Romeo y Julieta

Ficha Tcnica
Grados: Nivel Medio Materia: Literatura Temas: Literatura,
Superior Shakespeare
Destrezas de Aprendizajes claves: Tiempo requerido: 4
pensamiento de Temticas y semanas para la unidad,
orden superior: problemticas, trminos y 2-4 semanas para la
resolucin de literarios culminacin del
problemas, evaluacin, proyecto. Dependiendo
anlisis de la cantidad de
tiempo previsto para la
clase, profundidad y
complejidad de los
proyectos de
estudiantes y la
disponibilidad de la
audiencia para que los
estudiantes estn
presentes.

Resumen de la unidad
Los estudiantes investigan la poca de Shakespeare para entender mejor la
obra Romeo y Julieta. Luego de leer la obra, aplican a la vida actual las
temticas y problemticas presentes en ella. Tambin, trabajan en soluciones a
problemas ancestrales, tales como la comunicacin con los padres, el combate
a los crmenes de odio donde interviene la violencia, y la prevencin del
suicidio. Trabajan en grupos para elaborar planes y productos sobre algn
problema que impacte positivamente a sus comunidades. Investigan las
necesidades y los recursos actuales de la comunidad, y determinan una lnea
de accin.

Preguntas orientadoras del plan de unidad

Pregunta esencial
o Cmo nos ayuda la literatura a comprendernos mejor a nosotros
mismos?
Pregunta de unidad
o Cmo Shakespeare se comunica an con una audiencia del siglo
XXI?
o Cules temticas y problemticas de la obra Romeo y Julieta son
relevantes en la actualidad?
Preguntas de contenido
 o Qu es importante saber acerca del perodo histrico de
Shakespeare para entender mejor su obra?
o Cmo contribuyen los personajes en Romeo y Julieta a las
muertes acaecidas en la obra?
o Cules metforas usa Shakespeare en Romeo y Julieta para
presentar un mensaje convincente y poderoso?
o Cules son las temticas y problemticas de Romeo y Julieta que
son relevantes hoy?

Procesos de evaluacin
Entrese cmo se utiliza una variedad de instrumentos de evaluacin en el
plan Romeo y Julieta: una impresin de nosotros mismos. Con ellos, se puede
monitorear el progreso del estudiante; evaluar el pensamiento, los procesos,
productos y desempeos, as como reflexionar a lo largo del ciclo de
aprendizaje; adems, los estudiantes y los docentes pueden establecer metas.

Procedimientos pedaggicos
Comienzo de ciclo escolar
Presente la unidad con una discusin inicial acerca de por qu a las personas
les gusta un buen relato. Qu hay acerca de la caracterizacin de personajes
que los ayuda volver a la vida, emergiendo de las pginas? Con cules tipos
de personajes pueden identificarse los estudiantes? Para qu nos sirven los
relatos? Son simplemente un medio para escapar hacia la fantasa? Luego,
presente y discuta la pregunta esencial que se utilizar durante todo el ao:
Cmo nos ayuda la literatura a comprendernos mejor a nosotros mismos?
Comente cmo las unidades que se estudiarn durante el ao, permitirn
responder a la clase esa pregunta.

Semana 1
Da 1
Antes de empezar oficialmente la unidad, invite a los estudiantes a jerarquizar
una lista de afrentas sociales. Los estudiantes tendrn en cuenta las siguientes
afrentas sociales, sin conocer su relacin con la obra Romeo y Julieta. Debern
jerarquizarlas en orden de gravedad, con el nmero 1 como la ms grave (si lo
desea, puede utilizar la herramienta Clasificacin Visual):

Engaar intencionalmente a alguien

Mentir a los padres
Asesinar a alguien para cobrar una venganza
Aconsejar a alguien que se case por dinero
Odiar a alguien por sus asociaciones (pandilla, origen tnico, familia, y
as por el estilo)
Vender drogas
Matar por error a alguien durante una pelea
Cometer suicidio
 Llegar a una fiesta sin ser invitado
Contraer nupcias en contra de los deseos de los padres
Provocar peleas
Insultar verbalmente

