por los propios
alumnos (Material alternativo), tomndolo de la vida cotidiana (de material
desechado o reciclable), con el cual se favorecen las actitudes relacionadas
con el ambiente (Reduccin, reutilizacin).
Lo relevante de esta investigacin es la innovacin que el especialista
en educacin fsica pueda originar mediante la aplicacin de estrategias que
contengan el uso y aplicacin de material alternativo como herramienta de su
quehacer pedaggico. Si bien es cierto que la deficiencia de material
deportivo en las instituciones educativas es un mal perenne y que sirve como
excusa para no llevar a cabo en su totalidad los contenidos conceptuales del
currculo del rea, se debe llevar a la reflexin que el docente debe hacer
uso de artificios que vayan a favor de alcanzar los objetivos propuestos.
Poner en prctica la imaginacin, ingenio, creatividad, esa viveza que
9

caracteriza al docente, le permitir demostrar que no hay limitaciones para

los logros.
En este sentido la praxis pedaggica no debe quedarse rezagada si no
buscar amplitud, opciones que permitan solventar situaciones ineludibles en
el mbito escolar. De esta forma la utilizacin de material alternativo en la
clase educacin fsica se convierte en una salida, no de sustituir el material
convencional, sino para sufragar el dficit de los mismos.
Con el material alternativo, el docente se abastecera de conocimientos
que le permitan exprimir los beneficios que se podran

obtener de un

material que no ha sido explotado como instrumento didctico no solo en el

rea de educacin fsica si no en cualquiera de la otra rea de aprendizaje;
de igual manera el alumno se beneficiara notablemente pues con l se
divierte y aprende a valorar lo que hace, trabaja su imaginacin a travs de
actividades constructivas y

comparte las tareas a desarrollar de forma

coeducativo, consiguiendo con ello ser consciente de que con un poco de

creatividad y lgicamente de esfuerzo, puede llegar a realizar una serie de
recursos que son tan valiosos como el material convencional.

1.5.

Antecedentes Relacionados con la Investigacin

Marn (2008), en su trabajo titulado: Construccin de Material

Alternativo en Educacin Fsica, el cual tiene como objetivos: Construir

materiales de Educacin Fsica a partir de elementos reciclables. Disfrutar
con la construccin de materiales de Educacin Fsica.

Inventar juegos

relacionados con dicho material. Experimentar con gran cantidad de material

novedoso del rea de Educacin Fsica. Fomentar el trabajo en equipo. Y en
cuya conclusin expone que: esta experiencia en definitiva trataba de
10

compaginar dos grandes ideas, el Reciclaje Selectivo y la Construccin de

Material Alternativo para el rea de Educacin Fsica a partir de Elementos
de Desecho, y visto el desarrollo de la misma, comprobamos que ha tenido
xito, puesto que los alumnos y alumnas de nuestro Centro, a partir de
ahora, saben de la importancia de reciclar, saben reciclar, y adems, saben
reutilizar esos elementos de desecho para construir materiales que les
permitan realizar actividad fsica en cualquier momento y en cualquier lugar,
sin necesidad de que sta conlleve un gasto econmico.
Blandez y Rodrguez (2007) en su trabajo titulado: Ambientes de
aprendizaje en el mbito escolar: una propuesta con material alternativo,
proponiendo

como

objetivo

desarrollar la

creatividad

travs

del

descubrimiento de usos diferentes de los objetos y de sus variadas

combinaciones. Analizar las respuestas ante ese material de la clase de 2 y
6 de primaria del Colegio San Ildefonso de Talavera de la Reina (Toledo).
El mismo se llevo a cabo con dos grupos del colegio, de segundo de primaria
(8 aos) y sexto (12 aos). Y en sus conclusiones apunta que a lo largo de la
sesin intentando alcanzar los objetivos propuestos se consiguieron
resultado muy satisfactorio en cuanto al desarrollo de la creatividad a travs
del descubrimiento de usos diferentes de los objetos y de sus variadas
combinaciones. A travs de las grabaciones, fotografas, nota de campo y
observacin directa se pudo indagar las distintas habilidades que los nios y
nias desarrollaron a partir la manipulacin de ese material.
Bsquera, R. (1989), Material alternativo como herramienta de trabajo
en la clase de educacin fsica. Este trabajo se realiz en Escuelas
Nacionales de Municipio Alberto Adriani del Estado Mrida mediante una
investigacin de campo de tipo descriptiva en la cual se utiliza la observacin
directa y se evidenci la importancia que le dan los docentes a la reutilizacin
de materiales para el desarrollo de sus clases de educacin fsica,
especficamente en la etapa de educacin bsica.
11

Todos estos autores coinciden en el aprovechamiento que se le da al

material alternativo usado en la clase de educacin fsica, donde se
desarrollan actividades que estimulan la creatividad tanto del docente como
del estudiante, primero para su realizacin y segundo cuando son usados,
pues la gran cantidad de juegos y actividades recreativas que se pueden
hacer con ellos son inimaginables, favoreciendo el entusiasmo en clase, la
participacin, integracin del grupo, cooperacin, desarrollo de las destrezas
motoras, entre otros.

FASE II
DESARROLLO
12

2.1.

Bases Tericas
Material Alternativo
En las indagaciones bibliogrficas se encontraron varios autores que

definen el trmino material alternativo, entre ellos se encuentran:

Barbero, J (2000):

Entendemos por material alternativo aquel que no se halla sujeto

a los crculos tradicionales de fabricacin para el campo de las
actividades fsicas deportivas o recreativas, o, en el caso de que si
lo estuviera, aquel que recibe un uso distinto al que tena cuando
se dise. (pg. Web)
Martorell (2007): Este material es cualquier objeto, fcil de conseguir y
de escaso o nulo costo econmico, que no habiendo sido diseado para su
aplicacin directa a la Educacin Fsica, puede servir, modificado o no, para
facilitar el proceso de enseanza-aprendizaje.(pg. web)
Quintana L. y otros (2009):
Es aquel material que encontramos en el entorno, tanto en la
naturaleza (piedras, hojas, pias, etc.) como en el medio urbano
(bancos, escaleras, paredes, etc.)., materiales no especficos de
Educacin Fsica (globos, cajas de cartn, telas y sbanas, botes,
neumticos, etc.), material convencional aplicado de forma
alternativa (balones, vallas, etc.). (pg. web)
En concordancia con los autores se puede generalizar que el material
alternativo no se encuentran en casas comerciales ni generan grandes
gastos para su adquisicin, sencillamente son materiales reciclables,
desechados por las personas, las cuales se le da otra utilidad de la que
13

originalmente tuvieron o se transforma en un material de provecho como

herramienta de trabajo en la clase de educacin fsica; igualmente los
recursos que encontramos en nuestro entorno natural se les puede dar esa
denominacin.

