Educación Sexua Una Responsabilidad Proyecto
Educación Sexua Una Responsabilidad Proyecto
Educación Sexua Una Responsabilidad Proyecto
responsabilidad de todos y
todas!!
Alvarez,L; Cazorla,M
Gallardo,C; Moschini,G
Octubre 2011
Plottier
Neuqun
NDICE:
JUSTIFICACIN:
La escuela constituye el principal espacio de socializacin despus de la familia y, a pesar de la
actual crisis del sistema educativo, los aos que nios/as y adolescentes pasan all son definitivos en su
desarrollo y proceso de construccin identitaria. Por ello, la escuela es uno de los lugares con ms
posibilidades para las tareas de prevencin y deteccin del maltrato y abuso sexual infantil, y los adultos
que all trabajan (especialmente los/as docentes) tiene una oportunidad privilegiada de proporcionar
proteccin y realizar actividades de formacin, conocimiento y prevencin.
Partimos de sistematizar las diversas formas de manifestacin que presenta el maltrato infantil, a
saber: negligencia, maltrato fsico, maltrato emocional y abuso sexual. Vale la pena alertar sobre los
efectos que producen estas modalidades de maltrato en el aprendizaje y destacar que atentan contra las
etapas evolutivas de nios/as y adolescentes, provocando consecuencias a largo plazo. Por su parte, el
abuso sexual es la forma ms cruel de maltrato y se define como toda actividad realizada con una
persona por debajo de la edad de consentimiento y cuyo fin es el goce sexual de personas sexualmente
maduras1 .
Respecto al problema elegido, consideramos que la prevencin de A.S.I. se debe llevar a cabo en
el marco de la educacin afectivo- sexual ya que este es el contrapeso que garantiza tener acceso a una
visin saludable y positiva de la sexualidad afectiva porque, da a la educacin sexual una dimensin ms
relacional y vivencial alejada de los tpicos de la anatoma y la fisiologa exclusivamente.
La educacin es una prctica social y humana al igual que la sexualidad. Por ende, si vamos a
educar en materia de sexualidad debemos reconocer el carcter histrico de las prcticas sexuales, las
creencias que se fueron gestando, costumbres, mitos, prohibiciones y/u omisiones en la vida comn de las
sujetos, en sus actos y en sus gestos cotidianos a la luz del desarrollo y de los cambios polticoseconmicos mundiales a lo largo del tiempo. La sexualidad humana es la manera, forma, calidad,
profundidad de encontrarse, relacionarse, amarse, comunicarse consigo mismo y con los dems como
persona sexuada para realizarse plenamente como sujeto. La sexualidad est condicionada por factores de
orden biolgico, afectivo, relacional, social y cultural, determinantes inevitables que modelan la
sexualidad humana. La importancia de la Educacin Sexual radica en su finalidad primordial: contribuir a
percibir las caractersticas que configuran la sexualidad de todos/as y cada uno de nosotros/as, impidiendo
que cualquiera de dichas cuestiones se constituya en un factor de limitacin y o frustracin en nuestra
vida afectiva- sexual2 .
El tiempo que nias y nios transcurren en la escuela hace que se convierta en un espacio real
para que puedan aprender a reflexionar sobre sus actos y decisiones a partir del uso de la palabra,
acompandolos en su proceso de socializacin. Se trata de instalar la palabra para que el sujeto
encuentre su lugar. Como dice Fernndez, Mara Cristina articular lo singular de cada sujeto en la
comunidad educativa es justicia.
Sin informacin es imposible cambiar actitudes; pero la informacin sola no basta para promover
conductas preventivas o adoptar comportamientos sexuales no riesgosos, responsables y placenteros
(Goldstein, B. y Castaera, M. 1996). Es fundamental dedicar tiempo y espacio en el aula y dentro del
ncleo familiar para tratar los temas sexuales que los nios/as y adolescentes nos plantean si se los
habilita a expresarse, en un contexto afectivo y respetuoso mutuo.
Los nios/as y adolescentes tienen derecho a informarse, a aprender a cuidar su propio cuerpo, a
compartir los temas que les interesan y preocupan, encontrar escuchas y respuestas a lo que preguntan.
