Marco Teorico
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CONDICIONAMIENTO OPERANTE
2017
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NDICE
Pag
INTRODUCCION...04
CAPITULO I
1. LA CAJA DE SKINNER.05
CAPITULO II
2. LA CONTINGENCIA DE TRES TRMINOS..06
2.1. El estmulo discriminativo06
2.2. La Respuesta.07
2.3. El Reforzador07
2.3.1. Reforzamiento Condicionado.08
CAPITULO III
3. REFORZAMIENTO..09
3.1. Reforzamiento Positivo...09
3.1.1. Primarios, Secundarios, Generalizado...09
3.1.2. Naturales, Artificiales10
3.2. Reforzamiento Negativo...10
3.2.1. Escape10
3.2.2. Evitacin10
CAPITULO IV
4. PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO.11
4.1. Programa de Reforzamiento Continuo...,,...11
4.2. Programa de Reforzamiento parcial o intermitente....11
4.2.1. Programa de Razn..11
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CAPITULO V
5. PROCESOS DE CONDICIONAMIENTO...13
5.1. Condicionamiento Instrumental (CI)..13
5.1.1. El Fenmeno / Procedimiento bsico..14
5.2. Conceptos Principales.....14
5.2.1. La Respuesta14
5.2.2. Consecuente.15
5.2.3. Contingencia.....16
5.2.4. Antecedente......16
5.2.5. Estimulo Discriminativo..17
5.2.6. Generalizacin..17
5.2.7. Discriminacin.17
5.2.8. Moldeado o Moldeamiento..18
5.2.9. Adquisicin..18
5.2.10. Extincin..19
5.2.11. Mantenimiento.19
Referencias Bibliogrficas...20
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INTRODUCCIN
CAPITULO I
LA CAJA DE SKINNER
Segn Ferster (1974) citado por Sierra (2013). El aprendizaje de un ratn en la caja de
skinner comienza con una privacin de comida la cual consiste en que el indispensable
privar de ella al animal antes de que el estmulo incremente con la efectividad, la
frecuencia de la conducta a la que siga la comida. Hablamos de privacin de comida dado
el nmero horas transcurrido desde que el animal comi por ltima vez. Luego se
introduce el ratn a la caja de skinner, la cual contiene una palanca de respuestas y un
dispensador de comida, se utiliza un equipamiento electrnico para programar
procedimientos y registrar respuestas automticamente. El sujeto experimental es
sometido a una aproximacin sucesiva que consiste en que el sujeto se adapte al medio
en el que est. El reforzador o estimulo reforzante es el acontecimiento que incrementa la
frecuencia de la ejecucin a la que sigue de modo inmediato, para elevar la frecuencia de
una ejecucin, hacemos que suceda un estmulo reforzante; y el reforzamiento habr sido
efectivo si aumenta la frecuencia de la ejecucin. El termino condicionamiento lo usamos
por lo general para denotar un cambio en la conducta operante resultado del
reforzamiento. As, cuando decimos que una ejecucin operante ha sido condicionada
significa, por ejemplo, que su frecuencia de ocurrencia ha sido incrementada por
reforzamiento. En manera de condicionamiento operante, aprendemos la manera de
elevar y disminuir la frecuencia de ejecuciones operantes con procedimientos de
reforzamiento. La conducta operante comprende las ejecuciones cuya frecuencia se
incrementa por reforzamiento. Las ejecuciones operantes se contraponen a las reflejas en
que en medio producen un cambio dentro del organismo. El resultado de los
procedimientos de condicionamiento instrumental depende en parte de la naturaleza de la
respuesta que se est condicionando. Algunas respuestas son ms fcilmente modificadas
que otras. La magnitud de la respuesta y del estmulo tiene singular importancia en
materia de reflejos ya que constituyen las dimensiones significantes de los
acontecimientos. En general, la magnitud de la respuesta es el efecto principal del
condicionamiento del reflejo y la magnitud del estmulo controla en alto grado la
magnitud de la respuesta.
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CAPTULO II
LA CONTINGENCIA DE TRES TRMINOS
operante en presencia de un Ed puede ser muy alta, esto significa que ese estmulo ejerce
un control sobre esa respuesta, pero no que el Ed provoque la respuesta.
Suarez (2014). Las consecuencias de las respuestas operantes establecen el control que
ejercen los estmulos discriminativos. Cuando un Ed es seguido de una respuesta cuya
consecuencia es apetitiva esa respuesta se ve reforzada y ello hace que la probabilidad de
que la operante ocurra aumente si en una ocasin posterior dicho estmulo est presente.
Cuando una operante no es seguida de una consecuencia reforzante, el estmulo que
precede la respuesta se conoce como estmulo delta (E). En presencia de un E la
probabilidad de emitir la operante disminuye. El trmino control por el estmulo se refiere
a cmo los estmulos que preceden una conducta pueden controlar la ocurrencia de esa
conducta.
