Programa Simon Bolivar 2017 (Contexto y Objetivos Académicos Referenciales)

Programa
SIMN BOLVAR
NDICE
Pp.
EL SISTEMA Y LA PRCTICA COLECTIVA DE LA MSICA
(A manera de Prlogo)
Un Ideario Humano y ArtsticoSentir del Pensamiento Social.. 3
PROGRAMA SIMN BOLVAR
Principales Nociones Filosficas Y Conceptuales... 5
Principales Nociones Metodolgicas.. 7
Propsito............... 7
Metodologa... 9
Entorno Acadmico.. 9
Estructura Organizacional 10
Mdulo Escolar.. 10
Trayectoria y Seguimiento... 11
El Instructor / Monitor.... 12
Principales Elementos que Estructuran el Entorno Acadmico 15
El Lenguaje Musical. 15
La Prctica Instrumental Colectiva de la Msica.. 16
La Prctica Coral Colectiva de la Msica... 16
Aplicabilidad de los Objetivos Generales y Secuenciales.. 18
Criterios Pedaggicos.. 18
Del Repertorio 19
HERRAMIENTA INTEGRAL DE COMPLEMENTARIEDAD DE LOS

CONTENIDOS PROGRAMTICOS (Objetivos Generales y
Secuenciales)
Vinculado al Lenguaje Musical... 20

Vinculado a la Entonacin y el Canto Coral. 29
Vinculado a El Cuatro Fundamental 31
Vinculados a La Banda Rtmica y Orquesta de Objetos No
Convencionales 33
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A MANERA DE PRLOGO
EL SISTEMA Y LA PRCTICA COLECTIVA DE LA MSICA
Un Ideario Humano y ArtsticoSentir del Pensamiento Social

Desde las vivencias e inspiracin del Maestro Jos Antonio Abreu,
venezolano visionario y luchador incansable, se toman palabras que hoy surcan la
diversidad cultural continental, convertidas en un profundo Pensamiento Social.
Frases emanadas de un enriquecido repertorial de ideas, que resuenan con fuerza
desde la conciencia colectiva de la venezolanidad; las siguientes son expresiones
del Maestro, reunidas como significado de dicho sentir:
En este devenir histrico, la msica es conceptualizada como un arte de una

proyeccin colectiva y universal incomparable, porque permite encausar miles de
vocaciones y convertirlas en sujetos activos de desarrollo artstico y social
ese elemento socializador que aglutina y que estrecha el convivir humano, es

el elemento fundamental de la prctica colectiva de la msica en donde los
sistemas educativos deben enfocar su cotidianidad y desarrollo de la globalizacin
del conocimiento. En ese punto el nio y el joven entran en relacin con la
sociedad a travs de la msica como puente por excelencia entre el individuo y el
colectivo.
El Sistema proporciona un cuadro de valores vivientesno es solamente la

teora de un sistema, es la vivencia de El Sistema, diaria y adems con un
criterio de participacin integral y de intima vinculacin entre la Familia y el
Estado, donde sin la familia y el Estado es imposible consolidar un verdadero
Sistema Orquestal y Coral; el Estado debe incorporarlo al concepto de la
Educacin y la familia tiene que considerar que uno de sus funciones
fundamentales es apoyar la formacin musical.
Como la tarea fundamental del maestro y docente es formar al nio primero que
todo en su esquema de valores no hay nada como la msica para sembrar los
primeros valores en el nio, y la msica sin necesidad de discurso, sin necesidad
de grandes lecturas y grandes esfuerzos intelectuales hace llegar por intuicin al
nio y al joven un mensaje misterioso inmensamente universal que no podra
analizar desde el punto de vista terico solamente, sino que tendra que ser vivido
en la experiencia escolar de la prctica musical coral y orquestal.
3
Desde este escenario de expresiones que acompaan las dinmicas vivas
de un quehacer musical Coral y Orquestal, y como parte de consideraciones y
nociones filosficas de profundidad humanista y cultural, se han consolidado las
bases de las estructuras organizacionales de los Programas Acadmicos y
Artsticos de El Sistemaun devenir histrico de ms de 41 aos; en ese marco,
de acentuado impacto social, emergen las nociones principales del PROGRAMA
SIMN BOLVAR, como un modelo pedaggico musical que permite avanzar en
el pensamiento inclusivo, masificador e integrador comunitario, acercando por
medio de ello la experiencia vivida de la msica desde su visin colectiva, dentro
del entorno integral de la Comunidad Escolar Nacional.
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Principales Nociones Filosficas y Conceptuales
Acercamiento y Vnculo Musical

El Programa Simn Bolvar se sustenta en la visin y el ideario de promover
el acercamiento de la Prctica Colectiva de la Msica (metodologa fundante del
Sistema Nacional de Orquestas y Coros) dentro del contexto Escolar Nacional.
Fortaleciendo con ello la convivencia social en el marco de la solidaridad, la
corresponsabilidad, la cooperacin, la tolerancia y la valoracin del bien comn,
principios por excelencia asociados a la filosofa de El Sistema desde el
accionar pedaggico de la msica.
El discurso musical que acompaar este acercamiento, est orientado
sobre las bases del ideario originario inspirado por el Maestro Jos Antonio Abreu,
el cual se expresa como una oportunidad tangible para la organizacin social
desde la nocin socializadora de la Orquesta y el Coro.
La Orquesta y el Coro, conceptos que se expresan no solamente en su
significacin artstica y como conjuntos tcnicos interpretativos, sino como
nociones de profundidades axiolgicas que le permiten al ser humano,
principalmente en la edad escolar, apropiarse de manera reflexiva de la prctica
vivencial del conocimiento, hacindole consciente de sus dimensiones estticas y
ticas, experimentando as de manera significativa el conjunto de los valores
rectores de una sana convivencia social.
En este escenario de ideas, el Programa Simn Bolvar, destacada
estructura programtica de El Sistema unido al escenario nacional de formacin
acadmico, axiolgico y social educativo, constituye un mecanismo vivencial e
integrador de gran vala para la produccin del conocimiento.
Se define como:
Programa Acadmico del Sistema Nacional de Orquestas y Coros
Juveniles e Infantiles de Venezuela El Sistema, que enmarcado en
5
un modelo formativo humanista y de inclusin social, le permite
armoniza e integrar, con El Sistema Educativo Nacional, su Visin y
Misin Institucional, por medio de convenios organizacionales de
cooperacin y a travs del intercambio interinstitucional directo entre
los Ncleos de las Orquestas y Coros Juveniles e Infantiles y las
Instituciones del Subsistema de Educacin Bsica; desarrollando en
ello planes de formacin pedaggicos y artsticos que permitan a
todos los nios, nias y adolescentes de dicho contexto escolar, el
ACERCAMIENTO E INCLUSIN ACTIVA a los beneficios
intelectuales y sociales de la Prctica Colectiva de la Msica.
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Principales Nociones Metodolgicas
PROPSITO:
El Programa Simn Bolvar tiene como propsito, implementar e impulsar la
Prctica Colectiva de la Msica en instituciones del Subsistema Nacional de
Educacin Bsica, por medio del acercamiento y desarrollo vivencial de la
Iniciacin Musical en nios, nias y adolescentes de dicho contexto escolar;
proporcionando para ello la integracin cultural y metdica con todos los
Programas Acadmicos de la estructura organizacional de El Sistema, as como
de los componentes pedaggicos y didcticos del quehacer integral de la
Educacin.
Desde los fundamentos epistemolgicos, axiolgicos y sociales de la
Practica Colectiva de la Msica del Sistema Nacional de Orquestas y Coros de
Venezuela, el Programa Simn Bolvar, tiene dentro de sus OBJETIVOS y para
con la Comunidad Educativa:
1. Ser reconocido como una oportunidad pedaggica y artstica que distinga la

