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    AKOSCHKY (Resumen) Música en La Escuela Un Tema para Varias Voces

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    Fernando Bramajo
    La música debe formar parte de la educación de los jóvenes debido a su poder para modificar los sentimientos y su capacidad como medio de expresión y comunicación. Aunque la música no es un lenguaje universal, cada cultura tiene su propio lenguaje musical que es parte de su identidad. En el siglo XX, el concepto de objeto sonoro introdujo una nueva visión que eliminó la distinción entre sonido musical y ruido. La escuela puede asegurar la perdurabilidad de las tradiciones musicales a través de la enseñanza, aunque

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    La música debe formar parte de la educación de los jóvenes debido a su poder para modificar los sentimientos y su capacidad como medio de expresión y comunicación. Aunque la música no es un lenguaje universal, cada cultura tiene su propio lenguaje musical que es parte de su identidad. En el siglo XX, el concepto de objeto sonoro introdujo una nueva visión que eliminó la distinción entre sonido musical y ruido. La escuela puede asegurar la perdurabilidad de las tradiciones musicales a través de la enseñanza, aunque

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    AKOSCHKY (Resumen) Música en La Escuela Un Tema Para Varias Voces

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    La música debe formar parte de la educación de los jóvenes debido a su poder para modificar los sentimientos y su capacidad como medio de expresión y comunicación. Aunque la música no es un lenguaje universal, cada cultura tiene su propio lenguaje musical que es parte de su identidad. En el siglo XX, el concepto de objeto sonoro introdujo una nueva visión que eliminó la distinción entre sonido musical y ruido. La escuela puede asegurar la perdurabilidad de las tradiciones musicales a través de la enseñanza, aunque

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    Didctica general resumen tp

    Por qu msica en la escuela?


    La calle no basta para perpetuar nuestras tradiciones, por lo que la escuela puede asegurar su
    perdurabilidad: la tradicin es parte de nuestra identidad.
    La msica es un medio de expresin y comunicacin, adems de una fuente de sensibilizacin y
    como estmulo para la produccin creativa.

    En siglo XX fue testigo de cambios profundos, la msica recibe el aporte de conocimientos


    cientficos relacionados con el sonido y su percepcin. A travs de los medios de comunicacin
    masivos crece el consumo de todo tipo de msica.
    Con la aparicin del concepto del material sonoro, por Pierre Schaeffer, se introduce una nueva
    visin que destierra el antagonismo entre el sonido musical y el ruido. Esta representacin de
    objeto percibido y por lo tanto, subjetivo hace que sea adoptada. Lentamente las grafas
    analgicas se han ido incorporando a las actividades musicales escolares.
    Segn Aguilar la msica no es un lenguaje universal. Si es universal la necesidad de expresin
    musical del ser humano, pero cada cultura tiene un lenguaje musical propio y una particular
    manera de utilizar este lenguaje en el conjunto de sus pautas, costumbres y valores.
    Es imposible no reconocer el poder moral de la msica, y puesto que este poder es muy
    verdadero, es absolutamente necesario hacer que la msica forme parte de la educacin de los
    jvenes. Para demostrar su poder moral, bastara probar que puede modificar nuestros
    sentimientos. Y, ciertamente, los modifica. La msica es, pues un verdadero goce (Aristteles).

    Mtodos de enseanza:
    Ritmizacin: Adapta un variado grupo de instrumentos de percusin utilizando palmas y otros
    sonidos producidos por el cuerpo.
    Canto y prctica vocal: Se debera evitar que los nios se acostumbraran a la msica de la mala
    calidad,pues luego es demasiado tarde.
    Desde las bases psicolgicas de la educacin musical. Sus aportes son muy significativos, en
    particular en la educacin auditiva. Enfatiza el trabajo de sensorialidad auditiva con una batera de
    materiales sonoros.
    La msica con objetivos patriticos: la necesidad de creare en los alumnos sentimientos
    patriticos hace que la clase de msica se destine con gran frecuencia al aprendizaje del himno
    nacional.
    Objetivos socializadores: esta modalidad tiene mayor arraigo en el nivel inicial que en los dems
    niveles de la educacin. Se proyectan actividades de msica para fijar hbitos de limpieza
    personal, de orden, etc. O como acompaamiento de traslados, comidas, siestas.
    Objetivos recreativos: con la finalidad de divertir y entretener. El cancionero corresponde a los
    xitos de turno.
    Qu se puede esperar de la msica en la escuela al vaciar la msica de su valor esencial?

    A la escuela no le resulto fcil encontrar un buen rumbo para el trabajo vocal y sus problemas
    especficos. Hered de la tradicin el paradigma del canto afinado asociado a las condiciones
    musicales naturales y al talento como don innato. Se cre una falsa idea de alumnos
    desafinados cuando no se trataba de una carencia de musicalidad sino de no tener un buen
    estmulo, por ejemplo, el ser elegido para cantar en el coro aunque no se renan todas las
    condiciones esperadas.
    La escuela no pretende formar artistas. Pero puede, a travs de sus planes, sensibilizar a los
    alumnos despertando en ellos apetencia por las actividades artsticas. Para ello necesita cargarlas
    de sentido y significacin. La expresin adems depende de la motivacin y del deseo de los
    alumnos de manifestarse. Cualquier intento para forzar resultados ser nulo: la expresividad se
    conquista y requiere confianza para asomar expandirse y tomar vuelo.
    Las aulas normales dificultan el aprendizaje musical, al escucharse sonidos de afuera etc.
    Con respecto a los otros tipos de artes, la tarea de los profesores consistira en profundizar la
    comprensin dentro de cada dominio en vez de estimular comparaciones superficiales.

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