Ttulo: Generalidades sobre el Condicionamiento: Clsico y Operante.

Autores: Gonzlez Silvia, Mullah Klyver

Seccin 6N de Tcnicas de Modificacin de Conducta.

Profesor: Juan Pablo Silva

ndice de Contenido

Introduccin:..................................................................................................................3
Condicionamiento Condicional y serendipia.................................................................4
Una ciencia dialctica: El condicionamiento Instrumental...........................................6
Condicionamiento Operante: Los pilares......................................................................7
Conclusiones................................................................................................................11
Referencias bibliogrficas...........................................................................................12
Introduccin:

La psicologa, desde el inicio de su historia, es una rama del conocimiento que con
cada nuevo investigador termina por reinventarse a s misma, su clasificacin de
ciencia blanda es a la vez su mejor basa para presentar propuestas ampliamente
adaptables a las interrogantes que puedan asolar las mentes de los investigadores de
acuerdo a su momento histrico.

As, en un principio, la inquietud acerca del alma fue encarada por los
estructuralistas, posteriormente, los funcionalistas se ocuparon de, valga la
redundancia, dilucidar el funcionamiento de algunos de los procesos mentales, con
todo y esto, no exista an fundamentos o bien, procedimientos metodolgicos que
permitiesen un acercamiento ms cientfico al objeto de estudio de la psicologa, as,
bajo la tutela de ciertos investigadores, este fenmeno de observacin se concibi en
el comportamiento observable en sus distintas dimensiones, haba nacido el
conductismo propiamente dicho.

En las prximas pginas se har una breve revisin de los elementos ms bsicos sin
dejar de lado los importantes en los dos tipos de aprendizajes de acuerdo al
paradigma conductual, conocidos ms ampliamente como: Condicionamiento
Clsico y Condicionamiento Operante o Instrumental.
Condicionamiento Condicional y serendipia

El solo hecho de escuchar el aleteo de una abeja me hace sentir muy pero muy
ansiosa, casi dira que con miedo, y comienzo a agitar los brazos para tratar de
alejarla lo ms rpido y lejos posible, no s exactamente por qu sucede esto, pero
mi madre siempre menciona un incidente que cuando pequea, tuve con un panal,
aunque yo no recuerdo nada

Madeleine Urquiola, 16 aos.

El condicionamiento se haya imbuido en muchos aspectos de nuestra

cotidianidad, siempre lo ha estado, de manera implcita y, desde hace unos pocos
lustros, se ha hecho un tanto ms visible, naturalmente, gracias a los trabajos de
diversos investigadores que, por inters en el tema o bien por situaciones fortuitas,
terminaron obteniendo una excelsa influencia en la que sera una de las
fundamentales escuelas de una ciencia tan novel como lo es la Psicologa. El inters
por el estudio del fenmeno que posteriormente se conocera como
condicionamiento inicia de manera inesperada por el fisilogo ruso Ivan P. Pavlov
y su equipo mientras investigaban en el sistema digestivo de algunos muy
desafortunados canes.

A travs de diversas observaciones y tratamientos por dems crueles hacia los

animales (Si se comparan con los estndares ticos de hoy) Pavlov logr aislar los
denominados Elementos del Condicionamiento Clsico, entre los cuales figuran los
siguientes:

Estmulo incondicionado (EI): El cual implica Que elicita una respuesta sin
aprendizaje o condicionamiento previo (Martin & Pear, 2008).

Respuesta incondicionada (RI): Que vendra a ser la elicitada por el estmulo

incondicionado (Martin & Pear, 2008).
 Estos dos elementos conforman el proceso llamado Reflejo incondicionado
ya que existen respuestas automticas ante estmulos determinados sin un
condicionamiento o aprendizaje de por medio. Resulta importante entonces establecer
que el principio bajo el cual trabaja el Condicionamiento Clsico es de la creacin de
Reflejos Condicionados a travs de la aplicacin de la primera de las 3 leyes de la
Asociacin que ya en su tiempo defini Aristteles y posteriormente fueron
retomadas por los empiristas britnicos (Domjan, 2010) en un intento por racionalizar
las conductas involuntarias. As, la Ley de la Contigidad es la piedra angular que
sostiene esta vertiente de la Psicologa conductista, esta ley, sostiene que cuando dos
estmulos se presentan con un corto perodo de tiempo entre s, y uno de estos genera
una respuesta especfica, a travs de la repeticin constante, los procesos cognitivos
llevarn a asociarlos de tal manera que eventualmente el estmulo sin respuesta
resultar suficiente para elicitar una contestacin similar al anterior.