2.2. La respuesta
Segn Skinner (1953) citado por Suarez (2014). El trmino enfatiza el hecho de que la
conducta opera sobre el ambiente para generar consecuencias. Las consecuencias definen
las propiedades en funcin de las cuales las respuestas se consideran similares. El trmino
se usar como adjetivo (conducta operante) y como sustantivo que designa la conducta
definida por una consecuencia dada.
2.3.E l reforzador
conducta. Segn esta definicin funcional, un reforzador es cualquier suceso o evento que
al hacerse contingente con una respuesta cambia la probabilidad de aparicin de esa
respuesta en el futuro. Sobre esta cuestin veremos una discusin ms especfica en
captulos posteriores.
CAPITULO III
REFORZAMIENTO
3.1.2. Naturales, artificiales: Los reforzadores naturales son aquellos que se emplean
habitualmente en el medio de la persona para reforzar la conducta en cuestin; por
ejemplo, premiar la conducta de estudio con alabanzas y buenas notas. Los reforzadores
artificiales son aquellos que no se emplean habitualmente en el medio de la persona para
reforzar la conducta en cuestin; por ejemplo, premiar la conducta lectora con partidas de
parchs o paseos en bicicleta.
CAPITULO IV
PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO
Segn Salazar (2003). Los programas de reforzamiento son "reglas", que determinan
cuando seguir la entrega o presentacin contingente de un reforzador a la presentacin
de una respuesta o conducta. Existen diferentes tipos de programas de reforzamiento, de
los cuales, definiremos los ms significativos.
CAPITULO V
PROCESOS DE CONDICIONAMIENTO
En una situacin estimular dada (antecedente), una respuesta emitida por un organismo
va seguida sistemticamente por un cierto tipo de suceso ambiental (consecuente o
consecuencia). A medida que la situacin se repite, la fuerza o la probabilidad de la
respuesta se ve modificada.
5.2.1. Respuesta
Las respuestas de carcter innato, relacionadas con funciones muy vitales para el
organismo (alimentacin, reproduccin, etc.), son muy difciles de modificar por
condicionamiento (incluso imposibles, en algunos casos) y siempre existe el riesgo de
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5.2.2. Consecuente
Un castigo puede tambin ser positivo (p.ej. aparicin de un suceso aversivo) o negativo
(no-aparicin o retirada de un suceso apetitivo).
5.2.3. Contingencia
Una contingencia de refuerzo o castigo puede ser mayor o menor. Es mxima en el caso
de que siempre que el organismo emita la respuesta, y slo entonces, recibe el
consecuente. Por el contrario, puede suceder que el consecuente no siga siempre a la R,
sino slo a veces, y que adems el organismo reciba el consecuente en ocasiones sin haber
emitido la R. En tal caso la contingencia es ms baja.
5.2.4. Antecedente
Cuando el antecedente se puede identificar con uno (o unos pocos) estmulos concretos,
llamamos a stos estmulos discriminativos
En las situaciones controladas (laboratorio, clnica etc.), su uso es opcional: no tiene por
qu haber un E discriminativo explcito. Sin embargo, en la prctica, su importancia es a
menudo crucial: de un buen anlisis y manejo de los Estmulos discriminativos puede
depender el xito del proceso de condicionamiento.
5.2.6. Generalizacin
En el caso del CI, es el grado en que el organismo extiende el efecto del aprendizaje
a situaciones antecedentes diferentes de aquellas en las que originalmente aprendi.
5.2.7. Discriminacin
Aprender a efectuar o no efectuar una respuesta en funcin de cambios (que pueden ser
muy pequeos) en el antecedente.
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Por ejemplo, un nio puede aprender a realizar frecuentemente una conducta en casa de
sus tos (donde es reforzada) y a no realizarla nunca en casa de sus padres (donde no lo
es, o resulta castigada).
Dado que debemos esperar a que ocurra una respuesta para que la podamos reforzar,
parecer imposible crear nuevas conductas operantes. No obstante, la conducta operante
nueva o que no existe en el repertorio de un organismo, puede ser creada mediante un
proceso llamado moldeamiento, el cual emplea una combinacin de reforzamiento y de
no-reforzamiento, para cambiar las respuestas simples ya existentes en respuestas nuevas
ms complejas. Para poder entender cmo se lleva a cabo el moldeamiento y cmo es que
ste funciona, debemos considerar antes algunos efectos del reforzamiento y de la
ausencia de reforzamiento sobre la conducta (Reynolds, G. 1968).
5.2.9. Adquisicin
5.2.10. Extincin
5.2.11. Mantenimiento
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS