Protocolo de Refuerzo Escolar 2015 Final Enero

PROTOCOLO ESTRATEGIA SOPORTE PEDAGGICO EN IIEE POLIDOCENTES URBANAS
REFUERZO ESCOLAR
1.2.3.4.-
INTRODUCCIN
OBJETIVO
RESPONSABLES
CONSIDERACIONES GENERALES
A. Coordinacin con equipo directivo y docentes de aula
B. Momentos de ingreso a Refuerzo Escolar
C. Duracin de Refuerzo Escolar
D. Caractersticas generales de Refuerzo Escolar
E. Implementacin del aula de Refuerzo Escolar
5.- PROCESO DE INTERVENCIN:
PASO 1: DERIVACIN DE ESTUDIANTES PARA REFUERZO ESCOLAR
A. Quin deriva?
B. A quines derivamos?
C. Con qu derivamos?
D. Proceso de derivacin
PASO 2: SELECCIN DE ESTUDIANTES PARA REFUERZO ESCOLAR:
Evaluacin de entrada
A. Caractersticas de la evaluacin de entrada
B. Evaluacin de entrada por momentos de ingreso a
Refuerzo Escolar
C. Proceso de evaluacin de entrada:
Revisin del Manual de Aplicacin
Aplicacin de pruebas
Correccin de pruebas y llenado de la base de datos
(puntajes)
Priorizacin de estudiantes a Refuerzo Escolar:
Resultados de las pruebas
Elaboracin de la lnea base
Entrega de resultados de la evaluacin
PASO 3: ORGANIZACIN DE LOS ESTUDIANTES DE REFUERZO
ESCOLAR
A. Conformacin de grupos de trabajo
B. Elaboracin de horarios
C. Reagrupaciones
PASO 4: COORDINACIN CON PADRES, MADRES DE FAMILIA O
APODERADOS DE LOS ESTUDIANTES DE REFUERZO
ESCOLAR
PASO5: APLICACIN DE SESIONES DE REFUERZO ESCOLAR
A. Programacin mensual
B. Sesiones de Refuerzo Escolar (orientaciones para elaborar
o adaptar sesiones para RE)
C. Reunin mensual
PASO 6: EVALUACIN DE SALIDA DE LOS ESTUDIANTES DE
REFUERZO ESCOLAR
A. Caractersticas de la evaluacin de salida
B. Evaluacin de salida segn el grupo de estudiantes que
ingresan a Refuerzo Escolar
C. Proceso de evaluacin de salida:
Revisin del Manual de Aplicacin
Aplicacin de pruebas
DOCUMENTO DE TRABAJO - Enero 2015
1
Correccin de pruebas y llenado de la base de datos

(puntajes)
Elaboracin del perfil de salida
Entrega de resultados de la evaluacin
1.- INTRODUCCIN
El refuerzo escolar es una lnea de accin de la estrategia de Soporte
Pedaggico que considera un conjunto de actividades y estrategias
orientadas
desarrollar
en
las
estudiantes
aquellas
competencias
comunicativas o matemticas que requieran un mayor acompaamiento

para poder ser logradas.
Est dirigida en el primer semestre escolar a estudiantes de 2 y 3 grado
que no han logrado los aprendizajes del grado anterior y en el segundo
semestre
estudiantes
de
1,
que
necesitan
mayor
acompaamiento en los aprendizajes del grado actual.

Esta lnea de accin est orientada
a desarrollar sesiones de Refuerzo
Escolar en comunicacin y matemtica, con una duracin de 60 minutos,

en horario alterno y dos veces a la semana. Adems considera importante
realizar un trabajo conjunto entre Docente Fortaleza Docente de aula
Padres y madres de familia Equipo directivo.
Los estudiantes con necesidades educativas especiales no forman parte del
refuerzo escolar porque necesitan atencin especializada, por lo cual estos
estudiantes sern derivados al equipo de SAANE.
El/la
docente fortaleza ser el responsable de la intervencin quien
coordinar con el Director
de la Institucin Educativa las actividades a
realizar, teniendo como primera tarea la asignacin de un aula que tenga

las condiciones bsicas para garantizar la implementacin de esta lnea de
accin.
El/la docente fortaleza se constituye como mediador, desarrollando los
procesos pedaggicos y didcticos en las sesiones de refuerzo escolar
haciendo uso de los medios y recursos provistos por el MINEDU y de su
entorno, reforzando transversalmente el uso de las normas de convivencia y
2
empleando el reforzamiento social para incrementar la motivacin del nio

por aprender.
2.- OBJETIVO
Afianzar competencias para el logro de los aprendizajes esperados en las
reas de Comunicacin (comprensin y produccin escrita) y Matemtica
en los estudiantes de 1er, 2do y 3er grado de primaria.
3.- RESPONSABLES:
Responsable directo:
Docente fortaleza
Corresponsables:
Acompaante de Soporte Pedaggico
Equipo Directivo
Docentes de aula
Padres, madres o apoderados.
4.- CONSIDERACIONES GENERALES:
A. Coordinacin con equipo directivo y docentes de aula:
Presentacin de los Docentes Fortalezas al equipo directivo de la

IE.
Coordinacin con el equipo directivo de un ambiente adecuado

para realizar las sesiones de Refuerzo Escolar.
Coordinacin de las actividades a realizar con el equipo directivo,

mediante una reunin de presentacin de la lnea de accin de
Refuerzo
Escolar
la
elaboracin
de
un
cronograma
de
actividades.
Reunin informativa con los docentes de aula (por grado) sobre la

lnea de intervencin de Refuerzo Escolar y profundizar en el Paso
1: Derivacin de estudiantes para RE, para explicar con
detenimiento su participacin.
Reunin informativa al equipo directivo y a los docentes de aula

sobre los resultados obtenidos en las evaluaciones de entrada y
salida.
B. Momentos de ingreso a Refuerzo Escolar:

3
Primer momento, empieza en el mes de marzo ingresando como

mximo 36 estudiantes de 2 y 3 grado que no han logrado los
aprendizajes esperados al finalizar el grado anterior.
Segundo momento, empieza en el mes de mayo ingresando

como mximo 6 estudiantes de 1 grado que necesitan mayor
acompaamiento en los aprendizajes de su grado actual, que
sumados a los del primer momento de ingreso nos da un total de
42 estudiantes.
Tercer momento, empieza en el mes de julio teniendo como

mximo 42 estudiantes de 1, 2 y 3 grado:
C. Duracin de Refuerzo Escolar:
Las sesiones de RE para los ingresantes en el primer momento es

desde el mes de Abril hasta la ltima semana Junio (12 semanas 24 sesiones).
Las sesiones de RE para los ingresantes en el segundo momento,

es desde la primera semana de junio hasta la ltima semana de
noviembre (19 semanas - 38 sesiones). El mes de julio es para
realizar evaluaciones y en agosto se empieza luego de las
vacaciones de medio ao.
Las sesiones de RE para los ingresantes en el tercer momento, es

desde la segunda semana de Agosto (luego de las vacaciones de
medio ao) hasta la ltima semana de noviembre (15 semanas 30
sesiones).
En
el
mes
de
diciembre
se
realizarn
las
evaluaciones de salida.
D. Caractersticas generales de Refuerzo Escolar:
Se da un trabajo conjunto entre Docente Fortaleza Docente de

aula Padres y madres de familia Equipo directivo.
Promueve una estrecha relacin entre el DF, el docente de aula y

las familias, con el fin que cada uno se involucre en el desarrollo
de los aprendizajes del estudiante.
Es importante conocer el aspecto emocional y el entorno social de

cada estudiante para comprenderlo y ayudarlo en coordinacin
con el docente de aula.

4
Se desarrollan sesiones de aprendizaje diferenciadas por grupo de

trabajo.
Las sesiones de Refuerzo Escolar se dan en horario alterno a las

clases de los estudiantes, en grupos de como mximo 6
estudiantes.
E. Implementacin del aula de Refuerzo Escolar:

Las reas de trabajo propuestas para el aula de Refuerzo Escolar son:
REA DE
DESCRIPCIN
TRABAJO
Espacio
En mesas y sillas formando un crculo o una U

para
el
En tapete
1
trabajo
En el patio
grupal
Se puede contar con un lavatorio y tiles de aseo para el
Sector
de lavado de manos de los estudiantes. Si no se contara con estos
2
aseo
materiales, el docente fortaleza deber llevarlos a los servicios
higinicos antes de ingresar al aula de RE.
El cartel debe tener el nombre de los nios y nias segn el
Cartel
de
3
grupo de trabajo, es decir los nombres irn cambiando de
asistencia
acuerdo al horario.
Normas de Levantar la mano para participar
convivencia Guardar silencio cuando alguien habla
4
*
Escuchar a los dems
(Sugeridas) Trabajar en orden
Espacio en donde se colocan las fechas de cumpleaos de los
5 Cumpleaos
estudiantes que participan de Refuerzo Escolar.
Espacio con material de lectura para los participantes,
6 Biblioteca
priorizando textos literarios que involucren nuestro contexto,
as como textos informativos, discontinuos y poticos.
Matemtica Espacio con material concreto; bloques lgicos, baco,
7
s
regletas, base diez, etc.
Lugar donde se colocan los trabajos grupales e individuales
8 Mis trabajos realizados por los nios y nias que participan en las sesiones
de Refuerzo Escolar.
Espacio en el cual se publica la calendarizacin anual, el
Panel
de
9
horario de RE, informacin para los padres y madres de familia,
Informacin
etc.
Sector
de Espacio en el cual se encuentran los tiles de limpieza para el
10
limpieza
aula.
N
*Consideraciones para la elaboracin de las normas de convivencia:
Los nios y nias deben participar en su elaboracin.

Deben estar representadas por una imagen y debajo colocar su
enunciado.
El enunciado debe estar formulado de manera breve y debe describir
una accin.
Se sugiere que cada norma sea del tamao de una hoja A4.
Deben colocarse a la vista de los estudiantes, para que se puedan ser
reforzadas constantemente y las lleguen a interiorizar.

5
5.- PROCESO DE INTERVENCIN:

Los pasos a seguir, en los tres momentos de ingreso a RE, son:
Paso 1: Derivacin de estudiantes para Refuerzo Escolar.
Paso 2: Seleccin de estudiantes para Refuerzo Escolar: Evaluacin
de entrada.
Paso 3: Organizacin de los estudiantes de Refuerzo Escolar.
Paso 4: Coordinacin con madres, padres o apoderados de los
estudiantes de RE.
Paso 5: Aplicacin de sesiones de Refuerzo Escolar.
Paso 6: Evaluacin de salida de los estudiantes de Refuerzo Escolar.
PASO
1:
DERIVACIN
DE
ESTUDIANTES
PARA
REFUERZO
ESCOLAR
A. Responsable:
El docente de aula de cada grado (1, 2 y 3) y seccin.
B. A quines derivar? y A quines no derivar?
Derivar
No derivar
Estudiantes que no hanFICHA DE