individualidad y la diversidad de los nios, nias y adolescentes,
promoviendo desde la Prctica Colectiva de la Msica, la construccin de
los Principios y Valores Rectores de la Educacin y la Convivencia Social.
2. Generar mecanismo de promocin acadmico que privilegie la capacidad
artstica y creadora de los nios, nias y adolescentes. Debiendo para ello
promocionar espacios y experiencias musicales que fomenten la reflexin,
la accin y la participacin.
3. Configurar recursos pedaggicos que desde el principio de alteridad,
reconoce la diversidad y complejidad en las capacidades del nio y el
adolescente a lo largo de sus etapas de expresin y desarrollo evolutivo;
convirtindoles en un punto de partida y apoyo para la propuesta de
estrategias didcticas en el marco de las diferentes disciplinas artsticas y
educativas.
4. Promover espacios artsticos para alcanzar altos estndares de calidad
educativa y musical, sin prelacin en el hecho que los nios, nias y
adolescentes posean habilidades especficas y extraordinarias; destacando
7
en ello la importancia y relevancia de todos los aportes materiales y
humanos del colectivo escolar, potenciando as la expresin, el goce y el
deseo de los procesos educativos y los productos musicales y acadmicos
que se den como resultado.
5. Generar procesos vivenciales acadmicos y musicales que promuevan
dinmicas para la formacin de nios, nias y adolescentes como
intrpretes y como pblico. Por tanto, el conjunto de las actividades
artsticas y estrategias metodolgicas propuestas en el mbito escolar
desde la Practica Colectiva de la Msica, debe contemplar y fomentar la
formacin en estas dos citadas dimensione.
El Programa Simn Bolvar, como parte de la estructura programtica del

Sistema Nacional de Orquestas y Coros Juveniles e Infantiles de Venezuela, tiene
dentro de sus metas, consolidarse como un MODELO DE FORMACIN
PEDAGGICO MUSICAL, que permita profundizar los avances en el pensamiento
masificador, inclusivo e integrador social de la experiencia vivida de la Prctica
Colectiva de la Msica, dentro del contexto de la Comunidad Educativa;
plantendose para ello la progresiva armonizacin de la visin y misin de El
Sistema dentro del ejercicio e impacto del quehacer integral de la Educacin.
En el cometido de dichas metas, se propone consolidar una Cultura
Escolar Musical, que permita apoyar y potenciar la sustentabilidad de los
procesos de convivencia social en el marco de la solidaridad, la
corresponsabilidad, la cooperacin, la tolerancia y la valoracin del bien comn;
valores fundamentales dispuesto por la Ley Orgnica de Educacin en
Venezuela, y ampliamente reconocidos desde el accionar pedaggico de la
Prctica Colectiva de la Msica de El Sistema.
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METODOLOGA:
LA PRCTICA COLECTIVA DE LA MSICA.
MTODO:
PRAXIS VIVENCIAL DE LAS DIMENSIONES ACADMICAS Y ARTSTICAS
DE LA INICIACIN MUSICAL (Reflexin-Accin-Participacin)
ENTORNO ACADMICO:
PARTICIPACIN DIRECTA DE TODOS LOS PROGRAMAS ACADMICOS
DESARROLLADOS POR EL NCLEO: (en el ncleo se configuran y se otorga
adaptabilidad a los elementos acadmicos y pedaggicos musicales, aplicables a
los diversos contextos escolares)
Plantendose desde esa interrelacin cuatro grupos de actitudes,
conocimientos, habilidades y capacidades que deben ser potenciados y
desarrollados:
1. LA SENSIBILIDAD ESTTICA.
(Actitud sensible - Ser)
2. LA COMPRENSIN DE LA MSICA EN SUS CONTEXTOS
ESCOLAR Y CULTURALES.
(Conocimientos - Saber)
3. LA HABILIDAD Y DESTREZA MUSICALES
(Habilidades - Saber hacer prctico)
4. LA EXPRESIN SIMBLICA DE LA MSICA
(Capacidades - Saber hacer comunicativo)
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PROGRAMA SIMON BOLVAR
Estructura Organizacional
El Programa Simn Bolvar, encuentra su aplicabilidad y sistematizacin a

travs de su principal estructura organizacional, la cual se describe a continuacin:
EL MDULO ESCOLAR:
Se define como una extensin organizacional de la estructura
funcional de El Sistema (el Ncleo) que promueve y desarrolla el
Programa Simn Bolvar dentro del contexto de las Instituciones del
Subsistema de Educacin Bsica, constituyndose en un
componente de la promocin y expansin Acadmica - Artstica
Institucional para la enseanza vivencial de la Prctica Colectiva de
la Msica en el contexto escolar; a travs de la sistematizacin de
mecanismos administrativos y acadmicos formales de intercambio,
cooperacin e inclusin social, con el Sistema Educativo Nacional,
Regional y Municipal.
Aplicabilidad:
Capacitacin y Asignacin, por parte del Ncleo del Sistema de Orquestas y
Coros en cuestin, de Instructor(es) y/o Monitores Musicales, para atender desde
los criterios acadmicos y organizacionales del Programa Simn Bolvar, la
Institucin Educativa y/o Mdulo Escolar respectivamente; siendo stos
(Instructor(es) y/o Monitores Musicales del Ncleo) corresponsables directos de la
instalacin, aplicacin, desarrollo e impulso de la metodologa de la Prctica
Colectiva de la Msica y de la metdica derivada del acercamiento y vnculo
Escolar. Todo ello a travs de clases y encuentro formales de formacin
acadmica y artstica, estructuradas en consonancias con las ms altas
exigencias de desarrollo integral musical en dichos contextos escolares.
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Trayectoria y Seguimiento
Al ser el Programa Simn Bolvar un componente acadmico de la visin

