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Programa Cientfico

26 al 30 de enero de 2015
Palacio de Convenciones de
La Habana,
Cuba
1
Edicin

M. Cs. Yuliannela Boza Oramas

Diseo y composicin

Ing. Amaury Labrada Cruz

Programa cientfico

Dr. C. Eva Escalona Serrano

Dr. C. Carlos Suarez Mndez

Dr. C. Adolfo Luis Rojas Tur

M. Cs. Yuliannela Boza Oramas

M. Cs. Olga Castro Escarr

M. Cs. Silvia Puig Unzueta

M. Cs. Miriam Ibez Fernndez

M. Cs. Guillermo Machado Machado

Ing. Amaury Labrada Cruz

Sobre la presente edicin, Sello Editor Educacin Cubana, Ministerio de

Educacin, 2015

Sello Editor EDUCACIN CUBANA

Direccin de Ciencia y Tcnica
Avenida 3ra # 1408 esquina a 16.
Miramar, Playa. La Habana, Cuba.
Telfono: (537) 205-7925

2
 LAS COMPETENCIAS DIGITALES EN LA FORMACIN INICIAL DOCENTE EN
MXICO

Sergio Antonio Rivera Rascn Anglica Loya Mrquez Karla Carol Perdomo Lajas
[email protected]

Tema general: Las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones en la

educacin.
Institucin Benemrita y Centenaria Escuela Normal del Estado de Chihuahua,
Profesor Luis Uras Belderrin
Chihuahua, Mxico

Resumen

La sociedad del conocimiento obliga a los docentes a mantenerse al da en los avances

tecnolgicos, en Mxico se contempla desde su formacin inicial. El objetivo de este
trabajo es conocer si las competencias digitales que se requieren en el perfil deseable
de un maestro, son aplicadas en el trabajo docente. A travs del uso de la metodologa
de investigacin accin.

Se encuentran como resultados que el Plan de Estudios 2012 permite un acercamiento

al uso didctico de la tecnologa. Los estudiantes observan con sentido y utilidad del
curso, tanto en su vida acadmica como profesional. Los avances en esta rama del
conocimiento favorecen la inclusin y el trabajo con grupos. Se concluye que a pesar de
la facilidad que los jvenes presentan para el uso de las tecnologas en el dominio de
las redes sociales se manifiesta una carencia en programas, aplicaciones y trabajo
acadmico. Sirve para que los estudiantes normalistas venzan el temor del uso de
estas herramientas, en la bsqueda, instalacin y experimentacin de programas y
tutoriales. Se considera que la tecnologa evoluciona constantemente, los
conocimientos se vuelven efmeros, sin embargo, la actitud e independencia se
transforman aliados para que los docentes realicen prcticas dinmicas y atractivas.

Introduccin:

La formacin inicial de docentes debe estar a la vanguardia de los avances

tecnolgicos. Mxico la contempla en su plan de estudio oficial y estandarizado para

1
toda la Repblica. La educacin Normal en su ltima reforma vigente a partir del 2012,
contempla ocho semestres de estudio presencial, incluyendo prcticas en las
instituciones educativas del nivel que se estudia. En primer semestre se incorpora el
curso de TIC en Educacin y en segundo la Tecnologa Informtica Aplicada a los
Centros Escolares. Los alumnos de licenciatura de educacin primaria en la Institucin
Benemrita y Centenaria Escuela Normal del Estado de Chihuahua, Profesor Luis Uras
Belderrin (IByCENECH), disearon una pgina web con distintas herramientas
tecnolgicas aplicables en sus escuelas de prctica para el logro de los aprendizajes
esperados. Se realizan entrevistas con los alumnos, se consideran como columna
vertebral los siete rasgos del perfil de egreso del plan de estudios 2012. De aqu surge
el anlisis y la reflexin que permiten reiniciar el ciclo de trabajo en el cual surjan las
propuestas de mejora en base a las necesidades y reas de oportunidad que tanto
maestros como alumnos hayan detectado para transformar la prctica, a travs de la
mejora del diseo de los cursos, implementacin de otras estrategias que enriquezcan
el desempeo de los actores involucrados y la toma de acciones colectivas para el logro
de los objetivos planteados.

En todo proceso se presentan problemticas, en este caso, los alumnos manifiestan

temor inseguridad al momento de enfrentarse con el uso de equipos, y programas, y
mucho ms en la utilizacin frente a un grupo de educacin bsica como herramienta
didctica. El objetivo de este trabajo es conocer si las competencias digitales que se
requieren en el perfil deseable de un maestro y desarrolladas en clase, son aplicadas
en el trabajo docente. Los principales beneficiarios de esta investigacin son los futuros
docentes, sus alumnos potenciales, el sistema educativo en general.

Desarrollo

En Mxico las reformas educativas de los ltimos aos intentan responder a las
exigencias de las sociedades del conocimiento, as, el escenario educativo nacional se
ha visto envuelto en nuevos enfoques en la enseanza y el aprendizaje en cuanto a la
educacin bsica y la formacin de docentes.

2
En el caso de las Escuelas Normales, a partir de 1996 se impuls una reforma en la
cual implic entre otros asuntos la renovacin de los planes de estudio de las
licenciaturas en Educacin Primaria (1997), Educacin Preescolar (1999) y Educacin
Secundaria (1999). De acuerdo a los cambios en educacin bsica se torna necesaria
una renovacin de las instituciones formadoras de docentes acordes a los cambios
generados en bsica. DGESPE (2009)

El Estado Mexicano tiene la atribucin de estructurar los planes y programas de

educacin normal, en la reforma al artculo 3 de la Ley General de Educacin en
febrero del 2013, la federacin preserv el derecho de elaborarlos para la educacin
bsica y normal. Por esta razn se contina la vigencia de los planes emitidos en el
2012 para la formacin de profesores.

La importancia de la Educacin Normal se debe a la abundante cantidad de estudiantes

de educacin bsica que sus egresados deben atender con calidad. Si este servicio que
se ofrece a los alumnos es eficiente, al ser impartido por docentes con una formacin
inicial slida, por la actualizacin constante, es de esperarse una mayor probabilidad de
que todo el camino de preparacin por venir sea venturoso para esos estudiantes
(Cardea, 2012)

El Sistema de Informacin Bsica de la Educacin Normal (SIBEN), muestra que en

Mxico operan 450 escuelas normales, de las cuales 265 que representan 58.9% del
total son de sostenimiento pblico, las 185 restantes son de sostenimiento particular
(DGESPE, 2014)

Los Estados Unidos Mexicanos se encuentran divididos en treinta y una entidades

federativas y un Distrito Federal, en la zona norte del pas se encuentra Chihuahua, el
estado de la Repblica con la mayor extensin territorial, correspondiente al 12.6% de
la superficie total, cuenta con 5 escuelas normales que atienden una matrcula de 3,948
futuros maestros.

La institucin formadora de docentes en la cual se centra esta investigacin es la

IByCENECH que actualmente oferta las licenciaturas en educacin Preescolar,

3
Especial y Primaria con una matrcula aproximada de mil trescientos alumnos,
atendidos por 90 docentes y auxiliares entre los que se encuentran los directivos y
especialistas en diversas ramas, as como 80 administrativos y empleados de
mantenimiento.

La escuela cuenta con una infraestructura suficiente, aunque en un edificio que tiene 40
aos con remodelaciones en proceso; una ventaja de la escuela es la conectividad de
internet de 25 Mb en toda la institucin as como una plataforma educativa (moodle) la
cual apoya la labor docente.

El plan de estudios 2012 de las licenciaturas de Educacin Preescolar y Primaria

organiza sus 53 cursos por medio de una malla curricular, se distribuyen en 8
semestres y cinco grandes reas de formacin llamadas trayectos formativos, esta
estructura es una red que articula saberes, propsitos, metodologas y prcticas
docentes.

El trayecto formativo en el cual se centra la investigacin es el denominado Lenguaje

Adicional y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, especficamente en los
cursos relacionados con las nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
(TIC).

Dentro del plan de estudios 2012 se dedican dos cursos en los primeros dos semestres
para el desarrollo de competencias digitales; las TIC en Educacin y la Tecnologa
Informtica Aplicada a los Centros Escolares en los cuales se establecen los rasgos
deseables del perfil de egreso de los futuros docentes:

Acta de manera tica ante la diversidad de situaciones que se presentan en la

prctica profesional.
Utiliza recursos de la investigacin educativa para enriquecer la prctica docente,
expresando su inters por la ciencia y la propia investigacin.
Disea planeaciones didcticas aplicando sus conocimientos pedaggicos y
disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco del plan y
programas de estudio de la educacin bsica.

4
 Genera ambientes formativos para propiciar la autonoma y promover el desarrollo
de las competencias en los alumnos de educacin bsica.
Usa las tic como herramienta de enseanza y aprendizaje.
Emplea la evaluacin para intervenir en los diferentes mbitos y momentos de la
tarea educativa.
Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos con el
fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptacin. (DGESPE, 2012).

Al trmino de sus estudios el profesor egresado de este plan habr desarrollado y

tendr un dominio experto en diversas competencias como el desarrollo de estrategias
de innovacin educativa encaminadas a la generacin y el uso del conocimiento,
participar en proyectos interdisciplinarios de docencia e investigacin educativa, cuenta
con las bases estratgicas y terico-metodolgicas de la cognicin y los modelos de
construccin del conocimiento, as como de la gestin y la administracin escolar y
didctica, adems de las herramientas necesarias para continuar estudios de posgrado.
DGESPE (2012).

En 2005 la Comisin Europea present una serie de recomendaciones sobre el

aprendizaje permanente, proponiendo ocho competencias clave entre las que
incluy la competencia digital, que defini como el uso seguro y crtico de las
tecnologas de la sociedad de la informacin (TSI) para el trabajo, el ocio y la
comunicacin. Se sustenta en las competencias bsicas en materia de TIC: el
uso de ordenadores para obtener, evaluar, almacenar, producir, presentar e
intercambiar informacin, y comunicarse y participar en redes de colaboracin a
travs de Internet (ITE. 2011, 25 de marzo).

Al transitar los alumnos por la IByCENECH desarrollan las competencias digitales

necesarias para ser usuarios eficientes de las nuevas tecnologas, al aplicar los
recursos tecnolgicos a su alcance para la promocin de aprendizajes significativos en
los alumnos de la era digital.

Se define competencia digital como a un tipo de destreza que tiene que ver con la
obtencin, evaluacin, produccin, presentacin o intercambio de informacin o la

5
posibilidad de participar en redes de comunicacin mediante el uso de Internet.
(Cabrero, 2012 pg.18).

Durante el segundo semestre del ciclo escolar 2013-2014 se disearon actividades para
el logro de las competencias digitales que el futuro docente necesita para atender a los
alumnos, estas actividades fueron enfocadas en el conocimiento y uso de diversas
herramientas que pueden ser utilizadas con fines didcticos dentro del aula; se propuso
la elaboracin de una pgina web que sirviera como portafolio de evidencias de
aprendizaje, para ello se utiliz el espacio virtual gratuito www.wix.com, en el los
alumnos incluyen los resultados de las investigaciones, los productos y los foros de
discusin de diversas problemticas surgidas en el aula, se elaboraron audio cuentos,
videos, tutoriales, se digitalizaron libros, se les dio un formato interactivo, se llevaron a
cabo videoconferencias, se trabaj en lnea con diversos programas adems de
compartir informacin por medio de los discos duros virtuales gratuitos.

Este trabajo est fundamentado en un enfoque cualitativo desde la perspectiva de

investigacin accin, entendiendo este concepto desde el punto de vista de Kemmis y
MacTaggart (1988, pg. 3); donde:

La investigacin accin se presenta como una metodologa de investigacin

orientada hacia el cambio educativo y se caracteriza entre otras cuestiones por
ser un proceso que se construye desde y para la prctica, pretende mejorar la
prctica a travs de su trasformacin, al mismo tiempo que procura
comprenderla, demanda la participacin de los sujetos en la mejora de sus
propias prcticas, exige una actuacin grupal por la que los sujetos implicados
colaboran coordinadamente en todas las fases del proceso de investigacin,
implica la realizacin de anlisis crtico de las situaciones y se configura como
una espiral de ciclos de planificacin, accin, observacin y reflexin.

El cual pretende realizar un anlisis de la realidad educativa que se vive al interior de la

IByCENECH al haber incorporado el uso de las tecnologas al trabajo presencial que se
realiza en las aulas, de acuerdo al plan de estudios 2012 es necesario fortalecer varios
rasgos del perfil de egreso de los estudiantes de normales, con la intensin de dar

6
seguimiento a los alumnos que trabajaron este trayecto a travs de los diferentes
semestres y verificar el impacto de su formacin en la prctica educativa que se realiza
en las escuelas de educacin bsica as como en el resto de su formacin como
alumnos normalistas.

Esta investigacin consiste en el seguimiento de cuatro grupos de segundo semestre

en la licenciatura de educacin primaria, en la cual se disea la planeacin de un curso
que favorece el desarrollo de las competencias digitales que requiere el perfil deseable
de un maestro egresado de normales con el plan de estudios 2012, al final se lleva a
cabo la evaluacin del curso con la aplicacin de una serie de instrumentos prcticos
que permiten medir el logro de las competencias de los alumnos, posteriormente se
aplican encuestas a los estudiantes para conocer el nivel de utilidad y finalmente saber
de qu manera el desarrollo de estas habilidades apoya su prctica escolar en las
escuelas primarias.

De aqu emana el anlisis y la reflexin que permiten reiniciar el ciclo de trabajo en el

cual surjan las propuestas de mejora en base a las necesidades y reas de oportunidad
que tanto maestros como alumnos hayan detectado para transformar la prctica, a
travs de la mejora del diseo de los cursos, implementacin de otras estrategias que
enriquezcan el desempeo de los actores involucrados y la toma de acciones colectivas
para el logro de los objetivos planteados.

Aplicar esta metodologa a la educacin tiene como propsito transformar el trabajo

docente con la participacin de todos los sujetos que intervienen en l, principalmente,
los maestros, los alumnos y las autoridades educativas, quienes son los tomadores de
decisiones y permiten la implementacin de estrategias de mejora continua en la
institucin. Donde segn Fierro, Fortoul y Rosas (1999) mencionan que principalmente
son los maestros quienes tienen que recuperar el espacio de su prctica educativa y
tener la voluntad de intervenir en ella para mejorarla.

En las encuestas realizadas a los estudiantes normalistas se encontraron los

siguientes datos:

7
Se rescatan elementos necesarios para aprender a realizar una organizacin
estratgica general con el fin de llevar a cabo el curso, as como la planeacin de
proyectos institucionales, lo cual se puede aprovechar como insumo y antecedente
para posteriormente disear situaciones didcticas, entendiendo este trmino como las
actividades secuenciadas que se llevan a cabo en la escuela primaria para el logro de
los aprendizajes esperados, de acuerdo al plan de estudios vigente.

Los alumnos a travs del uso de tecnologas, desarrollan la capacidad de investigar

informacin en diferentes tipos de fuentes, buscar, seleccionar, analizar y procesar, al
generar productos que le permitan crear ambientes propicios para que el alumno
desarrolle habilidades, actitudes y competencias para la vida.

son un excelente auxiliar y apoyo de las prcticas que contribuyen a la evolucin de

los procesos de aprendizaje y enseanza que complementa la educacin tradicional, ya
que su rapidez, eficacia y diversidad de usos neutraliza el uso tpico de cuadernillo y
pluma. (Encuesta caso no. 11)

Estos ambientes se logran al proponer actividades innovadoras que permitan a los

nios disfrutar de clases atractivas y por ende productivas, es importante el uso de
material didctico audiovisual como estrategia de enseanza para mejorar el
aprendizaje de los alumnos.

Tomando en cuenta las tecnologas con el propsito de aplicarlas de manera cotidiana,

brindan la capacidad de interactuar con uno o varios usuarios con fines pedaggicos en
los que los beneficios van ms all de una mejor calidad educativa para romper las
barreras del tiempo y acortar la distancia entre las personas.