DERIVACIN
Estudiantes que slo presenten
logrado los aprendizajes
problemas de conducta y/o
esperados
al finalizar
grado informacin
atencin.
Tiene por
objetivo el
recoger
de los estudiantes que el
anterior
o estudiantes
que
docente
de aula (1,
2 y 3) identifique
paracon
Refuerzo
Escolar.
Estudiantes
necesidades
necesitan
mayor
Hay una
ficha de derivacin por educativas
cada gradoespeciales
escolar (1, 2 y 3
acompaamiento
grado) y segnen
ellos
momento de ingreso.
(discapacidad auditiva, visual,
aprendizajes
de
su
grado
Primer momento: Es una lista demotora,
indicadores
el estudiante
sordoque
ceguera,
actual.
intelectual
y
autismo)
de 2 y 3 tiene que haber desarrollado el ao escolar anterior.
Segundo momento: Es una lista de indicadores que el
estudiante de 1 tiene que haber desarrollado en el primer
trimestre del ao escolar actual.
Tercer momento: Es una lista de indicadores que el estudiante
de 2 y 3 tiene que haber desarrollado en el primer semestre
del ao escolar actual.
C. Instrumento
Componentes:
En las fichas de derivacin los indicadores estn agrupados en:
Competencias de comunicacin: Comprensin de textos
escritos y Produccin de textos escritos.
Competencias
de
matemtica:
Acta
y
piensa
matemticamente en situaciones de cantidad, acta y piensa
matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y
cambio, acta y piensa matemticamente en situaciones de
forma, movimiento y localizacin,
acta y piensa
matemticamente en situaciones de gestin de datos e
incertidumbre.
DOCUMENTO DE TRABAJO
- Enero 2015
Componente de comportamiento en aula, el cual incluye
6
indicadores conductuales y emocionales.
D. Proceso de derivacin
El Proceso de derivacin depende del momento de ingreso a Refuerzo
Escolar:
Primer momento
El docente de aula
de 2 y 3 debe
observar
a
sus
estudiantes durante
las dos primeras
semanas de clase
(marzo) para que
identifique aquellos
estudiantes
que
derivar a Refuerzo
Escolar.
La derivacin se da
en la 3era semana
de marzo.
Segundo momento
El docente de
aula de 1 debe
identificar
aquellos
estudiantes que
derivar
a
Refuerzo Escolar.
La derivacin se
da en la 2da
semana de mayo.
Tercer momento
El docente de
aula de 2 y 3
debe identificar
aquellos nuevos
estudiantes que
derivar
a
Refuerzo
Escolar.
La derivacin se
da en la 2da
semana de julio.
Entrega de las fichas de derivacin:
El Docente Fortaleza realiza una reunin con los docentes de aula

por grado escolar.
Se explica el objetivo y el llenado de la ficha de derivacin,

adems de informar el tiempo mximo para su recojo (3 das).

7
Entrega un grupo de fichas de derivacin segn la cantidad de

estudiantes que han identificado cada docente de aula, como
mximo 10 estudiantes.
Recojo de las fichas de derivacin:
El Docente Fortaleza recoge las fichas de derivacin, verificando

que todos los datos estn completos, adems de estar marcados
todos los tems.
PASO 2: SELECCIN DE ESTUDIANTES PARA REFUERZO ESCOLAR:

Evaluacin de entrada
A. Caractersticas de la Evaluacin de entrada
La evaluacin de entrada se aplica a todos los estudiantes

derivados a Refuerzo Escolar segn el momento de ingreso.
La evaluacin consiste de una prueba por grado escolar y rea

(comunicacin y matemtica).
La evaluacin tiene por objetivo seleccionar aquellos estudiantes

que ingresarn a Refuerzo Escolar segn el nivel de la prueba de
comunicacin y matemtica.
B. Evaluacin de entrada por momento de ingreso a Refuerzo

Escolar
Momento
de
ingreso
Primer
momento
Segundo
momento
Tercer
momento
Mes
3era y 4ta
semana de
Marzo
2da y 3era
semana de
Mayo
2da y 3era
semana de
Julio
Poblacin
Estudiantes derivados de 2 y 3
grado.
Estudiantes derivados de 1 grado.
-

8
Estudiantes de 2 y 3 con nueva

derivacin y que necesitan mayor
acompaamiento en los
aprendizajes de su grado actual.
Estudiantes de 2 y 3 que an no
han logrado los indicadores
trabajados en Refuerzo Escolar
(segn los resultados de su
evaluacin de salida del primer
momento).
C. Proceso de evaluacin de entrada

Revisin del Manual de Evaluacin: Previo a la aplicacin de
las pruebas el/la docente fortaleza debe revisar el Manual de
Evaluacin para conocer las normas de aplicacin, puntuacin e
interpretacin de las pruebas.