En trminos Pavlovianos, los reflejos condicionados surgen cuando a travs

de un proceso de emparejamiento en la presentacin de un Estmulo Incondicionado
(EI) y un Estmulo Neutro (EN) se produce la Respuesta Incondicionada (RI) y con la
repeticin de este procedimiento, ms temprano que tarde se podr eliminar de la
ecuacin el EI para que nicamente el EN produzca la respuesta esperada, en este
punto claramente, el condicionamiento ya se ha llevado a cabo, por lo que los
elementos presentes pasan a llamarse de la siguiente manera:

Estmulo Condicionado (EC): Aquel que elicita la respuesta esperada luego

del entrenamiento.

Respuesta Condicionada (RC): La que surge por motivos de presentacin del

estmulo condicionado.

Es importante destacar que los trminos utilizados en nuestro idioma para

referirse a cada uno de estos elementos, estn directamente influidos por un error en
la traduccin al ingls desde el ruso original de los primeros trabajos de Pavlov, all,
se emple el sufijo -ado en lugar de una acepcin ms exacta, con el sufijo -al
que da lugar al adjetivo Condicional (Dependiente de) el cual expresa de manera
ms precisa lo que quiso decir el fisilogo (Domjan, 2010).

Una ciencia dialctica: El condicionamiento Instrumental

Sin embargo, no es el Condicionamiento Clsico el nico que mantiene su

vigencia hasta nuestros das, ya que luego de los trabajos de Pavlov, el funcionalista
norteamericano Jhon B. Watson continu su lnea de investigacin en lo que seran el
Contracondicionamiento y la Extincin de las Conductas en el Condicionamiento
Clsico (Martin & Pear, 2008). Con todo y ello, la siguiente gran revolucin que
sobrevino a los pujantes albores de la Psicologa mundial la protagoniz el Psiclogo
e investigador estadounidense Buhrrus Frederic Skinner, con su Teora de los
refuerzos o como mejor se le conoce a lo ancho y alto del Globo: El
Condicionamiento Operante.

Ahora bien, el Condicionamiento Operante es de acuerdo a Reynolds (1998)

una ciencia experimental de la conducta. En una forma ms estricta, el trmino
condicionamiento operante se refiere a un proceso en el cual la frecuencia con que
est ocurriendo una conducta, se modifica o se altera debido a las consecuencias que
esa conducta produce. Con el tiempo, los mtodos del condicionamiento operante han
pasado a ser una verdadera aproximacin cientfica para la psicologa, se interesa en
la relacin existente entre un organismo y el medio en el que habita. El conocimiento
que se obtiene a travs de los mtodos experimentales del condicionamiento operante
deriva de los efectos que se observan al modificar sistemticamente el entorno de los
individuos. El aprendizaje permite conocer las claves que predicen la disponibilidad
del estmulo recompensante, las acciones que llevan a su obtencin y la asignacin de
valor motivacional a la recompensa (Huerta y Rivas 2009).
 A travs de este, Skinner plantea que los comportamientos no son nicamente
respuestas inconscientes de los organismos obtenidas a travs de sucesivas
asociaciones entre estmulos, en lugar de ello, sostiene que existe un proceso de
aprendizaje y racionamiento detrs de la manifestacin de dicha conducta y este
proceso est directamente relacionado con el tipo de respuesta que se obtenga del
medio luego de la aparicin de dicha conducta, as, es el entorno el que regulara los
procedimientos, a travs de elementos conocidos de manera general como: refuerzos
positivos, negativos y castigos.

