Proyecto Comunicacion Con Estudiantes Sordo Mudos
Proyecto Comunicacion Con Estudiantes Sordo Mudos
Proyecto Comunicacion Con Estudiantes Sordo Mudos
1
En el capitulo #2. Presenta el Marco Terico de la investigacin,
exponiendo los antecedentes de estudio, la fundamentacin terica que
muestra las dificultades en la comunicacin entre docentes y nios,
jvenes con capacidades diferentes (sordo mudos), La discapacidad,
Clasificacin de la discapacidad, Discapacidad auditiva, Causas y
enfermedades, Caractersticas de la perdida auditiva, Educacin,
Realidad nacional, La educacin especial en el Ecuador, El papel del
maestro de apoyo especialista en la educacin del nio y joven sordo
mudo y una gua sobre el lenguaje de seas. Tambin presenta la
fundamentacin tecnolgicas, psicolgicas, pedaggica, andraggica,
filosfica y la fundamentacin legal.
2
CAPTULO I
EL PROBLEMA.
3
entidad educativa y de esta manera podemos cubrir las falencias del
docente.
SITUACIN CONFLICTO
CAUSA CONSECUENCIAS
1. Falta de capacitacin
1. Desinters en el estudiante.
del docente.
2. Desconocimientos de
2. Bajo rendimiento.
mtodos y tcnicas.
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El presente proyecto est realizado bajo los siguientes parmetros:
Campo: Educacin
rea: Pedaggica
Aspecto: Capacitacin
Propuesta: Elaboracin de Seminarios taller para docentes utilizando
medios informticos
Tema: Comunicacin de docente a estudiante con discapacidad
auditiva por medio de seas.
VARIABLES
5
Delimitado: Este proyecto esta delimitado porque se va a realizar en el
rea de educativa y va dirigido al cuerpo docente de la Escuela Fiscal
Mixta # 194 Prof. Cesar Zamora Salgado
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INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIN
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OBJETIVOS
GENERALES:
ESPECIFICOS:
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Establecer los lineamientos del plan de capacitacin en
innovadoras tcnicas de comunicacin.
JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA.
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De esta manera se mejorar la calidad de personal docente.
Creando una verdadera cultura de enseanza. Los beneficiarios de este
plan de capacitacin en primer orden ser el docente por cuanto se
volver un verdadero profesional de su rea, en segundo lugar el
estudiante por cuanto se podr llegar a la comunicacin y as se podr
impartir la mayor cantidad de conocimientos y as lograr un mejor
rendimiento.
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CAPTULO II
MARCO TERICO
ANTECEDENTES
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Esto nos indica que el sistema de educacin para sordomudo es
algo que no es fcil de ensear para los estudiantes con discapacidad
diferentes.
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En este contexto el presente Mdulo esta orientado al estudio y
anlisis de las necesidades educativas especiales, al conocimiento del
dficit de aprendizaje que puede presentar un estudiante a lo largo de la
escolaridad, el tipo de estrategias pedaggicas a aplicarse y la provisin
de recursos y apoyos que faciliten la adquisicin de los aprendizajes
comunes para su edad y a su vez le permitan mantenerse integrado en el
circuito de educacin regular.
Que la comunicacin de los nios esta con las personas que los
rodean para iniciar su aprendizaje y desarrollar su destreza.
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FUNDAMENTACIN TERICA
LA DISCAPACIDAD
CLASIFICACIN DE LA DISCAPACIDAD
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Discapacidad intelectual: Se caracteriza por una disminucin de
las funciones mentales superiores (inteligencia, lenguaje, aprendizaje,
entre otros), as como de las funciones motoras. Esta discapacidad
abarca toda una serie de enfermedades y trastornos, dentro de los cuales
se encuentra el retraso mental, el sndrome Down y la parlisis cerebral.
EL ODO
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el exterior. Hay una cadena formada por tres huesos pequeos y mviles
(huesecillos) que atraviesa el odo medio. Estos tres huesos reciben los
nombres de martillo, yunque y estribo. Los tres conectan acsticamente el
tmpano con el odo interno, que contiene un lquido.
Esto nos indica que debemos tener un cuidado muy especial con
los odos para asir no sufrir una sordera.
