ANTEPROYECTO

DE ESPACIO PROTEGIDO PARA

EDUCACIN MEDIOAMBIENTAL
y CAPACITACIN EN TCNICAS Y SISTEMAS
SOSTENIBLES

LEMU KIMELTUN
DISEADO CON CRITERIOS DE PERMACULTURA
y PERSPECTIVA AGRO-ECOLGICA MAPUCHE
LEMU
En lengua mapudungun: Bosque.

KIMELTUN
En lengua mapudungun: Lugar o proceso

donde o por el cual, aprenden

nios y adolescentes.

Lugar: Fundo SANTA GRACIELA

Comuna de CUNCO, Provincia de CAUTN,
IX REGIN de la ARAUCANA
CHILE

Autor: J. Antonio Palma Rico

CUNCO, febrero 2004

NDICE

1.- PRESENTACIN ......................................................

Pg. 2

2.- JUSTIFICACIN ......................................................

Pg. 4

3.- DESCRIPCIN ........................................................

Pg. 6

4.- PROPUESTA DE DISEO .........................................

Pg. 13

5.- EDUCACIN MEDIO AMBIENTAL EN CHILE ..............

Pg. 18

6.- PERMACULTURA ....................................................

Pg. 26

7.- CULTURA Y COSMOLOGA MAPUCHE ......................

Pg. 31

8.- BREVE DESCRIPCIN CURRICULAR DEL AUTOR ......

Pg. 34

9.- ANEXOS.................................................................

Pg. 35

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PRESENTACIN
El proceso hacia la sostenibilidad estar caracterizado en los prximos aos, por el
inicio de miles de pequeos, pero significativos, proyectos por todo el mundo. Todos
ellos debern de estar integrados en la estructura social para tener un efecto mximo.
La sostenibilidad no ocurre por si sola. Viene de la eleccin consciente y tica de las
comunidades, de hacer de la sostenibilidad el eje principal de las decisiones que les
afectan.
Los recursos base para la sostenibilidad son suelos frtiles, agua y aire limpios, y
suficiente aunque no demasiada radiacin solar. Todos estos recursos se estn
degradando rpidamente.
Existen formas en que se puede implementar la tica del cuidado de la tierra en
nuestras vidas y minimizar la degradacin de los recursos:
Planificando en pro de la sostenibilidad, pensando las consecuencias de todas
las acciones a largo plazo.
Planificando en escala pequea, con un uso de la energa eficiente e intensiva.
Viendo soluciones en vez de problemas.
Usando todo a su nivel ptimo y reciclando los desperdicios.
Reforestando la tierra y restaurando la fertilidad del suelo.
Utilizando sistemas de baja energa como el sol, viento y agua, as como
sistemas biolgicos (plantas y animales), estos conservan y generan energa.
Ayudando y educando a la gente para que sea autosuficiente y respetuosa con
el medio ambiente, as como promocionando la responsabilidad eco-lgica y
solidaridad comunitaria.
La necesidad de establecer un legado sostenible para las generaciones venideras, nos
obliga a implementar acciones educacionales enrgicas, duraderas y basadas en la
tica y el cuidado de la tierra, la recuperacin de las culturas originarias y la
preservacin de nuestro patrimonio natural. Esta es la responsabilidad que tenemos
como seres humanos, que nos toca vivir en este difcil momento para la humanidad.
LA AGENDA 21:
Se conoce con el nombre de Agenda 21 el documento estratgico que fue aprobado en
la Conferencia de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente y el Desarrollo que se
celebr en Ro de Janeiro el ao 1992. En la Cumbre de Ro o Cumbre de la Tierra,
coincidieron los representantes de 179 estados, entre ellos Chile, en lo que sera la
culminacin del trabajo de dos aos para definir un modelo de desarrollo sostenible.
La Cumbre de la Tierra fue un acontecimiento histrico. En Ro, se instaur un nuevo
sistema de entendimiento mundial para el desarrollo sostenible -un entendimiento que
respeta la indivisibilidad de la proteccin ambiental y el proceso de desarrollo-. ste se
basa en un compromiso poltico y un consenso mundial al ms alto nivel: la Agenda 21.
La Agenda 21 constituye un plan de accin para los aos 90 y para la primera parte del
siglo XXI, y viene a ser la alianza global de la Humanidad para el medio ambiente y el
desarrollo, es decir, para el desarrollo sostenible.

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La Agenda 21 es un documento extenso, estructurado en 40 captulos y redactado en

forma de plan de accin. Se trata de un proyecto de actuaciones para que el desarrollo
sea sostenible socialmente, econmica y ambientalmente.
LA AGENDA 21 LOCAL:
Los problemas ambientales globales necesitan de una accin local. La Agenda 21 local
debe intentar que el rea local sea ms sostenible. La Agenda 21 local es la
contribucin de cada municipio y su comunidad local a la sosteniblidad.
La Agenda 21 local se cita, por primera vez, en el captulo 28 de la Agenda 21, el
documento de las Naciones Unidas aprobado en la Conferencia de Ro de 1992, cuando
se insta a todos los municipios y a las autoridades locales de todo el mundo a redactar
y ejecutar planes de accin para el desarrollo sostenible en asociacin con los sectores
relevantes de la comunidad local.
La Agenda 21 local es un sistema en que las autoridades locales trabajan en asociacin
con todos los sectores de la comunidad local para preparar los planes de accin para
aplicar la sostenibilidad a escala local. Es algo ms que un proyecto "verde": se trata
de la integracin ambiental, econmica, social y de temas culturales, as como de la
calidad de vida de la poblacin local. Es un proceso abierto y participativo dirigido a
conseguir que los municipios sean ms sostenibles. Internacionalmente, ms de 2.000
autoridades locales de 64 pases diferentes ya estn comprometidas en el proceso.
El presente anteproyecto se enmarca dentro de las estrategias globales de la Agenda
21 y pretende involucrar a las autoridades estatales y locales en la ejecucin y
desarrollo del futuro proyecto, en el marco del desarrollo de la IX Regin de Chile hacia
la sostenibilidad.
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JUSTIFICACIN
El presente anteproyecto, surge de la identificacin de distintos problemas que afectan
al desarrollo de la IX Regin, en particular a las comunas de Cunco y Melipeuco.
Estos son:
La ausencia de un espacio natural al aire libre donde desarrollar actividades de
Educacin Medio Ambiental para nios y adolescentes, teniendo en cuenta la
alta concentracin de colegios y liceos en la zona (40).
La necesidad de preservar y/o recuperar superficies de bosque nativo en la
Regin, teniendo en cuenta la continua sustitucin de dichas superficies por
plantaciones de bosque no nativo.
El progresivo deterioro del patrimonio ecolgico de la Regin, el abandono de la
actividad agrcola, as como la perdida de las tradiciones y costumbres de la
cultura ancestral Mapuche y sus manejos agrcolas, forestales y ganaderos.
La necesidad de contar con un centro de capacitacin de tcnicas y sistemas
agro-ecolgicos sostenibles para los agricultores de la IX Regin.
Los problemas citados llevan a plantearse la necesidad de contar con un espacio
protegido, dedicado exclusivamente a la realizacin de actividades de Educacin
Medio Ambiental y capacitacin en tcnicas y sistemas sostenibles; en el que
se acometan acciones encaminadas a recuperar los manejos agro-forestales y
ganaderos Mapuche, incidiendo en la reforestacin y recuperacin de
superficies de bosque nativo; todo ello diseado, planificado y orientado hacia la
sostenibilidad.
Despus de la identificacin de dichos problemas y la confirmacin de la ausencia de
iniciativas que pudiesen paliarlos; se realizaron distintas acciones encaminadas a
sondear y constatar los posibles apoyos pblicos o privados que el futuro proyecto
podra suscitar, as como la justificacin del presente anteproyecto.
En este sentido se encontraron significativas lneas de apoyo y posibilidades de
desarrollo y trabajo en:
La legislacin ambiental y educacional chilena, as como la preocupacin del
Gobierno Regional de la Araucana por la Gestin Ambiental Regional. (*)
La preocupacin de las autoridades docentes locales, en cuanto a disponer de
un espacio al aire libre para realizar actividades de educacin medio ambiental.
Las iniciativas publicas y privadas de estmulo y apoyo al mantenimiento y la
reforestacin del bosque nativo chileno.
El inters de distintas comunidades Mapuche por iniciar y apoyar acciones
encaminadas a la recuperacin de sus tradiciones agro-forestales.
El inters de la propiedad del fundo Santa Graciela, por destinar gran parte de la
superficie del predio para la conservacin y recuperacin de las reas de bosque
nativo, para la preservacin de su fauna y flora, para el establecimiento de
sistemas de produccin agrcola y ganadera sostenibles, as como para la
construccin de infraestructuras y sistemas orientados al desarrollo de
actividades de educacin medio ambiental y capacitacin en tcnicas y sistemas
sostenibles.

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Teniendo en cuenta la justificacin previa y como paso inicial para el desarrollo de un

futuro proyecto, es por lo que se plantea el presente anteproyecto y se sugiere el
mismo basado en los criterios ticos y los principios de diseo de la Permacultura,
as como en la perspectiva, lo mas fielmente expresada posible, de la cultura y
cosmologa Mapuche.
(*)

Extracto de la Presentacin del Comit Directivo, del Informe Anual, 2002 del Proyecto de Gestin Ambiental Regional,
ADI BUDI. Gobierno Regional de la Araucana Cooperacin Tcnica Alemana GTZ

La IX Regin de Chile, una regin eminentemente rural, presenta graves problemas ambientales y
conflictos relativos al uso del territorio. Las grandes explotaciones agrcolas y forestales realizan un
manejo intensivo. La tala de grandes superficies de bosques y la plantacin de monocultivos,
asociadas a la aplicacin de cantidades significativas de agentes qumicos; producen contaminacin
ambiental, degradacin de suelos y perdida de biodiversidad...
...Un nmero creciente de pequeos productores abandonan la actividad agrcola, emigrando hacia
los centros urbanos en busca de nuevas fuentes de ingreso. Muchos de los pequeos campesinos
pertenecen a la poblacin indgena Mapuche...

