Competencias de Los Psicopedagogos PDF
Competencias de Los Psicopedagogos PDF
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2. Competencias Generales
A continuacin se relacionan las Competencias Generales del proyecto Tuning,
incluidas como Anexo III en las normas de la convocatoria de la Junta de Andaluca
para los proyectos piloto de este curso acadmico. Se le ha aadido una letra para su
ms fcil referencia en los programas de las materias.
1. Capacidad de anlisis y sntesis.
2. Capacidad de organizar y planificar.
3. Conocimientos generales bsicos.
4. Solidez en los conocimientos bsicos de la profesin.
5. Comunicacin oral y escrita en la lengua nativa.
6. Conocimiento de una segunda lengua.
7. Habilidades elementales en informtica.
8. Habilidades para recuperar y analizar informacin desde diferentes fuentes.
9. Resolucin de problemas.
10. Toma de decisiones.
11. Capacidad de crtica y autocrtica.
12. Trabajo en equipo.
13. Habilidades en las relaciones interpersonales.
14. Habilidades para trabajar en un equipo interdisciplinario.
15. Habilidad para comunicar con expertos en otros campos.
16. Habilidad para trabajar en un contexto internacional.
17. Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad.
18. Compromiso tico.
19. Capacidad para aplicar la teora a la prctica.
20. Capacidad para un compromiso con la calidad ambiental.
21. Habilidades de investigacin.
22. Capacidad de aprender.
23. Capacidad de adaptacin a nuevas situaciones.
3. Competencias Especficas
En las reuniones celebradas a nivel andaluz para el desarrollo de este Proyecto se ha
llegado a un consenso entre las universidades participantes, sobre cuales deben ser las
Competencias Especficas de los Titulados en Psicopedagoga. Para la elaboracin de
este listado se ha contado con el profesorado de los centros que participan en el
proyecto y que imparte docencia en la titulacin.
Las competencias se han clasificado en: Cognitivas, Procedimentales y Actitudinales.
1. COGNITIVAS (Saber)
1.1 Conocer y valorar crticamente el Sistema Educativo espaol y europeo, as como el
funcionamiento de las organizaciones educativas que lo integran, potenciando las
funciones de asesoramiento, supervisin e innovacin.
1.2 Conocer los sistemas sociales, institucionales y comunitarios que inciden en el
proceso socializador y educativo.
1.3 Conocer y tener una opinin relevante y crtica sobre el estado actual de desarrollo
de los pueblos y las comunidades y valorar crticamente las fuentes de crecimiento
econmico y social.
1.4 Conocer los procesos, estrategias y mecanismos de desarrollo y aprendizaje de las
personas a lo largo de su vida.
1.5 Conocer la diversidad de los procesos cognitivos, emocionales y afectivos en los
que se sustenta el aprendizaje.
1.6 Definir, analizar su contexto y diagnosticar las necesidades de las personas
basndose en diferentes instrumentos y tcnicas.
1.7 Identificar situaciones que requieran ser derivadas a servicios especializados.
1.8 Conocer procesos de enseanza-aprendizaje innovadores que sirvan para atender la
diversidad y las necesidades educativas especiales.
1.9 Conocer modelos tericos que justifiquen y orienten el diseo, desarrollo e
innovacin del currculum.
1.10 Conocer los modelos tericos y las disposiciones legales vigentes que estn
3. ACTITUDINALES (SER)
3.1 Mantener un sistema de valores personales proclives al progreso, el desarrollo y el
aprendizaje de las personas y las comunidades.
3.2 Poseer una adecuada tica profesional caracterizada por el respeto a la
confidencialidad de la informacin, la veracidad, la transparencia y la justicia.
3.3 Poner en prctica habilidades interpersonales de empata, capacidad de escucha
activa, comunicacin fluida y colaboracin permanente.
3.4 Crear y mantener una relacin adecuada y posibilitadora durante el proceso de
orientacin, asesora y ayuda.
3.5 Desarrollar una conducta caracterizada por el equilibrio personal, la sensatez, la
autonoma y el juicio crtico en la capacidad de toma de decisiones.
3.6 Respetar otras opiniones con asertividad personal y control de la situacin.
3.7 Mostrar una actitud de motivacin hacia nuevos retos y capacidad de adaptacin a
experiencias innovadoras en el mbito psicopedaggico.
3.8 Mantener una actitud de apertura y colaboracin con instituciones nacionales e
internacionales de orientacin educativa y profesional.