Es imprescindible que empecemos a dar, a ofrecer una informacin comprensible, cristalina, concisa y
verdica. (Go ldstein, B., 2006).
1
Ferreyra, Graciela. Cartilla para educadoras/es y docentes. Asesoramiento y recursos para la intervencin
de docentes y educadoras/es en situaciones de violencia familiar. Asociacin Argentina de prevencin
contra la violencia familiar.
2
Se entiende por orientaciones sexuales la atraccin sexo ertica predominante por un varn o una mujer
(homosexual, bisexual, heterosexual
4
Categora de las ciencias sociales que refiere a las caractersticas que socialmente se atribuyen a las
personas de uno y otro sexo (femenino / masculino). Remite a una estructura y ordenamiento de la
prctica social que se organiza en torno a las estructuras corporales y los procesos de reproduccin
humana. Existe en la medida en que la biologa no determina lo social. Se configura alrededor de tres
planos: INDIVIDUAL (personalidad/ carcter/ identidad); IDEOLOGIA Y CULTURA (discursos,
representaciones) e INSTITUCIONAL (Estado, escuela, trabajo).
persona que abarca aspectos o factores biolgicos, psicolgicos, sociales, afectivos y ticos (y su
interaccin) y se expresa en formas de pensamientos, fantasas, deseos, creencias, actitudes, valores,
actividades prcticas, roles y relaciones.
Ahora bien, qu prejuicios, creencias, mitos y estereotipos se tienen en relacin a este tema? Al
decir de Abadi, dar la posibilidad de cues tionar los propios saberes, autorizarse a plantear dudas, miedos,
preguntas, etc., implica prepararse para trabajar con los alumnos lo que permite intervenir all cuando
aparecen oportunidades. Estas ltimas se constituyen en emergentes e instancias que los educadores
no debemos y no podemos obviar; desde el momento que ingresamos a un aula estamos enseando, ellos,
nuestros alumnos, nos observan, en este espacio somos sus referentes y enseamos formas de actuar, de
resolver situaciones, de analizar, de nombrar, enseamos diciendo y tambin callando. Para muchos la
sexualidad sigue siendo tema de una materia, cuando en realidad debe ser un contenido transversal que
involucre a todos los espacios de conocimiento porque la sexu alidad no es solo lo biolgico- genital sino
tambin sinnimo de salud, derechos, la sexu alidad es un aspecto esencial de la vida y no podemos
seguir postergando su trabajo en las escuelas. Para esto, es necesario que en la escuela se habiliten
espacios de debate y reflexin entre adultos. Tanto en estos espacios como en los destinados a la
capacitacin docente, no es suficiente contar con ciertos saberes, sino tambin desarrollar la
capacidad de acompaamiento, de reconocimiento y respeto del otro u otra, de cuidado y de
escucha 5 .
Este proyecto que se formula intenta constituirse en una de las puertas de acceso ms adecuada y
viable para comenzar a enfrentar el problema asociado al temor a encarar el abordaje de esta temtica,
porque histricamente sabemos que la sexualidad ha sido un aspecto humano reprimido y silenciado por
tabes ligado a lo vergonzoso y pecaminoso. Actualmente los medios de comunicacin bombardean con
imgenes erticas y sexualizadas a toda hora y muchas veces quedamos exhortos frente a tanto consumo
sin sentido. El propsito es poder repensar junto a adultos y jvenes los mensajes ocultos y transitar de la
frase tan trillada de eso no se habla a de eso si se habla y sin pelos en la lengua.
Puntualmente en el C.P.E.M N56, desde los inicios de la escuela se dicta a contraturno en
primer y segundo ao el taller mundo del adolescente en el cual histricamente se ha trabajado la
sexualidad con padres y alumnos. Pero es necesario reflexionar con los docentes acerca del papel que nos
incumbe a la hora de trabajar ESI, porque se ha ido institucionalizando que nicamente en el mbito del
espacio cerrado de taller se habla de eso y con quienes pareceran estar capacitado para hacerlo. Este
proyecto intenta quebrar esa barrera de exclusividad autoimpuesta por muchos colegas, para posibilitar un
trabajo en equipo, recuperando los dichos, comentarios, preguntas, mensajes, etc. de nuestros
adolescentes en cada asignatura de la escuela.