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DESCRIPCIN
La ubicacin del futuro proyecto se enmarca dentro de la extensin del Fundo Santa
Graciela, parcela 303-13 del planeamiento de la comuna de Cunco, provincia de Cautn,
IX Regin de la Araucana, Chile.
Cunco dista 59 Km. de la ciudad de Temuco y 77 Km. del paso internacional de Icalma
con Argentina. El fundo est situado a 6 Km. de Cunco y a 26 de Melipeuco, en el
kilmetro 60,400 de la carretera S-51.
La orientacin de la parcela es 21 grados oeste con respecto al norte geogrfico, se
encuentra suficientemente soleada y expuesta a los vientos dominantes de la zona,
norte y este (puelche).
Realizada la observacin previa y el registro de datos sobre el terreno, se ofrecen los
siguientes datos: (Ver reproduccin planimtrica y fotografa area en pgina siguiente)
La superficie del fundo destinada al futuro proyecto se corresponde con los lotes: 6,
7, 8, 9, 10 y 11 de la extensin del plano total. Lo que totaliza 324.579,47 m2,
aproximadamente 325 ha. Se har referencia en lo sucesivo a esta extensin como el
terreno del proyecto. Toda esta superficie se encuentra sobreelevada unos 60 m. sobre
la altura de la carretera y el resto de los lotes,
Se contempla adems la utilizacin del lote 1 (9.738,38 m2) para una posible ubicacin
de instalaciones mviles para alojamiento eventual. Este se encuentra en el extremo
norte de la extensin del fundo, en una disposicin inclinada, de aproximadamente 15
grados sentido norte y limitando con una zona de arbolado y el estero Namuncura.
La delimitacin de los distintos lotes se configura en cercas de alambre (excepto los
lotes 8 y 9 donde la cerca se encuentra proyectada) y vegetacin arbustiva, en la
mayora de los casos corren pequeos esteros adyacentes en el invierno.
La delimitacin exterior es asimismo de cercado de alambre y en la mayora de la
extensin perimetral con distintas agrupaciones arbustivas de mayor densidad.
En el plano original no aparece una divisin realizada en el extremo nordeste del lote
6, que configura un cuadrante de aproximadamente 1 ha. destinado a vivienda y zona
adyacente.
En el extremo occidental se dispone un camino de servidumbre de 4 m. de ancho que
prolonga el acceso desde los lotes 2, 3, 4 y 5, a lo largo de la lnea perimetral y que
ingresa en los lotes 6, 7, 8, 9 y 10. Existen algunos senderos en el interior, resalta uno
en disposicin diagonal direccin sur-norte, en el lote 10.
En el lmite norte del lote 6 se encuentran los lotes 2, 3, 4 y 5 reservados para uso
privado de la propiedad y en una disposicin de nivel mas baja, donde se encuentran
varias construcciones y por donde transita un estero de abril a noviembre. Esta zona es
por donde se efecta el ingreso al terreno destinado al proyecto. Del lado norte de la
carretera y hasta el lmite con el estero Namuncura, se dispone el lote 1.
Existe un sondeo destinado a pozo de agua potable en el extremo norte del lote 6 .
En la zona nor-occidental del lote 6 y a su entrada, prximo al camino de servidumbre,
se disponen los restos de una pequea construccin dedicada a la apicultura.
En el exterior del permetro del terreno, se disponen distintas reas
correspondientes al vecindario, dedicadas a distintas actividades agro-forestales.

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REPRODUCCIN PLANIMTRICA (izda.) y

FOTOGRAFA AREA (abajo),
DEL FUNDO SANTA GRACIELA, PARCELA 303-13
Las proporciones en el plano son reales, la escala es
aproximadamente 1:60.000. Las lneas oscuras corresponden
con la carretera exterior y los caminos de servidumbre.
Algunas lneas perimetrales estn deformadas por la escala.
La orientacin de la fotografa es norte-sur.
Se pueden apreciar las distintas manchas oscuras,
correspondientes a extensiones de bosque nativo. En tonos
claros se encuentran las zonas mas bajas y en tonos oscuros
las zonas mas elevadas. Se observa la delimitacin entre los
lotes 9 y 10-11, entre los que se dispone una cerca de
alambre y por donde transitan regatos en invierno,
delimitando claramente la zona elevada.
No est marcada la delimitacin perimetral del lote 1, que
coincide al norte con el curso del estero Namuncura. La lnea
discontinua es la carretera de Cunco a Melipeuco.

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As en el lmite oriental, se dispone un camino de servidumbre que corre a lo largo de

la lnea del lote 6; encontrndose en la separacin exterior de los lotes 6 y 7, distintas
construcciones vecinas dedicadas a huerta y corral. A lo largo del exterior lotes 7 y 8
se encuentran pasturas y a lo largo de los lotes 9 y 11 eucaliptos de reforestacin.
En el lmite sur y a lo largo del permetro exterior del lote 11, confluyen 2 reas de
vecindario de cultivo de cereales y de pasturas dedicadas a la cra de ganadera bovina.
En el lmite sur-occidental y lindando con los lotes 10 y 11 se encuentra una zona de
reforestacin de pinar adulto, con una hilera de rboles de gran tamao a lo largo de
la lnea perimetral.
En el lmite occidental y lindando con los lotes 6, 7, 8, 9 y 10 se encuentran distintas
zonas de pasturas y arbolado no nativo, destacando una hilera de eucaliptos en el
lmite del lote 10, zonas de reforestacin con pinos en los lmites de los lotes 6 y 7, as
como una laguna de inundacin adyacente al lote 9, con una extensin mxima de
aproximadamente 120 m2. (se puede observar en la foto area como una mancha oscura en forma
de rin).

En el lmite norte del lote 1 transcurre el estero Namuncura que trae agua de la
cordillera todo el ao.
Caractersticas del terreno: la mayor parte de la superficie son pasturas jvenes con
invasin de vegetacin arbustiva espinosa y su disposicin es llana con algunas
elevaciones no muy significativas que se disponen mayoritariamente en los lotes 9, 10
y 11; existe adems una elevacin en el lmite nordeste del lote 6.
Existen numerosos rboles de especies nativas diseminados por todo el terreno en
situacin aislada. Existen asimismo pequeas configuraciones arbustivas de especies
nativas en las cercas y aisladas.
Existen distintas superficies de bosque nativo dispuestas en los lotes 7, 8, 9, 10 y 11;
con diferentes extensiones que van desde 200 hasta 15.600 m2 (pueden observarse en la
foto area como manchas oscuras). En total, la superficie correspondiente a bosque nativo
son aproximadamente unos 34.454 m2. lo que supone el 107% del total del terreno
destinado al proyecto (en el lmite norte del lote 1 y a lo largo del estero Namuncura, se dispone
una arboleda de especies nativas no incluidas en esta aproximacin). Existe adems una pequea
agrupacin de rboles nativos, en la elevacin del terreno del lote 6.
Los extremos de algunas de las superficies de bosque limitan con el permetro exterior,
en concreto en los lotes 7, 8, 10 y 11.
En las zonas adyacentes de las superficies de bosque nativo se encuentran brotes y
rboles jvenes, si bien se encuentra perjudicado su crecimiento por la invasin de
pasturas y por el paso y comida de bovinos.
En distintas zonas se han amontonado races de rboles muertos que han permitido el
crecimiento de especies nativas a su alrededor.
Las especies vegetales identificadas en el terreno destinado al proyecto son las
siguientes:
SUPERFICIES DE BOSQUE NATIVO:
Compuestas por rboles de tamao medio (hasta 2 m. de dimetro de tronco y altura
aproximada de 20 m.) aunque mayoritariamente se encuentran numerosos rboles de
tamao medio-grande (hasta 3 m. de dimetro de tronco y altura aproximada de 30
m.); con cantidad de individuos de especies:

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Roble pelln o Hualle (Nothofagus obliqua), Lingue (Persea lingue), Canelo Foye, rbol
sagrado Mapuche- (Drimys vinteri), Avellano (Gevuina avellana), Raul (Nothofagus
alpina).
Ocasionalmente se encuentran individuos de especies: Cerezo, Maitn, Radal (Lomatia
hirsuta), Ulmo (Eucryphia cordifolia), Coihue (Nothofagus dombeyi).
CONFIGURACIONES ARBUSTIVAS:
Dispuestas mayoritariamente en los cercados exteriores y en los bordes de las
superficies de bosque, as como en algunas agrupaciones alrededor de troncos de
rboles muertos, se encuentran individuos y agrupaciones de: Voqui (Muehlenbeckia

thamnifolia), Maqui (Aristotelia chilensis), Quila (Chusquea quila), Arrayn espinoso

(Raphitamnus espinosus), Matico, Nalca, Mosqueta.
Ocasionalmente se encuentran individuos aislados de: Colige (Chusquea coleu),
Michai, Lloime, Llanten (Plantago lanceolata).
Especial consideracin merecen algunas agrupaciones muy frondosas de quilas con
algn colige, en las cercas perimetrales de los lotes 9-11 y 6-7.
RBOLES AISLADOS:
Se encuentran diseminados por toda la extensin del terreno contabilizando un total de
40 individuos. Especial atencin merecen 5 individuos de especie Hualle, junto a un
Canelo dispuestos en la elevacin del terreno en el lmite norte del lote 6; as como
otro individuo de especie Hualle de casi 3m de dimetro de tronco y 30 m. de altura,
dispuesto en la zona occidental del lote 9. Asimismo existe un nico individuo de
especie Laurel (Laurelia sempervirens) de casi 4 m. de dimetro de tronco y 25/30 m.
de altura, dispuesto en una elevacin del terreno en el lote 9.
El interior de las superficies de bosque se encuentra ocupado en gran parte por restos
de poda y troncos de rboles muertos. Existen algunos troncos de gran tamao cados
por el viento, la espesura y frondosidad permite el aislamiento de la invasin de
pasturas y otros arbustos invasivos.
En las zonas adyacentes se disponen brotes de rboles jvenes, cuyo crecimiento se
encuentra comprometido por la presencia e invasin de pastos as como por la comida
y el paso de bovinos. Esto ocurre especialmente en la zona oriental de los lotes 9 y 11.
Las zonas de pasturas se encuentran invadidas de agrupaciones, frondosas en algunos
casos, de Murra (Rubus ulmifolicus).
Las especies animales identificadas en el terreno destinado al proyecto son las
siguientes:
Entre las AVES, resalta la presencia significativa de individuos y grupos, de especie:

Bandurria, Treile, Tiuque, Zorzal, Pito, Peuco, Villarroel, Pequn, Traro, Chirlo, Bho.
Estacionalmente y en menor presencia, se observan individuos de especie: Golondrina,
Perdices, Trtolas, Tordo, Picaflor, Carpintero, Urco, Chercn, Pidn.
Teniendo en cuenta la laguna aledaa y al producirse la eventual inundacin en
temporada fuera de los meses de verano, se pueden encontrar individuos y grupos de
especie: Patos silvestres, Flamencos y otras aves acuticas.
Entre los MAMIFEROS, encontramos presencia de individuos de especie: Conejo,
Liebre, Ratn de campo, Gia, Zorro, Chingue, Coipo, Murcilago.
En el terreno actualmente se disponen individuos y grupo de ovejas y vacas de cra.
Ocasionalmente se ha detectado la presencia de algn Puma.

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Las caractersticas del suelo en la localidad de Cunco son las siguientes:

La localidad de Cunco se encuentra emplazada en la zona agro-ecolgica de
Precordillera Andina, ubicada al este del valle central entre las cotas 300-900 m.s.n.m.
Esta rea agro ecolgica presenta una reducida estacin seca y presencia de heladas
durante todo el ao, incluso durante la temporada estival con una probabilidad
superior al 30%.
Dentro de los factores que limitan la productividad de cultivos y forrajes estn las bajas
temperaturas invernales que originan reducidas tasas de crecimiento. Respecto de los
suelos presentes en esta rea agro ecolgica, existe una predominancia absoluta de
suelos trumaos de lomaje, con una alta capacidad de fijacin de fsforo. Presenta
bajos niveles de potasio, y en general con una respuesta al nitrgeno altamente
dependiente del manejo basado en el laboreo de suelos (Rouanet et al., 1988).
El clima de esta zona agro-ecolgica responde al tipo mediterrneo, caracterizado por
una concentracin de precipitaciones durante los meses de otoo e invierno, y un
aumento de las temperaturas durante primavera y verano. Ver Cuadro 1.
Este agro-clima presenta una precipitacin promedio anual que alcanza los 2555
milmetros y una evaporacin de bandeja promedio anual de 1141 milmetros. Ver Cuadro
2 y Figura 1

Caractersticas fsico-hdricas del suelo.