integral de El Ncleo, su curso y evolucin como Programa Acadmico, deben
estar tutelados inequvocamente por los fundamentos filosficos de El Sistema, a
travs del seguimiento sistemtico y continuo del Director del Ncleo, que le
permitan la observancia y vinculacin directa y dinmica en los procesos
acadmicos en cuestin. Para ello deber gestionar las interdependencias del
equipo administrativo y acadmico de dicho Ncleo, para con el quehacer musical
en el contexto escolar, principalmente con: Coordinadores (Ncleo), equipo de
Instructores y/o Monitores, Personal Directivo Escolar, Docentes y Comunidad
Educativa en general (ver artculo 20 de Ley Orgnica de Educacin)
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PROGRAMA SIMON BOLVAR
El Instructor / Monitor
Los instructores y/o monitores que estarn a cargo de la corresponsabilidad

directa del Programa Simn Bolvar, podrn ser: jvenes msicos con experiencia
en el desempeo Instrumental Orquestal y/o Coral de los ncleos, Instructores de
una u otra ctedra del Ncleo, Docentes Escolares y Cultores musicales de la
localidad; que tengan disposicin manifiesta de unirse y armonizarse con las
dinmicas regulares y vivenciales de formacin y capacitacin pedaggica,
como premisa conveniente y referente necesario para la promocin de
herramientas metodolgicas en el ejercicio oportuno y con altos estndares de
calidad para la Prctica Colectiva de la Msica en el contexto escolar.
As mismo es necesaria la capacitacin bsica en el dominio de uno u otro
de los instrumentos armnicos como: el Cuatro, la Guitarra o el Piano, manejo
fundamental de la flauta dulce, as como el uso oportuno y eficientes de los
elementos acadmicos vocales configurados por el Programa Coral Nacional;
estos constituyen recursos y medios pedaggicos fundamentales de que se vale el
instructor y/o monitor para la prctica musical desde los fundamentos y propsitos
del Programa Simn Bolvar.
Debe orientarse a ser un preparador musical dinmico, activo, flexible,
carismtico y capaz de disear y promover actividades acordes al grado de
exigencias y atencin demandadas por los nios(as) y jvenes; por lo cual su
prctica pedaggica a desarrollar debe ser dinmica, emprendedora, eficiente y
significativa.
Es as que los instructores y/o monitores, son garantes del vnculo estrecho
y cotidiano de los nios, nias y jvenes del entorno escolar con las prcticas del
Programa Simn Bolvar, integrndolos como un campo de conocimientos de
enormes aportes epistemolgicos, axiolgicos y sociales, a nivel individual y
colectivo en la concepcin de una Educacin Integral.
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De la Capacitacin de Instructores y/o Monitores
Un Instructor y/o Monitor debe estar orientado a conocer y manejar en lo

posible la metodologa para el desarrollo de la prctica pedaggica. La prctica
pedaggica implica la organizacin de una serie estrategias para disear, ejecutar
y evaluar el proceso de enseanza y aprendizaje que va desde el manejo de
grupo hasta el logro exitoso de una propuesta artstico musical.
Su Formacin y Capacitacin estar orientada al manejo eficiente de:

1. El Lenguaje Musical, como elemento central para la funcionabilidad de
los contenidos programticos que se van a impartir desde el Programa
Simn Bolvar.
2. La Tcnica Vocal.
3. El Cuatro fundamental, como recurso de acompaamiento armnico.
4. Las bases Psicopedaggicas y Legales para la Enseanza Musical.
5. Metodologas de enseanza aplicadas a la Educacin Musical.
6. Aspectos metodolgicos, de planificacin y evaluacin.
El Instructor y/o Monitor en su ejercicio pedaggico, comunicar y expondr

al nio(a) o grupo de nios(as) y jvenes su prctica pedaggica, a partir de
imitaciones y repeticiones en la formacin vocal e instrumental; por lo cual se
requiere de un preparador musical orientado en la formacin y entrenamiento para
ejemplificar y ensear los contenidos acadmicos y artsticos a impartir desde el
Programa Simn Bolvar.
Las Cargas Horarias y la Atencin Integral por Institucin Educativa:

Desde la Direccin del Ncleo, se debern estructurar y sistematizar
Cargas Horarias que permita a los Instructores y/o Monitores, y en apego a altos
estndares calidad pedaggica, Sesiones de Clases y Ensayos Colectivos en
correspondencia con los horarios escolares de la Institucin Educativa, abarcando
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un tiempo (en minutos/horas) que proporcione la cobertura eficiente de los
objetivos y contenidos acadmicos planificados.
Buscando en ello garantizar los vnculos estrechos y cotidianos con
TODOS los nios, nias y jvenes del entorno escolar en cuestin (atencin y
alcance integral por Nivel, por Grados y por Secciones) para con las prcticas del
Programa Simn Bolvar; integrndolos como un campo de conocimientos de
enormes aportes epistemolgicos, axiolgicos y sociales, a nivel individual y
colectivo en la concepcin de una Educacin Integral.
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Principales Elementos que Estructuran el Entorno Acadmico:
1. LENGUAJE MUSICAL:
Partiendo de los principios y fundamentos psicopedaggicas para la
Enseanza Msica, se asumirn referentes tericos y metodolgicos para el uso y
aplicacin del Lenguaje de la Msica (Teora del Aprendizaje Sociocultural de Lev
Vygotsky, Teora del Aprendizaje Social de Albert Bandura, Teora de las
Inteligencias Mltiples de Gadner, Teora del Desarrollo de J. Paiget, Mtodo
Suzuki, Dalcroze, Kodali, Martenot; Shaffer, Heymsi de Gainza, entre otros)
Se procurar una dinmica de adaptabilidad en la aplicacin del conjunto de
las estrategias pedaggicas que permitan el manejo y uso funcional y en unin al
conjunto globalizado del conocimiento escolarizado del Lenguaje Formal de la
Msica.
Cada clase requiere, por parte del Instructor, del diseo consciente de las
habilidades que se est desarrollando y por ello la coherencia entre estrategias,
actividades, repertorio y capacidades del nio, nia y adolescente.
Vale destacar que el Lenguaje Musical (como un componente pedaggico y
de contenido escolar) deber configurarse como un medio inequvoco que divulgue
e irradie los componentes axiolgicos y sociales de la Prctica Colectiva de la
Msica desde el fundamento filosfico de El Sistema y el Estado Venezolano.
Generalidades referenciales para el Lenguaje Musical:

APRECIACIN MUSICAL (desarrollo y entrenamiento de las capacidades
perceptivas de los Elementos Tcnicos y Artsticos de la msica) VALORACIN
MUSICAL (cualificacin de los Elementos Estticos del quehacer artstico de la
msica); manejo de Signos, Smbolos y Cdigos de la LECTO-ESCRITURA
musical, en el marco de los principales parmetros como lo son: el pulso, la
medida, el ritmo, el sonido, el registro, la meloda, el timbre, la dinmica y la
armona.
ANEXOS: SE ANEXAN OBJETIVOS GENERALES Y SECUENCIALES COMO HERRAMIENTAS
INTEGRALES PARA COMPLEMENTAR LOS CONTENIDOS PROGRAMTICOS
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2. PRCTICA INSTRUMENTAL COLECTIVA DE LA MSICA:
Destacar, a travs del uso de INSTRUMENTOS MUSICALES y OBJETOS
NO CONVENCIONALES la nocin de LA ORQUESTA.
La Orquesta entendida como esa esfera de intercambios acadmicos y
artsticos, que forja e hila experiencias de vida. Un espacio donde se medan, en
los puentes y estadios del desarrollo humano y en la diversidad funcional
cognitiva y biolgica, valores espirituales, sociales y humanos. Apelando en ello al
uso de instrumentos corporales y elaborados, como accin creadora humana.
Generalidades referenciales:
EL CUATRO (en su aplicacin fundamental y colectiva) LA BANDA RTMICA
(repensar la tradicin musical escolar de la banda rtmica como contexto dinmico
que promueve la nocin de La Orquesta) ORQUESTA DE INSTRUMENTOS
RECICLADOS DE PERCUSIN (visin ecolgica del Arte e impulso de la
Luthera Escolar) ORQUESTA DE OBJETOS NO CONVENCIONALES
(valoracin significante de la Msica en la cotidianidad del ser, valor inclusivo de
la Msica como Arte por excelencia) LA ORQUESTA ESCOLAR (consolidacin
artstica no-exclusiva de agrupaciones y ensambles estables en el contexto
escolar)

3. PRCTICA CORAL COLECTIVA DE LA MSICA:

Destacar, a travs del uso de LA VOZ y EL GESTO la nocin anloga de
La Orquesta en EL CORO (en correlacin a lo citado en contexto anterior):
esfera de intercambios acadmicos y artsticos, que forja e hila experiencias de
vida. Un espacio donde se medan, en los puentes y estadios del desarrollo
humano y en la diversidad funcional cognitiva y biolgica, valores espirituales,
16
sociales y humanos. Apelando en ello al uso de LA VOZ Y EL GESTO, como
accin creadora humana.
Generalidades referenciales:
EL CANTO CORAL (uso y manejo de la voz y la lengua de seas, en su
concepcin tcnica, pedaggica, artstica y socializadora) EL CUERPO Y LA VOZ
(uso de dinmicas colectivas con valoraciones y apreciacin musical con
orientaciones audiovisuales y kinestsicas)

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APLICABILIDAD DE LOS OBJETIVOS GENERALES Y SECUENCIALES
Criterios Pedaggicos
La msica constituye un mbito artstico y de formacin cuyos principios

didcticos implica considerarla en su carcter disciplinar (netamente musical),
integral (reas de conocimiento), global (cultural-contextual-acadmico) y sobre
todo relacional (vinculaciones entre procesos cognitivos-habilidades y destrezas,
metodologas-contenidos-objetivos-propuestas artsticas).
En tal sentido se asume los objetivos secuenciales propuestos como un
mbito de organizacin metdica, continua, progresiva y a su vez dinmica, que
implica aplicaciones didcticas con criterio de flexibilidad y correspondencia en lo
que se refiere a objetivos relacionados, y sistemtica (sucesin) en lo que atae al
desarrollo integral del nio.
De manera que, la seleccin de objetivos y su posterior desarrollo, sern
dinamizados a partir de estrategias y recursos pedaggicos cuyo andamiaje se
sustentar a partir del repertorio musical y que se concibe como un todo
profundamente significativo que incluye en su estructura todos los elementos del
lenguaje musical.
Por consiguiente La presentacin y numeracin de los elementos y
objetivos programticos que se exponen a continuacin, no pretende indicar la
sucesin rgida del aprendizaje musical e integral del nio(a) y joven; sino que se
propone promover un espacio referencial para la reflexin y creatividad
del Instructor y/o Monitor como va para vincular aquellos contenidos

conceptuales, procedimentales y actitudinales que de una u otra forma es
imposible fragmentar.
Del mismo modo es importante mencionar, que en lo relativo al aprendizaje
de ciertos contenidos musicales, se consider su ubicacin en los objetivos
secuenciales de acuerdo al grado de dificultad por lo que para su abordaje se
sugiere garantizar el dominio de aquellos objetivos que pudiesen funcionar como
prerrequisitos.
18
Finalmente los objetivos secuenciales aqu propuestos, estn orientados al
desarrollo de un programa de Iniciacin Musical que apunta a promover el
desarrollo integral del nio a travs de la prctica colectiva de la msica y por lo
tanto, la forma en que pueden ser abordados, sugiere que el marco pedaggico se
caracterizare por prcticas didctico-musicales diversas, innovadoras y creativas
que emergen en el mismo seno de la eleccin y vinculacin de los objetivos para
cada sesin de clase.
Del Repertorio.
El criterio para la seleccin del repertorio estar sujeto al nivel de desarrollo