Las enfermedades del odo externo, medio o interno pueden producir una
sordera total o parcial; adems, la mayor parte de las enfermedades del
odo interno estn asociadas a problemas con el equilibrio. Entre las
enfermedades del odo externo se encuentran las malformaciones
congnitas o adquiridas; la inflamacin producida por quemaduras, por
congelacin o por alteraciones cutneas, y la presencia de cuerpos
extraos en el canal auditivo externo. Entre las enfermedades del odo
medio se encuentran la perforacin del tmpano y las infecciones. En el
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odo interno pueden producirse alteraciones tales como las producidas
por trastornos congnitos y funcionales, por drogas y por otras sustancias
txicas, problemas circulatorios, heridas y trastornos emocionales. La
otalgia, o dolor de odos, no siempre est relacionada con alguna
enfermedad del odo; a veces la causa se encuentra en un diente
incrustado, sinusitis, amigdalitis, lesiones nasofarngeas o adenopatas
cervicales. El tratamiento depende de cul sea la causa principal. El
acfeno es un zumbido persistente que se percibe en los odos y puede
producirse como consecuencia de alguna de las alteraciones anteriores;
otras causas pueden ser la excesiva cantidad de cera en el odo, alergias
o tumores. Con frecuencia, el acfeno persistente se debe a la exposicin
prolongada a un ruido excesivo que daa las clulas pilosas de la cclea.
A veces las personas que padecen esta alteracin pueden utilizar un
enmascarador de sonido para paliar el problema.
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quemaduras, lesiones y congelaciones. Enfermedades cutneas como la
erisipela o la dermatitis seborreica afectan al odo con mucha frecuencia.
Tuberculosis y sfilis cutnea son algunas de las enfermedades ms raras
que tambin afectan al odo externo.
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antibacterianos debido a que se producen cambios patolgicos
irreversibles.
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sentido del equilibrio e inducir sntomas de mareo. Estos sntomas
tambin pueden deberse a anemia, hipertermia, tumores del nervio
acstico, exposicin a un calor anormal, problemas circulatorios, lesiones
cerebrales, intoxicaciones y alteraciones emocionales. El vrtigo de
Mnire aparece como consecuencia de lesiones producidas en los
canales semicirculares y produce nuseas, prdida de la capacidad
auditiva, acfenos o ruido en los odos y alteraciones del equilibrio. A
veces est indicada la destruccin del laberinto pseudomembranoso
mediante criociruga o por irradiacin con ultrasonidos para combatir
vrtigos que no tienen tratamiento.
Capacidad auditiva
Las ondas sonoras son cambios en la presin del aire que son
transmitidas a una velocidad de un kilmetro por segundo, e impactan
sobre la membrana del tmpano, en el cual se produce una vibracin. La
fisiologa de la audicin consta de los siguientes pasos: Las ondas
sonoras provocan la vibracin de la membrana timpnica, la que a su vez
induce el movimiento de los huesecillos. Este movimiento origina, una
20
presin sobre la ventana oval, que se transmite a la perilinfa.
21
ms bajos a medida que aumenta la intensidad del sonido. Este efecto
slo se percibe en tonos puros.
DISCAPACIDAD AUDITIVA
Esto pasa por el mal aseo que damos en nuestros odos o por
enfermedades que nos son cuidadosamente curada.
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En estos casos podra evidenciarse un escaso desarrollo de
lenguaje oral, debido a que la persona nacida sorda no tiene disponible su
aparato auditivo, esencial para el desarrollo natural y espontneo del
lenguaje oral. Las personas sordas tienen a su disposicin la va visual,
por este motivo su lengua natural es visual gestual como la lengua de
seas y no la auditiva verbal, como el lenguaje oral.
CAUSAS Y ENFERMEDADES
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virales del embrin, destacando la rubola materna. Las campaas de
vacunacin han logrado disminuir estos casos. Destacan tambin la
ingesta de medicamentos durante el embarazo y la asfixia al nacer.
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Hipoacusia leve (20-40 dB.)
Hipoacusia moderada (40-70 dB.)
Hipoacusia severa (70-90 dB.)
Sordera (+ 90 dB.)
Clasificacin BIAP (Bureau International dAudiophonologie).
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De transmisin (odo externo o medio)
Mixtas (superposicin de hipoacusia de transmisin ms neurosensorial)
Neurosensorial (odo interno: cclea o va neural)
Mitos y Creencias
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al uso auditivo de la lengua. Incluso, algunas asociaciones estn
modificando su nombre para terminar con este mito.