En cada uno de los agro-climas regionales, existen series de suelos representativos del
rea, los cuales presentan distintos comportamientos a las aplicaciones de agua de
riego. De acuerdo a esta clasificacin la comuna de Cunco se encuentra representado
por la serie agro-climtica Cunco. Ver cuadro 3.
Tipologa de agricultores.
Variados estudios del Instituto de Desarrollo Agropecuario, sealan que la poblacin
agrcola de la IX regin puede ser segmentada en dos grandes grupos; el de la
agricultura empresarial y el de la agricultura campesina. A su vez, la agricultura
campesina se divide en tres grupos mayoritarios; agricultores tipo A, tipo B y tipo C. El
proyecto estara enfocado fundamentalmente destinado al segmento de agricultores
pertenecientes al tipo A. Este grupo esta constituido por campesinos minifundistas
(hasta 10 hectreas), con fuertes restricciones de superficie predial y con venta de
fuerza de trabajo en cantidades considerables. Este tipo de agricultores no logra
rendimientos significativos en sus cultivos debido a que aplica bajas cantidades de
insumos; logrando satisfacer las necesidades familiares, y vender solamente cuando
existen excedentes (EDDA-INDAP, 1995; citado por Cartes y Palominos, 1999).
Caractersticas qumicas de los andisoles de Chile.
Los andisoles del sur de Chile presentan caractersticas especiales que los diferencian
de muchos suelos del mundo, ya que presentan un alto contenido de materia orgnica,
pH cido, necesidad de enmiendas calcreas y alta pluviometra. La fertilidad de estos
suelos est determinada por sus caractersticas cidas y por la carga variable
dependiente del pH.

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Las praderas en estos suelos sufren un proceso de acidificacin natural permanente

que debe ser corregido constantemente con enmiendas para mantener la
productividad.
El aumento de acidez ha producido una disminucin de la carga negativa coloidal, que
deriva en una menor capacidad para retener las bases de intercambio. Esto trae
aparejado un aumento del porcentaje de saturacin de aluminio, debido a la disolucin
de aluminio-silicatos constituyentes de la matriz inorgnica de los coloides del suelo.
Otra caracterstica importante de estos suelos es su alto contenido de materia
orgnica, de lo cual deriva otra serie de comportamientos como la fuerte capacidad de
retencin de fsforo en formas no disponibles para la planta, (Mora y Canales 1995) y
una alta capacidad tampn que ayuda a mantener el pH relativamente cido.
Los procesos que producen acidificacin incluyen la acumulacin de materia orgnica
con el consecuente aumento de la capacidad de intercambio catinico; generacin de
cidos minerales durante la nitrificacin; produccin de cido carbnico desde el CO2
producido por respiracin de la flora y fauna del suelo; liberacin de H3O+ desde las
races de las plantas debido a un exceso de extraccin de cationes sobre anines por
las plantas y por ingreso de sustancias acidificantes desde la atmsfera (Haynes 1983),
y oxidacin de NH4+ a NO3- , reaccin microbiolgica que genera 2H+ por cada mol de
NH4+ oxidado.
La principal limitacin en la productividad de los suelos cidos del sur de Chile, es
causada por la presencia de niveles txicos de Al (Bernier 1977, Mora 1996), que se
puede correlacionar con los niveles de aluminio de intercambio, especialmente cuando
este se expresa como porcentaje de la suma de bases (Surez 1992). Cerca del 25%
de los suelos de la IX Regin, presentan en la actualidad un porcentaje de saturacin
de Al (Mora 1993) que sobrepasa el 10%, cifra que ha sido sealada como valor lmite
para la toxicidad en las plantas (Fassbender y Bornemisza, 1987).

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Parmetros Climticos.
Suma de temperaturas base 5C
Nmero de das con temperatura promedio sobre 5C
Horas fro. Suma nmero de horas bajo los 7C
Perodo libre de heladas (Temp. Inferiores a 2C)
Temperatura media mxima de meses ms clidos
Temperatura media mnima de mes ms fro
Cada Pluviomtrica
Evaporacin
Mes(es) seco(o) pp< EV, dficit hdrico de suelo
Mes(es) hmedo(s) pp> EV, exceso de humedad en el suelo

1756,8
330 Enero Marzo
3269,6
30 das (Enero)
23,1 C
1,2 C
2555 mm
1141 mm
Enero (pp: 72,5 mm; EV: 117)
Febrero Diciembre (pp: 2483 mm; EV: 709)

Cuadro 1. Valores promedio de los principales ndices agro-climticos de la Precordillera Andina

(Fuente: Adaptado de Rouanet et al,, 1988).
Parmetro mm.
Precipitaciones.
E. Bandeja

ENE
72,5
189,0

FEB
111,4
183,0

MAR
138,8
171,0

ABR
166
99,0

MAY
382,3
67,0

JUN
341,0
39,0

JUL
371,0
29,0

AGO
342,1
35,0

SEP
212,3
56,0

OCT
44
62,0

NOV
23
107,0

Cuadro 2. Distribucin anual de precipitaciones y evaporacin de bandeja del rea agro-ecolgica de Precordillera Andina
(Fuente: Adaptado de Sandoval, 1999).

500

150

400
300

100

200

50

100

IC
D

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V

SE

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L
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JU
N

M
A

EN

BR

Precipitaciones (mm)

Precipitaciones

200

FE
B
M
A
R

Evaporacin de
Bandeja (mm)

Evaporacin

Figura 1. Representacin grfica de los valores de Precipitacin y Evaporacin de Bandeja de la zona ago-ecolgica de
Precordillera Andina. (Fuente: Mapa Agro-climtico de Chile 1980, citado por Sandoval, 1999).
Familia

: Los Prados.

Serie

: Cunco.

Clasificacin

: Medial, mesic, Entic Dystrandept.

Ubicacin

: Comunas de Cunco y Freire.

Fisiografa

: Inicio precordillera de los Andes. Altura 230 a 330 m.s.n.m.

Topografa

: Pendientes complejas 1 a 2%.

Drenaje

: Moderado.

Vegetacin

: Formacin de Nothofagus obliqua y Laurelia sempervirens.

Nothofagus dombeyi; Eucryphia cordifolia; etc.

Temperatura del suelo

: Media anual 12-13C; media julio 8-9C;

media mxima enero 22-24C.

Rgimen de temperatura
Pluviometra anual

: Msico.
: Anual 2,500-3,000 mm; otoo 600-800 mm; invierno 1,000-1,200
mm; primavera 500-700 mm; verano 250-300 mm.

Rgimen de humedad

: dico.

Material parental

: Cenizas volcnicas modernas.

Cuadro 3. Caractersticas edafo-climticas del Suelo

(Fuente: MELLA Y KHNE, 1985).

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DIC
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104,0

PROPUESTA DE DISEO
Las caractersticas y la extensin del terreno destinado al proyecto, la nula actividad
agrcola y la ausencia de zonas habitadas; permiten sugerir una gestin integral. Con
espacio suficiente para poder disear reas diferenciadas para cada intervencin:
ganadera, agrcola, forestal, agua y energa, construcciones, accesos... etc.
DESCRIPCIN DEL PROYECTO: consistira bsicamente en la construccin con
materiales preferentemente autctonos, recordando el diseo de la arquitectura
popular Mapuche, de instalaciones y, la planificacin de infraestructuras y sistemas,
diseados ntegramente con criterios de Permacultura e impregnadas, en lo posible, de
las tcnicas y manejos silvo-agro-pecuarios Mapuche.
Destinado en exclusiva a la realizacin de actividades de educacin medio ambiental de
nios y adolescentes; as como a la capacitacin
de adultos, docentes,
campesinos...etc. en ecologa, medio ambiente y en tcnicas y sistemas sostenibles.
La idea es generar un espacio protegido en toda su extensin, diseado desde la tica
y los principios de la Permacultura; en el que se programaran actuaciones de
recuperacin y creacin de mini ecosistemas y con un diseo orientado hacia la
sostenibilidad.
La cra biolgica de animales, as como el cultivo orgnico de vegetales y plantas, se
orientara a la conservacin y/o recuperacin de razas y semillas autctonas.
El criterio referente a la energa, sera de generacin, acumulacin y consumo con
fuentes renovables (elica, solar y trmica), el uso sostenible de lea de poda
permitira su uso para calefaccin y cocina.
Las reas de intervencin del proyecto (construcciones, instalaciones, infraestructuras,
sistemas...etc.) podran ser:
Cabaa (Ruca) con aula y estancias adicionales: dormitorios, cocina de lea,
comedor, baos secos con lombri-compostaje, ducha, lavadero...
Picadero y establos para caballos-poneys.
Espacio para vacas, ovejas, cerdos...
Espacio para gallinceas y palmpedos.
Zona de acuicultura.
Espacio al aire libre para animales en libertad.
Zona de cultivo de cereales.
Fogn mapuche y horno de pan.
Zona de reforestacin.
Bosque de frutales y huerto integrado al bosque.
Zona de cultivo de plantas aromticas y medicinales.
Zona de apicultura.
Zona de compostaje, reciclaje y gestin de residuos.
Estanque (filtro verde) para depuracin de aguas grises.
Molino de viento y bomba para pozo de agua con extraccin adicional mecnica.
Zona de generacin, transformacin y acumulacin de energa: paneles solares,
aerogeneradores, mini central elctrica.
Zona de silencio, meditacin, santuario (Ngwillatun).

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Se estima necesario que la construccin de los edificios destinados al proyecto, guarde

fidelidad a la arquitectura popular mapuche.
Se sugiere la cra de caballos y poneys con el objeto de facilitar las visitas guiadas de
nios y adultos, en rutas diseadas al efecto.
En lo referente a la cra de animales, se entiende respetando la carga ganadera
mxima requerida en normas de certificacin orgnica. El diseo establecer en su
caso las necesidades de especies y el nmero de individuos.
Se sugiere la construccin de espejos de agua para acuicultura, como estrategia de
dispersin de calor para construcciones en el verano y para recuperar la fauna de
anfibios y reptiles.
Se sugiere la construccin de un fogn tradicional mapuche y un horno de pan, que
junto con el cultivo a pequea escala de cereales permitira su produccin y consumo,
as como la posibilidad de la realizacin de talleres de elaboracin de pan.
Es imprescindible planificar zonas de reforestacin, en las que no se acometieran otras
actividades. La reforestacin se efectuara con especies de bosque nativo autctono, si
bien se introduciran progresivamente especies nativas no presentes en el terreno
(ciprs, araucaria, castao...). El plantado se realizara respetando los patrones
naturales del terreno y en ningn caso en disposiciones lineales.
Se entiende imprescindible la asociacin del huerto al bosque de frutales, en el diseo
se aportarn datos referentes a su planificacin y proceso de generacin y cultivo. Se
propondr el cultivo de especies herbceas y hortcolas autctonas, en lo posible
perennes y fijadoras de nitrgeno; asimismo, en un proceso de investigacin
permanente, se propondr la introduccin progresiva de especies comestibles nativas y
no nativas beneficiosas para la generacin de bio-diversidad y contempladas dentro de
la Permacultura ( p. Ej: Quinoa, Amaranto, Comfrey, Topinambu, Cleomens, Achilea,
Consuelda, Hinojo, Ortiga, Achicoria, Bambu, Girasol... etc.). Especial mencin merece
la introduccin de la Quinoa (Chenopodium Quinoa), planta tradicional en la
alimentacin ancestral mapuche.
El diseo de los espacios de cultivo se propondr respetando los patrones naturales,
asociado al cultivo de frutales y adaptndose a las condiciones del terreno.
Se entiende imprescindible el cultivo de hierbas aromticas y medicinales, asociado a la
apicultura. Existen en la actualidad, actividades de cultivo de aromticas y cra de
abejas en el fundo, lo que sugiere una rpida intervencin en esas reas del proyecto.
En lo referente a las aromticas, resulta interesante asociar su cultivo y produccin,
con la investigacin y el desarrollo de compuestos medicinales y cosmticos orgnicos
y su relacin con la medicina tradicional Mapuche.
Se estima imprescindible la planificacin de reas de compostaje, reciclaje y gestin de
residuos, con propsitos principalmente educativos aunque tambin sostenibles.
Es imprescindible planificar zonas de tratamiento y depuracin de aguas residuales
(grises), no se contempla la generacin ni depuracin de aguas fecales (negras).
La gestin del agua se sugiere a travs de la extraccin de agua subterrnea y su
canalizacin a travs de gravedad. Para su extraccin es posible utilizar la energa
elica (molino de viento-pozo). Ser imprescindible la planificacin y utilizacin del
agua de los esteros en invierno, as como la acumulacin de agua de lluvia.
La gestin de la energa se sugiere por generacin y acumulacin de la misma, por
medio de paneles solares y aerogeneradores dispuestos en rea exclusiva y delimitada.
Se sugiere la delimitacin de un rea exclusiva de meditacin, silencio y santuario, que
guarde similitud con los espacios de culto y celebracin de la cultura Mapuche.