3.9 Comprometerse con los colectivos ms desfavorecidos y contribuir, en el mbito de
COMPETENCIAS ACTITUDINALES
3.2. Poseer una adecuada tica profesional caracterizada por el respeto a la
COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES
2.7. Informar, ayudar y motivar al alumnado para su participacin en las instituciones y
en los intercambios estudiantiles, con el fin de facilitar la movilidad que la
Convergencia Europea propone.
Existen diferencias significativas entre alumnado y profesionales, y entre alumnado y
COMPETENCIAS ACTITUDINALES
3.8. Mostrar una actitud de apertura y colaboracin con instituciones nacionales e
internacionales de orientacin educativa y profesional
No existen diferencias significativas
3.1. Mantener un sistema de valores personales proclives al progreso, el desarrollo y el
aprendizaje de las personas y las comunidades
Existen diferencias significativas entre profesionales y profesorado, siendo los
profesores los que valoran de manera ms negativa
3.9. Comprometerse con los colectivos ms desfavorecidos y contribuir, en el mbito de
sus responsabilidades, a mejorar la cohesin social y a desarrollar una actitud inclusiva
No existen diferencias significativas
b. Valoracin de las Competencias por cada uno de los colectivos.
A) Competencias ms valoradas por cada grupo:
COMPETENCIAS COGNITIVAS (alumnado)
1.8. Conocer procesos de enseanza-aprendizaje innovadores que sirvan para atender la
diversidad de las necesidades educativas especiales.
1.5. Conocer la diversidad de los procesos cognitivos, emocionales y afectivos en los
que se sustenta el aprendizaje.
1.6. Definir, analizar su contexto y diagnosticar las necesidades de las personas
basndose en diferentes instrumentos y tcnicas.
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2.13. Saber seleccionar a las personas adecuadas para desempear un puesto de trabajo
y asesorarlas durante su vida laboral
2.17. Trabajar con la comunidad para disear, desarrollar y evaluar planes de accin que
potencien la mejora econmica, social, educativa y de empleo
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COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES:
Mejor Valoradas
Colectivo
Totales Alumnado Profesorado Profesionales
2.6 2.14 2.6 2.8
2.8 2.8 2.2 2.2
2.2 2.6 2.3 2.6
Peor Valoradas
2.7 2.7 2.7 2.13
2.13 2.13 2.13 2.7
2.17 2.17 2.17 2.17
COMPETENCIAS ACTITUDINALES
Mejor Valoradas
Colectivo
Totales Alumnado Profesorado Profesionales
3.2 3.10 3.2 3.2
3.3 3.3 3.3 3.3
3.10 3.2 3.4 3.6
Peor Valoradas
3.8 3.8 3.8 3.8
13
14
Diagnstico en educacin
Educacin especial
Dificultades de aprendizaje e intervencin psicopedaggica
Orientacin profesional
K. Capacidad de crtica y autocrtica
Diseo, desarrollo e innovacin del currculo
Orientacin profesional
M. Habilidades en las relaciones interpersonales
Modelos de orientacin e intervencin psicopedaggica
Prcticum
N. Habilidades para trabajar en un equipo interdisciplinario
Diagnstico en educacin
Educacin especial
Intervencin psicopedaggica en los trastornos del desarrollo
Modelos de orientacin e intervencin psicopedaggica
Q. Reconocimiento a al diversidad y la multiculturalidad
Se tiene en cuenta en los siguientes programas:
Diseo, desarrollo e innovacin del currculo
Educacin especial
Intervencin psicopedaggica en los trastornos del desarrollo
R. Compromiso tico
En la asignatura:
Diagnstico en educacin
S. Capacidad para aplicar la teora a la prctica
Esta competencia se recoge en siete de las diez asignaturas troncales:
Diseo, desarrollo e innovacin del currculo
Educacin Especial
Dificultades de aprendizaje e intervencin psicopedaggica
Intervencin psicopedaggica en los trastornos del desarrollo
Orientacin profesional
Psicologa de la instruccin
Prcticum
U. Habilidad de investigacin
Mtodos de investigacin en educacin
Psicologa de la instruccin
W. Capacidad de adaptacin a nuevas situaciones
Prcticum
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Hay que sealar que existen un gran nmero de competencias que no son nombradas en
ninguno de los programas sntesis de las asignaturas troncales de la titulacin de
Psicopedagoga, como son:
C. Conocimientos generales bsicos
D. Comunicacin oral y escrita en la lengua nativa
E. Conocimiento de una segunda lengua
G. Habilidades elementales en informtica
L. Trabajo en equipo
O. Habilidad para comunicar con expertos en otros campos
P. Habilidad para trabajar en un contexto internacional
T. Capacidad para un compromiso con la calidad ambiental
V. Capacidad de aprender
X. Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad)
Y. Liderazgo
Z. Comprensin de culturas y costumbres de otros pases
AA. Habilidad para trabajar de forma autnoma
BB. Planificar y dirigir
CC. Iniciativa y espritu emprendedor
DD. Inquietud por la calidad
EE. Inquietud por el xito
d. Estudio de las Competencias Especficas recogidas en las materias troncales.
