Puerto Rico Core Standards 2014 - Español PDF

Concepto artístico
Ludin Bermudez
Reynaldo Santiago
Para uso exclusivo en los talleres intensivos, Julio 2014

Estándares de Contenido y
Expectativas de Grado de
Puerto Rico
(Puerto Rico
Core Standards)
Programa de Español
2014
Derechos Reservados
Conforme a la Ley
Departamento de Educación de Puerto Rico
NOTIFICACIÓN DE POLÍTICA PÚBLICA

El Departamento de Educación no discrimina por razón de edad, raza, color, sexo,
nacimiento, condición de veterano, ideología política o religiosa, origen o
condición social, orientación sexual o identidad de género, discapacidad o
impedimento físico o metal; ni por ser víctima de violencia doméstica, agresión
sexual o acecho.
NOTA ACLARATORIA
Para propósitos de carácter legal en relación con la Ley de Derechos Civiles de
1984, el uso de los términos maestro, director, supervisor, estudiante y cualquier
otro que pueda hacer referencias a ambos géneros, incluye tanto al masculino
como al femenino.
i
TABLA DE CONTENIDO
JUNTA EDITORA ................................................................................................................................. v

COLABORADORES ............................................................................................................................. vi
INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................ ix
ESTÁNDARES, EXPECTIVAS E INDICADORES DE GRADO ....................................................................... 1
Estándar para la comprensión auditiva y expresión oral: Kindergarten – Sexto Grado ............................... 2
Estándar para la comprensión auditiva y expresión oral: Kindergarten – Segundo Grado .......................... 3
Estándar para la comprensión auditiva y expresión oral: Tercer Grado – Cuarto Grado ............................. 5
Estándar para la comprensión auditiva y expresión oral: Quinto Grado – Sexto Grado .............................. 7
Estándar para las destrezas fundamentales de la lectura: Kindergarten – Segundo Grado ........................ 9
Estándar para las destrezas fundamentales de la lectura: Tercer Grado – Sexto Grado ........................... 12
Estándar para la comprensión de lectura: Kindergarten – Sexto Grado .................................................... 14
Estándar para la lectura de textos literarios: Kindergarten – Segundo Grado ........................................... 15
Estándar para la lectura de textos literarios: Tercer Grado – Cuarto Grado .............................................. 18
Estándar para la lectura de textos literarios: Quinto Grado – Sexto Grado ............................................... 20
Estándar para la lectura de textos informativos: Kindergarten – Segundo Grado ..................................... 22
Estándar para la lectura de textos informativos: Tercer Grado – Cuarto Grado ........................................ 25
Estándar para la lectura de textos informativos: Quinto Grado – Sexto Grado ......................................... 27
Estándar para el dominio de la lengua: Kindergarten – Sexto Grado ......................................................... 29
Estándar para el dominio de la lengua: Tercer Grado – Cuarto Grado....................................................... 34
Estándar para el dominio de la lengua: Quinto Grado – Sexto Grado........................................................ 38
Estándar de escritura y producción de textos: Kindergarten – Sexto Grado ............................................. 42
Estándar de escritura y producción de textos: Kindergarten – Segundo Grado ........................................ 43
Estándar de escritura y producción de textos: Tercer Grado – Cuarto Grado ........................................... 46
Estándarde escritura y producción de textos: Quinto Grado – Sexto Grado ............................................. 49
Estándar para la comprensión auditiva y expresión oral: Séptimo Grado – Duodécimo Grado ................ 53
Estándar para la comprensión auditiva y expresión oral: Séptimo Grado –Octavo Grado ........................ 54
Estándares para la comprensión de lectura: Séptimo Grado – Duodécimo Grado .................................... 61
Estándar para la lectura de textos literarios: Séptimo Grado –Octavo Grado ........................................... 62
Estándar para la lectura de textos literarios: Noveno Grado – Décimo Grado .......................................... 64
Estándar para la lectura de textos informativos: Séptimo Grado –Octavo Grado ..................................... 69
Estándares de Contenido y Expectativas de Grado de Puerto Rico ii
Programa de Español 2014
Estándar para el dominio de la lengua: Séptimo Grado – Duodécimo Grado ............................................ 75
Estándar para el dominio de la lengua: Séptimo Grado –Octavo Grado .................................................... 76
Estándar para el dominio de la lengua: Noveno Grado – Décimo Grado ................................................... 78
Estándar para el dominio de la lengua: Undécimo Grado – Duodécimo Grado......................................... 80
Estándar de escritura y producción de textos: Séptimo Grado – Duodécimo Grado................................. 82
Estándar de escritura y producción de textos: Séptimo Grado –Octavo Grado ......................................... 83
Estándar de escritura y producción de textos: Noveno Grado – Décimo Grado ........................................ 87
Estándar de escritura y la producción de textos: Undécimo Grado – Duodécimo Grado .......................... 91
GLOSARIO ........................................................................................................................................ 95
APÉNDICE ...................................................................................................................................... 101
APÉNDICE A: EXPECTATIVAS PARA LA FLUIDEZ DE LA LECTURA .............................................................. 101
Estándares de Contenido y Expectativas de Grado de Puerto Rico iii

Estándares de Contenido y Expectativas de Grado de Puerto Rico iv
JUNTA EDITORA
Prof. Rafael Román Meléndez

Secretario
Prof. Harry Valentín González

Subsecretario para Asuntos Académicos
Prof. Ada Hernández Guadalupe

Directora
Unidad de Estándares y Assessment
Dra. Carmen N. Pintado Espiet

Secretaria Auxiliar
Servicios Académicos
Prof. Samuel A. Álvarez García

Director
Programa de Español
Estándares de Contenido y Expectativas de Grado de Puerto Rico v

COLABORADORES
El Programa de Español agradece el compromiso y las valiosas aportaciones de todos los

profesores que fueron parte del proceso de Revisión Curricular. Sus esfuerzos y conocimientos
contribuyeron a la creación, revisión y validación de este documento de trabajo fundamental
para la enseñanza de nuestra lengua materna que marca un cambio paradigmático
trascendental.
Comité de Revisión Curricular Laura I. Yancy Crespo

Facilitadora Docente
Doris N. Ruiz Muñiz Distrito Escolar de Camuy
Distrito Escolar de Bayamón Jeanette Ramos Ramos
Dra. Rebecca Galloza Cruz Distrito Escolar de San Sebastián
Distrito Escolar de Yabucoa Dra. Beverly Morro Vega
Maribel Ramos González Distrito Escolar de Santa Isabel
Distrito Escolar de Yauco Maestros
Tania Morales Morales Pedro Rodríguez Rivera

Facilitadora Docente Escuela Central de Artes Visuales
Distrito Escolar de Utuado Distrito Escolar de San Juan I
Griselle Rivera Reyes Bryan Molina Cabrera

Facilitadora Docente S. U. José Padín
Distrito Escolar de Barranquitas Distrito Escolar de Corozal
María L. Rodríguez Calixto Keyla M. Cortijo Flores

Facilitadora Docente Escuela Juanita García Peraza
Distrito Escolar de Guayama Distrito Escolar de San Juan II
Héctor Irizarry Irizarry Brenda E. Rivera Villafañe

Facilitador Docente Escuela S. U. Marta Lafontaine
Distrito Escolar de Cabo Rojo Distrito Escolar de Utuado
Sylvia M. Rodríguez Collado Juan G. Cortés Villanueva

Facilitadora Docente Escuela Ramón Vilá Mayo
Distrito Escolar de Cabo Rojo Distrito Escolar de San Juan II
Estándares de Contenido y Expectativas de Grado de Puerto Rico vi
Janicet Torres Fernández Marilyn Capriles Mercado
Escuela Dr. Máximo Donoso Sánchez Escuela William Rivera Ponce
Distrito Escolar de Santa Isabel Distrito Escolar de Bayamón
Virgilio Torres Rivera Yolanda Cruz Delgado

Escuela Dr. Máximo Donoso Sánchez Escuela Ralph W. Emerson
Distrito Escolar de Santa Isabel Distrito Escolar de Camuy
Mildred Matías Otero Lourdes Rivera García

Escuela Luis Negrón López Escuela Pedro Moczó Baniet
Distrito Escolar de Cabo Rojo Distrito Escolar de Carolina
Nilsa Benero Rossy Evette Nieves Rivera

Escuela Carmen D. Colón Escuela Edmundo del Valle Cruz
Distrito Escolar de Barranquitas Distrito Escolar de Canóvanas
Jorge L. Pagán Pedrogo

Carmen Meléndez Febus
Escuela Vocacional Benjamín Harrison
Escuela Rabanal
Distrito Escolar de Cidra
Distrito Escolar de Barranquitas
Lesley L. Ramírez Rodríguez
Edna N. Pérez Morales Escuela Luis Muñoz Marín
Escuela S. U. Antonia Serrano Distrito Escolar de Cabo Rojo
Distrito Escolar de Utuado
Maribel Rolón Santiago
Sol J. Vargas Cabán Escuela Benigno Fernández García
Escuela Domingo Aponte Collazo Distrito Escolar de Cidra
Distrito Escolar de Camuy
Evelyn Zorrilla Mercado
Dra. Mariadela Montañez Rosario Instituto Tecnológico de Puerto Rico
Escuela Ciprián Castrodad Región Educativa de San Juan
Dra. Rose Marie Santiago Villafañe
Betsy I. Dávila Jiménez Escuela Elemental Facultad Educación
Escuela Dr. Hiram González UPR - Río Piedras
Distrito Escolar de Bayamón III
Manuel Aponte Borrell

Escuela Especializada Juan J. Osuna
Distrito Escolar de San Juan I
Gladys Canals Portalatín

Escuela Pablo Ávila González
Estándares de Contenido y Expectativas de Grado de Puerto Rico vii
Maestros retirados Nydia M. Santiago Caro
Distrito Escolar de Orocovis
Iris Yolanda Cabrera
Región Educativa de Bayamón Víctor M. Henríquez Santiago
Distrito Escolar de Guaynabo
María de los A. Rosado
Región Educativa de Bayamón Carmen Serrano Bruno
Lourdes García Rodríguez
Región Educativa de San Juan Milagros Murga Colón
Distrito Escolar de Canóvanas
Lillian Rodríguez Pratts
Región Educativa de Bayamón Alicia López Acevedo
Distrito Escolar de San Juan II
Directores de Escuelas
Miembros de la Academia
Maribel Durán Vera
Escuela William D. Boyce Dra. Hilda Quintana
Distrito Escolar de San Juan I Universidad Interamericana
Cátedra UNESCO
Jeanette Rivera Quintana
Escuela Agustín Acevedo Dra. Ángeles Molina Iturrondo
Distrito Escolar San Sebastián UPR Río Piedras
Santos González González Dra. Wanda Ramos

Escuela Miguel F. Echegaray UPR Río Piedras
Prof. Vilmalí Torres Rivera
Ivelisse Colón Pizarro Universidad Metropolitana
Escuela Especializada Papa Juan XXIII
Distrito Escolar de Bayamón Prof. Ana Marchena Segura
UPR Cayey
Margarita Fas Alzamora
Escuela Rafael Quiñones Vidal
Distrito Escolar de San Juan II Consultoras Académicas
Dra. Emma Torres Montalvo

Facilitadores Docentes
Lourdes Malavé Colón Dra. India Bobonis Pastrana
Distrito Escolar de Barranquitas
Estándares de Contenido y Expectativas de Grado de Puerto Rico viii

INTRODUCCIÓN
El español, nuestra lengua materna, nos permite el desarrollo de una competencia comunicativa
adecuada a los diversos contextos y situaciones de comunicación y de adquisición de los
conocimientos en todas las áreas curriculares en la escuela pública puertorriqueña. La
competencia o capacidad de comunicarse permite una mayor participación y democratización
social y cultural. La lengua es manifestación de la capacidad creadora y artística de los seres
humanos y herramienta fundamental de la era informática y del mundo del trabajo.
El Programa de Español del Departamento de Educación, por estas razones, instituye como eje
principal el aprendizaje de la lengua en el proceso educativo. El dominio del idioma proporciona
las habilidades para responder al devenir de las nuevas situaciones de un mundo dinámico en el
aspecto social, científico y tecnológico, al promover una formación integral que redunda en
educandos activos, críticos y participativos.
Los Estándares de Contenido y Expectativas de Grado de Puerto Rico (2014) del Programa de
Español son un conjunto comprensivo de estándares de contenido que reflejan los principios de
la preparación para la educación postsecundaria y profesional que contienen un alto rigor;
comparable al de los Common Core State Standards (CCSS) que presentan expectativas
postsecundarias y profesionales para todos los estudiantes. Además, adopta las cinco
competencias del Perfil del Estudiante Graduado de Escuela Superior de Puerto Rico a través de
las cuales se espera que el estudiante logre: saber, saber hacer y saber ser. Estas competencias
son: el estudiante como aprendiz; como comunicador efectivo; como emprendedor; como
miembro activo de diversas comunidades; y como ser ético.
Los estándares son enunciados que establecen criterios claros, sencillos y medibles que los
maestros deben considerar como meta del aprendizaje de todos los estudiantes, así como de lo
que deben saber y poder hacer. Son los aprendizajes básicos que todo niño debe alcanzar en su
grado al finalizar cada año escolar. Por otro lado, comunican a la sociedad todo aquello que se
espera que los estudiantes aprendan. De este modo, los estándares establecen qué se debe
enseñar en cada grado y nivel de acuerdo con las expectativas y los indicadores fijados en cada
una de ellas.
Al establecer estándares educativos de alto rigor se mide la calidad educativa que reciben los
estudiantes en la sala de clases. Permite evaluar, de igual forma, el sistema educativo en su
totalidad utilizando los datos que ofrecen los resultados de las evaluaciones para tomar
decisiones que propicien el mejoramiento y la transformación del proceso educativo. Aspirar a
una mayor calidad y la búsqueda de esta representa un proceso de reflexión crítica entre todos
los educadores y para ello es menester un proceso formativo de supervisión que así lo garantice.
Los estándares proporcionan las herramientas necesarias para llevar a cabo este proceso.
Estándares de Contenido y Expectativas de Grado de Puerto Rico ix

El documento Estándares de Contenido y Expectativas de Grado de Puerto Rico (2014) del
Programa de Español garantiza alineación vertical y horizontal del currículo; alcance y secuencia;
progresión y profundidad; especificidad; y pertinencia sobre nuestra idiosincrasia de pueblo y
cultura. A través de este nuevo instrumento de trabajo, también se fijan parámetros para la
producción de las Pruebas Puertorriqueñas de Aprovechamiento Académico (PPAA) y las Pruebas
Puertorriqueñas de Evaluación Alterna (PPEA).
Por su parte, las expectativas y sus indicadores se refieren al nivel de rendimiento que se espera
logre el estudiante. Las expectativas definen la particularidad del estándar con destrezas y
actitudes específicas; mientras que los indicadores y subindicadores marcan la pauta a seguir en
secuencia y rigor para alcanzar las metas establecidas en cada expectativa. Es decir, ambos
elementos definen las competencias que debe poseer el estudiante como resultado del proceso
enseñanza-aprendizaje.
Este documento de trabajo es el resultado de múltiples esfuerzos y del compromiso significativo

de maestros y facilitadores docentes del Programa de Español alrededor de toda la Isla. Las
contribuciones de cada uno de estos profesionales fueron fundamentales para la elaboración de
este nuevo instrumento que supone transformaciones paradigmáticas trascendentales en la
enseñanza de nuestra lengua materna. Aspiramos a la excelencia de cada uno de nuestros
estudiantes, reconociéndolos como el eje sobre el cual giran todas nuestras acciones.
VISIÓN
El Programa de Español aspira a que el estudiante domine, de forma reflexiva y crítica, el conjunto
de funciones del lenguaje y la comunicación. Además, pretende que este asuma una actitud de
compromiso con su lengua vernácula y su cultura, y que desarrolle una conciencia individual y
colectiva, con identidad y sentido de trascendencia que le permita convertirse en un ente
práctico, sensible y colaborador, capaz de aprovechar la vida plenamente y de servir a la sociedad
de la cual forma parte.
MISIÓN
La encomienda central del Programa de Español es proveer un ambiente intelectual, afectivo y

social en el que la comunidad escolar y cada uno de sus miembros colaboren en el proceso de
aprendizaje y en la construcción de conocimiento, mediante actividades que propicien las
competencias comunicativas. Dentro de este proceso, el estudiante es eje principal; el maestro,
es modelo de la lengua, mediador y guía.
Estándares de Contenido y Expectativas de Grado de Puerto Rico x

Los Estándares Medulares de Puerto Rico (PRCS, 2014)
El Programa de Español, comprometido con la visión de excelencia educativa del Departamento

de Educación, en estricto cumplimiento con las demandas pedagógicas del tiempo presente y las
reglamentaciones que lo rigen, ha dispuesto la totalidad de las expectativas y sus indicadores
bajo cinco estándares en el nivel elemental y cuatro en el nivel secundario.
ESTÁNDARES DEL ESTÁNDARES DEL

NIVEL ELEMENTAL (K-6) NIVEL SECUNDARIO (7-12)
1. Estándar para la comprensión 1. Estándar para la comprensión

auditiva y expresión oral auditiva y expresión oral
2. Estándar para las destrezas 2. Estándar para la comprensión de

fundamentales de la lectura (K-6) lectura
3. Estándar para la comprensión de a. Textos literarios

lectura
b. Textos informativos
a. Textos literarios
3. Estándar para el dominio de la
b. Textos informativos lengua
4. Estándar para el dominio de la 4. Estándar de escritura y producción

lengua de textos
5. Estándar de escritura y producción

de textos
Dentro de las franjas gris oscuro que aparecen debajo de cada estándar se ubican los dominios.
Debajo de estos, en las franjas gris claro, aparecen las expectativas bajo las cuales se ubican los
indicadores específicos de cada grado. Para facilitar el uso de este documento, se establecen
unos códigos antes de cada indicador. A continuación, un ejemplo de estos:
8.L.NE.2 — El primer número corresponde al grado (8.º); la primera inicial al estándar (Dominio
de la lengua); las segundas iniciales al dominio (Normativas del Español); y el último número a la
expectativa y su indicador (segunda). En algunos casos, los indicadores se dividen en letras
minúsculas porque estas representan distintas destrezas dentro de la expectativa y se
denominan subindicadores: 8.L.NE.2a.
Estándares de Contenido y Expectativas de Grado de Puerto Rico xi

ESTÁNDARES, EXPECTIVAS E INDICADORES DE
GRADO
Estándares de Contenido y Expectativas de Grado de Puerto Rico 1

Estándar para la comprensión auditiva y expresión oral: Kindergarten – Sexto Grado
Los indicadores para los estándares de comprensión auditiva y expresión oral en las siguientes páginas definen lo que los estudiantes deben saber y pueden hacer al finalizar cada
grado. Cada indicador corresponde a las expectativas de preparación postsecundaria y profesional, según la numeración subsiguiente. Las expectativas y los indicadores específicos
de cada grado son complementos necesarios –los primeros proveen descripciones amplias sobre lo que los estudiantes deben saber al finalizar la escuela superior, y los segundos,
especificidad- que en conjunto definen las destrezas y comprensión que los estudiantes deben demostrar al finalizar cada grado.
Comprensión y colaboración
1. Participa en grupos variados en los que aporta y colabora de diferentes formas –intercambia ideas, desarrolla nueva comprensión y resuelve problemas hacia una meta
en común.
2. Integra y evalúa la información presentada en diversos medios y formatos; utiliza gráficas y recursos tecnológicos para enriquecer la presentación.
3. Evalúa la actitud del hablante, el razonamiento, el uso de evidencia y retórica e identifica prejuicios.
4. Demuestra aprendizaje y conocimiento del valor de la expresión al considerarla ética, los valores y la virtud humana.
Presentación del conocimiento e ideas

5. Presenta información, hallazgos y evidencia para que el receptor pueda seguir la línea de razonamiento, la organización, el desarrollo y el estilo apropiado para la tarea,
propósito y audiencia.
6. Utiliza efectivamente los medios, recursos visuales y destrezas tecnológicas para crear y mejorar las presentaciones.
7. Adapta el lenguaje a diferentes contextos, realiza tareas que fomentan la comunicación oral y utiliza medios informativos para demostrar dominio del español formal e
informal.
8. Utiliza las expresiones no verbales para enfatizar el discurso oral de acuerdo con el contexto y la audiencia.

Estándar para la comprensión auditiva y expresión oral: Kindergarten – Segundo Grado
Estudiantes de Kínder: Estudiantes de 1.er grado: Estudiantes de 2.o grado:
1. Participa en grupos variados en los que aporta y colabora de diferentes formas – intercambia ideas, desarrolla nueva comprensión y resuelve problemas hacia una meta en común.
K.AO.CC.1 Participa en conversaciones sobre temas y 1.AO.CC.1 Participa en conversaciones sobre temas y 2.AO.CC.1 Participa en conversaciones sobre temas y
textos relacionados al grado con sus textos relacionados al grado con sus textos relacionados al grado con sus
compañeros y adultos, en grupos grandes y compañeros y adultos. compañeros y adultos (en parejas o en
pequeños. 1a. Sigue las reglas implícitas de una grupos).
1a. Comienza a responder a las reglas conversación, incluyendo escuchar 1a. Sigue las reglas de una conversación,
implícitas de una conversación, atentamente a los demás, tomar turnos incluyendo hablar de forma respetuosa,
incluyendo escuchar atentamente a los para hablar y mantenerse dentro del escuchar atentamente mediante
demás, tomar turnos para hablar y tema. contacto visual, esperar su turno para
mantenerse dentro del tema. 1b. Inicia conversaciones informales con hablar y mantenerse dentro del tema.
1b. Comienza conversaciones informales con compañeros y adultos. 1b. Participa como colaborador y líder en un
compañeros y adultos. 1c. Aporta a las conversaciones de otros al grupo, obtiene información y opiniones
responder a sus comentarios a través de de los otros.
intercambios verbales múltiples. 1c. Añade comentarios a las conversaciones
de sus pares o grupos.
K.AO.CC.2 Confirma la comprensión de los textos leídos 1.AO.CC.2 Formula y responde a preguntas sobre 2.AO.CC.2 Comenta y describe ideas y detalles claves de
en voz alta o de información presentada detalles claves de textos leídos en voz alta o textos leídos en voz alta o información
oralmente o a través del diálogo, preguntas y información presentada oralmente o a través presentada oralmente o a través de otros
respuestas. de otros medios. medios.
2a. Dialoga sobre la información presentada 2a.Solicita aclaración sobre lo que no
oralmente y los textos leídos en voz alta. entendió.
K.AO.CC.3 Formula y responde a preguntas para solicitar 1.AO.CC.3 Pregunta y responde a comentarios de otros 2.AO.CC.3 Pregunta y responde a comentarios de otros
asistencia, buscar información o clarificar lo para buscar información adicional o clarificar para buscar información adicional, clarificar y
que no entendió. lo que no entendió. obtener conocimiento más profundo del
3a. Aporta información adicional mediante el tema.
diálogo en torno al tema o asunto de 3a. Determina si lo que se dijo es real o
interés. imaginario.

Estándar para la comprensión auditiva y expresión oral: Kindergarten – Segundo Grado
Estudiantes de Kínder: Estudiantes de 1.er grado: Estudiantes de 2.ogrado:

4. Demuestra aprendizaje y conocimiento del valor de la expresión al considerar la ética, los valores y la virtud humana.
K.AO.CC.4 Responde a preguntas e instrucciones de 1.AO.CC.4 Responde a preguntas e instrucciones de 2.AO.CC.4 Comunica ideas, sentimientos, emociones y
manera apropiada y respetuosa. manera apropiada y respetuosa. puntos de vista de manera apropiada y
4a. Comienza a incorporar lenguaje cortés en 4a. Incorpora lenguaje cortés en sus cortés, utilizando diversas formas de
sus conversaciones. conversaciones (por favor, gracias, expresión, como diálogos, narrativas, y
perdón, buenos días y otros). descripciones. Sigue instrucciones de varios
pasos.
5. Presenta información, hallazgos y evidencia para que el receptor pueda seguir la línea de razonamiento, la organización, el desarrollo y el estilo apropiado para la tarea, propósito y audiencia.
K.AO.PC.5 Utiliza palabras, oraciones simples y detalles 1.AO.PC.5 Utiliza palabras y oraciones completas para 2.AO.PC.5 Utiliza adecuadamente el lenguaje para
adicionales para describir personas, lugares, describir personas, lugares y cosas; provee contar una historia o narrar una experiencia;
cosas y eventos conocidos con apoyo del detalles adicionales relevantes y expresa describe, compara y contrasta personas,
maestro. sentimientos de una manera clara y lógica. lugares, cosas y eventos; ofrece detalles y
hechos relevantes adicionales.
K.AO.PC.6 Realiza dibujos que sirven de punto de 1.AO.PC.6 Añade dibujos y otros elementos visuales a 2.AO.PC.6 Crea y narra cuentos o poemas para
partida para sus narraciones y para su propia las descripciones para aclarar ideas, compartir con otros; añade dibujos u otras
escritura. pensamientos o sentimientos; explica su imágenes visuales para aclarar ideas,
propia escritura y dibujos. pensamientos o sentimientos.
7. Adapta el lenguaje a diferentes contextos, realiza tareas que fomentan la comunicación oral y utiliza medios informativos para demostrar dominio del español formal e informal.
K.AO.PC.7 Expresa en voz alta y oraciones completas 1.AO.PC.7 Habla de forma audible con oraciones 2.AO.PC.7 Habla de forma audible con oraciones
pensamientos, ideas y sentimientos completas; expresa pensamientos, ideas y coherentes para contar experiencias con los
7a. Comienza a modular la voz, las frases y la sentimientos claramente. datos y detalles descriptivos apropiados y
entonación apropiadamente, según el 7a. Modula la voz, las frases y la entonación relevantes.
ambiente y situación social. apropiadamente, según el ambiente y 7a. Expresa ideas con fluidez, claridad,
situación social. precisión y entonación apropiada, según
el ambiente y la situación social.
7b. Utiliza el lenguaje oral con diversos
propósitos: informar, describir,
entretener, clarificar y responder.
K.AO.PC.8 Se expresa y comunica con lenguaje no 1.AO.PC.8 Se expresa y comunica con lenguaje no 2.AO.PC.8 Utiliza la comunicación y lenguaje no verbal
verbal pertinente como gestos, postura, y verbal pertinente y adecuado como gestos, pertinente como gestos, postura, y
movimientos corporales. postura, y movimientos corporales. movimientos corporales.

Estándar para la comprensión auditiva y expresión oral: Tercer Grado – Cuarto Grado
Estudiantes de 3.er grado: Estudiantes de 4.o grado:
3.AO.CC.1 Participa efectivamente en una variedad de discusiones sobre lecturas y temas 4.AO.CC.1 Participa efectivamente en una variedad de discusiones sobre temas del
asignados al grado con sus compañeros (en parejas, en grupos). cuarto grado con sus compañeros (de uno a uno, en grupos, facilitadas por el
1a. Se prepara para participar en las discusiones, lee y estudia el material con docente); intercambiando y expresando ideas propias claramente.
anticipación; comenta el material estudiado y otra información conocida 1a. Lee y estudia el material con anticipación, está preparado para participar
sobre el tema para explorar las ideas que se discuten. en discusiones; comenta sobre el material estudiado y otra información
1b. Sigue las reglas de una conversación en grupo, de forma respetuosa; conocida sobre el tema para explorar las ideas que se discuten.
escucha atentamente y hace contacto visual; toma turnos para hablar, y 1b. Sigue las reglas de una discusión y lleva a cabo los roles asignados.
establece los roles en una situación comunicativa. 1c. Responde a preguntas específicas para aclarar o darle seguimiento a un
1c. Explica ideas propias a la luz de la discusión. tema; hace comentarios que contribuyen a la discusión y que se vinculan
con los comentarios de otros.
1d. Repasa las ideas principales expresadas y explica las propias a la luz de la
discusión.
3.AO.CC.2 Identifica la idea central y detalles claves de textos leídos en voz alta, 4.AO.CC.2 Parafrasea partes de un texto leído en voz alta, información presentada
información presentada oralmente o a través de otros medios, por ejemplo, oralmente o a través de otros medios, por ejemplo, visuales o concretos.
visuales o concretos.
3.AO.CC.3 Pregunta y responde a comentarios de otros y provee detalles adicionales 4.AO.CC.3 Pregunta y responde a comentarios de otro y provee detalles adicionales
sobre el tema. sobre el tema.
3a. Determina si lo que se dijo es hecho u opinión. 3a. Clasifica si lo que se dijo es hecho u opinión.
4. Demuestra el aprendizaje y conocimiento del valor de la expresión al considerar la ética, los valores y la virtud humana.
3.AO.CC.4 Reconoce si el propósito del discurso oral es obtener información, resolver 4.AO.CC.4 Reconoce si el propósito del discurso oral es obtener información, resolver
problemas, expresar aprecio; genera discursos orales que expresan orgullo del problemas, expresar aprecio, comunicar una opinión o persuadir; genera un
origen de sí mismo y respeto a la diversidad. discurso oral que exprese orgullo del origen de sí mismo y respeto a la
diversidad.
5. Presenta información, hallazgos y evidencia para que el receptor pueda seguir la línea de razonamiento y la organización, el desarrollo y el estilo apropiado para la tarea, propósito y
audiencia.
3.AO.PC.5 Informa clara y apropiadamente, de forma oral sobre un tema; cuenta una 4.AO.PC.5 Informa sobre un tema; cuenta una historia o una experiencia de manera
historia o una experiencia con datos relevantes y apropiados, detalles organizada, con datos relevantes y apropiados, detalles descriptivos que
descriptivos. apoyen las ideas principales; habla claramente y a un paso apropiado.
3.AO.PC.6 Crea, narra cuentos y recita poemas con fluidez y a un paso apropiado; añade 4.AO.PC.6 Añade grabaciones de audio o visuales para enfatizar la idea principal.
visuales para enfatizar ciertos hechos o detalles.

Estándar para la comprensión auditiva y expresión oral: Tercer Grado – Cuarto Grado

3.AO.PC.7 Habla de forma audible con oraciones completas y coherentes, según la tarea 4.AO.PC.7 Reconoce la diferencia entre los contextos que requieren español formal (por
o situación; provee detalles adicionales o aclaraciones. ejemplo: presentar ideas) y situaciones en el que el discurso informal es
7a. Expresa ideas con fluidez, claridad, precisión, volumen y entonación apropiado (por ejemplo: discusiones en grupos pequeños); usa español formal
apropiada; usa vocabulario particular al contexto con una velocidad que según sea apropiado.
permita la comprensión. 7a. Evalúa cómo el lenguaje y la forma de expresarse afecta el tono del
mensaje.
3.AO.PC.8 Incorpora la comunicación y el lenguaje no verbal pertinente como gestos, 4.AO.PC.8 Identifica la actitud y los sentimientos del hablante a través de sus expresiones
postura y movimientos corporales. y movimientos físicos; usa el lenguaje no verbal para complementar los
recursos expresivos (por ejemplo: declamación, lectura expresiva,
dramatización, diálogo).

Estándar para la comprensión auditiva y expresión oral: Quinto Grado – Sexto Grado
Estudiantes de 5.o grado: Estudiantes de 6.o grado:
1. Participa en grupos variados en los que aporta y colabora de diferentes formas –intercambia ideas, desarrolla nueva comprensión y resuelve problemas hacia una meta en común.
5.AO.CC.1 Participa efectivamente en una variedad de discusiones (de uno a uno, en 6.AO.CC.1 Participa efectivamente en una variedad de discusiones (de uno a uno, en
grupos, facilitadas por el docente) con diversos compañeros sobre temas del grupos, facilitadas por el docente) con diversos compañeros sobre temas del
quinto grado; intercambia ideas y expresa las propias claramente. sexto grado; intercambia ideas y expresa las propias claramente.
1a. Está preparado para participar en discusiones; lee y estudia el material con 1a. Participa en actividades en grupos pequeños, se comunica como líder y
anticipación; comenta sobre el material estudiado y otra información colabora; evalúa sus propias aportaciones, resume y evalúa las actividades
conocida sobre el tema para explorar las ideas que se discuten. grupales y analiza la efectividad de las interacciones entre los
1b. Sigue las reglas establecidas por el maestro en una discusión y lleva a cabo participantes.
los roles asignados. 1b. Está preparado para participar en discusiones; lee y estudia el material con
1c. Responde a preguntas específicas para aclarar o darle seguimiento a un anticipación y comenta sobre el material estudiado para explorar las ideas
tema; hace comentarios que contribuyen a la discusión y que se vinculan que se discuten.
con los comentarios de otros. 1c. Sigue las reglas de las discusiones entre colegas; establece metas
1d. Repasa las ideas claves expresadas y explica sus propias ideas a la luz de la específicas, fechas límite y roles individuales, según sea necesario.
discusión. 1d. Propone y responde a preguntas específicas; elabora los detalles y aporta
1e. Adopta diferentes roles en las situaciones de conversación, incluidas la a la discusión.
narración, la descripción y la argumentación. 1e. Repasa las ideas claves expresadas, demuestra comprensión de las
múltiples perspectivas a través de la reflexión y el parafraseo.
5.AO.CC.2 Resume un texto leído en voz alta o información presentada oralmente o a 6.AO.CC.2 Interpreta información presentada a través de diversos medios, por ejemplo,
través de otros medios, por ejemplo, visuales. orales o visuales y explica cómo contribuye al tema o texto bajo estudio.
5.AO.CC.3 Resume los puntos claves del discurso de un hablante y explica cómo se 6.AO.CC.3 Delinea el argumento del hablante y sus declaraciones específicas; distingue
apoyan en la razón y evidencia. entre declaraciones basadas en la evidencia y apoyadas en la razón de las que
3a. Distingue entre hechos y opiniones. no lo son.
3a. Distingue entre hechos y opiniones.
4. Demuestra el aprendizaje y conocimiento del valor de la expresión al considerar la ética, los valores y la virtud humana.
5.AO.CC.4 Analiza el mensaje oculto y los valores en las redes sociales y explica su 6.AO.CC.4 Examina cómo los valores y el punto de vista se incluyen o excluyen y cómo los
impacto en la audiencia. medios pueden influir en las creencias, comportamientos e interpretaciones.
4a. Identifica técnicas persuasivas e informativas en medios no impresos,
como radio, televisión, videos o internet.

