HS Messy PDF
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Una versin parcial de este trabajo fue publicada en las Memorias del II Congreso Internacional de Investigacin y Prctica Profesional en Psicologa, XVII Jornadas de Investigacin y
Sexto Encuentro de Investigadores de Psicologa del MERCOSUR (2010).
Licenciada en Psicologa. Contacto: [email protected]
Licenciada en Psicologa. Contacto: [email protected]
Licenciada y Doctoranda en Psicologa. Contacto: Enrique Barros y Enfermera Gordillo,
Ciudad Universitaria, (5000) Crdoba, Argentina; [email protected]
247
comprenden problemas externalizantes como agresin, pelea y actingout, y problemas internalizantes, como ansiedad, aislamiento social y
depresin.
Las tcnicas de evaluacin del comportamiento social ms utilizadas son los cuestionarios, comprendiendo medidas de autoinforme
y evaluacin de padres o maestros. En una reciente revisin, Matson
y Wilkins (2009) inspeccionaron 40 tests de habilidades sociales para
nios, y observaron que los instrumentos de mayor uso son la Mat
son Evaluation of Social Skills with Youngsters (MESSY, Escala Matson
de Evaluacin de Habilidades Sociales con Jvenes, Matson, Rotatori & Helsel, 1983) y el Social Skills Rating System (SSRS, Sistema
de Evaluacin de Habilidades Sociales, Gresham & Elliott, como se
cit en Matson & Wilkins, 2009). El MESSY se utiliza con nios de
edad escolar y adolescentes, siendo frecuente su uso con poblaciones
de individuos bipolares, autistas y con deficiencia visual (Goldstein,
Miklowitz & Mullen, 2006; Matson, Stabinsky-Compton & Sevin,
1991; Sharma, Sigafoos & Carroll, 2000).
La evaluacin de la competencia social puede implicar auto o hetero-evaluacin. Sin duda, la evaluacin por parte de agentes externos
tiene ciertas ventajas como, por ejemplo, la valoracin del comportamiento social de nios pre-verbales y un criterio comparativo menos
sesgado. En particular, se destaca el valor del informe de los docentes,
el cual ha mostrado ser un mejor predictor de problemas delictivos en
la adolescencia y adultez (Bank, Duncan, Patterson & Reid, 1993) con
relacin al informe de los padres. Como sealan Ipia, Molina y Reyna
(2010), el recurrir a los docentes como informantes clave se hace bajo
el supuesto de que estos cuentan con una considerable experiencia valorativa del desempeo social infantil. Sin embargo, resulta importante
utilizar tambin medidas de autoinforme, ya que las mismas implican
una serie de procesos que sustentan la capacidad de informar sobre la
propia conducta y de valorarla segn la retroalimentacin producida
en los dems y el logro de los objetivos; como sealan Trianes, Blanca,
Garca y Snchez (2003), esta evaluacin ser la fuente del desarrollo de
la autoestima, las expectativas de xito y la construccin del Yo.
248
Si bien la escala MESSY se cre en lengua inglesa, ha sido traducida a otras lenguas, adaptada y utilizada en otros pases, como Australia
(Spence & Liddle, 1990), China (Chou, 1997), Espaa (Mndez,
Hidalgo & Ingls, 2002; Trianes, Blanca, Muoz, Cardelle-Elawar &
Infante, 2002) y Brasil (Martins Teodoro, Kppler, Martins de Freitas,
Lima Rodrigues & Geraldi Haase, 2005), entre otros. Sin embargo, existen diferencias sobre la estructura factorial que explica mejor los datos,
observndose distintos nmeros de factores o dimensiones, comprendiendo diferentes tems. Entre los diversos factores explicativos de tales
divergencias se destaca el componente cultural implicado en el comportamiento social (y su evaluacin). La versin original de la escala MESSY
autoinforme de Matson et al. (1983) comprende cinco dimensiones:
habilidades sociales apropiadas, asertividad inapropiada, impulsividad,
sobreconfianza y celos/soledad. Asimismo, esa estructura coincide con la
versin espaola presentada por Trianes et al. (2002). Mientras que Mndez et al. (2002), en una muestra de adolescentes espaoles, observaron
una estructura de cuatro dimensiones: agresividad/conducta antisocial,
habilidades sociales/asertividad, arrogancia/soberbia y soledad/ansiedad
social. Por otra parte, la escala muestra aceptables propiedades de consistencia interna, con ndices alfa de de Cronbach de .54 a .80 (Matson et
al., 1983) y de .63 a .91 (Mndez et al., 2002).