La distincin de cada uno de estos elementos permiti a Skinner alcanzar la

conclusin de que estos, empleados de modo contingente, habilitan al estudioso del
comportamiento para moldear segn sus exigencias, la manifestacin o extincin
de determinadas conductas. Todo esto como productos de aos de investigacin con
animales en diversidad de situaciones a lo largo de su carrera, uno de los ms
famosos es la archiconocida Caja de Skinner (Reynolds, 1998)

Condicionamiento Operante: Los pilares

En la teora de Skinner, la piedra fundacional se encuentra en la palabra Refuerzo el

cual puede definirse como el estmulo que, al aumentar, decrecer o eliminar su
intensidad, incrementa la manifestacin de la conducta esperada (Huerta y Rivas
2009), se clasifican de la siguiente manera:

Reforzadores primarios: Son aquellos que no dependen de la historia del

sujeto, sino de sus caractersticas biolgicas, son comunes a todos los sujetos
de la especia y tienen un carcter altamente adaptativo (Tpicamente
incondicionados).
Reforzadores secundarios: Al contrario que los primarios, no tienen relacin
directa con la supervivencia y dependen ms bien, de la historia individual del
sujeto.
 Reforzadores generalizados: Son todos aquellos que, mientras ms son
presentados no reducen su efectividad. Independientemente de la intensidad o
frecuencia y sostienen una relacin estrecha con la historia personal.

Estos a su vez, presentan 2 subtipos:

Refuerzo positivo: Aquel que al administrarse contingentemente propicia

un aumento en la manifestacin de una conducta. Sirve para incorporar
una conducta nueva, incrementar una existente o eliminar otro
comportamiento que resulte incompatible.
Refuerzo negativo: Aquel que, al omitirse o retirarse propicia la aparicin
de una conducta determinada, debido a su naturaleza aversiva para el
sujeto. Este concepto guarda una vital importancia en los tipos de
aprendizaje correspondientes a los condicionamientos
o De escape: Que es donde una conducta surge para escaparse de un
estmulo desagradable, pero que ya sucedi. (Como el aprender que el
fuego hace dao y por ende, la primera vez que uno se da cuenta de
esto, retira rpidamente las manos de este).
o De evitacin: El cual ocurre cuando la aparicin de una conducta
esperada evita la aparicin de un castigo determinado (Como el nio
que lava su ropa desde un principio, para evitar escuchar las
reprimendas de su madre).
El castigo: Consiste en presentar un estmulo aversivo o bien, retirar un
reforzador inmediatamente despus de una conducta, con el objeto de
disminuir o eliminar la probabilidad de reaparicin de dicha conducta. Este
proceso de disminucin en la manifestacin de una conducta se conoce como
Extincin.

Existen adems, otros conceptos de vital importancia en la teora del

condicionamiento operante, los cuales sern descritos a continuacin.
La discriminacin, el cual es un proceso en el cual la frecuencia de una
respuesta/conducta es ms alta ante la presencia de determinado estmulo que ante
su ausencia, como por ejemplo: En los buses existen sealizaciones con imgenes
que indican los asientos de preferencia para minusvlidos, embarazadas o tercera
edad, estas imgenes son estmulos discriminatorios, ya que discriminan una
respuesta de ocupar un asiento destinado a otras personas.

La generalizacin, la cual puede definirse tambin como un proceso, en el cual

se refuerza una conducta por medio de la mayor cantidad de estmulos posibles,
por ejemplo: A un nio se le ensea a decir Buenos das a su padre, para lograr
que esta conducta se reproduzca con otros adultos, es decir se generalice ante la
mayor cantidad de estmulos denominados adultos, as, ser suficiente que se
refuerce la conducta Buenos das cada vez que se emita ante un adulto.

Es importante sealar que ambos procesos de discriminacin y generalizacin

se complementan entre s, dentro de toda discriminacin hay una generalizacin y
viceversa (Huerta y Rivas 2009).

Existen adems, una serie de factores que influyen en la efectividad del

reforzamiento, ms que la simple escogencia del reforzador apropiado, resultan
ser los siguientes:

Inmediatez del reforzamiento: Un principio fundamental sobre el control de la

conducta es que un refuerzo inmediato es ms efectivo que uno atrasado.