Que tienen gran capacidad de concentracin.
Que son serenas.
Que los sordos se casan entre ellos.
Que no les interesa integrarse.
Que son agresivas.
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El momento del desarrollo en el cual se produce la prdida.
La acogida de su entorno y la posibilidad de desarrollar
mecanismos que complementen su deficiencia en este plano.
La posibilidad de acceder a dispositivos auxiliares como los
audfonos que brindan la posibilidad de rescatar algunos sonidos y
favorecen la comunicacin.
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El rea de la comunicacin se ve altamente afectada considerando
que la comunicacin oral es la va principal de intercambio de ideas,
conocimientos, experiencias de nuestra sociedad mayoritariamente
oyente y la que determina en gran parte la integracin social y el
desarrollo emocional. El impacto que esta condicin tiene se evidencia
especialmente en mbitos como el educacional, laboral y recreativo,
cuando stos no cuentan con el conocimiento ni las condiciones
necesarias para incorporar a quienes presentan hipoacusia o sordera.
29
LA EDUCACIN
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complejo. En los pases desarrollados existen funcionarios con manejo de
la lengua de seas en las principales reparticiones pblicas,
fundamentalmente vinculadas a la salud. En Chile, se ha avanzado
lentamente en la toma de conciencia de la relevancia que tiene la
capacitacin en esta lengua cuando se atiende frecuentemente a
personas sordas.
Realidad Nacional:
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El 6.1% son nios y nias con necesidades educativas especiales,
que no reciben ningn apoyo a pesar de estar aparentemente integrados
a Educacin Regular.
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necesidades educativas especiales y permita darles atencin en un marco
de equiparacin de oportunidades.
La Organizacin Escolar:
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embargo, esta primera decisin es solamente una de las que deben
realizarse en relacin con el programa educativo ms adecuado para el
desarrollo del nio sordo. Las importantes diferencias que existen entre
los alumnos sordos exigen una consideracin diferencial e individualizada
de sus necesidades y, por tanto, del currculum escolar correspondiente.
Sin duda, aqu se encuentra una de las claves de las posibilidades de
progreso en los aprendizajes escolares del alumno sordo: la aceptacin
consecuente de la organizacin escolar, los objetivos y mtodos
pedaggicos, las ayudas proporcionadas, la distribucin de materias y el
horario escolar, etc., tiene que adaptarse a los niveles de cada alumno, a
sus posibilidades de aprendizaje en cada momento. La decisin a favor
de la integracin exige un proyecto educativo y encierra en s misma la
necesidad de ir estableciendo la forma especfica en la que va a
concretarse esa integracin para cada uno de los alumnos sordos
escolarizados.
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adaptarse a sus posibilidades especficas, incidir en aquellas habilidades
que con mayor seguridad pueden favorecer todo el desarrollo y el
aprendizaje. Por todo ello, el currculum y los programas de trabajo no
deben ser homogneos, iguales para todos los alumnos de una clase, ni
siquiera iguales para los alumnos sordos integrados en la misma clase,
sino que deben responder a las peculiaridades especficas de cada
alumno.
Esto nos indica que los padre tambin deben est preparado y tener un
buena destreza d aprendizaje de seas para que as el nio tenga una
mayor desarrollo y se le facilite el aprendizaje.
35
de sus procesos de aprendizaje y de los mtodos ms adecuados para
que adquiera el lenguaje oral.
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del nio sordo. Finalmente puede tambin realizar su tarea con un grupo
de alumnos entre los que est el nio sordo. De esta forma, no slo
explica la informacin, sino que al mismo tiempo puede impulsar,
canalizar y facilitar la comunicacin y el intercambio en el trabajo entre
alumnos oyentes y el alumno o alumnos sordos. Esta modalidad grupal,
incluso cuando se realiza fuera de clase, tiene un enorme valor
pedaggico y contribuye a favorecer la integracin del nio sordo.
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aprendizaje del lenguaje oral en situaciones de juego, que motiven al
nio, y en los que encuentre alguna compensacin a sus esfuerzos.
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3) Hay que procurar no hablar deprisa, fundamentalmente para que el
nio pueda apreciar mejor el movimiento de los labios, pero sin que
una excesiva lentitud dificulte la percepcin de cada palabra como
una totalidad, ni la secuencia de palabras.
