Estrategia de Planificación EJe Temático Borrador Mayo 2016 PDF
Estrategia de Planificación EJe Temático Borrador Mayo 2016 PDF
Estrategia de Planificación EJe Temático Borrador Mayo 2016 PDF
Elaboracin
Betty Reyes Ramrez
Coordinacin
Rita Ma. Ceballos
Revisin y aportes
Equipo tcnico docente nivel primario distrital, regional y nacional
Ao 2016
1
Tabla de Contenido
Introduccin ........................................................................................................................................ 3
Paso 1: Identificar el tema que funcionar como Eje Temtico articulador. ............................... 10
Paso 3: Identificar las reas curriculares en conexin a partir del Eje Temtico .......................... 14
Paso 4: Seleccionar las competencias especficas, los contenidos y los indicadores de logro de las
Paso 5: Disear una secuencia didctica para el desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje.
....................................................................................................................................................... 17
Paso 6: Identificar los recursos necesarios para la implementacin del proceso de planificacin.19
Referencias ........................................................................................................................................ 20
2
Introduccin
La Serie Estrategias de Planificacin procura que las y los docentes contemos con las
orientaciones bsicas para el diseo de los procesos pedaggicos en el Nivel Primario. En
esta ocasin, estudiaremos la estrategia de planificacin por Eje Temtico.
La planificacin es un instrumento pedaggico vital que direcciona nuestra prctica. Ella nos
va orientando en el recorrido que proponemos a nuestras/os estudiantes para la construccin
de sus aprendizajes. Nos permite una organizacin oportuna que nos ayuda a tener seguridad
en lo que hacemos en los salones de clases, nos permite crear nuevas posibilidades para ellas
y ellos y nos facilita la evaluacin constante de las competencias que van desarrollando para
tomar nuevas decisiones y definir otros modos de hacer1.
Las estrategias de planificacin que propone el Diseo Curricular del Nivel Primario han
sido seleccionadas procurando la posibilidad de articular las reas curriculares. Es una tarea
de cada docente que estas estrategias puedan favorecer un proceso articulador, coherente y
significativo para las y los estudiantes. El Eje Temtico es una estrategia de planificacin
que de forma natural permite la integracin del conocimiento por sus ricas posibilidades de
conexin entre saberes en el contexto en el que se desenvuelven las nias y los nios. Pero
solo tendr sentido en la medida que diseemos una secuencia de actividades
interrelacionadas entre s, en donde la nocin de proceso quede consignada durante el
desarrollo de las estrategias de enseanza-aprendizaje.
El presente documento presenta las orientaciones para disear una planificacin desde la
estrategia curricular Eje Temtico. Procurando la presentacin de un proceso pedaggico
1
Ver Construyo mi planificacin docente. Estrategia Unidad de Aprendizaje, pgina 5.
3
abierto y flexible que posibilita la construccin de conocimientos desde los contextos, los
saberes previos, las necesidades y los intereses de las/os estudiantes2.
Nos invitamos a una lectura pausada, reflexiva, que nos interpele y que a la vez interrogue al
texto, procurando favorecer el desarrollo de una escuela pensada desde y para las/los
estudiantes, en proceso constante de trasformacin y mejora.
2
Diseo Curricular Segundo Ciclo Nivel Primario, pgina 81.
4
El Eje Temtico: Una estrategia de articulacin curricular
El Eje Temtico ha sido asumido en el Diseo Curricular renovado y actualizado, como un
tema concreto y de inters, alrededor del cual giran dos o ms reas del conocimiento3. Por
ello, es asumida como una estrategia de planificacin para la articulacin curricular. Esto
representa un cambio en la concepcin de esta estrategia, segn lo planteado en los
Fundamentos del currculo (Tomo I), en donde se orienta que los ejes temticos
corresponden a cada una de las reas del conocimiento, articulando contenidos de un rea
para facilitar su conexin 4 . De ah, que se le considerara como una estrategia de
organizacin de los contenidos.
La actualizacin curricular propone este cambio en la forma de concebir los ejes temticos,
ante la confirmacin de las posibilidades que tienen para la integracin del conocimiento y
de conexin entre contenidos mediadores para el desarrollo de competencias. Validando de
esta manera las posibilidades de seleccin de esta estrategia en el desarrollo de procesos de
enseanza-aprendizaje.