5. Presenta información, hallazgos y evidencia para que el receptor pueda seguir la línea de razonamiento y la organización, el desarrollo y el estilo apropiado para la tarea, propósito y audiencia.
5.AO.PC.5 Informa clara y apropiadamente sobre un tema o presenta una opinión, con 6.AO.PC.5 Presenta hallazgos y declaraciones, con secuencia lógica; utiliza datos y
datos relevantes y apropiados, y detalles descriptivos que apoyen las ideas descripciones relevantes y apropiadas que apoyen las ideas principales;
principales. mantiene el contacto visual, volumen adecuado y la pronunciación adecuada.

Estándar para la comprensión auditiva y expresión oral: Quinto Grado – Sexto Grado

5.AO.PC.6 Incluye componentes de varios medios (por ejemplo: grabaciones de audio, 6.AO.PC.6 Incluye en sus presentaciones componentes de varios medios (por ejemplo:
sonidos o visuales) en las presentaciones para enfatizar el desarrollo de la idea grabaciones de audio, sonidos o visuales) para aclarar la información.
principal, según sea necesario.
7. Adapta el lenguaje a diferentes contextos, realiza tareas que fomentan la comunicación oral y utiliza medios informativos para demostrar dominio del registro formal y coloquial del dialecto
puertorriqueño.
5.AO.PC.7 Adapta el habla según el contexto, usa español formal cuando lo considera 6.AO.PC.7 Adapta el habla a diversos contextos, demuestra conocimiento del español
necesario. formal cuando lo considera necesario.
7a. Utiliza el registro adecuado según el contexto.
8. Utiliza las expresiones no verbales para enfatizar y apoyar el discurso oral de acuerdo con el contexto y la audiencia.
5.AO.PC.8 Percibe y analiza la actitud y los sentimientos del hablante a través de sus 6.AO.PC.8 Percibe y distingue cómo el tono, volumen y ritmo del hablante concuerda con
expresiones y movimientos físicos; usa el lenguaje no verbal para su estado emocional cuando adopta diferentes posiciones dentro de las
complementar los recursos expresivos (por ejemplo: declamación, lectura conversaciones formales o informales; aplica destrezas de comprensión
expresiva, dramatización, entrevistas). auditiva críticamente al participar en presentaciones orales como hablante o
8a. Mantiene contacto visual con el público. miembro de la audiencia.
8b. Utiliza gestos que apoyen y reafirmen el mensaje. 8a. Mantiene contacto visual con el público.
8c. Utiliza expresiones faciales que apoyen los mensajes verbales. 8b. Utiliza gestos que apoyen y reafirmen el mensaje.
8d. Utiliza la postura adecuada para el ambiente de comunicación. 8c. Utiliza expresiones faciales que apoyen los mensajes verbales.
8d. Utiliza la postura adecuada para el ambiente de comunicación.

Estándar para las destrezas fundamentales de la lectura: Kindergarten – Segundo Grado
Estos estándares se dirigen a fomentar la comprensión del estudiante y el conocimiento funcional de los conceptos de textos impresos, el principio alfabético y otras normativas
del idioma español. Estas destrezas fundamentales no son un fin por sí mismas, sino que son un complemento importante y necesario para un programa comprensivo y efectivo
diseñado para desarrollar lectores proficientes con la capacidad de comprender textos de diversas disciplinas y distintos tipos. La enseñanza debe diferenciarse: los buenos lectores
necesitarán menos práctica que los que tienen dificultades. Lo importante es enseñar a los estudiantes lo que necesitan aprender.

Conceptos de textos impresos
K.LF.CTI.1 Demuestra comprensión de la organización 1.LF.CTI.1 Demuestra conocimiento sobre la (No se atienden en tercer grado).
y las características básicas de los textos organización y características básicas de los
impresos. textos impresos.
1a. Sigue las palabras de izquierda a 1a. Reconoce las características de una
derecha y de arriba hacia abajo. oración, por ejemplo: uso de mayúsculas
1b. Reconoce que al hablar las palabras se en la primera palabra, puntuación final,
representan en el lenguaje con una uso de los signos de interrogación (¿?),
secuencia específica de letras. exclamación (¡!), y guion largo para abrir
1c. Comprende que las palabras se separan y cerrar un diálogo.
con espacios. 1b. Reconoce que el acento escrito (acento
1d. Reconoce y nombra las letras ortográfico) es una marca, que se llama
mayúsculas y minúsculas. tilde, colocada sobre una vocal y que
1e. Reconoce que el acento escrito (acento indica dónde recae el énfasis de la
ortográfico) es una marca, que se llama palabra.
tilde, colocada sobre una vocal y que 1c. Reconoce que el acento escrito indica a
tiene una fuerza en la pronunciación. veces un significado distinto en palabras
que se escriben con las mismas letras (si,
sí; te, té; tu, tú); en ese caso se llama
acento diacrítico.
Conciencia fonológica
K.LF.CF.2 Demuestra comprensión de palabras 1.LF.CF.2 Demuestra comprensión de palabras 2.LF.CF.2 Demuestra comprensión de palabras
habladas, sílabas y sonidos (fonemas). habladas, sílabas y sonidos (fonemas). habladas, sílabas y sonidos (fonemas).
2a. Reconoce y pronuncia palabras rítmicas. 2a. Distingue los diferentes sonidos que 2a. Distingue los diferentes sonidos que
2b. Cuenta, pronuncia, une y segmenta las hacen distintas combinaciones de sílabas hacen distintas combinaciones de sílabas
sílabas en las palabras habladas. directas. directas.
2c. Combina y segmenta los sonidos 2b. Pronuncia oralmente palabras de una 2b. Pronuncia oralmente palabras de una
(fonemas) consonánticos y vocálicos de sola sílaba al unir los sonidos (fonemas), sola sílaba al unir los sonidos (fonemas),
una sílaba. incluido unir las consonantes (tres, gris, incluido unir las consonantes (tres, gris,
las, mar, sal). las, mar, sal).


Conciencia fonológica, continuación:
2d. Separa y pronuncia los sonidos iniciales, 2c. Aísla y pronuncia los sonidos vocálicos y 2c. Aísla y pronuncia los sonidos vocálicos y
medios y finales (fonemas) en palabras consonánticos, iniciales, centrales y consonánticos, iniciales, centrales y finales
monosilábicas de tres fonemas finales (fonemas) en palabras habladas (fonemas) en palabras de una sola sílaba.
(consonante-vocal- consonante, CVC). de una sola sílaba. 2d. Segmenta palabras de una sola sílaba en
Incluye palabras que terminan con /l/ y 2d. Segmenta palabras habladas de una sola sus secuencias completas de sonidos
/r/ (por ejemplo: sal, sol, mar, por). sílaba en sus secuencias completas de individuales (fonemas).
2e. Con apoyo del maestro, sustituye sonidos individuales (fonemas). 2e. Divide palabras bisílabas CVCV en las
sonidos individuales (fonemas) en 2e. Divide palabras bisílabas CVCV en las sílabas que las componen (por ejemplo:
palabras simples de una sílaba para sílabas que las componen (por ejemplo: me-sa, ca-ma, ca-sa, pe-ro, ga-to).
formar nuevas palabras (por ejemplo: me-sa, ca-ma, ca-sa, pe-ro, ga-to). 2f. Distingue oralmente los sonidos de
mar-par; sal-sol; por-pon). 2f. Distingue y expresa oralmente los sonidos vocales que forman diptongos en una sola
2f. Con apoyo del maestro, añade un sonido de vocales que forman diptongos en una sílaba (auto, lluvia, agua, aire, ciudad).
o fonema en monosílabas para formar sola sílaba (auto, lluvia, agua, aire, 2h. Reconoce que una sílaba puede consistir
nuevas palabras (por ejemplo: sol-solo; ciudad). de una sola vocal (a-mo; mí-o; dí-a; vi-ví-
la-ala; col-cola). 2g. Reconoce que una sílaba puede consistir a; a-brí-a; o-jo; u-ña; e-so).
2g. Con apoyo del maestro, combina dos de una sola vocal (a-mo; mí-o; dí-a; vi-ví-
sílabas para formar palabras bisílabas a; a-brí-a; o-jo; u-ña; e-so).
que les son familiares (ma + no = mano;
ma + ma = mamá; ma + pa = mapa).
2h. Separan y cuentan oralmente las sílabas
de una palabra.
Fonética y reconocimiento de palabras
K.LF.FRP.3 Conoce y aplica conocimientos fonéticos y 1.LF.FRP.3 Conoce y aplica conocimientos fonéticos y 2.LF.FRP.3 Conoce y aplica conocimientos fonéticos y
destrezas de análisis de palabras al nivel de destrezas de análisis de palabras al nivel de su destrezas de análisis de palabras al nivel de su
su grado. grado. grado.
3a. Demuestra conocimiento básico de las 3a. Conoce la correlación grafofónica para los 3a. Distingue los sonidos de las vocales y de
correspondencias de letra a letra al tres dígrafos consonánticos: ch, ll, rr los diptongos al leer palabras de una
producir el sonido inicial o muchos de (chile, lluvia, perro). sílaba de ortografía regular (dio, pie,
los sonidos frecuentes para cada 3b. Distingue entre las sílabas abiertas bien).
consonante. (terminadas en vocal) y las sílabas 3b. Distingue los sonidos de las vocales en los
3b. Asocia los sonidos (fonemas) con la cerradas (terminadas en consonante). triptongos al leer palabras ya conocidas
ortografía común (grafemas) para las 3c. Distingue entre las vocales fuertes (a, e, (buey, Paraguay, Uruguay) al fijarse en el
cinco vocales. o) y las vocales débiles (i, u) que se juntan uso de la ye (y) como vocal.
3c. Lee palabras a primera vista (por en una sílaba para formar diptongo. 3c. Decodifica palabras multisilábicas.
ejemplo: papá, mamá, casa, mesa, silla). 3d. Utiliza el conocimiento que toda sílaba 3d. Decodifica palabras con prefijos y sufijos
3d. Distingue entre letras que se deletrean debe tener por lo menos el sonido de una comunes.
de forma similar al identificar los sonidos vocal para determinar el número de 3e. Identifica palabras de ortografía dudosa
diferentes (por ejemplo: con/ son; sílabas en una palabra escrita (por (b-v; c-s-z-x; c-k-qu;g-j; y-ll; r-rr; m-n) a
niño/niña; masa/mesa). ejemplo: sílabas con una sola vocal, nivel del grado.
diptongos o triptongos).

Fonética y reconocimiento de palabras, continuación
3e. Reconoce las dos sílabas CV que forman 3e. Decodifica palabras de dos o tres sílabas; 3f. Reconoce y lee, a nivel del grado, palabras
palabras de uso frecuente en el sigue los patrones básicos al dividir la con h (que es siempre muda, excepto en
lenguaje cotidiano (por ejemplo: ma, palabra en sílabas. el dígrafo ch), o con u, (que es muda en
ma, pa, pa, casa, si, lla, me, sa, ga, to). 3f. Lee palabras con inflexiones al final las sílabas que, qui, gue, gui).
3f. Identifica las letras que representan los (género -o/-a; número –os/-as, 3g. Identifica la última, penúltima y
sonidos vocálicos (Aa, Ee, Ii, Oo, Uu). aumentativos –ote y diminutivos –ito). antepenúltima sílaba en palabras
3g. Reconoce el uso del acento ortográfico 3g. Reconoce y lee, a nivel del grado, multisilábicas y reconoce en cuál sílaba
para distinguir la pronunciación entre palabras de ortografía dudosa (b-v; c-s-z- cae el acento tónico.
palabras que se escriben iguales (papa- x; c-k-qu; g-j; y-ll; r-rr; m-n). 3h. Clasifica palabras de acuerdo con su
papá, paso-pasó). 3h. Reconoce combinaciones consonánticas acento tónico en categorías de aguda,
3h. Reconoce que el acento escrito (acento en palabras ya conocidas que contienen llana y esdrújula para aplicar las reglas
ortográfico) es una marca sobre una grupos consonánticos (blanco, planta, ortográficas.
vocal, que indica la pronunciación de la grande, tronco, traspaso, claro, trabajo, 3j. Reconoce y utiliza el acento escrito para
palabra de acuerdo con la sílaba que otra, cuatro). distinguir que hay hiato y no diptongo,
recibe el énfasis al pronunciar la 3i. Distingue entre las vocales y las en palabras conocidas (María, baúl,
palabra. consonantes y reconoce que solo las maíz).
vocales llevan acento escrito.
3j. Reconoce que el acento escrito (acento
ortográfico) es una marca colocada sobre
una vocal, que indica cuál es la sílaba de
mayor énfasis de la palabra y que sigue
las reglas ortográficas.
Fluidez
K.LF.F.4 Lee textos o imágenes para lectores 1.LF.F.4 Lee con exactitud y fluidez para apoyar la 2.LF.F.4 Lee con exactitud y fluidez para apoyar la
incipientes con propósito y comprensión. comprensión. comprensión.
4a. Lee textos al nivel de su grado con 4a. Lee textos al nivel de su grado con
propósito y comprensión. propósito y comprensión.
4b. Lee textos independientemente, con 4b. Lee textos independientemente, con
entonación y fluidez (50-90 palabras por entonación, fluidez (80-120 palabras por
minuto) al nivel del grado. minuto) al nivel del grado.
4c. Utiliza el contexto para confirmar y 4c. Utiliza el contexto para confirmar y
autocorregir el reconocimiento y autocorregir el reconocimiento y
comprensión de las palabras y relee, de comprensión de las palabras y relee, de
ser necesario. ser necesario.

Estándar para las destrezas fundamentales de la lectura: Tercer Grado – Sexto Grado
Estudiantes de 3.er grado: Estudiantes de 4.o grado: Estudiantes de 5.o y 6.o grado:
Conceptos de textos impresos
(No se atienden en tercer grado). (No se atienden en cuarto grado). (No se atienden en quinto ni en sexto grado).
Conciencia fonológica
(No se atienden en tercer grado). (No se atienden en cuarto grado). (No se atienden en quinto ni en sexto grado).
Fonética y reconocimiento de palabras
3.LF.FRP.3 Conoce y aplica conceptos fonéticos y 4.LF.FRP.3 Conoce y aplica conocimientos fonéticos y 5.LF.FRP.3 Conoce y aplica conocimientos fonéticos y
destrezas de análisis de palabras al nivel de destrezas de análisis de palabras al nivel de destrezas de análisis de palabras al nivel de
su grado. su grado. su grado.
3a. Identifica y sabe el significado de los 3a. Utiliza la combinación de grafemas y 3a. Utiliza el conocimiento combinado de
prefijos y sufijos más comunes. fonemas, patrones de división de sílabas todas las correlaciones entre fonemas y
3b. Decodifica palabras con sufijos comunes y el reconocimiento del acento grafemas, patrones de división en sílabas;
del latín. ortográfico, según la morfología considera el acento escrito, según la
3c. Decodifica palabras multisilábicas. (ejemplo: raíces, prefijos y sufijos) para morfología (por ejemplo: lexemas,
3d. Lee palabras a nivel de grado, con leer con precisión palabras desconocidas prefijos y sufijos) para leer con precisión
deletreo irregular (por ejemplo: de múltiples sílabas, en contexto y fuera palabras multisilábicas desconocidas, en
reconocen que la h es muda, excepto en de contexto. contexto y fuera de contexto.
el dígrafo ch; y que la u es muda en las 3b. Distingue palabras homófonas por su 3b. Escribe correctamente las palabras con
sílabas que, qui, gue, gui). función y significado en el contexto y enclíticos (verbo + pronombre) (por
3e. Reconoce cognados entre el inglés y reconoce el uso del acento diacrítico para ejemplo: cántamela, lávamelo,
español y explica las diferencias en su distinguirlas. consíguemela).
pronunciación y ortografía (por ejemplo: 3c. Reconoce los cambios necesarios en la 3c. Utiliza correctamente el acento escrito de
presidente, president). pronunciación y ortografía cuando se acuerdo con la sílaba tónica en palabras
3f. Reconoce las palabras de género añade un prefijo o sufijo a la palabra al nivel de grado y sigue un análisis
masculino o femenino que no (ejemplo: lento, lentamente; rápido, sistemático:
concuerdan con las reglas comunes rapidísimo; calentar, precalentar).  Clasifica las palabras según el
(ejemplo: el mapa, el problema, el águila 3d. Utiliza correctamente la diéresis para número de sílabas.
vs. las águilas). señalar la letra u con sonido en las sílabas  Nombra la sílaba que lleva el
3g. Conoce y emplea diminutivos y güe y güi (bilingüe, pingüino). énfasis (última, penúltima,
aumentativos (ejemplo: -ito, -te, -ón). 3e. Utiliza correctamente el acento escrito antepenúltima).
3h. Conoce y emplea las terminaciones para de acuerdo con el acento tónico en  Categoriza la palabra según su
la concordancia de adjetivos con palabras apropiadas al nivel de grado y acento tónico (aguda, llana,
sustantivos. aplica un análisis sistemático: esdrújula, sobreesdrújula).
3i. Reconoce los grados del adjetivo  Cuenta el número de sílabas. Determina el sonido o la letra en
comparativo (ejemplo: mayor/menor) y Nombra la sílaba que lleva el que termina la palabra (vocal,
superlativo (terminados en -ísimo). énfasis (última, penúltima, consonante, /n/ o /s/).
antepenúltima).

Estándar para las destrezas fundamentales de la lectura: Tercer Grado – Sexto Grado
Estudiantes de 3.er grado: Estudiantes de 4.o grado: Estudiantes de 5.o y 6.o grado:
Fonética y reconocimiento de palabras, continuación:
3j. Usa correctamente el acento escrito de  Categoriza la palabra según su  Escribe el acento ortográfico si es
acuerdo con el acento tónico en palabras acento tónico (aguda, llana, necesario.
ya conocidas al aplicar un análisis esdrújula).  Justifica la acentuación de palabras
sistemático:  Clasifica el sonido o la letra en que de acuerdo con las reglas
 Cuenta el número de sílabas. termina la palabra (vocal o ortográficas.
 Nombra la sílaba que lleva el énfasis consonante /n/ o /s/). 3d. Reconoce cuando una vocal abierta (a, e,
(última, penúltima, antepenúltima).  Escribe el acento ortográfico si es o) y una vocal cerrada (i, u) forman
 Categoriza la palabra según su necesario. diptongo o hiato, o cuando dos vocales
acento tónico (aguda, llana,  Explica la acentuación de palabras cerradas forman diptongo.
esdrújula). de acuerdo con las reglas 3e. Escribe correctamente el acento
 Determina el sonido o la letra en ortográficas. ortográfico sobre la vocal en la que recae
que termina la palabra (vocal o 3f. Reconoce cuando una vocal abierta (a, e, el acento tónico de acuerdo con su
consonante /n/ o /s/). o) y una vocal cerrada (i, u) forman significado en contexto (hacia/hacía,
 Coloca el acento ortográfico si es diptongo o hiato, o cuando dos vocales sabia/sabía, rio/río).
necesario. cerradas forman diptongo.
3k. Reconoce que algunas palabras 3g. Escribe correctamente el acento
homófonas llevan acento ortográfico ortográfico sobre la vocal en la que cae el
(acento diacrítico) para distinguir su acento tónico (por ejemplo: hacía, baúl,
función y significado (ejemplo: si, sí; el, raíz).
él; te, té).
Fluidez
3.LF.F.4 Lee con suficiente exactitud y fluidez para 4.LF.F.4 Lee con suficiente exactitud y fluidez para 5.LF.F.4 Lee con suficiente exactitud y fluidez para
comprender. comprender. comprender.
4a. Lee textos al nivel de grado con 4a. Lee textos al nivel de grado con diversos 4a. Lee textos al nivel de grado con diversos
propósito y comprensión. propósitos y comprensión. Lee textos propósitos y comprensión.
4b. Lee textos independientemente, con diversos al nivel de grado con exactitud, 4b. Lee textos diversos al nivel de grado con
entonación, fluidez (90-130 palabras por velocidad (100-140 palabras por minuto) exactitud, velocidad y expresión (110-150
minuto) al nivel de grado. y entonación. palabras por minuto en quinto y 120-160,
4c. Utiliza el contexto para confirmar y 4b. Utiliza el contexto para confirmar y en sexto).
autocorregir el reconocimiento y autocorregir el reconocimiento y 4c. Utiliza el contexto para confirmar y
comprensión de las palabras y relee, de comprensión de las palabras y relee, de autocorregir el reconocimiento y
ser necesario. ser necesario. comprensión de las palabras y relee, de
ser necesario.

Estándar para la comprensión de lectura: Kindergarten – Sexto Grado
Los estándares de comprensión de lectura para los grados K-6 se dividen en dos áreas principales: lectura de textos literarios y lectura de textos informativos. Los indicadores para
los estándares de lectura en las siguientes páginas definen lo que los estudiantes deben saber y pueden hacer al finalizar cada grado. Cada indicador corresponde a las expectativas
de preparación postsecundaria y profesional, según la numeración subsiguiente. Las expectativas y los indicadores específicos de cada grado son complementos necesarios –los
primeros proveen descripciones amplias sobre lo que los estudiantes deben saber al finalizar la escuela superior y los segundos, especificidad- que en conjunto definen las destrezas
y comprensión que los estudiantes deben demostrar al finalizar de cada grado.
Ideas claves y detalles

1. Lee detenidamente para hacer inferencias lógicas, llegar a conclusiones y establecer conexiones entre diferentes textos; identifica información en conflicto, subjetividad
en los puntos de vista (narrador, autor, pares, entre otros); usa evidencia textual para apoyar los resúmenes y las interpretaciones.
2. Determina la idea central o los temas de un texto; produce un resumen de las ideas claves y detalles.
3. Explica las relaciones entre los diferentes textos; analiza cómo estas relaciones influyen en el desarrollo de los eventos, individuos y temas universales.
Técnica y estructura
4. Interpreta palabras y frases utilizadas en el texto; aplica el conocimiento sobre el origen de las palabras (etimología), sus derivados y el lenguaje figurado para determinar
significados técnicos, connotativos y denotativos; evalúa cómo la selección de un vocabulario específico, la sintaxis, el tono y la voz le dan forma al significado para
sustentar el propósito del texto y del autor.
5. Analiza cómo estructuras y patrones específicos del texto dan secuencia a las ideas o afectan el tono, mientras considera las relaciones entre las partes del texto.
6. Reconoce e interpreta cómo los autores utilizan el lenguaje literario y las estrategias narrativas, el estilo del discurso, las técnicas persuasivas y la propaganda para lograr
su propósito o punto de vista y evocar una respuesta emocional.
Integración del conocimiento e ideas

7. Integra y evalúa información, incluso visual y cuantitativa, presentada en diversos medios y formatos para exponer ideas, resolver conflictos y desarrollar una
interpretación que va más allá de la que está explícitamente en el texto.
8. Delinea, evalúa y critica el argumento y las afirmaciones específicas de un texto, incluida la validez del razonamiento, así como la exactitud, relevancia y suficiencia de la
información.
9. Analiza dos o más textos que atienden el mismo tema para adquirir conocimiento, comparar los métodos de los autores o determinar cómo estos llegan a conclusiones
similares o diferentes.
10. Evalúa las influencias filosóficas, políticas, religiosas, étnicas y socioeconómicas en una variedad de textos de diferentes periodos y reconoce su impacto sobre cómo se
percibe a sí mismo y al mundo.
Alcance de lecturas y nivel de complejidad del texto
11. Lee y comprende, independiente y competentemente, textos literarios e informativos de diferentes niveles de complejidad para satisfacer diversos propósitos (por
ejemplo: por placer, para ampliar el conocimiento, para resolver un problema, entre otros).

Estándar para la lectura de textos literarios: Kindergarten – Segundo Grado
1. Lee detenidamente para hacer inferencias lógicas, llegar a conclusiones y establecer conexiones entre diferentes textos; identifica información en conflicto, subjetividad en los puntos de vista
(narrador, autor, pares, entre otros); usa evidencia textual para apoyar los resúmenes y las interpretaciones.
K.LL.ICD.1 Con apoyo del maestro, el estudiante 1.LL.ICD.1 Hace preguntas, relee, usa las pistas visuales 2.LL.ICD.1 Utiliza estrategias para monitorear la
construye la comprensión del texto leído en que proveen las ilustraciones y hace comprensión (por ejemplo: releer, usar pistas
voz alta, mediante el diálogo, las preguntas predicciones para construir la comprensión visuales, autocorrección, hacer y responder
y los comentarios, las respuestas a del texto. preguntas cómo, quién, qué, dónde, por qué
preguntas sobre el texto y las ilustraciones y y cómo para hacer y confirmar predicciones)
las predicciones. y demostrar comprensión de los detalles
claves del texto.
K.LL.ICD.2 Con apoyo del maestro, el estudiante 1.LL.ICD.2 Demuestra comprensión del mensaje central 2.LL.ICD.2 Parafrasea la secuencia de eventos, ideas
dialoga sobre cuentos conocidos y los (lección) al volver a contar cuentos o eventos centrales y detalles en diversos tipos de
vuelve a contar; utilizando el lenguaje oralmente o por escrito; utilizando la cuentos, como fábulas y cuentos folclóricos
aprendido y los detalles claves. estructura lineal de la secuencia de cuentos de diferentes culturas, y demuestra
(comienzo, medio y final). comprensión del mensaje central o la lección
del cuento.
3. Explica las relaciones entre los diferentes textos; analiza cómo estas relaciones influyen en el desarrollo de los eventos e individuos y en los temas universales.
K.LL.ICD.3 Con apoyo del maestro, el estudiante 1.LL.ICD.3 Describe personajes, lugares y eventos 2.LL.ICD.3 3a. Interpreta y describe elementos literarios
identifica personajes, lugares y eventos principales de un cuento; utiliza detalles (por ejemplo: intenciones o sentimientos
principales en un cuento. claves e identifica una solución para los de los personajes, eventos claves,
problemas. problemas o soluciones).
3b. Utiliza detalles claves para describir
cómo los personajes de un cuento
responden a los eventos principales y los
retos.
4. Interpreta palabras y frases utilizadas en el texto; aplica el conocimiento sobre el origen de las palabras (etimología), sus derivados y el lenguaje figurado para determinar significados
técnicos, connotativos y denotativos; evalúa cómo la selección de un vocabulario específico, la sintaxis, el tono y la voz le dan forma al significado para sustentar el propósito del texto y del
autor.
K.LL.TE.4 Formula y responde preguntas sobre el 1.LL.TE.4 Identifica palabras o frases en el cuento o 2.LL.TE.4 Describe cómo las características de los
significado de palabras desconocidas poema que sugieren emociones que apelan a textos literarios, como la poesía, influyen en
durante las actividades literarias en grupo. los sentidos. el significado del mismo (por ejemplo: ritmo,
aliteración, rima, repetición).


K.LL.TE.5 Reconoce géneros comunes de textos 1.LL.TE.5 Identifica las diferencias principales entre 2.LL.TE.5 Identifica la estructura general y las
literarios (por ejemplo: libros de cuentos, libros de cuentos y libros de información, por características de los textos literarios (sigue
poemas). medio de la lectura y al escuchar una una trama, cronología de eventos); incluye
variedad de textos; distingue lo real de lo cómo el comienzo introduce el cuento y el fin
imaginario. concluye la acción.
6. Reconoce e interpreta cómo los autores utilizan el lenguaje literario y las estrategias narrativas, el estilo del discurso, las técnicas persuasivas y la propaganda para lograr su propósito o punto
de vista y evocar una respuesta emocional.
K.LL.TE.6 Nombra el autor e ilustrador del cuento y 1.LL.TE.6 Identifica la persona (narrador, autor, 2.LL.TE.6 Dramatiza historias conocidas (por ejemplo:
define el papel de cada uno al contar el personaje) que cuenta la historia. obras y representaciones teatrales, lecturas
mismo. dramatizadas); reconoce la diferencia entre
el punto de vista de los personajes al
representar diferentes voces.
7. Integra y evalúa información, incluso visual y cuantitativa, presentada en diversos medios y formatos para exponer ideas, resolver conflictos y desarrollar una interpretación que va más allá
de la que está explícitamente en el texto.
K.LL.ICI.7 Describe las ilustraciones para atribuir 1.LL.ICI.7 Utiliza ilustraciones y detalles para describir 2.LL.ICI.7 Utiliza ilustraciones y palabras en historias
significado al texto. los personajes, el lugar y los eventos claves impresas o digitales para demostrar
en una historia. comprensión de los personajes, el lugar y la
trama.
8. Delinea, evalúa y critica el argumento y las afirmaciones específicas de un texto, incluida la validez del razonamiento, así como la exactitud, relevancia y suficiencia de la información.
K.LL.ICI.8 (No aplica a la literatura). 1.LL.ICI.8 (No aplica a literatura). 2.LL.ICI.8 (No aplica a literatura).
9. Analiza dos o más textos que atienden el mismo tema para adquirir conocimiento, comparar los métodos de los autores o determinar cómo estos llegan a conclusiones similares o diferentes.
K.LL.ICI.9 Con apoyo del maestro, el estudiante 1.LL.ICI.9 Compara y contrasta los personajes, el lugar 2.LL.ICI.9 Explica semejanzas y diferencias entre dos o
compara y contrasta las aventuras y y los eventos importantes de al menos dos más versiones de la misma historia (por
experiencias de los personajes en al menos versiones de la misma historia (por ejemplo: ejemplo: La Cenicienta) escritas por autores
dos versiones de un cuento conocido (por Blanca Nieves). diferentes o de distintas culturas.
ejemplo: Los tres cerditos).
10. Evalúa las influencias filosóficas, políticas, religiosas, étnicas y socioeconómicas en una variedad de textos de diferentes periodos y reconoce su impacto sobre cómo se percibe a sí mismo y
al mundo.
K.LL.ICI.10 Demuestra aprecio de sí mismo, buen uso 1.LL.ICI.10 Demuestra aprecio de sí mismo, su uso del 2.LL.ICI.10 Aplica el conocimiento literario adquirido
del lenguaje, la cultura y el país por medio lenguaje, la cultura y el país por medio de como una base para la comprensión y la
de una variedad de actividades de lectura y una variedad de actividades de lectura y exploración adicional del lenguaje propio, la
escritura en grupo. escritura en grupo. cultura y el país.


11. Lee y comprende, independiente y competentemente, textos literarios e informativos de diferentes niveles de complejidad para satisfacer diversos propósitos (por ejemplo: por placer, para
ampliar el conocimiento, para resolver un problema, entre otros).
K.LL.ALC.11 Participa en actividades de lectura en voz 1.LL.ALC.11 Participa en actividades de lectura y escritura 2.LL.ALC.11 Al finalizar el segundo grado, lee con fluidez y
alta en grupo con propósito y comprensión. guiadas e independientes; adquiere fluidez y comprende los cuentos y poesías de
Aprende los conceptos básicos de la letra de experimenta el éxito como lector, al mismo complejidad adecuada. Lee
molde mediante la exploración de la tiempo que lee en voz alta prosa y poesía de independientemente para entender y
escritura y la exposición a modelos una complejidad adecuada para el 1.er grado. disfrutar libros que sean considerablemente
correctos, los principios básicos de fonética, más complejos en cuanto a la trama, la
comprensión de cuento e identificación de sintaxis y la estructura.
letras por medio de instrucciones
sistemáticas y directas, actividades en grupo
e individuales y tiempo invertido para
explorar y leer libros y otros materiales
impresos.