6) Hay que hacerse entender, darle al nio todas las pistas posibles
gesticulacin, mmica, etc. que le ayuden a comprendernos y a
conectar con l. Si nuestro rostro no sugiere nada el sordo dejar de
atenderlo.
En general, se trata de ser expresivos, y para ello hay que recurrir a
todos los medios: hay que comunicarse con los labios, con las
manos, con los ojos, con todo el cuerpo.
La lectura labial:
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El entrenamiento de la lectura labial:
Ni el nio sordo ni nadie podr leer en los labios una palabra que
no conoce.
Adems slo por lectura labial es difcil que el nio sordo aprenda a
hablar ni a entender el lenguaje. Por tanto, lo primero que tenemos que
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lograr es que adquieran un vocabulario, para que posteriormente lo
puedan leer en los labios.
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Aunque se pretende que la adquisicin de los signos sea natural,
es interesante utilizar algunos signos de manera ms sistemtica,
especialmente aquellos que se refieren a nociones fundamentales que
pueden plantear ms dificultades al nio sordo:
1) Nociones espaciales (dentro, donde, fuera, debajo...)
2) Nociones temporales (cuando, despus, pronto, rpido,
despacio...)
3) Nociones causales (porque, para...)
4) Categoras (tamaos, colores, formas...)
5) Preguntas concretas (qu hace, quin, cuntos...)
Mapa Conceptual:
42
La finalidad de la educacin es: favorecer el desarrollo personal,
emocional, intelectual y lingstico, conocimiento de la sociedad,
habilidades para integrarse en la sociedad en general.
43
Si el nio no conoce una palabra no la podr leer en nuestros
labios, por eso es necesario que vayamos dndole conocimientos sobre
los conceptos sealndolos por ejemplo, y a travs de expresiones o
mmica.
Rehabilitacin e Integracin
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Se cuenta tambin con la lectura labial como alternativa de
comunicacin. Esta opcin consiste en interpretar los movimientos que
realiza la boca del interlocutor al hablar. Requiere entrenamiento y tiene
un margen de ambigedad por la dificultad de lograr el seguimiento y
exactitud en la interpretacin. Depende de la rapidez y gesticulacin del
emisor del mensaje.
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educacin. Valida todas aquellas conductas que facilitan la comunicacin:
lenguaje oral, dramatizacin, dibujo, lectura y escritura, audicin etc.
FUNDAMENTACIN TECNOLOGCA
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No obstante, el especialista deber conocer qu tipo de equipo y
qu programas informticos puede servirle en cada caso particular. La
informtica aportar al profesional grandes ventajas, tales como
desarrollar procesos interactivos distintos a la interaccin humana natural,
pero slo en manos del reeducador los programas informticos sern de
utilidad.
FUNDAMENTACIN PSICOLGICO
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satisfaciendo muchas de sus necesidades, especialmente las ms
profundas y complejas como las emocionales y afectivas.
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Aquellos nios que presentan una situacin de privacin sensorial,
como ocurre con los nios con prdida auditiva, necesitan mayormente la
atencin temprana y nuestra legislacin les concede el derecho a
disponer de los recursos para su tratamiento, independientemente de su
condicin social o econmica.
FUNDAMENTACIN PEDAGGICA
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Los principales tipos de capacidades especiales que deben
atender, son los siguientes: los alumnos sordos presentan una capacidad
visual muy desarrollada, porque en base a ella construyen su concepto
del mundo y lo interpretan; los alumnos con problemas visuales presentan
una mayor capacidad auditiva y sensibilidad tctil; los alumnos con
discapacidad intelectual o cognitiva presentan una capacidad de
aprendizaje basada en el pensamiento concreto; los alumnos con
discapacidad motora, poseen una capacidad visual y auditiva que les
permite compensar sus limitaciones en el movimiento.
FUNDAMENTACIN ANDRAGGICA
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Los estudiantes con mejores restos auditivos hacen uso de
recursos tecnolgicos, como el auxiliar auditivo o audfono, que les
permite captar la voz humana en forma ms efectiva y, por ende, acceder
a la equiparacin de oportunidades, en relacin con sus pares oyentes.
FUNDAMENTACIN FILOSFICA
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las personas con discapacidad tienen la oportunidad de participar en
todas las actividades que realizan sus pares comunes y corrientes.