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La duracin del tiempo destinado a la ejecucin del proyecto se estima en un mnimo

de 3 aos, en los que se habran de poner en funcionamiento progresivo las
instalaciones, construir las infraestructuras y planificar y desarrollar las estrategias de
reforestacin, cultivo, uso de energa, gestin de residuos...etc.
Durante el periodo de ejecucin se sugiere el establecimiento de 3 fases:
1. Fase de plantado y reforestacin, construccin de cortinas de viento,
acondicionamiento y movimiento de tierras.
La actividad inmediata al comienzo de la ejecucin, se entiende que deba ser la
recuperacin de zonas de posible extensin de bosque nativo, orientada a la
realizacin de cortinas de viento y zonas de abrigo que permitan en el futuro la
proteccin de edificios y cultivos. Se entiende tambin que deba ser acometido
el movimiento de tierras y/o excavacin de espacios destinados a construccin.
2. Fase de construccin de edificios e infraestructuras, espejos de agua,
delimitacin de reas, acondicionamiento de accesos e instalacin de
sistemas de energa y agua.
En una fase posterior se sugiere el inicio de las construcciones y la instalacin
definitiva de los sistemas de captacin de energa as como de acumulacin y
canalizacin de agua. En esta fase se acometeran asimismo el llenado de
espejos de agua y canales de depuracin de aguas residuales.
3. Fase de planificacin de cultivos, actividades ganaderas y
acondicionamiento interior de instalaciones.
En la ltima fase, se entiende necesario que se inicien las actividades destinadas
al cultivo, cra de ganado y animales; as como las obras destinadas a completar
las construcciones y su revestimiento y acondicionamiento interior.
Asimismo y paralelamente se deberan configurar y planificar adecuadamente las
futuras actividades de educacin medio ambiental y de capacitacin en tcnicas y
sistemas sostenibles, con vistas a consolidar un programa permanente de actividades a
la finalizacin del mismo.
Resultara necesario disear adems, un plan de apoyo de trabajo voluntario para el
perodo de ejecucin. Estos trabajadores voluntarios podran proceder del interior de la
IX Regin, del Estado chileno y de pases extranjeros. Se sugiere la organizacin de
estancias en rgimen de campo de trabajo durante la ejecucin del proyecto, que
permitiran ensayar las futuras actividades de educacin y capacitacin.
En ese sentido se sugiere disponer de la extensin de la superficie del lote 1, para la
instalacin eventual de una carpa comunitaria con servicios mviles adicionales, con
objeto de permitir el alojamiento de trabajadores temporeros voluntarios.
Se entiende que se debe nombrar y sealar a todos los elementos e instalaciones del
proyecto en doble lengua: castellano y mapudungun.
Una vez finalizada la ejecucin del proyecto, las instalaciones y su extensin se
destinaran a la realizacin de actividades de educacin medio ambiental. Adems
podran organizarse talleres y seminarios ocasionales o programados para adultos,
docentes, organizaciones campesinas e indgenas, de capacitacin y/o demostracin de
tcnicas y sistemas sostenibles.
Tambin se sugiere la posibilidad de permitir visitas tursticas restringidas, as como
estancias de trabajo voluntario.

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IMPLICACIN EN EL PROYECTO
Directamente y a corto medio plazo, resultaran involucrados los nios y adolescentes
de los colegios y liceos de las comunas de Cunco y Melipeuco, en el desarrollo de
actividades transversales de educacin medio ambiental, siendo los primeros
beneficiarios. Asimismo, se beneficiaran del proyecto los asistentes a cursos y talleres
de distintas organizaciones y asociaciones campesinas e indgenas.
Durante la ejecucin del proyecto y a su finalizacin, resultaran implicadas adems
organizaciones juveniles de voluntariado ambiental de la IX Regin y del Estado
chileno.
Indirectamente y a medio-largo plazo, el proyecto podra convertirse en un centro
integral de educacin medio ambiental y capacitacin en tcnicas y sistemas
sostenibles, que repercutira en el desarrollo de la IX Regin y en un avance
significativo de la recuperacin de las tradiciones agro-ecolgicas Mapuche y de su
cultura por ello
ASPECTOS JURDICOS, FINANCIEROS Y RECURSOS HUMANOS
Resulta imprescindible clarificar la situacin jurdica de la entidad ejecutora del
proyecto. Se sugiere la creacin de una Fundacin sin fin de lucro que administrara y
ejecutara el mismo. En ese mbito se establecera una compensacin usufructuaria
anual para la propiedad, imputada en los costos del proyecto.
Se deberan blindar futuras intenciones de venta, cesin y/o alquiler, en beneficio de
la preservacin del estatus jurdico inicial. En este sentido se sugiere a la propiedad el
estudio pormenorizado del presente anteproyecto con objeto de evaluar su
compromiso futuro en la sostenibilidad del proyecto tras su ejecucin.
Se han realizado algunos estudios previos para evaluar la posible financiacin del
proyecto. En este sentido se han encontrado significativas posibles vas de apoyo en
los siguientes mbitos:
Posible implicacin de las autoridades y organismos regionales y estatales
chilenos de medio ambiente, a travs de programas de apoyo a la reforestacin
y conservacin del bosque nativo chileno. CONAMA, CONAFF...
Posible implicacin de las autoridades y organismos regionales y estatales de
educacin, a travs de programas de apoyo al establecimiento de actividades de
educacin medio ambiental. MINEDUC, ACHM...
Posible implicacin de Universidades regionales, Institutos adscritos y
organizaciones campesinas y mapuches, en el apoyo a iniciativas para la
recuperacin de tradiciones agro-forestales Mapuche, as como para el
desarrollo y establecimiento de tcnicas silvo-agro-pecuarias sostenibles. UFRO,

IEI, Organizaciones mapuche...

Posible implicacin de entidades pblicas y privadas locales y regionales de

mbito educativo, en el apoyo a iniciativas orientadas a la educacin ambiental
y la capacitacin en tcnicas y sistemas sostenibles. Colegios y Liceos de la zona

y de la Regin, Corporacin RUF...

Posible implicacin de entidades extranjeras privadas de Cooperacin

Internacional al desarrollo. en las actividades de ndole educacional y asimismo
en el desarrollo de sistemas sostenibles. ONGs espaolas, alemanas...

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Se pretendera que una vez ejecutado el proyecto, se rentabilizara la utilizacin de las

instalaciones a travs de la firma de convenios de utilizacin de las instalaciones, con
los establecimientos educativos que asistieran a las actividades de educacin medio
ambiental y con las organizaciones asistentes a los cursos y talleres.
Se contemplara, a mas largo plazo, la venta de los productos excedentes en mbito
local y regional, que podran ser: compost, humus de lombriz, miel, polen, plantas
aromticas, aceites, jabones, cremas, frutas, hortalizas, cereales, pan, huevos, queso...
El objetivo sera la sostenibilidad econmica del proyecto a su finalizacin, lo que
permitira su viabilidad. Sera necesario la planificacin de un programa permanente de
mantenimiento con un calendario anual de actividades programadas.
En cuanto a los recursos humanos necesarios durante la ejecucin del proyecto, se
sugiere, como estructura bsica de administracin y control de las actividades a
desarrollar, la implicacin personal y a plena dedicacin en tres mbitos:
1. mbito cercano al diseo del proyecto con responsabilidad directa en la
ejecucin de las distintas acciones a ejecutar, con atribuciones de gerencia en
las mismas, con conocimientos amplios sobre sistemas sostenibles, gestin de
entidades y planificacin de proyectos.
2. mbito cercano a la cultura mapuche y a sus implicaciones directas en el
desarrollo de acciones vinculadas con la perspectiva agro-ecolgica, con
formacin y/o experiencia tcnica en agronoma y sistemas sostenibles.
3. mbito cercano a la propiedad, con residencia en el mismo lugar del proyecto y
con responsabilidad directa sobre el acceso a la misma y control de actividades
y acciones a ejecutar. Con conocimientos del territorio y agro-ecologa.
Se sugiere asimismo, la implicacin con dedicacin personal exclusiva durante la fase
de identificacin, de persona o personas cercanas al diseo del proyecto, con
conocimientos amplios sobre sistemas sostenibles, gestin de entidades y planificacin
de proyectos; que posibiliten la coordinacin entre las distintas vas de financiacin,
permita el anlisis completo de los antecedentes, involucrados, problemas y estrategias
y faciliten la elaboracin de la documentacin de proyecto requerida, as como un
presupuesto ajustado a las acciones a ejecutar.
FUTURO
Es necesario mencionar que el proyecto continuara en una ejecucin permanente por
los aos siguientes, puesto que los trabajos destinados a recuperar la bio-diversidad
(reforestacin, cultivos y gestin ecolgica) deben ser permanentes en el tiempo para
que sea sostenible el sistema que los acoge.
Ello significa que el empeo puesto antes y durante su ejecucin, deber redoblarse en
el tiempo cada da, para que sea posible un autentica gestin silvo-agro-pecuaria
sostenible del territorio, que consiga enamorar a aquellos que transiten por sus
bosques y aprendan de sus sonidos, aromas y paisajes.
Dmosle la oportunidad a las generaciones venideras de que recuperen y aprendan
parte de la cosmovisin del pueblo Mapuche, as como de las oportunidades que nos
ofrece el desarrollo cientfico orientado hacia la sostenibilidad. As conseguiremos que
instalen en sus corazones el amor a la madre naturaleza y que aprendan a respetar y a
amar a sus semejantes.

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EDUCACIN MEDIO AMBIENTAL EN CHILE

A continuacin se exponen distintos documentos e informes sobre experiencias, que
hacen referencia al marco legal y sugieren las pautas para el desarrollo de
actividades de educacin medio ambiental en el Estado chileno, as como para la
implementacin de polticas destinadas a favorecer dichas actividades.
Se ofrece la presente informacin para referenciar las bases en las cuales se
enmarcara el desarrollo de actividades del futuro proyecto. Se encuentran
subrayados los conceptos considerados mas relevantes.
----------------------------------------------------Teniendo en cuenta la informacin siguiente, parece razonable afirmar que se dan
las condiciones ideales para la justificacin del presente anteproyecto. Parece
asimismo coherente, sugerir la viabilidad del futuro proyecto en el marco de la actual
legislacin educacional y medio ambiental chilena y acceder por tanto a los
beneficios del Sistema Nacional de Certificacin Ambiental.

RESUMEN POLTICA AMBIENTAL REGIN DE LA ARAUCANA.