Estándar para la lectura de textos literarios: Tercer Grado – Cuarto Grado
1. Lee detenidamente para hacer inferencias lógicas, llegar a conclusiones y establecer conexiones entre diferentes textos; identifica información en conflicto, subjetividad en los puntos de
vista (narrador, autor, pares, entre otros); usa evidencia textual para apoyar los resúmenes y las interpretaciones.
3.LL.ICD.1 Utiliza frases de automonitoreo (“Yo pienso…”, “Esto me recuerda…”, “Esto 4.LL.ICD.1 Utiliza frases de automonitoreo (“Yo pienso…”, “Esto me recuerda…”, “Esto
fue sobre…”) y estrategias de autocorrección (por ejemplo: releer, reconocer fue sobre…”) y estrategias de autocorrección (por ejemplo: releer, reconocer
palabras con el uso de la fonética y las pistas de contexto, visualización); hace palabras con el uso de la fonética y las pistas de contexto, visualización).
preguntas para demostrar comprensión y refiere detalles específicos del Verifica que comprende al referir detalles específicos del texto como base
texto como base para las opiniones y conclusiones que ofrece. para las inferencias, opiniones y conclusiones.
3.LL.ICD.2 Narra historias o cuentos, incluso fábulas y cuentos folclóricos de diferentes 4.LL.ICD.2 Identifica el propósito del autor, el mensaje o significado de detalles presentes
culturas; demuestra comprensión del mensaje central o la lección y cómo en el texto; resume cuentos o eventos con la secuencia correcta.
este se transmite a través de detalles claves en el texto.
3.LL.ICD.3 Utiliza evidencia de apoyo para describir los personajes de una historia (por 4.LL.ICD.3 Utiliza la evidencia de apoyo para describir a profundidad los personajes,
ejemplo: sus características, motivaciones y sentimientos) y explica cómo sus lugares, eventos y conflictos; analiza la evolución o transformación del
acciones contribuyen a la secuencia de eventos. personaje y sus características (por ejemplo: actos, diálogo, descripciones,
motivaciones, interacciones).
autor.
3.LL.TE.4 Determina el significado de las palabras y su variedad, según su relación (por 4.LL.TE.4 Determina el significado de las palabras y su variedad, según su relación (por
ejemplo: sinónimos), la estructura de la palabra (por ejemplo: prefijos ejemplo: sinónimos), la estructura de la palabra (por ejemplo: prefijos y sufijos
comunes, raíz), el contexto y la estructura de la oración, a la vez que comunes, raíz), el contexto y la estructura de la oración.
distingue el lenguaje literario del que no lo es. 4a. Explica el significado de símiles simples y metáforas.
3.LL.TE.5 Reconoce elementos estructurales de los cuentos (por ejemplo: capítulos), 4.LL.TE.5 Describe y clasifica textos de acuerdo con las características del género
poemas (por ejemplo: verso, ritmo) y dramas (por ejemplo: escenas, diálogo) literario al que pertenece; hace referencias a los elementos estructurales de la
y describe cómo las partes sucesivas se forman a partir de las primeras poesía (por ejemplo: verso, ritmo, métrica) y el drama (por ejemplo:
construcciones. personajes, lugar, descripciones, diálogo, acotaciones, instrucciones de la
escena) al escribir o hablar de un texto.
6. Reconoce e interpreta cómo los autores utilizan el lenguaje literario y las estrategias narrativas, el estilo del discurso, las técnicas persuasivas y la propaganda para lograr su propósito o
punto de vista y evocar una respuesta emocional.
3.LL.TE.6 Distingue entre el punto de vista del narrador, el de los personajes y el suyo 4.LL.TE.6 Compara y contrasta el punto de vista en cuentos diferentes, incluida la
propio. diferencia entre narraciones en primera y tercera persona.

Estándar para la lectura de textos literarios: Tercer Grado – Cuarto Grado

7. Integra y evalúa información, incluso visual y cuantitativa, presentada en diversos medios y formatos para exponer ideas, resolver conflictos y desarrollar una interpretación que va más allá de
la que está explícitamente en el texto.
3.LL.ICI.7 Explica cómo aspectos específicos de las ilustraciones o imágenes de un texto 4.LL.ICI.7 Establece conexiones entre el contenido de un texto de un cuento o drama y
contribuyen a aclarar lo que se expresa por medio de las palabras en un una representación oral o visual de este para identificar cuánto se aleja o se
cuento (por ejemplo: crear ambiente, enfatizar aspectos de un personaje o acerca del texto original.
lugar).
3.LL.ICI.8 (No aplica a literatura). 4.LL.ICI.8 (No aplica a literatura).
3.LL.ICI.9 Discute las semejanzas y diferencias entre los cuentos e historias ya leídas 4.LL.ICI.9 Compara y contrasta cómo se tratan los temas y asuntos similares (por
(por ejemplo: personajes, temas, lugares argumentos). ejemplo: oposición del bien contra el mal) y patrones de eventos de la trama
en cuentos, mitos y literatura tradicional de diferentes culturas.
10. Evalúa las influencias filosóficas, políticas, religiosas, étnicas y socioeconómicas en una variedad de textos de diferentes periodos y reconoce su impacto sobre cómo se percibe a sí mismo y al
mundo.
3.LL.ICI.10 Identifica y describe características culturales presentes en diferentes 4.LL.ICI.10 Reconoce y establece relaciones entre nuestra cultura y la de otros países o
géneros, incluidos cuentos, leyendas, poesía, fábulas y mitos. naciones al leer y escuchar una variedad de textos literarios diversos; identifica
cómo el uso de refranes refleja las costumbres y tradiciones de diferentes
culturas y regiones.
3.LL.ALC.11 Al finalizar el tercer grado, el estudiante lee y comprende literatura 4.LL.ALC.11 Al final del cuarto grado, el estudiante lee y comprende literatura con
independiente y proficientemente, incluyendo cuentos, dramas y poesía de independencia, fluidez y proficiencia, incluyendo cuentos, dramas y poesía
un nivel apropiado. Aprende sobre las palabras, lee textos apropiados para la apropiados para la edad.
edad con fluidez, expresión y dicción y aprende estrategias de comprensión.

Estándar para la lectura de textos literarios: Quinto Grado – Sexto Grado
5.LL.ICD.1 El estudiante se automonitorea y profundiza la comprensión mediante la 6.LL.ICD.1 El estudiante se automonitorea y profundiza la comprensión mediante la
reflexión metacognitiva (“Yo pienso…”, “Esto me recuerda…”, “Esto fue reflexión metacognitiva (“Yo pienso…”, “Esto me recuerda…”, “Esto fue
sobre…”) y cita un texto adecuadamente para apoyar inferencias, sobre…”). Hace libre selección de estrategias y mantiene un esfuerzo continuo
para alcanzar la comprensión necesaria de diferentes textos y tareas literarias.
interpretaciones y conclusiones.
Cita un texto adecuadamente para apoyar inferencias, interpretaciones y
conclusiones.
5.LL.ICD.2 Interpreta el propósito del autor, mensaje o tema según los detalles del texto 6.LL.ICD.2 2a. Interpreta el propósito del autor, el tema o la idea central del texto y
para realizar un resumen del mismo. describe cómo se transmite a través de detalles particulares.
2b. Provee un resumen del texto independientemente de las ideas o juicios
personales.
5.LL.ICD.3 Compara y contrasta dos o más personajes, lugares o eventos a través de 6.LL.ICD.3 Evalúa cómo la evolución de los personajes y la trama se utilizan en una
cuentos y dramas mediante los detalles específicos del texto (por ejemplo: selección para apoyar el conflicto central y describe cómo se desarrollan los
cómo interactúan los personajes). personajes a la vez que el conflicto se acerca a su solución.
3a. Explica cómo los personajes responden a los problemas que se le
presentan o cómo el emisor de un poema reflexiona sobre un tema.
4. Interpreta palabras y frases utilizadas en el texto, aplica el conocimiento sobre el origen de las palabras (etimología), sus derivados y el lenguaje figurado para determinar significados técnicos,
connotativos y denotativos; evalúa cómo la selección de un vocabulario específico, la sintaxis, el tono y la voz le dan forma al significado para sustentar el propósito del texto y del autor.
5.LL.TE.4 Determina el significado de las palabras y su variedad según el contexto, los 6.LL.TE.4 Determina el significado de las palabras y su variedad según el contexto, los
morfemas, la estructura de la oración y la relación entre palabras. morfemas, la estructura de la oración y la relación entre palabras.
4a. Identifica e interpreta el uso de lenguaje literal o figurado en diferentes 4a. Identifica e interpreta el uso de lenguaje literal o figurativo en diferentes
contextos. contextos.
4b. Analiza el impacto del uso de palabras en particular y del lenguaje
figurativo (símil, metáfora, personificación, imagen sensorial,
onomatopeya) en el significado y tono.
5.LL.TE.5 Reconoce y explica la estructura general de un drama o diversos géneros 6.LL.TE.5 Analiza cómo capítulos, escenas o estrofas particulares componen la
literarios (cuento o poema). estructura general de un texto de los diferentes géneros literarios y
contribuyen al desarrollo del tema, el lugar y el argumento.

Estándar para la lectura de textos literarios: Quinto Grado – Sexto Grado

5.LL.TE.6 Explica cómo el punto de vista del narrador o hablante influye en el fluir de los 6.LL.TE.6 Explica cómo el autor desarrolla el punto de vista del narrador o hablante en
eventos, inclusive cómo cambiaría el cuento si se contara desde la perspectiva un texto y describe cómo este afecta la interpretación del lector.
de otro personaje.
7. Integra y evalúa información, incluso visual y cuantitativa, presentada en diversos medios y formatos para exponer ideas, resolver conflictos y desarrollar una interpretación que va más allá
5.LL.ICI.7 Analiza cómo los elementos visuales y de múltiples medios (por ejemplo: 6.LL.ICI.7 Lee cuentos, dramas o poemas; los compara y contrasta con lo que percibe al
color, sonido, énfasis en ciertas palabras, videos de principiantes, voces de escuchar o ver recursos audiovisuales del mismo texto.
niños) contribuyen al significado, tono o belleza de un texto.
5.LL.ICI.9 Compara y contrasta cuentos del mismo subgénero (por ejemplo: historias de 6.LL.ICI.9 Compara y contrasta textos de diferentes géneros y subgéneros (por ejemplo:
misterio y aventuras) y cómo estos atienden temas similares. cuentos y poemas, novelas históricas e historias fantásticas) y cómo estos
atienden temas o asuntos similares.
al mundo.
5.LL.ICI.10 Explica cómo el desarrollo de un personaje, el lugar, el evento o el conflicto 6.LL.ICI.10 Explica cómo el desarrollo de un personaje, el lugar, el evento o el conflicto
armonizan con la descripción del narrador sobre la sociedad o cultura; armonizan con la descripción del narrador sobre la sociedad o cultura;
describe similitudes y diferencias entre sociedades y culturas al leer y escuchar describe similitudes y diferencias entre sociedades y culturas al leer y escuchar
una variedad de cuentos, mitos y literatura tradicional. una variedad de cuentos, mitos y literatura tradicional.
Alcance de lecturas y complejidad del texto
5.LL.ALC.11 Al finalizar el quinto grado, el estudiante lee y comprende literatura con 6.LL.ALC.11 Al finalizar el sexto grado, el estudiante lee y comprende literatura con
independencia, fluidez y proficiencia, incluyendo cuentos, dramas y poesía independencia, fluidez y proficiencia, incluyendo cuentos, dramas y poesías
apropiados para la edad; aprende sobre las palabras al leer textos apropiados apropiados para la edad. Al escoger los textos, los maestros considerarán cuán
para la edad con fluidez y expresión, y aprende estrategias de comprensión. apropiado es el tema, así como la complejidad de este (consideraciones
cualitativas y cuantitativas e interés del lector).

Estándar para la lectura de textos informativos: Kindergarten – Segundo Grado
K.LI.ICD.1 Con apoyo del maestro, el estudiante 1.LI.ICD.1 Hace preguntas, relee, usa las pistas visuales 2.LI.ICD.1 1a. Utiliza estrategias para monitorear la
construye la comprensión del texto leído en que proveen las ilustraciones y hace comprensión (por ejemplo: releer,
voz alta, mediante el diálogo, las preguntas predicciones para construir la comprensión utilizar pistas visuales, autocorrección,
y los comentarios, las respuestas a del texto. hacer y responder preguntas, hacer y
preguntas sobre el texto y las ilustraciones y confirmar predicciones).
las predicciones. 1b. Formula preguntas: quién, qué, dónde,
por qué y cómo para demostrar
comprensión de los detalles claves del
texto.
K.LI.ICD.2 Con apoyo del maestro, el estudiante 1.LI.ICD.2 Lee un texto informativo para responder a 2.LI.ICD.2 Lee un texto informativo para responder una
identifica láminas que expresan el tema una pregunta en particular; identifica el tema pregunta en particular; identifica el tema
principal y hace predicciones sobre textos central y los detalles principales de un texto. central de un texto de varios párrafos, así
informativos; vuelve a contar detalles como la temática principal de cada párrafo.
importantes.
K.LI.ICD.3 Con apoyo del maestro, el estudiante utiliza 1.LI.ICD.3 Utiliza sus experiencias para entender y 2.LI.ICD.3 Describe las conexiones entre diferentes
sus experiencias para entender y hablar hablar sobre un tema; reconoce las partes de la información (por ejemplo:
sobre un tema y describe la conexión entre similitudes entre experiencias personales, el secuencia de eventos, pasos de un proceso,
dos individuos, eventos, ideas o partes de texto y otros textos leídos previamente; causa y efecto y relación de comparación y
información en un texto. expresa qué se sabe sobre el tema y qué se contraste).
descubre en el nuevo texto.
4. Interpreta palabras y frases utilizadas en el texto; aplica el conocimiento sobre el origen de las palabras (etimología), sus derivados y el lenguaje figurado para determinar significados técnicos,
K.LI.TE.4 Formula y responde preguntas sobre el 1.LI.TE.4 Pregunta, responde y discute el significado 2.LI.TE.4 Determina el significado o varios significados
significado de palabras desconocidas en de las palabras y frases en contexto para de las palabras (por ejemplo: categorías,
actividades literarias en grupo. enriquecer el vocabulario. sinónimos y antónimos) en contexto o
utilizando recursos (por ejemplo: el glosario).

Estudiantes de Kínder: Estudiantes de 1.ergrado: Estudiantes de 2.o grado:

K.LI.TE.5 Demuestra comprensión de los 1.LI.TE.5 Reconoce la organización y las características 2.LI.TE.5 Conoce y utiliza varias características del
convencionalismos básicos de un texto de los textos informativos (por ejemplo: texto (por ejemplo: leyenda, letras en
impreso (por ejemplo: sigue las palabras y describe un tema, encuentra datos en la negritas, subtítulos, glosario, índice, menú
las láminas de izquierda a derecha y de información visual). electrónico, íconos) para encontrar datos
arriba hacia abajo; parea palabras habladas clave o información en el texto
con las impresas; distingue palabras de eficientemente.
oraciones).
K.LI.TE.6 Nombra el autor e ilustrador de un texto y 1.LI.TE.6 Distingue entre información provista por 2.LI.TE.6 Identifica el propósito principal del texto,
el papel de cada uno al presentar las ideas y ilustraciones y por palabras dentro de un incluido lo que el autor quiere responder,
la información. texto. explicar o describir.
K.LI.ICI.7 Con apoyo del maestro, el estudiante 1.LI.ICI.7 Utiliza ilustraciones y detalles en un texto 2.LI.ICI.7 Explica cómo imágenes específicas (por
identifica la relación entre las ilustraciones y para describir las ideas claves. ejemplo: un diagrama que muestra cómo
los textos para atribuir significado (por funciona una máquina) contribuyen y
ejemplo: qué persona, lugar, cosa o idea se aclaran un texto.
representa en la ilustración).
K.LI.ICI.8 Con apoyo del maestro, el estudiante 1.LI.ICI.8 Identifica las razones que provee el autor 2.LI.ICI.8 Identifica hechos o detalles del texto que
identifica las razones principales que provee para apoyar sus puntos de vista en del texto. desarrollan o apoyan las ideas o el
el autor para apoyar sus puntos en el texto. razonamiento del autor.
K.LI.ICI.9 Con apoyo del maestro, el estudiante 1.LI.ICI.9 Identifica semejanzas y diferencias básicas 2.LI.ICI.9 Compara y contrasta las ideas más
identifica similitudes básicas entre dos dentro de dos textos sobre el mismo tema importantes presentadas en dos textos del
textos del mismo tema (por ejemplo: en (por ejemplo: ilustraciones, descripciones y mismo tema.
ilustraciones, descripciones, o elementos). procedimientos).
al mundo.
K.LI.ICI.10 Demuestra aprecio de sí mismo, del propio 1.LI.ICI.10 Demuestra aprecio de sí mismo, de su 2.LI.ICI.10 Aplica el conocimiento textual adquirido
lenguaje, la cultura y el país a través de una lenguaje, la cultura y el país a través de una como base para la comprensión y la
diversidad de actividades de lectura y diversidad de actividades de lectura y exploración del propio idioma, cultura y país.
escritura. escritura en grupo o independiente.


K.LI.ALC.11 Participa activamente en actividades de 1.LI.ALC.11 Participa activamente en actividades de 2.LI.ALC.11 Al finalizar el año, el estudiante lee y
lectura en voz alta en grupo con propósito y lectura y escritura guiadas e independientes; comprende proficientemente textos de
comprensión. Aprende los conceptos básicos adquiere fluidez y experimenta éxito como información, incluidos textos de
de la letra de molde mediante la exploración lector, al mismo tiempo que lee en voz alta historia/estudios sociales, ciencias y textos
de la escritura y la exposición a modelos textos informativos de complejidad técnicos de complejidad apropiada.
correctos, los principios básicos de fonética, apropiada para el primer grado.
comprensión de cuentos e identificación de
letras por medio de instrucciones
sistemáticas y directas, actividades en grupo
e individuales y tiempo invertido para
explorar y leer libros, y otros materiales
impresos.

Estándar para la lectura de textos informativos: Tercer Grado – Cuarto Grado
Estudiantes de 3.er grado: Estudiantes de 4.ogrado:
3.LI.ICD.1 Utiliza estrategias de automonitoreo (por ejemplo: releer, utilizar pistas 4.LI.ICD.1 Utiliza estrategias de automonitoreo (por ejemplo: releer, utilizar pistas
visuales, hacer y responder preguntas, hacer y confirmar predicciones) y visuales, hacer y responder preguntas, hacer y confirmar predicciones) y
estrategias de autocorrección (por ejemplo: releer, resolver palabras con el estrategias de autocorrección (por ejemplo: releer, resolver palabras con el
uso de la fonética y las pistas de contexto, visualización); hace preguntas para uso de la fonética y las pistas de contexto, visualización); hace preguntas para
demostrar comprensión y refiere detalles específicos del texto como base demostrar comprensión y refiere detalles específicos del texto como base
para las opiniones y conclusiones. para las opiniones y conclusiones.
3.LI.ICD.2 Identifica la idea central de un texto, identifica detalles claves y explica cómo 4.LI.ICD.2 Identifica, parafrasea y resume ideas centrales y detalles de apoyo al
estos apoyan la idea central. determinar la importancia de la información que se presenta.
3.LI.ICD.3 Explica la relación entre una serie de eventos históricos, ideas o conceptos 4.LI.ICD.3 Explica eventos, procedimientos, ideas o conceptos históricos, científicos o
científicos o pasos en un procedimiento técnico; utiliza lenguaje relacionado técnicos, incluye qué pasó y por qué, según la información específica del texto.
con tiempo, secuencia, causa y efecto.
3.LI.TE.4 Aplica la fonética y el análisis de las palabras al nivel correspondiente al grado, 4.LI.TE.4 Aplica la fonética y el análisis de las palabras al nivel correspondiente al grado,
incluido el conocimiento de la estructura de las palabras (por ejemplo: incluido el conocimiento de la estructura de las palabras (por ejemplo:
sílabas), para interpretar el significado de palabras y frases técnicas y de sílabas), para interpretar el significado de palabras y lenguaje técnico y de
dominio específico en textos que atienden temas relevantes al tercer grado. dominio especifico en textos que atienden temas relevantes al cuarto grado.
3.LI.TE.5 Localiza detalles relevantes al utilizar las características del texto (por ejemplo: 4.LI.TE.5 Presta atención a palabras claves y pistas semánticas que describen la
tabla de contenido, diagramas, tablas, animación) y presta atención a palabras estructura general (por ejemplo: cronología, comparación, causa y efecto,
claves y pistas semánticas que describen las conexiones lógicas entre problema y solución) de eventos, ideas, conceptos e información en un texto o
oraciones y párrafos en un texto (por ejemplo: comparación, causa y efecto, en partes del mismo.
primero/segundo/tercero en una secuencia).
3.LI.TE.6 Opina y llega a conclusiones basadas en la información que se encuentra en 4.LI.TE.6 Utiliza la evidencia de apoyo para analizar o comparar textos o partes del
textos de diferentes formatos (por ejemplo: bosquejos, cronologías, mismo (por ejemplo: propósito del autor, punto de vista, ideas y detalles
organizadores gráficos) y compara su perspectiva con la del autor. claves, diferentes recuentos del mismo evento).

Estándar para lectura de textos informativos: Tercer Grado – Cuarto Grado

3.LI.ICI.7 Utiliza la información obtenida de las ilustraciones (por ejemplo: mapas, 4.LI.ICI.7 Interpreta información presentada visual, oral o cualitativamente (por
fotografías) y las palabras en el texto para demostrar comprensión (por ejemplo: tabla de contenido, diagramas, tablas, animación o elementos
ejemplo: dónde, cuándo, por qué y cómo ocurren los eventos). interactivos de páginas web) y explica cómo la información contribuye a la
comprensión del texto.
3.LI.ICI.8 Analiza cómo los autores utilizan los hechos, detalles y explicaciones para 4.LI.ICI.8 Explica cómo el autor utiliza razones y evidencia para apoyar puntos
desarrollar ideas y apoyar sus razonamientos. particulares dentro del texto.
9. Analiza dos o más textos que atienden el mismo tema para adquirir conocimientos, comparar los métodos de los autores o determinar cómo estos llegan a conclusiones similares o diferentes.
3.LI.ICI.9 Compara y contrasta las ideas más importantes y los detalles específicos 4.LI.ICI.9 Integra información de dos textos sobre el mismo tema para escribir o hablar
presentados en dos textos que tratan el mismo tema. del mismo con conocimiento.
mundo.
3.LI.ICI.10 Reconoce y establece conexiones entre la cultura propia y la de otros al leer y 4.LI.ICI.10 Reconoce y establece conexiones entre la cultura propia y la de otros al leer y
escuchar textos informativos diversos. escuchar textos informativos diversos.
3.LI.ALC.11 Al finalizar el tercer grado, el estudiante lee y comprende textos informativos, 4.LI.ALC.11 Al finalizar el cuarto grado, el estudiante lee y comprende textos informativos,
independiente y proficientemente, incluidos textos históricos/de estudios independiente y proficientemente, incluidos textos históricos/de estudios
sociales, ciencias o textos técnicos de un nivel apropiado. En el tercer grado sociales, ciencias o textos técnicos de un nivel apropiado. Al seleccionar los
los estudiantes harán la transición de aprender a leer hacia leer para aprender textos, los maestros considerarán cuán apropiado es el tema, así como la
y disfrutar. Se enfatizará el aprendizaje de nuevas palabras, la lectura con complejidad de este (consideraciones cualitativas y cuantitativas e interés en el
fluidez y entonación de textos apropiados y el aprendizaje de estrategias de texto).
comprensión.

Estándar para la lectura de textos informativos: Quinto Grado – Sexto Grado
Estudiantes de 5.o grado: Estudiantes de 6.ogrado:
5.LI.ICD.1 El estudiante se automonitorea y profundiza la comprensión al utilizar la 6.LI.ICD.1 El estudiante se automonitorea y profundiza la comprensión al utilizar la
reflexión metacognitiva (“Que tal si…”, “Ahora sé que…, De modo que…, reflexión metacognitiva (“Que tal si…”, “Ahora sé que…, De modo que…,
Pienso que…”) y puede citar un texto correctamente para apoyar inferencias, Pienso que…”) y puede citar un texto correctamente para apoyar inferencias,
interpretaciones y conclusiones. interpretaciones y conclusiones.
5.LI.ICD.2 Determina dos o más ideas centrales en un texto y explica cómo se apoyan en 6.LI.ICD.2 Determina dos o más ideas centrales en un texto y explica cómo se apoyan en
detalles claves; resume el texto. detalles particulares; resume el texto independientemente del juicio u opinión
personal.
5.LI.ICD.3 Explica las relaciones e interacciones entre dos o más individuos, eventos, 6.LI.ICD.3 Analiza detalladamente cómo un individuo, evento o idea clave se presenta, se
ideas o conceptos en textos históricos, científicos o técnicos según la ilustra y se elabora en el texto.
información específica del texto.
autor.
5.LI.TE.4 Interpreta el significado de palabras técnicas y de dominio específico en textos 6.LI.TE.4 Interpreta el significado de palabras técnicas y de dominio específico en textos
relevantes al quinto grado; utiliza el contexto, establece conexiones entre relevantes al sexto grado; utiliza el contexto, conecta palabras conocidas y
palabras conocidas y desconocidas y analiza los morfemas. desconocidas y analiza los morfemas.
5.LI.TE.5 Compara y contrasta la estructura general de eventos, ideas, conceptos o 6.LI.TE.5 5a. Utiliza la estructura del texto (por ejemplo: causa y efecto, propuesta y
información entre dos o más textos. (Por ejemplo: cronología, analogías, causa datos de apoyo), las estrategias de búsqueda y las características del
y efecto, problema y solución.) género (por ejemplo: gráficas, notas al calce, índice) para localizar e
integrar información.
5b. Analiza cómo una oración, párrafo, capítulo o sección en particular,
conecta con la estructura general de texto y contribuye al desarrollo de las
ideas.
5.LI.TE.6 Determina el punto de vista del autor o el propósito de un texto y explica 6.LI.TE.6 Identifica el propósito del autor, su punto de vista y su posible subjetividad
cómo este se demuestra en el texto. para explicar cómo estos se transmiten en el texto y el efecto que pueden
tener en el lector.

Estándar para la lectura de textos informativos: Quinto Grado – Sexto Grado

7. Integra y evalúa información, incluso visual y cuantitativa, presentada en diversos medios y formatos para desarrollar ideas, resolver conflictos y desarrollar una interpretación que va más allá
5.LI.ICI.7 Obtiene información de múltiples fuentes impresas y digitales para demostrar 6.LI.ICI.7 Determina la relevancia o comparabilidad de los conceptos y detalles de
la capacidad de encontrar la respuesta con rapidez o de resolver el problema apoyo en diferentes medios o formatos (por ejemplo: visuales, cuantitativos)
eficientemente. así como las palabras y los integra para investigar sobre un tema.
5.LI.ICI.8 Explica cómo los autores utilizan razones y evidencia para desarrollar ideas y 6.LI.ICI.8 Menciona y evalúa los argumentos y las ideas específicas de un texto,
apoyar sus razonamientos; identifica la evidencia que prueba un punto en distingue las que se apoyan en el razonamiento científico y evidencia del texto
particular. de las que no.
9. Analiza dos o más textos que atienden el mismo tema para adquirir conocimiento, compara los métodos de los autores o determina cómo estos llegan a conclusiones similares o diferentes.
5.LI.ICI.9 Evalúa e integra información relacionada con dos o más fuentes sobre el 6.LI.ICI.9 Compara y contrasta la presentación de eventos por un autor con las de otro
mismo tema para escribir o hablar sobre este con conocimiento. (por ejemplo: un relato histórico narrado por dos autores diferentes).
mundo.
5.LI.ICI.10 Describe semejanzas y diferencias entre sociedades y culturas al leer y 6.LI.ICI.10 Explica la importancia histórica y cultural de la literatura producida en
escuchar una variedad de textos informativos; utiliza la lectura y escritura para Puerto Rico; valora, a través de las expresiones y los actos, las manifestaciones
discutir, reflexionar y modificar cómo él mismo y otros perciben el mundo (por de la cultura puertorriqueña y otras culturas; reflexiona sobre cómo la lectura
ejemplo: perspectivas múltiples, razonamiento, evidencia). y la escritura impactan la percepción del mundo (por ejemplo: contrastar
diversos puntos de vista, evaluar razonamientos, determinar la importancia o
credibilidad).
5.LI.ALC.11 Al finalizar el quinto grado, el estudiante lee y comprende textos informativos 6.LI.ALC.11 Al finalizar el sexto grado, el estudiante lee y comprende textos informativos
correspondientes a su nivel independiente y proficientemente, incluidos correspondientes a su nivel independiente y proficientemente. Al seleccionar
textos históricos/de estudios sociales, ciencia o textos técnicos de un nivel los textos, los maestros considerarán cuán apropiado es el tema, así como la
apropiado. Al seleccionar los textos, los maestros considerarán cuan apropiado complejidad de este (consideraciones cualitativas y cuantitativas, interés en el
es el tema, así como la complejidad de este (por ejemplo: consideraciones texto).
cualitativas y cuantitativas, interés en el texto).

Estándar para el dominio de la lengua: Kindergarten – Sexto Grado
Los indicadores del estándar para el dominio de la lengua en las siguientes páginas definen lo que los estudiantes deben saber y pueden hacer al finalizar cada grado. Cada indicador
corresponde a las expectativas de preparación postsecundaria y profesional, según la numeración subsiguiente. Las expectativas y los indicadores específicos de cada grado son
complementos necesarios –los primeros proveen descripciones amplias sobre lo que los estudiantes deben saber al finalizar la escuela superior y los segundos, especificidad- que
en conjunto definen las destrezas y comprensión que los estudiantes deben demostrar al finalizar cada grado.
Normativas del español

1. Demuestra dominio de las normas gramaticales del español y su uso al hablar y escribir.
2. Demuestra dominio de las normas gramaticales y ortográficas del español al hablar y escribir.
Conocimiento de la lengua
3. Aplica el conocimiento del lenguaje para comparar e interpretar el significado o intención de su uso en diferentes textos y contextos; para seleccionar palabras o frases
efectivamente, según el significado o estilo, y para comprender temas complejos al leer o escuchar.
Adquisición y uso de vocabulario

4. Determina o aclara el significado de vocabulario (técnico o de dominio específico) mediante el uso de referencias especializadas sobre el texto o el contexto presentado.
5. Establece conexiones conceptuales entre palabras y frases, y analiza el significado en diferentes contextos.
6. Adquiere y utiliza una variedad de vocabulario técnico y de dominio específico, suficientes para escuchar, hablar, leer y escribir a un nivel apropiado para la preparación
postsecundaria y profesional. Demuestra independencia al identificar vocabulario nuevo o un término desconocido que sea importante para la comprensión.

Estándar para el dominio de la lengua: Kindergarten – Segundo Grado
K.L.NE.1 Demuestra dominio de las normas del 1.L.NE.1 Demuestra dominio de las normas del 1.L.NE.1 Demuestra dominio de las normas del
español apropiadas para el grado y su uso en español apropiadas para el grado y su uso al español apropiadas para el grado y su uso al
la lectoescritura. escribir y hablar. escribir y hablar.
1a. Escribe letras en mayúsculas y 1a. Reconoce la diferencia entre las letras 1a. Utiliza nombres colectivos (por ejemplo:
minúsculas. mayúsculas y minúsculas, y las usa la gente, el grupo).
1b. Reconoce verbos y sustantivos en adecuadamente. 1b. Forma y utiliza frecuentemente
actividades narradas. 1b. Utiliza sustantivos propios y comunes. sustantivos comunes, plurales e
1c. Forma plurales al añadir /s/ o /es/ (por 1c. Reconoce sustantivos y verbos en irregulares: sustituye la z por c y cambia
ejemplo: perro, perros; mantel, oraciones. Utiliza sustantivos en plural el acento cuando sea necesario (por
manteles; camión, camiones) en con los verbos correspondientes (por ejemplo: luz-luces, lápiz-lápices, pez-
actividades narradas. ejemplo: el niño brinca, los niños peces, corazón-corazones, joven-
1d. Comprende y utiliza las oraciones brincan). jóvenes).
interrogativas (por ejemplo: quién, qué, 1d. Utiliza pronombres personales, posesivos 1c. Utiliza pronombres reflexivos (por
cómo, cuándo, dónde y por qué) en e indefinidos (yo, me, mí, mío, alguien). ejemplo: me lavo las manos; nos
actividades narradas. Reconoce el uso informal/formal de cansamos mucho; se sienten contentos
1e. Produce oralmente oraciones completas tú/usted. hoy).
en actividades en grupo. 1e. Utiliza verbos en pasado, presente y 1d. Identifica y utiliza tiempos verbales
1f. Utiliza artículos definidos e indefinidos en futuro (por ejemplo: “Ayer caminé a regulares (presente, pasado y futuro)
su comunicación oral que denotan casa. Hoy camino a casa. Mañana apropiada y consistentemente; conjuga y
concordancia de género y número con el caminaré a casa”). Utiliza adjetivos que utiliza el pasado de los verbos comunes
sustantivo (por ejemplo: el perro, el denotan la concordancia apropiada entre irregulares (por ejemplo: decir-dijo,
libro, la mesa, las sillas, un niño, unos género y número. hacer-hizo, poner-puso, saber-supimos).
niños, una niña, unas niñas). 1f. Utiliza conjunciones (por ejemplo: y, 1e. Utiliza adjetivos y adverbios
pero, o, así que, porque). apropiadamente.
1g. Utiliza determinantes y artículos al 1f. Escribe oraciones simples con un nivel de
reconocer la concordancia apropiada con complejidad mayor al añadir elementos
el verbo (por ejemplo: los libros, esos al sujeto y predicado.
libros; las niñas, aquellas niñas). 1g. Crea oraciones compuestas con
1h. Utiliza las preposiciones (por ejemplo: oraciones simples dadas (por ejemplo: El
sin, según, desde, hasta, hacia). niño vio la película; El niño pequeño vio
1i. Produce y expande oraciones completas la película; La película que vio el niño
simples. pequeño fue interesante).
1j. Identifica y escribe palabras compuestas 1h. Genera el aumentativo o diminutivo de
(por ejemplo: abrelatas, anteojos, las palabras estudiadas (por ejemplo:
sacapuntas). perro-perrote-perrito, casa-casota-
1k. Demuestra dominio del uso del género casita).
(masculino y femenino).