FUNDAMENTACIN LEGAL
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medidas que eliminen las barreras de comunicacin, as como las
urbansticas, arquitectnicas y de accesibilidad al transporte, que
dificulten su movilizacin. Los municipios tendrn la obligacin de adoptar
estas medidas en el mbito de sus 12 atribuciones y circunscripciones.
Las personas con discapacidad tendrn tratamiento preferente en la
obtencin de crditos, exenciones y rebajas tributarias, de conformidad
con la ley. Se reconoce el derecho de las personas con discapacidad, a la
comunicacin por medio de formas alternativas, como la lengua de seas
ecuatoriana para sordos, oralismo, el sistema Braille y otras.
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paz; estimulara el sentido critico, el arte y la cultura fsica, la iniciativa
individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades
para crear y trabajar.
TRMINOS RELEVANTES
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del propio individuo, sobre todo la psicolgica, a deficiencias fsicas,
sensoriales o de otro tipo.
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enfermedad la produce el virus poliovirus. Se llama infantil porque las
personas que contraen la enfermedad son especialmente los nios entre
cinco y diez aos. Se dispersa de persona a persona va ruta fecal oral.
PARAPLJICO.- La paraplejia o parapleja es una enfermedad por la cual
la parte inferior del cuerpo queda paralizada y carece de funcionalidad.
Normalmente es resultado de una lesin medular o de una enfermedad
congnita como la espina bfida. Una polineuropata puede tener tambin
como consecuencia la parapleja. Si los brazos se ven afectados tambin
por la parlisis la enfermedad se denomina tetrapleja.
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sistema auditivo de los mamferos. En su interior se encuentra el rgano
de Corti, que es el rgano del sentido de la audicin.
57
comunica hacia abajo con la orofaringe y la laringofaringe y es la nica de
las tres cavidades que permanece permeable, es decir, continuamente
abierta al aire.
PATOLOGA.- Es la parte de la medicina encargada del estudio de las
enfermedades en su ms amplio sentido, es decir, como procesos o
estados anormales de causas conocidas o desconocidas.
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CAPTULO III
MARCO METODOLGICO
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6. Alcance: Abarca en forma amplia o reducida un rea de inters.
7. Forma de Presentacin: Las tablas de nmeros o las presentaciones
grficas de informacin, son las firmas escritas o impresas ms
comunes. Puede incluir adems una presentacin verbal.
DISEO DE LA INVESTIGACIN
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estados sujetivos de los individuos. Su medicin es penetrante y
controlada, tiene una perspectiva desde afuera y es objetiva. Esta
orientada a la comprobacin confirmativa, reduccionista, interferencial, e
hipottica, deductivo, es particularista y asume una realidad estable.
61
metodologa y estrategias activas de aprendizaje que facilitan el
desarrollo integral de los alumnos.
MODALIDAD DE LA INVESTIGACIN
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Fundamentacin terica de la propuesta, procedimiento
metodolgico, actividades y recursos necesarios para su
ejecucin; anlisis y conclusiones sobre la viabilidad y
realizacin del proyecto; y en caso de sus desarrollo, la
ejecucin de la propuesta y evaluacin tanto del proceso
como de sus resultados. El proyecto factible, como requisitos
para la graduacin tiene dos posibilidades: 1. Puede llegar
hasta la etapa de las conclusiones sobre sus viabilidades. 2.
Puede consistir en la ejecucin y evaluacin de proyectos
factibles presentados y aprobados por otras entidades.
(Pg.87)
TIPO DE INVESTIGACIN
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relacione con los objetivos, lugar, naturaleza y el alcance factible; este
trabajo de estudio corresponde a una investigacin de nivel:
POBLACIN Y MUESTRA
POBLACIN
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La poblacin a investigar ser los 260 estudiantes, 230 padres de
familia y 30 personas entre docentes y personal administrativo de la
Escuela Fiscal Mixta # 194 Prof. Cesar Zamora Salgado en el perodo
lectivo 2009 2010. En la enciclopedia encarta (2007) acerca de
poblacin indica:
Cuadro N 1 Poblacin
Involucrados Total %
MUESTRA
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La muestra descansa en el principio de que las partes representan
al todo y, por tal, refleja las caractersticas que definen la poblacin de la
que fue extrada, lo cual indica que es representativa. Por lo tanto, la
validez de la generalizacin depende de la validez y tamao de la
muestra. Por lo tanto la seleccin y el tamao de la muestra va a jugar un
papel muy importante en la investigacin.
