Los Materiales en La Educación A Distancia
Los Materiales en La Educación A Distancia
Los Materiales en La Educación A Distancia
EDUCACIN A DISTANCIA
Cmo lograr esto es tarea de muchos de los que nos dedicamos a la educacin. Cmo
concebir y atender, desde las instituciones educativas, a un ser humano integral, que est
relacionado con el entorno y con otros seres; cmo observarnos, preguntarnos y
respetarnos en un contexto de permanente dilogo, y aun as atender demandas masivas,
trabajar con presupuestos recortados y personal con poca formacin en la produccin de
materiales; son preguntas y disyuntivas que permean nuestro trabajo cotidiano, y que sin
embargo difcilmente logramos responder en nuestro actuar diario.
La comunicacin humana.
Lo social se ofrece al ser humano como proveedor de estructuras de sentido, a partir de
las cuales socializa; bajo el entendido de que lo social no son las personas, sino los
procesos de comunicacin. No es posible pretender que la comunicacin este
determinada por el hombre, como individuo, sino que es algo externo a l, del cual se
sirve.
Pensando en que el nico lazo de unin entre una persona y otra, entre una persona y un
grupo, y, entre un grupo y otro sean el acto comunicativo, no resulta difcil comprender
que lo social no es ms que comunicacin; y que el mundo de las posibilidades sociales
est circunscrito a las posibilidades de comunicacin.
Cuando estamos en contacto con una persona, no slo utilizamos el cdigo lingstico
para comunicarnos; la forma en que vestimos, en que nos movemos, en que nos
dirigimos al otro, el ambiente en el que estamos, son tambin factores perceptibles que
envan informacin a nuestro alrededor: somos sujetos multimediados.
Sin embargo el hecho de compartir un cdigo y que el mensaje emitido sea entendido
por el otro, no implica que ste logre imponer un sentido. El sentido no es algo
inequvoco, que viene dado en la forma del mensaje, verbal o visual. Ms bien es algo
que se negocia, es el producto de una tensin entre la significacin5 que el texto (la
imagen) propone y la apropiacin que realiza el destinatario o receptor.
Con esto se reitera lo planteado por Luhmann sobre lo reduccionista que resulta
plantear, dentro de la comunicacin, dos connotaciones que durante mucho tiempo ha
tenido, la de efecto y la de finalidad.
El ambiente de aprendizaje.
El ambiente de aprendizaje se puede entender como un complejo tejido de elementos en
el que existe y se desarrolla el sistema de aprendizaje, y que tiene por objeto generar
mejores relaciones educativas, ya sea entre personas, con instrumentos, con el
curriculum, de las personas respecto de s mismas, y en general, con todo el entorno, y,
en ejes tanto fsicos y espaciales, como histricos y sociales.
Esta disposicin de elementos puede ser tan limitada y rgida, que slo d lugar a un
nico modo de aprender unidireccional, verbalista, autoritarioy repetitivo, o bien puede
producir un modelo, que con una base de solidez y flexibilidad acadmica, contemple y
propicie la diversidad de mbitos donde se da el aprendizaje.
Para lograr ese entendimiento, entre el entorno y la situacin de aprendizaje, hay que
tomar como premisa principal el que el actor al que hay que dirigir todos los esfuerzos
es el estudiante. Desde el punto de vista de los ambientes, es el aprendizaje en el que se
centra la atencin, siendo a travs de la disposicin del ambiente que se ejerce en gran
parte la enseanza. Pensar en ambientes es pensar en aprender con todo el cuerpo.
Dentro del sistema de formacin, los materiales educativos podran ser una de las
entradas, de las fuentes de informacin que buscan generar procesos de transformacin
en el estudiante. Sin embargo, en la educacin a distancia, el rol que los materiales
juegan se multiplica.
Sin importar el medio que soporte al material, ya sea audio, video, impresos o
multimedia, la virtualidad cobra un papel muy importante y especfico. Si bien no
podemos distribuir, fsicamente, un espacio, s podemos trabajar con el valor de fondo
de esto que es el orden y la generacin de un espacio, en donde el estudiante se sienta
invitado al estudio. Tal vez no se puedan manipular los espacios y el mobiliario de un
saln, pero s es posible distribuir y ordenar la informacin en un multimedia, de
manera que el estudiante sepa donde encontrar las informaciones que busca, qu es lo
que tiene que hacer, que se sienta agradado con lo que est trabajando, entre otras cosas.
Ante esto, la produccin de los materiales cobra una dimensin distinta. El diseo
grfico, el diseo editorial, la edicin, la fotografa, y en general las situaciones en las
que se pone en forma o se le da forma a un contenido acadmico, para construir el
material educativo, no son slo herramientas para el decorado, sino, las herramientas
para la construccin de ambientes de aprendizaje.
Aun cuando, adems de los materiales, las asesoras, las reuniones presenciales, las
comunicaciones electrnicas, son tambin entradas del sistema de formacin a distancia,
considero que lo ideal es que cada uno de estos elementos dependa lo menos posible de
los otros, para hacer sentir al estudiante confianza en su proceso y seguridad. Los
materiales no son lo nico pero hay que elaborarlos como si lo fueran.
Notas
1. Confer, Luhmann, Niklas; Eberhard, Karl, El sistema educativo (Problemas de
reflexin), Universidad de Guadalajara/Universidad Iberoamericana/ITESO.
Mxico,1993.
2. Ibdem. p. 13.
3. Este planteamiento esta tomado del documento base del VI Encuentro Internacional
de Educacin a Distancia, elaborado en coautora con Mara Elena Chan.
CECAD/UDG. Mxico, 1997.
4. Estos elementos responden al modelo de Shannon y Weaver, el cual prevaleci como
vlido en los albores del estudio de la comunicacin durante los aos cuarenta, y que
estaba basado en un modelo matemtico.
5. Estamos entendiendo por significacin, la relacin entre expresin y contenido, el
enlace entre lo perceptible y lo interno, la imagen mental con la que lo perceptible se
asocia. Esta accin de significacin es cultural y las relaciones en las que se finca son
aprendidas. (Chan, Mara Elena, en el documento La mediatizacin. Una aproximacin
desde la semitica al proceso de produccin de materiales educativos de apoyo al
autoaprendizaje).
6. Confer., Arfuch, Leonor, El diseo en la trama de la cultura: desafos
contemporneos, en Arfuch/Chvez/Ledesma: Diseo y comunicacin. Teoras y
enfoques crticos. Paids, [Estudios de Comunicacin]. Buenos Aires, Argentina, 1997.
Sobre el autor:
Maya Viesca Lobatn,
Licenciada en ciencias de la comunicacin por el Instituto Tecnolgico y de Estudios
Superiores de Occidente (ITESO) y responsable del rea de Difusin Cultural de la
misma institucin.