En nuestro medio, desde hace unos aos se cuenta con un par
de instrumentos para valorar el comportamiento social en el marco
adaptativo. Particularmente, la Escala de Comportamiento Asertivo
adaptada y normalizada por Brussino (2002) en nios de 6 a 12 aos,
la Escala de Habilidades Sociales para nios preescolares construida a
partir de tems de diversos cuestionarios elaborada por Lacunza, Castro
Solano y Contini (2009), la Escala de Comportamiento Preescolar y
Jardn Infantil de Merrell estudiada por Reyna y Brussino (2009), y
la Escala MESSY versin docente analizada por Ipia et al. (2010).
Adems, Schulz (2008) examin las caractersticas de confiabilidad y
validez de la escala MESSY en una muestra de nios de Entre Ros y
Buenos Aires, con nios y padres como informantes; sin embargo, se
desconocen los detalles de las dimensiones encontradas de la escala.
249
252
DE
Asimetra
2.51
1.22
1.98
1.42
1.74
1.81
1.42
1.49
3.15
3.46
1.90
3.29
0.92
0.45
0.93
0.73
0.81
0.87
0.73
0.85
1.11
0.94
1.01
0.99
0.37
1.89
0.86
1.94
1.06
1.07
1.96
1.79
-0.83
-1.54
0.94
-1.05
Curtosis
-0.85
2.74
0.00
3.56
0.75
0.64
3.57
2.34
-0.89
0.99
-0.20
-0.32
tem
tem 13
tem 14
tem 15
tem 16
tem 17
tem 18
tem 19
tem 20
tem 21
tem 22
tem 23
tem 24
tem 25
tem 26
tem 27
tem 28
tem 29
tem 30
tem 31
tem 32
tem 33
tem 34
tem 35
tem 36
tem 37
tem 38
tem 39
tem 40
tem 41
tem 42
tem 43
tem 44
tem 45
tem 46
DE
Asimetra
3.19
1.47
1.67
3.24
1.50
2.00
1.64
2.52
1.71
1.61
2.37
3.46
1.79
1.73
3.22
3.35
1.35
1.46
2.86
2.92
1.78
3.03
1.81
1.54
2.36
1.84
1.34
3.18
2.05
3.18
3.07
3.33
1.81
2.64
1.05
0.78
0.95
1.05
0.83
1.03
0.85
1.19
0.94
0.85
1.12
0.96
0.97
0.92
0.98
0.93
0.69
0.74
1.13
1.16
0.93
1.02
0.96
0.84
1.13
0.96
0.77
1.09
0.99
1.02
1.01
1.01
1.02
1.07
-0.88
1.83
1.36
-1.00
1.71
0.83
1.34
0.07
1.28
1.43
0.25
-1.56
1.14
1.14
-0.74
-1.09
2.30
1.79
-0.33
-0.45
1.05
-0.54
1.05
1.58
0.28
1.06
2.38
-0.88
0.74
-0.79
-0.56
-1.18
1.07
0.01
Curtosis
-0.66
2.87
0.77
-0.47
2.16
-0.43
1.12
-1.52
0.69
1.36
-1.30
1.01
0.26
0.35
-0.99
-0.13
5.25
3.09
-1.38
-1.37
0.21
-1.04
0.08
1.73
-1.31
0.20
4.88
-0.74
-0.44
-0.80
-1.06
-0.06
-0.07
-1.32
253
tem
tem 47
tem 48
tem 49
tem 50
tem 51
tem 52
tem 53
tem 54
tem 55
tem 56
tem 57
tem 58
tem 59
tem 60
tem 61
tem 62
DE
Asimetra
2.91
1.80
1.83
2.66
2.08
3.10
1.92
1.81
3.24
2.93
1.37
2.13
3.42
1.94
1.57
2.06
1.09
0.97
1.01