Material Alternativo Como Herramienta de Trabajo en la Clase de

Educacin Fsica

La falta de material de Educacin Fsica en los centros educativos,

sobre todo en escuelas rurales, es algo bastante comn debido a mltiples
factores: motivos econmicos, falta de maestros especialistas, entre otros.
En la actualidad, tanto el docente especialistas como el docente
integrador debe abrir un abanico de posibilidades que le permitan cumplir a
cabalidad con los objetivos propuestos de manera tal que le proporcione un
aprendizaje significativo al estudiante, exteriorizar su ingenio, su creatividad,
su inspiracin, que innoven para alcanzar el fin educativo. Es all donde los
recursos que tenemos en nuestro medio se convierten en material alternativo
de provecho como herramienta en la clase educacin fsica.
El material alternativo juega un papel indispensable en la enseanza de
la educacin fsica, le permite al educando realizar experiencias mltiples y le
proporciona la capacidad de poder crear y transformar su conocimiento y
ms aun con el nuevo diseo curricular que persigue como finalidad la
creatividad del docente y del estudiante en todos sus aspectos.
Tanto profesores como alumnos pueden construir, no slo dentro de las
clases de Educacin Fsica, tambin en otras reas de aprendizaje poniendo
en prctica sus dotes de creatividad. Que conozcan que existe algo ms que
14

lo convencional y los materiales de las tiendas especializadas y ser capaces

de construirlos por ellos mismos, que adquirirn imaginacin y creatividad
adems de contribuir a la utilidad y al costo econmico que supone el uso de
material cotidiano en las sesiones de Educacin Fsica.
No es la pretensin de reemplazar el material deportivo convencional, ni
que el ambiente educativo vaya a ser invadido por la improvisacin y la falta
de planificacin didctica sino dar uso a objetos como: botellas, bolsas, cajas
y platos de plstico, escobas, cucharas, cartones, peridicos, rollos de papel,
sillas, pauelos, entre otros, que adems de ser motivador y estimulante
para el alumno, suple la falta de material y ayuda a conseguir objetivos.

Se puede considerar que plantear un cambio de

materiales o una

nueva utilizacin de los tradicionales no conlleva necesariamente un cambio

en la educacin, pero, puede ayudar mucho.
Con la utilizacin de este tipo de materiales (palos, cartones, botellas,
latas, bolsas, peridicos), con todos ellos se pueden trabajar los contenidos
de la asignatura debido a su gran versatilidad y diversidad. Su uso tambin
acaba con la idea que tiene la gente de lo costoso y especfico que es el
material utilizado en Educacin Fsica. Es cierto que el material deportivo
convencional y un espacio acorde con una gran gama de dichos medios, nos
ofrece unas posibilidades educativas muy valiosas y conocidas por todos de
estar al alcance de nios de cualquier escuela y nivel econmico.

Clasificacin de los materiales didcticos especficos de Educacin

Fsica.

15

Material de adquisicin: Es aquel que se consigue mediante su compra en

casas comerciales especializadas. Dentro de l podemos distinguir:
Material fijo inventariable: el que se establece de forma permanente en
un determinado lugar sin posibilidad de ser trasladado fcilmente, es el
caso de: espalderas, cuerdas, postes fijos, porteras fijas, anillas, etc.

Material fijo inventariable: sin estabilidad o permanencia en un

determinado lugar como por ejemplo: bancos suecos, colchonetas,
potro, minitramp, pelotas, aros, mazas, combas, cuerdas, vallas, plinto,
etc.
Material de fabricacin propia: puede ser fabricado por docentes o
alumnos, es de muy bajo costo y puede sustituir bien al material
convencional o de compra. Pueden ser aros, cuerdas, neumticos,
colchonetas, pesas, etc.
Materiales que aportan los propios alumnos: si el centro no los
posee, los alumnos son los que pueden aportar su propio material.
Generalmente son balones, cintas, aros, radiocasette, etc.
Materiales y recursos alternativos: son materiales de recuperacin o
materiales y recursos convencionales a los que hemos dado otra utilizacin.
stos los podemos dividir en:
Material alternativo de adquisicin: se consiguen en centros
especializados y nos sirve principalmente para la prctica de
deportes alternativos. Por ejemplo, indiacas, palas, sticks,etc.

16

 Material

alternativo

de

uso

cotidiano:

son

materiales

que

normalmente se usan para actividades no ldicas, muy familiares

en la vida diaria. por ejemplo: cucharas, bolsas, cajas, cubos, etc.
Material alternativo de fabricacin propia: material fabricado por uno
mismo, pero al que se le da un uso diferente. Por ejemplo fabricar
nuestras propias canastas.
Clasificacin realizada segn Julia Blandez Angel (1995).
Los naturales: son los que se encuentran en nuestra propia
naturaleza. Hojas, ramas, piedras, castaas.
Los reciclados: material de desecho con un fin educativo.
Desde este punto de vista son muy interesantes ya que
enriquecen la experiencia motriz, desarrollan la imaginacin y se
toma conciencia de la sociedad de consumo. Dentro de estos
encontramos los domsticos (papeles, envases de yogur, telas,
botellas de plstico, plsticos, tubos de cartn, receptores, tapas)
y los industriales (cajas de cartn, neumticos, sacos y tacos de
madera).
Los de fabricacin propia: objetos fabricados por el
profesorado o por el alumnado, utilizando materiales de bajo coste
o de desecho. Pelotas,(se confeccionan haciendo una bola de
papel y se envuelven con papel de celo), pelotas cometas,(pelotas
de tenis usadas con tiras de colores), maracas,(con envases de
yogur) siluetas,(con cartones ), campanas,(con latas vacas),
zancos (con latas vacas y cuerdas finas).
Los comerciales: son los que se adquieren en cualquier
tienda que no sea de deportes. Gomas elsticas, rollos de papel
higinico, cuerdas, embudos, cinta aislante.

Diferencia Entre el Material Convencional y el Alternativo

No es acertado pensar que el material alternativo persigue negar las
posibilidades y beneficios del material convencional de Educacin Fsica y
aunque en el anlisis del material alternativo se pueden apreciar unas
17

diferencias notables entre uno y otro, ambos pueden convivir en el proceso

de Enseanza-aprendizaje que se lleva a cabo en la Educacin Fsica.
De cualquier forma, conviene diferenciar las funciones del material
alternativo y las del material convencional, para conocer mejor ambos:

Material Convencional
Atractivo aspecto exterior.
Garanta de calidad y solidez.
Mayor control de las situaciones (Orden).
Menor diversificacin de actividades.
Uniformidad en su uso.
Propicia la rutina.
Relacin esteriotipada entre el alumno y material.
Puede provocar reacciones de tensin y angustia.
El alumno debe adaptarse al material.
Elevado coste econmico.
Discrimina en algunos casos (Sexo y clase social).
Favorece aptitud cmoda y tradicional en el docente.
No posee implicaciones ambientales y favorece el consumismo.
Igual en todos los entornos.
Menor trabajo en el docente.
Menor posibilidad de interdisciplinariedad.
Depende de los recursos del centro educativo.
Material Alternativo
18

 Atractivo en su manejo y posibilidades.

