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PROGRAMA DE REFUERZO
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EDUCATIVO PARA LAS REAS
INSTRUMENTALES DE
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LENGUA Y MATEMTICAS
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[Educacin Primaria]

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CEIP VIRGEN DE TISCAR

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QUESADA
JAN

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CEIP VIRGEN DE TSCAR. QUESADA. JAN

PROGRAMA DE REFUERZO EDUCATIVO PARA LAS REAS

INSTRUMENTALES DE LENGUA Y MATEMTICAS

1.-INTRODUCCIN

No todo el alumnado del Centro es capaz de adquirir los aprendizajes

escolares que se establecen en la programacin de aula para un determinado
grupo con la misma profundidad. Para esos alumnos/as que presentan mayor
dificultad que el resto, por presentar determinadas necesidades educativas
que requieren una atencin ms individualizada, es necesario establecer en el
centro un programa de refuerzo educativo de reas instrumentales bsicas.
sta es una de las medidas de atencin a la diversidad recogidas en el
Decreto 230/2007, por el que se establece las enseanzas correspondientes a
la Educacin Primaria, y concretada en la Orden de 25 de julio de 2008, por la
que se regula la atencin a la diversidad del alumnado que cursa la educacin
bsica en los centros docentes pblicos de Andaluca. El objetivo es responder
a esas necesidades educativas concretas, y contribuir al desarrollo de las
competencias bsicas y de los objetivos de etapa. Concretamente, van
dirigidos al alumnado de educacin primaria que no promociona de curso, a
aquel que, an promocionando de curso, no ha superado algunas de las reas
instrumentales del curso anterior o a aquellos a quienes se le detecten, en
cualquier momento del ciclo, dificultades en las mismas. Constituye, por tanto,
un conjunto de estrategias que complementan, consolidan o enriquecen la
accin educativa ordinaria y principal, dirigidas a favorecer la expresin y
comunicacin oral y escrita y el dominio de la competencia matemtica, a
travs de resolucin de problemas cotidianos.

Por ltimo sealar que, no debemos entender el refuerzo como aquellas

medidas asistemticas y aisladas en las que un profesor atiende
individualmente o en pequeos grupos al alumnado de manera improvisada y
puntual para cumplimentar los horarios lectivos que demanda la
Administracin. Esta forma de abordar el refuerzo educativo conlleva ciertos

2
peligros como puede ser que se atienda en mayor medida a unas necesidades
en detrimento de otras, se rentabilice poco el esfuerzo y no exista seguimiento
ni continuidad de la medida, siendo por tanto poco eficaz.

1.1. Normativa de referencia.

Orden 25 de Julio de 2008 de atencin a la diversidad.
RD 1513/2006 Enseanzas mnimas
D 230/2007 por el que se establece la ordenacin y enseanzas de Primaria en
Andaluca.
Orden de 10 de agosto de desarrollo de currculo
Orden de 10 de Agosto de evaluacin en primaria
Decreto 428/2008 desarrollo de Educacin Infantil
Orden de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el Currculo
correspondiente a la Educacin Infantil en Andaluca

2.- OBJETIVOS DEL PROGRAMA

2.1. Relacionados con el centro educativo.

Incrementar el porcentaje de alumnado que promociona a la Etapa de
Secundaria
Aumentar el porcentaje de alumnado que promociona de Ciclo.
Incrementar el porcentaje de alumnado que recupera las reas
instrumentales.
Mejorar el clima general del centro y disminuir el grado de conflictividad.

2.2. Relacionados con el alumnado

Mejorar las capacidades y la adquisicin de las competencias bsicas.
Contribuir a la mejora del fracaso escolar.
Facilitar la adquisicin de hbitos de organizacin y constancia en el
trabajo, el aprendizaje de tcnicas de trabajo intelectual y estrategias de
aprendizaje.
Mejorar la autoestima personal, escolar y social.
Aumentar las expectativas acadmicas de los alumnos y alumnas a los
que se dirige.

3
3.- ALUMNADO DESTINATARIO.
3.1. Alumnado participante
(Relacin nominal de los /las alumnos/as, MXIMO 15)

3.1.1. Criterios de Seleccin.

Alumnado que no promociona de curso (y que dentro de su plan
personalizado se contemple como una de las medidas necesarias el
refuerzo en las reas instrumentales de lengua y matemticas)
Alumnado que promociona de curso y no ha superado el rea de Lengua
y/o Matemticas del curso anterior
Alumnado al que se le detecte, en cualquier momento del curso,
dificultades en las reas de Lengua y Matemticas.

