Informe de Intevenciòn Socioeducativa
Informe de Intevenciòn Socioeducativa
Informe de Intevenciòn Socioeducativa
Presentacin
Cuenta con 12 aulas destinadas una a cada grado y grupo (A, B), cada saln
tiene como promedio 40 alumnos, una direccin, subdireccin, centro de cmputo,
biblioteca, sanitarios para mujeres, otros para los hombres, tiendita escolar, reas
verdes, saln de USAER.
Dentro de las actividades que realizan los docentes estn las comisiones de:
cuidar la entrada y la salida de los alumnos, cuidar una cierta rea de la institucin
a la hora del receso, organizacin de los actos cvicos y otros eventos educativos.
En cuanto a los recursos tecnolgicos con los que cuenta la institucin son
escasos, ya que no todos los salones cuentan con un proyector, pantalla o
televisin, por esta razn es un tanto difcil usar las TIC dentro de las actividades a
realizar con los alumnos. Tambin por esta mismas razn, es por lo que las
profesoras titulares no tienen muchas actividades donde usen las tecnologas y
cuando este tipo de actividades se realizan en el grupo, se observa una muy buena
respuesta por parte de los alumnos, les gusta, ponen atencin, les motiva y se les
hace innovador.
GRUPO DE 3 B
Hay 39 alumnos (de entre 7 y 10 aos de edad) de los cuales 20 son hombres
y 19 son mujeres, de acuerdo a las etapas de Piaget (1969) los alumnos se
encuentran en la etapa de operaciones concretas en la cual se caracteriza por tener
un pensamiento lgico y donde las operaciones son aplicables a situaciones
concretas y reales, el sujeto lograr emplear toda una serie de operaciones a
saber: clasificacin, seriacin, conservacin del nmero, mantenimiento del orden
espacial y mantenimiento del orden temporal, avanzar notablemente en la
comprensin de fenmenos externos y la causalidad.
Ahora bien, dentro de lo que ellos saben hacer es: copiar lo que se
encuentra en el pizarrn, libro de texto o hacer la copia de algn material visual,
repetir lo que otro compaero dijo o lo que menciona la profesora, jugar, hacer
ejercicio, colorear adecuadamente los dibujos, recortar y pegar algunos contenidos.
Con estas caractersticas que menciono, se puede decir que no todos los
alumnos renen totalmente las caractersticas cognitivas que deberan de tener,
as que se deben de buscar diversas estrategias para desarrollar las habilidades
que aun no estn bien consolidadas.
Los materiales con los que cuentan dentro del saln de clases son:
computadora, equipo de sonido (grabadora), estantes con libros del rincn, libros
de las materias, aros, materiales para limpieza, entre otros. Estos materiales nos
permiten utilizarlos en diversas materias dando a cada uno de ellos una tarea
principal para lograr los aprendizajes esperados de los alumnos. Los recursos
tecnolgicos con los que cuenta el saln son pocos, pero se buscar la forma de
conseguirlos.
Hay un caso de un alumno, que presenta una dificultad motriz, por lo que
debe de usar una frula en el brazo y otra en la pierna, para evitar que sus tendones
y msculos se contraigan, por esta razn es por la que su mam esta diariamente
en el saln de clases, ya que ella le ayuda a realizar algunas actividades (recortar,
pegar y manipular algunos artefactos). Por parte de la profesora titular y de los
alumnos no ha recibido una actitud discriminatoria, por lo que se trata de tener una
convivencia de inclusin en todas las actividades. Otro caso que se presenta
actualmente es el de una alumna, que presenta dificultades motrices, por esta
misma razn es por la que su mama se encuentra con ella todo el da, para darle
apoyo en el desarrollo de los temas. Siendo as que, dentro del saln se encuentran
2 madres de familia como apoyo a sus hijos.
Los alumnos afirman y conocen que los actos violentos son malos, que
podemos daar a alguien o generar consecuencias feas, pero ellos, hasta cierto
punto ven a la violencia fsica como las luchitas, que a fin de cuentas se les hace
un juego y comportamiento que copian de las seria televisivas o actos que
reproducen despus de haberlos observado en la calle, en casa, medios de
comunicacin o simplemente porque los provoca un compaero.
Con estas actividades se pretende crear una mejor relacin entre los
alumnos, entre padres de familia, escuela y comunidad, ya que la relacin de la
comunidad y de la escuela en esta problemtica es de vital importancia, ya que se
menciona anteriormente que en estos dos mbitos se observan y escuchas diversas
problemticas de violencias que van desde insultos ofensivos a los golpes, desde
esta dimensin se va observando la influencia que tienen estos 2 aspectos en el
comportamiento y accionar de los alumnos que se desenvuelven en una comunidad
con estas caractersticas, de aqu surge la necesidad de la realizacin de un
proyecto de intervencin socioeducativa.
Fundamentacin
Qu es la violencia?
La violencia parece estar siempre presente: recorre las calles, se pasea por
los parques, deambula por los caminos y tambin la encontramos asentada en los
hogares y escuelas.
Tipos de violencia
Se presenta la violencia juvenil en personas cuyas edades van desde los 10 y los
29 aos. No obstante, las tasas altas de agresin y victimizacin a menudo se
extienden hasta el grupo de 30 a 35 aos de edad y este grupo de jvenes adultos
de ms edad tambin debe ser tenido en cuenta al tratar de comprender y evitar la
violencia juvenil. Por esta razn, es que se pretende que disminuya la violencia que
se presenta en el grupo de tercero B, para evitar que en un futuro, estos nios
formen parte de los jvenes y adultos que presenten este tipo de violencia, violencia
juvenil.