No ofrece garanta de calidad y solidez.
Riesgo de descontrol y desorden.
Mayor diversificacin de actividades.
Diversidad en su uso.
Favorece el desarrollo de la creatividad.
Relacin ms libre entre el alumno y el material.
Normalmente provoca reacciones de agrado.
El material se adapta al alumno (Protagonista el alumno).
Escaso o nulo coste econmico.
Favorece la coeducacin (Sexo y clase social).
Exige del docente creatividad, dinamismo y participacin.
Favorece

actitudes

ambientales

(Reduccin,

reciclaje

reutilizacin).
Ms adaptable al entorno.
Mayor trabajo para el docente.
Grandes posibilidades de interdisciplinariedad.
En todos los centros se puede disponer de este material.

Beneficios del uso del Material Alternativo en la Educacin Fsica

Aporta posibilidades de trabajar todos los contenidos propios de la
educacin fsica.
Ofrece enormes posibilidades de diversificacin de actividades.
Invita a la aventura, creatividad y al desarrollo de la imaginacin.

19

 Proporciona una relacin entre alumno y objeto ms libre, menos

estereotipada.
Estimula la participacin sin temores y angustias.
Demuestra que la prctica y docencia de la educacin fsica no
requiere obligatoriamente un material especfico.
Acaba con el mito que une a la educacin fsica con la necesidad de
un material muy costoso.
Facilita que los contenidos de la educacin fsica puedan ser
adquiridos por los alumnos de cualquier centro y nivel econmico.

Implica un trabajo concreto y un anlisis de posibilidades en el

docente y el estudiante.

Abre el camino a un nuevo planteamiento en educacin.

Inclusin del material alternativo en el mbito escolar
La inclusin de los materiales alternativos en el mbito escolar y ms
concretamente en el rea de educacin fsica est sobradamente justificada
pues ofrecen numerosas posibilidades educativas, recreativas, de ejercicio y
diversin con respecto a las actividades rutinarias, repetitivas, poco
motivantes y nada recreativas de los juegos y deportes convencionales o
tradicionales.
Arrez (1995), manifiesta:
En los ltimos aos, el rea de Educacin fsica se ha visto
inundada por una serie de contenidos que se han ido incorporando
al currculum especfico y tradicional de esta materia. Esto ha sido
factible, porque los contenidos han tenido un carcter muy abierto,
flexible, con gran capacidad de adaptacin a nuevas, imprevistas y
forzadas situaciones, como la escasez de material y/o la
precariedad de las instalaciones cuando las hay. (pg. web)

20

Arrez (ob.cit), argumenta una serie de razones para la inclusin de

estos nuevos contenidos en el currculum de Educacin Fsica, entre las que
destacan:

Se pueden practicar en el medio escolar, por escasas e inadecuadas

que

sean

las

instalaciones

ya

que

permiten

fcilmente

la

improvisacin de las mismas.

Se pueden practicar sin distincin de sexo o edades, ya que el nivel

de todo el grupo suele ser bastante homogneo.

Presentan un fcil aprendizaje desde su iniciacin. Son habilidades

sencillas que provocan de inmediato el paso a una situacin real de
juego. Estas actividades posibilitan algo importantsimo en todo
aprendizaje como es que los alumnos pasen pronto a situaciones
reales de juego, en las que adems de perfeccionar, se divierten.

Se pueden practicar sin tener en cuenta el nivel de destreza de cada

participante, al menos en la fase de iniciacin, sobre todo, si se
elimina el elemento competitivo. En este sentido podemos aadir que
el hecho de que se requieran pequeos niveles de destreza supone
que el trabajo de los alumnos sea ms eficaz.

Lo asequible de los materiales, por su economa o por la posibilidad

de fabricacin casera. No resulta un desembolso excesivo para los
docentes de educacin fsica o los centros escolares.
Igualmente se puede ampliar mencionadas razones indicando que la

utilizacin de estos contenidos, en la mayora de las ocasiones, permite

evaluar a nuestros alumnos partiendo de cero, debido al desconocimiento de
este tipo de actividades y por lo tanto el bajo nivel prctico que poseen.
21

Existe una amplia gama de posibilidades tanto de materiales como de

deportes alternativos que pueden ser utilizados para el logro de los objetivos
educativos propuestos en cada grupo de edad en la enseanza de los
diferentes niveles del sistema educativo.
Construccin del Material Alternativo y su Relacin con los Contenidos
del rea de Educacin Fsica.
Blndez (Ob. Cit.), afirma en su propuesta que existen materiales
especficos del rea de educacin fsica, que depende fundamentalmente de
la dotacin inicial y de los recursos econmicos de cada centro escolar, y
materiales no especficos. (p.web)
Materiales especficos, los del gimnasio, los del patio de recreo, los
de deporte y los de psicomotricidad.
Materiales no especficos, los naturales, los reciclados (Domstico
e industriales), los de fabricacin propia y los comerciales. Aqu es
donde estn incluidos los materiales

alternativos construidos.

Ejemplo; bolas malabares hechas con globos y arroz, las indiacas

hechas con papel y bolsas de plstico, los zancos hechos con latas
y cuerdas, entre otros.
La labor de construir los materiales alternativos como herramientas de
trabajo en la clase de educacin fsica, ser fundamental para la destreza del
profesor y del alumnado y por otro lado la experiencia y primordialmente, la
imaginacin que se usa para crear algo novedoso, til y prctico.

Los materiales que se construyen en clase deben cumplir con una serie
de caractersticas bsicas concordantes con las posibilidades de los
22

alumnos, con los recursos que le brinda su entorno y con los objetivos del
currculo del rea de educacin fsica. Dentro de estas caractersticas estn:

Mximo sentido prctico, significa que deben ser tiles

para

desarrollar eficientemente, los diferentes objetivos y contenidos que

aparecen en el currculo.
Adaptabilidad, deben ser materiales fcilmente adaptables al
contexto espacial, temporal, fsico y humana de donde se vayan
aplicar.
Seguridad, la construccin del material se realizara estando
convencido de que no representara un peligro para los usuarios del
mismo.
Rentabilidad

duracin,

ser

una

de

las

caracterstica

fundamentales del material construido, suele ser de bajo coste en

cuanto a mantenimiento y altamente duradero.
Funcionalidad, hace referencia al grado de relacin entre la
necesidad motriz que se quiere descubrir y las posibilidades de
accin que ofrece ese material.
Polivalencia, se trata de considerar cuantos grupos de actividades
diferentes cubre el material que se desea construir.

Materiales

reciclables

que

se

pueden

alternativo.

23

transformar

en

material

 Envases plsticos partidos por la mitad, con estos se pueden obtener

dos figuras, una en forma de copa y la otra en forma de cono; los cuales se
rellenan con granos para darle colorido a dichos envases.
Caja de cartn, se podrn elaborar rompecabezas con dos figuras
iguales, una de las cuales se queda normal y la otra se recorta de forma
diferente.