K.L.NE.2 Demuestra dominio de las normas del 1.L.NE.2 Demuestra dominio de las normas del 2.L.NE.2 Demuestra dominio de las normas del
español apropiadas para el grado: uso de las español apropiadas para el grado: uso de las español apropiadas para el grado: uso de las
mayúsculas, puntuación y acentuación en el mayúsculas, puntuación y acentuación en el mayúsculas, puntuación y acentuación en el
lenguaje escrito. lenguaje escrito. lenguaje escrito.
2a. Utiliza letras mayúsculas para escribir su 2a. Utiliza letras mayúsculas para los 2a. Utiliza letras mayúsculas para los
propio nombre y al comienzo de una nombres, lugares y días festivos (por nombres propios, días festivos, nombres
oración. ejemplo: Navidad, Año Nuevo). de productos, nombres geográficos y la
2b. Reconoce el punto final en la oración. 2b. Utiliza correctamente el punto y los primera letra en los títulos de libros,
2c. Escribe las letras que corresponden a los signos de exclamación e interrogación películas, dramas, etc.
sonidos (fonemas) de vocales y para escribir oraciones. Coloca punto al 2b. Utiliza dos puntos en los saludos y comas
consonantes. final de la oración. en las despedidas de las cartas.
2d. Deletrea palabras simples (CVCV) 2c. Utiliza comas para enumerar y separar 2c. Utiliza la preposición de para indicar
fonéticamente, basado en su palabras en una serie cuando es posesión.
conocimiento del sonido y la letra. necesario. 2d. Generaliza los patrones de deletreo
2e. Reconoce los acentos en palabras de uso 2d. Deletrea fonéticamente palabras que no aprendidos al escribir y utilizar
frecuente (por ejemplo: mamá, papá, se hayan enseñado, basado en su sustantivos plurales irregulares (por
José). conocimiento de los fonemas y las ejemplo: feliz-felices; carácter-
convenciones del deletreo. caracteres).
2e. Reconoce el uso tanto gráfico u 2e. Consulta diccionarios para principiantes
ortográfico como prosódico del acento. para verificar y corregir el deletreo.
Reconoce su función tónica en la silaba. 2f. Utiliza el guion corto.
2g. Clasifica las palabras de acuerdo con sus
acentos (agudas, llanas y esdrújulas) y
utiliza los acentos adecuadamente al
escribir.
2h. Escribe correctamente las palabras que
contienen las sílabas y fonemas [s (x), g
(j), y (ll); g (gui, gue); ce, ci, se, si; y m
antes de p y b (mb y mp)].
2i. Escribe palabras que contienen los
siguientes grupos de consonantes: bl, cl,
fl, gl, pl, br, cr, fr, gr, pr, tr, and dr.
3. Aplica el conocimiento del lenguaje para comparar e interpretar el significado o intención de su uso en diferentes textos y contextos, para seleccionar palabras o frases efectivamente, según
el significado o estilo, y para comprender temas complejos al leer o escuchar.
(No se atienden en Kínder). (No se atienden en primer grado). 2.L.CL.3 Utiliza conocimiento apropiado al grado
sobre el lenguaje y sus normas: escuchar,
hablar, leer y escribir.
3a. Compara los usos formales e informales
del español.

K.L.V.4 Determina o aclara el significado de palabras 1.L.V.4 Determina o aclara el significado de palabras 2.L.V.4 Determina o aclara el significado de palabras
y frases nuevas basadas en lecturas y y frases nuevas con múltiples significados, y frases nuevas o con múltiples significado,
contenido del kínder por medio de claves de basadas en lecturas y contenido del primer basado en lecturas y contenido del segundo
contexto. grado. Escoge con flexibilidad entre una grado. Escoge con flexibilidad de una
4a. Identifica nuevos significados de palabras selección de estrategias: selección de estrategias.
conocidas y los aplica con exactitud (por 4a. Decodifica y utiliza correctamente 4a. Decodifica y utiliza estrategias de lectura
ejemplo: saber que el zapatero es la estrategias de lectura para reconocer para definir las palabras de vocabulario
persona que vende o arregla zapatos). palabras. en contexto.
4b. Utiliza prefijos y sufijos más comunes 4b. Utiliza los prefijos y sufijos más comunes 4b. Determina el significado de palabras
(por ejemplo: -s, -es, -dad,-im-, des-, re- (por ejemplo: -s, -es, -dad,-im-, des-, re- nuevas formadas cuando se le añade un
bi-, -ita -ito, -ota –ote) como pistas para bi-, -ita -ito, -ota –ote) como clave para morfema (prefijo) a una palabra conocida
descifrar el significado de una palabra encontrar el significado de una palabra. (por ejemplo: feliz-infeliz, contar-
desconocida. 4c. Identifica lexemas comunes (por recontar).
4c. Con apoyo del maestro, utiliza medios ejemplo: mirar) y las formas de sus 4c. Utiliza los morfemas, monemas y
tecnológicos diversos para obtener inflexiones (por ejemplo: miradas, miró, lexemas de una palabra conocida como
información y conocimiento lingüístico. mirando). clave para entender una palabra
desconocida con el mismo lexema (por
ejemplo: flor-florero-florista).
4d. Utiliza lexemas para predecir el
significado de palabras compuestas (por
ejemplo: pasar, pasatiempo; sacar,
sacapuntas; bien, bienvenidos).
4e. Utiliza glosarios y diccionarios impresos y
digitales para principiantes para
determinar o aclarar el significado de
palabras y frases.
K.L.V.5 Con guía y apoyo, explora y discute las 1.L.V.5 Con guía y apoyo, demuestra comprensión 2.L.V.5 Demuestra comprensión de las relaciones
relaciones entre palabras. de las relaciones entre palabras y su entre palabras y sus significados.
5a. Separa objetos comunes en categorías significado. 5a. Distingue diferentes significados entre
(por ejemplo: formas, comida) para 5a. Separa objetos comunes en categorías verbos que se relacionan (por ejemplo:
obtener un concepto de lo que (por ejemplo: color, ropa) para obtener tirar, aventar, lanzar) y adjetivos que se
representan las categorías. un concepto de lo que representan las relacionan (por ejemplo: delgado,
5b. Demuestra comprensión de verbos y categorías. esbelto, flaco).
adjetivos comunes al relacionarlos con 5b. Define palabras por categorías y por sus 5b. Identifica conexiones de la vida real
su opuesto (antónimos). atributos clave (por ejemplo: un pato es entre las palabras y sus usos (por
5c. Distingue entre verbos que indican la un pájaro que nada; un tigre es un gato ejemplo: describir comidas picantes o
misma acción general (por ejemplo: grande con rayas). jugosas).
caminar, marchar, andar, pasear) 5c. Identifica conexiones de la vida real entre
mediante la actuación de los las palabras y sus usos (por ejemplo:
significados. notar qué lugares en el hogar son
acogedores).

Adquisición y uso de vocabulario, continuación
5d. Distingue diferentes significados entre
distintos verbos (por ejemplo: mirar, ver,
ojear, observar, contemplar) y adjetivos de
diferente intensidad (por ejemplo: grande,
gigantesco) al definirlos y escogerlos o
mediante la actuación de su significado.
6. Adquiere y utiliza una variedad de vocabulario técnico y de dominio específico suficiente para escuchar, hablar, leer y escribir a un nivel apropiado para la preparación postsecundaria y
profesional. Demuestra independencia al identificar vocabulario nuevo o un término desconocido que sea importante para la comprensión.
N K.L.V.6 Utiliza palabras y frases recién adquiridas en 1.L.V.6 Utiliza palabras y frases adquiridas por medio 2.L.V.6 Utiliza palabras y frases adquiridas por medio
las actividades diarias de lectura, escritura y de la lectura, conversaciones y diálogos con de la lectura, conversaciones y diálogos con
al hablar. el texto, incluido el uso de conjunciones (por el texto, incluidos adjetivos y adverbios. La
6a. Escribe palabras de vocabulario con las ejemplo: la lectura “Mi ratón se llama lectura incluye el uso de adjetivos y
pistas o estrategias de actividades de Roedor, porque roe mucho”). adverbios (por ejemplo: “Cuando otros niños
escritura compartida. 6a. Utiliza e incorpora vocabulario nuevo en están contentos, yo también me siento
diversos contextos. contento").
6b. Reconoce y utiliza sinónimos y 6a. Utiliza palabras adecuadamente al
antónimos. describir, comparar y contrastar seres
vivos, acciones y eventos.
6b. Utiliza vocabulario recién adquirido al
parafrasear cuentos en voz alta.

Estándar para el dominio de la lengua: Tercer Grado – Cuarto Grado
3.L.NE.1 Demuestra dominio de las normas del español apropiadas para el grado al 4.L.NE.1 Demuestra dominio de las normas del español apropiadas para el grado al
escribir o hablar. hablar y escribir.
1a. Explica la función general de los sustantivos, pronombres, verbos, adjetivos 1a. Utiliza pronombres relativos e interrogativos (qué, que; quién, quien; cuál,
y adverbios y en oraciones. cual; cuanto, cuánto) y adverbios relativos (donde, cuando, como, cuanto).
1b. Forma y utiliza sustantivos en plural, regulares e irregulares (por ejemplo: 1b. Conjuga verbos regulares e irregulares; utiliza tiempos verbales como el
pez, peces; lápiz, lápices; joven, jóvenes). presente, pretérito, futuro y aspecto imperfecto e imperfecto, apropiada y
1c. Utiliza sustantivos abstractos (por ejemplo: libertad, belleza, amor). consistentemente.
1d.Conjuga y utiliza verbos regulares e irregulares (verbos que terminan en –  Conjuga y utiliza las frases verbales progresivas (por ejemplo: “Yo
ar, -er, -ir; y verbos como ser, ir, haber). estaba caminando. Yo estoy caminando. Yo estaré caminando”) y
1e. Conjuga y utiliza tiempos verbales simples (por ejemplo: yo caminaré, yo reconoce su uso limitado en el español (por ejemplo: “Estoy
camino, yo caminé) y reconoce el uso de verbos en modo subjuntiva hablando español” vs. “Hablo español”).
(mandatos, expresiones de posibilidad).  Identifica correctamente el uso del aspecto imperfecto y el modo
1f. Reconoce la concordancia entre sujeto, verbo y pronombre. Reconoce el indicativo (pretérito imperfecto; por ejemplo: amaba, comía, pedía)
uso formal e informal de tú, usted, ustedes. o el condicional (por ejemplo: amaría, comería, pediría).
1g. Forma y utiliza adjetivos comparativos y superlativos y escoge  Identifica y utiliza correctamente los verbos regulares en el pretérito
correctamente, según lo que necesita ser modificado (por ejemplo: “Juan (por ejemplo: amó, comió, escribió) o el aspecto imperfecto (por
es alto. Pedro es más alto que Juan. Pedro es altísimo”). ejemplo: amaba, comía, escribía) y distingue su uso (por ejemplo: “Te
1h. Utiliza conjunciones correctamente. escribí una carta” vs. “Te escribía todos los días”).
1i. Forma oraciones simples, cada vez con mayor complejidad semántica y 1c. Utiliza auxiliares de modo con verbos infinitivos para expresar varias
sintáctica. condiciones (por ejemplo: “Puedo correr,” “Debo dormir”) o con verbos
1j. Reconoce el cambio en el significado o énfasis, según la ubicación del condicionales (por ejemplo: “Podría correr,” “Desearía dormir”).
adjetivo antes o después del sustantivo (por ejemplo: una gran señora, una 1d. Ordena adjetivos dentro de las oraciones de acuerdo con la sintaxis lógica
señora grande; comidas varias, varias comidas; un pobre hombre, un (por ejemplo: pequeña bolsa roja en vez de una roja bolsa pequeña).
hombre pobre). 1e. Forma y utiliza frases preposicionales.
1k. Reconoce y utiliza correctamente palabras primitivas y derivadas. 1f. Forma oraciones simples y complejas completas. Reconoce y corrige los
fragmentos inapropiados y construcciones complejas de las oraciones.
1g. Reconoce la función de las palabras dentro de la oración (artículo,
sustantivo, adjetivo, verbo) y utiliza sustantivos, determinantes, adjetivos,
verbos y adverbios para producir oraciones.
1h. Utiliza correctamente palabras de ortografía dudosa (por ejemplo:
tubo/tuvo; sabia/savia; coser/coser; echo/hecho).
1i. Reconoce apócopes en el uso de adjetivos (por ejemplo: buen, bueno;
gran, grande; algún, alguno; ningún; ninguno).
1j. Identifica y utiliza diferentes tipos de conjunciones: copulativas (y/e, ni,
que), disyuntivas (o/u), adversativas (pero, aunque, sino, sin embargo) y
causales (pues, porque, como, puesto que).


Normativas del español, continuación
1k. Aplica el conocimiento sobre la puntuación correcta y la entonación en
las palabras de ortografía dudosa (g, j; z, c, s; l, ll; b, v).
1l. Aplica correctamente la concordancia entre género, número y tiempo
verbal para expresar las ideas verbalmente.
3.L.NE.2 Demuestra dominio de las normas del español apropiadas para el grado, como 4.L.NE.2 Demuestra dominio de las normas del español apropiadas para el grado,
puntuación, mayúscula y acentuación al escribir. como el uso de mayúsculas, puntuación y acentuación al escribir.
2a. Utiliza adecuadamente el punto final, dos puntos en el saludo de una 2a. Utiliza comas y signos de interrogación para señalar el habla directa y las
carta, coma al separar una serie o en la despedida de una carta, paréntesis citas textuales.
y signos de exclamación e interrogación. 2b. Utiliza comas en una serie y antes de las conjunciones coordinantes en
2b. Utiliza guiones largos para indicar diálogo. oraciones compuestas.
2c. Utiliza correctamente las contracciones del y al y reconoce la preposición 2c. Deletrea correctamente palabras apropiadas para el nivel de su grado;
de para indicar posesión. incluyendo escribir correctamente el acento y consultar referencias,
2d. Utiliza deletreo convencional para palabras comunes y otras palabras según sea necesario.
estudiadas y para añadir sufijos a la base de las palabras (por ejemplo: 2d. Identifica y utiliza verbos que terminan en -zar, -car, and –gar; cambia la
infinitivos: sentarse, verme, verlo; gerundios: sentándose, viéndolo; a por e, y la z por c (por ejemplo: analizar, analice); la c por qu (por
mandatos: dámelo, siéntate). ejemplo: educar, eduque); y la g por gu (por ejemplo: pagar, pague).
2e. Consulta materiales de referencia, incluyendo diccionarios para 2e. Utiliza comas antes y después de una explicación en medio de la oración
principiantes, según se necesiten para verificar y corregir el deletreo. (por ejemplo: “Ella, entre mis amigas, es la más simpática”).
2f. Reconoce y utiliza los acentos escritos en palabras de diferentes niveles de 2f. Escribe correctamente palabras apropiadas para el nivel del grado que
dificultad (agudas, llanas, esdrújulas). contengan una relación entre los fonemas y grafemas múltiples (b-v; c-s-
2g. Utiliza el acento diacrítico para distinguir los homófonos, basado en su z-x; c-k-qu; g-j; y-ll; r-rr) y las letras mudas (h; u en las sílabas gue, gui,
significado y función (por ejemplo: te, té; si, sí). que, qui).
2h. Deletrea correctamente las palabras que contengan patrones de deletreo 2g. Escribe correctamente palabras que contengan r, rr, c, ch, s y h al
(por ejemplo: que-qui, gue-gui, güe-güi) y homófonos (por ejemplo: hasta, comienzo y en el interior de la palabra.
asta). 2h. Reconoce palabras monosílabas, bisílabas, trisílabas y polisílabas.
2i. Clasifica palabras como agudas, llanas o esdrújulas al identificar la sílaba
tónica.
2j. Distingue entre el acento ortográfico y el prosódico al deletrear.


3. Aplica el conocimiento del lenguaje para comparar e interpretar el significado o intención de su uso en diferentes textos y contextos; para seleccionar palabras o frases efectivamente, según el
significado o estilo, y para comprender temas complejos al leer o escuchar.
3.L.CL.3 Utiliza el conocimiento apropiado para el grado sobre el lenguaje y sus 4.L.CL.3 3a. Utiliza el conocimiento apropiado para el grado sobre el lenguaje y sus
convenciones al escuchar, hablar, leer y escribir. convenciones al escuchar, hablar, leer y escribir. Escoge palabras y
3a. Escoge palabras y frases para lograr un efecto, según la actitud del frases que transmitan las ideas con precisión.
hablante. 3b. Utiliza la puntuación correctamente en concordancia con el mensaje que
3b. Reconoce y observa diferencias entre las convenciones del español se quiere comunicar; traduciendo los patrones de entonación oral a la
hablado y escrito. escritura.
3c. Identifica oraciones exclamativas, interrogativas, enunciativas y 3c. Reconoce la diferencia entre contextos que requieren español formal
exhortativas y desiderativas. (por ejemplo: presentar ideas) y situaciones donde el discurso informal
es apropiado (por ejemplo: discusiones en grupos pequeños).
3d. Evalúa cómo el lenguaje y la forma en que se expresa afectan el tono del
mensaje.
3.L.V.4 Identifica y aclara el significado de palabras y frases con múltiples significados, 4.L.V.4 Determina y aclara el significado de palabras desconocidas y palabras y
basándose en el contenido y las lecturas del tercer grado. Selecciona frases con múltiples significados, basado en el contenido y las lecturas del
flexiblemente entre una variedad de estrategias identificados por el maestro. cuarto grado. Escoge libremente entre una variedad de estrategias.
4a. Reconoce vocabulario nuevo por medio de las pistas de contexto de las 4a. Deduce el significado de las palabras a través del contexto y el
selecciones de texto estudiadas. reconocimiento de otras pistas (por ejemplo: definiciones, ejemplos o
4b. Determina el significado de las palabras nuevas formadas cuando se añade reafirmaciones en el texto).
un afijo a una palabra conocida (por ejemplo: agradable-desagradable, 4b. Utiliza afijos y lexemas griegos y latinos comunes y apropiados para el
cómodo-incómodo, cuidado-descuidado, calentar-precalentar). nivel del grado, como pistas para comprender el significado de una
4c. Utiliza el lexema conocido de una palabra como pista para encontrar el palabra (por ejemplo: telégrafo, fotografía, autógrafo).
significado de una palabra desconocida con el mismo lexema (por 4c. Consulta materiales de referencia (por ejemplo: diccionarios, glosarios,
ejemplo: compañía, compañero). tesauros), impresos y digitales para encontrar la pronunciación y
4d. Utiliza glosarios y diccionarios impresos y digitales para principiantes para determinar o aclarar el significado preciso de palabras o frases clave y
determinar o aclarar el significado preciso de las palabras y frases clave. mejorar la precisión de la escritura.
3.L.V.5 Demuestra comprensión de las relaciones entre palabras y sus diversos 4.L.V.5 Demuestra comprensión de las relaciones entre palabras y sus diversos
significados. significados.
5a. Distingue entre significados literales y no literales en palabras y frases en 5a. Explica el significado de símiles y metáforas simples (por ejemplo: tan
contexto (por ejemplo: tomar medidas, está lloviendo a cántaros). bonito como una fotografía) en contexto.
5b. Distingue variedades de significados entre palabras que se relacionan y 5b. Reconoce y explica el significado de dichos, refranes y proverbios
que señalan estados mentales o diversos grados de incertidumbre (por comunes.
ejemplo: sabía, creía, sospechaba, se preguntaba). Utiliza el modo 5c. Identifica cómo el uso de refranes refleja las costumbres y tradiciones de
subjuntivo para expresar duda. diferentes religiones y culturas.
5d. Demuestra comprensión de las palabras al relacionarlas con su opuesto
(antónimo) y con palabras similares, pero no idénticas (sinónimos).


3.L.V.6 Adquiere y utiliza con exactitud palabras y frases de conversación, técnicas de 4.L.V.6 Adquiere y utiliza con exactitud palabras y frases de conversación, técnicas o
dominio específico apropiadas para el grado, incluyendo aquellas que señalan de dominio específico apropiadas para el grado, incluidas aquellas que
relaciones espaciales y temporales (por ejemplo: esa noche, después de cenar, señalan acciones precisas, emociones o estados del ser (por ejemplo:
fuimos a buscarlos). emocionado, afligido, eufórico) y las que son básicas dentro de un tema en
6a. Crea diálogos que demuestran el vocabulario estudiado y adquirido. particular (por ejemplo: vida silvestre, conservación, y en peligro de
6b. Utiliza correctamente los gentilicios de un país en particular y de las extinción, al discutir la conservación de los animales).
regiones de Puerto Rico.

Estándar para el dominio de la lengua: Quinto Grado – Sexto Grado
5.L.NE.1 Demuestra dominio de las normas del español estándar apropiadas para el 6.L.NE.1 Demuestra dominio de las normas del español apropiadas para el grado al
grado al hablar y escribir. hablar y escribir.
1a. Explica la función general de las conjunciones, preposiciones e 1a. Asegura el uso correcto de diferentes tipos de pronombres (personales,
interjecciones y su función dentro de una oración en particular. posesivos, demostrativos, indefinidos, relativos, interrogativos, reflexivos).
1b. Conjuga y utiliza el tiempo aspecto perfecto o los verbos compuestos con 1b. Reconoce la concordancia entre género y número, y corrige el uso
haber y el pasado participio (por ejemplo: “Yo había caminado. Yo he inapropiado en el número y persona de los pronombres (por ejemplo:
caminado. Yo habré caminado”). mezclar femenino y masculino “los hermanos” para referirse a un hombre
1c. Utiliza los tiempos verbales para transmitir varios estados, secuencias y y una mujer).
condiciones, incluido el contraste entre acciones en pretérito, perfecto 1c. Expresa ideas, generalizaciones y comentarios que evidencien el
simple imperfecto para expresar acciones en el pasado (por ejemplo: “Yo conocimiento de las normas de concordancia entre género, número y
iba todos los días” vs. “Yo fui ayer”). tiempo verbal.
1d. Reconoce y corrige los errores de una oración (por ejemplo: falta de 1d. Reconoce y corrige pronombres imprecisos cuando la identidad o el
concordancia entre sujeto y verbo, uso incorrecto de pretérito vs. simple número no están claros (por ejemplo: alguien, algo, nadie).
imperfecto, falta de uso del sustantivo). 1e. Reconoce variaciones del español en el habla y la escritura propia y ajena e
1e. Utiliza conjunciones negativas con la negación correcta (por ejemplo: ni identifica el uso de estrategias para mejorar la expresión en el lenguaje
esto, ni aquello). convencional.
1f. Reconoce y aplica correctamente la concordancia entre sujeto, verbo y 1f. Identifica y utiliza predicados simples, compuestos, verbales o nominales y
complemento indirecto (por ejemplo: “María le compró flores a su omitidos al escribir.
madre”, “Le compró flores”). 1g. Utiliza correctamente en la escritura los adjetivos y adverbios
1g. Expresa ideas, generalizaciones y comentarios que demuestren comparativos y superlativos.
conocimiento de las normas que rigen la concordancia entre género, 1h. Reconoce y utiliza cláusulas relativas e interrogativas en las oraciones y
número y tiempo verbal. párrafos.
1h. Distingue y explica el uso de formas paralelas sintagma/paradigma (por
ejemplo: ser/estar; por/para; tú/usted), de acuerdo con el contexto y el
significado dentro de la oración.
1i. Identifica y utiliza todos los tipos de conjunciones como las concesivas (por
ejemplo: aunque, por más que, a pesar de que), condicionales (por
ejemplo: en caso de, siempre que) y finales (por ejemplo: de modo que, a
fin de que, con el objeto de).
1j. Identifica y explica el uso del “a” personal con el complemento directo al
nombrar personas o mascotas (por ejemplo: “Recuerdo a mi abuelo”,
“Juan ve a Carlos”, “¿Ve Juan a Carlos?”, “Baño a mi perro”).
1k. Reconoce cuándo un pronombre se integra al verbo (por ejemplo: yo hablo
= hablo) y cuándo el pronombre se usa para enfatizar o aclarar (por
ejemplo: “Él fue el culpable”).


Normativas del español, continuación
1l. Reconoce y utiliza correctamente el uso de verbos irregulares en
diferentes tiempos y modos (por ejemplo: futuro: sentir = habré, habrá;
gerundio: sentir = sintiendo; pasado participio: haber = hecho; pretérito:
andar = anduvo).
1m. Utiliza correctamente el pronombre “se” y el verbo en singular o plural
para expresar la voz pasiva (por ejemplo: “Se vende chocolate,” “Se
venden libros”).
1n. Reconoce parónimos (por ejemplo: ahí/hay, lengua/legua) y los utiliza
correctamente en el discurso.
1o. Reconoce e identifica las categorías de las palabras que componen la
oración: sustantivos, determinantes, adjetivos, sintagma verbal,
adverbios, frases adverbiales, preposiciones, sintagma preposicional y
conjunciones.
1p. Identifica el sujeto omitido y el núcleo del sujeto y del predicado.
1q. Identifica predicados simples y compuestos y verbos nominales.
1r. Utiliza correctamente los adjetivos comparativos y superlativos en la
escritura.
5.L.NE.2 Demuestra dominio de las normas del español apropiadas para el grado como 6.L.NE.2 Demuestra dominio de las normas del español apropiadas para el grado al
puntuación, mayúsculas y acentuación al escribir. escribir como puntuación, mayúsculas.
2a. Utiliza la coma para separar el elemento de introducción del resto de la 2a. Utiliza signos de puntuación (comas, paréntesis, guiones) para demarcar
oración. el uso de notas explicativas.
2b. Utiliza la coma para demarcar las palabras sí y no (por ejemplo: “Sí, 2b. Utiliza puntuación correcta al escribir (signos de interrogación y
gracias”), para demarcar una pregunta retórica del resto de la oración exclamación, comas, dos puntos, paréntesis, guion, raya y apóstrofo).
(por ejemplo: “Es verdad, ¿no?”) y para indicar a quién se dirige (por 2c. Aplica las reglas de acentuación al escribir palabras agudas, llanas y
ejemplo: “¿Eres tú, Esteban?”). esdrújulas.
2c. Deletrea correctamente palabras apropiadas para el nivel del grado, 2d. Utiliza recursos impresos y digitales para encontrar la forma correcta de
incluyendo escribir el acento, basándose en la pronunciación y el acento deletrear las palabras que se usarán en la escritura.
diacrítico y al consultar material de referencia, según sea necesario.
2d. Escribe adjetivos como las nacionalidades con letra minúscula (por
ejemplo: estadounidense, oaxaqueño, costarricense).
2e. Escribe correctamente palabras con múltiples fonemas y grafemas (b-v, c-
s-z-x, c-k-qu, g-j, y-ll, r-rr) y letras mudas (H/h; u en las sílabas gue, gui,
que, qui) en palabras al nivel de su grado.
2f. Reconoce y explica el cambio en el acento escrito en palabras flexivas
(joven/jóvenes; francés/franceses).
2g. Utiliza el acento correctamente en palabras con pronombres enclíticos
(verbo + pronombre; por ejemplo: cántamela, lávamelo, consíguemela).
2h. Utiliza correctamente los signos de puntuación (signos de interrogación y
exclamación, dos puntos, paréntesis y guiones) para escribir en
concordancia con el mensaje que se comunicará al traducir a la escritura
los patrones orales de la entonación.

3. Aplica el conocimiento del lenguaje para comparar e interpretar el significado o intención de su uso en diferentes textos y contextos, para seleccionar palabras o frases efectivamente, según
5.L.CL.3 Utiliza conocimiento apropiado para el nivel del grado sobre el lenguaje y sus 6.L.CL.3 Utiliza conocimiento del lenguaje apropiado al nivel del grado al escribir,
prácticas al escribir, hablar, leer o escuchar. hablar, leer o escuchar.
3a. Expande, combina y reduce oraciones para el significado, el interés del 3a. Modifica los patrones de las oraciones, según el significado que se les
lector o interlocutor y el estilo. quiera dar, el interés del lector o del oyente y el estilo.
3b. Compara y contrasta la variación dentro del español (dialectos, registros) 3b. Escribe oraciones compuestas, incluidas aquellas con cláusulas
utilizados en cuentos, dramas y poemas. subordinadas.
3c. Aplica el conocimiento de la pronunciación y entonación en las letras y 3c. Mantiene consistencia en el estilo y el tono.
sonidos con deletreo dudoso (g, j; x, z, c, s; l, ll, y; b, v; c, k, q). 3d. Aplica conocimiento de la pronunciación y entonación en las letras y
3d. Evalúa cómo el lenguaje y la forma en que se expresa afectan el tono del sonidos de ortografía dudosa (g, j; x, z, c, s; l, ll, y; b, v; c, k, q).
mensaje. 3e. Evalúa cómo el lenguaje y la forma en que se expresa afectan el tono del
mensaje.
5.L.V.4 Determina o aclara el significado de palabras y frases desconocidas o con 6.L.V.4 Determina o aclara el significado de palabras y frases desconocidas o con
múltiples significados basándose en las lecturas o el contenido del quinto múltiples significados basándose en las lecturas o el contenido del sexto
grado. Escoge libremente entre una variedad de estrategias. grado. Escoge libremente entre diferentes niveles de estrategias.
4a. Utiliza e infiere vocabulario variado por medio del contexto y otras pistas 4a. Utiliza el contexto (por ejemplo: el significado general de una oración o
(por ejemplo: relaciones de causa y efecto, comparaciones en el texto). párrafo; la posición o función de la palabra dentro de una oración) como
4b. Utiliza afijos y lexemas griegos y latinos, comunes y apropiados para el clave para entender el significado de una palabra o frase.
nivel del grado (por ejemplo: fotografía, fotosíntesis). 4b. Utiliza afijos y lexemas griegos y latinos, comunes y apropiados para el
4c. Consulta materiales de referencia, impresos y digitales (diccionarios, nivel del grado como pistas para entender el significado de una palabra
glosarios) para encontrar la pronunciación y determinar o aclarar el (por ejemplo: audiencia, auditorio, audible).
significado preciso de palabras o frases. 4c. Reconoce la influencia del inglés y otros idiomas en algunas palabras del
español.
4d. Consulta materiales de referencia, impresos y digitales (diccionarios,
glosarios) para encontrar la pronunciación y determinar o aclarar el
significado preciso de palabras o frases.
4e. Verifica la determinación preliminar del significado de una palabra o frase
(por ejemplo: verifica el significado inferido en el contexto o en un
diccionario).


5.L.V.5 Demuestra comprensión del lenguaje figurado, las relaciones entre palabras y 6.L.V.5 Demuestra comprensión del lenguaje figurado, las relaciones entre palabras y
los diversos significados. los diversos significados.
5a. Reconoce el lenguaje figurado y los recursos de la escritura (símil, 5a. Interpreta las figuras literarias (por ejemplo: personificación, metáforas)
metáfora, personificación e imágenes sensoriales). en contexto.
5b. Reconoce y explica el significado de refranes, dichos y proverbios. 5b. Reconoce el lenguaje figurado y los recursos literarios (por ejemplo: símil,
5c. Utiliza la relación entre palabras particulares (sinónimos, antónimos y metáfora, personificación, imagen sensorial, onomatopeya) y las comienza
homógrafos) para comprender mejor las palabras. a utilizar en su propia escritura.
5c. Utiliza la relación entre palabras particulares (por ejemplo: causa/ efecto,
parte/ todo, ítem/categoría) para entender mejor cada palabra.
5d. Distingue entre las connotaciones de palabras con significados similares
(por ejemplo: austero, frugal, tacaño, ahorrativo).
5.L.V.6 Adquiere y utiliza correctamente palabras y frases específicas al nivel del 6.L.V.6 Adquiere y utiliza vocabulario preciso y apropiado para el nivel del grado según
grado, incluidas aquellas que señalan contraste, adición y otras relaciones el contexto, palabras y frases académicas y de dominio específico. Adquiere
lógicas (por ejemplo: aun así, aunque, a pesar de, similarmente, además). conocimientos del vocabulario al considerar una palabra o frase importante
para la comprensión o expresión.

Estándar de escritura y producción de textos: Kindergarten – Sexto Grado
Los indicadores para el estándar de escritura y producción de textos en las siguientes páginas definen lo que los estudiantes deben saber y pueden hacer al finalizar cada grado.
Cada indicador corresponde a las expectativas de preparación postsecundaria y profesional, según la enumeración subsiguiente. Las expectativas y los indicadores específicos de
cada grado son complementos necesarios –los primeros proveen descripciones amplias sobre lo que los estudiantes deben saber al finalizar la escuela superior y los segundos,
Tipos de textos y sus propósitos

1. Escribe argumentos y críticas sustentadas con evidencia válida y relevante, y aplica una estructura de organización, fuentes confiables y estrategias retóricas efectivas.
2. Utiliza efectivamente una estructura de organización y múltiples fuentes de referencia para escribir textos informativos y explicativos con el fin de comunicarse y
establecer relaciones entre conceptos.
3. Escribe narraciones que desarrollan experiencias o eventos reales o imaginarios; toma en consideración la coherencia general de las técnicas literarias, los detalles
exactos y auténticos, y la secuencia de eventos bien estructurada.
Producción y distribución de trabajos escritos

4. Genera, recopila, planifica y organiza ideas para producir una escritura clara y coherente, según la tarea, el género y la audiencia.
5. Aplica estrategias sofisticadas de edición y revisión a textos completos para clarificar la intención y el significado, darle profundidad a la información y a la técnica de
presentación; utiliza reglas gramaticales, letras mayúsculas, puntuación y deletreo apropiado, según el nivel de su grado.
6. Utiliza la tecnología de la información y la comunicación para planificar, hacer borradores, revisar, editar y publicar trabajos escritos, así como para interactuar y
colaborar con otros.
7. Mantiene un registro de sus lecturas personales como evidencia de progreso en la escritura, lo que le permite cumplir con sus metas académicas y personales. Planifica y
persevera en aquellas tareas de lectura y escritura que presentan mayor complejidad y extensión mediante criterios y requisitos específicos; se automonitorea.
Uso de la investigación para adquirir y desarrollar conocimientos

8. Lleva a cabo proyectos, tareas e investigaciones en los que organiza, analiza e integra información variada y compleja y elementos significativos del texto según el tema.
9. Utiliza técnicas de investigación avanzadas para recopilar información relevante de varias fuentes impresas y digitales; evalúa la credibilidad y exactitud de cada fuente.
Identifica y explica asuntos de ética, haciéndose responsable por el uso y la producción de textos (por ejemplo: plagio y la reputación en la web).
10. Obtiene evidencia de textos informativos y literarios para apoyar el análisis, la reflexión y la investigación.
Alcance de la escritura
11. Completa varias tareas a partir de una rutina de escritura continua que responde a periodos de tiempo cortos (reacción inmediata) o extendidos (investigación, revisión y
reflexión), diversos propósitos y considera la audiencia.

Estándar de escritura y producción de textos: Kindergarten – Segundo Grado
1. Escribe argumentos y críticas sustentadas con evidencia válida y relevante; aplica una estructura de organización, fuentes confiables y estrategias retóricas efectivas.
K.E.TP.1 Utiliza una combinación de escritura y dibujo 1.E.TP.1 Escribe palabras, frases y opiniones hasta 2.E.TP.1 Redacta textos cortos para expresar una
para expresar sus preferencias y opiniones formar un párrafo, en el que exprese una opinión que pueda conectar con palabras
(por ejemplo: “Mi libro favorito es…”). opinión que incluya inicio, desarrollo y cierre. alcance (porque, también) y que incluya una
1a. Con apoyo del maestro, utiliza conclusión.
estrategias simples para tomar apuntes y 1a. Utiliza estrategias simples para tomar
genera razones a favor y en contra de apuntes y genera razones a favor y en
asuntos reales (por ejemplo: por qué a contra de asuntos reales.
las personas les gusta o no la pizza). 1b. Escribe varias oraciones relacionadas que
1b. Trabaja colaborativamente para conectar conecten la opinión expresada con
razones con evidencia (hechos) a través razones y evidencia relevante.
de ilustraciones, notas al calce y
oraciones simples.
2. Utiliza efectivamente una estructura de organización y múltiples fuentes de referencia para escribir textos informativos y explicativos con el fin de comunicarse y establecer relaciones entre
conceptos.
K.E.TP.2 Utiliza una combinación de escritura y 1.E.TP.2 Utiliza una combinación de escritura, dictado 2.E.TP.2 Redacta textos informativos y descriptivos en
dibujos (letras y palabras que se deletrean y dibujo para escribir textos informativos y los que se menciona el tema; se proveen
fonéticamente) para confeccionar textos descriptivos simples en los que se menciona algunos datos y definiciones para apoyar los
explicativos/informativos en los que el tema, se proveen datos y un cierre. puntos y un segmento u oración de cierre.
menciona sobre qué está hablando y provee 2a. Con apoyo del maestro, utiliza 2a. Utiliza estrategias simples para planificar
información sobre el tema. estrategias simples para tomar apuntes y la escritura (por ejemplo: enumerar,
1a. Expone información sobre un tema por organizar los datos (por ejemplo: tablas, organizadores gráficos).
medio de dibujos detallados en conjunto enumerar, tablas, organizadores gráficos) 2b. Selecciona y organiza información de
con palabras escritas (nombres, rótulos) para planificar la escritura creativa, hechos relevantes sobre subtemas o
y enunciados de datos (por ejemplo: “Las informativa o explicativa. temas más amplios en varias oraciones
arañas hacen telarañas”). 2b. Utiliza ilustraciones, notas al calce, relacionadas; utiliza vocabulario de
oraciones simples y declaraciones de dominio específico y describe una
hechos sobre un tema, en una secuencia, secuencia de eventos o explica un
que apoyen el proceso de escritura sobre procedimiento (por ejemplo: contiene
un tema específico. una lista de los materiales necesarios y
dice los pasos en un orden lógico).


3. Escribe narraciones que desarrollan experiencias o eventos reales o imaginarios; toma en consideración la coherencia general de las técnicas literarias, los detalles exactos y auténticos y la
secuencia de eventos bien estructurada.
K.E.TP.3 Utiliza una combinación de dibujos y 1.E.TP.3 Escribe narraciones simples en oraciones 2.E.TP.3 Redacta narraciones de eventos en oraciones
escritura para narrar un evento o varios completas de dos o más eventos. Estas deben completas que incluyen detalles para
eventos vinculados; cuenta los eventos en el incluir detalles de los eventos en un orden sostener las acciones, pensamientos,
orden en que ocurrieron y reacciona ante lo lógico. sentimientos que señalen el orden de los
sucedido. 3a. Organiza eventos en secuencia lógica eventos desde el inicio hasta el final.
(comienzo, medio, final) y utiliza palabras 3a. Organiza lógicamente textos con un
clave (por ejemplo: primero, luego, título y enfoque (presentar qué, quién y
después). por qué), utiliza palabras que señalan
secuencia (primero, luego, después) y
vincula el problema con la solución.
3b. Provee descripciones básicas de 3b. Provee descripciones básicas de
personajes basadas en su apariencia o personajes basadas en su apariencia o
acciones. acciones y en lo que otros piensen de
ellos.
K.E.PE.4 Desarrolla coordinación visomotora fina para 1.E.PE.4 Escribe con corrección palabras conocidas y 2.E.PE.4 A través de la participación en actividades
dibujar y escribir palabras con el uso de oraciones sencillas en manuscrito al copiar su grupales grandes y pequeñas, produce
instrumentos como lápices, creyones y nombre y apellidos. trabajos escritos en los que el desarrollo y la
pinceles marcadores, entre otros. 4a. Escribe trazos, líneas rectas, verticales, organización sean apropiados para la tarea y
4a. Escribe trazos verticales, curvas y curvas y combinaciones. propósito.)
combinación de ambas. 4b. Escribe considerando la alineación, 4a. Demuestra domino de la escritura de
inclinación, esparcimiento, grosor, molde.
tamaño, nítidez y forma. 4b. Se inicia en los trazos básicos de la
escritura cursiva.
5. Aplica estrategias sofisticadas de edición y revisión a textos completos para clarificar la intención y el significado, darle profundidad a la información y técnica de presentación; utiliza reglas
gramaticales, letras mayúsculas, puntuación y deletreo apropiado, según el nivel de su grado.
K.E.PE.5 Con apoyo del maestro, el estudiante 1.E.PE.5 Con apoyo del maestro, el estudiante 2.E.PE.5 Con apoyo del maestro, el estudiante se
responde a preguntas y sugerencias de sus responde a preguntas y sugerencias de sus enfoca en el tema y fortalece la escritura
compañeros y añade detalles relevantes para compañeros y añade detalles relevantes y según se necesite al revisar y editar
fortalecer la escritura, según sea necesario. palabras descriptivas para fortalecer la utilizando acentuación, gramática, deletreo y
escritura, según sea necesario. mecánica apropiada para su grado.
6. Utiliza la tecnología de la información y la comunicación para planificar, hacer borradores, revisar, editar y publicar trabajos escritos, así como para interactuar y colaborar con otros.
K.E.PE.6 Con apoyo del maestro, el estudiante explora 1.E.PE.6 Con apoyo del maestro, el estudiante utiliza 2.E.PE.6 Con apoyo del maestro, el estudiante utiliza
diferentes herramientas digitales para hacer varias herramientas digitales para hacer varias herramientas digitales para hacer
borradores, producir y publicar trabajos borradores, producir y publicar escritura con borradores, producir y publicar trabajos
escritos. la colaboración de sus compañeros. escritos, incluido la colaboración con sus
compañeros.


7. Mantiene un registro de sus lecturas personales como evidencia de progreso en la escritura, lo que le permite cumplir con sus metas académicas y personales. Planifica y persevera en aquellas
tareas de lectura y escritura que presentan mayor complejidad y extensión mediante criterios y requisitos específicos; se automonitorea.
(No se atienden en Kínder). (No se atienden en primer grado). (No se atienden en tercer grado).
Uso de la investigación para adquirir y presentar conocimientos
8. Lleva a cabo proyectos, tareas e investigaciones en los que organiza, analiza e integra información variada y compleja y elementos significativos del texto, según el tema.
K.E.I.8 Participa en proyectos de investigación en 1.E.I.8 Participa en proyectos de investigación en 2.E.I.8 Participa en proyectos de investigación en
grupo y proyectos de trabajos escritos de grupo y en proyectos de trabajos escritos de grupo y en proyectos de trabajos escritos de
interés personal para diversos propósitos; interés personal para diversos propósitos. interés personal para diversos propósitos;
genera ideas sobre los temas de interés (por mantiene un récord de información
ejemplo: fotos, eventos, videos, láminas). importante sobre el tema.
9. Utiliza técnicas de investigación avanzadas para recopilar información relevante de varias fuentes impresas y digitales; evalúa la credibilidad y exactitud de cada fuente. Identifica y explica
asuntos de ética, haciéndose responsable por el uso y la producción de textos (por ejemplo: plagio y la reputación en la web).
K.E.I.9 Con apoyo del maestro, el estudiante 1.E.I.9 Recopila información de varias fuentes (por 2.E.I.9 Con apoyo del maestro, el estudiante
recuerda información sobre experiencias o ejemplo: pared de palabras, charlas sobre recuerda información sobre experiencias o
recopila información de varias fuentes (por libros, textos guía) para responder a una recopila información de varias fuentes (por
ejemplo: pared de palabras, charlas sobre pregunta o informar a través de la escritura. ejemplo: pared de palabras, charlas sobre
libros, textos guía) para responder a una libros, textos de guía) para responder a una
pregunta o informar mediante la escritura. pregunta de forma escrita.
(No se atienden en Kínder). (No se atienden en primer grado). (No se atienden en tercer grado).
11. Completa varias tareas a partir de una rutina de escritura continua que responde a periodos de tiempo cortos (reacción inmediata) o extendidos (investigación, revisión y reflexión), diversos
propósitos y considera la audiencia.
K.E.AE.11 Con apoyo del maestro, el estudiante escribe 1.E.AE.11 Con apoyo del maestro, el estudiante escribe 2.E.AE.11 Escribe en periodos de tiempo cada vez más
en periodos de tiempo cada vez más cortos en periodos de tiempo cada vez más cortos cortos (de una vez, o en uno o dos días) para
(de una vez, o en uno o dos días) para (de una vez, o en uno o dos días) para producir textos breves (por ejemplo: poemas,
completar una variedad de tareas. completar una variedad de tareas. cartas familiares, resumen) para completar
una variedad de tareas.

Estándar de escritura y producción de textos: Tercer Grado – Cuarto Grado
3.E.TP.1 Escribe párrafos argumentativos de opinión sobre temas o textos, en los que 4.E.TP.1 Escribe ensayos de opinión sobre temas o textos, en los que apoya un punto
apoya un punto de vista con razones y hechos relevantes, detalles o ejemplos. de vista con razones y hechos relevantes, detalles o ejemplos.
1a. Toma apuntes para llevar un récord y organiza la información relacionada 1a. Toma apuntes para llevar un récord y organiza la información relacionada
con puntos de vista diferentes sobre un problema (por ejemplo: por qué con puntos de vista diferentes sobre un problema (por ejemplo: por qué
las personas piensan que los perros son o no buenas mascotas). las personas piensan que los perros son o no buenas mascotas).
1b. Escribe una introducción que establezca un foco (opinión) sobre un tema 1b. Escribe una introducción que establezca su punto de vista sobre un tema
y crea una estructura organizacional que cuente con una lista de las y crea una estructura organizacional que cuente con una lista de las
razones en orden lógico. razones en orden lógico.
1c. Provee razones y hechos relevantes, detalles o ejemplos que apoyen la 1c. Elabora cada razón provista con hechos relevantes, detalles o ejemplos
opinión. mediante oraciones relacionadas de diferentes tipos.
1d. Utiliza palabras y frases de transición (por ejemplo: porque, por eso, 1d. Utiliza palabras y frases de transición (por ejemplo: porque, por eso,
desde, por ejemplo) para conectar las opiniones y las razones. desde, por ejemplo) así como varios tipos de oraciones para conectar las
1e. Provee un enunciado de conclusión o una sección que lo vincule con el opiniones y las razones.
foco (opinión). 1e. Provee un enunciado de conclusión o una sección que lo vincule con el
punto de vista y ayude a resumir las razones provistas.
conceptos.
3.E.TP.2 Escribe párrafos informativos y explicativos que examinan un tema y 4.E.TP.2 Escribe textos informativos y descriptivos que examinan un tema y transmiten
transmiten una idea e información claramente. una idea e información claramente.
2a. Utiliza estrategias de organización (por ejemplo: organizadores gráficos, 2a. Utiliza estrategias de organización (por ejemplo: organizadores gráficos,
rótulos, notas); toma apuntes para llevar un récord de la información y rótulos, notas) de manera significativa; toma apuntes para llevar un
relaciona los temas y subtemas con la evidencia que los apoya. récord de la información y relaciona los temas y subtemas con la
2b. Escribe una introducción que establezca el contexto, el foco o la idea evidencia que los apoya.
principal sobre un tema/subtema (por ejemplo: “Se pueden jugar muchos 2b. Escribe una introducción de varias oraciones que establezca el contexto y
deportes dentro de un lugar.”). o la idea principal sobre un tema/subtema (por ejemplo: “Se pueden jugar
2c. Desarrolla un tema y apoya la idea principal con hechos relevantes, muchos deportes adentro.”).
detalles o ejemplos. 2c. Desarrolla un tema con hechos, definiciones, ideas concretas, citas
2d. Selecciona y organiza información y datos relevantes sobre subtemas o textuales y otra información y ejemplos relacionados con el tema.
temas amplios, en los que agrupa detalles relevantes y utiliza oraciones 2d. Selecciona y organiza información y datos relevantes sobre subtemas o
relacionadas de diferentes tipos. temas amplios, en los que agrupa detalles relevantes y utiliza oraciones
2e. Utiliza frases de transición (por ejemplo: también, otro, y, además, pero) relacionadas de diferentes tipos.
para conectar ideas dentro de las categorías de información. 2e. Vincula ideas dentro de las categorías con la ayuda de palabras y frases
2f. Utiliza vocabulario de dominio específico para informar un tema. (por ejemplo: otro, además).
2g. Escribe una conclusión u oración de conclusión. 2f. Utiliza vocabulario de dominio específico para informar o explicar un
tema.
2g. Incorpora elementos del ejemplo para mejorar la claridad y el significado
(rótulos, tablas y gráficas).
2h. Escribe una conclusión u oración de conclusión relacionada con la
información presentada.

3.E.TP.3 Escribe párrafos narrativos para desarrollar experiencias o eventos, reales o 4.E.TP.3 Escribe narraciones para desarrollar experiencias o eventos, reales o
imaginarios, mediante técnica efectiva, detalles descriptivos y una secuencia imaginarios, mediante técnica efectiva, detalles descriptivos y secuencia clara
clara de los eventos. de los eventos.
3a. Utiliza estrategias (por ejemplo: notas, organizadores gráficos, textos 3a. Utiliza técnicas (por ejemplo: notas, organizadores gráficos, textos guías,
guías, redes) para desarrollar y organizar las ideas (por ejemplo: redes) para desarrollar y organizar las ideas.
cronología, problema y solución). 3b. Escribe una introducción de varias oraciones para establecer el contexto o
3b. Escribe una introducción de varias oraciones que establezca el contexto o la situación, presentar al narrador o los personajes y “cautivar” al lector
la situación y presente al narrador o los personajes. (por ejemplo: dirige la acción, diálogo).
3c. Utiliza el diálogo y la descripción de las acciones, pensamientos y 3c. Mantiene un punto de vista como narrador, desarrolla los personajes y le
sentimientos para desarrollar los eventos o mostrar cómo responden los da seguimiento a la trama con el lugar, el diálogo, las escenas y la
personajes a diferentes situaciones. descripción.
3d. Utiliza palabras y frases que señalen el tiempo para establecer el orden de 3d. Elabora la narrativa con imágenes sensoriales y lenguaje preciso y
los eventos. concreto, con el uso de varios tipos de oraciones y transiciones para
3e. Organiza una secuencia de eventos que se desarrolla naturalmente. manejar la secuencia de eventos.
3f. Provee un cierre para la narrativa. 3e. Organiza una secuencia de eventos que se desarrolla naturalmente.
3f. Escribe una conclusión satisfactoria y creíble, que siga las experiencias o
eventos narrados y los vincule a la lección aprendida.
3.E.PE.4 Con guía y apoyo del maestro, produce trabajos escritos en los que el 4.E.PE.4 Produce trabajos escritos claros y coherentes en los que el desarrollo y la
desarrollo y la organización sean apropiados para el propósito del texto. organización sean apropiados para el propósito del texto.
4a. Escribe en cursivo con legibilidad. 4a. Escribe en cursivo con legibilidad; toma en consideración la alineación,
4b. Toma dictados de palabras, frases y oraciones en los que usa letra cursiva. inclinación, espaciamiento, grosor, tamaño y nitidez.
5. Aplica estrategias sofisticadas de edición y revisión a textos completos para clarificar la intención y el significado, darle profundidad a la información y técnica de presentación, utilizando
reglas gramaticales, letras mayúsculas, puntuación y deletreo apropiado, según el nivel de su grado.
3.E.PE.5 Con guía y apoyo de los compañeros de clase y los adultos, fortalece la 4.E.PE.5 Con apoyo del maestro y sus compañeros, revisa textos completos para juzgar
escritura mediante la revisión y edición para clarificar el significado; utiliza la su claridad y la intención del autor al escoger ciertas palabras; edita textos y
gramática, acentuación, deletreo, puntuación, letras mayúsculas y tipos de utiliza la gramática, acentuación, puntuación y oraciones apropiadas para su
oraciones apropiadas para su grado. grado.
3.E.PE.6 Con guía y apoyo del maestro, utiliza la tecnología para hacer borradores, 4.E.PE.6
Con guía y apoyo del maestro, utiliza la tecnología para hacer borradores,
producir y publicar trabajos escritos (uso de destrezas de teclado), así como producir y publicar trabajos escritos (uso de destrezas de teclado), así como
también interactúa y colabora con otros. también interactúa y colabora con otros; demuestra dominio de las destrezas
de teclado para escribir a máquina una página de una vez.
7. Mantiene un registro de sus lecturas personales como evidencia de progreso en la escritura, lo que le permite cumplir con sus metas académicas y personales. Planifica y persevera en
aquellas tareas de lectura y escritura que presentan mayor complejidad y extensión mediante criterios y requisitos específicos; se automonitorea.
3.E.PE.7 Con apoyo del maestro, establece metas personales de lectura y escritura, 4.E.PE.7 Demuestra independencia al establecer metas personales de lectura y
basándose en la retroalimentación que recibe y toma pasos para alcanzar escritura, basándose en la retroalimentación que recibe y toma pasos para
dichas metas. alcanzar dichas metas.


8. Lleva a cabo proyectos, tareas e investigaciones en las que organiza, analiza e integra información variada y compleja y elementos significativos del texto según el tema.
3.E.I.8 Lleva a cabo proyectos cortos de investigación que ayudan a adquirir 4.E.I.8 Lleva a cabo proyectos cortos de investigación que ayudan a adquirir
conocimiento sobre un tema mediante la recopilación de información de al conocimiento sobre varios aspectos de un tema mediante la recopilación de
menos dos fuentes (impresas o no). información de al menos dos fuentes (impresas o no).
3.E.I.9 Recuerda información de experiencias previas o recopila información de 4.E.I.9 Recuerda información de experiencias previas o recopila información de
fuentes impresas y digitales; toma apuntes breves de las fuentes y las organiza fuentes impresas y digitales; toma apuntes breves de las fuentes, las organiza
en categorías provistas. en categorías provistas y provee una lista de las fuentes consultadas.
(No se atienden en tercer grado). 4.E.I.10 Obtiene evidencia de textos literarios e informativos para apoyar el análisis, la
reflexión y la investigación.
10a. Aplica los estándares de lectura de textos literarios de cuarto grado (por
ejemplo: “Usa evidencia de apoyo para describir a profundidad un
personaje, lugar, evento o conflicto y analiza el desarrollo del personaje y
sus características [por ejemplo: actos, motivación, diálogo, descripción,
interacciones].”)
10a. Aplica los estándares de lectura de textos informativos de cuarto grado
(por ejemplo: “Explica cómo el autor utiliza razones y evidencia para
apoyar un punto particular en el texto.”).
3.E.AE.11 Escribe en periodos de tiempo cada vez más cortos (de una vez, o en uno o 4.E.AE.11 Escribe en periodos de tiempo cada vez más cortos (de una vez, o en uno o
dos días) para producir textos breves (por ejemplo: poemas, cartas familiares, dos días) para producir textos breves (por ejemplo: poemas, cartas formales,
resúmenes) y así completar una variedad de tareas específicas de la disciplina, resúmenes) y así completar una variedad de tareas específicas de la disciplina,
con diferentes propósitos y audiencias. con diferentes propósitos y audiencias.

Estándarde escritura y producción de textos: Quinto Grado – Sexto Grado
5.E.TP.1 Escribe ensayos de opinión sobre temas o textos, en los que apoya su punto de 6.E.TP.1 Escribe argumentos para apoyar declaraciones con razones claras, hechos
vista con razones y hechos relevantes, citas, detalles o ejemplos. relevantes, citas, detalles o ejemplos.
1a. Con guía y apoyo del maestro, utiliza estrategias para mejorar la 1a. Utiliza estrategias para mejorar la comprensión de los textos persuasivos
comprensión de los textos persuasivos (por ejemplo: discutir perspectivas (por ejemplo: discutir perspectivas opuestas, analizar textos guía –
opuestas, analizar textos guía –anuncios comerciales, discursos, anuncios comerciales, discursos, propaganda).
propaganda). 1b. Establece una perspectiva sobre el tema para poder presentar claramente
1b. Escribe una introducción para establecer su punto de vista sobre un tema las declaraciones y para contextualizarlo (por ejemplo: circunstancia del
y crea una estructura organizacional con una lista en orden de las razones problema, periodo histórico); organiza las razones y la evidencia
que apoyen el propósito del autor. lógicamente y con claridad.
1c. Provee razones y hechos relevantes, detalles ordenados lógicamente o 1c. Selecciona y organiza datos relevantes, citas o ejemplos que apoyen las
ejemplos que apoyen la opinión. declaraciones hechas y las posibles declaraciones en contra realizadas por
1d. Vincula opiniones y razones con palabras, frases y cláusulas significativas la audiencia.
(por ejemplo: consecuentemente, específicamente). 1d. Desarrolla una cadena de razonamiento para la elaboración de una tesis,
1e. Incorpora características del texto (por ejemplo: enumeración, listas, transiciones significativas entre los puntos y los argumentos en contra y
láminas con anotaciones, diagramas rotulados, tablas de datos) que las técnicas que contribuyan a impactar el lector (por ejemplo: uso del
destaquen y justifiquen los postulados hechos. lenguaje, apelar a las emociones, estrategias de propaganda).
1f. Provee un enunciado de conclusión o una sección que lo vincule con su 1e. Incorpora características del texto (por ejemplo: enumeración, listas,
punto de vista, ayude a resumir los puntos clave y dé una impresión de láminas con anotaciones, diagramas rotulados, tablas de datos) que
cierre. destaquen y justifiquen los postulados hechos.
1f. Establece y mantiene un estilo formal y una estructura del texto apropiada
para textos más largos, según su propósito y género.
1g. Escribe una conclusión que se vincule a las declaraciones principales,
resuma lógicamente y provea un cierre.
conceptos.
5.E.TP.2 Escribe textos informativos/explicativos para examinar un tema y transmitir 6.E.TP.2 Escribe textos explicativos para examinar un tema y transmitir ideas, conceptos
ideas e información claramente. e información claramente a través de la selección, organización y análisis de
2a. Utiliza técnicas de organización (por ejemplo: organizadores gráficos, contenido relevante.
bosquejos) para analizar la información relacionada con los temas y 2a. Utiliza estrategias de organización (por ejemplo: organizadores gráficos,
subtemas (por ejemplo: comparación y contraste, causa y efecto, bosquejos) para analizar la información relacionada con los temas y
problema y solución). subtemas (por ejemplo: comparación y contraste, causa y efecto,
2b. Presenta un tema con claridad, provee observaciones generales y agrupa problema y solución).
información relacionada lógicamente. 2b. Establece una idea central sobre un tema, investigación, asunto o evento
2c. Desarrolla el tema, los datos, definiciones, detalles concretos, citas, otra para introducir la idea principal (por ejemplo: “La vida diaria era muy difícil
información y ejemplos. en el tiempo de los pioneros.”).
2d. Vincula ideas dentro y a través de las categorías de información con 2c. Desarrolla el tema, los datos, definiciones, detalles concretos, citas, otra
palabras, frases y cláusulas (por ejemplo: en contraste, recientemente). información y ofrece ejemplos.

Estándar de escritura y producción de textos: Quinto Grado – Sexto Grado

conceptos.
2e. Utiliza vocabulario de dominio específico para informar sobre un tema o 2d. Utiliza transiciones apropiadas para aclarar la relación entre las ideas y los
explicarlo. conceptos.
2f. Incorpora características del texto (por ejemplo: enumeración, listas, 2e. Utiliza vocabulario de dominio específico para informar sobre un tema o
láminas con anotaciones, diagramas rotulados, tablas de datos) y explicarlo.
elementos de multimedia para mejorar la claridad y el significado. 2f. Incorpora técnicas variadas para ampliar el texto (por ejemplo:
2g. Escribe una conclusión u oración de conclusión relacionada con la enumeración, listas, espacios en blanco, láminas con anotaciones,
información presentada. diagramas rotulados, tablas de datos) y elementos multimedia para
mejorar la claridad y el significado.
2g. Establece y mantiene un estilo formal y una estructura del texto
apropiada para textos más largos, según su propósito y género (ejemplos
de textos: ensayo, presentación, reportaje).
2h. Escribe una oración de conclusión relacionada con la información
presentada y provee un cierre.
5.E.TP.3 Escribe narraciones para desarrollar experiencias reales o imaginarias, 6.E.TP.3 Escribe narrativas para desarrollar experiencias reales o imaginarias, mediante
mediante técnicas efectivas, detalles descriptivos y secuencia clara de eventos. técnicas efectivas, detalles descriptivos y secuencia clara de eventos.
3a. Emplea estrategias (por ejemplo: bitácora de escritura, textos guía, 3a. Emplea estrategias (por ejemplo: bitácora de escritura, textos guía,
conferencia con los compañeros, investigación) para desarrollar imágenes, conferencia con los pares, investigación) para desarrollar imágenes,
personajes, trama, mensaje o tema central, o estilo del discurso. personajes, trama, mensaje o tema central o estilo del discurso.
3b. Orienta al lector al establecer el contexto/situación, al presentar al 3b. Orienta al lector al establecer el contexto/situación, al presentar al
narrador y utiliza estrategias que lo “cautiven” (por ejemplo: dirigir con la narrador y utilizar estrategias que lo “cautiven” (por ejemplo: dirigir con
acción, diálogo). la acción, diálogo).
3c. Establece y mantiene un punto de vista y una estructura del texto 3c. Establece y mantiene un punto de vista y una estructura del texto
apropiada para el propósito y género. apropiada para el propósito y género.
3d. Selecciona palabras y frases concretas y detalles sensoriales para 3d. Selecciona vocabulario preciso, detalles sensoriales y diálogo para mejorar
transmitir las experiencias y los eventos con precisión. Utiliza varias las imágenes y el tono (por ejemplo: describe los rasgos de los personajes,
transiciones (frases, palabras y cláusulas) para ordenar los eventos. sus motivaciones, acciones e interacciones); utiliza diferentes transiciones
3e. Crea una trama que se desarrolla en una o más escenas. para conectar las escenas y establecer el ritmo.
3f. Con apoyo del maestro, refina la coherencia general a través de técnicas 3e. Desarrolla una trama que incluye tensión (conflicto - resolución) y que se
literarias (por ejemplo: imágenes, personificación). despliegue en una o más escenas.
3g. Escribe una conclusión satisfactoria y creíble que siga las experiencias o 3f. Refina la coherencia general a través de la técnica literaria (por ejemplo:
eventos narrados y que se vincule a la lección. imágenes, personificación).
3g. Escribe una conclusión que vincule los eventos narrados y provee un cierre
para la narrativa.


5.E.PE.4 Produce trabajos escritos claros y coherentes en los que la organización y 6.E.PE.4 Produce trabajos escritos claros y coherentes en los que la organización y
desarrollo sean apropiados para la tarea, propósito y audiencia. desarrollo sean apropiados para la tarea, propósito y audiencia.

5.E.PE.5 Con guía y apoyo de los compañeros y los adultos, revisa y edita textos 6.E.PE.5 Con alguna guía y apoyo de compañeros y adultos revisa y edita textos
completos. completos.
5a. Revisa textos completos para aclarar la intención y el significado; juzga el 5a. Revisa textos completos para aclarar la intención y el significado; juzga el
impacto en el lector y la cohesión del texto (por ejemplo: transiciones, impacto en el lector, la exactitud de la evidencia y la cohesión del texto
componentes visuales/auditivos, relación entre el sujeto y el verbo, uso (transiciones, componentes visuales/auditivos, relación entre el sujeto y el
de pronombres, tiempos verbales). verbo, uso de pronombres, tiempos verbales, etc.) y toma en cuenta las
5b. Aplica estrategias de edición a textos completos; utiliza gramática, necesidades de la audiencia (por ejemplo: humor, interés, emociones,
acentuación, deletreo, puntuación y letras mayúsculas, según el nivel de potenciales objeciones).
su grado. 5b. Aplica estrategias de edición a textos completos; utiliza gramática,
acentuación, deletreo, puntuación y letras mayúsculas, según el nivel de
su grado.
5.E.PE.6 Con apoyo del maestro, utiliza la tecnología, incluida la internet, para escribir 6.E.PE.6 Utiliza la tecnología, incluida la internet, para escribir borradores, producir y
borradores, producir y publicar trabajos escritos (uso de destrezas de publicar trabajos escritos (uso de destrezas de mecanografía), así también
mecanografía), así también interactúa y colabora con otros. Demuestra interactúa y colabora con otros. Demuestra dominio de las destrezas de
dominio de las destrezas de mecanografía para escribir a máquina dos páginas mecanografía para escribir a máquina tres páginas de una vez.
de una vez.
5.E.PE.7 Con apoyo del maestro, establece metas personales de lectura y escritura, 6.E.PE.7 Establece metas personales de lectura y escritura, identifica estrategias y
identifica estrategias y monitorea su progreso para mejorar las destrezas de monitorea el progreso para mejorar las destrezas de lectura o de comunicación
lectura o de comunicación escrita. escrita.
8. Lleva a cabo proyectos, tareas e investigaciones en los que organiza, analiza e integra información variada y compleja y elementos significativos del texto según el tema.
5.E.I.8 Lleva a cabo proyectos cortos de investigación; utiliza diferentes fuentes para 6.E.I.8 Lleva a cabo proyectos cortos de investigación; utiliza independientemente
obtener datos e información de contexto de diferentes aspectos del texto o diferentes fuentes para obtener datos e información de contexto de diferentes
tema. aspectos del texto o tema.


5.E.I.9 Recuerda información de experiencias previas o recopila información de 6.E.I.9 Recopila información de fuentes impresas y digitales; evalúa la credibilidad de
fuentes impresas y digitales; resume o parafrasea la información en los la fuente; cita o parafrasea para evitar el plagio y escribe una lista de las
apuntes o trabajos finales. Con apoyo del maestro, escribe una lista de las fuentes citadas de acuerdo con un formato establecido.
fuentes citadas de acuerdo con un formato establecido.
5.E.I.10 Obtiene evidencia de textos literarios o informativos para apoyar el análisis, 6.E.I.10 Obtiene evidencia de textos literarios o informativos para apoyar el análisis,
reflexión e investigación. reflexión e investigación.
10a. Aplica los estándares de lectura de textos literarios para quinto grado (por 10a. Aplica los estándares de lectura de textos literarios para sexto grado (por
ejemplo: “Compara y contrasta dos o más personajes, lugares o eventos ejemplo: “Compara y contrasta textos de diferentes formas y géneros
dentro de y a través de cuentos y dramas con detalles específicos del [por ejemplo: cuentos y poemas; novelas históricas e historias de
texto [por ejemplo: cómo interactúan los personajes]”). fantasía] y cómo estos atienden temas similares”).
10b. Aplica los estándares de lectura de textos informativos para quinto grado 10b. Aplica los estándares de lectura para textos literarios no ficticios para
(por ejemplo: “Explica cómo el autor utiliza razones y evidencia para sexto grado (por ejemplo: “Delinea y evalúa el argumento y las
apoyar puntos particulares en el texto e identifica qué razones y evidencia declaraciones específicas del texto y distingue aquellas que se apoyan en
prueban cada punto”). la razón, de las que no”).
5.E.AE.11 Escribe en periodos de tiempo cada vez más cortos (de una vez, o en uno o dos 6.E.AE.11 Escribe en periodos de tiempo cada vez más cortos (de una vez, o en uno o dos
días) para producir textos breves (por ejemplo: poemas, cartas formales, días) para producir textos breves (por ejemplo: poemas, cartas formales,
resúmenes) y así completar una variedad de tareas específicas de la disciplina resúmenes) y así completar una variedad de tareas específicas a la disciplina
con diferentes propósitos y audiencias. con diferentes propósitos y audiencias.

Estándar para la comprensión auditiva y expresión oral: Séptimo Grado – Duodécimo Grado
Los indicadores para el estándar de comprensión auditiva y expresión oral en las siguientes páginas definen lo que los estudiantes deben saber y pueden hacer al finalizar cada
grado. Cada indicador corresponde a las expectativas de preparación postsecundaria y profesional, según la numeración subsiguiente. Las expectativas y los indicadores específicos
de cada grado son complementos necesarios –los primeros proveen descripciones amplias sobre lo que los estudiantes deben saber al finalizar la escuela superior y, los segundos,
1. Participa en grupos variados en los que aporta y colabora de diferentes formas- intercambia ideas, desarrolla nueva comprensión y resuelve problemas hacia una meta en
común.

5. Presenta información, hallazgos y evidencia para que el receptor pueda seguir la línea de razonamiento y la organización, el desarrollo y el estilo apropiado para la tarea,
7. Adapta el lenguaje a diferentes contextos, realiza tareas que fomentan la comunicación oral y utiliza medios informativos para demostrar dominio del español formal e
informal.

Estándar para la comprensión auditiva y expresión oral: Séptimo Grado –Octavo Grado
1. Participa en grupos variados en los que aporta y colabora de diferentes formas- intercambia ideas, desarrolla nueva comprensión y resuelve problemas hacia una meta en común.
7.AO.CC.1 Participa activamente en una variedad de discusiones colaborativas con 8.AO.CC.1 Participa activamente en una variedad de discusiones colaborativas con
diversos compañeros (en parejas, en grupos, guiadas por el maestro) sobre diversos compañeros (en parejas, en grupos, guiadas por el maestro) sobre
temas, textos y asuntos relacionados – aporta a las ideas de los demás y temas, textos y asuntos relacionados - aporta a las ideas de los demás y
expresa las propias claramente. expresa las propias claramente.
1a. Participa en discusiones, lee y estudia el material con anticipación, 1a. Participa en discusiones, lee y estudia el material con anticipación,
comenta sobre el material estudiado, hace referencia a la evidencia sobre comenta sobre el material estudiado, hace referencia a la evidencia sobre
el tema o texto para reflexionar e investigar sobre las ideas que se el tema o texto para reflexionar e investigar sobre las ideas que se
discuten. discuten.
1b. Sigue las reglas para las conversaciones y discusiones entre colegas, 1b. Sigue las reglas para las conversaciones y discusiones entre colegas,
establece metas específicas, tiempo límite y roles individuales, según sea establece metas específicas, tiempo límite y roles individuales, según sea
necesario. necesario.
1c. Hace preguntas para suscitar elaboración y aclaraciones, y responde a las 1c. Hace preguntas para suscitar elaboración y para mantener y aportar a la
respuestas de otros; hace comentarios con observaciones e ideas discusión dentro del tema, según sea necesario.
relevantes para mantener y aportar a la discusión dentro del tema. 1d. Asume responsabilidad por el trabajo colaborativo.
1d. Asume responsabilidad por el trabajo colaborativo. 1e. Reconoce nueva información presentada por otros y modifica sus propias
1e. Hace declaraciones que comuniquen acuerdos o desacuerdos con las ideas a la luz de la evidencia presentada.
ideas de otros; expresa y acepta opiniones.
1f. Reconoce opiniones e información presentada por otros y modifica sus
propias ideas si los argumentos que otros presentan son convincentes.
7.AO.CC.2 Analiza las ideas principales y los detalles de apoyo presentados a través de 8.AO.CC.2 Analiza el propósito de la información presentada a través de diversos medios
diversos medios (por ejemplo: orales, visuales, cualitativos y cuantitativos) y (por ejemplo: orales, visuales, cualitativos o cuantitativos) y los evalúa tras su
explica cómo contribuyen a aclarar el tema o texto bajo estudio. presentación (por ejemplo: sociales, comerciales, políticos).
7.AO.CC.3 Delinea el argumento del hablante y sus puntos de vista al evaluar el 8.AO.CC.3 Delinea el argumento del hablante al evaluar su exposición oral, el
razonamiento y la relevancia de la evidencia. razonamiento y la relevancia de la evidencia.
7.AO.CC.4 Interpreta y analiza la actitud del hablante y cómo utiliza las técnicas de 8.AO.CC.4 Interpreta y analiza cómo el hablante utiliza las técnicas de persuasión (para
persuasión (para vender, convencer o crear propaganda) y asume una postura vender, convencer o crear propaganda) y asume una postura crítica sobre el
crítica sobre el valor y la ética de las mismas. valor y la ética de las mismas.
audiencia.
7.AO.PC.5 Presenta hallazgos y enfatiza los puntos prominentes de manera enfocada y 8.AO.PC.5 Presenta hallazgos y enfatiza los puntos prominentes de manera enfocada y
coherente, con descripciones, hechos, detalles y ejemplos pertinentes; hace coherente, con descripciones, hechos, detalles y ejemplos pertinentes; hace
uso apropiado del contacto visual, volumen adecuado y pronunciación clara. uso apropiado del contacto visual, volumen adecuado y pronunciación clara.

Estándar para la comprensión auditiva y expresión oral: Séptimo Grado –Octavo Grado

7.AO.PC.6 Incluye componentes de multimedia, exposiciones y recursos visuales en las 8.AO.PC.6 Integra componentes de multimedia, exposiciones y recursos visuales en las
presentaciones para aclarar los hallazgos y puntos prominentes (por ejemplo: presentaciones para aclarar la información, fortalecer las declaraciones de su
informe oral). discurso y añadir elementos visuales que capten el interés.
7.AO.PC.7 Adapta el lenguaje a diversos contextos y tareas para demostrar dominio del 8.AO.PC.7 Adapta el lenguaje a diversos contextos para demostrar dominio del español.
español.
7.AO.PC.8 Identifica y demuestra la relación entre los mensajes verbales y no verbales 8.AO.PC.8 Identifica y demuestra la relación entre los mensajes verbales y no verbales
del hablante. del hablante.
8a. Utiliza destrezas comunicativas como selección de palabras, tono, 8a. Utiliza destrezas comunicativas como selección de palabras, tono,
emociones y voz, apropiadas para la audiencia. emociones y voz, apropiadas para la audiencia.
8b. Utiliza destrezas comunicativas no verbales como contacto visual, 8b. Utiliza destrezas comunicativas no verbales como contacto visual,
expresiones faciales, gestos y postura para apoyar el mensaje verbal. expresiones faciales, gestos y postura para apoyar el mensaje verbal.

Estándar para la comprensión auditiva y expresión oral: Noveno Grado –Décimo Grado
9.AO.CC.1 Inicia y participa activamente en una variedad de discusiones colaborativas 10.AO.CC.1 Inicia y participa efectivamente en una variedad de discusiones colaborativas
con diversos compañeros (en parejas, en grupos, guiadas por el maestro) (diálogos, debates, paneles, entre otros) con diversos compañeros (en pares,
sobre temas, textos y asuntos relacionados con el noveno grado, y aporta a las en grupos, guiadas por el maestro) sobre temas, textos y asuntos relacionados
ideas de los demás a la vez que expresa las ideas propias clara y con el décimo grado, y aporta a las ideas de los demás, expresa las ideas
persuasivamente. propias clara y persuasivamente a la vez que refina el uso de la reglas
1a. Participa en discusiones, lee y estudia el material con anticipación; sociocomunicativas.
comenta sobre el material estudiado, hace referencia a la evidencia sobre 1a. Participa en discusiones, lee y estudia el material con anticipación,
el tema o texto para reflexionar e investigar sobre las ideas que se comenta sobre el material estudiado, hace referencia a la evidencia sobre
discuten y estimula un intercambio bien pensado y preparado. el tema o texto para reflexionar e investigar sobre las ideas que se
1b. Trabaja con sus compañeros para establecer las reglas de las discusiones discuten, y estimula un intercambio bien pensado y preparado.
entre colegas y la toma de decisiones (por ejemplo: consenso informal, 1b. Trabaja con sus compañeros para establecer las reglas de las discusiones
presentar puntos de vista alternos), metas claras, tiempo límite y roles entre colegas y la toma de decisiones (por ejemplo: consenso informal,
individuales. presentar puntos de vista alternos), metas claras, tiempo límite y roles
1c. Desarrolla conversaciones al plantear y responder preguntas; involucra a individuales, según sea necesario.
otros activamente en la discusión y cuestiona las ideas de otros. 1c. Desarrolla conversaciones al plantear y responder preguntas; involucra a
1d. Responde con consideración al reaccionar o resumir los puntos que otros activamente en la discusión y cuestiona las ideas de otros.
concuerdan y los que no concuerdan, y al evaluar los puntos de vista y la 1d. Responde con consideración (demuestra respeto) al reaccionar o resumir
comprensión. los puntos que concuerdan y los que no concuerdan, y juzga los puntos de
1e. Asume responsabilidad por el trabajo colaborativo. vista y la comprensión.
1e. Asume responsabilidad por el trabajo colaborativo.
9.AO.CC.2 Integra múltiples fuentes de información presentadas a través de diversos 10.AO.CC.2 Parafrasea, sintetiza, e integra múltiples fuentes de información presentadas a
medios y formatos (por ejemplo: visual, cualitativa, cuantitativa, oral) y evalúa través de diversos medios y formatos, y evalúa la credibilidad y exactitud de
la credibilidad y exactitud de cada fuente. cada fuente.
9.AO.CC.3 Evalúa el punto de vista, el razonamiento, el uso de evidencia y la retórica del 10.AO.CC.3 3a. Hace uso de los diferentes registros (coloquial, familiar, semiformal,
hablante al identificar razonamientos erróneos o evidencia exagerada o formal y culto).
distorsionada. 3b. Evalúa el punto de vista, el razonamiento, el uso de evidencia y la retórica
del hablante al identificar razonamientos erróneos o evidencia exagerada
o distorsionada.

Estándar para la comprensión auditiva y expresión oral: Noveno Grado – Décimo Grado

9.AO.CC.4 Interpreta y analiza cómo el hablante utiliza las técnicas de persuasión (para 10.AO.CC.4 Identifica y explica independientemente asuntos de ética y es responsable por
vender, convencer o crear propaganda) y asume una postura crítica sobre el el uso y la producción de textos orales.
valor y la ética de las mismas. 4a. Demuestra el aprendizaje de los valores al analizar la conducta ética, los
valores y las virtudes humanas.
4b. Valora, expresa juicios y toma decisiones basadas en la selección de
alternativas que demuestren respeto hacia las ideas y opiniones
divergentes.
audiencia.
9.AO.PC.5 Presenta información, hallazgos y evidencia de manera clara, concisa y lógica 10.AO.PC.5 Presenta información, hallazgos y evidencia de manera clara, concisa y lógica
para que los oyentes puedan seguir la línea de razonamiento al comunicarse para que los oyentes puedan seguir la línea del razonamiento, la organización,
oralmente. el desarrollo y el estilo para determinar si son apropiados para la tarea,
9.AO.PC.6 Hace uso estratégico de los medios digitales para mejorar las presentaciones y 10.AO.PC.6 Hace uso estratégico de los medios digitales para añadir interés y mejorar las
evidencia o sustenta el trabajo. presentaciones, destacar los hallazgos, los razonamientos y las evidencias.
9.AO.PC.7 Adapta el lenguaje a diversos contextos para demostrar dominio del español. 10.AO.PC.7 Adapta el lenguaje a diversos contextos para demostrar dominio del español,
según sea apropiado. Identifica, reconoce y utiliza las diferentes funciones del
lenguaje (referencial, emotiva o expresiva, apelativa, fática, poética,
metalingüística).
7a. Reconoce la estructura de los diversos modos de locución como la
narración, la descripción, la exposición y la argumentación.
7b. Enuncia diversos modos de locución al seguir criterios de corrección como
coherencia, claridad, entonación, dicción y lógica.
7c. Maneja diversas tipologías de discursos orales (oratoria, entrevista,
adivinanzas, monólogos, entre otros).
9.AO.PC.8 Identifica, utiliza y deduce mensajes e información basados en la actitud y el 10.AO.PC.8 Identifica, utiliza y deduce mensajes e información basados en la actitud y el
lenguaje corporal del hablante. lenguaje corporal del hablante.
8a. Responde a la retroalimentación de forma adecuada, deduce puntos de 8a. Responde a la retroalimentación de forma adecuada, deduce puntos de
vista, posturas y señales no verbales para ampliar la habilidad de la vista/posturas y señales no verbales para expandir la habilidad de la
comunicación verbal. comunicación verbal.
8b. Presenta, bosqueja, examina y valora el vocabulario utilizado en el
proceso de la comunicación oral; selecciona y emplea los elementos
necesarios para desarrollar una dicción correcta.

Estándar para la comprensión auditiva y la expresión oral: Undécimo Grado – Duodécimo Grado
11.AO.CC.1 Inicia y participa efectivamente en una variedad de discusiones colaborativas 12.AO.CC.1 Inicia, participa y promueve una variedad de discusiones colaborativas con
con diversos compañeros (en pares, en grupos, guiadas por el maestro) sobre compañeros (en parejas, en grupos, guiadas por el maestro) sobre temas,
temas, textos y asuntos relacionados con el undécimo grado, aporta a las textos y asuntos relacionados con el duodécimo grado, aporta a las ideas de
ideas de los demás y expresa las propias clara y persuasivamente. los demás y expresa las propias clara y persuasivamente.
1a. Participa en discusiones, lee y estudia el material con anticipación. 1a. Participa en discusiones, lee y estudia el material con anticipación.
1b. Comenta el material estudiado y hace referencia a la evidencia del tema o 1b. Comenta el material estudiado y hace referencia a la evidencia del tema o
texto para reflexionar e investigar sobre las ideas que se discuten y texto para investigar, analizar y evaluar las ideas que se discuten, y
estimular un intercambio bien pensado y preparado. estimular un intercambio bien pensado y preparado.
1c. Colabora e informa sobre actividades de aprendizaje en grupos pequeños. 1c. Colabora e informa sobre actividades de aprendizaje en grupos pequeños.
1d. Trabaja con los compañeros para promover discusiones y poner en 1d. Trabaja con los compañeros para promover discusiones y poner en
práctica la toma de decisiones de manera civil y democrática; establece práctica la toma de decisiones de manera civil y democrática; establece
metas claras y fechas límite y dispone roles individuales, según sea metas claras y fechas límite, y dispone roles individuales, según sea
necesario. necesario.
1e. Responde con consideración a perspectivas diferentes; sintetiza 1e. Propicia conversaciones al plantear y responder preguntas que indagan
comentarios, declaraciones y evidencia sobre todas las vertientes de un sobre el razonamiento y la evidencia; asegura un foro para la diversidad
asunto; resuelve las contradicciones cuando es posible; determina qué de posturas en cuanto a la discusión de temas; aclara, verifica y cuestiona
información adicional o investigación se requiere para profundizar o ideas y conclusiones; promueve perspectivas creativas y divergentes.
completar la tarea. 1f. Responde con consideración a perspectivas diferentes; sintetiza
comentarios, declaraciones y evidencia sobre todas las vertientes de un
asunto; resuelve las contradicciones cuando es posible; determina qué
información o investigación adicional se requiere para profundizar o
completar la tarea.
11.AO.CC.2 Analiza, categoriza e integra múltiples discursos de oralidad presentadas a 12.AO.CC.2 Integra, evalúa y valida múltiples fuentes de información presentadas a través
través de diversos medios y formatos (por ejemplo: visualmente, de diversos medios y formatos (por ejemplo: visualmente, cualitativamente,
cuantitativamente, oralmente) para tomar decisiones informadas y resolver cuantitativamente, oralmente) para tomar decisiones informadas y resolver
los problemas, evaluar la credibilidad y exactitud de cada fuente al los problemas, evaluar la credibilidad y exactitud de cada fuente al
identificarlas discrepancias que puedan existir. identificarlas discrepancias que puedan existir.


11.AO.CC.3 3a. Determina, analiza y argumenta el punto de vista o propósito de un autor 12.AO.CC.3 3a. Determina, analiza y argumenta el punto de vista o propósito de un autor
en un texto rico en retórica. en un texto rico en retórica.
3b. Analiza cómo contribuyen al texto la ambigüedad, contradicción, 3b. Analiza cómo contribuyen al texto la ambigüedad, contradicción,
paradoja, ironía, hipérbole, sutileza o exageración. paradoja, ironía, hipérbole, sutileza o exageración.
3c. Evalúa el razonamiento y uso de evidencia del hablante, su postura, 3c. Evalúa el razonamiento y uso de evidencia del hablante, su postura,
premisas, vínculos entre ideas, selección de palabras, puntos de énfasis y premisas, vínculos entre ideas, selección de palabras, puntos de énfasis y
tono. tono.
3d. Hace uso de los diferentes registros (coloquial, familiar, semiformal, 3d. Hace uso de los diferentes registros (coloquial, familiar, semiformal,
formal y culto). formal y culto).
11.AO.CC.4 Identifica, comprende y explica independientemente asuntos de ética; es 12.AO.CC.4 Analiza, evalúa y valora independientemente asuntos de ética; es responsable
responsable por el uso y la producción de textos orales (por ejemplo: uso de por el uso y la producción de textos, tanto escritos como orales (por ejemplo:
medios tecnológicos, redes sociales, plagio). redes sociales, plagio).
4a. Demuestra aprendizaje de los valores al analizar la conducta ética, los 4a. Demuestra aprendizaje de los valores al analizar y evaluar la conducta
valores y las virtudes humanas. ética, los valores y las virtudes humanas.
4b. Analiza y expresa su opinión informada y toma decisiones basadas en la 4b. Expresa juicios de valoración (juzga y valora) y toma decisiones basadas
selección de alternativas que demuestren respeto hacia las ideas y en la selección de alternativas que demuestren respeto hacia las ideas y
opiniones divergentes. opiniones divergentes.
4c. Sintetiza ideas expresadas en fuentes no originales.
audiencia.
11.AO.PC.5 Presenta información, hallazgos y evidencia de apoyo para que los oyentes 12.AO.PC.5 Presenta información, hallazgos y evidencia de apoyo para que los oyentes
puedan seguir la línea del razonamiento al: puedan seguir la línea del razonamiento al:
 transmitir una perspectiva clara y distinta.  transmitir una perspectiva clara y distinta.
 atenderlas perspectivas alternas u opuestas.  atenderlas perspectivas alternas u opuestas.
 producir un discurso organizado (introducción, desarrollo, conclusión).  producir un discurso organizado (introducción, desarrollo, conclusión).
 utilizar un estilo apropiado para el propósito, la audiencia y el rango  utilizar un estilo apropiado para el propósito, la tarea, la audiencia y el
formal o informal de la tarea. rango formal o informal de la comunicación.
11.AO.PC.6 Hace uso estratégico de los medios digitales (por ejemplo: texto, gráficas, 12.AO.PC.6 Hace uso estratégico de los medios digitales (por ejemplo: texto, gráficas,
audio, visuales, elementos interactivos) en las presentaciones para añadir audio, visuales, elementos interactivos) en las presentaciones para mejorar la
interés y para mejorar la comprensión de la evidencia, los hallazgos y los comprensión y promover el análisis y la argumentación de la evidencia, los
razonamientos. hallazgos y los razonamientos.


11.AO.PC.7 7a. Adapta y utiliza el lenguaje a diversos contextos y demuestra dominio del 12.AO.PC.7 7a. Adapta el lenguaje a diversos contextos y demuestra dominio del español
español formal, según sea apropiado al considerar las figuras de dicción. formal, según sea apropiado al considerar las figuras de dicción y utiliza
7b. Identifica, reconoce y usa las diferentes funciones del lenguaje. lenguaje técnico de acuerdo con el contexto y audiencia.
7c. Maneja diversas tipologías de discursos orales (oratoria, entrevista, 7b. Identifica, reconoce y usa las diferentes funciones del lenguaje.
adivinanzas, monólogos, entre otros). 7c. Maneja diversas tipologías de discursos orales (oratoria, entrevista,
adivinanzas, monólogos, entre otros).
11.AO.PC.8 Identifica, infiere y analiza mensajes e información basados en la actitud y el 12.AO.PC.8 Identifica e interpreta mensajes e información basados en la actitud y el
lenguaje corporal del hablante; responde a la retroalimentación de forma lenguaje corporal del hablante; responde a la retroalimentación de forma
adecuada; analiza puntos de vista, posturas y señales no verbales para adecuada; evalúa puntos de vista, posturas y señales no verbales para
expandir la habilidad de la comunicación verbal. expandir la habilidad de la comunicación verbal.
8a. Utiliza recursos del lenguaje no verbal para enriquecer sus expresiones: 8a. Utiliza recursos del lenguaje no verbal para enriquecer sus expresiones:
modulación de voz, dominio de gestos, silencios. modulación de voz, dominio de gestos, silencios.

Estándares para la comprensión de lectura: Séptimo Grado – Duodécimo Grado
Los estándares para comprensión de lectura se dividen en dos áreas principales: lectura de textos literarios y lectura de textos informativos. Los indicadores para los estándares
de lectura en las siguientes páginas definen lo que los estudiantes deben saber y pueden hacer al finalizar cada grado. Cada indicador corresponde a las expectativas de preparación
postsecundaria y profesional, según la numeración subsiguiente. Las expectativas y los indicadores específicos de cada grado son complementos necesarios –los primeros proveen
descripciones amplias sobre lo que los estudiantes deben saber al finalizar la escuela superior y los segundos, especificidad- que en conjunto definen las destrezas y comprensión
que los estudiantes deben demostrar al finalizar cada grado.

1. Lee detenidamente para hacer inferencias lógicas, llegar a conclusiones y establecer conexiones entre diferentes textos; identifica información en conflicto, subjetividad
en los puntos de vista (narrador, autor, pares, entre otros); usa evidencia textual para apoyar los resúmenes y las interpretaciones.
2. Determina la idea central o los temas de un texto; provee un resumen de las ideas claves y detalles.
3. Explica las relaciones entre los diferentes textos y analiza cómo estas relaciones influyen en el desarrollo de los eventos e individuos y en los temas universales.
4. Interpreta palabras y frases utilizadas en el texto; aplica el conocimiento sobre el origen de las palabras (etimología), sus derivados y el lenguaje figurado para determinar
significados técnicos, connotativos y denotativos; evalúa cómo la selección de un vocabulario específico, la sintaxis, el tono y la voz le dan forma al significado para
sustentar el propósito del texto y del autor.
5. Analiza cómo las estructuras y los patrones específicos del texto dan secuencia a las ideas o afectan el tono, mientras considera las relaciones entre las partes del texto.
6. Reconoce e interpreta cómo los autores utilizan el lenguaje literario y las estrategias narrativas, el estilo del discurso, las técnicas persuasivas y la propaganda para lograr
su propósito o punto de vista y evocar una respuesta emocional.

7. Integra y evalúa información, incluso visual y cuantitativa, presentada en diversos medios y formatos para desarrollar ideas, resolver conflictos y exponer una
interpretación que va más allá de la que está explícitamente en el texto.
8. Delinea, evalúa y critica el argumento y las afirmaciones específicas de un texto, incluyendo la validez del razonamiento, así como la exactitud, relevancia e integridad de
la información.
9. Analiza dos o más textos que atienden el mismo tema para adquirir conocimiento, comparar los métodos de los autores o determinar cómo estos llegan a conclusiones
similares o diferentes.
10. Evalúa las influencias filosóficas, políticas, religiosas, étnicas y socioeconómicas en una variedad de textos de diferentes periodos y reconoce su impacto sobre cómo se
percibe a sí mismo y al mundo.

11. Lee y comprende, independiente y competentemente, textos literarios e informativos de diferentes niveles de complejidad para satisfacer diversos propósitos (por
ejemplo: por placer, para ampliar el conocimiento, para resolver un problema, entre otros).

Estándar para la lectura de textos literarios: Séptimo Grado –Octavo Grado
7.LL.ICD.1 Utiliza adecuadamente estrategias para derivar significado de diversos textos 8.LL.ICD.1 Utiliza adecuadamente estrategias para derivar significado de diversos textos,
al citar información textual implícita y explícita para sustentar ideas, al citar información textual implícita y explícita para sustentar ideas,
resúmenes e inferencias. resúmenes, inferencias e interpretaciones.
7.LL.ICD.2 Determina un tema o idea central en el texto y analiza el desarrollo del 8.LL.ICD.2 Determina un tema o idea central en el texto y analiza su desarrollo en el
mismo. transcurso del texto, incluido cómo se relaciona con los personajes, el lugar y
la trama; provee un resumen objetivo del texto.
3. Explica las relaciones entre los diferentes textos y analiza cómo estas relaciones influyen en el desarrollo de los eventos, individuos y temas universales.
7.LL.ICD.3 Analiza cómo los elementos particulares de los géneros literarios interactúan 8.LL.ICD.3 Identifica el uso de técnicas literarias (por ejemplo: retrospectiva, presagios) y
(lugar, trama, tema, estilo y forma) y describe aspectos de la obra del autor al estrategias narrativas (por ejemplo: diálogo, detalles sensoriales, descripción);
analizar los elementos literarios. explica cómo contribuyen a la trama y revelan aspectos de un personaje o
provocan una decisión.
autor.
7.LL.TE.4 Utiliza una variedad de estrategias (contexto, sustitución, asociación, 8.LL.TE.4 Utiliza una variedad de estrategias para determinar el significado de las
descomposición) para determinar el significado de las palabras y frases que palabras y frases, según se usen en contextos conocidos o nuevos (por
se usan en el texto, incluidos significados figurativos y connotativos. ejemplo: históricos, culturales, políticos, matemáticos).
4a. Analiza el impacto de la selección específica de palabras y el lenguaje
figurativo más sofisticado (por ejemplo: metonimias, sinécdoques) en el
significado y el tono.
7.LL.TE.5 Analiza cómo la forma y la estructura (por ejemplo: soliloquio, soneto) de un 8.LL.TE.5 Compara y contrasta la estructura de dos o más textos y analiza cómo las
género literario contribuyen a su significado. diferentes estructuras contribuyen al significado y el estilo.
7.LL.TE.6 Analiza cómo el autor utiliza los recursos literarios (por ejemplo: elaboración, 8.LL.TE.6 Analiza cómo las diferencias en los puntos de vista de los personajes y la
diálogo, monólogo, retrospección) para desarrollar y contrastar el punto de audiencia o el lector (por ejemplo: creados con el uso de la ironía dramática)
vista de diferentes personajes o narradores en un texto. crean efectos como el humor y el suspenso.
7. Integra y evalúa información, incluso visual y cuantitativa, presentada en diversos medios y formatos para desarrollar ideas, resolver conflictos y desarrollar una interpretación que va más
allá de la que está explícitamente en el texto.
7.LL.ICI.7 Compara y contrasta las técnicas auditivas, visuales y escritas que se usan en 8.LL.ICI.7 Analiza la representación de un tema o escena clave en dos medios diferentes,
los mensajes de los medios, tales como el diseño gráfico, las ilustraciones, los al evaluar las selecciones del autor, director o los actores.
elementos del texto en los medios impresos, la iluminación, la edición y el
sonido en televisión, radio y cine.
Estándar para la lectura de textos literarios: Séptimo Grado –Octavo Grado

8. Delinea, evalúa y critica el argumento y las afirmaciones específicas de un texto, incluida la validez del razonamiento, así como la exactitud, relevancia e integridad de la información.
7.LL.ICI.9 Compara y contrasta las representaciones como medio para entender cómo 8.LL.ICI.9 Analiza cómo un trabajo de ficción utiliza temas universales, patrones de
los autores de ficción usan o alteran la historia. eventos, tipos de personajes de los mitos, cuentos tradicionales u obras
religiosas y puede describir cómo actualizar el material.
al mundo.
7.LL.ICI.10 Analiza la función de la literatura en el desarrollo de los principios y 8.LL.ICI.10 Reconoce e identifica contrastes en los valores culturales, lingüísticos y socio-
costumbres que caracterizan la vida de la gente en una sociedad; comprende económicos presentes en textos literarios sobre temas o eventos similares.
que los textos literarios pueden satisfacer una función social, según la época,
localización y propósito del autor.
7.LL.ALC.11 Al finalizar el séptimo grado, el estudiante lee y comprende una amplia 8.LL.ALC.11 Al finalizar el octavo grado, el estudiante lee y comprende una amplia
variedad de textos literarios apropiados para la edad con apoyo mínimo del variedad de textos literarios apropiados para la edad con apoyo mínimo del
maestro. Al seleccionar los textos, los maestros considerarán cuán apropiado maestro. Al seleccionar los textos, los maestros considerarán cuán apropiado
es el tema, así como también la complejidad del mismo (cualitativa y es el tema, así como también la complejidad del mismo (cualitativa y
cuantitativa), la pertinencia de las obras y los intereses de los lectores. cuantitativa), la pertinencia de las obras y los intereses de los lectores.

Estándar para la lectura de textos literarios: Noveno Grado – Décimo Grado
9.LL.ICD.1 Utiliza adecuadamente estrategias para derivar significado de diversos textos 10.LL.ICD.1 Utiliza adecuadamente estrategias como comparar, contrastar, analizar,
y medios al citar información sólida y extensa para sustentar los resúmenes, valorar para derivar significado de diversos textos y medios al citar
inferencias, interpretaciones y conclusiones. información sólida y extensa para apoyar los resúmenes, inferencias e
9.LL.ICD.2 Determina el tema o idea central en el texto y analiza detalladamente su 10.LL.ICD.2 Identifica un tema o idea central en el texto y analiza detalladamente su
desarrollo en el transcurso del texto, cómo se relaciona con los personajes, el desarrollo en el transcurso del texto, cómo se relaciona con los personajes, el
lugar y la trama; provee un resumen objetivo del texto. lugar y la trama; provee un resumen objetivo del texto.
9.LL.ICD.3 Analiza cómo los personajes con motivaciones conflictivas o múltiples se 10.LL.ICD.3 Analiza cómo se caracterizan los personajes, según se van desarrollando a
desarrollan a través de un texto, interactúan con otros personajes y través de sus interacciones y motivaciones.
evolucionan en la trama o en el desarrollo del tema.
autor.
9.LL.TE.4 Utiliza una variedad de estrategias para determinar el significado de las 10.LL.TE.4 Utiliza estrategias morfológicas, léxicas y sintácticas para determinar el
palabras o frases, según se usan en diferentes contextos (por ejemplo: significado de las palabras o frases, según se usan en diferentes contextos (por
históricos, culturales, políticos, matemáticos); analiza la selección específica ejemplo: históricos, culturales, políticos, matemáticos); evalúa el impacto
de palabras en el significado y tono. acumulativo de la selección específica de palabras en el significado y tono.
9.LL.TE.5 Analiza cómo la selección del autor para estructurar el texto, ordenar los 10.LL.TE.5 Analiza cómo la estructura del texto, el orden de sucesos y el manejo de
eventos (por ejemplo: tramas paralelas) y manipular el tiempo (por ejemplo: tiempo crea efectos (por ejemplo: misterio, tensión, sorpresa) al evaluar el
retrospectiva, ritmo) crea efectos como el misterio, la tensión y la sorpresa. impacto de redundancias, contradicciones e ironías, entre otros recursos.
9.LL.TE.6 Analiza puntos de vista o experiencias culturales que se reflejan en diversas 10.LL.TE.6 Analiza puntos de vista o experiencias culturales que se reflejan en diversas
obras literarias de distintos periodos y que varían en técnica y forma. obras literarias de distintos periodos (movimientos literarios) y que varían en
técnica y forma.
7. Integra y evalúa información, incluso visual y cuantitativa, presentada en diversos medios y formatos para desarrollar ideas, resolver conflictos y exponer una interpretación que va más allá
9.LL.ICI.7 Analiza la representación de un tema o escena clave en dos medios artísticos 10.LL.ICI.7 Interpreta las ideas representativas de un texto en cualquier medio artístico e
diferentes, lo que se enfatiza y lo que está ausente en el tratamiento del tema. infiere y analiza las ausencias (lo que deliberadamente no se dice o se silencia)
en el texto.

Estándar para la lectura de textos literarios: Noveno Grado – Décimo Grado

9.LL.ICI.9 Analiza cómo el autor utiliza las fuentes y las transforma dentro de una obra 10.LL.ICI.9 Analiza la intertextualidad entre dos obras literarias.
específica.
al mundo.
9.LL.ICI.10 Analiza las características predominantes en el tiempo y espacio en que se 10.LL.ICI.10 Analiza y comprende las características predominantes en el tiempo y espacio
escribió la obra; analiza la obra para identificar cómo puede contribuir a una en que se escribió la obra (movimientos literarios); analiza la obra para
realidad individual y colectiva. identificar cómo puede contribuir a una realidad individual y colectiva.
Alcance de lecturas y complejidad del texto
9.LL.ALC.11 Al finalizar el noveno grado, el estudiante lee y comprende una amplia 10.LL.ALC.11 Al finalizar el décimo grado, el estudiante lee y comprende una amplia
variedad de textos literarios con apoyo mínimo del maestro, incluidos variedad de textos literarios con apoyo mínimo del maestro, incluidas novelas,
cuentos, dramas y poemas de complejidad apropiada para la edad. Al cuentos, ensayos, dramas y poesía de complejidades apropiada para la edad.
seleccionar los textos, los maestros considerarán cuán apropiado es el tema, Al seleccionar los textos, los maestros considerarán cuán apropiado es el tema,
así como también la complejidad del mismo (cualitativa y cuantitativa) y los así como también la complejidad del mismo (cualitativa y cuantitativa) y los
intereses de los lectores. intereses de los lectores.