Aplicacin de Pruebas: El/la docente fortaleza aplica a cada
estudiante derivado la prueba de Matemtica y de Comunicacin
correspondiente a su grado escolar.
La aplicacin es grupal teniendo como mximo a doce estudiantes
por grupo. Durante la evaluacin el docente fortaleza debe escribir
en su anecdotario (cuaderno de campo) los sucesos ms
relevantes.
Correccin de pruebas y llenado de base de datos: Las
pruebas de entrada son corregidas por el/la docente fortaleza con
apoyo de su Manual de Evaluacin, luego ingresa los resultados a
la base de datos virtual de cada prueba.
Priorizacin de estudiantes a Refuerzo Escolar: A partir de

los niveles obtenidos en la base de datos virtual se realiza una
priorizacin para seleccionar a los estudiantes que ingresan a
Refuerzo Escolar. Esta priorizacin es diferenciada por momento
de ingreso:
-
Primer momento: Capacidad de atencin es de 36 estudiantes

de 2 y 3 grado.
Primera priorizacin
Los estudiantes que

obtengan nivel inicio en
ambas pruebas
-
Segunda priorizacin
Los estudiantes que obtengan

nivel inicio en una sola
prueba.
Segundo momento: Capacidad de atencin de 6 estudiantes de

1 grado.
Primera priorizacin

9
Segunda priorizacin
Los estudiantes que

Los estudiantes que obtengan
obtengan nivel inicio en
nivel inicio en una sola
ambas pruebas
prueba.
Si la demanda de estudiantes excede la capacidad de atencin,
podrn ingresar en un tercer momento.
-
Tercer momento: Capacidad de atencin de 42 estudiantes de

1, 2 y 3 grado.
Primera priorizacin
Segunda priorizacin
Se mantienen los 6
estudiantes de 1er grado que
ingresaron en el segundo
momento.
Ingresan los estudiantes de

1er grado que no se llegaron
atender en el segundo
momento (ingresan como
mximo 12 estudiantes ms).
Tercera priorizacin
Cuarta priorizacin
Se mantienen los estudiantes Ingresan estudiantes de 2do

de 2do y 3er grado que a
y 3er grado con nueva
pesar de haber recibido
derivacin y que necesitan
Refuerzo Escolar en el primer mayor acompaamiento en
momento no han logrado
los aprendizajes de su grado
alcanzar los indicadores
actual.
trabajados en el primer
momento de ingreso.
Elaboracin de lnea base: El docente fortaleza obtendr la
lnea base de cada estudiante seleccionado para Refuerzo Escolar
a partir de los resultados de la base de datos virtual de las
pruebas de entrada (comunicacin y matemtica).
La Lnea base es una descripcin cuantitativa de los niveles
alcanzados en las capacidades e indicadores de las pruebas de
entrada, el cual nos da un perfil real de cada estudiante.
Entrega de resultados de la evaluacin: Los resultados

obtenidos en la evaluacin de entrada sern entregados a todos
los actores involucrados en el trabajo de Refuerzo Escolar:
o
Directivos
Docentes de aula
Padres, madres o apoderados
PASO 3: ORGANIZACIN DE LOS ESTUDIANTES DE REFUERZO

ESCOLAR
A. Conformacin de grupos de trabajo
El/la docente fortaleza forma los grupos de trabajo, considerando que:
La agrupacin es con los estudiantes seleccionados para Refuerzo

Escolar.

10
La agrupacin se da entre estudiantes del mismo grado escolar:

1, 2 y 3 grado.
Dentro de cada grado escolar se agrupan a los estudiantes segn

el rea a reforzar (comunicacin o matemtica)
Se debe dar prioridad al rea que tenga menor nivel de logro

(inicio) en la evaluacin. Si en ambas pruebas alcanzan un nivel
inicio, empezar a trabajar por el rea de comunicacin.
Los grupos deben ser de 3 estudiantes como mnimo y de 6 como

mximo. La cantidad de participantes por grupo depende del
nmero de secciones y del nmero de estudiantes por aula.
La cantidad de grupos por grado escolar depende del momento de

ingreso a Refuerzo Escolar.
Por ejemplo:
*Primer momento de ingreso: Estudiantes de 2 y 3 grado
3er grado
Pueden ser de las secciones A, B, C
2do grado
Pueden ser de las secciones A, B,
C
Grupo 1
Comunicaci
n o
Matemtica
Grupo 2
Comunicaci
n o
Matemtica
Grupo 3
Comunicaci
no
Matemtica
Grupo 4
Comunicaci
no
Matemtica
Grupo 5
Comunicaci
no
Matemtica
Grupo 6
Comunicaci
no
Matemtica
Mx. 6
estudiantes
Mx. 6
estudiantes
Mx. 6
estudiantes
Mx. 6
estudiantes
Mx. 6
estudiantes
Mx. 6
estudiantes
*Segundo momento de ingreso: Ingresan estudiantes de

1 grado
1er grado
Pueden ser de las secciones A,
B, C
Grupo 7
Comunicacin o
Matemtica
Mx. 6 estudiantes
*Tercer momento de ingreso: Ingresan estudiantes de 1, 2

y 3 grado
1er grado
Pueden ser de las secciones A, B, C
Grupo 1
Comunicacin o
Matemtica
Grupo 2
Comunicacin o
Matemtica
Mx. 6 estudiantes
Mx. 6 estudiantes
Grupo 3
Comunicacin o
Matemtica
Mx. 6 estudiantes
2do grado
3er grado

B, C

B, C
Grupo 4
Comunicaci
no
Matemtica
Grupo 5
Comunicaci
no
Matemtica
Grupo 6
Comunicaci
no
Matemtica
Grupo 7
Comunicaci
n o
Matemtica
Mx. 6
estudiantes
Mx. 6
estudiantes
Mx. 6
estudiantes
Mx. 6
estudiantes