FRMULA DE MUESTRA
66
Donde:
n = Tamao de la muestra.
N = La poblacin es de 520.
PQ = Varianza de la poblacin, en Amrica Latina se considera 0.25.
E = al margen de error 5% (0.05).
K = Constante de correccin de error cuyo valor es 2.
Cuadro N 2 Muestra
Involucrados Total %
Estudiantes 42 50%
P. Familia 37 44%
Doc. P. Administrativo 5 6%
Total 84 100%
Fuente: Escuela Fiscal Mixta # 194 Prof. Cesar Zamora Salgado
Elaborado por: Carlos, Katherine, Daniel. Manuel.
MTODOS Y TCNICAS
MTODOS
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Los mtodos y tcnicas a emplear en este proyecto son los
siguientes:
Mtodo Cientfico
Mtodo Inductivo - Deductivo
Mtodo Anlisis Sntesis
Mtodo Cientfico
Mtodo Inductivo.
Mtodo Anlisis
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Sntesis: Es un mtodo analtico que consiste en la separacin de
las partes de un todo para estudiarlas en forma individual (anlisis), y la
reunin racional de elementos dispersos para estudiarlos en su totalidad
(sntesis).
Mtodo de la modelacin.
TCNICAS.
Observacin
Encuesta
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Cuadro N 3
Capacidad Auditiva
Discapacidad auditiva
- Gentica,
Causas y enfermedades
- Congnitas,
- Adquiridas,
- Debilidad auditiva
Las caractersticas de la
superficial,
prdida auditiva
- Debilidad auditiva media,
- Prdida bilateral
significativa,
70
- Prdida auditiva severa,
- Prdida profunda
- Mitos y creencia.
RECOLECCIN DE DATOS
71
entrevistas, la encuesta, el cuestionario, la observacin, el diagrama de
flujo y el diccionario de datos.
INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN
Las respuestas fueron cerradas con la escala tipo Lickert para que
el encuestado marque con una (x) las respuestas de la informacin
especfica con escala variadas: Si, No, No se.
72
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN
A LOS DOCENTES DE LA
ESCUELA FISCAL MIXTA # 194 Prof. CESAR ZAMORA SALGADO
Si
No
No se
73
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES DE LA
Preguntas
Si
No
No se
Si
No
No se
Si
No
No se
74
4. Esta de acuerdo con la inclusin de estudiantes con discapacidad
diferente en los centros educativos regulares.
Si
No
No se
Si
No
No se
75
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN
A LOS ESTUDIANTES DE LA
ESCUELA FISCAL MIXTA # 194 Prof. CESAR ZAMORA SALGADO
Sres. estudiantes:
Si
No
No se
76
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES DE LA
Si
No
No se
Si
No
No se
Si
No
No se
Si
No
No se
77
5) Sus compaeros sordomudos estn al mismo nivel acadmico que
usted.
Si
No
No se
78
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN
A LOS ESTUDIANTES DE LA
ESCUELA FISCAL MIXTA # 194 Prof. CESAR ZAMORA SALGADO
Si
No
No se
79
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES DE LA
Si
No
No se
Si
No
No se
Si
No
No se
Si
No
No se
80
5) Esta de acuerdo con la gestin que esta relazando el municipio y
gobierno para la insercin de los nios y jvenes sordomudos a los
establecimientos educativos.
Si
No
No se
81
CAPTULO IV
82
TABULACIN DE LA ENCUESTA
PERSONAL ADMINISTRATIVO DE LA
Cuadro N 4
Grafico N 1
83
Cuadro N 5
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 2 40%
NO 2 40%
NO SE 1 20%
TOTAL 5 100%
Grafico N 2
Cuadro N 6
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 1 20%
84
NO 3 60%
NO SE 1 20%
TOTAL 5 100%
Grafico N 3
Cuadro N 7
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 3 60%
NO 1 20%
NO SE 1 20%
TOTAL 5 100%
85
Grafico N 4
86
Fuente: ESCUELA FISCAL MIXTA # 194 Prof. CESAR ZAMORA SALGADO
Cuadro N 8
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 4 80%
NO 0 0%
NO SE 1 20%
TOTAL 5 100%
Grafico N 5
87
Podemos ver que un 80% desea capacitarse para mejorar su estilo de
enseanza el 0% no, y un 20% no se. Esto nos indica un mayor
porcentaje esta dispuesto a capacitarse.
