Proyecto Educativo
Proyecto Educativo
Proyecto Educativo
Recoge los intereses y las expectativas reales y factibles de los actores, para
constituirse en un factor de motivacin, compromiso y sentido de pertenencia
hacia la institucin.
Se plasma en un conjunto orgnico de declaraciones, que ayudan a pasar de la
institucin educativa que tenemos a la institucin educativa que queremos.
El ideal de calidad de quienes sienten pertenencia por la institucin: autoridades,
docentes, estudiantes, padres y madres de familia y miembros de la comunidad.
Enuncia lo que los actores de la institucin educativa desean lograr en cinco aos.
Es el horizonte que buscamos alcanzar con el desarrollo del PEI.
Qu anhelamos lograr?
La visin recoge los puntos de vista de todos los actores de la institucin educativa,
tanto directivos, como padres, madres, docentes y miembros de la comunidad.
La visin es una mirada hacia el futuro, con la perspectiva del sueo que anhelamos
alcanzar para nuestra institucin educativa.
Cmo construirla?
1. Se organiza a la comunidad educativa con los actores que la conforman: docentes,
educandos, padres y madres de familia, entre otros.
2. Se invita a cada grupo a relatar cmo es la institucin educativa soada, detallando las
transformaciones esperadas.
3. Cada grupo de actores construye una historia que hable sobre cmo ven su institucin
despus de cinco aos.
4. En una reunin plenaria, se recogen los distintos aportes y se construye,
colectivamente, la identidad de la institucin educativa.
Preguntas orientadoras
Cules son los propsitos en su trabajo docente?
Cmo se ve usted como docente o directivo en cinco aos?
Cul es la meta que desea alcanzar?
Cmo anhela que sea su institucin de aqu a cinco aos?
5. Misin
La misin
La misin es el propsito, de carcter amplio, que otorga el sentido y la razn de ser a
quienes pertenecen a la institucin.
Para la definicin de la misin, se toma como base el marco de las finalidades
institucionales y la accin esperada de los distintos actores, para lograr una educacin de
calidad que satisfaga las demandas sociales.
Cul es el propsito?
La misin orienta a la institucin educativa a saber qu es, qu hace, para qu lo hace
y cmo lo hace. Esta, sin duda, debe reflejar a quines sirve la institucin, qu necesidades
satisface, qu busca y en qu se distingue de otras opciones educativas.
Cmo construirla?
Se invita a los diversos actores a responder a las siguientes preguntas: Quines somos?
Por qu y para qu educamos? Qu y cmo lo hacemos? Qu nos proponemos? A
quin educamos?
Se realiza un resumen con los distintos aportes. Se escribe la misin sobre la base de
las respuestas a las preguntas orientadoras.
6. Ideario
El ideario ser el soporte para el cumplimiento de la misin.
En esta etapa se construyen las ideas-fuerza que orientan la accin de la institucin
educativa, en los diversos procesos de la gestin institucional: planificacin estratgica,
administrativa, pedaggico-curricular, convivencia escolar y formacin ciudadana,
relacin de la institucin educativa con la comunidad.
Adems, expresa los principios y ncleos orientadores de la actividad educativa. (En la
siguiente pgina se encuentra un ejemplo).
Cul es la idea-fuerza?
El ideario expresa los principios que orientan el actuar de la institucin educativa y las
acciones de cada uno de sus miembros.
Tambin, seala claramente el compromiso de la institucin educativa en su camino
hacia la calidad educativa.
Cmo construirlo?
Para construir el ideario en la institucin o circuito se sugiere revisar en la LOEI y su
Reglamento los principios, fines, derechos y obligaciones de los directivos, docentes,
estudiantes, padres, madres, representantes legales, en general de toda la comunidad
educativa. Mediante la reflexin y los grupos de trabajo, se analizan y se priorizan los
que, de acuerdo con las condiciones institucionales, son ms importantes para transformar
la prctica educativa.
Estos valores, principios y polticas deben ser redactados en forma precisa y
comprensiva; es decir, deben sealar claramente el compromiso de la institucin
educativa con el aprendizaje de todos y el planteamiento de una educacin centrada en el
ser humano, segn lo estipula la Constitucin.
El ideario se puede redactar de diferentes maneras, ya sea a travs de ideas-fuerza (en
forma de declaraciones) o por separado: los principios, las polticas y los valores
institucionales. Es importante que todos los actores de la comunidad educativa participen
en la creacin del ideario institucional.
7. Objetivos
Definir la identidad de la institucin educativa.
Transformar y mejorar la calidad educativa.
Compartir una visin anticipada y satisfactoria de la situacin educativa que
deseamos alcanzar.
Lograr la autonoma de la institucin educativa.
Facilitar y mejorar el proceso de toma de decisiones como elemento central de la
gestin integral de la institucin educativa.
Permitir la planificacin estratgica a mediano y largo plazo, y el operativo a corto
plazo.