Cuando los equipos de estudiantes hayan jerarquizado y llegado a un consenso

en cuanto al ordenamiento de la lista, discuta cules temas consideran ellos
actualmente como problemas serios. Luego de la discusin, revele que todo
esto sucedi en Romeo y Julieta. Presente la pregunta de unidad: Cmo
Shakespeare se comunica an con una audiencia del siglo XXI? Paralelamente,
mencione elementos de la trama que sean anlogos a situaciones cotidianas, y
pregunte a los estudiantes si creen que Shakespeare todava tiene algn
impacto en lo que omos, vemos y pensamos hoy. Lea (en ingls) passage por
Bernard Levin* sobre la influencia de Shakespeare en nuestro diario hablar.
Como asignacin para el hogar, solicteles que traigan ejemplos de la influencia
de Shakespeare en el mundo actual (pelculas, televisin, revistas, otras
narraciones de cuentos, entre otros).

Da 2
Muestre la presentacin estimar las necesidades de los estudiantes para
determinar lo que los alumnos ya saben acerca de Shakespeare y Romeo y
Julieta y para ayudar a los estudiantes acceder a sus conocimientos previos.
Contine con la discusin referente a dnde observan los estudiantes la
influencia de Shakespeare en el mundo actual. Explique cmo, en esta unidad,
trabajarn para responder las preguntas esenciales y de unidad y aprendern a
valorar o al menos comprender la ms famosa obra de Shakespeare: Romeo y
Julieta.
Brevemente, infrmeles que realizarn un proyecto en donde aplicarn las
temticas y problemticas presentes en la obra, para referirse a un problema
cotidiano y a soluciones reales.
Presente informacin bsica sobre Shakespeare, su tiempo y el teatro isabelino,
de modo que los estudiantes puedan entender mejor el trabajo de este escritor.
Algunas fuentes notables en lnea (en ingls) son Shakespeare Resource
Center* y Shakespeare's Life and Times*.
Introduzca la lectura de revistas que puedan dar respuesta a los estudiantes.
Estas revistas proporcionan a los estudiantes la oportunidad para leer el
documento, anotar los pensamientos y otorgar respuestas a preguntas
importantes adems de citar ejemplos de trminos literarios. Algunos
estudiantes pueden desear guardar sus respuestas en forma de un blog. Los
estudiantes pueden tambin elegir la opcin de mantener un blog desde el
punto de vista de uno de los personajes. Vea el blog de Julieta* como ejemplo.
Revise la matriz de valoracin del blog de Romeo y Julieta con los alumnos para
ayudar a orientar su trabajo.

Das 3 y 4
Elabore y distribuya entre los estudiantes un documento que sirva para
comprender el lenguaje shakesperiano, el modo en que se discutir la obra, y
su aplicacin prctica a la vida.
Asigne partes para leer en voz alta, con el fin de facilitar que los estudiantes
tomen el ritmo del lenguaje y comprendan algo del juego de vocablos y del
lenguaje arcaico. Lea hasta el acto I, escena i. Hacia el da 5, los estudiantes
debern haber concluido la parte correspondiente al acto I, escena i.
Discuta los siguientes trminos literarios durante la semana 1:

Prlogo: un discurso de apertura, que sirve de introduccin a una obra y

le comunica a la audiencia la trama bsica de esta.
Retrucano (juego de vocablos): el uso, por lo general humorstico, de
palabras o frases que sugieren simultneamente dos o ms significados.
Solicite a los estudiantes encontrar y registrar ejemplos de los juegos de
palabras discutidas en la semana en las respuestas de las lecturas de las
revistas.

Da 5
Lea y discuta el acto II, escenas ii y iii.

Semana 2
Presente y discuta los siguientes trminos literarios durante la semana 2, y
selelos a medida que surjan en la lectura:

Premonicin: el uso de indicios para sugerir qu podra acontecer

posteriormente en la obra.
Soliloquio: un discurso emitido por un personaje -l solo, en el
escenario, que le permite al espectador saber qu est sintiendo o
pensando el personaje (l mismo u otro).
Imaginera: un retrato dibujado con palabras, que crea una imagen en la
mente del lector o miembro de la audiencia.
Solicite a los estudiantes registrar los ejemplos y la comprensin de los
trminos literarios discutidos en la semana 2, en respuesta a la lectura de
revistas. Recopile las revistas a diario para evaluar en los estudiantes la
comprensin de los trminos. Utilice esta informacin para orientar y reorientar
el aprendizaje segn las sea requerido.
Asigne alguna lectura para la casa, pero contine leyendo en clase escenas
importantes o difciles, de modo que puedan suscitarse discusiones.
Discuta las metforas en el discurso de Mercucio acerca de la reina de las
hadas (reina Mab).
Identifique y discuta las metforas del soliloquio de Romeo, concerniente a
Julieta. Haga preguntas, como las siguientes, para ayudar a los estudiantes a
comprender la importancia de las metforas en el trabajo de Shakespeare:
 Cmo ayudan las metforas a dibujar un retrato no solamente Julieta,
sino tambin del estado anmico de Romeo?
Cmo influye esa metfora en el modo en que juzgamos las
inclinaciones o verdaderas intenciones de Romeo?
De qu manera la utilizacin de metforas aumenta el tono de la
escena?
Cmo afecta la metfora el modo en que respondemos a la escena?
Teniendo en cuenta cmo Romeo se expresa de Julieta, qu sugiere eso
acerca del carcter de Romeo y de su inters primordial?
Discuta impresiones de los personajes principales. Aparte de su lenguaje
florido, parecen en algn grado verdicas sus acciones?
Complete hasta el acto II, escena iii. Si lo desea, lleve a cabo una prueba corta
del acto I.
Semana 3
Para la semana 3, explique los siguientes trminos literarios y disctalos, y
refirase a ellos conforme vayan apareciendo durante la lectura:

Giro: el punto decisivo donde las fuerzas del conflicto convergen y la

situacin empieza a mejorar (comedia), o a empeorar (tragedia).
Irona dramtica: las palabras o las acciones de un personaje en la obra,
que transmiten un significado imperceptible para el personaje, pero
comprendido por la audiencia. Usualmente, los propios intereses del
personaje se ven involucrados de un modo tal, que l no puede
comprenderlos.
Clmax: el punto culminante en el cual la trama se construye de manera
consistente.
Contine leyendo partes en voz alta y asigne alguna tarea para la casa.
Discuta mtrica, pentmetro ymbico y otros recursos poticos utilizados en
diversas partes de la obra. Presente el pentmetro ymbico con la lectura (en
ingls) del doctor Seuss: Green Eggs and Ham, (Huevos verdes y jamn). D
palmadas al ritmo de las lneas, para escuchar mejor la cadencia del
pentmetro ymbico. Explique cmo Shakespeare emple los ritmos existentes
en la lengua inglesa, para crear los patrones en una lnea de poesa. Discuta e
ilustre cmo Shakespeare escribi mayoritariamente en verso blanco, un
patrn mtrico compuesto por lneas de pentmetro ymbicos, sin rima.
Represente la escena de la pelea en el acto III, escena iii. Discuta la escalada
de violencia entre las familias, y sus similitudes con las situaciones cotidianas.
Discuta la explosiva escena entre Julieta y su padre, a la luz de lo que se
esperaba de los nios, y especialmente de las nias, durante esa poca.
Discuta qu ha cambiado y qu no, desde entonces, en las relaciones padre-
hijo.
Complete hasta el acto III, escena v. Si lo desea, puede efectuar una prueba
corta del acto II.

Semana 4
Contine leyendo partes en voz alta y asigne alguna tarea para la casa.
Discuta el impacto de la primera muerte de Julieta y la implicacin del fraile.
Pregunte a los estudiantes qu es el destino y si creen en l. Discuta el
significado del destino como se entenda en la poca de Shakespeare. Pregunte
en qu parte de la obra interviene el destino. Discuta otra cita de alguna obra
en donde se manifieste una visin diferente del destino, segn la cual cuanto
nos sucede se relaciona ms con nuestras propias deficiencias que con el
destino:
La culpa, querido Brutus, no est en nuestras estrellas,
Sino dentro de nosotros mismos, a lo que estamos subordinados.
Julio Csar
Finalice la obra.