Tras realizar un anlisis de las distintas competencias que se recogen en las diez
programaciones sntesis elaboradas, la distribucin de las competencias Especficas en
las mismas es la que sigue:
1. COGNITIVAS (Saber)
1.1 Conocer y valorar crticamente el Sistema Educativo espaol y europeo, as como el
funcionamiento de las organizaciones educativas que lo integran, potenciando las
funciones de asesoramiento, supervisin e innovacin.
Esta competencia se recoge en dos asignaturas:
Diseo desarrollo e innovacin del currculo
Prcticum
1.2 Conocer los sistemas sociales, institucionales y comunitarios que inciden en el
proceso socializador y educativo
1.3 Conocer y tener una opinin relevante y crtica sobre el estado actual de desarrollo
de los pueblos y las comunidades y valorar crticamente las fuentes de crecimiento
econmico y social
Estas dos competencias no estn recogidas en ninguno de los diez programas
1.4 Conocer los procesos, estrategias y mecanismos de desarrollo y aprendizaje de las
personas a lo largo de su vida.
Esta sealada en los siguientes programas:
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18
19
3. ACTITUDINALES (SER)
3.1 Mantener un sistema de valores personales proclives al progreso, el desarrollo y el
aprendizaje de las personas y las comunidades
Aparece solo en uno de los diez programas sntesis:
Mtodos de investigacin en educacin
3.2 Poseer una adecuada tica profesional caracterizada por el respeto a la
confidencialidad de la informacin, la veracidad, la transparencia y la justicia.
Es la segunda competencia de este mbito ms sealada:
Diagnstico en educacin
Dificultades de aprendizaje e intervencin psicopedaggica
Intervencin psicopedaggica en los trastornos del desarrollo
Mtodos de investigacin en educacin
Modelos de orientacin e intervencin psicopedaggica
Prcticum
3.3 Poner en prctica habilidades interpersonales de empata, capacidad de escucha
activa, comunicacin fluida y colaboracin permanente.
Es la competencia que ms se repite:
Diagnstico en educacin
Dificultades de aprendizaje e intervencin psicopedaggica
Diseo, desarrollo e innovacin del currculo
Educacin especial
Intervencin psicopedaggica en los trastornos del desarrollo
Mtodos de investigacin en educacin
Modelos de orientacin e intervencin psicopedaggica
Orientacin profesional
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Prcticum
Psicologa de la instruccin
3.4 Crear y mantener una relacin adecuada y posibilitadora durante el proceso de
orientacin, asesora y ayuda.
Aparece en tres de las asignaturas:
Dificultades de aprendizaje e intervencin psicopedaggica
Modelos de orientacin e intervencin psicopedaggica
Orientacin profesional
3.5 Desarrollar una conducta caracterizada por el equilibrio personal, la sensatez, la
autonoma y el juicio crtico en la capacidad de toma de decisiones.
Se recoge en dos programas:
Diagnstico en educacin
Diseo, desarrollo e innovacin del currculo
3.6 Respetar otras opiniones con asertividad personal y control de la situacin
No aparece en ninguna asignatura
3.7 Mostrar una actitud de motivacin hacia nuevos retos y capacidad de adaptacin a
experiencias innovadoras en el mbito psicopedaggico.
Solo aparece en dos de los diez programas:
Prcticum
Psicologa de la instruccin
3.8 Mantener una actitud de apertura y colaboracin con instituciones nacionales e
internacionales de orientacin educativa y profesional.
Aparece en dos asignaturas:
Orientacin profesional
Psicologa de la instruccin
3.9 Comprometerse con los colectivos ms desfavorecidos y contribuir, en el mbito de
sus responsabilidades, a mejorar la cohesin social y a desarrollar una actitud inclusiva.
Se cita en tres de las diez asignaturas:
Diseo, desarrollo e innovacin del currculo
Educacin especial
Intervencin psicopedaggica en los trastornos del desarrollo
3.10 Respetar y valorar la diversidad cultural y tnica como un elemento de
enriquecimiento humano.
Solamente aparece en la asignatura:
Educacin especial