4. PROCEDIMIENTOS DE DERIVACIN.
4.1. A principio de curso
o Evaluacin inicial consensuada de cada rea
o Anlisis de dicha evaluacin por parte de los equipos docentes (a travs
de las propias pruebas o de los informes de evaluacin elaborados por
el centro y/o el Orientador/a) ANEXO
o Reunin del Jefe de estudios con los tutores/as de los diferentes grupos
por ciclos que tengan alumnos/as candidatos/as y el orientador/a de
referencia para elaborar la relacin de alumnado destinatario.
4.2. Tras las sesiones de evaluacin
o Anlisis por los equipos docentes de los resultados obtenidos en las
distintas evaluaciones trimestrales.
o Reunin del Jefe de estudios con los tutores/as de los diferentes grupos
por ciclos, que tengan alumnos/as candidatos/as y el orientador/a de
referencia, para elaborar la relacin provisional de stos/as, y las altas o
bajas en su caso.
5.- PROFESORADO IMPLICADO EN EL DESARROLLO DEL PROGRAMA.
o Tutores/as de E. Primaria.
o Maestro/a de apoyo o refuerzo a ciclos.

4
 o Profesorado con disponibilidad horaria (entre ellos, maestro/a Pedagoga
Teraputica)
o Maestro/a especialista en Audicin y Lenguaje, maestro/a
compensatoria.

6.- ASESORAMIENTO DEL EOE ANTE LA ELABORACIN DEL

PROGRAMA DE REFUERZO
6.1. Con el alumnado
- Asesoramiento y colaboracin en la identificacin
o Anlisis informes (informes finales de evaluacin, informes EOE,
informes de especialistas)
o Evaluacin inicial.
o Determinacin de la competencia curricular del alumno/a y grado de
adquisicin de las competencias bsicas.
- Elaboracin del programa individual para cada alumno/a (ANEXO)
- Asesoramiento y colaboracin en el desarrollo de los distintos
Programas
Teniendo en cuenta el programa individual de cada alumno/a,
facilitacin o propuesta de programas especficos y materiales sobre:

Competencia en Comunicacin Lingstica:

REA DE LENGUA

Ncleos de destrezas bsicas:

1. Qu y cmo escuchar?
2. Qu y cmo hablar?
3. Qu y cmo leer?
4. Qu y cmo escribir?

Propuesta de materiales: ANEXOS

Competencia en Razonamiento matemtico:

REA DE MATEMTICAS

Ncleos temticos:
1. Resolucin de problemas
2. Uso de las TIC en la enseanza y el aprendizaje de
las matemticas

5
 3. Dimensin histrica, social y cultural de las
matemticas
4. Desarrollo del sentido numrico. Medida de
magnitudes
5. Las formas y figuras y sus propiedades
6. Tratamiento de la informacin, azar y probabilidad

Propuesta de materiales: ANEXOS

6.2. Con las familias

- Asesoramiento grupal: (en colaboracin con el tutor/a y
profesorado del centro, segn disponibilidad horaria y por peticin
expresa del centro)
o Presentacin del programa y explicitacin del papel de los
padres/madres en el mismo.
o Explicacin al grupo de padres y madres del alumnado que
participa en este programa de refuerzo de: los criterios para la
seleccin de los alumnos/as, los criterios para salir del
programa, los tiempos, espacios y materiales usados y cmo
pueden ellos/as reforzar esos conocimientos fuera del centro.
o Aporte de materiales y actividades extraescolares con las que
se puede complementar el desarrollo del programa.
o Asesoramiento sobre los programas y actividades a desarrollar
en el mbito familiar
o Transmisin de la importancia del aumento de las expectativas
de xito escolar dentro de la familia.
- Asesoramiento individual: (En funcin de la disponibilidad horaria)
o Entrevistas con padres/madres que tengan una especial
problemtica en torno al rendimiento escolar de sus hijos/as,
con la posibilidad de establecer compromisos pedaggicos.
o Asesoramiento sobre los programas y actividades a desarrollar
en el mbito familiar (adquisicin de competencias en el
mbito familiar, cuadernillos de compresin oral, clculo,
lecturas en casa, pasatiempos, programas de mejora de la
atencin y percepcin, programas de ordenador, etc....) por

6
 parte del Orientador/a y/o tutor/a, estableciendo unas pautas
de actuacin comn.

6.3. Coordinacin (Tutores/as, PT, AL, Equipos Docentes, ETCP)

Se establecern reuniones peridicas para:
o Evaluar la organizacin del programa: horarios, agrupamientos,
etc.
o Proporcionar material adaptado o especfico.
o Coordinar las lneas de trabajo a seguir o seguidas con los
alumnos-as.
o Evaluar y hacer un seguimiento del proceso de
enseanza/aprendizaje de cada alumno-a.