Las tics han demostrado que pueden ser de gran apoyo para que el estudiante tenga
ms elementos visuales y auditivos para enriquecer el proceso de enseanza
aprendizaje.

Con el uso de plataformas educativas para el diseo, planeacin y evaluacin de

actividades se facilita la organizacin dando un seguimiento al proceso de enseanza
aprendizaje en el cual los alumnos llevan un control de su evaluacin, reconozcan sus

8
fortalezas y reas de oportunidad, se hagan responsables de sus procesos, y con ello
tomar acciones para el cambio y la mejora.

La incorporacin de tecnologas permite la colaboracin y la comunicacin en los

casos donde los alumnos no puedan reunirse de manera presencial por situaciones
particulares como hospitalizaciones, inseguridad o hasta por las diferentes dinmicas
familiares, esto se logra a travs de videoconferencias, chats, presentaciones en lnea,
o en los casos de nios con necesidades educativas especiales asociados o no a
alguna discapacidad, los recursos digitales les permiten realizar un trabajo a la par del
resto del grupo al utilizar aditamentos que le apoyen para lograr los aprendizajes
esperados al igual que sus compaeros, las adecuaciones curriculares por medio de
tabletas, celulares, programas de computadoras, traductores, etc. Facilitan a los
maestros desarrollar una clase dinmica y efectiva donde se tomen en cuenta las
diferencias individuales en el marco del respeto y la inclusin educativa.

Conclusiones

A pesar de la facilidad que los jvenes presentan para el uso de las tecnologas en el
dominio de las redes sociales, se manifiesta una carencia en programas y aplicaciones
con fines didcticos. El curso sirve para que los estudiantes normalistas busquen
programas, tutoriales, juegos educativos, interactivos as como nuevos programas para
favorecer el desarrollo de los aprendizajes esperados en los Planes de Estudio de
educacin bsica.

Al considerar que la tecnologa evoluciona constantemente, los conocimientos

impartidos se vuelven efmeros, sin embargo, la actitud e independencia ante la
bsqueda y aplicacin se transforma en el mejor aliado para que los docentes realicen
prcticas dinmicas y atractivas que mejoren el proceso de enseanza y aprendizaje.

La bsqueda, seleccin y uso de diversas herramientas potencializa el desarrollo

personal y profesional permanente de los estudiantes ya que les permite tener bases
slidas para la implementacin de las tecnologas con fines didcticos.

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Referencias

Cabrero, J., Martn, V. & Llorente, M. (2012). Desarrollar la competencia digital,

Educacin meditica para toda la vida. Editorial MAD.

Cardea, C (2012). Reflexiones sobre la reforma curricular de la educacin

normal. Revista Dilogos sobre Educacin ao 3|nmero5|julio-
- diciembre2012|ISSN2007-- 2171

DGESPE (2009) Modelo Integral para la formacin profesional y desarrollo de

competencias del maestro de educacin Bsica.

DGESPE (2012). Plan de estudios 2012 Licenciatura en Educacin Primaria.

Mxico D.F.
DGESPE. (2014). Estadsticas de la Educacin Normal: Ciclo escolar 2012
2013, obtenidas del SIBEN, Recuperado el 23 de septiembre de 2014 de
http://www.siben.sep.gob.mx/files/estadistica2013/Estadisticas_1213.pdf

Fierro, C., Fortoul, B., Rosas, L. (2012). Transformando la prctica docente.

Editorial Paids. V Edicin. Mxico D.F.

ITE (2011). Competencia Digital. Instituto de Tecnologas Educativas

Departamento de Proyectos Europeos. Recuperado el 10 de octubre de
2014http://www.red2001.com/docs/europa_congreso/competencia_digital_europa_marz
o_2011.pdf

Kemmis y MacTaggart (1988) En Bauselas (2000). La docencia a travs de la

investigacin Accin. Revista Iberoamericana de Educacin.
www.rieoei.org/deloslectores/682Bausela.PDF (ISSN: 1681-5653)

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