FUNDAMENTACIN JUR DICA (recuperado de la bases curriculares para el tratamiento de la
ESI en la provincia de Neuqun)
La ley N 26.150 le da a la escuela un rol privilegiado como mbito promotor y protector de
derechos. Para el desempeo de este rol, la familia, como primera educadora, constituye uno de los
pilares fundamentales a la par de entablar vnculos, alianzas y estrategias con la escuela. Es importante
que la Educacin Sexual Integral sea abordada por la escuela con el mayor grado de consenso posible,
promoviendo asociaciones significativas entre la escuela, las familias y la comunidad en general. Esto es
una obligacin, y tambin una oportunidad para abordar integralmente la formacin de los y las
adolescentes.
OBJETIVOS:
GENERAL:
v Proporcionar informacin y las herramientas necesarias que permitan a los docentes incrementar
sus habilidades y capacidades para apreciar la sexualidad como una forma de comunicacin,
afectividad y placer entre las personas.
ESPECFICOS:
Desarrollar talleres donde los docentes:
v Socialicen y reflexionen sobre las propias representaciones acerca de la sexualidad, miedos,
interrogantes, etc. cruzndolos con los aportes tericos desarrollados.
v Construir de manera compartida lneas de accin que permitan abordar diferentes temticas que
hacen a la sexualidad desde una mirada y prctica integral.
v Reconozcan la legislacin vigente y los dispositivos locales, provinciales, nacionales existentes
para la derivacin de los casos de maltrato y abuso en la escuela.
METAS:
A corto plazo:
v Lograr que de un 50% de 102 docentes que trabajan en la escuela se capaciten y logren disear
propuestas de accin sobre ESI, ha desarrollar con los alumnos.
A largo plazo:
v Lograr la implementacin efectiva de las propuestas diseadas en un 35 %, del total de los
docentes que se desempean en las escuelas secundarias de la ciudad de Plottier.
LOCALIZACIN FSICA
El C.P.E.M N 56 inici sus actividades en 1994, como respuesta a demandas de la incipiente comunidad. Est
ubicada en el barrio 108 viviendas Malln Hu, en el lmite entre el tejido urbano de Neuqun (del cual dista
aproximadamente 6 Km.) y a cuatro kilmetros del casco cntrico de la ciudad de Plottier. Surge en su momento
como respuesta a la necesidad de muchas familias que vivan alejadas de las aglomeraciones urbanas, sin embargo,
actualmente, la configuracin geogrfica y tambin nuestro universo escolar se ve modificado, donde antes haba
chacras ahora se encuentran barrios de planes sociales, donde haba espacios verdes y se vislumbraban cadenas de
lamos rompevientos y bardas, ahora tenemos casi en el patio de nuestra escuela (a no ms de 20 Mts) la toma
Carlos Fuentealba.
Se trata de una escuela de tercera categora y depende del distrito Regional N X. Su plan de estudio es de 5
aos y se otorga el ttulo de Bachiller con Orientacin en Ciencias Hu manas y Naturales (plan 008 para el
Ciclo Bsico y plan 182 Ciclo Superior concurrente con el 234 de Informtica). Actualmente hay dos turnos y
en el respectivo contraturno los alumnos asisten a Educacin Fsica, Taller Mundo del adolescente en 1 y 2 ao,
Informtica y Volver a vivir en la naturaleza en 3 ao.
En relacin al personal, se cuenta con 102 docentes y 8 auxiliares de servicio. Ms del 50% de los profesores
tiene horas en diferentes escuelas, lo cual dificulta el trabajo debido a su presencia discontinua e imposibilita el
compromiso de los mismos en diversos proyectos institucionales. En relacin al espacio fsico, se cuenta con una
sala de informtica equipada con 13 computadoras, aulas de taller, sala de video, sala de msica y carecemos de
gimnasio cerrrado.