1. En primer lugar, la actitud bsica de los padres y madres hacia el nio. Una actitud
negativa caracterizada por carencia de afecto y dedicacin, sin duda incrementa el
riesgo de que el chico se convierta ms tarde en una persona agresiva para los
dems.
3. Un tercer factor que aumenta el grado de agresividad del nio es el empleo del
castigo fsico violento. Podramos decir que la violencia engendra violencia.
Tambin, sus investigaciones indican que los nios y nias que ven mucha
violencia en la televisin, en video, y en el cine, a menudo se hacen ms agresivos
y tienen menos empata con la vctima de la agresin.
Si se da un situacin de este tipo en clase hay que dedicarle tiempo para averiguar
qu ha pasado, algunas veces aparecen rpidamente los objetos. En otras
ocasiones, hay que dedicarle ms tiempo y pedir la colaboracin privada y secreta
de quien sepa algo, que aparezca el objeto en algn sitio determinado
annimamente, etc.
Objetivos
General
Disminuir en los alumnos de 3 grado de primaria, situaciones de violencia como: insultos y
golpes, para evitar situaciones problemticas entre ellos, dentro y fuera del saln, por medio de
diversas estrategias y dinmicas para el desarrollo del juicio moral.
Particulares
Fortalecer los valores, normas de convivencia e interacciones entre todos los alumnos, para
evitar situaciones violentas entre ellos, por medio de la discusin de dilemas morales.
Disminuir los comentarios y acciones agresivas que se realizan entre alumnos, para crear un
ambiente de respeto y amistad, por medio del dialogo de diversas situaciones problemticas ya
presentes dentro del saln de clases.
Crear diversas dinmicas y actividades para disminuir los actos violentos dentro y fuera del
saln, para tener mejores herramientas a la hora de intervenir en el tema de violencia.
Metodologa
Temporalizacin
Cuadro de actividades
-Discusin de dilemas
morales: esta actividad ser
permanente, ya que con los
dilemas que se presenten en el
saln, se les comunicar que
habr un dialogo entre ellos y yo,
para poder resolver y evitar los
conflictos dentro y fuera del saln
de clases.
MIERCOLES Acuerdos: se les dir a los 5-10 -Dialogo
alumnos que se formarn minutos.
21 DE MAYO acuerdos de forma grupal
para conseguir complacer
sus propios intereses, pero
con la condicin de siempre
trabajar.
JUEVES -hoja de virtudes: se les 20-30 -Hojas blancas
asigna una hoja a cada minutos
22 DE MAYO alumno, donde pondrn su -lapiceros
nombre e irn rolndola para
que los dems compaeros -Dialogo
les escriban una virtud que
ese compaero tenga.
VIERNES 20-30 -Carteles
minutos
23 DE MAYO Regalo de abrazos: los -Plumones
alumnos realizarn
diferentes carteles, para que -Regalos
a la hora del receso se
pongan a regalar abrazos a
los dems alumnos de la
misma institucin.
Recursos
Aplicacin
Evaluacin
En la evaluacin se manejar en tres momentos diferentes: el primero es el
que se tiene hasta el momento, ya que es donde se evala el proyecto y el contexto
en el que ser aplicado; el segundo momento ser el del proceso del proyecto, el
cual ser el viernes 23 de Mayo de 2014 y por ltimo momento se har la evaluacin
de los resultados de la aplicacin del proyecto, donde se observar el impacto que
tuvo el proyecto y su xito o fracaso.
Anexos
Nuevas necesidades:
No contar con materiales (hojas blancas, hojas de colores, papel Bond, pinturas vinci, etc.)
dentro del saln, as como se contaba con ellos en un principio.
Conclusin
Las estrategias aplicadas, ms que estrategias fueron realmente simples
actividades que posiblemente carecieron de un propsito, un mtodo de aplicacin
o de algunas otras cuestiones, pero a pesar de que no fueron realmente estrategias
concretas, si logr observar algunos cambios con las actividades que llevaba
planificadas para la problemtica. Dentro de los alcances o logres de los que me
pude percatar fueron:
Mejor convivencia entre los compaeros, dentro y fuera del saln de clases.
Considero que estos los principales alcances que pude obtener y observar
en los alumnos de tercer grado, ya que el trabajo se llevo de una forma ms
armoniosa durante la primera semana de trabajo docente, ya que fue la semana en
la que tuve ms tuve tiempo de aplicar la mayora de las actividades y poderles
llevar el seguimiento que requeran para poder observar los resultados.
Las actividades que les llevaba era para mejorar la armona y evitar los
problemas entre ellos.
Referencias
(Violencia en nuestras aulas. La realidad de las clases Isabel Mara Aguilar Prez
ISSN : 1989-9041, Autodidacta. 2010)
La violencia en Mxico
OMS (2002). Informe mundial sobre la violencia y la salud. Washington, DC: OPS
ANPE Badajoz (2010). Intervencin social y emocional sobre violencia en las aulas.
Curso organizado por ANPE Badajoz.
[1] Intervencin socioeducativa, es aquella actividad que consiste en planificar y llevar a cabo ciertas
actividades dentro del aula, que tienen que ver con un problema social del contexto donde se
pretende tener un cierto impacto.
[3] Esta reflexin se inicia desde el texto de pedagogizacin como formalizacin de la educacin
(publicado por Marisa Lpez de Rocha Y Valeria da Hora Bessa en la revista: Movimientos en
Psicologa y Educacin. La pedagogizacin (formalizacin de la educacin) de las relaciones y
del conocimiento producido en la escuela es responsable del tedio, pues actualiza la lgica que
excluye la diferencia.