11
B. Elaboracin de horarios
Con los grupos conformados el docente fortaleza debe elaborar el
horario de Refuerzo Escolar teniendo en cuenta lo siguiente:
Cada grupo recibe dos sesiones de refuerzo a la semana: 2 de

matemtica o 2 de comunicacin.
Las sesiones se aplican en das diferentes pero no continuos.
Cada sesin tiene como duracin mxima 60 minutos.
Por ejemplo: El horario para el primer y segundo momento de ingreso

puede ser:
Hora
Primer
LUNES
Grupo 7:
a hora
Grado:
1er
MARTES
Grupo 2:
MIRCOLES
Grupo 7:
JUEVES
Grupo 2:
Grado:
Grado:
Grado:
2do
1er
VIERNES
Coordinacione
1er
grado
grado
grado
grado
docentes
A:
con
y
A: Matemtica
A:
A: Matemtica
directivos
Segun
Comunicacin
Grupo 1:
Grupo 3:
Comunicacin
Grupo 1:
Grupo 3:
Grupo 6:
da
Grado:2do
Grado:
Grado:2do
Grado:
hora
grado
grado
grado
grado
grado
A:
A: Matemtica
A:
A: Matemtica
A: Matemtica
Comunicacin
Comunicacin
Tercer
Grupo 4:
Comunicacin
Grupo 5:
Grupo 6:
Comunicacin
Grupo 4:
Comunicacin
Grupo 5:
a hora
Grado:
Grado:
Grado:
Grado:
Grado:
3er
hora
3er
3er
3er
3er
Grado:
3er
3er
grado
grado
grado
grado
grado
A:
A: Matemtica
A:
A:
A: Matemtica
Comunicacin
Comunicacin
Comunicacin
Cuarta
2do
o matemtica
Reunin con madres y padres de familia.
Llenado de formatos.
Evaluacin de los avances de los estudiantes.
C. Reagrupaciones
Se dan en el tercer momento de ingreso a Refuerzo Escolar, cuando
hay nuevos estudiantes de los tres grados.
Los estudiantes de 2 y 3 del primer momento de ingreso, que se

mantienen en Refuerzo Escolar deben formar un solo grupo. Los
estudiantes nuevos de 2 y 3 del tercer momento de ingreso
debern agruparse de acuerdo a los resultados de la prueba de
entrada.

12
SBADO
Elaboraci
n de
programaci
n
mensual,
de
sesiones y
materiales.
Los estudiantes de 1 grado (segundo y tercer momento de

ingreso) se pueden reagrupar en el mes de setiembre de acuerdo
a sus avances.
Despus de cada reagrupacin se debe enviar a los padres y

madres de familia comunicados con los nuevos horarios de sus
hijos e hijas. Adems se debe reestructurar el horario de Refuerzo
Escolar.
PASO 4: COORDINACIN CON PADRES, MADRES DE FAMILIA O

APODERADOS.
En los tres momentos de ingreso a Refuerzo Escolar se debe realizar el
mismo proceso, ya sea con las madres, padres o apoderados de 1, 2 y
3 grado.
El docente fortaleza deber citar individualmente a los padres y madres
de familia de los estudiantes seleccionados para:
Entrega
de
resultados
de
la
evaluacin
brindar
recomendaciones.
Firma de compromiso.
Entrevista para recoger datos del estudiante
Entrega del horario de Refuerzo Escolar (das y hora)
Si los familiares citados no asisten a la reunin se informar al equipo

directivo y docente de aula de lo sucedido, quines podrn usar otras
estrategias para comunicarse con la familia (llamadas telefnicas,
comunicados, etc.). Adicionalmente el/la Docente Fortaleza debe colocar
en la agenda del estudiante un comunicado en el cual se informa:
Su hijo o hija ha sido seleccionado para recibir sesiones de

Refuerzo Escolar.
Colocar el lugar (aula de refuerzo escolar)
El horario de sus clases de refuerzo (das y hora)
Resaltar la importancia de contar con el apoyo de la familia para

enviar y recoger puntualmente a su hijo o hija a las sesiones de
Refuerzo Escolar
Colocar el sello de direccin o subdireccin.

13
A. Instrumento para entrevista
ENTREVISTA A MADRES Y PADRES

El objetivo es recoger informacin del estudiante
relacionada a su desarrollo cognitivo, emocional,
conductual y sobre los factores familiares que estn
influyendo en su desempeo acadmico.
Componentes
Datos personales
Datos familiares
Historia Personal
Motora fina
Lenguaje
Salud
Hbitos
Juego
Premios y castigos
Historia Escolar
PASO 5: APLICACIN DE SESIONES DE REFUERZO ESCOLAR

Las sesiones de Refuerzo Escolar involucran un conjunto de actividades
y estrategias orientadas a desarrollar en los estudiantes aquellas
competencias comunicativas o matemticas que requieran un mayor
acompaamiento para poder ser logradas.
Estas sesiones se deben dar en un ambiente en el cual el estudiante
pueda experimentar y expresarse libremente sin dejar de lado el
aspecto formativo, para ello se debe considerar los diferentes estilos de
aprendizaje de los estudiantes en funcin a los canales de percepcin de
informacin: El visual, auditivo y kinestsico. Por ello es fundamental
que las actividades propuestas en las sesiones de Refuerzo Escolar se
den a nivel vivencial, concreto, grfico y simblico; tomando como
insumos las Rutas de Aprendizaje, los cuadernos de trabajo y los
materiales distribuidos por el MINEDU.
B. Programacin mensual
EL/la Docente Fortaleza elabora
la
programacin
mensual
de
comunicacin y de matemtica por grado escolar, la cual es a partir

de la lnea base del grupo de estudiantes (los indicadores no logrados
o que se encuentran en inicio), para ello se debe empezar a
programar los indicadores comunes a todo al grupo de trabajo.