1.15
1.15
1.05
1.03
0.98
0.99
1.10
0.77
1.02
0.91
1.04
0.86
1.11
-0.48
1.12
1.02
-0.06
0.65
-0.70
0.92
1.09
-0.94
-0.43
2.26
0.63
-1.33
0.84
1.55
0.68
Curtosis
-1.14
0.25
-0.13
-1.47
-1.05
-0.91
-0.32
0.11
-0.45
-1.27
4.41
-0.67
0.46
-0.50
1.61
-0.91
Un procedimiento distinto (exclusin de tems con bajas cargas factoriales y comunalidad) dio
lugar al agrupamiento de 44 tems ( = .793) en tres factores que contenan tems referidos
a: Agresividad/Conducta Antisocial y Sobreconfianza/Celos/Soberbia ( = .86); Habilidades
Sociales Apropiadas (con un tem de Amistad) ( = .767); y Amistad ( = .628). Se puede
acceder a estos resultados a travs de la tercera autora.
255
Tabla 2
Estructura factorial (matriz de configuracin) de la escala MESSY-Autoinforme
tem 22
tem 5
tem 30
tem 3
tem 11
tem 21
tem 14
tem 2
tem 35
tem 4
tem 7
tem 19
tem 8
tem 62
tem 61
tem 17
tem 15
tem 29
tem 18
tem 6
tem 53
tem 60
tem 39
tem 41
tem 37
tem 56
tem 46
tem 44
256
Factores
1
2
.628
.616
.503
.502
.474
.454
.451
.426
.416
.413
.401
.400
.398
.395
.390
.379
.368
.357
.336
.323
.312
.292
.268
.262
.494
.486
.484
.474
tem 13
tem 10
tem 12
tem 28
tem 16
tem 9
tem 27
tem 20
tem 1
tem 51
tem 45
tem 36
tem 54
tem 33
tem 57
tem 38
tem 49
tem 48
tem 26
tem 25
3
.540
.502
.497
.338
.335
.326
.315
.304
.281
Factores
4
.613
.444
.403
.399
.369
.342
.212
.515
.425
.286
.188
Factores
2
.465
.462
.450
.449
.439
.363
.349
.337
.325
.315
.283
.283
.281
.257
.85
.79
1
tem 40
tem 52
tem 59
tem 55
tem 47
tem 58
tem 34
tem 43
tem 50
tem 32
tem 31
tem 42
tem 23
tem 24
alfa de Cronbach
alfa de Cronbach
Total
Factores
4
.69
.65
.43
.81
Consistencia interna
La consistencia interna de cada factor y de la escala total se valor
a travs del coeficiente alfa de Cronbach (): valores entre .70 y .80
se consideran buenas estimaciones de fiabilidad (Kaplan & Sacuzzo,
2006), mientras que es aceptable un criterio menor (alrededor de .60)
en escalas con escaso nmero de tems y que cumplen los criterios
sealados por Loewenthal (2001) (buena evidencia de validez, razones
tericas o prcticas o la escala es breve). La escala total mostr buena
consistencia interna ( = .81), tambin los factores 1 (24 tems, = .85)
y 2 (18 tems, = .79). En cambio los factores 3 (9 tems, = .69) y 4
(7 tems, = .65) evidenciaron ndices aceptables, y el factor 5 un valor
demasiado bajo (4 tems, = .43).
257
Diferencias de sexo
Finalmente, se evalu la validez de la escala a travs de la comparacin de las puntuaciones de varones y mujeres en la puntuacin total
y cada una de las dimensiones de la escala, lo cual se realiz a travs de
pruebas t de diferencias de medias, considerndose el promedio de los
tems, como se observa en la tabla 3. Los resultados del autoinforme del
comportamiento social muestran que los varones presentan puntuaciones ms altas en dos de las dimensiones negativas del comportamiento
social: Agresividad/Conducta Antisocial (t = 4.27, p<.000) y Sobreconfianza/Celos/Soberbia (t = 2.13, p < .05), y tambin en la puntuacin
total de la escala (t = 4.63, p < .000), la cual seala comportamientos sociales no adaptativos. Por otra parte, las mujeres manifiestan un
mejor desempeo social, con puntuaciones ms altas en la dimensin
de Habilidades Sociales Apropiadas (t=-3.74, p<.000). Sin embargo,
al considerar el tamao del efecto, siguiendo los valores heursticos propuestos por Cohen (1988), se aprecian valores pequeos, en la mayora
de los casos, como se observa en la tabla 3.
Tabla 3
Diferencias de sexo en las dimensiones y la puntuacin total del MESSYAutoinforme
Factor
Agresividad/Conducta Antisocial
Habilidades Sociales Apropiadas
Amistad
Sobreconfianza/Celos/Soberbia
Soledad/Ansiedad Social
Escala Total
*p < .05. **p < .01. ***p < .001.
258
Varones
n = 296
Mujeres
n = 271
DE
DE
d de
Cohen
1.74
2.86
3.08
1.76
1.78
1.46
0.41
0.49
0.57
0.57
0.59
0.30
1.59
3.01
3.13
1.70
1.80
1.34
0.41
0.49
0.51
0.51
0.59
0.31
4.27***
-3.74***
-1.02
2.13*
-0.38
4.63***
0.37
-0.31
-0.09
0.11
-0.03
0.39
Comentario
Este estudio se propuso evaluar las propiedades psicomtricas de
la versin de autoinforme de la escala MESSY. En trminos generales,
los resultados de validez y confiabilidad indican que es un instrumento
adecuado para valorar el desempeo social en nios argentinos de 7 a
13 aos, aunque son recomendables estudios posteriores.
Con respecto a la estructura factorial, se encontraron cinco
dimensiones: Agresividad/Conducta Antisocial, Habilidades Sociales Apropiadas, Amistad, Sobreconfianza/ Celos/Soberbia, y Soledad/
Ansiedad Social. Los cinco factores explicaron el 22.8% de la varianza
total de comportamiento social. As, la cantidad de dimensiones resulta
semejante a las sealadas en la versin original (Matson et al., 1983) y
en la versin utilizada en esta investigacin (Trianes et al., 2002). Sin
embargo, algunos tems cargaron en factores distintos a los propuestos en la versin original y tambin distintos a la versin en espaol.
Incluso, en este estudio un conjunto de tems que haca referencia a los
amigos se agrup de manera notoria, dando lugar al factor Amistad que
no haba surgido en estudios anteriores. A pesar de ello, la estructura
result tericamente coherente, por lo que se respet la pertenencia de
los tems a las dimensiones aqu observadas. Esto se realiz considerando tambin los hallazgos dismiles de diversas investigaciones sobre
la estructura de la escala (Martins Teodoro et al., 2005; Mndez et al.,
2002; Trianes et al., 2002), estudios donde tambin se ha observado
una proporcin de varianza explicada no demasiado elevada: 29.7% en
Martins Teodoro et al., 2005, y 33.28% en Mndez et al., 2002). Adems, algunos tems presentaban cargas factoriales inadecuadas, pero se
los conserv con el fin de facilitar comparaciones con estudios de otros
pases.
En cuanto a la consistencia interna, tanto la escala total como
los factores 1 y 2 mostraron ndices adecuados ( = .81, .85 y .79,
respectivamente), en tanto que los factores 3 y 4 evidenciaron ndices
aceptables ( = .69 y .65, respectivamente), y el factor 5 un valor demasiado bajo ( = .43). Futuros estudios podran examinar en detalle los
259
261
Gresham, F. M., Sugai, G. & Horner, R. H. (2001). Interpreting outcomes of social skills training for students with high-incidence
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