desde su connotacin evolutiva, atendiendo a indicadores de texto literario y
elementos musicales propios del diseo meldico, textura y forma propios del
repertorio vocal e instrumental.
Debe ser un repertorio ameno, grato y verstil que permita a su vez abordar
los elementos rtmico, meldicos y armnicos para el desarrollo de la capacidad
auditiva (educacin auditiva) vocal y lectora de los nios(as) siendo imprescindible
el constante acompaamiento armnico.
Del mismo modo debe ir sistemticamente en aumento el grado de
dificultad y siempre introduciendo texturas polifnicas y funciones tonales.
El repertorio instrumental estar dirigido al montaje de obras de progresiva
complejidad con diferentes finalidades didcticas: acompaamiento de canciones,
ensambles y propuestas artsticas en montaje de proyectos musicales e incluso
para el abordaje de repertorio sinfnico y popular.
Es importante no perder de vista que el objetivo de la expresin
instrumental y vocal est enfocada al desarrollo de los diversos niveles y
condiciones etarias presentes, y a desarrollar la sensibilidad auditiva integrando
diferentes planos sonoros, rtmicos y culturales en el montaje de un proyecto
musical.
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HERRAMIENTA INTEGRAL DE COMPLEMENTARIEDAD DE LOS
CONTENIDOS PROGRAMTICOS
OBJETIVOS GENERALES y SECUENCIALES
La presentacin y numeracin de los elementos y objetivos programticos que se

exponen a continuacin, no pretende indicar la sucesin rgida del aprendizaje
musical e integral del nio(a) y joven; sino que se propone promover un espacio
referencial para la reflexin y creatividad del Instructor y/o Monitor como va para
vincular aquellos contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que de
una u otra forma es imposible fragmentar
VINCULADO AL LENGUAJE MUSICAL
I NIVEL: (de 3 a 7 aos): Nivel Preescolar, 1 y 2 Grado
Objetivos Generales
1. Desarrollar la sensibilidad musical, las habilidades y destrezas propias de la
expresin esttico-musical del nio(a) a travs de la interpretacin de
repertorio infantil universal, latinoamericano y regional.
2. Desarrollar las aptitudes para la entonacin a partir de procesos de imitacin,

comprensin, asimilacin y apropiacin de la audio percepcin y la expresin
vocal.
3. Promocionar el Valor que tiene el uso apropiado del lenguaje musical como
base de la enseanza de la msica y el desarrollo de las capacidades de
percepcin, expresin y anlisis en el entorno escolar.
4. Desarrollar las capacidades de lectoescritura musical a fin de utilizar y aplicar

los signos, cdigos y smbolos musicales para la comprensin e
interpretacin de obras del repertorio infantil universal, latinoamericano y
regional.
Objetivos Secuenciales
1. Desarrollar la sensibilidad musical y la expresin esttico-musical del nio(a)

a travs del RECONOCIMIENTO e IMITACIN de los SONIDOS DE LA
NATURALEZA y SU ENTORNO CULTURAL Y MEDIO AMBIENTAL.
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2. Desarrollar la entonacin para interpretar obras sencillas (del repertorio
venezolano y universal) en comps binario, por grados conjuntos y disjuntos;
3ras mayores y menores ascendentes y descendentes- y 5tas J en
tonalidades de Do-Sol-Re-La-Fa.
3. Interpretar obras infantiles (del repertorio venezolano y universal) en

tonalidades de Do-Sol-Re-La y Fa mayor. (A una voz- Una lnea meldica
con ACOMPAAMIENTO ARMNICO)
4. Desarrollar la capacidad audio perceptiva para la apreciacin musical a

travs del dominio de sus elementos bsicos: (a) sonido y silencio; (b) ritmo:
pulso-acento y diseo rtmico; (c) parmetros: timbre, altura, intensidad y
duracin
5. Desarrollar la motricidad a travs de la expresin corporal apoyada en las

canciones del repertorio infantil venezolano y universal para fortalecer:
El tono muscular: Tensin y Relajacin.

El eje corporal.
El balance y el desplazamiento del peso corporal.
La motricidad fina/motricidad gruesa.
La reaccin/inhibicin
La asociacin/disociacin
6. Interpretar obras del repertorio infantil marcando el pulso y el acento
7. Interpretar obras del repertorio infantil con variaciones de pulso y acentos.
8. Reconocer y establecer dominio sobre el pentagrama, y la lectura en clave

de Sol.
9. Manejo en lecto-escritura de figuras rtmicas bsicas: redonda, blanca, negra,

corchea, semicorcheas, puntillo y sus silencios correspondientes.
10. Manejo en lecto-escritura de figuras rtmicas: galopas, sincopas,

contratiempo, tresillo y saltillo.
11. Ejecutar patrones rtmicos a un pulso determinado.
12. Ejecutar patrones rtmicos con variaciones de pulso.
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13. Desarrollar la capacidad de realizar lecturas de patrones rtmicos sencillos
con figuras de redonda, blancas, negras y corcheas en compases simples.
14. Desarrollar la capacidad de realizar lecturas de patrones rtmicos sencillos

con figuras de tresillo, sincopas, contratiempos, saltillos, galopas en
compases simples.
15. Desarrollar la capacidad vocal-auditiva para la entonacin de la escala de Do

Mayor.
16. Iniciar la escritura musical a travs de la representacin grfica del sonido

(SEGN SE CORRESPONDA CON LA PLANIFICACIN EDUCATIVA Y EL
CONTEXTO DEL GRADO O NIVEL EN CUESTIN)
17. Representar grficamente las figuras, notas y signos musicales. (Escribir

figuras y patrones rtmicos y meldicos)
18. Desarrollar las habilidades de la audicin interna para el reconocimiento y la

reproduccin precisa de patrones meldicos sencillos, intervalos o frases
meldicas en modo mayor, menor y en sistema modal. (Reproduccin
cantada, instrumental o grfica)
19. Potenciar la capacidad vocal para la entonacin de diseos meldicos

sencillos en modo mayor-menor.
20. Impulsar la capacidad audio perceptiva para el reconocimiento de diversos

planos sonoros (odo armnico).
21. Desarrollar la capacidad creativa a travs de la re-creacin, improvisacin y

composicin de obras sencillas.
22. Interpretar obras del repertorio infantil venezolano y universal, con

variaciones de pulso, acento, dinmicas y con acompaamiento rtmico en
textura mondica y polifnica.
23. Interpretar obras del repertorio infantil venezolano y universal, con

variaciones de dinmicas, articulaciones, de carcter y expresiones.
24. Interpretar obras del repertorio infantil con acompaamiento instrumental