14
Esta programacin debe estar distribuida en ocho sesiones mensuales

por rea y grado escolar y ser revisada por el Acompaante de
Soporte Pedaggico.
C. Sesiones de Refuerzo Escolar
El/la Docente Fortaleza elabora o adecua dos sesiones semanales por
rea y grado escolar a partir de las propuestas por el MINEDU y que
se encuentran colgadas en la pgina de PeruEduca o las sesiones
brindadas por el equipo de Refuerzo Escolar, para ello se debe tener
en cuenta las caractersticas y los elementos de las sesiones de
Refuerzo Escolar, adems de las orientaciones para adaptar o
elaborar sesiones.
Estas sesiones formarn parte de la carpeta
pedaggica de la Docente Fortaleza.

Caractersticas de una sesin de Refuerzo Escolar:
Duracin de 60 min.
Responde a un enfoque por competencias a travs del desarrollo

de capacidades.
Verifica el logro de los aprendizajes esperados mediante los

indicadores propuestos en las rutas de aprendizaje.
Garantiza el desarrollo de procesos pedaggicos y didcticos en

cada sesin.
Son sesiones diferenciadas segn el grupo de trabajo, ya que

estn en funcin de la lnea base del grupo de estudiantes.
Se da un acompaamiento diferenciado a cada estudiante para

verificar sus avances y apoyarlo en el desarrollo de capacidades
especficas.
Se trabaja a nivel vivencial, concreto, grfico y simblico.
Se usan diferentes espacios (dentro o fuera del aula).
Se utilizan los materiales provistos por el MINEDU (material

concreto, tarjetas de secuencias, lminas, biblioteca de aula y
cuadernos de trabajo).
El uso constante del Reforzamiento Social, para motivar el

aprendizaje de los estudiantes y brindarles seguridad en su
desempeo.
Asegurar
el
cumplimiento
de
las
normas
de
convivencia,
previamente consensuadas con los estudiantes.
El uso de un instrumento de evaluacin por cada sesin.

15
Elementos de una sesin de Refuerzo Escolar:
El ttulo de la sesin
Aprendizajes esperados: Competencias, capacidades e indicadores

que se trabajarn en la sesin.
Secuencia didctica: Inicio, desarrollo y cierre especificando el

tiempo.
Recursos y materiales
Evaluacin: Uso de instrumentos para evaluar el desempeo de

los estudiantes en cada sesin de Refuerzo Escolar (lista de cotejo
o escala de valoracin)
Consideraciones:
Manejo de un registro anecdtico para anotar las ocurrencias ms

resaltantes de cada sesin.
El Docente Fortaleza implementar un portafolio con los trabajos

de cada estudiante de Refuerzo Escolar.
El Docente Fortaleza implementar una carpeta con todos los

documentos usados:
a. Lista de estudiantes de Refuerzo Escolar
b. Horario (se diferenciar por momento de ingreso)
c. Formato de asistencia
d. Fichas de Derivacin
e. Evaluaciones de entrada y salida
f.
Instrumentos de evaluacin de cada sesin
g. Compromisos de las madres, padres o apoderados.

h. Entrevistas a las madres, padres o apoderados.
i.
Otros
Se debe sistematizar en una base de datos virtual el avance de

cada sesin y la asistencia de los estudiantes. Esta sistematizacin
puede ser diaria o semanal.
ORIENTACIONES PARA ELABORAR O ADAPTAR SESIONES PARA

REFUERZO ESCOLAR
Para la lnea de accin de Refuerzo Escolar es necesario elaborar
sesiones de aprendizaje especficas que respondan a las necesidades
especficas de aquellos nios que participen del RE, por ello se

16
brindan estas orientaciones1 que permitirn realizar esta tarea

teniendo como referentes principales las sesiones de aprendizaje de
Comunicacin y Matemtica (Per Educa) y las sesiones de Refuerzo
Escolar propuestas por el MINEDU.
Antes de la adaptacin o elaboracin de las sesiones
Revisa
las sesiones de aprendizaje y las sesiones de refuerzo
escolar
del
MINEDU
como
gua
para
elaborar
adaptar
considerando las capacidades e indicadores correspondientes a lo

an no logrado por los estudiantes (lnea base).
El tiempo de duracin de la sesin del refuerzo escolar es de 60

minutos, con el fin de respetar los ritmos y estilos de aprendizaje
de los estudiantes.
Es importante considerar los procesos pedaggicos y didcticos

que respondan al enfoque por competencias y a los enfoques de
cada rea curricular.
Las siguientes pueden servirte de apoyo:
Propsito: Qu van a aprender en esta sesin los nios y nias? y
por qu es importante que logren esos aprendizajes?
Saberes previos: Qu saberes de los nios y nias (habilidades,
experiencias y conocimientos) debo considerar para planificar esta
sesin?
Problematizacin: A partir de qu situaciones o retos propuestos
se va a movilizar los aprendizajes de los estudiantes al inicio, en el
desarrollo y cierre de la sesin?
Motivacin, inters e incentivo: Qu actividades o acciones debo
realizar para despertar y mantener el inters de los estudiantes?
Organizacin: Las actividades planificadas exigen al estudiante
procesos cognitivos y tienen relacin con el propsito de la sesin?
y Las actividades planificadas le demandan al estudiante el uso
de diversos materiales? Debes prever estos materiales antes del
desarrollo de la sesin.
Estas orientaciones son planteadas en el marco del documento de Orientaciones

para la planificacin curricular que es el documento que actualmente nos rige y en
el que hemos capacitado a nuestros especialistas.
17
Gestin y acompaamiento del desarrollo de las competencias:

Qu acciones voy a realizar para gestionar y acompaar a los
estudiantes en la adquisicin y desarrollo de sus competencias?
Evaluacin: Qu voy evaluar en los estudiantes? y Cmo voy a
evaluar?
Recuerda que al momento de adaptar o disear las sesiones se

debe evidenciar los procesos didcticos el rea curricular y sus
respectivas competencias.
Procesos didcticos por rea:
Comunicacin
Matemtica
Lectura:
Comprensin
de
Antes de la lectura
problema
Durante la lectura
Elaboracin
de
estrategias
Despus de la lectura
Representacin: de lo
Escritura:
concreto
a
lo
Planificacin
simblico
Textualizacin
Formalizacin
Reflexin
Transferencia
Oralidad:
Reflexin
Antes
de
la
situacin
de
comunicacin oral
Durante
la
situacin
de
comunicacin oral
Despus
de
la
situacin
de
comunicacin oral
* Algunos procesos didcticos en el rea de comunicacin deben
ser desarrollados en ms de una sesin, de acuerdo a los
propsitos.
Durante la adaptacin o elaboracin de las sesiones
Debes garantizar el desarrollo de las capacidades e indicadores

planificados.
Durante la implementacin de las sesiones debes realizar un

acompaamiento
diferenciado
los
estudiantes
segn
sus
necesidades de aprendizaje.
Te proponemos la siguiente estructura de una sesin de
aprendizaje para el RE2:
Ttulo de la sesin:
Sintetiza lo que aprendern los estudiantes. Por ejemplo:
Leemos sobre los derechos de los nios y nias (comunicacin)
Formamos grupos y subgrupos con las ricas frutas (matemtica)
Aprendizajes esperados:
Competencia: Selecciona slo una competencia (recuerda que esta
2
Las sesiones de refuerzo escolar siguen la misma estructura que las sesiones de
aprendizaje propuestas por el MINEDU para Comunicacin y Matemtica.
18
informacin se encuentra en la programacin mensual).

Capacidad:
Indicador:
Selecciona slo una capacidad
Selecciona slo un indicador
Momentos:
Inicio:
Tener en cuenta:
Recoger los saberes previos
(conocimientos, habilidades, experiencias)
en relacin a los aprendizajes que se van a
desarrollar. Puede ser mediante dinmicas,
dilogos, preguntas, etc.
Presentar a los estudiantes el propsito de
la sesin.
Generar las condiciones para el trabajo en
aula (normas y responsabilidades)
Desarrollo
Tener en cuenta:
Los procesos didcticos del rea que se
est desarrollando.
La forma de organizacin (grupal).
Durante el desarrollo gestiona el
aprendizaje de los estudiantes segn
ritmos y estilos de aprendizaje, aplicando
diversas estrategias.
Promueve la construccin de aprendizajes
de manera reflexiva mediante preguntas y
repreguntas.
Sistematiza el aprendizaje logrado.
Refuerza socialmente el trabajo de los
estudiantes.
Recuerda el cumplimiento de las normas
de convivencia.
Cierre:
Haz un recuento de las actividades realizadas
en la sesin y genera la metacognicin
preguntando:
Qu
aprendimos
hoy?,
Cmo
lo
aprendimos?, etc.
Materiales y
recursos
Considerar
materiales y
recursos
distribuidos
por el MINEDU
y otros.
Tiemp
o
De
5 a 10
minuto
s
De
30 a
40
minuto
s
De
5 a 10
minuto
s
Evaluacin: Es de tipo formativa (segn el propsito de la sesin)

y se debe colocar el instrumento que se utilizar (lista de cotejo,
escala de valoracin, etc.).
Despus de la implementacin de las sesiones
Debes prever un espacio para que autorreflexiones sobre tu prctica
pedaggica, para realizar dicha actividad debes preguntarte:
Logr el propsito de la sesin? Por qu?
Qu me funcion?, Qu no me funcion? y Por qu?
Qu debo mejorar? y Cmo puedo mejorar?
Qu materiales o recursos fueron los que generaron ms

impacto? Por qu?

19
D. Reunin Mensual
Con docentes de aula para informarles sobre los avances de sus
estudiantes y compartir estrategias que fueron usadas con sus
estudiantes en las sesiones de Refuerzo Escolar.

Con padres, madres de familia o apoderados para informarles
sobre el avance de sus hijos e hijas y darles recomendaciones
PASO 6: EVALUACIN DE SALIDA DE LOS ESTUDIANTES DE

REFUERZO ESCOLAR
A. Caractersticas de la Evaluacin de salida
La evaluacin de salida se aplicar a todos los estudiantes que
han recibido Refuerzo Escolar en algn momento de ingreso.

La evaluacin consiste en una prueba por grado escolar y rea
reforzada (comunicacin y matemtica).

Esta evaluacin nos permitir elaborar un perfil de salida de cada
estudiante para poder obtener el nivel de avance de cada uno al
compararlo con su lnea base.
B. Evaluacin de salida por momento de ingreso a Refuerzo

Escolar
Momento de
ingreso a
Refuerzo Escolar
Primer momento
Segundo
momento
Tercer momento
Poblacin
Estudiantes de RE de
2 y 3 grado.
1 grado.
1, 2 y 3 grado.
Mes
1era semana
de julio
1era semana
de diciembre
1era semana
de diciembre
C. Proceso de evaluacin de salida

Revisin del Manual de Evaluacin: Previo a la aplicacin de
las pruebas el/la docente fortaleza debe revisar el Manual de
20
Evaluacin para conocer las normas de aplicacin, puntuacin e
interpretacin de las pruebas.