Cantidad de reforzamiento: en funcin del tipo de reforzador usado, las

condiciones de privacin y el esfuerzo necesario para dar la respuesta,
considerando los principios de:

Privacin: Es cuando se retiene el reforzador por un espacio de

tiempo o reduce su acceso en pro de la efectividad del refuerzo.
 Saciedad: Aqu es cuando reforzador pierde su valor como tal, ya
que la cantidad inapropiada del refuerzo termina por saciar al
organismo.

Condiciones de situacin: Cuando el reforzamiento se suministra de inmediato, los

individuos pueden distinguir con mayor facilidad las conductas que conducen al
reforzamiento de las que no.

Programacin: Corresponde al conjunto de reglas establecidas en el ambiente, para

determinar cules respuestas sern reforzadas.

Todos estos elementos coexisten dentro de la teora del condicionamiento

instrumental y guardan alta importancia para la comprensin de la conducta
manifiesta en sus diferentes dimensiones.

Como punto final a esta investigacin documental, es importante aclarar que la

escuela conductista de la ciencia psicolgica en ningn momento ha negado la
existencia de los contenidos inherentes a la Caja negra simplemente se ha
concentrado en el estudio de la conducta de acuerdo al paradigma positivista, donde
lo evidenciable y reproducible toma protagonismo por encima de cualquier constructo
hipottico que busca explicar el comportamiento humano. El estudio del
condicionamiento en sus diferentes vertientes ha dado forma a la investigacin seria
en la psicologa (Reynolds 1998)

Conclusiones

Independientemente de las crticas que a lo largo de la historia ha recibido la escuela

conductista, es innegable la inmensidad de su aporte en cuanto a la comprensin de
un fenmeno con tan amplio espectro como resulta ser el comportamiento humano.
Desde los ejercicios imaginativos de los griegos, britnicos, las investigaciones de los
fisilogos rusos y los aportes de los norteamericanos a este campo, evidentemente
hay un largo camino recorrido y, como es de esperar, todava queda mucho ms. Sin
embargo hay que conceder reconocimientos a los diversos conocimientos obtenidos a
travs de esta rama de la investigacin y, por supuesto, regodearnos en su utilidad tan
amplia que va, desde entrenar a un perro, a la potenciacin de la convivencia pacfica
en diversas comunidades, pasando por supuesto, por la crianza de un individuo, todo
con los mismos postulados acerca del comportamiento, de principio a fin.

Como se mencion al principio de este artculo, el condicionamiento se haya imbuido

en diversos aspectos de nuestra vida, bien en su variante clsica o bien a travs de
aprendizajes razonados por consecuencias, en cualquiera de estas dos maneras nos ha
dado forma, modelado por decirle de alguna forma y, por muchos aos ms, as
ser.

Es por ello entonces que se hace importante ahondar en este tipo de estudios,
aprender acerca de cmo aprendemos y nos desarrollamos nos habilita para expandir
nuestro potencial como especie incluso ms all de nuestros lmites Quin pens que
Aristteles ira tan lejos?

Referencias bibliogrficas

Garry Martin y Joseph Pear Modificacin de Conducta Qu es y cmo aplicarla?

(8va edicin) Pearson Educacin S.A. Madrid
Domjan, Michael. Principios de Aprendizaje y Conducta (6ta edicin) Cengage
Learning. Mxico D.F

Davidoff, Linda. Introduccin a la Psicologa (3ra edicin) Essex Community

College. Mxico D.F

Reynolds, George. Compendio de Condicionamiento Operante (2da edicin)

Universidad de California

Prez, Andrs M.; Cruz, Julio Eduardo. Conceptos de condicionamiento clsico en los
campos bsicos y aplicados. Interdisciplinaria, vol. 20, nm. 2, 2003, pp. 205-227.
Centro Interamericano de Investigaciones Psicolgicas y Ciencias Afines. Buenos
Aires, Argentina Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=18020204

De la casa, L. G. (2008). Gua docente Fundamentos de Psicologa. Aproximacin a

los procesos motivacionales y emocionales. Material didctico electrnico.
Disponible en: http://personal.us.es/delacasa/docencia%20fundamentos.html