Elaborar

formas

geomtricas

como

crculos,

cuadrados,

rectngulos y tringulos a los cuales se les puede colocar una figura por la
parte posterior.
Cajas de zapatos, se forran totalmente y luego pueden ser utilizadas
para guardar cosas como bombas, metras, trompos, perinolas, fichas, tizas,
entre otras. Se pueden utilizar como punto de control, para pasar por encima,
clasificarse por colores, texturas, entre otras.
Cajas de refresco vacas, sirven como obstculos en una secuencia
de trabajo, subir y bajar, dar saltos hacia delante o hacia atrs, a la derecha o
a la izquierda, entre otras.
Bombas, se inflan y se llevan a un sitio determinado, despus se
rellenan con harina, tomando un envase plstico y llenndolo con la misma,
se ubica la bomba en la punta y se coloca boca abajo, luego se comienza a
llenar hasta donde se desee. Posteriormente se colocan las bombas
amarradas en los tobillos de los alumnos, donde cada uno de ellos tratara de
explotrsela a su compaero sin que se la exploten a l.
Peridico, se pueden formar pelotas. Tambin se recortan tiras de 5
cm de ancho se tejen y se forman esterillas, las cuales pueden ser utilizadas
como bases de bisbol.

24

 Zapatos, son utilizados para relevos, organizando estrategias de

clasificacin y tamao. Luego se realiza una sopa de zapatos distribuidos por
diferentes sitios, buscando los perdidos, quitndole y ponindole los
cordones, entre otras.
Medias, se utilizan para formar pelotas de diferentes tamaos y
texturas, las cuales se rellenan con granos, lana, algodn y tela.
Toalla, se colocan los educandos en parejas, para recibir las pelotas
de diferentes formas, para luego lanzarla al equipo contrario.
Raquetas con medias, se toma un alambre de calibre ms o menos y
despus se toma el dimetro del que se va a realizar, se anuda en un
extremo para formar el mango, luego se forma con una media y se cosen las
partes sobrantes que ayudaran a fortalecer el mango de la raqueta.
Tubos de tela, se utilizan como obstculo para jugar ftbol de saln y
guerra.
Es notable la cantidad de materiales reciclables al que se les puede
sacar provecho y ser utilizado en cualquier espacio o ambiente educativo, la
frmula est en combinar estos con el ingenio y la creatividad del docente y
de los alumnos para dar como resultado un sinfn de materiales alternativos
didcticos aplicados en estrategias adecuadas que permitan realizar con
xito el proceso educativo.
2.2. Impactos
Humanista

25

El punto de partida de la Educacin Fsica se sustenta en el

concepto de que la Humanidad, la Educacin y la Educacin Fsica,
constituyen una unidad. La misma colabora en la formacin de una
personalidad integrada en lo individual y lo social de acuerdo con su
particular

personalidad

en

funcin

de

los

requerimientos

presentes y futuros de la sociedad y la cultura. Procura facilitar que

cada individuo fortalezca sus potencialidades o desarrolle todas sus
capacidades

cognitivo-socio-afectiva-motoras

en

funcin

del

bienestar personal-general y la salud. Es necesario la adecuacin

del

entorno

acadmico

las

necesidades

sociales

fundamentalmente, a los intereses de los estudiantes. Adems de

atender

aquellas

actividades

que

surgen

de

motivaciones

circunstanciales de las culturas, es necesario aportar posibilidades

motrices diferentes.
Las nuevas generaciones de profesores jvenes que surgen, en su
gran mayora, con inquietudes hacia su profesin que investigan, analizan y
experimentan su actuacin docente, han hecho que se configure el marco
ideal para la aparicin de nuevos contenidos de aplicacin al rea de la
educacin fsica, entre los que se destacan las actividades fsicas, juegos y
deportes con material alternativo, lo que permite una mayor variedad de
actividades y enriquecimiento en la formacin de los alumnos.
Sociales
La educacin constituye por excelencia un proceso social y
consciente, de naturaleza holstica y dialctica, esto nos hace reflexionar
sobre la misin que debe cumplir cada profesor cuando se enfrenta al
proceso docente - educativo, es indudable que en nuestra sociedad se aspira
a la formacin de la personalidad del individuo.
26

Las actividades ldicas, es uno de los mejores medios para potenciar

los entendimientos sociales que busca contribuir a mejorar la calidad de vida
de los seres humanos. En la educacin fsica representa una de las
herramientas ms efectivas para promover el aprendizaje y transferir el
conocimiento gracias a su capacidad de simular la realidad ofreciendo un
escenario para cometer errores y aprender de ellos en la prctica.
De esta manera se pueden incluir el material alternativo para el
desarrollo de estrategias que hagan efectivo el proceso enseanza
aprendizaje, donde a travs de las prcticas de juegos alternativos tambin
se logren la armona, la interaccin e integracin social, la participacin del
nio y las nias de una manera espontnea, libre y satisfactoria.
En este sentido, las estrategias que se utilicen durante las clases de
Educacin Fsica deben conducir sistemtica y conscientemente al desarrollo
fsico, intelectual, cognoscitivo, social, espiritual, moral, afectivo en un
contexto donde deber reinar el entusiasmo, la sensacin de bienestar, el
respeto, el dilogo solidario y afectivo, la oportunidad para todos, la
recreacin participativa, as como tambin la disciplina, el orden y la
orientacin.
Constructivistas
Se concibe la educacin como un proceso constructivo en que la
actitud que mantiene el profesor y alumno permite el aprendizaje
significativo. Como consecuencia de ello, el alumno se convierte en motor de
su propio proceso de enseanza-aprendizaje al modificar l mismo su
esquema de conocimiento. Junto a l, el profesor ejerce el papel de gua a

27

poner en contacto los conocimientos y experiencias previas del alumno con

los nuevos contenidos.
La concepcin constructivista de la enseanza permite a dems
garantizar la funcionalidad del aprendizaje, es decir, asegurar que el alumno
podr utilizar lo aprendido en circunstancia reales, llevndolo a la prctica y
utilizndolo como instrumento para lograr nuevos aprendizajes.
El hecho de que los nios y nias, conjuntamente con el docente
elaboren el material de trabajo en la clase de educacin fsica, les permitir
la construccin de su propio aprendizaje, tener un aprendizaje significativo
donde valoren el trabajo realizado, sean capaces de determinar qu hacen,
cmo lo hacen y para qu lo hacen.
Ambientales
Hoy da se vive en una sociedad del consumo y ninguna ciudad escapa
a esta situacin, generando gran cantidad de desechos slidos, que bien
pueden ser transformados y luego utilizados como herramienta pedaggica
por docentes y alumnos en el desarrollo de la clase de educacin fsica,
inculcndole de esta manera hbitos relacionados con el reciclaje y el
cuidado del ambiente.
Este material distinto y novedoso, invita tanto al docente como al
alumno a dar rienda suelta a su creatividad, creando una relacin entre
ambos de mayor cooperacin; adems se debe pensar que se est
favoreciendo el respeto del nio por el medio ambiente, sacando a flote su
postura ecologista y el respeto y aprovechamiento del medio que le rodea.