La matrcula asciende en el presente ao a un total de 228 alumnos. La poblacin escolar est conformada por
estudiantes cuyos padres o tutores poseen ocupaciones diversas, se desempean en su gran mayora en tareas rurales,
como empleados pblicos, comerciantes, profesionales y varios estn incluidos en planes sociales (tales como jefes
y jefas de hogar, ley provincial 2128). Solo el 40% de la poblacin escolar realiza alguna actividad extraescolar
(idiomas extranjeros, deportes, danza, canto, etc.) el porcentaje restante tiene escaso o nulo acceso a espacios de
recreacin y socializacin.
Histricamente la escuela por su ubicacin recibe alumnos con sobreedad, repitentes por tercera o cuarta vez y
adolescentes con legajos abultados con sanciones disciplinarias. Generalmente provienen de las escuelas primarias
del radio (234 y 265) aunque en estos ltimos 2 aos se han dado las siguientes situaciones:
-ingreso de alumnos de otras escuelas de la ciudad de Plottier por el crecimiento demogrfico de la ciudad.
-ingreso de alumnos repitentes por tercera vez provenientes de escuelas tcnicas.
-ingreso de alumnos provenientes de diferentes escuelas de la ciudad de Neuqun que migran a barrios nuevos que
se conforman alrededor de la escuela.
El hecho de tratarse de una escuela de matricula reducida posibilita que para los actores institucionales los
alumnos tengan nombre y apellido, permitiendo reconocer al otro como sujeto y apostar a la creacin de una
escuela de puertas abiertas, donde se busca que prime el dilogo y el respeto por el otro. Priorizamos al alumno y su
escolarizacin ms all de las vicisitudes de sus realidades. Lo importante es ver sta situacin como un desafo o
una oportunidad para que la escuela pueda torcer los destinos que se presentan en apariencia inevitables.
Para los nios y adolescentes de los barrios prximos al CPEM, la escuela se constituye como un centro de
encuentro donde se cristalizan los conflictos barriales, interfamiliares y personales. Esto es as porque por ms altos
que sean los muros, la violencia de nuestras calles, de nuestras casas, de nuestros diarios y televisores, termina por
traspasar los patios y las salas de clases de nuestros colegios. La generacin de jvenes con la que trabajamos tiene
una gran fragilidad emotiva debido a las muy rpidas transformaciones econmicas, sociales y tecnolgicas a las que
estn sometidos.
Frente a lo expuesto anteriormente, distintas iniciativas han sido ideadas y llevadas a la prctica mediante la
implementacin de proyectos institucionales, tales como: Tutora en los 1 aos, Mediacin Escolar entre pares,
Taller de Murga, Articulacin con el nivel primario, Orientacin vocacional-ocupacional y Recursado de materias.
10
Trabajaremos con una didctica de emergentes que sern los que van guiando la tarea de acuerdo a
las necesidades del grupo. Nuestra propuesta se destaca por constituir una tarea abierta, que dar pautas y
recursos pero que pueda ser modificada, completada o reforzada con todo lo que los docentes, en cada
situacin, consideren oportuno. Nos proponemos que analicen, reflexionen, critiquen y pregunten;
pudiendo re trabajar sus dudas y partiendo de las situaciones ulicas concretas. Es mu y importante que el
grupo con el que se va a trabajar se conozca y se respete, dialogue y sepa escuchar a todos sus miembros
y, poco a poco, camine hacia la asuncin de objetivos comunes. Por ello, el trabajo que se haga en esta
lnea intentar beneficiar el trabajo del grupo desde una metodologa, activa y participativa; partiendo de
los intereses y del conocimiento que tienen los y las docentes, que les permita expresar, reflexionar,
organizar y compartir conocimientos, experiencias y sentimientos.
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Eje
Actividades y Tcnicas
Historizacin de la sexualidad:
- La mujer y el patriarcado
-Trabajo en grupal en base a material bibliogrfico y fuentes de la poca.
-El nio a lo largo de la historia: la
construccin de la infancia en Argentina desde
el Virreinato hasta la actualidad.
Abordaje terico conceptual de:
-Sexualidad/ Genitalidad
-Gnero/ Identidades sexuales y orientacin
sexual
-Erotismo/ Pornografa
-Evaluacin del encuentro
-Educacin Sexual en la escuela
-Marco jurdico e instrumentos legales para la
ESI y la prevencin de la violencia y el abuso
sexual.