PGINA WEB CONAMA (Comisin Nacional del Medio Ambiente)

Durante los primeros meses del Gobierno del Presidente Lagos, la CONAMA, Regin de
La Araucana, decidi actualizar la Poltica Ambiental para el perodo 2001-2006,
basada en la Poltica Ambiental Pas y relevando el importante sello de la participacin
ciudadana a travs de talleres y encuentros temticos con organizaciones pblicas y
privadas. Este proceso culmin con la realizacin de un Cabildo Regional realizado el
19 de diciembre de 2000.
La Poltica Ambiental se basa en el concepto de desarrollo sustentable definido en la
Ley de Bases del Medio Ambiente y cuyo objetivo general busca promover la
sustentabilidad ambiental del proceso de desarrollo regional, a travs de la
coordinacin, generacin e implementacin de acciones estratgicas en el marco de la
Poltica Ambiental definida por el gobierno y de la particularidades de la Regin de La
Araucana.
La Poltica Ambiental Regional comprende los lineamientos estratgicos de la Poltica
Ambiental Pas, los cuales orientan la accin programtica del Sistema Nacional de
Gestin Ambiental.
A continuacin se definen los compromisos asumidos por la Regin de La Araucana en
materia ambiental, bajo las siguientes lneas de accin:
1.- Recuperacin Ambiental de las Grandes Ciudades
Comprenden 21 compromisos asumidos por la institucionalidad ambiental en orden a la
Gestin de la Basura; Control y Prevencin de la Contaminacin del Aire; Gestin de la
Descontaminacin de las Aguas; Manejo de Sustancias Peligrosas; y Produccin Limpia.
2.-Proteccin Efectiva de los Principales Componentes del Patrimonio
Natural del Pas
Esta lnea de accin compromete 15 medidas para la Proteccin de los Suelos; la
Conservacin de la Biodiversidad; Sendero de Chile; y Ordenamiento Sustentable del
Territorio.

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3.-Modernizacin y Agilizacin de la Gestin Ambiental del Gobierno

Los mbitos son el Sistema de Evaluacin de Impacto Ambiental; el Fortalecimiento del
Sistema Regional de Gestin Ambiental; el Fortalecimiento de la Gestin Ambiental
Local; y las Instituciones Pblicas al Servicio de la Ciudadana, resumidos en 11
compromisos para el cumplimiento de esta lnea de accin.
4.-Fomento de la Educacin Ambiental y el Involucramiento de la
Ciudadana en la Solucin de los Desafos Ambientales.
En esta lnea de accin se expresan 12 compromisos para dar cumplimiento a los
mbitos de Participacin Ciudadana en la Gestin Ambiental; Educacin Ambiental; y
Fondo de Proteccin Ambiental.
------------------------------------------------

Extracto del INFORME FINAL del PROYECTO:

"SISTEMATIZACIN DE LA EXPERIENCIA BOSQUEDUCA
Y OTRAS SIMILARES SOBRE EDUCACIN AMBIENTAL Y TRANSVERSALIDAD"
SANTIAGO DE CHILE, SEPTIEMBRE 2002

* EDUCACIN AMBIENTAL:
"Proceso permanente de carcter interdisciplinario destinado a la formacin
de una ciudadana que reconozca valores, aclare conceptos y desarrolle las
habilidades y las actitudes necesarias para una convivencia armnica entre
los seres humanos, su cultura y su medio bio - fsico circundante".
(Definicin Ley de Bases del Medio Ambiente, 1994).

*TRANSVERSALIDAD:
"Estrategia educativa que combina todas las dimensiones del quehacer
escolar en el tratamiento pedaggico y de difusin social de temas
transversales que interesan al general de la ciudadana".
(Definicin Comit Multi-institucional, proyecto FDLA).

*O.F.T.:
Educacin Bsica: "Aquellos que miran a la formacin general del estudiante y,
que por su propia naturaleza, trascienden a un sector o subsector especfico
del currculum escolar. Se denomina OFT a esta clase de objetivos que hacen
referencia a las finalidades generales de la enseanza y son asumidos por el
establecimiento en la definicin de su proyecto educativo y en sus planes y
programas de estudio".
(Pg. 6. Currculum de la Educacin Bsica, Objetivos Transversales y Contenidos Mnimos Obligatorios. MINEDUC, 1999).

Educacin Media: "Aquellos que tienen un carcter comprensivo y general,

cuyo logro se funda en el trabajo formativo del conjunto del currculum, o de
sub-conjuntos de ste que incluyan ms de un sector, subsector o
especialidad".
(Pg. 8, Currculum de la Educacin Media. Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios. MINEDUC, 1998).

* SISTEMATIZACIN:
" Crear / desarrollar un sistema de conocimientos y aprendizajes prcticos
sobre un hecho o proceso real, en este caso: La implementacin de la
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estrategia de transversalidad educativa, sus efectos en el aprendizaje de los

beneficiarios, la funcionalidad o procedimientos de aplicacin y su impacto
en la familia y la comunidad con la clara intencionalidad de transferir este
sistema y su aprendizaje a la educacin pblica y privada chilena".
(Definicin de Comit Multi-institucional, proyecto FDLA).

* PLANIFICACION ESTRATEGICA:
"Es el proceso por el cual los miembros de una organizacin prevn su futuro
y desarrollan los procedimientos y operaciones necesarias para alcanzarlo.
Exige establecer metas y objetivos claros, y lograrlos durante perodos
especficos con el fin de alcanzar la situacin futura planeada. El proceso de
Planificacin Estratgica, es un esfuerzo organizacional bien definido y
disciplinado que apunta a la total especificacin de la estrategia de una
organizacin y la asignacin de responsabilidades para su ejecucin".
(Definicin Fundacin Valora)

Es necesario, adems, precisar el carcter de obligatoriedad que tiene en la actualidad

la educacin ambiental para el sistema formal de educacin en Chile. Antes de los
decretos de la Reforma, el tema ambiental formaba parte del currculum nulo. Es decir,
aquel que permita a los establecimientos la opcin de tratar temas de inters
comunitario. Hoy es parte del currculum explcito de los Objetivos Fundamentales y
Contenidos Mnimos, como tambin se manifiesta a travs de las formas propias del
currculum implcito (Ejemplo docente, comportamiento escolar, etc.
Para complementar esta necesaria clarificacin sobre conceptos y definiciones bsicas,
transcribimos un extracto de la entrevista sostenida con el experto Sr. Abraham
Magendzo (Unidad de Currculum y Evaluacin del MINEDUC) sobre el origen y proceso
de gestacin de la propuesta de los Objetivos Fundamentales transversales (OFT).
"Para que existieran los OFT, se necesit primero de un marco curricular. Este marco

curricular se realizaba por primera vez en el pas, siendo aprobado por el Consejo
Superior de Educacin conformado por diferentes representantes sociales de los
sectores nacionales (empresarios, iglesia, militares, etc. ste fue iniciado en el ao
1994 para enseanza bsica, y en el ao 1996 para media.
La aprobacin de este marco, se realiz sobre la base de un consenso que se gest
desde los inicios de la democracia con la Comisin Nacional de Modernizacin de la
Educacin (Comisin Brunner, 1994), que fij las lneas sobre la modernizacin del
Sistema de Educacin Chileno. Despus de este hecho, el MINEDUC se hizo cargo y
estableci por Ley que se debe construir un marco en donde se fijaran los contenidos
mnimos y fundamentales que iban a ser obligatorios para todo el sistema educacional
chileno.
En este marco curricular se insertaron los OFT. Estableciendo objetivos generales para
todo el sistema y objetivos para cada una de las asignaturas o sectores de aprendizaje.
Los OFT, se pensaron como aquellos objetivos que no eran slo de propiedad de una
asignatura, sino que transversalizaba todo el currculum. Tanto en los programas de
estudio como en el clima escolar. Todo debi apuntar a la consumacin de estos
objetivos.
Los OFT fueron discutidos por ms de tres aos por muchas personas, debido a que
eran muy importantes porque recogen el pensamiento de "qu es tan trascendental
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como para que todas las asignaturas lo comprometan". Existi, as, muchos
cuestionamientos en los contenidos. Cada sector social plante su inters en que se
consideraran en ellos temas que tienen que ver con su mbito de accin. Por ejemplo,
la religiosidad (iglesia); identidad nacional (militares); el rigor, perseverancia y el
trabajo sistemtico (los empresarios). Yo mismo luch porque estuviesen como OFT,
temas referentes a la democracia, igualdad y derechos humanos.
Cada uno seal el objetivo fundamental que deba considerarse debido a la fuerza
legal de stos, ya que se iban a convertir en Leyes de la Repblica. Hoy existe una Ley,
un decreto que acepta legalmente el marco curricular (Decreto 40 -y despus 220
para Enseanza bsica- y Decreto 240 en enseanza media).
Los OFT fueron pensados como objetivos que forman para la vida en general (familiar,
productiva, en comunidad, trabajo, etc.). La idea era otorgar una mochila" de
habilidades, conocimientos, herramientas, actitudes y valores a todos los estudiantes
de los establecimientos educacionales del pas".
En ms de 400 establecimientos educacionales de todo tipo, distribuidos a travs de
todo el pas, se experiment con xito la Estrategia de Transversalidad como la va ms
adecuada para integrar a la educacin ambiental en el currculum global de la
educacin parvularia, bsica y media.
Lo que estas experiencias educativas demostraron es que, en Chile, existen las
condiciones bsicas para llevar a la prctica la propuesta de transversalidad como una
estrategia metodolgica que trasciende las fronteras de lo que antiguamente se
diferenciaba como educacin formal y no formal.
A pesar de todas las limitaciones, propias de un sistema educacional -nada de
sistmico- construido sobre una lgica reduccionista, fue posible establecer vnculos
entre las distintas dimensiones del quehacer educativo. Se conectaron y
retroalimentaron disciplinas y canales de accin que habitualmente funcionan con un
criterio parcial y sectorial.
La participacin entusiasta de docentes, directivos, apoderados, alumnos(as) y dems
integrantes de la comunidad escolar, confirm que el aspecto participativo es clave
para lograr una prctica de educacin ambiental efectiva.
Esta primera conclusin tiene un alcance restringido. Lo que se ha demostrado a travs
de los distintos programas ejecutados, es la factibilidad de experimentar con xito la
propuesta y mtodo de la transversalidad. Esto no involucra una garanta de
continuidad en la utilizacin de dicho enfoque. Como veremos en las siguientes
conclusiones, el real desafo consiste en convertir a estas experiencias iniciales en
verdaderos procesos educativos que cooperen efectivamente en la formacin de una
cultura ambiental en nuestra sociedad
La Reforma Educacional est basada en una concepcin holstica del proceso de
formacin del ser humano. El aprendizaje cognitivo es una parte de este gradual
proceso formativo que, en la propuesta de la Reforma, debe integrarse con todas las
otras dimensiones de la realidad educativa para provocar un efecto sinrgico que
mejore la calidad de enseanza, el aprendizaje de los beneficiarios y contribuya
decisivamente a "... estimular el desarrollo pleno de todas las personas,
promover su encuentro respetando su diversidad y, sobre esta base,
formarlas tanto dentro de valores que revisten de sentido tico a la
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existencia personal como en la disposicin para participar y aportar,

conforme a su edad y madurez, en una convivencia regida por la verdad, la
justicia y la paz".
(Cita correspondiente al principio orientador para la formulacin de los O.F.T. utilizada por los decretos que establecieron el nuevo
marco curricular de la educacin chilena. Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios de la Educacin Bsica,
Ministerio de Educacin, 1999.)