28

Este tipo de actividades se caracteriza por su novedad, carcter

recreativo, adaptabilidad a los ms diversos espacios y situaciones, la
facilidad de practicarlos y aprender sus habilidades bsicas, la simplicidad de
las reglas y el bajo riesgo de lesin que presentan, lo que permite realizarlos
en ambientes abiertos y naturales con la posibilidad de aprovecharlos para
desarrollar temas transversales como la educacin ambiental, y para trabajar
otros contenidos de forma interdisciplinar con otras reas curriculares como
las Ciencias Naturales.
Filosficas.
Ensear a travs del juego es el ms viejo sueo de la pedagoga
(Platn, Locke, Vives, Pestalozzi, etc.). Para Locke el arte supremo de la
educacin es procurar que todo lo que los alumnos tienen que hacer sea
para ellos un juego y un deporte. El mismo Rousseau recuerda, en El Emilio,
que Platn slo educa a sus nios en los juegos. Sin embargo, esta
pretensin no ha pasado de ser una ilusin, un intento, en la mayora de los
casos, fallido. El tratamiento didctico del juego para el desarrollo de los
contenidos abstractos o conceptuales ha fracasado repetidamente, y el
problema ha residido en la dificultad para encontrar el medio de utilizar
pedaggicamente el juego sin privar al nio del placer que puede encontrar
en ello.
En un intento de idealizar el pensamiento de estos filsofos, una
alternativa que desencadena placer, entusiasmo, alegra, socializacin e
integracin en el grupo, sin dejar de ser pedaggicos ni faltos de contenidos
conceptuales, son los juegos realizados con material alternativo. Esta
tendencia ldica persigue un acercamiento de las prcticas fisicodeportivas a
aquellos estratos de la poblacin que tradicionalmente han estado ms
alejados y comprende, por un lado, las nuevas actividades fsicas que van
29

apareciendo con carcter participativo y de disfrute del tiempo libre y, por

otro, la recuperacin de juegos y deportes tradicionales con nuevos diseos.
Para ello, se potencia una actividad pedaggica y de recreacin, adaptable a
diversos espacios y situaciones, fcil de aprender, de normas simples y que
requieran materiales con escaso riesgo de lesin.

Pedaggicos
El docente como profesional de la educacin, a partir de elementos
tericos, construye sus propia estrategias pedaggicas donde la recreacin,
el deporte, la danza, el juego, entre otros son medio de formacin que se
concretan en actividades de carcter ldico que permiten el desarrollo de las
dimensiones corporal, cognitivas, comunicativas, tica y afectiva. En ste
sentido esta estrategia deben adaptarse al contexto y al docente, el cual
como constructor de un proceso crea y adecua a partir de las necesidades
del estudiante, de las exigencias del rea, y de sus propias caractersticas
personales las estrategias ms adecuadas que le garanticen calidad,
dinamismo y eficiencia.
Asimismo las estrategias deben ser econmicas y didcticas, sin que
impliquen grandes inversiones, ante todo se debe procurar partir de los
recursos posibilidades del medio, lo cual no significa que a mediano y largo
plazo no se pueda prever la adquisicin de materiales y escenario que
faciliten el trabajo contribuyan elevar la calidad de la educacin.
En ste sentido, el material alternativo brinda la posibilidad al profesor y
alumnos de romper la monotona y rutina de las clases de educacin fsica.

30

Las actividades fsicas alternativas van a potenciar la unidad psicobiolgica del alumno mediante un tratamiento globalizador, permite apoyar la
educacin integral canalizada por medio de la modicidad, expresividad,
alegra y favorecen el desarrollo armnico de la personalidad puesto que
potencia el afn de superacin, la autoestima, el autoconcepto, el
compaerismo y la valoracin de actitudes ticas como la colaboracin y por
otra se le hace ver a los alumnos que con materiales muy econmicos se
pueden crear diferentes implementos alternativos que posteriormente se
pueden utilizar en mltiples actividades en la clase de educacin fsica.

El uso del material alternativo le permite al docente ir ms all del uso

del material convencional, despertando su instinto creativo y desarrollando
nuevas estrategias metodolgicas de ensean para lograr que las clases
sean dinmicas, incentivando un ambiente propicio de trabajo donde los
alumnos sern capaces de acatar, dirigir, organizar y crear hbitos de
convivencia, compaerismo, lealtad y justicia.
2.3. Bases Legales
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela
Art. 103:
Toda persona tiene derecho a una educacin integral de
calidad, permanente en igualdad de condiciones y oportunidades,
sin ms limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocacin
y aspiraciones. .El Estado crear y sostendr instituciones y
servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso,
permanencia y culminacin en el sistema educativo. La ley
garantizar igual atencin a las personas con necesidades
especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados
o privadas de su libertad o carezcan de condiciones bsicas para
su incorporacin y permanencia en el sistema educativo. (pp.
94. 95).

31

En este artculo se refleja el derecho a una educacin integral sin

discriminacin alguna, siendo el Estado el encargado de sostener y dotar a
las instituciones educativas de manera se ofrezcan una educacin de
calidad. Sin embargo son muchas las instituciones que tienen carencias, por
lo tanto, es vista la obligacin de sufragar, por sus propios medios, de una u
otra forma las mismas sin que esto desmejore la calidad educativa.
Artculo 111 :
Todas las personas tienen derecho al deporte y a la
recreacin como actividades que benefician la calidad de vida
individual y colectiva. El Estado asumir el deporte y la recreacin
como poltica de educacin y salud pblica y garantizar los
recursos para su promocin. La educacin fsica y el deporte
cumplen un papel fundamental en la formacin integral de la niez
y adolescencia. Su enseanza es obligatoria en todos los niveles
de la educacin pblica y privada hasta el ciclo diversificado, con
las excepciones que establezca la ley. El Estado garantizar la
atencin integral de los y las deportistas sin discriminacin alguna,
as como el apoyo al deporte de alta competencia y la evaluacin y
regulacin de las entidades deportivas del sector pblico y del
privado, de conformidad con la ley.
Aqu se expresa la importancia que tiene el deporte y la recreacin
como derecho humano refirindose en calidad de vida.

La educacin fsica

y el deporte sustentan su papel preponderante en la formacin integral de

nios, nias y adolescentes de manera obligatoria, garantizando los recursos
para su promocin y es el Estado garante de la atencin a toda la poblacin
sin discriminacin alguna.
Ley Orgnica de Educacin (2009):
Artculo 4. La educacin como derecho humano y deber
social fundamental orientada al desarrollo del potencial creativo de
cada ser humano en condiciones histricamente determinadas,
32