Aplicacin de Pruebas: El/la docente fortaleza aplicar a cada
estudiante de Refuerzo Escolar la prueba de Matemtica o de
Comunicacin correspondiente al rea reforzada y a su grado
escolar.
La aplicacin es grupal, de seis estudiantes como mximo.
El docente fortaleza deber escribir en su anecdotario (cuaderno
de campo) los sucesos ocurridos en las sesiones de evaluacin.

Correccin de pruebas y llenado de base de datos: Las
pruebas de entrada sern corregidas por el Docente Fortaleza, con
ayuda de su Manual de Aplicacin de Pruebas, luego ingresar los
resultados a la base de datos virtual segn la prueba aplicada
(comunicacin o matemtica).
Elaboracin del Perfil de Salida: El docente fortaleza obtendr

el perfil de salida de cada estudiante que particip de Refuerzo
Escolar a partir del ingreso de los resultados a la base virtual de la
prueba de salida.
El perfil de salida es una descripcin de los niveles alcanzados en
las capacidades e indicadores de la prueba de salida, a partir de
esta informacin se realizar la comparacin con la lnea base de
cada estudiante para conocer los avances alcanzados durante un
determinado tiempo de Refuerzo Escolar.
Entrega de resultados de la evaluacin: Los resultados

obtenidos en la evaluacin de salida sern entregados a todos los
actores involucrados en el trabajo de Refuerzo Escolar:
o
Directivos (informe final)
Docentes de aula
Padres, madres o apoderados

21

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PROTOCOLO ESTRATEGIA SOPORTE PEDAGGICO EN IIEE POLIDOCENTES URBANAS

PROTOCOLO ESTRATEGIA SOPORTE PEDAGGICO EN IIEE POLIDOCENTES URBANAS

Correccin de pruebas y llenado de la base de datos

comunicativas o matemticas que requieran un mayor acompaamiento

acompaamiento en los aprendizajes del grado actual.

a desarrollar sesiones de Refuerzo

Escolar en comunicacin y matemtica, con una duracin de 60 minutos,

docente fortaleza ser el responsable de la intervencin quien

coordinar con el Director

de la Institucin Educativa las actividades a

realizar, teniendo como primera tarea la asignacin de un aula que tenga

PROTOCOLO ESTRATEGIA SOPORTE PEDAGGICO EN IIEE POLIDOCENTES URBANAS

empleando el reforzamiento social para incrementar la motivacin del nio

Presentacin de los Docentes Fortalezas al equipo directivo de la

Coordinacin con el equipo directivo de un ambiente adecuado

Coordinacin de las actividades a realizar con el equipo directivo,

Reunin informativa con los docentes de aula (por grado) sobre la

Reunin informativa al equipo directivo y a los docentes de aula

B. Momentos de ingreso a Refuerzo Escolar:

DOCUMENTO DE TRABAJO - Enero 2015

PROTOCOLO ESTRATEGIA SOPORTE PEDAGGICO EN IIEE POLIDOCENTES URBANAS

Primer momento, empieza en el mes de marzo ingresando como

Segundo momento, empieza en el mes de mayo ingresando

Tercer momento, empieza en el mes de julio teniendo como

C. Duracin de Refuerzo Escolar:

Las sesiones de RE para los ingresantes en el primer momento es

Las sesiones de RE para los ingresantes en el segundo momento,

Las sesiones de RE para los ingresantes en el tercer momento, es

Se da un trabajo conjunto entre Docente Fortaleza Docente de

Promueve una estrecha relacin entre el DF, el docente de aula y

Es importante conocer el aspecto emocional y el entorno social de

DOCUMENTO DE TRABAJO - Enero 2015

PROTOCOLO ESTRATEGIA SOPORTE PEDAGGICO EN IIEE POLIDOCENTES URBANAS

Se desarrollan sesiones de aprendizaje diferenciadas por grupo de

Las sesiones de Refuerzo Escolar se dan en horario alterno a las

E. Implementacin del aula de Refuerzo Escolar:

En mesas y sillas formando un crculo o una U

*Consideraciones para la elaboracin de las normas de convivencia:

Los nios y nias deben participar en su elaboracin.

DOCUMENTO DE TRABAJO - Enero 2015

PROTOCOLO ESTRATEGIA SOPORTE PEDAGGICO EN IIEE POLIDOCENTES URBANAS

5.- PROCESO DE INTERVENCIN:

Estudiantes que no hanFICHA DE

PROTOCOLO ESTRATEGIA SOPORTE PEDAGGICO EN IIEE POLIDOCENTES URBANAS

Entrega de las fichas de derivacin:

El Docente Fortaleza realiza una reunin con los docentes de aula

Se explica el objetivo y el llenado de la ficha de derivacin,

DOCUMENTO DE TRABAJO - Enero 2015

PROTOCOLO ESTRATEGIA SOPORTE PEDAGGICO EN IIEE POLIDOCENTES URBANAS

Entrega un grupo de fichas de derivacin segn la cantidad de

Recojo de las fichas de derivacin:

El Docente Fortaleza recoge las fichas de derivacin, verificando

PASO 2: SELECCIN DE ESTUDIANTES PARA REFUERZO ESCOLAR:

La evaluacin de entrada se aplica a todos los estudiantes

La evaluacin consiste de una prueba por grado escolar y rea

La evaluacin tiene por objetivo seleccionar aquellos estudiantes

B. Evaluacin de entrada por momento de ingreso a Refuerzo

DOCUMENTO DE TRABAJO - Enero 2015

Estudiantes de 2 y 3 con nueva