La articulacin de las reas a partir del Eje Temtico la puedes hacer desde una perspectiva
multidisciplinar o interdisciplinar. Se concibe de manera multidisciplinar, cuando a partir de
la misma temtica trabajamos diferentes reas curriculares con independencia entre ellas.
Mientras, que se realiza con un carcter interdisciplinar cuando de manera integrada vamos
trabajando ms de un rea curricular, generando conexiones entre las diversas actividades de
la secuencia didctica. A continuacin vemos el siguiente ejemplo que nos ilustra en esta
manera distinta de generar la articulacin de las reas desde el Eje Temtico:
3
MINERD (2014). Diseo Curricular Segundo Ciclo Nivel Primario, pgina 81.
4
Fundamentos del Currculo, Tomo I, pgina 5-13.
5
En Ciencias de la Naturaleza discutirn el valor nutricional de los alimentos que
se ingieren en el pas y cmo esto incide en su salud segn la etapa de la vida
en la que se encuentran (infancia, niez, adolescencia, adultez y vejez).
6
algunos platos tpicos que sern elaborados disminuyendo los ingredientes que
ponen en riesgo la salud.
7
estudiando. Participan de estrategias de investigacin, aprendizaje cooperativo,
problematizacin, dilogo y compromiso con su contexto sociocultural.
5
Ampliar consultado documento Construyo mi planificacin docente. Estrategia Unidad de Aprendizaje.
6
Consultar los modelos pedaggicos del Primer y Segundo Ciclo del Nivel Primario.
7
MINERD (2014). Diseo Curricular Nivel Primario, Primer y Segundo Ciclo.
8
MINERD (2014). Diseo Curricular Nivel Primario, Primer y Segundo Ciclo.
8
c. Conocer y comprender las competencias especficas, los indicadores de logro
y los contenidos mediadores que se proponen para tu grado9. Esto implica
necesariamente el estudio y la actualizacin permanente en tu rol como educador
y educadora. Cada rea curricular es importante y debemos favorecer que las/os
estudiantes cuenten con procesos de aprendizaje significativos. Si alguna
competencia curricular nos resulta compleja de comprender o de favorecer en el
saln de clases, es importante consultar a otros/as docentes, al equipo de gestin
o al equipo tcnico acompaante para aclarar y profundizar en ella. Adems, ante
algn contenido que no podamos manejar, debemos reconocerlo y estudiar de
manera profunda todo aquello que se requiera fortalecer en nosotras/os para
acompaar a nuestras nias y nios, desde nuestra responsabilidad personal,
profesional y social.
9Esta apropiacin de la malla curricular favorece tu autoconfianza y te permite un manejo oportuno del Diseo Curricular para orientar
los procesos pedaggicos de tu grado en el acompaamiento a tus estudiantes. Adems, el manejo del currculo forma parte de los
elementos a tomar en cuenta en los procesos de acreditacin docente.
10
MINERD (2014). Diseo Curricular Nivel Primario, Primer y Segundo Ciclo.
9
Diseo de la planificacin por Eje Temtico
3. Identificar las reas curriculares que tienen conexin a partir del Eje Temtico.
Si un grupo de maestros y maestros que rotan deciden trabajar un Eje Temtico en conjunto,
necesitarn un espacio de dilogo para valorar las caractersticas de los grupos y plantear los
temas que pueden articular las reas curriculares en cuestin.
Recordamos que los temas estn en el contexto, en las inquietudes e intereses de las nias y
los nios, en el momento del ao escolar que se est viviendo, en la realidad nacional, en la
articulacin propia de contenidos que suscita de la malla curricular.
10
Ejemplifiquemos:
Algunos ejes temticos que han sido construidos por maestros y maestras del Nivel Primario
en diferentes momentos del ao escolar son:
Para evaluar mi Eje Temtico, realizo un anlisis con los siguientes indicadores, a partir de
una lista de cotejo.
Indicadores S No Observaciones
Caractersticas
11
2-El tema es interesante y desafiante para las
nias y los nios.