constituye el eje central en la creacin, transmisin y reproduccin

de las diversas manifestaciones y valores culturales, invenciones,
expresiones, representaciones y caractersticas propias para
apreciar, asumir y transformar la realidad.
El Estado asume la educacin como proceso esencial para
promover, fortalecer y difundir los valores culturales de la
venezolanidad. (p.2).
Este artculo promueve la educacin hacia el desarrollo del potencial
creativo, siendo el eje central en la creacin de las diversas manifestaciones
culturales e invenciones propias de una regin. Asumiendo el Estado al
educacin como proceso esencial para la difusin cultural del venezolano; en
ste sentido se pone de manifiesto la creatividad del docente y de los
estudiantes para tomar los recursos propios del entorno natural de una
regin o cualquier otro material alternativo para el uso pedaggico,
valorizando los juegos tradicionales, actividades recreativas y culturales que
puedan emanar de estos.
Artculo 15 :
La educacin, conforme a los principios y valores de la
Constitucin de la Repblica y de la presente Ley, tiene como
fines:
Desarrollar el potencial creativo de cada ser humano para el
pleno ejercicio de su personalidad y ciudadana, en una sociedad
democrtica basada en la valoracin tica y social del trabajo
liberador y en la participacin activa, consciente, protagnica,
responsable y solidaria, comprometida con los procesos de
transformacin social y consustanciada con los principios de
soberana y autodeterminacin de los pueblos, con los valores de
la identidad local, regional, nacional, con una visin indgena,
afrodescendiente, latinoamericana, caribea y universal.
..Fomentar el respeto a la dignidad de las personas y la
formacin transversalizada por valores ticos de tolerancia,
justicia, solidaridad, paz, respeto a los derechos humanos y la no
discriminacin. .... Desarrollar un proceso educativo que eleve la
conciencia para alcanzar la suprema felicidad social a travs de
una estructura socioeconmica incluyente y un nuevo modelo
productivo social, humanista y endgeno.(p.10)
33

A travs de la prctica pedaggica se cumple con manifiesto este

artculo, poniendo evidencia el potencial creativo que tienen tanto los
docentes como estudiante mediante una participacin activa, consciente,
protagnica y solidaria a travs del trabajo liberador que genera el quehacer
educativo.
Artculo 16:

El Estado atiende, estimula e impulsa el desarrollo de la educacin

fsica, el deporte y la recreacin en el Sistema Educativo, en concordancia
con lo previsto en las legislaciones especiales que sobre la materia se
dicten.(p.11).
Se pone de manifiesto la obligacin y compromiso que tiene el Estado
en atender, estimular e impulsar a la educacin fsica, el deporte y la
recreacin en todos los niveles y modalidades del sistema educativo en
acuerdo a las leyes y reglamentos que lo promulguen.
Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y del Adolescente expone
en su Artculo 63, Pargrafo Segundo:
El Estado, con la activa participacin de la sociedad, debe
garantizar programas de recreacin, esparcimiento y juegos
deportivos dirigidos a todos los nios y adolescentes debiendo
asegurar programas dirigidos especficamente a los nios y
adolescentes con necesidades especiales. Estos programas
deben satisfacer las diferentes necesidades e intereses de los
nios y adolescentes, y fomentar, especialmente, los juguetes y
juegos tradicionales vinculados con la cultura nacional, as como
otros que sean creativos o pedaggicos. (p.11).
Sin duda alguna, el derecho a la recreacin, esparcimiento y jugar es
fundamental para cualquier individuo sobre todo para los nios, nias y
34

adolescentes, siendo el Estado responsable de garantizar programas de

recreacin de acuerdo a las necesidades e intereses de sus usuarios, donde
lo juegos y juguetes tengan un alto contenido cultural y tradicional.
Ley del deporte.
Artculo 2: el deporte tiene por finalidad fundamental
coadyuvar en la formacin integral de las personas en lo fsico,
intelectual, moral y social, a travs del desarrollo, mejoramiento y
conservacin de sus cualidades fsicas y morales; fomentar la
recreacin y la sana inversin del tiempo libre; educar para la
comprensin y respeto recprocos; formar el sentido de la
responsabilidad y amistad; as como estimular el mayor espritu de
superacin y convivencia social, la competitividad, la tenacidad, la
autoestima, el bienestar de la poblacin y el espritu de solidaridad
entre las naciones. (p.1).
Carta Internacional de Educacin Fsica y del Deporte
(Unesco/1978).
Artculo 1: La prctica del educacin fsica y el deporte es un
derecho fundamental de todos, y que el ejercicio de este derecho:
(a) es indispensable a la expansin de las personalidades de las
personas; (b) propicia medios para desarrollar en los practicantes
aptitudes fsicas y deportivas en los sistemas educativos y en la
vida social; (c) posibilitan adecuaciones a las tradiciones
deportivas de los pases, mejoramiento de las condiciones fsicas
de las personas y an puede llevar las alcanzan niveles de
performances correspondientes a los talentos personales; (d) debe
ser ofrecido, a travs de condiciones particulares adaptadas a las
necesidades especficas, a los jvenes, asimismo a los nios de
edad preescolar, a las personas de edad y a los deficientes,
permitiendo el desarrollo integral de sus personalidades.
Ambos artculos reflejan el sentido de desarrollo holstico del individuo
donde se fomente la recreacin y la sana inversin del tiempo libre, el
desarrollo de valores y de la personalidad del individuo

35

2.4. Tipo de Investigacin

El presente trabajo se realiz bajo la modalidad de Investigacin de
campo apoyada y sustentada en una investigacin documental, a travs de
las cuales se obtuvieron teoras, datos,

informacin y resultados de la

investigacin que nos ocupa: los Beneficios del Material Alternativo como
Herramienta de Trabajo en la Clase de Educacin Fsica, en los Estudiantes
de 5 y 6 de la Escuela Primaria Bolivariana Yara. Parroquia Las Alhuacas
Municipio Libertador del Estado Monagas.
U.P.E.L. (1998), menciona: La investigacin de campo se caracteriza
porque los problemas que estudia surgen de la realidad y la informacin
requerida debe obtenerse directamente de lugar donde est planteado el
problema(p.5),

para lo cual se hace mencin a la Escuela Primaria

Bolivariana Yara. Parroquia Las Alhuacas Municipio Libertador del Estado

Monagas donde se ubica la poblacin objeto de estudio.
Por otra parte, la investigacin documental, segn U.P.E.L. (Ob.Cit.),
es el estudio del problema con el propsito de ampliar y profundizar los
conocimientos de su naturaleza con apoyo principalmente en fuentes
bibliografas, en trabajos previos, datos divulgados por medios audiovisuales
o electrnicos. (p.7).
La indagacin de datos relacionados con la investigacin, los cuales
ostentan las bases tericas se obtuvieron de libros, trabajo relacionado con
el tema, fuentes electrnicas y leyes.
2.5. Diseo de la Investigacin
36

El diseo de la investigacin es de campo bajo la modalidad de

investigacin accin. Para lo cual Sabino, C, (2000), La investigacin de
campo dentro del estudio cientfico se realiza en el mismo lugar que se
presentan los acontecimientos, el investigador va al sitio y recoge las fuentes
primarias, los datos segundarios, es decir en el propio lugar de los hechos,
sin intervencin de terceros. De acuerdo a lo descrito en lugar de los hechos
y donde se tom los datos primarios de investigacin es la Escuela Primaria
Bolivariana Yara. Parroquia Las Alhuacas Municipio Libertador del Estado
Monagas.
De igual manera la investigacin accin, Lombardi (2008), la define
como:
el estudio, la accin y la reflexin de una situacin social, con el
propsito de cambiar o mejorar la calidad de la accin misma con
la participacin activa, consciente, abierta de los actores que
participan en la situacin. Puede ser entendida como un proceso
de aprendizaje sistemtico.(p.web)
En este sentido, a travs de la participacin activa de los involucrados
en la investigacin y mediante la ejecucin de los objetivos propuestos se
busca lograr un cambio en el contexto de la problemtica de manera que
mediante las estrategias aplicadas, se pongan en prctica la creatividad, el
ingenio y dinamismo para la elaboracin y aplicacin del material alternativo
como herramienta de trabajo en la clase educacin fsica
2.6. Poblacin y Muestra
La poblacin, es considerada el objeto de estudio y la cantidad de
personas que se utiliza para la investigacin. Arias (2006) la define como:
un conjunto finito o infinito de elementos con caractersticas comunes para