Prevencin de la Violencia:
-Concepto de Violencia
-Violencia de gnero
-Conceptualizacin terica
-Plenario
como
propuesta
de
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Encuentros
Tiempo
Eje
Meta
Primer
1 quincena de
Abril
A corto plazo
Segundo
2 quincena de
Abril
A corto plazo
Tercero
1 quincena de
Mayo
3|
A corto plazo
Cuarto
2 quincena de
Mayo
A corto plazo
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B ENEFICIARIOS DIRECTOS:
Primer etapa, docentes y no docentes del CPEM N 56 en el marco de las jornadas institucionales y dos
encuentros intermedios.
Segunda etapa, hacer extensiva la propuesta a las distintas escuelas de la comunidad educativa de Plottier
que as lo requieran.
B ENEFICIARIOS INDIRECTOS, y no por ello menos importantes los alumnos, cuyas trayectorias
escolares sern acompaados por estos docentes o adultos referentes con mayor posibilidad de escuchar e
intervenir a travs del abordaje de emergentes que constituyan la puerta de acceso al tratamiento de ASI y
ESI.
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RECURSOS HUMANOS:
1 (una) Lic. En Ciencias de la Educacin
2 (dos) Prof. En Ciencias de la Educacin
1 (una) Tcnica Superior en Intervencin Psicosocial.
RECURSOS MATERIALES:
Can de proyeccin
Equipo de sonido
Notebook
Pantalla
Impresora multifuncin
Artculos de librera: marcadores, papel afiche, resma de hojas, cartucho, cinta adhesiva.
CLCULOS DE COSTOS:
Para Recursos humanos (honorarios)
Cantidad de Hs
Ctedra por
tallerista
En coordinacin y
desarrollo de
encuentros/talleres
6 hs. Ct. (seis)
Cantidad de Hs
Ctedra por
tallerista para
planificacin y
evaluacin
6 hs. Ct. (seis)
Cantidad de Hs.
Ctedra por
tallerista
48 hs Ctedra
Valor de hora
ctedra
$60,00
Pago total de
honorarios por
tallerista
$2880,00
Cantidad
1 (uno)
1 (uno)
1 (una)
1 (una)
1 (una)
3 (tres)
5 (cinco)
1 (una)
Valor Individual
$ 4999,00
$ 1500,00
$ 6199,00
$ 449,00
$ 950,00
$ 89,00
$50,00
$500,00
Valor Total
$ 4999,00
$ 1500,00
$ 6199,00
$ 449,00
$ 950,00
$ 267,00
$ 250,00
$ 500,00
6 (seis)
12
5
40
4
$ 29,03
$ 2,00
$ 12,67
$14,99 (x10)
$ 2,50
$ 174,18
$ 24,00
$ 63,35
$ 59,96
$ 10,00
$ 15445,49
Par implementacin de segunda etapa Recursos Materiales (Pensando la multiplicacin en cada uno
de los establecimientos escolares secundarios de la ciudad, lo que seran 6 escuelas ms)
Recursos
Cartuchos Color
Cartuchos Negro
Cantidad
10 (diez)
30 (treinta)
Valor Individual
$ 89,00
$50,00
Valor Total
$ 890,00
$ 1500,00
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Resmas de hojas A4
Marcadores negros
Cinta Adhesiva
Papel Afiche
TOTAL
36 treinta y seis)
72 (setenta y dos)
30 (treinta)
240 (doscientos
cuarenta)
$ 29,03
$ 2,00
$ 12,67
$ 14,99 (x 10)
$ 1045,08
$ 144,00
$ 380,10
$ 359,76
$ 4318,94
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ELABORACION DE PRESUPUESTO
Para Primera Etapa
Honorarios
Recursos Materiales
Primera Etapa
Primera Etapa
$11.520,00
$15.445,49
$ 26.965,49
TOTAL PRIMERA ETAPA: $ 26.965,49
Para Segunda etapa a demanda por escuela
Honorarios
Recursos Materiales
Segunda Etapa
Segunda Etapa
$11.520,00
$848,49
$ 12.368,49
TOTAL SEGUNDA ETAPA: $12.368,49
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EVALUACIN:
La forma en que los grupos trabajan, las actitudes y reacciones de sus miembros, el tipo de
comunicacin existente, los roles, la participacin y clase de interaccin que se da, los fenmenos y
situaciones que se producen en su seno, entre otros factores , constituyen el proceso grupal.