A menudo identificars que con un Eje Temtico puedes trabajar las 7 Competencias
Fundamentales, debido a su carcter integrador y transversal. Pero que esto sea as depender
del diseo de la secuencia de actividades a partir del eje y no del eje en s mismo.
Ejemplifiquemos:
12
Participa en las iniciativas y acciones de la familia, escuela y la comunidad.
2. Competencia Comunicativa
Reconoce los elementos y caractersticas de la situacin de comunicacin
Infiere la intencin comunicativa de textos sencillos en la situacin en que se producen.
Clarifica su intencin antes de la produccin de un texto.
Considera las caractersticas del contexto (tiempo, lugar, participantes, etc.).
Identifica los diversos modos de organizacin textual oral y escrita.
Selecciona el tipo de texto que va a producir en funcin de la situacin y de su intencin
comunicativa.
13
Paso 3. Identificar las reas curriculares que tienen conexin a partir del
Eje Temtico.
Es importante que identifiques las reas curriculares que el Eje Temtico permite articular.
Para esto necesitas estudiar tu tema, ver las caractersticas del mismo y todas las
competencias especficas que pueden ser favorecidas a partir del desarrollo de la
planificacin.
Si la construccin ha sido de un equipo de maestras y maestros que rotan por las reas
curriculares en el mismo grado, el anlisis es muy rico, ya que permite a cada rea curricular
plantear cmo se abordara el Eje Temtico desde dicha perspectiva. Incluyendo no solo los
elementos conceptuales, sino todo el proceso de desarrollo de la estrategia de planificacin,
con las estrategias que cada rea del conocimiento puede orientar y aportar para el desarrollo
de competencias en las nias y los nios.
Recuerda que el manejo de la malla curricular es muy importante, pues te permitir ampliar
las posibilidades de articulacin de las reas.
Ejemplifiquemos:
El Eje Temtico diseado por maestras y maestros de 4to grado En verano me divierto y
cuido mi salud, se observa que pueden articularse las siguientes reas curriculares:
Matemtica, porque es importante que las nias y los nios aprendan sobre la
temperatura y cmo aumenta durante el verano.
14
prevencin y cuidado de la salud. As como de la proteccin de los recursos naturales,
con acciones especficas a realizar durante el verano.
Educacin Artstica, puede aportar en una comprensin amplia del fenmeno a travs
del uso recursos audiovisuales.
Para ello, como maestro/a o equipo docente se revisar la malla curricular del grado, segn
las reas que se han identificado. Se estudiarn y seleccionarn las competencias especficas
en las que se tienen que hacer mayores nfasis, segn las caractersticas del grupo,
identificando los indicadores de logro que permitirn medir el desarrollo de las competencias
a partir el proceso de aprendizaje que se propondr a las/os estudiantes.
15
Ejemplifiquemos, siguiendo el Eje Temtico En verano me divierto y cuido mi salud.11
11
Solo se colocan algunas competencias especficas e indicadores de logro. Corresponde en el momento de
la planificacin ampliar tanto como sea necesario para el desarrollo de las Competencias Fundamentales
propuestas.
12
Solo se estn sealando aqu una muestra de los contenidos, de manera especial de conceptos.
16
comunicacin como la comunicacin utilizado por
medio de apreciacin las artes.
artstica. Discrimina todo tipo de
Uso de audiovisuales. imgenes en obras
audiovisuales.
Recuerda que en cada centro educativo se dispone de los diseos curriculares propios de cada
ciclo educativo. Adems, los puedes encontrar en los enlaces siguientes del Portal Educando:
http://sitios.educando.edu.do/revisioncurricular/data/uploads/nivel_primario_1er_ciclo.pdf
http://www.educando.edu.do/sitios/revisioncurricular/data/uploads/nivel_primario_2do_ciclo.pdf
13
Bases de la Revisin y Actualizacin Curricular (2014), pgina 45.
17
proceso de aprendizaje sistemtico que permite el desarrollo de las competencias de tus
estudiantes.
Las actividades se conciben como las acciones organizadas pedaggicamente que forman
parte de una situacin de aprendizaje y que tienen por finalidad proporcionar en el
estudiantado la oportunidad de vivenciar y experimentar comportamientos asociados al
desarrollo de las competencias14. Las actividades operacionalizan las estrategias.