37

los cuales sern extensivas las conclusiones de la investigacin. Esta queda

delimitada por el problema y por lo objetivos del estudio."(p.81)
La poblacin objeto de estudio est conformada por 49 estudiantes de
5 y 6 grado, dos (02) docentes integradores y un especialista en educacin
fsica.
La muestra segn Sabino (ob.cit) es: el conjunto de unidades, porcin
total que nos representa la conducta del universo total, es decir, una parte
respecto al todo constituido por el conjunto llamado universo (p. 4).
En esta investigacin la muestra est constituida por la misma
poblacin de estudio, 49 estudiantes de 5 y 6 grado, dos (02) docentes
integradores y un especialista en educacin fsica. En vista en este estudio la
poblacin es inferior a 100, se tom la totalidad de esta sin realizar clculos
del tamao de la muestra.
2.7. Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos
Para la obtencin de los datos de esta investigacin se utiliz la
observacin y la entrevista. Arias (ob.cit.) define la observacin como: Una
tcnica que consiste en visualizar o captar mediante la vista, en forma
sistemtica, cualquier hecho, fenmeno o situacin que se produzca en la
naturaleza o en la sociedad, en funcin de unos objetivos de investigacin
preestablecidos(p.69).

La informacin de la investigacin se recogi

directamente de la Escuela Primaria Bolivariana Yara, a travs de una

observacin no estructurada llamada tambin simple o libre; es la que se
realiza sin la ayuda de elementos tcnicos especiales.
La entrevista consiste en una conversacin entre el entrevistado y el
entrevistador, a fin de obtener del primero la informacin necesaria para
38

recabar datos suficientes a fin de tabularlos y analizarlos. Para ello Sabino

(ob.cit.), define la entrevista como:
Una forma especfica de interaccin social que tiene por objeto
recolectar datos para una investigacin. El investigador formula
preguntas a las personas capaces de aportarle datos de inters,
estableciendo un dilogo peculiar, asimtrico, donde una de las
partes busca recoger informaciones y la otra es la fuente de esas
informaciones..." (p. 106)
Se entrevistaron a los docentes integradores y al especialista en
educacin fsica, de dicha interaccin social se gener una matriz de
fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas (Matriz FODA). La misma
es un instrumento que permite determinar las fortalezas, oportunidades,
debilidades y amenazas que presenta la Escuela Primaria Bolivariana
Yara. Por lo tanto se considera, unas de las herramientas esenciales que
proporcionan la informacin necesaria para la implementacin de acciones y
medidas correctivas y la generacin de nuevos proyectos en

mejora.

Respecto a los instrumentos que se utilizaron se mencionan: block de notas,

cmara fotogrfica, grabadora de voz.
2.9.

Anlisis e Interpretacin de Resultados

Una vez recabada la informacin, organizada y analizada se pueden

exponer los siguientes resultados:

En varias visitas realizadas a la institucin se pudo observar la falta de
material deportivo y la dificultad para obtener los mismos; haciendo ms
difcil la labor pedaggica del docente educacin fsica. En vista de esto los
autores de investigacin ven la factibilidad de incluir el material alternativo
como una manera y la falta de material convencional en la clase educacin
fsica.
39

Se dirigi un oficio a la direccin del plantel solicitando el permiso y la

colaboracin para la realizacin de la investigacin, obteniendo gran
receptividad a la propuesta por parte del personal directivo y del personal
docente a involucrar.
Se inici el trabajo como un grupo de 49 alumnos de 5 y 6 grado y
docentes de la Escuela Primaria Bolivariana Yara, logrando que:
Los estudiantes aprendieran que con poco dinero se pueden
crear materiales deportivos muy prcticos y tiles.
Dieran mayor importancia al trabajo en equipo y a la cooperacin.

El profesor de educacin fsica

conociera las posibilidades que le

ofrecen los materiales alternativos construidos en su prctica diaria, ya

que la mayora de las instituciones educativas se encuentran en la
misma situacin, existen pocos materiales para llevar a cabo las
sesiones de educacin fsica, por ello, a travs de la construccin de
este tipo de material se trata de solventar dichas carencias.

La participacin activa, dinmica, amena en la recoleccin de

materiales reciclables.

La creatividad y la imaginacin de los estudiantes y docentes se puso

de manifiesto para transformar el material recolectado, tanto de
objetos que ya no cumplan su funcin original como aquellos que
proporcionan la naturaleza, en material alternativo como herramienta
en la clase educacin fsica.

40

Para la ejecucin de este proyecto se realizaron actividades donde se

pudieron cristalizar lo objetivos propuestos; es decir, estimular la creatividad
para desarrollar las diferentes habilidades de los educandos en la
elaboracin de materiales alternativos; Implementar el uso del material
alternativo como sustituto del material convencional, en la clase de
educacin fsica y proponer estrategias metodolgicas utilizando material
alternativo para lograr que las clases de educacin fsica sean dinmicas y
amenas.
De igual manera, la Matriz FODA arroj los siguientes resultados:
Fortaleza: Cuentan con el apoyo del especialista de educacin
fsica y deportes.
Oportunidad: El acceso al material reciclable y del medio ambiente
para la elaboracin de implementos alternativos.
Debilidades: Carencia de implementos deportivos convencionales.
(balones, mallas, arqueras, etc)
Amenazas: Lluvia, cadas, lesiones, fracturas

FASE III
PROGRAMACIN Y PLAN DE ACCIN
3.1. Presentacin del Plan de Accin
41

La

realizacin

de

este

plan

de

accin

permiti

organizar

sistemticamente las actividades a ejecutarse cronolgicamente. Cada una

de las acciones que con llevan al logro de los objetivos propuestos estn
plasmada en funcin a: fecha, actividades a realizar, indicador de logro,
responsables y la condicin de cada una de estas actividades.
3.2. Plan de Accin
Fecha

Actividad

Indicador de logro

Responsable

Inscripcin del Proyecto

10/12/09

Inscripcin del Trabajo de

Investigacin

Guzmn Morelis
Herrera Greidis
Santamara Yohana
Guzmn Morelis
Herrera Greidis
Santamara Yohana

02/02/10

09/02/10
11/02/10

Se realizo entrevista a la
directora y al profesor de
educacin fsica de la
Escuela Primaria Bolivariana
Yara.
Entrega de oficio solicitando
permiso para la realizacin
de la investigacin al
Director del Plantel
Revisin
bibliogrfica.
Reunin
del
grupo
investigador

Diagnosticar situacin

Guzmn Morelis
Herrera Greidis
Santamara Yohana

Solicitud aprobada
Recopilar informacin
referente al problema

22/02/10

Desarrollo de la Fase I y II
Recopilacin de informacin
bibliogrfica

Progreso
de
Investigacin

24/02/10

Tutora

Revisin del Trabajo

Tutora

Revisin del Trabajo

Entrega de cartas a la
direccin y a los docentes.