El nuevo marco o matriz curricular establecido por la Reforma est provocando una
radical transformacin en la planificacin, prctica y evaluacin de la educacin en
nuestro pas. Las anticuadas divisiones entre educacin formal y no formal, currculum
escolar y actividades extraescolares, estn siendo trascendidas por una visin sistmica
que brinda unidad y coherencia a la totalidad de las actividades y experiencias de la
vida escolar.
La nueva matriz ampla la visin reductiva del currculum, que limitaba su mbito a la
red de objetivos, contenidos y actividades propias de las asignaturas. En la actualidad,
el "currculum" incluye los planes y programas de estudio establecidos sobre la base de
los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos definidos por el Mineduc para la
educacin bsica y media.
Para lograr los fines educacionales y formativos fijados por la Reforma, se requiere de
la efectiva instalacin de todos los aspectos definidos y considerados por el actual
marco curricular. El carcter sistmico exige el funcionamiento integrado de todos sus
componentes.
La realidad concreta que hemos podido conocer a travs de esta sistematizacin, nos
demuestra que an no existe en los establecimientos educacionales la efectiva
capacidad para trabajar, en forma continua, la globalidad de la propuesta de la
Reforma. Para que sta funcione de verdad, se requiere instalar la prctica de los OFT
con el mismo rigor utilizado para los planes y programas de los sectores y subsectores
de aprendizaje.
Las investigaciones avanzadas en educacin, demuestran que el aprendizaje no ocurre
como un fenmeno racional qumicamente puro. Los factores emocionales, culturales y
ambientales tienen gran relevancia en el resultado final.
Con gran alegra hemos podido comprobar en la prctica dichos avances. Cuando
operan en conjunto los Objetivos Fundamentales Transversales con los Objetivos
Fundamentales Verticales y Contenidos Mnimos, ocurren aprendizajes sinrgicos,
significativos. Realmente se mejora la calidad de la educacin y se avanza
sustantivamente tanto en la formacin individual y tica como en la responsabilidad
social y ambiental de los alumnos y alumnas.
Siendo stas experiencias extremadamente valiosas, an no constituyen procesos
asentados que permitan asumir el logro de los fines educacionales de mediano y largo
plazo planteados por la Reforma.
Es urgente cumplir con el mandato de los Decretos N220 y N240 que determinan
que todos los establecimientos educacionales deben disear, ejecutar y evaluar
estrategias precisas para desarrollar las capacidades correspondientes a cada grupo
de OFT.
El xito real de la Reforma, con todos sus beneficios individuales, sociales y
ambientales, depende fundamentalmente del funcionamiento sistmico de la nueva
matriz curricular.
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La informacin que se ofrece a continuacin, se encuentra disponible en la pgina web de la CONAMA

y est actualizada a fecha 20 de enero de 2004.
El Sistema de Certificacin de Establecimientos Educacionales, ha sido presentado junto con distintas
Experiencias de Educacin Ambiental y Aportes Conceptuales y Metodolgicos; en el Seminario
Internacional Educacin para la Sustentailbidad, celebrado en Santiago de Chile los das 15 y 16 de
enero de 2004; organizado por MINEDUC, CONAMA, CONAF, UNESCO y ACHM.

SISTEMA DE CERTIFICACIN AMBIENTAL

DE ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES.
MBITOS DE ACCIN:
A travs del Sistema de Certificacin Ambiental se establecern estndares para medir
la presencia del componente ambiental en tres mbitos del quehacer educativo:
Pedaggico: Referido al conjunto de acciones concretas de integrar al currculo y al
quehacer cotidiano de la escuela, prcticas pedaggicas acordes con los Objetivos
Verticales y Transversales que se relacionen directa o indirectamente con la temtica
ambiental.
Por qu el mbito pedaggico?
Busca fortalecer la incorporacin transversal de la educacin ambiental en el
currculum, planes y programas, y en todas las acciones educativas que desarrolla el
Establecimiento Educacional. Esto se plantea en el propsito de hacer efectivo el
trabajo colaborativo entre los distintos sectores y subsectores de aprendizaje, esencial
para acercarse a la mirada transversal, holstica y sistmica que requiere un trabajo de
educacin ambiental.
Un mbito esencial es la pertinencia de los contenidos con las realidades y
problemticas ambientales locales y su abordaje en forma transversal. La realidad local
puede convertirse en una importante oportunidad para la comunidad educativa,
posibilitando la intervencin sobre sta, conocindola y afectndola positivamente,
para un mejoramiento continuo de la calidad de vida tanto de la comunidad-escuela
como de la sociedad civil local.
Gestin: Sistema de organizacin de la estructura educativa, de vnculos y relaciones,
como tambin del uso y administracin de los recursos, como asimismo, incorporacin
de la educacin ambiental como una dimensin del quehacer educativo y como sentido
ordenador del Proyecto Educativo Institucional.
Por qu el mbito de gestin
Este implica que el establecimiento educativo que desee obtener la Certificacin
Ambiental, debe incorporar prcticas de gestin ambiental en los todos los niveles del
quehacer escolar:
A. Un primer nivel es el Proyecto Educativo Institucional (PEI), que debe explicitar en
su Misin, los valores y principios ambientales que posibilitan al Establecimiento
Educativo contribuir al desarrollo sustentable.
En el plano de la gestin escolar, se requiere de mecanismos participativos que
impriman el compromiso, involucramiento y la co-responsabilidad que profesores,
estudiantes y familias tienen sobre su realidad local.

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Estas nuevas formas de relacin deben generar una dinmica que permita instalar
capacidades de gestin y autonoma para:
1. Desarrollar la innovacin en la gestin ambiental educativa.
2. Establecer diagnsticos e identificar problemas y soluciones a travs de
proyectos ambientales.
3. Establecer liderazgo y capacidad de articulacin e innovacin para la generacin
de acciones ambientales.
B. Existencia de Planes de Manejo, para el uso eficiente de los recursos, que permita
un ahorro permanente y una reutilizacin continua de la energa y materiales de uso
frecuente.
Esto se debe expresar en los planes especficos para el manejo de residuos, de la
energa, de recursos materiales, entre otras, donde se establezcan con claridad sus
objetivos, etapas, plazos y participantes involucrados. Establecindose las
responsabilidades en su ejecucin, control y retroalimentacin. A modo de ejemplo se
debera esperar algunas de las siguientes acciones:
Uso eficiente y reutilizacin del papel y otros elementos similares; aboneras,
compostaje y reciclaje de materia orgnica; central de recursos; contenedores
diferenciados; separacin y reutilizacin de residuos.
Polticas de Ahorro y Uso Eficiente de Energa (electricidad y gas); uso eficiente
de la energa solar; reutilizacin y mejor aprovechamiento del agua; uso de
tecnologas alternativas; aprovechamiento de espacios y de la energa calrica.
Produccin de hortalizas y otros alimentos en huerto y/o invernadero para una
alimentacin saludable.
Relaciones con el entorno
Entendido como la integracin del establecimiento educativo a la comunidad, en su
sentido natural y social, estableciendo una relacin de colaboracin permanente para la
intervencin territorial local.
Estos mbitos generan procesos interactivos que, necesariamente, se retroalimentan.
La evolucin de estos tres mbitos permitir a los Establecimientos Educativos mejorar
sus procesos de enseanza aprendizaje, a travs de una relacin efectiva entre lo
cognitivo y lo afectivo, entre la teora y la realidad, en el aprender-haciendo.
Los establecimientos educativos participantes, sern un aporte cada vez ms
significativo en tanto gestores ambientales locales con distintos niveles de impacto,
estableciendo una relacin estratgica como promotores del desarrollo sustentable y
articuladores del accionar de nuevos actores. En este marco se inscribe el
fortalecimiento de una Red Pblico-Privada para el desarrollo local, en el cual este
sistema se transforma en un espacio para materializar la responsabilidad social y
ambiental de los distintos actores de la gestin ambiental local.
Este programa pretende ser un marco integrador de las distintas acciones con
componente ambiental desde el MINEDUC, y con componente educativo que se
ejecutan a travs de CONAMA, como por ejemplo: capacitacin Escuelas al Aire Libre;
Ciclos de Aprendizaje sobre Insercin Transversal en Educacin Ambiental (CAI);
Programa Internacional GLOBE; Escuelas UNESCO; Forjadores Ambientales; Fondo de
Proteccin Ambiental y Sendero de Chile, entre otras. Evitando, de esta forma, la
dispersin de iniciativas y el aumento continuo de necesidades.
Busca que la comunidad educativa cree y ejecute acciones ambientales, que
incorporen estos programas, estableciendo estrategias de intercambio entre los

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distintos establecimientos
experiencias exitosas.

participantes,

para

visibilizar,

replicar

promover

Por qu mbito relaciones con el entorno?

Busca transformar al Establecimiento Educacional en un actor pro-activo; impulsor de
la gestin ambiental local; integrante de redes de cooperacin para la intervencin
territorial local y ejecutor de acciones concretas de mejoramiento de la misma.
Relevar la interaccin territorial del Establecimiento Educativo con su entorno
inmediato, contextualizando el accionar ambiental a las realidades especficas de cada
localidad o regin.
Por qu esos tres mbitos de certificacin ambiental?
Al sistematizar la experiencia de estos ltimos aos de ejecucin de programas en
educacin ambiental, se observa que los tres mbitos, el pedaggico, la gestin y las
relaciones con el entorno, adems de mostrar una clara interdependencia y de
potenciarse recprocamente, son un efectivo aporte al desarrollo sustentable local.
Adems, al afectar distintos niveles y reas de trabajo, como procesos de enseanza
aprendizaje, gestin educativa institucional y las relaciones de la comunidad educativa
con su entorno, es posible avanzar en forma integrada. Esto permite una gradualidad
en la incorporacin y adaptacin del Establecimiento al nuevo escenario y en la
generacin de capacidades y fortalezas para enfrentar problemas socio- ambientales
emergentes
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PERMACULTURA
(Adaptado de distintos documentos tcnicos sobre Permacultura)

DEFINICIONES
La Permacultura fue desarrollada por los australianos Bill Mollison y David Holmgren,
para describir un acercamiento al diseo de la integracin del ser humano en su
entorno, y podra definirse literalmente como cultura de lo permanente.
La definicin de Permacultura es muy flexible, porque para cada persona quiere decir
algo diferente, por lo que vamos a exponer varias de ellas:

Es un progreso integrado de diseo que da como resultado un entorno sostenible,

equilibrado y esttico. El diseo en s mismo presta particular atencin a las
interrelaciones entre los elementos y los procesos dentro de un sistema, para asegurar
que sea estable, funcional y de alto rendimiento.
Es un sistema productivo de diseo basado en la mxima relacin entre todos los
elementos del sistema para resolver nuestras necesidades inmediatas y proteger los
recursos para las prximas generaciones.
Consiste en el diseo y mantenimiento de pequeos ecosistemas productivos, junto
con la integracin armnica del entorno, las personas y sus viviendas, proporcionando
respuestas a sus necesidades de una manera sostenible.
Es el arte de aprovechar los recursos inteligentemente, y al mismo tiempo, una
solucin consciente de los problemas locales y globales. Te ayuda a planificar cualquier
proyecto con el mximo rendimiento y eficacia, pero adems con estabilidad.
Trata de crear sistemas de vida permanentes, que estn hoy y puedan estar maana,
desde una filosofa de cooperacin con la Naturaleza y todas sus especies, incluida la
humana. Ensea un enfoque para disear entornos con la estabilidad, diversidad y
resistencia de los ecosistemas naturales, regenerando tierras degradadas o ayudando a
al preservacin de lugares intactos.
La idea es construir sistemas humanos sostenibles aprendiendo de los ecosistemas
naturales en cuanto al uso de la diversidad (de especies y de actividades), la
interdependencia, el reciclaje y la conservacin, as como la utilizacin de plantas
perennes (sobre todo rboles), para conseguir un sistema estable y autosuficiente.
La base es la observacin de ecosistemas naturales, junto con la sabidura ancestral
de los pueblos primitivos y el conocimiento cientfico. Se trata de utilizar las cualidades
inherentes de las plantas y los animales combinadas con las caractersticas naturales
del paisaje y las estructuras para producir un sistema que soporte la vida en la ciudad
y en el campo, utilizando la menor rea posible. Se trata de trabajar con la Naturaleza
y no contra ella.
El principio bsico de la Permacultura es el de trabajar "con", o "a favor de", y no
"contra" la naturaleza. Los sistemas permaculturales son construidos para durar tanto
como sea posible, con un mnimo de mantenimiento. Los sistemas son tpicamente
energizados por el sol, el viento y/o el agua, produciendo lo suficiente para su propia
necesidad, como para la de los humanos que lo crean o controlan. De esta manera, el
sistema es sostenible.
Dnde se puede ver permacultura? En cualquier lado y en ningn lado, porque
Permacultura es una forma de pensar, no es algo tangible. Se pueden ver los principios
en accin en proyectos dados, pero muchos aspectos pueden verse en cualquier lado.