Cuadro N 9
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 18 43%
NO 21 50%
NO SE 3 7%
TOTAL 42 100%
Grafico N 6
88
A la pregunta existe una plena comunicacin con sus compaeros
sordomudos. Los estudiantes respondieron 50% si, el 43% no y 7% no se
nos damos cuenta que no todos pueden tener una buena comunicacin
con los nios con capacidad diferente.
2.- Existe diferencia entre alumnos con capacidades diferentes.
Cuadro N 10
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 20 48%
NO 11 26%
NO SE 11 26%
TOTAL 42 100%
Grafico N 7
89
3.- Se percibe un ambiente de diferencia o exclusin por parte del
docente hacia los estudiantes con capacidad diferente.
Cuadro N 11
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 24 57%
NO 15 36%
NO SE 3 7%
TOTAL 42 100%
Grafico N 8
90
Cuadro N 12
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 18 45%
NO 18 45%
NO SE 4 10%
TOTAL 42 100%
Grafico N 9
91
Cuadro N 13
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 18 43%
NO 10 24%
NO SE 14 33%
TOTAL 42 100%
Grafico N 10
Cuadro N 14
92
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 7 19%
NO 20 54%
NO SE 10 27%
TOTAL 37 100%
Grafico N 11
Cuadro N 15
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 12 32%
NO 15 41%
NO SE 10 27%
TOTAL 37 100%
Grafico N 12
93
Elaborado por: Manuel Delvalle
Fuente: ESCUELA FISCAL MIXTA # 194 Prof. CESAR ZAMORA SALGADO
Cuadro N 16
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 18 47%
NO 10 27%
NO SE 9 24%
TOTAL 37 100%
Grafico N 13
94
Elaborado por: Manuel Delvalle
Fuente: ESCUELA FISCAL MIXTA # 194 Prof. CESAR ZAMORA SALGADO
Cuadro N 17
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 24 65%
NO 10 27%
NO SE 3 8%
TOTAL 37 100%
Grafico N 14
95
Elaborado por: Manuel Delvalle
Fuente: ESCUELA FISCAL MIXTA # 194 Prof. CESAR ZAMORA SALGADO
Cuadro N 18
Grafico N 15
96
Elaborado por: Manuel Delvalle
Fuente: ESCUELA FISCAL MIXTA # 194 Prof. CESAR ZAMORA SALGADO
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES
97
difcil la comunicacin con ellos y por tal motivo terminan
retirndose del centro educativo.
RECOMENDACIONES
98
3. Se recomienda la realizacin de talleres de capacitacin sobre el
leguaje por medio de seas que deben ser dirigidas a los padres
de familia, para poder contribuir con la educacin de sus hijos
sordos mudos y de esta manera puedan ayudar a los docentes en
su labor como educador.
MARCO ADMINISTRATIVO
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
99
PRESUPUESTO
Ingreso y Egresos
INGRESOS
Recurso por autofinanciamiento $ 100.00
Total de ingresos $ 100.00
INGRESOS $ 100.00
EGRESOS $ 100.00
Gasto de ejecucin del proyecto $ 40.00
100
Proyecto original, copias, encuadernado $ 30.00
Costo de investigacin y movilizacin $ 20.00
Varios $ 10.00
TOTAL EGRESOS $ 100.00
RESUMEN PRESUPUESTARIO
INGRESOS $ 100.00
EGRESOS $ 100.00
SALDO $ 0.0000
CAPTULO V
LA PROPUESTA
ANTECEDENTES
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ejercicios prcticos especiales para corregir esta dificultad y logar
superarlas.
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conocimientos de la cultura para ponerlos en prctica en beneficio de la
sociedad a la que se pertenece. Es por lo tanto un reto para la sociedad,
poner al servicio de la humanidad un sistema educativo que respete las
caractersticas y necesidades individuales de los alumnos a fin de evitar
su discriminacin, desigualdad y exclusin, creando igualdad de
oportunidades y equiparndolas con las conveniencias de todos los
alumnos.