Estándar para la lectura de textos literarios: Undécimo Grado – Duodécimo Grado
11.LL.ICD.1 Utiliza adecuadamente estrategias como comparar, contrastar, analizar, 12.LL.ICD.1 1a. Utiliza adecuadamente estrategias para derivar significado de diversos
valorar para derivar significado de diversos textos y medios; cita información textos y medios; cita información sólida, extensa y compleja para apoyar
sólida y extensa para apoyar los resúmenes e interpretaciones de un texto; los resúmenes e interpretaciones de un texto para evaluar la validez,
determina en qué partes del texto hay incertidumbre para elaborar juicios a veracidad y utilidad de argumentos y posturas en los textos.
base de lo leído. 1b. Identifica detalles relevantes para sostener interpretaciones o puntos de
vista relacionados con la temática.
11.LL.ICD.2 Identifica las ideas centrales o temas y analiza su desarrollo en el transcurso 12.LL.ICD.2 Identifica la idea central o temas en un texto y analiza su desarrollo en el
de la obra, cómo interactúan y añaden a la complejidad de la trama, según se transcurso de la obra, cómo interactúan y añaden a la complejidad de la
evalúan los patrones de organización, repetición de ideas y sintaxis que trama, según se evalúan los patrones de organización, estructuras internas,
afectan el contenido del texto. repetición de ideas y sintaxis que afectan el contenido del texto.
11.LL.ICD.3 Identifica y analiza cómo las interacciones entre los elementos literarios y el 12.LL.ICD.3 Analiza y evalúa cómo las interacciones entre los elementos literarios y el
punto de vista influyen en el desarrollo de la trama, la complejidad de los punto de vista influyen en el desarrollo de la trama y subtramas, la
personajes (motivaciones, interacciones, arquetipos) o temas universales. complejidad de los personajes (motivaciones, interacciones, arquetipos) o
temas universales.
autor.
11.LL.TE.4 Utiliza una variedad de estrategias para determinar el significado de las 12.LL.TE.4 Utiliza una variedad de estrategias para determinar el significado de las
palabras, según se usan en diferentes contextos (por ejemplo: históricos, palabras o frases, según se usan en diferentes contextos (por ejemplo:
culturales, políticos, matemáticos); infiere e identifica significados históricos, culturales, políticos, matemáticos); infiere e identifica significados
connotativos, figurativos y técnicos; analiza la intención o el impacto del connotativos, figurativos y técnicos; sintetiza la intención o el impacto del
lenguaje en temas más complejos al considerar aspectos literales y lenguaje en temas más complejos al considerar aspectos literales y
simbólicos. simbólicos.
11.LL.TE.5 Reconoce e interpreta cómo el uso de lenguaje, recursos literarios (por 12.LL.TE.5 Evalúa el modo en que el autor usa los recursos literarios (por ejemplo:
ejemplo: hipérbole, paradoja, analogía, alusión), la estructura de los géneros o hipérbole, paradoja, analogía, alusión), el lenguaje, la estructura de los
el estilo del discurso (por ejemplo: sarcasmo, sátira, ironía, humor, sutileza) géneros o el estilo discursivo (por ejemplo: sarcasmo, sátira, ironía, humor,
complican la trama o afectan el tono de la obra. sutileza) para el desarrollo de la trama o argumento para evocar las
emociones del lector.

11.LL.TE.6 Analiza puntos de vista o experiencias culturales que se reflejan en diversas 12.LL.TE.6 Sintetiza y evalúa puntos de vista o experiencias culturales, ideas y creencias
obras literarias de distintos movimientos literarios y analiza las ideas y explícitas e implícitas que se reflejan en diversas obras de distintos
creencias explícitas e implícitas del autor. movimientos literarios.

Estándar para la lectura de textos literarios: Undécimo Grado – Duodécimo Grado

11.LL.ICI.7 7a. Interpreta las ideas representativas de un texto en cualquier medio 12.LL.ICI.7 7a. Extrapola las ideas representadas en un texto en cualquier medio artístico
artístico (por ejemplos: adaptaciones e interpretaciones de guiones de (por ejemplo: adaptaciones e interpretaciones de guiones de escena,
escena, cine, televisión y otros medios). cine, televisión y otros medios).
7b. Infiere y analiza las ausencias (lo que deliberadamente no se dice o se 7b. Aprecia y critica las ausencias (lo que deliberadamente no se dice o se
silencia) en el texto. silencia) en el texto.
11.LL.ICI.9 Analiza la intertextualidad entre dos o más obras literarias a base de criterios 12.LL.ICI.9 Juzga la intertextualidad entre dos o más obras literarias a base de criterios
dados (por ejemplo: obras del mismo autor, del mismo periodo, de culturas dados (por ejemplo: obras del mismo autor, del mismo periodo, de culturas
distintas, con temas universales similares). distintas, con temas universales similares).
al mundo.
11.LL.ICI.10 Evalúa las influencias filosóficas, políticas, sociales, religiosas y éticas en textos 12.LL.ICI.10 Argumenta las influencias filosóficas, políticas, sociales, religiosas y éticas en
literarios de diversos periodos y apoya, con evidencia del texto, la forma en textos literarios de diversos periodos y apoya, con evidencia del texto, la
que el contenido representa una postura del autor o de un personaje. forma en que el contenido impacta al lector y su forma de percibir el mundo.
10a. Analiza los aspectos ideológicos de un texto a partir de la temática
trabajada y de las inferencias posibles.
11.LL.ALC.11 Al finalizar el undécimo grado, el estudiante lee y comprende, 12.LL.ALC.11 Al finalizar el duodécimo grado, el estudiante lee y comprende, independiente
independientemente y proficientemente, una amplia variedad de textos y proficientemente, una amplia variedad de textos literarios, incluidas
literarios con apoyo mínimo del maestro, incluidas novelas, cuentos, ensayos, novelas, cuentos, ensayos, dramas y poesías de complejidades apropiadas
dramas y poesías de complejidades apropiada para la preparación para la preparación postsecundaria y profesional. Al seleccionar los textos, los
postsecundaria y profesional. Al seleccionar los textos, los maestros maestros considerarán cuán apropiado es el tema, así como también la
considerarán cuán apropiado es el tema, así como también la complejidad del complejidad del mismo (cualitativa y cuantitativa) y los intereses de los
mismo (cualitativa y cuantitativa) y los intereses de los lectores. lectores.

Estándar para la lectura de textos informativos: Séptimo Grado –Octavo Grado
7.LI.ICD.1 Utiliza adecuadamente estrategias para inferir significado de diversos textos al 8.LI.ICD.1 Utiliza adecuadamente estrategias para inferir significado de diversos textos al
citar información textual implícita y explícita para sustentar los resúmenes, citar información textual implícita y explícita para sustentar los resúmenes,
inferencias e interpretaciones. inferencias e interpretaciones.
7.LI.ICD.2 Determina un tema o idea central en el texto y analiza su desarrollo en el 8.LI.ICD.2 Determina un tema o idea central en el texto y analiza su desarrollo en el
transcurso del mismo; provee un resumen objetivo y crítico del texto. transcurso del mismo; provee un resumen objetivo y crítico del texto.
7.LI.ICD.3 Utiliza evidencia para analizar las conexiones e interacciones entre personajes, 8.LI.ICD.3 Analiza cómo el autor hace conexiones e interacciones entre personajes,
eventos e ideas en un texto (por ejemplo: cómo las ideas influyen sobre los eventos e ideas (por ejemplo: a través de las comparaciones y analogías).
individuos o eventos y viceversa).
autor.
7.LI.TE.4 Utiliza una variedad de estrategias para determinar el significado de las 8.LI.TE.4 Utiliza una variedad de estrategias para determinar el significado de las
palabras o frases, según se usan en diferentes contextos, significados palabras o frases, según se usan en contextos conocidos o nuevos (por
figurativos, connotativos y técnicos; analiza la selección específica de palabras ejemplo: literario, cultural), incluidos significados figurativos, connotativos y
en el significado y tono. técnicos; analiza el significado y tono de palabras, analogías y alusiones a otros
textos.
7.LI.TE.5 Analiza la estructura general de diferentes tipos de párrafos (por ejemplo: 8.LI.TE.5 Analiza y explica cómo y por qué el autor organiza, desarrolla y presenta las
descriptivo, narrativo, expositivo, persuasivo, argumentativo) que utiliza el ideas en párrafos específicos y cómo en oraciones en particular se desarrollan
autor para organizar el texto y desarrollar las ideas. y refinan los conceptos clave.
7.LI.TE.6 Determina el punto de vista o propósito del autor en un texto y analiza cómo 8.LI.TE.6 Determina el punto de vista o propósito del autor en un texto y analiza cómo
el autor distingue y comunica su posición. el autor reconoce y responde a puntos de vista de otras obras leídas.
7.LI.ICI.7 Compara y contrasta las técnicas auditivas, visuales y escritas en los mensajes 8.LI.ICI.7 Evalúa las ventajas o desventajas de utilizar diferentes medios (por ejemplo:
de los medios; analiza cómo cada medio presenta el tema e impacta la textos digitales o impresos, video, multimedia) para presentar una idea o tema
percepción de la información. en particular.
7.LI.ICI.8 Determina, traza y evalúa el argumento y las declaraciones específicas de un 8.LI.ICI.8 Distingue entre argumentos subjetivos y objetivos.
texto.
Estándar para la lectura de textos informativos: Séptimo Grado –Octavo Grado

7.LI.ICI.9 Analiza cómo varios autores que escriben sobre el mismo tema presentan la 8.LI.ICI.9 Compara e integra información de múltiples fuentes para desarrollar una
información clave con evidencia diferente o se dirigen hacia otras comprensión más profunda del tema.
interpretaciones de los hechos.
al mundo.
7.LI.ICI.10 Analiza la función de los textos no literarios (científicos, administrativos, 8.LI.ICI.10 Reconoce e identifica contrastes entre los valores culturales, lingüísticos y
jurídicos, publicitarios, digitales, crónicas, autobiografías, memorias, etc.) en socio-económicos presentes en textos no ficticios impresos y digitales de
el desarrollo de los principios y costumbres que caracterizan la vida de la temas similares.
gente que forman parte de una sociedad; comprende cómo un texto puede
satisfacer una función social o cultural, según el tiempo, localización y
propósito del autor.
Alcance de lecturas y nivel de complejidad de texto
7.LI.ALC.11 Al finalizar el séptimo grado, el estudiante lee y comprende, independiente y 8.LI.ALC.11 Al finalizar el octavo grado, el estudiante lee y comprende, independiente y
proficientemente, una amplia variedad de textos informativos de complejidad proficientemente, una amplia variedad de textos informativos de complejidad
apropiada para la edad. Al seleccionar los textos, los maestros considerarán apropiada para la edad. Al seleccionar los textos, los maestros considerarán
cuán apropiado es el tema, así como también la complejidad del mismo cuán apropiado es el tema, así como también la complejidad del mismo
(consideraciones cualitativas y cuantitativas; los intereses de los lectores). (consideraciones cualitativas y cuantitativas; los intereses de los lectores).

Estándares para la lectura de textos informativos: Noveno Grado – Décimo Grado
9.LI.ICD.1 Utiliza adecuadamente estrategias para inferir el significado de diversos textos 10.LI.ICD.1 Utiliza adecuadamente estrategias como comparar, contrastar, analizar,
al citar información y sustentar los resúmenes, inferencias, interpretaciones y valorar para derivar el significado de diversos textos y medios informativos al
conclusiones. citar información sólida para apoyar los resúmenes, inferencias e
9.LI.ICD.2 Determina un tema o idea central en el texto y analiza su desarrollo en el 10.LI.ICD.2 Determina el tema y analiza su desarrollo en el transcurso del texto
transcurso del mismo; provee un resumen objetivo y crítico del texto. informativo, cómo emerge, se forma y se refina a través de detalles
específicos; provee un resumen objetivo del texto.
9.LI.ICD.3 Utiliza el conocimiento de las estructuras y características del texto para 10.LI.ICD.3 Utiliza el conocimiento de las estructuras (causa y efecto, comparación y
analizar cómo el autor desarrolla el análisis de los eventos. contraste, concepto y definición) y características del género informativo para
analizar cómo el autor desarrolla el análisis de los eventos, el orden en que se
presentan los puntos, cómo se introducen y desarrollan, y las conexiones que
se establecen entre estos.
autor.
9.LI.TE.4 Utiliza una variedad de estrategias para determinar el significado de las 10.LI.TE.4 Escoge una variedad de estrategias para determinar el significado de las
palabras figurativas y técnicas, según se usen en diferentes contextos (por palabras con significados figurativos, connotativos y técnicos, y cómo se
ejemplo: literario, histórico, cultural, político, social). utilizan en diferentes contextos (por ejemplo: literario, histórico, cultural,
político, social); analiza el impacto acumulativo de una selección específica de
palabras en el significado y el tono de un texto informativo.
9.LI.TE.5 Analiza y explica en detalle cómo el autor desarrolla y refina las ideas en 10.LI.TE.5 Analiza y explica en detalle cómo el autor desarrolla y refina sus ideas y puntos
oraciones, párrafos y segmentos de un texto. de vista en oraciones, párrafos y segmentos de un texto (por ejemplo: sección
o subtemas).
9.LI.TE.6 Determina el punto de vista o propósito del autor en un texto y analiza cómo 10.LI.TE.6 Analiza documentos fundamentales de significado histórico y literario para
el autor utiliza la retórica para promoverlos. determinar el punto de vista o propósito del autor y analiza cómo un autor
utiliza la retórica para promoverlos.

Estándares para la lectura de textos informativos: Noveno Grado – Décimo Grado

9.LI.ICI.7 Analiza la representación de un tema o escena clave en dos medios diferentes, 10.LI.ICI.7 Deconstruye y analiza la representación de un tema o escena clave en dos
y determina qué detalles se enfatizan en cada uno. medios diferentes, a base de los siguientes atributos:
 Autoría (¿Quién construye el mensaje?)
 Formato (No solo el medio que se usa, sino también cómo los creadores
utilizan elementos específicos para lograr un efecto).
 Audiencia (¿A quién se dirige el mensaje? ¿Cómo lo recibirán diferentes
personas?)
 Contenido (No solo el contenido visible, sino también el implicado, las
conjeturas subyacentes sobre los valores o puntos de vista, así como
hechos y opiniones que pueden estar mezclados).
 Propósito (¿Se supone que el mensaje persuada, informe, entretenga o
venda? ¿Hay una combinación de estos?)
9.LI.ICI.8 Identifica el argumento y declaraciones específicas de un texto. 10.LI.ICI.8
Identifica y evalúa el argumento y las declaraciones específicas de un texto al
examinar si el razonamiento es sólido y la evidencia es relevante y suficiente
para apoyarlo; identifica declaraciones falsas y razonamientos erróneos.
9.LI.ICI.9 Analiza documentos históricos importantes y con significación literaria, y 10.LI.ICI.9 Analiza documentos históricos importantes y con significación literaria, y
cómo estos atienden temas y conceptos relacionados. cómo estos atienden temas y conceptos relacionados.
al mundo.
9.LI.ICI.10 Analiza y comprende las características que predominaban en el tiempo y 10.LI.ICI.10 Evalúa la influencia filosófica, política, religiosa, étnica, ética y socioeconómica
espacio en que se escribió un texto; analiza cómo un texto informativo puede en diversos tipos de texto informativo.
contribuir a la realidad individual y colectiva.
9.LI.ALC.11 Al finalizar el noveno grado, el estudiante lee y comprende una amplia 10.LI.ALC.11 Al finalizar el décimo grado, el estudiante lee y comprende una amplia
variedad de textos informativos de complejidad apropiada para la edad con variedad de textos informativos de complejidades apropiada para la edad con
apoyo mínimo del maestro. Al seleccionar los textos, los maestros apoyo mínimo del maestro. Al seleccionar los textos, los maestros
considerarán cuán apropiado es el tema, así como también la complejidad del considerarán cuán apropiado es el tema, así como también la complejidad del
mismo (consideraciones cualitativas y cuantitativas) y los intereses de los mismo (consideraciones cualitativas y cuantitativas) y los intereses de los
lectores. lectores.

Estándares para la lectura de textos informativos: Undécimo Grado – Duodécimo Grado
11.LI.ICD.1 Utiliza adecuadamente estrategias como comparar, contrastar, analizar, 12.LI.ICD.1 Utiliza flexiblemente estrategias para derivar significado de diversos textos y
valorar para derivar significado de diversos textos y medios informativos al medios al citar información sólida y extensa para apoyar los resúmenes e
citar información sólida y extensa para apoyar los resúmenes, inferencias e interpretaciones de un texto y determinar en qué partes del texto hay
interpretaciones y conclusiones. incertidumbre.
11.LI.ICD.2 Determina dos o más ideas en un texto informativo y analiza su desarrollo en 12.LI.ICD.2 Determina dos o más ideas centrales o temas en un texto y analiza su
el transcurso del mismo, y cómo estas interactúan entre sí; provee un desarrollo en el transcurso del texto, y cómo estas interactúan y añaden a la
resumen objetivo del texto. complejidad; provee un resumen objetivo del texto.
11.LI.ICD.3 Analiza un conjunto de ideas o una secuencia de eventos complejos y explica 12.LI.ICD.3 Analiza un conjunto de ideas o una secuencia de eventos complejos y explica
cómo se desarrollan. cómo se desarrollan e interactúan los individuos, las ideas o los eventos
específicos a través del texto.
11.LI.TE.4 Utiliza una variedad de estrategias para determinar el significado de las 12.LI.TE.4 Utiliza una variedad de estrategias para determinar el significado de las
palabras o si poseen significados figurativos, connotativos y técnicos, según se palabras o si poseen significados figurativos, connotativos y técnicos, según se
usen en diferentes contextos (por ejemplo: literario, histórico, cultural, usen en diferentes contextos (por ejemplo: literario, histórico, cultural,
político, social); analiza cómo el autor usa y refina el significado de términos político, social); analiza cómo el autor usa y refina el significado de términos
clave a través del texto. clave a través del texto.
11.LI.TE.5 Analiza la efectividad de la estructura que utiliza el autor en la exposición de 12.LI.TE.5 Analiza y evalúa la efectividad de la estructura que utiliza el autor en la
su argumento, cómo aclara los puntos y los hace más convincentes y exposición de su argumento, cómo aclara los puntos y los hace más
cautivadores. convincentes y cautivadores.
11.LI.TE.6 Analiza el punto de vista o la perspectiva de dos o más textos de temas 12.LI.TE.6 Evalúa el punto de vista o la perspectiva de dos o más textos de temas
relacionados y evalúa el más convincente. relacionados y justifica el más convincente; analiza cómo el autor utiliza la
persuasión o propaganda para transmitir información y promover su punto de
vista.

Estándares para la lectura de textos informativos: Undécimo Grado – Duodécimo Grado
Estudiantes de 11.o grado: Estudiantes de 12.ogrado:

11.LI.ICI.7 Analiza y evalúa múltiples fuentes de información presentadas en diferentes 12.LI.ICI.7 Integra y evalúa múltiples fuentes de información presentadas en diferentes
medios y formatos (por ejemplo: visuales, cuantitativos), así como en medios y formatos (por ejemplo: visuales, cuantitativos), así como en
palabras, para atender una pregunta o resolver un problema. palabras, para atender una pregunta o resolver un problema.
11.LI.ICI.8 Describe cómo un autor atiende un tema y evalúa la efectividad y credibilidad 12.LI.ICI.8 Describe cómo un autor atiende un tema y evalúa la efectividad y credibilidad
de los argumentos presentados en el texto. de los argumentos presentados en el texto (por ejemplo: identifica los
subtextos y las conjeturas no dichas, el razonamiento erróneo o la
información inexacta).
11.LI.ICI.9 Sintetiza información compleja. 12.LI.ICI.9 Sintetiza información compleja a través de múltiples fuentes para desarrollar
ideas; resuelve información en conflicto o profundiza una interpretación que
va más allá de la información explícita del texto (por ejemplo: expresa un
punto de vista personal, nuevas interpretaciones de los conceptos y mensajes
del autor).
al mundo.
11.LI.ICI.10 Juzga la influencia filosófica, política, religiosa, étnica, ética y socio-económica 12.LI.ICI.10 Evalúa y explica la influencia filosófica, política, religiosa, étnica y socio-
de diversos tipos de textos informativos. económica en textos de importancia de diversos periodos históricos y
literarios.
11.LI.ALC.11 Al finalizar el undécimo grado, el estudiante lee y comprende, independiente 12.LI.ALC.11 Al finalizar el duodécimo grado, el estudiante lee y comprende, independiente
y con apoyo mínimo del maestro una amplia variedad de textos informativos y proficientemente una amplia variedad de textos informativos de
de complejidades apropiada para la edad. Al seleccionar los textos, los complejidades apropiadas para la preparación postsecundaria y profesional.
maestros considerarán cuán apropiado es el tema, así como también la Al seleccionar los textos, los maestros considerarán cuán apropiado es el
complejidad del mismo (cualitativa y cuantitativa) y los intereses de los tema, así como también la complejidad del mismo (cualitativa y cuantitativa)
lectores. y los intereses de los lectores.

Estándar para el dominio de la lengua: Séptimo Grado – Duodécimo Grado
Los indicadores del estándar para el dominio de la lengua en las siguientes páginas definen lo que los estudiantes deben saber y pueden hacer al finalizar cada grado. Cada indicador
corresponde a las expectativas de preparación postsecundaria y profesional, según la numeración subsiguiente. Las expectativas y los indicadores específicos de cada grado son
complementos necesarios –los primeros proveen descripciones amplias sobre lo que los estudiantes deben saber al finalizar la escuela superior, y los segundos, especificidad –
que en conjunto definen las destrezas y comprensión que los estudiantes deben demostrar al finalizar cada grado.

Conocimiento dela lengua

3. Aplica el conocimiento del lenguaje para comparar e interpretar el significado o intención de su uso en diferentes textos y contextos; para seleccionar palabras o frases
efectivamente según el significado o estilo, y para comprender temas complejos al leer o escuchar.

5. Establece conexiones conceptuales entre palabras y frases y analiza el significado en diferentes contextos.
6. Adquiere y utiliza una variedad de vocabulario técnico y de dominio específico suficiente para escuchar, hablar, leer y escribir a un nivel apropiado para la preparación
postsecundaria y profesional. Demuestra independencia al identificar vocabulario nuevo o un término desconocido que sea importante para la comprensión.

Estándar para el dominio de la lengua: Séptimo Grado –Octavo Grado
7.L.NE.1 Demuestra dominio de las normas gramaticales del español apropiadas para 8.L.NE.1 Demuestra dominio de las normas gramaticales del español apropiadas para
el grado y su uso al hablar o escribir. el grado y su uso al hablar o escribir.
1a. Explica la función de las frases y cláusulas y sus funciones dentro de una 1a. Explica la función de las formas de verbos no personales (gerundios,
oración. participios, infinitivos) en general y su función dentro de una oración.
1b. Escribe oraciones simples, compuestas y complejas para mostrar 1b. Conjuga y utiliza verbos en la voz activa y pasiva.
diferentes relaciones entre las ideas. 1c. Conjuga y utiliza verbos en el tiempo indicativo, imperativo y subjuntivo.
1c. Reconoce y escribe oraciones adjetivales subordinadas y compuestas. 1d. Reconoce y corrige cambios inapropiados en la voz y el modo verbal.
1d. Escribe oraciones compuestas y subordinadas de mayor complejidad. 1e. Reconoce los pronombres y sus clasificaciones.
1e. Coloca frases y cláusulas dentro de una oración, a la vez que reconoce y
corrige los modificadores incorrectos; utiliza los modificadores o
complementos del verbo.
7.L.NE.2 Demuestra dominio de las normas del español como uso de mayúsculas, 8.L.NE.2 Demuestra dominio de los aspectos de la lengua como uso de mayúsculas,
puntuación, pronunciación y ortografía correcta. puntuación, pronunciación y ortografía correcta.
2a. Aplica correctamente el uso de los acentos diacríticos en monosílabos 2a. Utiliza puntuación (por ejemplo: coma, puntos suspensivos, guion) para
(por ejemplo: té / te, dé / de, sí / si). indicar una pausa.
2b. Utiliza correctamente los signos de puntuación de acuerdo con el 2b. Aplica correctamente las reglas de acentuación en casos especiales.
mensaje que el hablante comunica y traduce los patrones de entonación 2c. Identifica y reconoce los grafemas que componen una palabra nueva o
oral a la escritura. adecuada para el nivel del grado cuando la pronuncia o escribe.
2c. Identifica y reconoce los grafemas que componen una palabra nueva o
adecuada para el nivel del grado cuando la pronuncia o escribe.
3. Aplica el conocimiento del lenguaje para comparar e interpretar el significado o intención de su uso en diferentes textos y contextos; para seleccionar palabras o frases efectivamente, según
7.L.CL.3 Utiliza conocimiento del lenguaje y las particularidades de la lengua al 8.L.CL.3 Utiliza conocimiento del lenguaje al escuchar, hablar, leer o escribir.
escuchar, hablar, leer o escribir. 3a. Utiliza verbos en la voz pasiva y activa, y su indicativo, subjuntivo e
3a. Escoge lenguaje que exprese las ideas precisa, concisa y claramente, sin imperativo para lograr un efecto en particular (por ejemplo: enfatizar el
redundancia. actor sobre la acción, expresar incertidumbre o describir un estado
3b. Utiliza apropiada y consistentemente los siguientes tiempos verbales contrario a los hechos).
simples y perfectos: presente, pretérito, futuro, imperfecto, 3b. Utiliza apropiada y consistentemente los verbos subjuntivos del tiempo
pluscuamperfecto y condicional. simple.

Estándar para el dominio de la lengua: Séptimo Grado –Octavo Grado

7.L.V.4 Determina o aclara el significado de palabras y frases desconocidas con 8.L.V.4 Determina o aclara el significado de palabras y frases desconocidas con
múltiples significados, a base de las lecturas y el contenido del séptimo grado, múltiples significados, a base de las lecturas y el contenido del octavo grado,
al escoger libremente entre un rango de estrategias. al escoger libremente entre un rango de estrategias.
4a. Utiliza el contexto (por ejemplo: significado general de una oración 4a. Utiliza el contexto (por ejemplo: significado general de una oración
dentro de un párrafo; la posición de una palabra dentro de la oración) dentro de un párrafo; la posición de una palabra dentro de la oración)
como pista para entender el significado de una palabra o frase. como pista para entender el significado de una palabra o frase.
4b. Utiliza raíces y afijos comunes, griegos y latinos como claves para 4b. Utiliza raíces y afijos comunes, griegos y latinos como claves para
entender el significado de una palabra (por ejemplo: subterráneo, entender el significado de una palabra (por ejemplo: preceder,
destierro, aterrizaje, terrenal, terráqueo, terraza, territorio). retroceder, proceder, desdecir).
4c. Consulta material de referencia general y especializado (por ejemplo: 4c. Consulta material de referencia general y especializado (por ejemplo:
diccionarios, glosarios, tesauros, catálogos), tanto digital como impreso, diccionarios, glosarios, tesauros), tanto digital como impreso, para
para encontrar la pronunciación y determinar o aclarar su significado encontrar la pronunciación y determinar o aclarar su significado preciso.
preciso. 4d. Verifica la determinación preliminar del significado de una palabra o
4d. Verifica la determinación preliminar del significado de una palabra o frase frase (por ejemplo: examina el contexto o busca en un diccionario).
(por ejemplo: examina el contexto o busca en un diccionario). 4e. Enriquece su vocabulario a través del uso de las claves de contexto y el
diccionario.
su significado. su significado.
5a. Interpreta el lenguaje figurado (por ejemplo: alusiones literarias, bíblicas, 5a. Interpreta lenguaje figurado (por ejemplo: ironía, sarcasmo, juegos de
mitológicas, entre otras) en contexto. palabras) en contexto.
5b. Utiliza la relación entre palabras particulares (por ejemplo: sinónimos y 5b. Utiliza la relación entre palabras particulares para comprender mejor
antónimos/ homófonos, parónimos, homónimos) para comprender mejor cada una de las palabras.
las palabras.
7.L.V.6 Adquiere y utiliza con exactitud palabras y frases académicas de dominio 8.L.V.6 Adquiere y utiliza con exactitud palabras y frases académicas de dominio
específico apropiadas para el nivel del grado; recopila conocimiento sobre el específico apropiadas para el nivel del grado; recopila conocimiento sobre el
vocabulario al considerar una palabra o frase importante para la comprensión vocabulario al considerar una palabra o frase importante para la comprensión
o expresión. o expresión.

Estándar para el dominio de la lengua: Noveno Grado – Décimo Grado
9.L.NE.1 Demuestra dominio de la gramática del español apropiada para el grado y su 10.L.NE.1 Demuestra dominio de la gramática del español apropiada para el grado y su
uso al hablar o escribir. uso al hablar o escribir.
1a. Utiliza estructuras paralelas (sintagma/paradigma). 1a. Utiliza estructuras paralelas.
1b. Utiliza varios tipos de frases (nominales, verbales, adjetivales, adverbiales, 1b. Conoce y demuestra dominio de la función de cada elemento de la
participiales, preposicionales, absolutas) y cláusulas (independientes, estructura en la oración simple:
dependientes; nominales, relativas, adverbiales) para transmitir  frase y oración (unimembre y bimembre).
significados específicos y para añadir variedad e interés al discurso  impersonal.
hablado o escrito.  grupo nominal, grupo adjetival, grupo verbal, complemento directo,
indirecto y régimen, el atributo (distinciones semánticas entre ser y
estar).
1c. Distingue entre una oración simple y una oración compuesta.
 Distingue las proposiciones en la oración compuesta.
 Identifica los verbos en forma personal en cada proposición.
 Reconoce las oraciones compuestas y yuxtapuestas.
1d. Distingue adecuadamente el infinitivo, participio y gerundio en oraciones
y párrafos.
9.L.NE.2 Demuestra dominio de las normas del español, como uso de mayúsculas y 10.L.NE.2 Demuestra dominio de la ortografía del español, como signos de puntuación.
puntuación al escribir. 2a. Utiliza el punto, la coma, el punto y coma y las comillas.
2a. Utiliza los signos de puntuación tales como el punto, el punto y coma y 2b. Usa adecuadamente la representación gráfica del acento.
dos puntos. 2c. Analiza oraciones y párrafos con plurales de ortografía dudosa (z, c, s, y
2b. Utiliza la acentuación ortográfica correctamente. cc).
2c. Identifica y reconoce los grafemas que componen una palabra nueva o 2d. Distingue las correspondencias entre fonemas y grafemas: b/v, ll/y.
adecuada para el nivel del grado cuando la pronuncia o escribe. 2e. Usa correctamente abreviaturas comunes.
2f. Identifica y reconoce los grafemas que componen una palabra nueva o
adecuada para el nivel del grado cuando la pronuncia o escribe.
3. Aplica el conocimiento del lenguaje para comparar e interpretar el significado o intención de su uso en diferentes textos y contextos; para seleccionar palabras o frases efectivamente según
9.L.CL.3 Utiliza conocimiento del lenguaje y sus normas al escuchar, hablar, leer y 10.L.CL.3 Utiliza conocimiento de la nueva gramática y ortografía al escuchar, hablar,
escribir. leer y escribir.
3a. Utiliza verbos en voz pasiva y activa, y en el modo indicativo, subjuntivo e 3a. Identifica y distingue el verbo, su flexión, tiempos simples, tiempos
imperativo para alcanzar un efecto particular. compuestos y el modo.
3b. Utiliza apropiadamente los verbos subjuntivos en un tiempo compuesto. 3b. Utiliza correctamente las preposiciones, conjunciones y las interjecciones
al hablar y escribir.

Estándar para el dominio de la lengua: Noveno Grado – Décimo Grado

9.L.V.4 Determina o aclara el significado de palabras y frases desconocidas con 10.L.V.4 Determina o aclara el significado de palabras y frases desconocidas con
múltiples significados a base del contenido y lecturas del noveno grado. múltiples significados a base del contenido y lecturas del décimo grado, al
4a. Utiliza el contexto (por ejemplo: significado general de una oración dentro escoger libremente entre un rango de estrategias.
de un párrafo; la posición de una palabra dentro de la oración) como 4a. Utiliza el contexto (por ejemplo: significado general de una oración dentro
clave para entender el significado de una palabra o frase. de un párrafo; la posición de una palabra dentro de la oración) como clave
4b. Identifica y utiliza correctamente cambios en los patrones del habla para para entender el significado de una palabra o frase.
indicar diferentes significados o partes del lenguaje (por ejemplo: 4b. Identifica y utiliza correctamente cambios en los patrones del habla para
analizar, análisis, analítico; abogar, abogacía, abogado). indicar diferentes significados (por ejemplo: analizar, análisis, analítico;
4c. Consulta material de referencia general y especializado (por ejemplo: abogar, abogacía, abogado).
diccionarios, glosarios, catálogos y tesauros), tanto digital como impreso, 4c. Consulta material de referencia general y especializado (por ejemplo:
para encontrar la pronunciación o grafía y determinar o aclarar el diccionarios y glosarios), tanto digital como impreso, para encontrar la
significado preciso de una palabra o frase. pronunciación o grafía y determinar o aclarar su significado preciso, o
4d. Verifica la determinación preliminar del significado de una palabra o frase conocer su etimología.
(por ejemplo: examina el contexto o busca en un diccionario). 4d. Revisa y corrobora el significado obtenido por las claves del contexto con
el diccionario.
su significado. las sutilezas del significado.
5a. Interpreta el lenguaje figurado (por ejemplo: eufemismo, oxímoron) en 5a. Interpreta el lenguaje figurado (por ejemplo: eufemismo, oxímoron) en
contexto y analiza su rol dentro del texto. contexto y analiza su rol dentro del texto.
5b. Analiza modismos, analogías, metáforas y símiles para inferir significado 5b. Analiza las sutilezas del significado en palabras con denotaciones
literal y figurativo. similares.
9.L.V.6 Adquiere y utiliza con exactitud palabras y frases académicas y de dominio 10.L.V.6 Adquiere y utiliza con exactitud palabras y frases académicas y de dominio
específico apropiadas para el nivel del grado; recopila conocimiento sobre el específico apropiadas para el nivel del grado; recopila conocimiento sobre el
vocabulario al considerar una palabra o frase importante para la comprensión vocabulario al considerar una palabra o frase importante para la comprensión
o expresión. o expresión.