(percusin menor y banda rtmica).
25. Interpretar obras infantiles a partir de ensambles vocales-instrumentales de

banda rtmica, cuatro y otros instrumentos armnicos (textura polifnica).
22
26. Aplicar los elementos bsicos del lenguaje musical para la comprensin,
anlisis e interpretacin de obras infantiles, universales, nacionales y
regionales.
27. Promocionar y desarrollar en toda la Comunidad Educativa, el

reconocimiento del CONTEXTO HISTRICO MUSICAL Y CULTURAL
Universal, Nacional, Regional y Local; as como de los Personajes, Obra y
Trascendencia institucional de EL SISTEMA.
II NIVEL: (de 8 a 12 aos): 3, 4, 5 y 6 Grado
Objetivos Generales

expresin esttico-musical del nio(a) a travs de la interpretacin de repertorio
universal, latinoamericano y regional.
2. Promover y dar a conocer las bases tericas y prcticas sobre la grafa y

conceptos fundamentales de la msica, que permitan vivenciar los elementos
constitutivos de lectoescritura musical a fin de utilizar y aplicar los signos, cdigos
y smbolos musicales para la comprensin, interpretacin y recreacin de obras
del repertorio universal, latinoamericano y regional.
3. Potenciar la capacidad de creacin, improvisacin e interpretacin de

producciones propias o ajenas, impulsando la apropiacin de la audio percepcin
y la expresin vocal. Reconocer, discriminar y analizar los diferentes elementos
que conforman la msica.
4. Familiarizar al entorno escolar con un amplio repertorio de canciones

venezolanas (nacionales-regionales-locales) y universales, juegos y cuentos
musicales donde aplicar los conocimientos terico-prcticos del lenguaje musical.
6. Fomentar la prctica y exploracin de los recursos didcticos adquiridos

como medio de promocin y expresin que divulgue e irradie los componentes
axiolgicos y sociales de la Prctica Colectiva de la Msica desde el fundamento
filosfico de El Sistema y el Estado Venezolano.
23
1. Desarrollar la entonacin e interpretacin de obras sencillas y de mediana

complejidad (del repertorio venezolano y universal) en comps binario,
ternario, por grados conjuntos y disjuntos; 3ras mayores y menores
ascendentes y descendentes- y 5tas J en tonalidades de Do-Sol-Re-La-Fa.
2. Interpretar obras del contexto escolar y cultural (del repertorio venezolano y

universal) en tonalidades mayores y menores. A una voz y a dos voces CON
ACOMPAAMIENTO ARMNICO (se sugiere utilizar como recurso el
Canon)
3. Potenciar las capacidades audio perceptiva para la apreciacin musical a

duracin
4. Potenciar la motricidad a travs de la expresin corporal apoyada en las

canciones del repertorio infantil venezolano y universal para fortalecer:

El eje corporal.
5. Desarrollar habilidades de la lecto-escritura, utilizando el pentagrama en

claves de Sol y Fa.
6. Expresar dominio de la escritura y lectura de figuras rtmicas bsicas:

redonda, blanca, negra, corchea, semicorcheas, puntillo y sus silencios
correspondientes, as como patrones rtmicos sencillos y medianamente
complejos con figuras de tresillo, sincopas, contratiempos, saltillos, galopas
en compases simples.
7. Ejecutar patrones rtmicos a un pulso determinado y con variaciones de

pulso.
8. Reconocer y distinguir notas y sonidos musicales.
24

11. Desarrollar la capacidad vocal para la entonacin de diseos meldicos

sencillos en modo mayor-menor y modal.
12. Ampliar la capacidad audio perceptiva para el reconocimiento de diversos

planos sonoros (odo armnico).
13. Perfeccionar la capacidad creativa a travs de la re-creacin, improvisacin y

composicin de obras sencillas.
14. Interpretar obras del repertorio infantil (del repertorio venezolano y universal)
con variaciones de pulso, acento, dinmicas y con acompaamiento rtmico
en textura mondica y polifnica.
con variaciones de dinmicas, articulaciones, de carcter y expresiones.
con acompaamiento instrumental (el Cuatro, Instrumentos de percusin,
percusin corporal, objetos no convencionales, ensambles y pequeas
orquestas).
regionales.

25
III NIVEL: (de 12 a 17 aos): Nivel de Educacin Media
Objetivos Generales

expresin esttico-musical del nio y joven a travs de la interpretacin de
repertorio universal, latinoamericano y regional.
2. Promover y dar a conocer las bases tericas y prcticas sobre la grafa y

conceptos fundamentales de la msica, que permitan vivenciar los elementos
constitutivos de lectoescritura musical a fin de utilizar y aplicar los signos, cdigos
y smbolos musicales para la comprensin, interpretacin y recreacin de obras
del repertorio universal, latinoamericano y regional.

y la expresin vocal. Reconocer, discriminar y analizar los diferentes elementos
que conforman la msica.
4. Familiarizar al entorno escolar con un amplio repertorio de canciones

venezolanas (nacionales-regionales-locales) y universales, juegos y cuentos
musicales donde aplicar los conocimientos terico-prcticos del lenguaje musical.
6. Fomentar la prctica y exploracin de los recursos didcticos adquiridos

como medio de promocin y expresin que divulgue e irradie los componentes
axiolgicos y sociales de la Prctica Colectiva de la Msica desde el fundamento
filosfico de El Sistema y el Estado Venezolano.
1. Desarrollar la entonacin e interpretacin de obras sencillas y de mediana

complejidad (del repertorio venezolano y universal) en comps binario,
ternario y cuaternario, por grados conjuntos y disjuntos; con
multireferencialidad de intervalos mayores y menores ascendentes y
26
descendentes, en tonalidades de Mayores de Do-Sol-Re-La- Fa-Sib-Mib y
sus relativas menores.
2. Interpretar obras del contexto escolar y cultural (del repertorio venezolano y

universal) en tonalidades mayores y menores. A una voz y a dos voces CON
ACOMPAAMIENTO ARMNICO (se sugiere utilizar como recurso el
Canon)
3. Potenciar las capacidades audio perceptiva para la apreciacin musical a

duracin
4. Potenciar la expresin corporal apoyada en las canciones del repertorio

infantil venezolano y universal para fortalecer:

El eje corporal.
5. Impulsar habilidades de la lecto-escritura, utilizando el pentagrama en claves

de Sol, Fa y Do.
6. Expresar dominio de la escritura y lectura de figuras rtmicas bsicas:

redonda, blanca, negra, corchea, semicorcheas, puntillo y sus silencios
correspondientes, as como patrones rtmicos sencillos y medianamente
complejos con figuras de tresillo, sincopas, contratiempos, saltillos, galopas
en compases simples.
7. Ejecutar patrones rtmicos a un pulso determinado y con variaciones de

pulso.
8. Reconocer y distinguir las notas y sonidos musicales.