Por esto, la evaluacin ser un proceso continuo en donde no se buscar que los docentes se
concentren solo en repetir los conocimientos adquiridos, sino que su acercamiento a las diferentes
situaciones de abordaje de la ESI sean a partir de sus propias experiencias.
Para ello la evaluacin ser permanente, en funcin de los objetivos y tarea teniendo en cuenta el
proceso grupal, para ver en que medida se avanza y como se van alcanzando los objetivos propuestos, si
estos responden a las necesidades del grupo, si existe un nivel de gratificacin y crecimiento personal en
el mismo. La evaluacin se realizar a travs de trabajos grupales que se realizaran en el taller y trabajos
individuales de investigacin, siendo el taller un mbito de discusin y problematizacin. La asistencia es
uno de los ejes fundamentales porque permite trabajar y trabajarse, cuestionar y cuestionarse, aprender
roles diferentes y modificar matrices de aprendizaje que se han ido estereotipando a lo largo de la vida,
de ah, la obligatoriedad de asistencia a los cuatro encuentros.
Se promover la autoevaluacin, evaluacin grupal que junto a la de los coordinadores
representaran la sntesis del proceso de aprender y ensear, siendo los docentes los protagonistas no solo
de los talleres sino tambin del proceso de evaluacin de los contenidos trabajados. Esto permitir
introducir en la marcha los cambios necesarios en los momentos oportunos y ser el grupo, junto con los
coordinadores, los que determinen los ajustes en la planificacin.
En relacin a los participantes: se realizar una actividad evaluativa en cada uno de los
encuentros que finalmente se cristalizara en una propuesta a desarrollar con la comunidad educativa de la
escuela, que pueda incluir el trabajo con padres, alumnos, otras organizaciones, etc.
La tarea fundamental de educadoras y educadores es vivir ticamente, practicar la tica a diario con
nias y nios. No se cambia la sociedad desde el trabajo individual que es lo que el sistema pretende,
sino el gran desafo poder construir una red con valores y principios slidos pero que no tenga centro,
dejando de lado los personalismos, los sectarismos...Dar origen a un movimiento colectivo que se
proponga un nuevo tipo de vnculo interhumano, interclase, intergeneracin, intergnero, intertnico,
ecolgico y democrtico (El grito manso.- Paulo Freire)
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RESULTADOS:
La escuela no puede enfrentar sola problemas sociales ligados a la violencia entre pares,
maltrato, abandono familiar, carencia de referentes adultos, abuso intrafamiliar, vulnerabilidad
econmica, discriminacin, etc de ah que debe romper el aislamiento y establecer nuevos pactos, nuevos
contratos con otros actores sociales y agentes de socializacin, especialmente con los padres y con los
medios de comunicacin.
La idea motora de este proyecto es recuperar los acuerdos con otros actores como instancias
valiosas al momento de tomar decisiones tanto a nivel de la institucin como del sistema educativo. Esta
experiencia, pretende que lo trabajado en la capacitacin instrumente a los docentes para el abordaje de
emergentes que cobran vida en la cotidianeidad de la escuela, que hacen a la realidad de los y las
adolescentes, como amor y vnculos adolescentes , relaciones sexuales, identidades sexuales, violencia
entre pares, embarazo adolescente, situaciones de riesgos en la exposicin de la vida privada en las redes
sociales, sexting etc.
Nuestras expectativas a largo plazo apuntan a consolidar en la localidad de Plottier redes de
trabajo interescolares y con otras instituciones de salud y atencin de nios/as y adolescentes, para
garantizar la puesta en acto de derechos promulgados en las leyes mencionadas en la justificacin,
principalmente desde nuestro rol docente para garantizar la efectivizacin del derecho a la educacin.
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BIBLIOGRAFA:
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