Es fundamental que exista una coherencia entre las actividades y estrategias que propones
con las competencias que se han planteado favorecer en las nias y los nios durante el
desarrollo del Eje Temtico. Por tanto, debes tener a mano los elementos de la malla
curricular y los aspectos del tema a trabajar para orientar los aprendizajes esperados por las/os
estudiantes.
Es un momento esencial para ser creativas-os, para soar, pensar en los intereses de las y los
estudiantes y abrir todas las posibilidades que puedas proponer para el aprendizaje de cada
una y cada uno.
Es importante que tengas actividades diversas segn el momento del proceso en que te
encuentres. Integrars actividades de inicio y recuperacin de saberes previos, de
construccin, de profundizacin, de ejercitacin, de investigacin y de evaluacin.
Planteadas de manera secuencial y en proceso. De forma tal que una actividad pueda dar paso
a la siguiente y se genere una cohesin a lo interno de un rea y en la articulacin entre ellas.
Caractersticas S No Observaciones
1- Mi secuencia didctica parte de estrategias curriculares
de enseanza-aprendizaje.
2-Se contemplan actividades de inicio del proceso
recuperando concepciones, experiencias y competencias de
mis estudiantes.
3-Las actividades estn diseadas para que las nias y los
nios acten con autonoma.
4-Las actividades despiertan el inters de las nias y los
nios.
5. Se evidencian actividades de profundizacin y
construccin de conocimientos.
6. Puedo identificar en el proceso las actividades las
competencias que van desarrollando las nias y los nios.
7. Las actividades promueven la cooperacin.
8. Se contemplan actividades de evaluacin formativa.
14
MINERD (2014). Diseo Curricular Segundo Ciclo Nivel Primario.
18
9. Se contempla la autoevaluacin, la coevaluacin y la
heteroevaluacin.
10. Las actividades promueven el disfrute de las nias y los
nios y un aprendizaje divertido.
11. Las actividades guardan relacin entre unas y otras.
12. Se evidencia el trnsito por las diferentes reas
curriculares en el planteamiento de las actividades.
13. Las actividades me permiten dar respuesta a las
diferentes necesidades, estilos y ritmos de aprendizajes de
mis estudiantes.
Es importante que una vez valorado los recursos que necesitas, puedas ser consciente de los
recursos que vas a necesita construir, los apoyos de otras maestras y maestros que requieres.
Adems, consultar en la direccin la disponibilidad de recursos y las posibilidades de adquirir
los que no tengan en existencia.
La Biblioteca Escolar se convierte en uno de tus principales recursos educativos. Por lo que
debes tener incorproado en el diseo de la secuencia didctica, los momentos de consulta
bibliogrfica de tus nias y nios, de investigacin, de lectura individual, compartida y
cuantas estrategias sean necesarias. Favoreciendo as procesos que permitan ampliar la
cultura lectora y escrita.
Esto debes prepararlo antes de iniciar el Eje Temtico para evitar que te detengas en su
desarrollo o que se genere una ruptura en la secuencia de las actividades.
15
Ampliar caractersticas de los recursos en el Modelo Pedaggico del Primer y Segundo Ciclo del Nivel
Primario.
19
Paso 8: Definir la duracin del proceso diseado.
La planificacin vara en su duracin, segn las competencias especficas que se han definido
y la secuencia didctica que desarrollada para la consecucin de las mismas. Es importante
que valores el tiempo promedio que requerirs para que las nias y los nios se apropien de
los indicadores de logro previstos.
Dado que es un proceso pedaggico que implica la puesta en marcha de diferentes estrategias
y actividades que articulan las reas curriculares, se necesita al menos tres semanas para el
desarrollo de la planificacin.
Referencias
MINERD (2015). Construyo mi planificacin docente. Estrategia Unidad de Aprendizaje.
Santo Domingo: Ministerio de Educacin Repblica Dominicana.
MINERD (2014). Diseo Curricular Primer Ciclo Nivel Primario. Santo Domingo:
Ministerio de Educacin Repblica Dominicana.
MINERD (2014). Diseo Curricular Segundo Ciclo Nivel Primario. Versin preliminar.
Santo Domingo: Ministerio de Educacin Repblica Domincana.
20