Finalizacin del proyecto

Durante los preparativos para la culminacin del proyecto, los estudiantes
deben clasificar la misma lista de afrentas sociales elaborada al inicio de la
unidad, excepto que esta vez la lista identificar los elementos de la obra que
correspondan a aquella (si lo desea, puede usar la herramienta Clasificacin
Visual):

El fraile Lorenzo enga a todos con la muerte de Julieta

Julieta les miente a sus padres
Romeo asesina a Tebaldo
El ama le aconseja a Julieta casarse con el conde Paris
Los Capuleto y los Montesco hostilizan
El boticario vende veneno
Tebaldo asesina a Mercucio
Romeo y Julieta se suicidan
Romeo sabotea la fiesta de los Capuleto
Romeo y Julieta contraen nupcias en contra de los deseos de sus padres
Tebaldo entra en provocaciones con Romeo
El seor Capuleto le profiere palabras horribles a Julieta

Despus de que los grupos de estudiantes hayan clasificado y llegado a un

consenso en cuanto al ordenamiento de la lista, solicteles que comparen sus
listas (antes y despus). Discuta si los problemas del diario vivir que logran ver,
se asemejan a los problemas indicados en las listas.
Discuta el proyecto final. Los estudiantes aplican a la vida actual la temtica y
las problemticas de la obra y proponen soluciones a antiguos problemas.
Solicite a los estudiantes que presenten sus resultados y soluciones a una
audiencia y lleven a cabo los productos apropiados para complementar sus
mensajes con una presentacin multimedia, folleto, boletn, volante o un wiki.
A manera de ejemplo, otros productos podran ser:

Los estudiantes investigan los recursos disponibles en la comunidad,

relacionados con el suicidio juvenil, y crean un panfleto con las seales
de alarma a las cuales se debe estar atentos y dnde obtener ayuda,
entre otros aspectos. Pueden presentar sus resultados a una audiencia
particular, como por ejemplo a compaeros, padres u otros miembros de
la comunidad. Los panfletos se destinan a los asistentes, pero tambin a
los orientadores, centros estudiantiles, entre otros.
Los estudiantes investigan sitios web, entrevistan a expertos y leen
libros, para hallar maneras en que los padres puedan comunicarse mejor
con sus hijos adolescentes. Crean una presentacin satrica para exhibir
 ante los padres en las reuniones de representantes, noches escolares u
otras reuniones.
Los estudiantes investigan sitios web y libros, para encontrar formas de
prevencin de la violencia en sus comunidades. Forman un club y crean
un wiki* para presentarlo, en una reunin comunitaria, a sus
compaeros, padres y miembros de la comunidad.

Comparten y discuten diversos temas, tales como:

Comunicndose mejor con los padres, para una audiencia de
adolescentes
Comunicndose mejor con los adolescentes, para una audiencia de
padres
Enfrentar la presin de la sociedad
Manejando las desenfrenadas hormonas del adolescente, o Cmo decir
no, o bien, Las citas en el nuevo milenio
Tomando buenas decisiones
Prevencin del suicidio, para una audiencia de adolescentes (para
amigos de aquellos con tendencias suicidas)
Prevencin del suicidio, para una audiencia adulta (para padres,
docentes y otros miembros de la comunidad)
Combatir los crmenes de odio
Acabar con el acoso
Hacerle frente a la violencia al volante
Prevenir la violencia en la escuela
Prevenir la violencia en la comunidad

