CN 1ero Diferencias Entre Liquidos y Solidos
CN 1ero Diferencias Entre Liquidos y Solidos
CN 1ero Diferencias Entre Liquidos y Solidos
Fundamentacin:
A partir del lenguaje cotidiano se inducir a los nios al uso de las palabras
adecuadas para distinguir las propiedades de los slidos y lquidos, tal cambio ser
paulatino y aunque no se pretende un uso inmediato de los mismos, el docente
insistir desde el primer da siendo l mismo el referente al hacer uso de los trminos
de manera apropiada desde el primer momento de la secuencia.
Objetivos:
Reconocer las propiedades de los slidos en relacin al uso que se hace de ellos.
Contenidos:
Diferencias entre lquidos y slidos: caractersticas distintivas de los lquidos
respecto de los slidos: fluidez, propiedad de mojar, tomar la forma de los
recipientes que los contienen.
Relaciones entre las propiedades de los slidos y sus usos. Caractersticas de los
slidos: plasticidad, elasticidad, permeabilidad, rigidez o flexibilidad, en relacin con
la pertinencia para ser empleados con diferentes finalidades.
Secuencia de actividades:
11 estmulos de 50.
Da1
Se trabajar con los chicos en el laboratorio. Se los dividir en grupos segn las
mesas. Se explorarn lquidos y slidos a travs de materiales llevados al
laboratorio y luego se dibujar lo observado.
En la siguiente hora la docente propondr que cada grupo de trabajo agrupe los
materiales en slidos y lquidos. Cada grupo dir que materiales creen que son
lquidos y cules slidos. El docente estimular la discusin sobre las decisiones
tomadas.
En un texto que los nios armarn junto a la docente (dictado a travs del docente)
se elaborarn generalizaciones de los lquidos y slidos dependiendo de las
caractersticas de los elementos explorados, definidos por los agrupamientos que
los nios hicieron y el debate planteado.
El texto producido se copiar en el cuaderno.
Estrategias docentes: se abrirn debates luego de las agrupaciones que los nios
realicen en las mesas de materiales y segn las decisiones que se tomen se ir
elaborando generalidades de lquidos y slidos en un texto.
Da2
Distribuir por parejas un objeto y escribirn en sus cuadernos listas con los
materiales con los que creen que estn formados dichos objetos. Luego de unos
minutos cada pareja mostrar el objeto y comentar a los dems con qu creen que
est formado.
Estrategias docentes: Pasar por los bancos para ayudar a tomar decisiones a los
nios sobre sus dudas. Captar las explicaciones como un dato importante y
escribir en el pizarrn los materiales que surjan en las parejas.
Cada uno dibujar el objeto que le toc y escribir el material con el que est
formado segn las palabras escritas por la docente en el pizarrn.
Recursos: objetos varios, tipo juguetes y otros que contengan varios materiales
conformndolos.
Da3
En el laboratorio se explorarn nuevos elementos, sta vez todos lquidos. A los
anteriores se suman detergente y aceite.
Olor
Viscosidad
Capacidad de
espuma
Moja?
Transparencia
Otros
Estrategias docentes: Pasar por los grupos estimulando la observacin con todos
los sentidos y entre todos iremos completando el cuadro.
Da4
Toma de nota a travs del docente sobre los materiales a partir de la visualizacin
de un video del mismo.
Estrategias docentes: Luego del video escribimos por dictado al docente una toma
de notas de lo que recuerdan que vieron sobre los materiales. El docente escribir
en un afiche todo aquello que los chicos recuerden sin discriminar si est bien o mal.
Agregar datos que l mismo recuerde y abrir el debate sobre los datos errneos
para llegar a las conclusiones que ellos solos decidan. Se trabajar con el error para
ir desenmascarndolo a travs de las clases.
LAURA
Da5
Divididos en grupos llevarn a cabo lo que la docente propone: por ejemplo: vestir
a un integrante del grupo o dibujar algo o armar recipiente de agua, etc. La
docente propondr acciones para que el grupo desarrolle y a travs del juego.
Estrategias docentes: Cada mesa tendr un solo tipo de material y las consignas
sern para que slo una mesa o pocas queden cmodas o sean tiles para estimular
la comparacin del uso de los materiales y su pertinencia. Por ejemplo en la
consigna abrigar a un integrante, los alumnos con telas podrn realizarla bien, los
que posean papel o plsticos se les dificultar y otros no podrn realizarla.
Mesa 6: metales
Mesa 7 cermicas
Luego del recreo se conversar con los nios sobre las dificultades del juego y sobre
el uso de los slidos en construccin, vestimenta, etc. dependiendo de las
caractersticas de los mismos.
Realizacin por parte del docente de un afiche con una caracterstica de uno de los
diferentes objetos y del material que lo compone.
Los nios buscarn en revistas objetos que les parezca que cumplen sta propiedad
o los dibujarn y lo pegarn en el afiche. As se realizarn diferentes afiches con las
diferentes propiedades de los slidos. El docente debatir con el grupo total sobre
los dibujos y recortes pegados en los afiches y su pertinencia.
vidrio
plstico goma
Recursos: Afiche con caractersticas de los objetos como por ejemplo flexibilidad,
permeabilidad, rigidez, esponjosidad, plasticidad. Resistente al fuego.
Revistas recortables.
En parejas, elijen una de las figuras que llev la docente y en el cuaderno escriben
cmo son. Ponemos en comn lo escrito por las parejas y debatimos su pertinencia.
Completamos un afiche en el pizarrn con las decisiones tomadas por el grupo.
Estrategias docentes: La docente llevar imgenes como: globo inflado, mesa con
cosas arriba, albail construyendo, paraguas con lluvia, mate de madera y de metal,
monumento, zapatillas y medias, armadura y equipo de gimnasia, etc.
rgido
flexible
impermea
ble
flotable
trmico
Resistente
al fuego
frgil
absorvente
elstico
Da7
Evaluacin:
En los cuadernos escribimos Juego de los errores corregimos un error por grupos.
Recursos: ollas metal, tuppers, cucharas de madera, bolsas, vasos plsticos, jarra
cermica, servilletas y otros.