PROBLEMATICA
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docentes en la superaciones de las dificultades que se presenta por no
saber comunicarse con los nios y jvenes con discapacidades auditivas,
adems se desarrollaran talleres tanto para los padres de familia como
docentes, orientndolos en la solucin y tratamiento de la problemtica.
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
OBJETIVOS GENERALES:
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
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Atender a un mayor nmero de alumnos y alumnas con
necesidades educativas especiales asociadas con alguna
discapacidad en el sistema educativo.
rea: Educativa
Institucin: Escuela Fiscal Mixta # 194 Prof. Cesar Zamora
Ciudad: Guayaquil
Ubicacin: Km 8 Va a Daule Coop. Juan Montalvo
Ao lectivo: 2010 - 2011
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IMPORTANCIA
FACTIBILIDAD
106
Adems es factible la realizacin de los talleres en centro
educativo, donde se podr informar y orientar a los padres con algunas
recomendaciones prcticas para ayudar a sus hijos(as) a alcanzar un
desarrollo completo de sus habilidades y destreza individuales. De igual
manera se realizara los talleres para los docentes y se les entregara un
manual con ejercicios prcticos especiales para superar problemas de la
comunicacin que tienes los nios y jvenes con discapacidades auditivas
DESCRIPCIN DE LA PROPUESTA
Qu plantea la propuesta?
Manual
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Es una herramienta de apoyo que tiene los docentes, dicho manual
es un conjunto de documentos que contiene las nociones bsicas de un
arte o ciencia y su forma correcta de aplicacin.
1) Identificacin
2) Introduccin
3) ndice o contenido
4) Conformacin del manual
Conceptos
Procedimientos
Actividades
5) Glosario
6) Bibliografa
Estrategias a utilizar
Charlas:
Por medio de la charla se pretende informar a los participantes
sobre las causas que originan las discapacidades y a la vez se indica
como tratarlas.
Taller:
Por medio del taller se pretende que el participante haga uso de
las herramientas y de procesos de enseanza-aprendizaje que se le
proporcionara para pueda interactuar con los jvenes discapacitados.
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RECURSOS UTILIZADOS EN EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Humanos:
Equipo de investigacin
Autoridades
Maestros
Estudiantes
Padres de familia
Tcnicos:
Internet
Encuestas
Computadoras
Impresoras
CDs.
Pen drive
Materiales:
Libros
Folletos
Hojas
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discapacidad a la educacin regular, para lo cual requerimos contar con
personal preparado, capacitado, que asuman su responsabilidad en las
decisiones educativas, asumiendo el riesgo correspondiente, aceptar el
qu hacer. Aqu es donde la institucin educativa se ve obligado a
desarrollar su creatividad, procurando nuevos recursos y aliados
estratgicos.
ASPECTOS
ASPECTO TECNOLGICO
ASPECTO PSICOLGICO
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Es fundamental promover el cambio de concepciones y
representaciones sociales, para desarrollar actitudes positivas hacia los
nios con necesidades educativas especiales, en el marco de una
educacin para la diversidad, que tenga en cuenta las diferencias
individuales de todos los alumnos y alumnas, potenciando la participacin
de la comunidad para facilitar el desarrollo de la Educacin Especial.
ASPECTO PEDAGGICO
ASPECTO FILOSFICO
111
dentro de las intenciones educativas, sino adems propicia que estos
alumnos, se incorporen cuanto antes en las mejores condiciones al
contexto social.
ASPECTO LEGAL
112
1.6 REGLAMENTO GENERAL A LA LEY DE DISCAPACIDADES Ley N
2000-25 Registro Oficial N 171 del 26 de Septiembre del 2000
RESPONSABILIDADES DEL MINISTERIO DE EDUCACIN:
MISIN
VISIN
BENEFICIARIOS
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Estudiantes
Comunidad en general
IMPACTO SOCIAL
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFA
LIBROS RECOMEDADOS
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MINISTERIO DE EDUCACIN Y CULTURA, (2006) Plan Nacional
de Inclusin Educativa, Divisin Nacional de Educacin Especial,
Quito. Ecuador
BIBLIOGRAFA VIRTUAL
http:// www.berrikuntza.net/programas?id_l=6
http:// www.google.com.ec/
http:// es.wikipedia.org/
http://www.tecnologiaseducativas.org.ar.com/
www.educarecuador.ec
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