Responder a las necesidades de aprendizaje en funcin de los educandos y de las
experiencias de la comunidad.
Promover y sostener el compromiso de los docentes, la colaboracin de los padres
de familia y la comunidad. (Llamba, 2012)
8. Conclusiones Y Recomendacin
Conclusiones
Recomendacin
Los profesores necesitan mayor apoyo institucional y gubernamental para
involucrarse en programas de desarrollo profesional continuo. Esto permitir que
el docente pueda conocer y hacer uso de una gran variedad de actividades que
promuevan el conocimiento significativo en pro del desarrollo de las destrezas de
hablar y escuchar en ingls de sus estudiantes.
Los docentes deberan hacer uso ms frecuente de los recursos tecnolgicos
disponibles (Internet, videos, CD-ROMs, etc.) en las instituciones en las cuales
laboran a fin de que los estudiantes mejoren sus destrezas de hablar y escuchar.
Esto permitir disminuir el uso repetitivo del texto y CD de audio como nicos
recursos de enseanza.
Es necesario que la planificacin incluya aspectos como pronunciacin y fluidez
del discurso oral, lo cual coadyuvar al fortalecimiento de la habilidad de
escuchar. Con relacin a la habilidad de hablar, los profesores deberan enfatizar
en prcticas de pronunciacin y a la vez motivar a los estudiantes para superar su
inseguridad cuando cometen errores en su prctica oral.
9. Cronograma y Planificacin
Cronograma
El momento que la institucin educativa cuenta con la planificacin institucional se
debe elaborar el respectivo cronograma de trabajo en el que se debe incluir los
responsables de cada una de las actividades y los tiempos de entrega. Procedimiento.
Una vez que en la Junta General de Profesores con la presencia de estudiantes,
docentes y comunidad local se aprob la matriz de planificacin institucional se debe
asignar los representantes de las diferentes actividades para el cumplimiento de las
metas. En la misma reunin junto con el producto anterior se debe dejar aprobado el
cronograma en presencia de los responsables asignados. Para la matriz del
cronograma se sugiere utilizar el diagrama de Gantt en el que se enlistan en la primera
columna las actividades, en la segunda los nombres de los responsables y luego se
sealan las semanas, meses y aos en las que se ir cumpliendo cada actividad para
alcanzar las metas. (Cruz, 2016)
Planificacin
Un proceso vital para el funcionamiento de cualquier organizacin es la planificacin,
puesto que permite identificar los objetivos que se desean alcanzar, cmo hacerlo;
adems de evaluar, lo que sea necesario mejorar. La planificacin se orienta a la
accin, es decir, a la toma de decisiones eficaces. Especficamente, la planificacin
en la IE, supone focalizar esfuerzos para la mejora de su organizacin,
funcionamiento y prcticas, as como, la programacin y orientacin de las acciones
que permitan alcanzar los objetivos trazados, los mismos que se orientan a la mejora
de los aprendizajes y la formacin integral de las y los estudiantes. Asimismo, la
planificacin en la IE es una oportunidad de reflexin y compromiso de la comunidad
educativa en conjunto, de manera que los objetivos sean conocidos y compartidos por
todos, permitiendo un vnculo ms estrecho entre la comunidad educativa. La
planificacin en la IE se concreta a travs de instrumentos de gestin escolar.
En esta etapa, la institucin debe poseer una clara imagen de la realidad institucional,
saber cules son sus fortalezas y cules son las dificultades o limitaciones. Tambin,
debe tener ideas claras sobre los problemas en sus distintos procesos, mbitos e
indicadores de gestin. Poseer una perspectiva de futuro, una imagen de la escuela
deseada. Para transitar de la institucin actual a la que anhelan, es necesario
determinar las acciones o caminos que se proponen recorrer para llegar al sueo
deseado. Este ejercicio debe realizarse tomando en cuenta los problemas que afectan
cada una de las dimensiones de la gestin institucional. (Serra, 2016)
Qu es el plan de mejora?
El plan de mejora es un instrumento para identificar y organizar las respuestas de
cambio ante las debilidades encontradas en la autoevaluacin institucional. Es
fundamental enfocarse en los aprendizajes de los estudiantes y apoyarse en las
fortalezas de la institucin.
Al identificar y priorizar los problemas, es necesario escoger aquellos que se puedan
solucionar (poca preparacin acadmica de docentes, problemas de comprensin de
textos escritos en el estudiantado, bajo rendimiento acadmico, subutilizacin de
tecnologa, abuso escolar, entre otros), y no confundirlos con aquellos que son
producto de factores externos en los cuales no se puede incidir (caractersticas
estructurales de la poblacin como desempleo de los padres y madres de familia,
migracin, analfabetismo, etc.).