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Tampoco pueden verse la permacultura como algo completo porque es un proceso en

el tiempo.
Permacultura es un nombre nuevo dado a un proceso viejo. Las culturas originarias y
nativas antiguas comprendan que si agotaban un recurso en algn momento les iba a
hacer falta. Por eso son ejemplos remanentes de prctica de permacultura.
TICA
La tica de la permacultura se ocupa de todos los aspectos de los sistemas
medioambientales, comunitarios y econmicos. La clave es la cooperacin, no la
competicin. La Permacultura practicada a gran escala, posibilitar que tierras
anteriormente dedicadas a monocultivo y extraccin de combustibles puedan liberarse
para restauracin y refugio de vida silvestre. Los principios ticos son:
1.

Cuidar la Tierra:
Significa cuidar de todas las cosas vivientes y no vivientes: suelos, especies y
sus variedades, atmsfera, bosques, microhbitats, animales y aguas. Esto
implica la realizacin de actividades inofensivas y rehabilitadoras, la
conservacin activa, el uso tico y coherente de los recursos. Todas las acciones
que sean tomadas tienen que ser de tal manera que los ecosistemas queden
sustancialmente intactos y capaces de funcionar saludablemente.
El "Cuidar la Tierra" funciona junto con el "Principio de Precaucin" y de "Usar
slo lo Necesario": El Principio de Precaucin se refiere a que todas las
actividades son eco destructivas a menos que se demuestre lo contrario. La
regla de usar slo lo necesario, propone dejar intacto cualquier sistema natural,
hasta que, por estricta necesidad, nos veamos forzados a usarlo.
2.
Cuidar la Gente:
Estimula la ayuda mutua entre la gente y las comunidades. Las necesidades
bsicas de alimento, abrigo, educacin, trabajo satisfactorio y contacto humano
y convivencia estn tomadas en cuenta. El cuidado de la gente es importante,
ya que a pesar de ser una pequea parte de los sistemas totales de vida,
nosotros hacemos un impacto decisivo en ellos.
3.
Redefinir necesidades y sembrar un futuro posible:
Una idea muy til para entender lo de redefinir las necesidades, es el concepto
de CAPACIDAD DE CARGA: Es esta una idea que explica que cualquier
ecosistema tiene una limitada aptitud para albergar cualquier especie de planta
o animal. Esta capacidad es determinada por factores como la disponibilidad de
alimento, la posibilidad de la vegetacin del sistema de avenirse a los
comportamientos de las especies, y la habilidad de las especies de
interrelacionarse tilmente con las otras especies.
El concepto de Capacidad de Carga, nos da una idea de que cualquier
ecosistema tiene una aptitud limitada para albergar cualquier especie de planta
o animal.
Los sistemas de permacultura tienen una tica bsica de la vida, la cual reconoce el
valor intrnseco de cada cosa viviente. Un rbol es algo de valor en s mismo, aunque
no tenga valor comercial para nosotros. Lo que es importante es que est vivo y est
funcionando. El rbol est realizando su parte en la naturaleza: reciclando biomasa,
proveyendo oxgeno y dixido de carbono para la regin, dando abrigo a animales
pequeos, construyendo suelos, etc., etc

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 PRINCIPIOS DE DISEO
Los principios de diseo derivan de la detallada observacin de cmo funcionan los
sistemas naturales. La premisa es que las plantas y los animales combinados en
inteligentes patrones que emulen los sistemas naturales pueden darnos abundantes y
sostenibles cosechas para cubrir nuestras necesidades.
1.

2.

Trabaja con la naturaleza, no en contra:

Los sistemas naturales estn continuamente empeados en incrementar la
diversidad de especies y la calidad de la biomasa que contiene. La tierra
desnuda es el ecosistema menos diverso y menos productivo. Un bosque
maduro es un ejemplo de lo mejor de la naturaleza, llenos de nichos para una
abundancia de especies. Trabajar con la naturaleza nos incita a acelerar y
ayudar a la inmensa energa de regeneracin, y a aprender a vivir de los frutos
del bosque (cuidadosamente diseado).
Todo hace huerto:
Todas las especies trabajan para afectar a su entorno en su beneficio. Las

babosas cortan plantas jvenes y tiernas en primavera para tener sus blandas
hojas en el suelo y alimentarse. El que veamos su actividad como destructiva o
constructiva depende de nuestra ingenuidad. Esparcir las semillas de lechuga en
la proporcin de un paquete por metro cuadrado, y deja que las babosas hagan
el aclarado por ti. Esta es una forma de sincronizar las actividades de las
babosas con las nuestras.
3.

4.

5.

La cosecha es tericamente ilimitada:

Los sistemas naturales incrementan los nichos disponibles para especies, las
cuales a su vez incrementan el potencial de cosecha. Siempre se pueden
encontrar en un sistema usos ms valiosos o beneficiosos de lo que produce.
Los lmites de los que podemos cosechar estn en nuestra imaginacin y no
estamos constreidos por las leyes de la fsica.
Todo trabaja en dos sentidos, o el problema es la solucin:
Todo funciona en ambas direcciones: todo recurso tiene una ventaja o una
desventaja, dependiendo del uso que hagamos de l. Las desventajas pueden
ser vistas como problemas y podemos invertir mucho para eliminar el problema
o podemos verlo como un recurso positivo. Se trata del uso intensivo de
informacin e imaginacin frente al uso intensivo de energa y capital.
Mnimo esfuerzo para mximo efecto:
Haz el mnimo cambio para conseguir el mximo efecto. Este principio implica la
cuidadosa observacin de cmo funcionan los sistemas. Una pequea cantidad
de esfuerzo en el lugar adecuado puede reportar enormes beneficios en lugar
de usar artimaas para mover grandes pesos. Echar bellotas entre los

matorrales de aulagas para acelerar el desarrollo de un bosque de encinas en

un ejemplo de este pensamiento en accin.
6.

Zonas naturales:
Las zonas naturales, como un sistema natural intacto funcionando plenamente,
nos proporcionan oportunidades incomparables de observar cun prolfica y
abundante es la naturaleza.

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7.

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9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

Con una cuidadosa observacin de estos sistemas podemos comprender,

establecer relaciones y promover el desarrollo de ecologas similares que
satisfagan nuestras necesidades y las de otras especies.
Las zonas naturales intactas (en constante disminucin) son una fuente de
informacin de incalculable valor para las comunidades humanas sostenibles y
por ello merecen una completa e implacable proteccin que impida totalmente
el acceso humano.
Todos los diseos inteligentes buscarn incrementar las reas libres que
permitan la regeneracin del hbitat para la vida natural limitando el acceso
humano. Es ms, ningn espacio diseado es demasiado pequeo como para no
incluir lugares de vida salvaje o hbitats especialmente pensados para ello.
Maximizar los bordes, efecto Borde:
Si se toma en cuenta que en la naturaleza la interfase entre dos medios tiene
caractersticas especiales (reteniendo las energas o los materiales) se puede
disear tomando ventaja de stas.
Cada elemento cumple mltiples funciones:
Cada elemento del sistema puede ser escogido y ubicado de tal manera que
cumpla tantas funciones como sea posible.
Cada funcin apoyada por varios elementos:
Las necesidades bsicas como agua, alimento, energa y proteccin contra el
fuego deben ser cubiertas de dos o ms maneras.
El principio de interconexin y reciclado:
Los elementos de un sistema extraen nutrientes y otras necesidades, de los
productos y comportamientos de otros, en el mismo sistema.
Colocacin relativa:
Cada elemento est situado con relacin a otro de manera que se asistan entre
ellos de la manera mas eficiente.
Sistemas biolgicos, en primer lugar:
Uso de recursos biolgicos como plantas y animales para ahorrar energa y
trabajo (proveer combustible, fertilizante, cultivar la tierra, control de insectos,
plagas, fuego y erosin de la tierra), de forma preferente frente a los sistemas
mecnicos (en segundo lugar) y qumicos (en tercer lugar).
Apilar:
Los sistemas naturales tienen asociaciones de especies, cada una de las cuales
est adaptada a uno de los miles de nichos que se pueden encontrar en un
bosque maduro, por ejemplo. Apilar implica interconectar especies funcionales y
comestibles en diferentes capas en el sistema.
Microclimas:
Los buenos diseos hacen un uso cuidadoso de las ventajas positivas de cada
microclima y aaden elementos para aumentar el nmero de lugares
favorecidos en el paisaje (cinturones de abrigo para frenar los vientos fros,
masas de agua para reflejar el sol, por ejemplo). La posibilidad de hacer uso de
los microclimas tiene relacin con el tema de la escala.
Escala:
Cuanto ms pequea es la escala de nuestras actividades ms podemos
satisfacer nuestras necesidades de los potenciales del paisaje. Un agricultor

individual es probable que reconozca y use tal vez media docena de microclimas
en 500 m2 de huerta.
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Planificacin eficiente:
De la energa, zona y sector donde se ubiquen las plantas, los animales y las
estructuras.
Ciclando energa:
Un buen diseo utiliza las energas naturales que entran en el sistema, as como
aquellas que se producen localmente.
Sistemas intensivos a pequea escala:
El diseo de las construcciones, huerto, etc. se hace usando una cierta cantidad
de trabajo humano, un gradual establecimiento de las plantas productoras
perennes, el uso de recursos biolgicos, de tecnologas alternativas y el uso
moderado de maquinaria apropiada, de modo de obtener las mayores ventajas
Acelerando la sucesin y la evolucin:
Los sistemas naturales cambian a travs del tiempo, dando lugar a una sucesin
de diferentes especies de plantas y animales. En permacultura la idea es
aprovechar este proceso natural; por ejemplo, la hierba mala se corta o quema,

frenando as la sucesin natural, creando costos de energa y trabajo. En cambio

se puede utilizar lo que ya est creciendo (la maleza sirve para fortalecer la
fertilidad del suelo), o introducir plantas que puedan sobrevivir fcilmente y
sustituir la "hierba mala" con "hierbas buenas" que puedan crecer en el mismo
lugar.
20.

Diversidad:
La baja diversidad de un monocultivo es inestable, crea trabajo y permite el
desarrollo y propagacin de plagas, mientras el desorden y la alta diversidad
integra, reduciendo el trabajo y evitando ataque. El rendimiento en un sistema
mixto es mucho mejor.