27
11. Desarrollar la capacidad vocal para la entonacin de diseos meldicos

sencillos en modo mayor-menor y modal.
12. Ampliar la capacidad audio perceptiva para el reconocimiento de diversos

planos sonoros (odo meldico y armnico).
13. Perfeccionar la capacidad creativa a travs de la re-creacin, improvisacin y

composicin de obras sencillas y de mediana complejidad.
14. Interpretar obras del repertorio juvenil venezolano y universal, con

variaciones de pulso, acento, dinmicas y con acompaamiento rtmico en
textura mondica y polifnica.

variaciones de dinmicas, articulaciones, de carcter y expresiones.

acompaamiento instrumental (el Cuatro, Instrumentos de percusin,
percusin corporal, objetos no convencionales, ensambles y pequeas
orquestas).
regionales.

28
VINCULADO A LA ENTONACIN Y EL CANTO CORAL Y GESTUAL:
Los Niveles (referenciados en Lenguaje Musical) segn se correspondan

con el Estadio del Desarrollo de los grupos, la Planificacin Educativa y el
contexto del Grado de escolaridad en cuestin
Objetivos Generales
1. Desarrollar la sensibilidad musical y las habilidades y destrezas propias de la
expresin esttico-musical del nio(a) y joven por medio del CANTO CORAL
Y GESTUAL, a travs de la interpretacin de repertorio infantil y/o juvenil
universal, latinoamericano, regional y local.
2. Desarrollar las aptitudes para la entonacin y el Canto Coral y Gestual a

partir de procesos de imitacin, comprensin, asimilacin y apropiacin de la
audio percepcin y la expresin vocal.
3. Promocionar el Valor que tiene el uso apropiado de Canto Coral y Gestual

como un medio para la enseanza de la msica y el desarrollo de las
capacidades de percepcin, expresin y anlisis en el entorno escolar.
4. Asociar y Armonizar los objetivos generales y secuenciales (referenciales)

del Lenguaje Musical, con la Prctica del Canto Coral y Gestual, como
componentes indisociables y de inequvoca unin.
1. Potenciar el conocimiento y utilizacin correcta del aparato respiratorio.
2. Vivenciar las experiencias en el control y uso de la higienes de la voz y la

respiracin.
3. Tomar conciencia de la importancia de la posicin corporal por medio de la

emisin correcta de la voz y el uso acadmico y artstico del canto coral.

El eje corporal.
29
4. Desarrollar habilidades en el Sentir y Uso del Cuerpo como instrumento
musical.
5. Desarrollar y Potenciar los mecanismos para un manejo adecuado del

Lenguaje (atendiendo los niveles: fontico-fonolgico, sintctico-morfolgico,
lxico-semntico)
6. Perfeccionar la articulacin a travs de la emisin y la colocacin de la voz.
7. Trabajar la entonacin mediante una disposicin correcta y en equilibrio con

el entorno.
8. Trabajar los elementos aggicos, dinmicos y dems parmetros del sonido

mediante el canto coral y la expresin vocal.
9. Introduccin a la Polifona. Se sugiere como estrategias de iniciacin: el

Canon y el Quodlibet entre otros (en atencin a los estadios del desarrollo de
los grupos y su nivel o grado en la Planificacin Educativa)
10. Promocin de estrategias del canto coral como un medio idneo para
disociar las voces del acompaamiento (instrumental o vocal).
11. Trabajar de forma prctica los conceptos rtmicos, meldicos y armnicos de

la msica mediante el canto coral en su visin colectiva.
12. Promover y dar a conocer el contexto Histrico-Cultural Universal, Nacional y

Local del Canto Coral y Gestual; as como sus significados y nociones
fundamentales como un componente formativo y artstico.
30
VINCULADOS A EL CUATRO FUNDAMENTAL:
Cuatro Fundamental (Iniciacin)

Objetivos Generales
1. Promover y dar a conocer el contexto Histrico-Cultural Universal de El

Cuatro; as como sus significados y nociones fundamentales como instrumento
representativo de la venezolanidad.

expresin esttico-musical del nio y joven, a travs del manejo y uso tcnico
instrumental de El Cuatro, por medio de la interpretacin de ejercicios y
secuencias de repertorio venezolano (nacional, regional y local).
3. Promover y dar a conocer las bases tericas, tcnicas y prcticas de El

Cuatro (estructura del instrumento, postura, digitacin, lectura y ejecucin,
aplicacin didctica, ejecucin individual y colectiva, secuencia de estudio,
secuencia repertorial) que permitan vivenciar sus elementos constitutivos a fin de
utilizar y aplicar los signos, cdigos y smbolos musicales para la comprensin,
interpretacin y recreacin de obras del repertorio venezolano (nacional, regional y
local).

y la expresin por medio de El Cuatro. Reconocer, discriminar y analizar los
diferentes elementos que conforman su estudio tcnico y artstico.
5. Familiarizar al entorno escolar con un amplio repertorio de obras y

composiciones venezolanas (nacionales-regionales-locales) aplicados a los
conocimientos terico-prcticos de El Cuatro.
6. Promocionar el Valor Individual y Colectivo que tiene el uso y manejo

apropiado y oportuno de El Cuatro como base de la enseanza de la msica y el
desarrollo de las capacidades de percepcin, expresin y anlisis en el entorno
escolar.
31
7. Fomentar la prctica y exploracin de los recursos didcticos y artsticos
adquiridos como medio de promocin y expresin que divulgue e irradie los
componentes axiolgicos y sociales de la Prctica Colectiva de El Cuatro.
8. Asociar y Armonizar los objetivos generales y secuenciales (referenciales)

del Lenguaje Musical, con la Prctica Instrumental y de Base Tcnica de El
Cuatro, como componentes indisociables y de inequvoca unin.
Principales Objetivos Secuenciales
1. Adoptar una postura corporal que permita la forma adecuada y natural de

tomar el cuatro.
2. Fomentar el manejo de la digitacin progresiva y de acuerdo a los niveles de

desarrollo psicomotriz, tanto en mano izquierda (desplazamiento en trastes)
como en mano derecha (incorporacin y destreza del rasgueo)
3. Descubrir las posibilidades y alcances tmbricos de EL Cuatro.
4. Ejecutar ejercicios tcnicos y repertoriales sencillos y de progresividad en

consonancia con el Estadio del Desarrollo de los grupos y el contexto del
Grado o Nivel en cuestin.
5. Comprender y ejecutar ejercicios tcnicos y repertoriales que contenga

expresiones de la cultura musical venezolana (el vals- pasaje, el galavi, la
guacharaca, el merengue, el golpe, entre otros)
6. Ejecutar ejercicios tcnicos y repertoriales en las tonalidades de: D-G- Em-E-

