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Resumen
20 / Noviembre / 2016
Torren, Coahuila.
INTRODUCCIN
El proyecto Tuning para Amrica Latina se desarrolla en un escenario de dos
planos. Por un lado, el gran debate sobre la educacin superior de la regin, que
empieza a partir de insercin masiva de estudiantes a las universidades y el
incremento y diversificacin de sus instituciones. Estudiantes que como dice
Escotet: "quieren estudiar una carrera a la carrera." Adems, estudiantes que
entran en conflicto con la "aristocracia acadmica": los profesores universitarios.
Universidades en crisis dominadas por administradores y estructuras burocrticas;
donde el proceso educativo no se gerencia en trminos del currculum, sino, a
nivel de estadsticas de todo tipo sin entrar a ver el fondo de las cosas:
la calidad de la educacin superior.
Por el otro lado, en el contexto de uno de los movimientos de reforma educativa a
nivel superior ms importantes del mundo: el proceso de construccin del Espacio
Europeo de Educacin Superior. Un ambiente donde las instituciones
de enseanza superior, los movimientos estudiantiles y otros actores de la
educacin europea, se encuentran realizando una sinergia indita con el fin de
repensar la universidad y los procesos de aprendizaje que en ella se desarrollan;
con el fin de cambiar la perspectiva de la educacin del nivel superior y modificar
los mtodos y sistemas de evaluacin entre otras cosas.
RESUMEN
Contexto social y educativo de la reconstruccin curricular
La implementacin de reformas educativas en un contexto permeado por polticas
y acciones encaminadas al impulso de la competitividad y la globalizacin de la
actividad humana, en un mundo dinmico y cambiante, representa serios desafos
y demanda grandes esfuerzos para producir cambios significativos relacionados
con la estructura y funcionamiento del sistema educativo. Estos cambios entraan,
entre otros aspectos, repensar la propuesta y desarrollo curricular en algunos
campos de la educacin superior puesto que la estructura social, los sistemas de
produccin en particular y los sistemas econmicos en general, exigen en estos
tiempos, a los profesionales que egresan de las instituciones de educacin
superior, el cumplimiento de tareas que requieren de la demostracin de variadas
competencias, que debieron ser fundamentadas en dichas instituciones.
Teniendo en cuenta que las tendencias del contexto inciden en el sistema
educativo, se hace necesario sealar algunos de los factores que tradicionalmente
han determinado la formulacin y desarrollo de reformas educativas: la
modernizacin de los procesos productivos, los avances tecnolgicos, los cambios
en la estructura del empleo, la aparicin de entornos laborales inciertos, con
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contempornea.
Valoracin y exaltacin de la diversidad material y humana.
Anlisis de los mltiples escenarios de desempeo laboral.
Valoracin, exaltacin y aceleracin del cambio.
Exaltacin de la sostenibilidad ambiental como valor universal.
Reconocimiento de la dimensin humana en los individuos.
Definicin de los contenidos, desempeos y aptitudes esenciales en la
formacin de los sujetos,
hacen parte de ella. Sobre esto, Magendzo (2005) seala que Elaborar currculo
es una tarea bastante ms compleja hoy de lo que fue en el pasado. En la misma
lnea de pensamiento se entiende que avanzar en la propuesta de construir un
currculo desde este enfoque implica tener claro el desarrollo curricular de la
institucin y la manera como, desde la prctica pedaggica, se puede llevar a
cabo. En este orden de ideas, se plantean dos momentos: el primero, sobre el
proceso de indagacin general e institucional que se hace de los procesos
curriculares, el segundo, sobre los tpicos o preguntas especficas que se
plantean de las asignaturas y los micro diseos curriculares.
El docente, en esta perspectiva curricular, se asume como investigador de su
propia prctica y de la de los dems. En estos trminos, el desarrollo curricular
significa la continua reestructuracin de las formas de representar los profesores
el saber en las aulas en colaboracin con sus alumnos cuando reflexionan sobre
su enseanza. Aqu el aula constituye ms un laboratorio de experimentacin
pedaggica que un lugar para la implementacin de normas externas (Elliott,
1995).
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CONCLUSION
Hoy da Tuning es ms que un proyecto constituido como espacio de reflexin de
actores comprometidos con la educacin superior, que a travs de la bsqueda de
consensos, contribuye para avanzar en el desarrollo de las titulaciones fcilmente
comparables y comprensibles, de forma articulada, en Amrica Latina.
Como Proyecto impulsa consensos a nivel regional teniendo como eje central, la
formacin por Competencias, respetando la diversidad, la libertad y la autonoma.
Pero Tuning no solo es un proyecto; se ha constituido en una Metodologa con su
propio lema.
Tuning diferencia entre resultados de aprendizaje y competencias en su
metodologa. Los resultados de aprendizaje los formulan los docentes y las
competencias las adquiere el estudiante a lo largo del proceso de aprendizaje.
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REFERENCIAS:
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