Otro tema importante es poder priorizar los conflictos encontrados. Toda institucin
tiene problemas que resolver. En el momento de escoger las acciones de cambio, es
fundamental tomar en cuenta las que mayor incidencia y posibilidad de ejecucin
tendrn en el proceso pedaggico curricular. As, se concentrarn los esfuerzos para
solucionar las situaciones negativas.
Componentes del plan de mejora
Los problemas priorizados
Las metas: contienen las nuevas situaciones de cambio que se espera alcanzar.
Las acciones concretas: ayudan a caminar hacia cada una de las metas, con
plazos definidos. Lo importante es que, al momento de definirlas, se tenga
claro cmo, por qu y para qu las ejecutaremos.
Recursos humanos, fsicos, financieros y tecnolgicos; se recomienda buscar
aliados, por ejemplo los gobiernos locales, a fin de obtener algunos de estos
para ejecutar el plan.
Responsable: es el actor que toma iniciativa, decide y rinde cuentas. Se define
quines participarn y cules sern sus responsabilidades.
El seguimiento permanente: permite realizar los ajustes necesarios.
Los resultados: evidencian las situaciones de cambio en los actores
educativos, en funcin de las metas planteadas.
Cmo planificamos el cambio?
Cuando se construye un plan de mejora, es apropiado seguir los pasos con la ayuda
de preguntas a fin de establecer acciones que sean efectivas para solucionar los
problemas identificados.
La formulacin de preguntas permite pensar, desde un ngulo relacionado con la
realidad, la diferencia entre lo que tenemos y lo que necesitamos para resolver los
problemas. Permite, adems, profundizar la reflexin para que el plan no se
transforme solo en buenas intenciones que sean difciles de concretar.
10. Evaluacin
El Proyecto Educativo Institucional ser evaluado en forma permanente para efectos de
readecuacin y reformulaciones.
Se aplicarn los siguientes criterios:
Observaciones permanentes del cumplimiento de la Misin y Logros de Metas.
Resultados Semestrales y Anuales.
Encuesta de opiniones para detectar grado de satisfaccin de los Docentes,
Apoderados y Alumnos (as).
Difusin de resultados del Proyecto Educativo Institucional a los estamentos que
corresponda.
El monitoreo y la evaluacin del PEI
El monitoreo del proceso de ejecucin del PEI es una oportunidad para que todos los
actores de la comunidad educativa evalen el logro de las metas propuestas.
El PEI es un proceso en constante construccin, por lo que el monitoreo y la evaluacin
son una oportunidad para realizar preguntas fundamentales que permitan continuar con
un nuevo ciclo de su construccin.
La evaluacin debe ser tomada como parte del proceso de rendicin de cuentas de los
actores. El equipo gestor es el encargado de coordinar acciones de seguimiento monitoreo
de las distintas acciones establecidas en el PEI y en los planes de mejora.
Es importante recordar que la ejecucin del PEI debe contar con acciones de seguimiento
monitoreo de las acciones, las metas y los indicadores no solo para verificar su
cumplimiento, sino para identificar los logros conseguidos, los aprendizajes obtenidos,
las dificultades encontradas, los ajustes o cambios requeridos y, fundamentalmente, cmo
est logrando el PEI que todos los nios y las nias accedan a una educacin de calidad,
permanezcan educndose y logren aprendizajes efectivos y significativos para sus vidas.
La evaluacin tiene que realizarse teniendo en cuenta procesos, pertinencia, impacto,
entre otros. Esta herramienta puede ser til para el aprendizaje organizacional, as el
enfoque punitivo de la evaluacin cambia por un enfoque de aprendizaje.
Cmo se hace?
De acuerdo con el tamao de la institucin educativa, se puede conformar un equipo
responsable de la coordinacin para el seguimiento y/o la evaluacin.
Las principales responsabilidades del equipo sern las siguientes:
Identificar el avance del PEI en su conjunto, por ejemplo: si la visin, la misin y
el ideario continan apoyando las acciones acordadas.
Elaborar fichas de seguimiento bimestrales o quimestrales, segn sea necesario.
Apoyar la realizacin de actividades.
Proponer cambios y recomendaciones para aquellas actividades que no hubieren
realizado o estn atrasadas en su ejecucin.
Elaborar un informe final de resultados obtenidos en el ao y socializarlo a toda
la comunidad educativa.
El monitoreo constituye una actividad permanente, por tanto, no deber estar restringido
simplemente a reuniones formales. Sern necesarios intercambios y encuentros
continuos, de acuerdo con la necesidad y los compromisos de cada institucin.
Esta accin es responsabilidad de todos, pues cada miembro de la institucin tiene un rol
en este proceso de cambio. Adems considerarn las sugerencias y observaciones de los
asesores educativos (Art. 309 del Reglamento a la LOEI).
Para contar con registros de los avances y las realizaciones, se sugiere el uso del
portafolio. Tambin se pueden utilizar, entre otras herramientas, fichas que se llenen
bimestralmente (en un lado especificar los logros y en el otro, las dificultades). (Burgos,
2013)
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