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CULTURA Y COSMOLOGA MAPUCHE

por Pablo Manquenahuel M.
Para la sabidura Mapuche todo esta hecho de lo mismo, las estrellas, las montaas,
las plantas, la gente, todo esta animado, todo tiene fuerza y por ello tiene valor es as
que se dice en mapuzungun:

Kom kie mew mten deumaley, pu wanglen, pu mawida, pu anumka, pu che, kom
nieyta newen mew, kom falintuley.
El mapuche no separa el universo de la naturaleza, del hombre y la sociedad, no se
siente dueo y seor de la naturaleza por que se es parte de ella por lo tanto no existe
lo superior o inferior sino lo diverso, lo diferente y esa es la maravilla de la vida ya que
el orden csmico no es o ser jams homogneo.
Todo lo que existe cumple una funcin, nada esta por estar, cada cosa es funcional
para mantener el equilibrio de existencia. El mapuche acepta lo diverso y convive en lo
diverso respetando todo lo existe por ello considera un mundo sagrado que comparte
con otros seres de actan en distintas dimensiones en tiempos y espacios infinitos.
Los ritos y ceremonias propias del pueblo mapuche tienen un significado mstico,
trascienden y ocurren en el pasado, presente y futuro. Lo hace por que lo hicieron los
antepasados, los abuelos y sus padres, ellos dijeron que era correcto.
ORIENTACION ESPACIAL:
Para los mapuche el punto de referencia es hacia la salida del sol, el tripawe antu, en
ese lugar esta el puel mapu que no corresponde a un lugar fsico sino que a un espacio
mstico y espiritual de donde proviene la vida, es por ello que los ritos como el
guillatun, guillan mawun, yeyipun se realizan mirando hacia el puel mapu.
El puel mapu y el willi mapu representan espacios donde las fuerzas positivas se
generan a las que el mapuche kimn denomina kme newen, por ello cuando sopla el
viento sur el waiwen kuruf significa tiempo bueno. Los polos negativos o donde se
generan los wesa newen son el pikum mapu y el truful mapu o lafken mapu
entendiendo que el equilibrio csmico exige la existencia de estas dos fuerzas
simbolizadas en el epeu o relato de txeng txeng y kay kay.
Los principios de orientacin de la gente mapuche es de derecha a izquierda siguiendo
el movimiento universal de las cosas, lo cual vemos en la ruta que sigue el sol cuando
sale por el puel mapu hasta que se pierde en el txuful mapu. El sentido circular
tambin esta representado cuando se hace chalintu o saludo y en los bailes o purun.
Otro de los principios de orientacin es la utilizacin del valor cuatro o mely que
aparece en distintas manifestaciones del cultura de tipo religiosa, en lo cotidiano, etc.
Por ejemplo el concepto de la fuerza superior constituye una familia compuesta por
cuatro seres kuse, fucha, lcha y weche los cuales se reproducen en el nag mapu, el
espacio donde habita el hombre. A diferencia de la cultura occidental la gran fuerza o
el gran constructor es concebido como una fuerza o newen que no tiene una
representacin fsica por lo que se simboliza como la familia originaria sagrada
simbolizado por el del sol y la luna ant y kiyen dibujados en el kultrun.
Vemos el valor del numero cuatro, mely, en la composicin de la familia fsica al cual
llamamos mely folil kupam que quiere decir las cuatro races de nuestro origen,
tambin esta representado en lo que compone el territorio mapuche ancestral al mely
witran mapu . Para la cultura mapuche el cuatro es un numero sagrado que representa
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equilibrio y armona. Estos conocimientos y otros ms estn simbolizados en el

instrumento sagrado que es el kultrun, que tambin se conoce como kawi cura,
ayecawe o rali. En l esta representado el sentido circular que tiene el universo y la
vida para el mapuche.
DIMENSIONES DEL ESPACIO Y EL TIEMPO:
En la cultura mapuche la concepcin de espacio y tiempo se establece en tres
dimensiones estas son: wenu mapu ( espacio superior o de arriba ); espacio
intermedio donde habita el hombre el nag mapu y el espacio inferior el minche mapu.
El wenu mapu es el hogar de los constructores del universo, all habitan antu, kiyen,
wanglen y otros cuerpos csmicos portadores de fuerzas positivas, el origen del
universo tambin tiene una interpretacin desde lo mapuche a travs de un piam que
lleva por nombre txofy ruka o cuando exploto la casa. En el wenu mapu se encuentran
los espritus de los antepasados y es seguramente el lugar a donde van las almas que
trascienden.
El nag mapu es el suelo o tierra propiamente tal, en ella vivimos hombre, naturaleza
y sobre ella actan las fuerzas del wenu mapu. En este espacio se reproduce la vida
terrenal y se coexiste con otros seres y fuerzas naturales y sobre naturales. En el nag
mapu se forma el wall mapu que es todo el alrededor que constituye el territorio
mapuche, es decir desde el lugar donde la cultura se reproduce.
El minche mapu significa debajo de la tierra donde habitan los kofkeche o seres
sobre naturales que gobiernan las profundidades de la tierra y que buscan liberarse
convertidos en pillan a travs de los volcanes o dei. Todas las dimensiones
conforman el wallontu mapu trmino que indica el funcionamiento del universo.
Los antepasados determinaron que el mundo funciona circularmente y que la tierra
tiene esa misma forma, identificaron con claridad constelaciones, galaxias, cuerpos
csmicos ntimamente ligados a la existencia del todo, por que para el mapuche
hombre-tierra-universo-naturaleza constituye un solo ser. Para el mapuche, a
diferencia de la cultura occidental la tierra es una unidad con todos sus bienes y
riquezas, somos parte de la tierra con todo lo que ello significa. La sabidura mapuche
ensea que todo tiene fuerza y valor, newen-falintu por lo que merece respeto por
parte de la gente y no se es dueo ni propietario sino que se pertenece y se usa en un
sentido de funcionalidad. A la tierra se le llama madre o uke mapu por que somos sus
hijos, somos brotes o choyun, esto indica el lugar de nacimiento, nac de la tierra, me
pari la tierra, ella me alimenta, me da abrigo y recibe mi cuerpo material cuando ha
cumplido su ciclo vital. La concepcin propia del mapuche nos indica que no procede
de otro lado, como lo indican distintas explicaciones desde la lgica occidental, de esta
forma el concepto mapu es el eje central de articulacin de la filosofa mapuche.
CONCEPTO DEL AZ:
El az se puede ejemplificar en todo aquello que est bien, lo que sea y veamos que
esta bien, quien busca lo que agrada, aquello que es bonito, tambin se refiere al
carcter, al rostro o lo hermoso pero tambin cuando se habla del ad corresponde a la
norma, orden. Toda persona tiene dos ad uno es el rostro, el otro interior; estos dos
son distintos uno viene desde el origen superior y el otro se forma en su proceso de
construccin para llegar a ser lo que se debe ser, para el mapuche no se debe pasar la

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existencia siendo lo mismo que al inicio. Cuando la persona recin es nio debe jugar a
aprender ah donde naci. El conocimiento no emerge, no surge al instante por si
mismo: en ninguna parte ocurre esto. Las personas cuando nio primero juegan a
aprender, cuando las niitas juegan a jugar en telar, es por que ella estn
aprendiendo. Lo realizan como un juego, como un juego buscan el conocimiento. En el
proceso de formacin del az luego de aprender se debe reflexionar si estos
conocimientos los comprendo, algn da los utilizar pero se deben practicar , por ello
hacer y aprender estn ntimamente ligados. Cuando la persona interioriza el
conocimiento entra en el saber logrando convertirse en kim che, es decir hombre
sabio. Este es el pensamiento mapuche el ad y el kimun representan el proceso de
formacin del ser mapuche. El cosmos, la tierra, la naturaleza tienen su ad al que
identificamos como el ad mapu que es la forma como se regula, ordena la uke mapu.
Para la sabidura mapuche la naturaleza es la ms justa examinadora es la ley que
regula la coexistencia de todo lo que tiene vida, itro fil mogen. El az mapu es el
conjunto de normas por el que se rega el pueblo mapuche en el que esta expresado el
poder hacer y el no hacer, es lo que en la actualidad se conoce como derecho
consuetudinario. En la naturaleza existe la presencia de identidades que actan como
protectores del entorno o ecosistema a las que denominamos en o dueos tenemos
por ejemplo los gen mapu, gen lawen, gen ko, gen mawida y otros. La misin de ellos
es proteger la vida de la flora y fauna. Cuando una fuerza o newen deja de existir, la
naturaleza entra en desequilibrio y acontecen hechos que repercutan en nosotros que
se catalogan como negativos.
PRINCIPIOS EDUCATIVOS MAPUCHE:
1) La familia nuclear es considerada como la primera y la ms importante fuente de
aprendizaje.
2) Toda persona entrega conocimiento.
3) El vivir la vida constituye una fuente continua de aprendizaje.
4) La tierra, el lof, el cosmos son fuente de obtencin del conocimiento directo.
5) Respeto y consideracin de las caractersticas propias de cada persona.
6) Equilibrio y armona con la naturaleza.
7) El sueo como modalidad, adquisicin y entrega de conocimiento.
8) La importancia del trabajo colectivo, solidario.
9) La lengua; vehculo de manifestacin oral desde los aspectos ms cotidianos hasta
los ms profundos y espirituales.
10) Cada mapuche trabaja para ser persona ntegra.
11) Se espera que una persona mapuche alcance la sabidura.
12) El universo entero est relacionado con distintas vidas.
En este texto se encuentran subrayadas distintas alusiones directas a la estrecha relacin de la cultura
Mapuche con la Naturaleza y el Cosmos. Se observan significativas coincidencias con los principios de
diseo y con la tica de la Permacultura, as como con una concepcin de la educacin ntimamente
ligada al respeto por los semejantes, por el medio ambiente, por la tierra y los seres vivos.

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BREVE RESEA CURRICULAR DEL AUTOR:

J. Antonio Palma Rico
Edad: 40 aos
Nacionalidad: espaola
Lugar de residencia: Santiago de Compostela, Espaa
Telfono / fax: 34 981 888363
Correo electrnico: [email protected]
Tcnico especialista en audiovisuales, informtica y comunicacin.
Experiencia profesional de ms de 20 aos en video, cine y tv.
Vinculado desde 2001 a la ONG espaola de desarrollo InteRed, donde desempea distintas tareas
administrativas y de comunicacin.
Vinculado desde 2003 a la Corporacin Educacional RUF (Cunco, IX Regin, CHILE), a travs de la
realizacin de trabajo voluntario, dentro del programa de voluntariado internacional de la ONG espaola
InteRed.
Realizacin durante 2002 y 2003, de distintos cursos y asistencia a seminarios sobre:
Voluntariado
Cooperacin Internacional al Desarrollo
Planificacin de proyectos de Desarrollo (Marco lgico)
Derechos Humanos
Pueblos Indgenas
Experto profesional en Gestin de entidades sin fin de lucro, (titulacin propia de la Fundacin Luis Vives
y la Universidad Nacional de Educacin a Distancia, Espaa), con especializacin en:
Direccin Estratgica y Organizacin
Financiacin de Entidades Sin Fines De Lucro (ESFDL)
Gestin de Recursos Humanos en ESFDL
Justificacin tcnica y econmica de proyectos subvencionados
Cooperativismo y Desarrollo local
Realizacin durante 2002 y 2003, de distintos cursos terico-prcticos sobre:
Agricultura y ganadera orgnica
Feng-sui
Reconocimiento de suelos
Permacultura
Certificado de Diseo de Permacultura, obtenido en el Instituto Argentino de Permacultura, que cumple
con las exigencias formativas para el Diseo de sistemas de Permacultura de la Red Global de Eco
aldeas.
En la actualidad se encuentra realizando el curso Medio Ambiente y Educacin, de la Ctedra UNESCO
de la Universidad Nacional de Educacin a Distancia, Espaa.

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ANEXO 1
MAPA DE IDENTIFICACIN (Escala 1:1000)
ELEMENTOS SINGULARES, LMITES, SUELOS, VEGETACIN, AGUA

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ANEXO 2
MAPA DE SECTORES (Escala 1:1000)
SOLEAMIENTO, VIENTOS, TOPOGRAFA, PELIGROS, OPORTUNIDADES

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ANEXO 3
MAPA DE ZONAS (Escala 1:1000)
ELEMENTOS DEL DISEO, CONSTRUCCIONES, ENERGA, CULTIVOS

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