7.- MEDIDAS METODOLGICAS

7.1. Medidas de organizacin acadmica:

Agrupamientos flexibles: Ejemplo
o Haciendo coincidir las horas de las reas instrumentales de los
grupos de un mismo nivel educativo, se agrupa al alumnado en
funcin de un criterio determinado a reforzar (Ejemplo,
comprensin lectora, fluidez lectora, resolucin de problemas)
Desdobles de grupos: Dos profesores/as trabajan con un mismo grupo
bien en el mismo espacio o en diferentes: Ejemplo:
o En la hora dedicada a lectura, en aulas diferentes un profesor/a
se dedica a mejorar la comprensin lectora y otro/a a desarrollar
un plan de animacin a la lectura.
Apoyo en grupos ordinarios mediante un segundo maestro.
o El profesor/a de apoyo, PT o compensatoria, proporcionan apoyo
en el aula al alumnado.
o Se puede contemplar la posibilidad de que el profesor/a de apoyo
se encargue del grupo y el tutor/a de los refuerzos especficos,
puesto que conoce mejor al alumnado.
Modelo flexible de horario lectivo semanal.

7
 Dentro de los grupos ordinarios: planificar actividades de trabajo
individual y grupal.
Fuera del grupo ordinario se debern planificar actividades Individuales y
en pequeo grupo: 2-3 alumnos/as (educacin personalizada).

7.2. Espacios

El refuerzo se podr impartir tanto dentro del aula ordinaria como fuera
de ella (utilizando todas las instalaciones de las que dispone el centro, e incluso los
recursos comunitarios)

7.3. Tiempos

La organizacin del horario y grupos de trabajo ser totalmente flexible.

Estar sujeta a cuantas modificaciones se consideren oportunas:
alumnos-as seleccionados a principio de curso, y otros-as que precisen
el desarrollo de un programa de refuerzo a lo largo del mismo.
Hay que tener en cuenta que para organizar los grupos flexibles, los
horarios de las reas instrumentales de Lengua y Matemticas deben de
coincidir, al menos en los ciclos, en la misma franja horaria.

7.4. Recursos materiales para la intervencin

o Adems de los materiales de los que dispone el centro, se

propone una relacin de materiales y actividades de refuerzo
para las reas de Lengua y Matemticas. MATERIALES
o Modelo de compromiso pedaggico. (Ver POAT)

8.- EVALUACIN DEL PROGRAMA

El desarrollo del Programa deber ser objeto de evaluacin continua,

informando peridicamente a las familias de la evolucin del alumnado. En las
sesiones de evaluacin se deber de acordar la informacin que se le

8
transmitir a la familia, no debiendo quedar constancia alguna en las actas de
evaluacin ni en el historial acadmico del alumnado.
Los profesores responsables del desarrollo del programa, al trmino del
curso, emitirn un informe final que incluya la valoracin del (ANEXOS):

Progreso del alumnado que haya seguido el Programa: objetivos

trabajados, grado de consecucin y la previsin de la continuidad o no
en dicho programa en el curso siguiente. Adems, se reflejarn otros
indicadores como: nivel de asistencia al refuerzo, participacin del
alumnado en clase, mejora de su nivel de autoestima y motivacin,
calidad de los trabajos escolares
Propio programa especificando las dificultades detectadas y, en su
caso, las propuestas de mejora.
o Valoracin de los tutores/as y del profesorado encargado del
refuerzo de los siguientes indicadores:
Sistematicidad del refuerzo
Grado de implicacin del profesorado
Adecuacin de los materiales y actividades utilizados
Adecuacin de los espacios
Idoneidad de la metodologa empleada
Grado de coordinacin entre los profesionales implicados
Grado de implicacin y participacin de las familias
o Valoracin del grado de consecucin de los objetivos generales
del programa
Relacionados con el centro educativo:
Incremento del alumnado que promociona a la Etapa
de Secundaria
Incremento del alumnado que promociona de Ciclo
Incremento del alumnado que recupera las reas o
aprendizajes no adquiridos
Mejora del clima general del centro y disminucin del
grado de conflictividad.

Relacionados con el alumnado:

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 Mejora de los resultados acadmicos de los
alumnos/as.
Adquisicin de hbitos de organizacin y constancia
en el trabajo, as como la adquisicin de estrategias
de aprendizaje y tcnicas de trabajo intelectual.
Mejora de su integracin social tanto en el grupo
como en el centro.
Incremento de las expectativas acadmicas y
profesionales de los/as alumnos/as a los que se
dirige.

ALGUNOS EJEMPLOS DE MATERIALES COMPLEMENTARIOS(ANEXOS)

Objetivos Ciclo Primaria
Registro de Diario de Sesiones
Modelo se ficha de seguimiento del Apoyo educativo: coordinacin tutor
maestro/a - profesor/a refuerzo
Evaluacin Inicial Competencia Curricular
Seguimiento del nivel de competencia curricular
Modelos de hojas de evaluacin alumnado.
Autoevaluacin del alumnado.
Competencias Bsicas: Referentes para la evaluacin
Bibliografa

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