A-B-Am-Dm.
7. Impulsar habilidades de la lecto-escritura, con el manejo de melodas

sencillas.
8. Ejecutar melodas sencillas, mediante la tcnica del punteo.
9. Enmarcado dentro de los componentes formativos de la creatividad, realizar

acompaamientos libres y con dificultad meldica y armnica progresiva.
Nota: como parte de un trabajo de investigacin sostenido y progresivo, el Programa Alma Llanera, estar
acercando y promoviendo Mtodo Referencial de Cuatro Fundamental (Iniciacin) el cual unido a las
particulares experiencias registradas y las buenas prcticas ya asumidas en ncleos y mdulos,
complementarn la ptima y refinada prosecucin de los objetivos acadmicos y secuenciales ac reflejados.
32
VINCULADOS A:
LA BANDA RTMICA y ORQUESTA DE OBJETOS NO CONVENCIONALES

Objetivos Generales
1. Desarrollar la sensibilidad musical, por medio de prcticas rtmicas

Corporales, con instrumentos de percusin de la Banda Rtmica, instrumentos de
percusin No Convencionales (objetos sonoros de la cotidianidad y del ambiente
escolar) instrumentos de percusin del Contexto Cultural Local, explorando las
posibilidades del cuerpo como instrumento primario de percusin y la
multireferencialidad del entorno como espacio sonoro.
y la expresin rtmica. Reconocer, discriminar y analizar los diferentes elementos
que conforman la rtmica como componente de la msica.
1. Descubrir las posibilidades tmbricas de EL Cuerpo como instrumento

primario de percusin.
2. Realizar prcticas de aprendizaje de rtmicas corporales donde se desarrolla
lateralidad, coordinacin, disociacin y espacialidad.
3. Explorar el ambiente sonoro del entorno.
4. Sensibilizar al estudiante con los diferentes timbres y altura del entorno.
5. Realizar acompaamientos rtmicos con instrumentos de percusin no
convencional a canciones y rondas infantiles y/o juveniles.
6. Potenciar la Lecto-Escritura a travs de la creacin y montaje de secuencias
repertoriales con instrumentos de percusin no convencional.
7. Identificar las familias de instrumentos de percusin de la Banda Rtmica.
8. Identificar las caractersticas de los instrumentos de percusin de la Banda
Rtmica.
33
9. Explorar la sonoridad de los instrumentos de la Banda Rtmica, a travs de la
ejecucin de ejercicios de imitacin individual y colectivamente.
10. Intuitivamente realizar acompaamientos libres a rondas y canciones
infantiles y/o juveniles, con los instrumentos de percusin de la Banda
Rtmica.
11. Potenciar la Lecto-Escritura a travs del montaje de secuencias repertoriales
con los instrumentos de percusin de la Banda Rtmica.
12. Explorar las caractersticas sonoras y los usos artsticos de los instrumentos
de percusin del Contexto Cultural Local.
Equipo de Especialistas:
Franka Verhagen [email protected]
Ronnie Morales [email protected]
Mayra Leon [email protected]
Lourdes Snchez [email protected]
Rubn Alfonzo [email protected]
Leonardo Mndez [email protected]
Eugenio Carreo [email protected]
Jess Briceo [email protected]
Jess Morn [email protected]
Leonardo Hurtado [email protected]
34

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El criterio para la seleccin del repertorio estar sujeto al nivel de desarrollo

OBJETIVOS GENERALES y SECUENCIALES

La presentacin y numeracin de los elementos y objetivos programticos que se

VINCULADO AL LENGUAJE MUSICAL

I NIVEL: (de 3 a 7 aos): Nivel Preescolar, 1 y 2 Grado

2. Desarrollar las aptitudes para la entonacin a partir de procesos de imitacin,

4. Desarrollar las capacidades de lectoescritura musical a fin de utilizar y aplicar

1. Desarrollar la sensibilidad musical y la expresin esttico-musical del nio(a)

3. Interpretar obras infantiles (del repertorio venezolano y universal) en

4. Desarrollar la capacidad audio perceptiva para la apreciacin musical a

5. Desarrollar la motricidad a travs de la expresin corporal apoyada en las

El tono muscular: Tensin y Relajacin.

6. Interpretar obras del repertorio infantil marcando el pulso y el acento

7. Interpretar obras del repertorio infantil con variaciones de pulso y acentos.

8. Reconocer y establecer dominio sobre el pentagrama, y la lectura en clave

9. Manejo en lecto-escritura de figuras rtmicas bsicas: redonda, blanca, negra,

10. Manejo en lecto-escritura de figuras rtmicas: galopas, sincopas,

11. Ejecutar patrones rtmicos a un pulso determinado.

12. Ejecutar patrones rtmicos con variaciones de pulso.

14. Desarrollar la capacidad de realizar lecturas de patrones rtmicos sencillos

15. Desarrollar la capacidad vocal-auditiva para la entonacin de la escala de Do

16. Iniciar la escritura musical a travs de la representacin grfica del sonido

17. Representar grficamente las figuras, notas y signos musicales. (Escribir

18. Desarrollar las habilidades de la audicin interna para el reconocimiento y la

19. Potenciar la capacidad vocal para la entonacin de diseos meldicos

20. Impulsar la capacidad audio perceptiva para el reconocimiento de diversos

21. Desarrollar la capacidad creativa a travs de la re-creacin, improvisacin y

22. Interpretar obras del repertorio infantil venezolano y universal, con

23. Interpretar obras del repertorio infantil venezolano y universal, con

24. Interpretar obras del repertorio infantil con acompaamiento instrumental

25. Interpretar obras infantiles a partir de ensambles vocales-instrumentales de

27. Promocionar y desarrollar en toda la Comunidad Educativa, el

II NIVEL: (de 8 a 12 aos): 3, 4, 5 y 6 Grado