04 Gonzalez PDF
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PROPSITOS
El objetivo primordial es estimular en el profesorado una actividad docente
creativa para sentipensar1 la educacin (De la Torre y Moraes, 2005). Con este
taller se pretende estimular la prctica teatral en la prctica educativa y potenciar
la transferencia de un aprendizaje integrado.
Todos somos actores en el sentido de vivir las dimensiones formativas y creativas del teatro como una actividad ludiforme de desarrollo y aprendizaje. El teatro
es un escenario educativo rico en estmulos, idneo para la formacin en armona
de la persona y cuanto le rodea. Adems, con el teatro potenciamos la expresin
libre y la creacin, que pueden ser un perfecto entrenamiento de competencias
para la vida.
CONTENIDOS
El taller consta de dos partes:
a) Breve exposicin terica sobre el teatro en la formacin, utilizado como
recurso y como estrategia didctica.
b) Dinmica de los conceptos expuestos para practicar, desde una dimensin experiencial, los conceptos de expresin corporal, percepcin,
imaginacin y sensibilidad artstica.
MARCO TERICO Y FUNDAMENTOS DEL TALLER
El teatro es el arte de la representacin, es la vivencia creativa de roles distintos a nuestra identidad propia. Desde edades tempranas tenemos una disposicin
natural para la imitacin y la actividad dramtica manifestada por primera vez en
el juego dramtico.
En el hecho teatral la creatividad es vivida cada instante. Motos y Pic (2005)
exponen algunos de los indicadores que diagnostican una realidad creativa: la fluidez, la flexibilidad, la originalidad, la elaboracin, la sensibilidad a los problemas,
Con sentipensar, nos referimos a la idea propuesta por De la Torre y Moraes (2005) que hace referencia a una
nocin del aprendizaje donde los aspectos cognitivos se entrelazan con los aspectos emocionales.
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estrecha ver pocas cosas de inters. Una persona con una amplia conciencia,
normalmente, tendr mltiples intereses. El modo en que vemos el problema,
es el problema dice el escritor Stephen R. Covey. De aquello que no tenemos
conciencia no podemos extraer conocimiento. Para que los procesos de cambio
se den en las personas es necesario tener en cuenta los aspectos cognoscitivos,
emocionales y conductuales que llevan a una verdadera transformacin. Tomar
conciencia es saber lo que se quiere hacer y para qu. Tomar conciencia,
en las estrategias teatrales, equivaldra a destacar, a poner en un plano relevante
o de impacto aquellos aspectos que se consideran ms significativos. Es un paso
previo a la accin.
Sentir es el momento inicial ms importante en cualquier estrategia creativa
que pretenda implicar al discente, al espectador o al lector en un proceso formativo. Desde Goleman a Damasio, pasando por Maturana y Moraes, lo emocional
desempea un papel fundamental en todo proceso de aprendizaje y transformacin. Los trabajos de De la Torre y Moraes (2005, 12) sobre sentipensar evidencian
la importancia del sentir en los procesos humanos:
aprendiendo a reconocer emociones y sentimientos estaremos poniendo
las condiciones de una mejora en el aprendizaje. En la prctica, se tratara
de incorporar recursos o tcnicas que promovieran la sensibilidad para atraer
la atencin y conseguir cierto grado de complicidad e identidad con los contenidos o mensajes que trasmitir. Una escenificacin sin emocin es como un
teatro sin personajes o como un dilogo sin palabras.
paso que nos conecta con lo transdisciplinar. El teatro, por su propia naturaleza,
va ms all de lo contextual y anecdtico. Nos sirve para pensar la realidad en sus
diversos niveles y manifestaciones ya que no deja de ser un escenario de representacin de ideas, documentos y hechos, emociones, fantasas y exploraciones.
Evaluacin o tareas de cierre: asamblea y feedback grupal.
Perfil de los participantes: especialmente personal docente, pero abierto a toda
persona interesada en poner en prctica estrategias didcticas relacionadas con el
teatro.
Caractersticas del lugar: a poder ser una sala de expresin corporal, gimnasio,
sala de danza, o sala acogedora y cmoda para poder desarrollar las dinmicas.
BIBLIOGRAFA
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