Obtener permiso para la

realizacin
de
las
actividades.

Guzmn Morelis
Herrera Greidis
Santamara Yohana

Impartir informacin del

material alternativo

Guzmn Morelis
Herrera Greidis
Santamara Yohana

26/02/10

01/03/10

02/03/10

Charla sobre el uso del

material alternativo en la
clase de educacin fsica.

42

la

Guzmn Morelis
Herrera Greidis
Santamara Yohana
Guzmn Morelis
Herrera Greidis
Santamara Yohana
Guzmn Morelis
Herrera Greidis
Santamara Yohana
Guzmn Morelis
Herrera Greidis
Santamara Yohana

Condicin
Ejecutado

Ejecutado

Ejecutado
Ejecutado

En Proceso
No
Ejecutado
Ejecutado

Ejecutado

Ejecutado

03/03/10

Ejecucin del proyecto

Taller de elaboracin de
material
alternativo
con
materiales reciclados.

04/03/10

Ejecucin del proyecto

Actividad
recreativa
deportiva con aplicacin de
material alternativo

08/03/10

Transcripcin del Trabajo

10/03/10

Entrega de Versin
Preliminar

30/04/10

Defensa de T.E.G.

Culminacin de Trabajo

Revisin

Aprobacin

Guzmn Morelis
Herrera Greidis
Santamara Yohana

Ejecutado

Guzmn Morelis
Herrera Greidis
Santamara Yohana

Ejecutado

Guzmn Morelis
Herrera Greidis
Santamara Yohana

Ejecutado

Guzmn Morelis
Herrera Greidis
Santamara Yohana

Ejecutado

Guzmn Morelis
Herrera Greidis
Santamara Yohana

3.3. Recursos empleados

a) Humanos
Alumnos de la Escuela Primaria Bolivariana Yara,
Especialista de educacin Fsica,
Docentes integradores
Directora,
Participantes del 6to semestre de educacin fsica.
b) Institucional
Escuela Primaria Bolivariana Yara
Saln de Lectura Las Alhuacas.
I.U.T. Dr. Delfn Mendoza Programa Temblador
c) Materiales

43

Implementos deportivos (pelotas, bate, aro de baloncesto, cono,

testigos, cuerda) elaborados con materiales de desechos. Para
la elaboracin de los mismos se utilizo pega, papel boom,
peridico, tijeras, cinta plstica, cable, marcadores, pintura al
fro, cartn, pincel envases plsticos.

Material bibliogrfico.
Lminas alusivas.
Computadora e impresora. Cmara fotogrfica.
d) financieros
1.500 Bs. (investigacin, material bibliogrfico, fotocopias, transcripcin,
refrigerio, entre otros).
3.4. Objetivos logrados.
Se logr realizar todas las actividades planificadas en el plan de
accin.
Entusiasmo e inters en el conocimiento y utilidad que se pueda dar
al material reciclable para transformarlos en material alternativo.
Estimulacin se la creatividad para la elaboracin de implementos
deportivos con material alternativo.
Disposicin por parte de los docentes hacia el uso del material
alternativo como herramienta pedaggica
Integracin del grupo, cooperacin, socializacin, valorizacin del
trabajo, trabajo armnico.

44

 Conciencia ecolgica al utilizar material reciclable y los provistos por

entorno natural.
Factibilidad

de

aplicacin

del

material

alternativo

actividades recreativas y predeportivas y al logro de los

en

las

contenidos

conceptuales del currculum educacin primaria en el rea de

educacin fsica.
3.5. Memoria fotogrfica
1

Antes

Socializacin con los Nios y nias de

la Escuela Primaria Yarua

2
3

Charla sobre el uso del material

alternativo en la clase de educacin

fsica y deporte

45

Durante
8

9
Taller de elaboracin de
implementos alternativo
conmateriales reciclados.

46

10

Despus

11

12

47

Explicacin a los alumnos sobre el

uso del material alternativo en la
clase de educacin fsica y deporte.

13

14

Aplicacin del material alternativo

como herramienta en la clase de
Educacin fsica

48

15

16

17

Implementos alternativos
realizados con materiales

Compartir y refrigerio con los

reciclables

alumnos.

Conclusiones
Mediante

las

experiencias

obtenidas

en

la

realizacin

de

la

investigacin se pueden concretar las siguientes conclusiones:

Las clases de educacin fsica se pueden llevar a cabo sin la necesidad
de un material muy costoso; el uso del material alternativo de igual manera
va a facilitar el proceso de enseanza-aprendizaje y hacerlo ms dinmico y
prctico logrando diversidad y amplitud de estrategias.
49

Con la inclusin del material alternativo se tiene la posibilidad de

incrementar los recursos disponibles para las actividades fsicas, pues los
mismos seran asequibles en cualquier momento por el hecho de construir
nuestros propios materiales
Las actividades que se desarrollan en la construccin y aplicacin del
material alternativo

logran una compenetracin entre el docente y los

educandos, dedicando parte del tiempo a crear, pensar, hacer e imaginar.

Adems se crea un ambiente agradable, motivador, estimulante, participativo
y sociable donde los alumnos ponen en prctica los valores de convivencia,
compaerismo y amistad. As mismo favorece las actividades ambientales
(reduccin, reciclaje y reutilizacin) y el respeto por la naturaleza.
Con el material alternativo, el alumno se divierte y aprende a valorar lo
que hace, trabaja su imaginacin a travs de actividades manipulativas y
adems comparte las tareas a desarrollar de una forma coeducativa,
consiguiendo con ello ser consciente de que, con un poco de creatividad y
lgicamente, de esfuerzo, puede llegar a realizar una serie de recursos que
son tan vlidos como el material deportivo convencional.
Recomendaciones
A continuacin se presentan las principales recomendaciones de la
investigacin las cuales constituyen una perspectiva en lo fundamental de los
resultados del trabajo, de esta manera se sugiere:
Manifestar la necesidad de adoptar posturas diferentes frente a

las

formas tradicionales y convencionales de entender la prctica de la

actividad fsica.

50

 Utilizar en las actividades

recreativas deportivas el material

alternativo como herramienta de trabajo.

Disear estrategias donde se originen situaciones motrices novedosas
y actividades ldicas y educativas enriquecedoras

mediante el uso

del material alternativo.

Estimular y desarrollar la creatividad para reciclar, elaborar y
utilizar todo tipo de material de nuestro entorno en las clases de
Educacin Fsica como material deportivo alternativo.
Impartir una cuidadosa preparacin a los estudiantes acerca del

uso

correcto y mantenimiento de los implementos deportivos de

manera que puedan tener una mayor durabilidad.

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