Asigne grupos. Distribuya el plan de accin (doc) y discuta las opciones por
presentar ante una audiencia. Refirase a los temas de prevencin del suicidio
y la violencia como ejemplos los planes de accin. Explique que este
documento de trabajo los ayudar a lo largo de las fases de lluvia de ideas,
planificacin e implementacin de sus planes para hacer la diferencia en la
escuela, en la comunidad e, incluso, en el mundo.
Durante la fase de investigacin, cada estudiante utilizar el formulario de
investigacin, que lo ayudar a dar seguimiento a sus recursos, a medida que
investiga las necesidades presentes en su comunidad y determina una
estrategia de accin. Refirase al ejemplo de investigacin como una gua para
completar el documento. Discuta los requerimientos mnimos por investigar al
elaborar los productos asociados (folletos, presentaciones, wikis, entre otros).
Proporcione la gua de puntuacin del proyecto (doc) al inicio del proyecto y
haga que los estudiantes autoevalen su mensaje y los productos derivados.
Discuta con ellos cmo deben utilizar lo aprendido en Romeo y Julieta, para
contestar la pregunta: Cmo Shakespeare se comunica an con una audiencia
del siglo XXI?
Muestre ejemplos de proyectos de estudiantes para darles el sentido del
contenido, pero no consuma demasiado tiempo en ninguno de los ejemplos.
Una plantilla del folleto est disponible para estudiantes que necesitan de ms
ayuda, pero los estudiantes deben ser estimulados a desarrollar sus propias
ideas para ayudar a resolver problemas difciles. A medida que progresa el
proyecto, renase peridicamente con cada grupo para revisar sus planes de
accin, con el fin de asegurarse de que se encuentra en la direccin correcta.
Solicite a los grupos que roten sus planes de accin cuando los hayan
terminado, lo cual incluye una evaluacin de las contribuciones individuales,
as como cualquier material que hayan elaborado para apoyar sus
presentaciones. Luego de reunirse con los grupos de estudiantes de manera
individual, los grupos deben reunirse con los dems para recibir
realimentacin. Solicite a los estudiantes que utilicen el formulario de
realimentacin de los compaeros.
Luego de que todos los grupos hayan expuesto sus presentaciones a sus
respectivas audiencias, contemple una sesin de clase, o una reunin
nocturna, a la cual puedan asistir los padres y el personal administrativo, para
que los estudiantes discutan sus experiencias, lo que han presentado y cmo
fueron recibidos sus mensajes. Para finalizar la discusin del proyecto, inste a
los estudiantes a reflexionar sobre la pregunta esencial: Cmo nos ayuda la
literatura a comprendernos mejor a nosotros mismos?

Destrezas requeridas
Investigacin bsica, Internet y destrezas computacionales
Aprendizaje diferenciado
Adecuacin curricular
Suministre plantillas para utilizar en algunos de los productos asociados,
tales como una plantilla para un folleto.
Proporcione hojas de trabajo, con campos en blanco para rellenar, que
sirvan de ayuda a los estudiantes para simplificar e identificar los
personajes y la accin.
Permita que los estudiantes escojan, para el proyecto final, el mtodo y
las herramientas donde ellos puedan aplicar sus fortalezas.
Estudiantes talentosos
Enfatice que el proyecto final debe proveer un amplio rango de
proyectos comunitarios alternativos de mayor alcance, que puedan
aprovechar las fortalezas del estudiante talentoso, de manera especfica.
Exhorte a los estudiantes a ver ms all de lo obvio y a proponer
soluciones creativas a problemas difciles.

Aprendices de lengua extranjera

Siempre que sea posible, provea un texto paralelo de Romeo y Julieta en
el lenguaje materno del estudiante, o utilice una versin moderna del
texto.
 Permita que el proyecto final incluya algn contenido en el lenguaje
materno del estudiante, si esto cubre las exigencias de la audiencia
pretendida por el estudiante.
Emplee algunos de los apoyos creados para el estudiante de adecuacin
curricular, tales como hojas de trabajo con campos en blanco para
rellenar, si resulta apropiado.

Crditos
Un docente participante del programa Intel Educar para el Futuro desarroll
esta idea para un proyecto de clase. Un grupo de docentes ampli el plan en el
ejemplo que usted ve aqu expuesto.