Estándar para el dominio de la lengua: Undécimo Grado – Duodécimo Grado
11.L.NE.1 Demuestra dominio de las normas gramaticales del español apropiadas para 12.L.NE.1 Demuestra dominio de las normas gramaticales del español apropiadas para
el grado al hablar o escribir. el grado al hablar o escribir.
1a. Utiliza estructuras paralelas. 1a. Conoce y demuestra dominio de la función de cada elemento de la
1b. Conoce y demuestra dominio de la función de cada elemento de la estructura en la oración compuesta:
estructura en la oración compuesta:  yuxtapuesta y coordinada.
 yuxtapuesta: distingue las proposiciones e identifica los verbos en  subordinada: identifica y diferencia la proposición subordinada y
cada proposición. sus nexos, y distingue los tipos de oraciones subordinadas
 coordinadas: distingue las proposiciones, identifica los verbos en (sustantivas, adjetivas y adverbiales).
cada proposición, diferencia los enlaces conjuntivos, clasifica las 1b. Conoce el dequeísmo y el queísmo, y conscientemente evita su uso.
oraciones coordinadas, y distingue la compuesta coordinada de la
yuxtapuesta.
1c. Identifica y diferencia la proposición subordinada y sus nexos.
 Distingue la oración subordinada adjetiva.
1d. Utiliza adecuadamente el infinitivo, participio y gerundio en oraciones y
párrafos.
1e. Reconoce la perífrasis verbal.
11.L.NE.2 Demuestra dominio de la ortografía del español. 12.L.NE.2 Demuestra dominio de la ortografía del español.
2a. Utiliza correctamente la coma en las interjecciones. 2a. Utiliza la coma como signo delimitador en las subordinadas: coma y
2b. Uso del punto y coma como signo delimitador entre oraciones subordinadas sustantivas; coma y subordinadas adverbiales (relativas).
yuxtapuestas y unidades coordinadas: copulativas, disyuntivas, 2b. Usa adecuadamente la representación gráfica del acento en su función
adversativas. regular y en su función diacrítica.
2c. Usa adecuadamente la representación gráfica del acento en su función 2c. Distingue la ortografía de las expresiones numéricas: números arábigos y
regular y en su función diacrítica. romanos.
2d. Distingue las correspondencias entre fonemas y grafemas: s/c/z.
2e. Distingue la ortografía de las expresiones numéricas: números arábigos y
romanos.
3. Aplica el conocimiento del lenguaje para comparar e interpretar el significado o intención de su uso en diferentes textos y contextos; para seleccionar palabras o frases efectivamente, según el
significado o estilo, y para comprender temas complejos al leer o escuchar.
11.L.CL.3 Utiliza conocimiento de la gramática y ortografía del español al escuchar, 12.L.CL.3 Utiliza conocimiento de la gramática y ortografía del español al escuchar,
hablar, leer y escribir. hablar, leer o escribir.
3a. Utiliza verbos en el modo indicativo, subjuntivo e imperativo. 3a. Hace uso correcto de las voces en la oración (voz pasiva y activa) para
3b. Hace uso correcto de las voces en la oración (voz pasiva y activa) para alcanzar un efecto particular (por ejemplo: enfatizar el actor sobre la
alcanzar un efecto particular (por ejemplo: enfatizar el actor sobre la acción o viceversa.
acción o viceversa.
3c. Utiliza correctamente las preposiciones, conjunciones y las interjecciones
al hablar y escribir.

Estándar para el dominio de la lengua: Undécimo Grado – Duodécimo Grado

11.L.V.4 Define o aclara el significado de palabras y frases desconocidas con múltiples 12.L.V.4 Define o aclara el significado de palabras y frases desconocidas con múltiples
significados a base del contenido y lecturas del undécimo grado, y de diversas significados a base del contenido y lecturas del duodécimo grado, y de
estrategias. diversas estrategias.
4a. Utiliza el contexto (por ejemplo: significado general de una oración dentro 4a. Utiliza el contexto (por ejemplo: significado general de una oración dentro
de un párrafo; la posición de una palabra dentro de una oración) como de un párrafo; la posición de una palabra dentro de la oración) como clave
clave para entender el significado de una palabra o frase. para entender el significado de una palabra o frase.
4b. Identifica y utiliza correctamente cambios en los patrones del habla para 4b. Identifica y utiliza correctamente cambios en los patrones del habla para
indicar diferentes significados (por ejemplo: concebir, concepción, indicar diferentes significados (por ejemplo: analizar, análisis, analítico;
concebible). abogar, abogacía, abogado).
4c. Consulta material de referencia general y especializado (por ejemplo: 4c. Consulta material de referencia general y especializado (por ejemplo:
diccionarios, glosarios), tanto digital como impreso, para encontrar la diccionarios, glosarios), tanto digital como impreso, para encontrar la
pronunciación y determinar o aclarar su significado preciso o conocer su pronunciación y determinar o aclarar su significado preciso o conocer su
etimología. etimología.
4d. Revisa el significado determinado por el contexto con el diccionario. 4d. Revisa el significado determinado por el contexto con el diccionario.
4e. Consulta el diccionario para corroborar la ortografía de palabras. 4e. Consulta el diccionario para corroborar la ortografía de palabras.
11.L.V.5 Demuestra comprensión del lenguaje figurado, de las relaciones entre las 12.L.V.5 Demuestra comprensión del lenguaje figurado, de las relaciones entre las
palabras y de los matices en el significado de las palabras. palabras y de los matices en el significado de las palabras.
5a. Interpreta el lenguaje figurado (por ejemplo: hipérbole, paradoja) en 5a. Interpreta el lenguaje figurado (por ejemplo: hipérbole, paradoja) en
contexto y analiza su función en el texto. contexto y analiza su función en el texto.
5b. Analiza los matices entre los significados de las palabras con denotaciones 5b. Analiza los matices entre los significados de las palabras con denotaciones
similares. similares.
11.L.V.6 Adquiere y utiliza con precisión palabras y frases de uso académico general o 12.L.V.6 Adquiere y utiliza con precisión palabras y frases de uso académico general o
específico de una disciplina con competencia suficiente para escuchar, hablar, específico de una disciplina con competencia suficiente para escuchar, hablar,
leer y escribir a nivel postsecundario y profesional. Demuestra independencia leer y escribir a nivel postsecundario y profesional. Demuestra independencia
y autonomía en la capacidad de ampliar su conocimiento del vocabulario y y autonomía en la capacidad de ampliar su conocimiento del vocabulario y
reconoce la importancia que tiene, para la comprensión o expresión, una reconoce la importancia que tiene, para la comprensión o expresión, una
palabra o frase. palabra o frase.

Estándar de escritura y producción de textos: Séptimo Grado – Duodécimo Grado
Los indicadores para el estándar de escritura y producción de textos en las siguientes páginas definen lo que los estudiantes deben saber y pueden hacer al finalizar cada grado.
Cada indicador corresponde a las expectativas de preparación postsecundaria y profesional, según la enumeración subsiguiente. Las expectativas y los indicadores específicos de
cada grado son complementos necesarios –los primeros proveen descripciones amplias sobre lo que los estudiantes deben saber al finalizar la escuela superior, y los segundos,
especificidad– que en conjunto definen las destrezas y comprensión que los estudiantes deben demostrar al finalizar cada grado.

2. Utiliza efectivamente una estructura de organización y múltiples fuentes de referencia para escribir textos informativos y explicativos con el fin de comunicarse y
establecer relaciones entre conceptos.
3. Escribe narraciones que desarrollan experiencias o eventos reales o imaginarios; toma en consideración la coherencia general de las técnicas literarias, los detalles
exactos y auténticos y la secuencia de eventos bien estructurada.

5. Aplica estrategias sofisticadas de edición y revisión a textos completos para clarificar la intención y el significado, darle profundidad a la información y técnica de
presentación; utiliza reglas gramaticales, letras mayúsculas, puntuación y deletreo apropiado, según el nivel de su grado.
6. Utiliza la tecnología de la información y la comunicación para planificar, hacer borradores, revisar, editar y publicar trabajos escritos, así como para interactuar y
colaborar con otros.
7. Mantiene un registro de sus lecturas personales como evidencia de progreso en la escritura, lo que le permite cumplir con sus metas académicas y personales. Planifica y
persevera en aquellas tareas de lectura y escritura que presentan mayor complejidad y extensión mediante criterios y requisitos específicos; se automonitorea.

8. Lleva a cabo proyectos, tareas e investigaciones en las que organiza, analiza e integra información variada y compleja, y elementos significativos del texto según el tema.
9. Utiliza técnicas de investigación avanzadas para recopilar información relevante de varias fuentes impresas y digitales; evalúa la credibilidad y exactitud de cada fuente.
Identifica y explica asuntos de ética, haciéndose responsable por el uso y la producción de textos (por ejemplo: plagio y la reputación en la web).
11. Completa varias tareas a partir de una rutina de escritura continua que responde a periodos de tiempo cortos (reacción inmediata) o extendidos (investigación, revisión y
reflexión), diversos propósitos y considera la audiencia.

Estándar de escritura y producción de textos: Séptimo Grado –Octavo Grado
Estudiantes de 7.ogrado: Estudiantes de 8.o grado:
7.E.TP.1 Escribe argumentos para apoyar las declaraciones con razones claras, datos 8.E.TP.1 Escribe argumentos para apoyar las declaraciones con razones claras, datos
relevantes, citas (evidencia textual) o ejemplos. relevantes, citas (evidencia textual) o ejemplos.
1a. Utiliza estrategias para mejorar la comprensión de textos argumentativos 1a. Utiliza estrategias para mejorar la comprensión de textos argumentativos
y su audiencia (caricaturas políticas, críticas literarias, discursos, técnicas y su audiencia (caricaturas políticas, críticas literarias, discursos, técnicas
de propaganda). de propaganda).
1b. Redacta oraciones para escribir textos argumentativos; organiza las 1b. Establece una perspectiva sobre un tema o texto para poder presentar
razones y la evidencia de manera clara y lógica. declaraciones, proveer contexto y reconocer posturas alternas u opuestas;
1c. Selecciona y organiza datos relevantes, evidencia textual/citas, hechos o organiza las razones y la evidencia de manera clara y lógica.
ejemplos de fuentes exactas y confiables para apoyar las declaraciones u 1c. Selecciona y organiza datos relevantes, evidencia textual/citas, hechos o
oposiciones de la audiencia. ejemplos de fuentes exactas y confiables para apoyar las declaraciones u
1d. Desarrolla una cadena de razonamiento para la tesis con lenguaje oposiciones de la audiencia.
emotivo, preciso o técnico, herramientas de transición y preguntas 1d. Desarrolla la oración tesis con lenguaje emotivo, preciso o técnico,
retóricas para crear un texto argumentativo. herramientas de transición y preguntas retóricas para crear un efecto y
1e. Establece y mantiene un estilo formal al redactar textos argumentativos. mantiene una posición de autoridad y consistencia en el estilo del discurso
1f. Escribe conclusiones que se vinculan a las declaraciones, resume y la voz.
lógicamente el razonamiento, provee un cierre a las conclusiones 1e. Establece y mantiene un estilo formal.
obtenidas y produce trabajos breves de investigación. 1f. Llega a conclusiones mediante la síntesis de información, resume los
1g. Usa conectores lógicos al escribir textos argumentativos. puntos clave y la cadena de razonamiento; los vincula a la tesis para
reflejar una respuesta a la oposición.
conceptos.
7.E.TP.2 Escribe textos informativos/explicativos (ensayos) para examinar un tema y 8.E.TP.2 Escribe textos informativos/explicativos para examinar un tema y transmitir
transmitir ideas, conceptos e información a través de la selección, ideas, conceptos e información a través de la selección, organización y análisis
organización y análisis del contenido relevante. del contenido relevante.
2a. Analiza información para establecer el enfoque o la idea principal sobre un 2a. Analiza información para establecer un foco/ idea principal sobre un tema.
tema. 2b. Presenta un tema claramente, anticipa lo que prosigue; organiza las ideas,
2b. Presenta un tema claramente, anticipa lo que prosigue; organiza ideas, conceptos e información en categorías amplias; incluye el formato (por
conceptos e información mediante estrategias tales como definición, ejemplo: encabezamientos), gráficas (por ejemplo: tablas) y elementos
clasificación, comparación y contraste y causa y efecto; incluye el formato, multimedia para ayudar en la comprensión.
gráficas y elementos multimedia cuando sean útiles para la redacción. 2c. Desarrolla el tema con datos relevantes, definiciones, detalles concretos,
2c. Desarrolla el tema con datos relevantes, definiciones, detalles concretos, citas y otras características del texto.
citas y otros ejemplos. 2d. Utiliza la estructura del texto y las transiciones apropiadas para organizar
y desarrollar información que apoye la idea central, tesis o enfoque.


Tipos de textos y sus propósitos, continuación
2d. Utiliza la estructura del texto y las apropiadas para organizar y desarrollar 2e. Utiliza lenguaje preciso y vocabulario de dominio específico especializado
información que apoye la idea central, tesis o enfoque. para informar o explicar el tema.
2e. Utiliza un lenguaje preciso y vocabulario de dominio específico 2f. Mantiene una postura bien informada y un estilo de discurso formal y de
especializado para informar o explicar el tema. voz consistente.
2f. Establece y mantiene un estilo formal. 2g. Llega a conclusiones mediante la síntesis de información y el resumen de
2g. Provee una oración de cierre que apoye la información o explicación los puntos clave que se vinculan a la tesis.
presentada.
7.E.TP.3 Escribe narrativas para desarrollar experiencias o eventos reales o imaginarios 8.E.TP.3 Escribe narrativas para desarrollar experiencias o eventos reales o imaginarios
a través de técnicas efectivas, detalles descriptivos relevantes y una secuencia a través de técnicas efectivas, detalles descriptivos relevantes y una secuencia
de eventos bien estructurada. de eventos bien estructurada.
3a. Emplea estrategias para desarrollar imágenes, personajes, trama, mensaje 3a. Emplea estrategias para desarrollar imágenes, personajes, trama, mensaje
o tema central y estilo del discurso. o tema central y estilo del discurso.
3b. Involucra al lector al establecer el contexto y el tono, y al presentar al 3b. Involucra al lector al establecer el contexto y el tono, y al presentar al
narrador o a los personajes. narrador o a los personajes.
3c. Establece un punto de vista y un estilo de discurso apropiado para el 3c. Mantiene un punto de vista, estilo del discurso y estructura del texto
propósito y el género. apropiado para el propósito y el género.
3d. Utiliza palabras y frases precisas, detalles descriptivos relevantes, lenguaje 3d. Utiliza palabras y frases precisas, detalles descriptivos relevantes,
sensorial y diálogo para mejorar el tono y complicar la trama; utiliza imágenes sensoriales y diálogo para mejorar el tono y complicar la trama;
herramientas de transición para controlar el ritmo e interés (por ejemplo: utiliza estrategias de transición para controlar el ritmo y añadir interés
retrospectiva, presagio). (por ejemplo: retrospectiva, presagio).
3e. Utiliza técnicas literarias (por ejemplo: ritmo, descripción, reflexión) para 3e. Utiliza técnicas literarias (por ejemplo: ritmo, descripción, reflexión) para
desarrollar los eventos y personajes. desarrollar los eventos y los personajes.
3f. Escribe una conclusión que siga el curso de las ideas y proporcione al lector 3f. Escribe una conclusión que siga el curso de las ideas y proporcione al lector
un motivo para reflexionar. un motivo para reflexionar.
7.E.PE.4 Redacta con claridad y coherencia. El desarrollo, la organización y el estilo son 8.E.PE.4 Redacta con claridad y coherencia. El desarrollo, la organización y el estilo son
apropiados para la tarea, propósito y audiencia. apropiados para la tarea, propósito y audiencia.
7.E.PE.5 Revisa y edita textos completos. 8.E.PE.5 Revisa y edita textos completos.
7a. Aplica estrategias de revisión a textos completos para aclarar la intención 5a. Aplica estrategias de revisión a textos completos para aclarar la intención
y el significado y fortalecer el impacto sobre el lector; hace juicios sobre la y el significado y fortalecer el impacto planeado sobre el lector; hace
cabalidad y exactitud de la información, la validez de las fuentes citadas, juicios sobre la cabalidad y exactitud de la información, la validez de las
el estilo del discurso y trata de satisfacer las necesidades de la audiencia fuentes citadas, el estilo del discurso y trata de satisfacer las necesidades
(por ejemplo: emoción, interés, autoridad moral, potenciales objeciones). de la audiencia (por ejemplo: emoción, interés, autoridad moral,
potenciales objeciones).


Producción y distribución de trabajos escritos, continuación:
7b. Aplica estrategias de edición a textos completos mediante reglas 5b. Aplica estrategias de edición a textos completos mediante reglas
gramaticales, acentuación, deletreo (identifica y reconoce los grafemas gramaticales, acentuación, deletreo (identifica y reconoce los grafemas
que componen una palabra nueva o adecuada para el nivel del grado que componen una palabra nueva o adecuada para el nivel del grado
cuando la escribe), puntuación y mayúsculas, según el nivel del grado. cuando la escribe), puntuación y mayúsculas, según el nivel del grado.
7c. Evalúa la efectividad de su propia escritura. 5c. Evalúa la efectividad de su propia escritura a los que aplica criterios
específicos.
7.E.PE.6 Utiliza la tecnología, incluido internet, para escribir borradores, producir y 8.E.PE.6 Utiliza la tecnología, incluido internet para escribir borradores, producir y
publicar trabajos escritos (cartas, ensayos, poemas, cuentos, entre otros) y publicar trabajos escritos y vincularlos a las fuentes citadas, así como para
vincularlos a las fuentes citadas, así como para interactuar y colaborar con interactuar y colaborar con otros; utiliza los medios y las destrezas visuales
otros; utiliza los medios y las destrezas visuales para crear productos que para crear productos que transmitan nueva comprensión.
transmitan nueva comprensión.
7.E.PE.7 Con apoyo del maestro, establece metas y lleva un récord del progreso y 8.E.PE.7 Con apoyo del maestro, establece metas y lleva un récord del progreso y
fechas límite para metas específicas; define los roles individuales al redactar fechas límite para metas específicas; define los roles individuales al redactar
textos. textos.
7.E.I.8 Lleva a cabo proyectos cortos de investigación para obtener información sobre 8.E.I.8
Lleva a cabo proyectos cortos de investigación para obtener información sobre
un tema o texto con base en diversas fuentes. un tema o texto (incluye preguntas que genera con base en diversas fuentes y
otras adicionales relacionadas que se dirijan a ampliar la búsqueda o la
investigación.
7.E.I.9 Recopila información relevante de múltiples fuentes, impresas y digitales; 8.E.I.9 Recopila información relevante de múltiples fuentes, impresas y digitales;
evalúa la credibilidad y exactitud de cada fuente; cita y parafrasea los datos o evalúa la credibilidad y exactitud de cada fuente; cita y parafrasea los datos o
las conclusiones ajenas para evitar el plagio; hace una lista de las referencias conclusiones y los rasgos literarios; hace una lista de las referencias con el
con el formato para las citas. formato para las citas.
7.E.I.10 Obtiene evidencia de textos literarios e informativos para sustentar el análisis, 8.E.I.10 Obtiene evidencia de textos literarios e informativos para sustentar el análisis,
la reflexión, la investigación y la redacción. la reflexión, la investigación y la redacción.
10a. Aplica los estándares de lectura de textos literarios para séptimo grado 10a. Aplica los estándares de lectura de textos literarios para octavo grado
(por ejemplo: “Compara y contrasta la representación ficticia de un (por ejemplo: “Analiza cómo una obra moderna de ficción utiliza temas
tiempo, lugar o personaje y un recuento histórico del mismo periodo universales, patrones de eventos o tipos de personajes de mitos, cuentos
para ver cómo los autores utilizan o alteran la historia.”). tradicionales u obras religiosas, y puede describir cómo actualizar el
10b. Aplica los estándares de lectura de textos literarios no ficticios para material.”).
séptimo grado (por ejemplo: “Delinea y evalúa el argumento y las 10b. Aplica los estándares de lectura de textos literarios para octavo grado
(por ejemplo: “Distingue entre argumentos subjetivos y objetivos al

declaraciones específicas de un texto; evalúa si el razonamiento es sólido analizar la exactitud, extensión, relevancia y efectividad del
y si la evidencia es relevante y suficiente para apoyarlo.”). razonamiento y la evidencia.”).
7.E.AE.11 Escribe ensayos, poesías, cuentos y diversos textos en los que utiliza la 8.E.AE.11 Redacta diversos textos en los que utiliza la investigación y la nueva gramática
investigación y la reflexión para diferentes propósitos y audiencias. para diferentes propósitos y audiencias.
11a. Escribe tomando en cuenta las características de la comunicación escrita, 11a. Escribe tomando en cuenta las características de la comunicación escrita,
normas gramaticales y ortográficas. normas gramaticales y ortográficas.
11b. Escribe composiciones para entretener como narraciones, poemas o
cuentos con mayor domino de la redacción y la gramática.

Estándar de escritura y producción de textos: Noveno Grado – Décimo Grado
9.E.TP.1 Escribe argumentos que apoyen las declaraciones con un análisis sustancial de 10.E.TP.1 Escribe argumentos que apoyen las opiniones con un análisis sustancial de los
los temas, en los que utiliza el razonamiento y la evidencia relevante y temas, en los que utiliza el razonamiento y la evidencia relevante y suficiente.
suficiente. 1a. Utiliza estrategias de investigación avanzadas y el análisis para entender
1a. Utiliza estrategias para comprender mejor el género argumentativo y su mejor los géneros y las técnicas asociadas con la argumentación y la
audiencia (por ejemplo: discutir perspectivas opuestas, analizar textos crítica (por ejemplo: discutir y refutar razonamientos; analizar textos guía,
guía, caricaturas políticas, crítica literaria, discursos y técnicas de comentarios políticos, críticas literarias, mensajes mediáticos, editoriales
propaganda). y textos de importancia histórica y científica).
1b. Presenta argumentaciones precisas y sabe distinguirlas de las 1b. Presenta opiniones precisas y sabe distinguirlas de las argumentaciones
argumentaciones alternas u opuestas a través de una organización alternas u opuestas y las defiende.
textual. 1c. Desarrolla coherencia entre enunciados, mediante el uso de conectores
1c.Establece una posición crítica y desarrolla coherencia en sus argumentos y lógicos y sintaxis variada para vincular la tesis a las declaraciones
evidencia; utiliza conectores lógicos y sintaxis variada para vincular el principales, según sea apropiado para el posible lector (la audiencia).
argumento principal con los argumentos opuestos. 1d. Organiza, analiza e integra selectivamente información variada y compleja
1d. Organiza, analiza e integra información (hechos, principios, ejemplos, (hechos, principios, ejemplos, citas, datos); determina su significado en
citas, datos); determina su significado, ya sea para apoyar o refutar la las posibles líneas de razonamiento, ya sea para apoyar o refutar la tesis.
tesis. 1e. Utiliza lenguaje emotivo, preciso o técnico, herramientas de transición
1e. Elabora su razonamiento para una tesis, mediante lenguaje emotivo, (conectores lógicos) y técnicas retóricas para crear efecto, a la vez que
preciso o técnico, herramientas de transición y preguntas retóricas para mantiene una postura crítica y consistente con el estilo del discurso y la
ese efecto. voz.
1f. Establece y mantiene un estilo formal y un tono objetivo al redactar. 1f. Establece y mantiene un estilo formal y un tono objetivo (uso de la tercera
1g. Llega a conclusiones al sintetizar la información y resumir los puntos clave persona); sigue las normas de la gramática y ortografía del español.
de la cadena de razonamiento, y los vincula a la tesis para dar una 1g. Elabora una conclusión que exprese las implicaciones de la tesis; establece
respuesta a la oposición. su significado y presenta un llamado contundente a la acción.
conceptos.
9.E.TP.2 Escribe textos informativos o explicativos para examinar y transmitir ideas, 10.E.TP.2 Escribe textos informativos o explicativos para examinar y transmitir ideas,
conceptos e información compleja de manera clara y con exactitud, a través conceptos e información compleja de manera clara y con exactitud, a través
de la selección, organización y análisis del contenido. de la selección, organización y análisis del contenido.
2a. Analiza información para establecer una idea principal sobre un tema o 2a. Utiliza técnicas avanzadas de investigación para encontrar evidencia
asunto. relevante en múltiples medios, impresos o no; incluye estudios
2b. Introduce un tema, organiza ideas, conceptos e información compleja investigativos, documentales y fuentes históricas para establecer una
para hacer conexiones y distinciones importantes; incluye el formato, pregunta central o tesis para un problema o concepto.
gráficas y elementos multimedia para ayudar en la comprensión. 2b. Introduce un tema, organiza ideas, conceptos e información compleja
2c. Desarrolla el tema con datos relevantes, detalles, ejemplos, citas y para hacer conexiones y distinciones importantes; incluye el formato,
elementos del texto apropiados para el nivel de conocimiento sobre el gráficas y elementos multimedia para ayudar en la comprensión.
tema de la audiencia.


2d. Utiliza transiciones para vincular los segmentos mayores del texto, crear 2c. Analiza e integra información; incluye datos relevantes, ejemplos, citas y
cohesión y aclarar la relación entre ideas y conceptos complejos. características del texto apropiadas al conocimiento de la audiencia sobre
2e. Utiliza lenguaje preciso y vocabulario de dominio específico para manejar el tema.
la complejidad de un tema. 2d. Utiliza conectores lógicos para vincular los segmentos principales del
2f. Mantiene un estilo formal consistente y un tono objetivo. texto, crear cohesión y aclarar la relación entre ideas y conceptos
2g. Provee una conclusión que se apoya en la información y explicación complejos.
presentadas. 2e. Utiliza lenguaje preciso y descriptivo y vocabulario de dominio específico
para manejar la complejidad de un tema.
2f. Mantiene un estilo formal consistente y un tono objetivo, a la vez se atiene
a las normas de la gramática y ortografía del español.
2g. Llega a una conclusión y articula las implicaciones o la significación del
tema mediante la síntesis de información que va más allá de una sola
fuente y que apoye las ideas presentadas.
9.E.TP.3 Escribe textos para desarrollar experiencias o eventos reales o imaginarios, 10.E.TP.3 Escribe narrativas (cuentos, ensayos, composiciones, noticias) para desarrollar
detalles seleccionados cuidadosamente y secuencias de eventos bien experiencias o eventos reales e imaginarios, detalles seleccionados
estructuradas. cuidadosamente y secuencias de eventos bien estructuradas.
3a. Emplea estrategias para desarrollar imágenes, personajes, trama, mensaje 3a. Emplea estrategias (por ejemplo: bitácora de escritura, textos guía,
central y estilo del discurso. conferencia con los pares, investigación) para desarrollar imágenes,
3b. Involucra al lectora través del contexto, el tono y el punto de vista y estilo personajes, trama, mensaje central y estilo del discurso.
del discurso. 3b. Mantiene un punto de vista, estilo del discurso y estructura del texto
3c. Mantiene un punto de vista, estilo del discurso y estructura del texto apropiados para el propósito y género.
apropiados para el propósito y género. 3c. Selecciona lenguaje sensorial preciso y matizado, y cuenta detalles para
3d. Utiliza palabras y frases precisas, detalles y lenguaje sensorial para enfatizar el tono, el humor o las imágenes; elabora las ideas; anticipa el
transmitir un retrato vívido de las experiencias, eventos, lugar y/o punto culminante; evoca una reacción emocional (por ejemplo: sorpresa,
personajes; utiliza elementos de transición para controlar el ritmo o suspenso, empatía); utiliza conectores lógicos para controlar el paso y
añadir interés (por ejemplo: retrospectiva, presagio). añadir interés o sorpresa (por ejemplo: retrospectiva, presagios, presagios
3e. Utiliza técnicas narrativas como el diálogo, ritmo, descripción, reflexión y implícitos).
múltiples tramas para desarrollar los eventos y/o personajes y refinar la 3d. Utiliza técnicas narrativas y figuras literarias; refina la coherencia.
coherencia general. 3e. Escribe una conclusión que surja de las ideas y proporciona al lector
3f. Escribe una conclusión que surja de las ideas y proporcione al lector un motivo para reflexionar.
motivo para reflexionar.

9.E.PE.4 Produce escritura clara y coherente en la que el desarrollo, la organización y el 10.E.PE.4 Produce un texto claro y coherente en el que el desarrollo, la organización y el
estilo sean apropiados para la tarea, propósito y audiencia. estilo sean apropiados para la tarea, propósito y audiencia.


5. Aplica estrategias sofisticadas de edición y revisión a textos completos para clarificar la intención y el significado, darle profundidad a la información y técnica de presentación, mediante reglas
9.E.PE.5 Revisa y edita textos completos. 10.E.PE.5 Revisa y edita textos completos a la luz de la nueva gramática y ortografía del
5a. Aplica estrategias de revisión a textos completos que aclaren la intención español.
y el significado y fortalezcan el impacto previsto en el lector; hace juicios 5a. Aplica estrategias de revisión a textos completos para:
sobre la exactitud y cabalidad de la información, la validez de las fuentes  Aclarar la intención y el significado.
citadas, el estilo del discurso y cómo satisface las necesidades de la  Fortalecer el impacto previsto del estilo y el tono en el lector.
audiencia (por ejemplo: emoción, interés, autoridad moral, potenciales  Reflejar una voz y un estilo de escritura personal.
objeciones). 5b. Aplica estrategias de edición a la luz de la nueva gramática y ortografía del
5b. Aplica estrategias de edición (cohesión del texto – verbos, uso de español.
pronombres, tiempos verbales, impacto de la selección de palabras,
variedad de oraciones, etc.) a textos completos, en las que utiliza
gramática, acentuación, deletreo, puntuación y mayúsculas, según el nivel
del grado.
9.E.PE.6 Utiliza la tecnología, incluido internet, para escribir borradores, producir, 10.E.PE.6 Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para escribir
publicar y actualizar trabajos escritos; aprovecha la capacidad de la tecnología borradores, producir, publicar y actualizar trabajos escritos; aprovecha la
de vincular una información con otra y de representarla flexible y capacidad de la tecnología de vincular una información con otra y de
dinámicamente. representarla flexible y dinámicamente.
9.E.PE.7 Establece metas y lleva un récord personal de la lectura y escritura para medir 10.E.PE.7 Establece metas y lleva un récord personal de la lectura y escritura para medir
el progreso hacia las metas por medio de distintas estrategias (portafolios, el progreso hacia las metas por medio de distintas estrategias (portafolios,
reflexiones personales, diario, conferencias). reflexiones personales, diario, conferencias).
9.E.I.8 Realiza proyectos cortos de investigación para obtener información sobre un 10.E.I.8Lleva a cabo proyectos cortos de investigación para responder a una pregunta
tema o texto con base en diversas fuentes al redactar un bosquejo de (incluye preguntas que genera) o resolver un problema; amplia o reduce la
investigación que permita múltiples caminos de exploración. búsqueda según sea apropiado; sintetiza múltiples fuentes al respecto;
demuestra comprensión del tema que se investiga.
9.E.I.9 Recopila información relevante de múltiples fuentes, impresas y digitales al 10.E.I.9 Recopila información relevante de múltiples fuentes, impresas y digitales al
utilizar técnicas de búsqueda avanzadas efectivamente. utilizar técnicas de búsqueda avanzadas efectivamente.
9a. Evalúa cuán útil es una fuente para responder a las preguntas de la 9a. Evalúa cuán útil es una fuente para responder a las preguntas de la
investigación. investigación.
9b. Integra información selectivamente al texto para mantener el flujo de las 9b. Integra información selectivamente al texto para mantener el flujo de las
ideas. ideas.
9c. Evita el plagio al seguir el formato para las citas. 9c. Evita el plagio al seguir el formato para las citas.


9.E.I.10 Obtiene evidencia de textos literarios e informativos para apoyar el análisis, la 10.E.I.10 Obtiene evidencia de textos literarios e informativos para apoyar el análisis, la
reflexión y la investigación. reflexión y la investigación.
10a. Aplica los estándares de lectura de textos literarios del noveno grado 10a. Aplica los estándares de lectura de textos literarios del décimo grado
(por ejemplo: “Analice un caso en que para identificar el punto de vista (por ejemplo: “Analiza cómo el autor utiliza una fuente y la transforma
requiere que se distinga entre lo dicho explícitamente y lo que se quiso en un nuevo texto.”).
decir [por ejemplo: sátira, sarcasmo, ironía, sutileza].”). 10b. Aplica los estándares de lectura de textos informativos del décimo grado
10b. Aplica los estándares de lectura de textos literarios no ficticios del (por ejemplo: “Analiza documentos importantes, temas históricos y
noveno grado (por ejemplo: “Analiza documentos importantes, literarios, y cómo se atienden los temas y conceptos.”).
históricos y literarios, y cómo se tratan los temas y conceptos.”).
9.E.AE.11 Redacta y evalúa la escritura de textos investigativos, tradicionales y 10.E.AE.11 Escribe rutinariamente (tiempo para realizar investigaciones, reflexión y
electrónicos. revisión) y también periodos de tiempo cortos (de una vez, en uno o dos días)
para realizar una variedad de tareas o propósitos.
11a. Para cumplir con la preparación postsecundaria y profesional, se
recomienda atender los siguientes tipos de textos para décimo grado:
 Redacción de las siguientes cartas: presentación, recomendación,
solicitud de empleo, aceptación y renuncia según algún formato.
 Elaboración de un resumé.
 Redacción de ensayo noticioso.
 Producción de bibliografía de acuerdo con un manual de
publicaciones como por ejemplo: Manual de MLA, Manual de APA,
Manual para escritores de Turabian, entre otros.

Estándar de escritura y la producción de textos: Undécimo Grado – Duodécimo Grado
11.E.TP.1 Escribe argumentos que apoyen las opiniones con un análisis sustancial de los 12.E.TP.1 Escribe argumentos que apoyen las opiniones con un análisis sustancial de los
temas, en los que utiliza razonamiento y evidencia relevante y suficiente. temas, en los que utiliza razonamiento y evidencia relevante y suficiente.
1a. Utiliza estrategias de investigación avanzadas y el análisis para entender 1a. Utiliza estrategias de investigación avanzadas y el análisis para entender
mejor los géneros y las técnicas asociadas con la argumentación y la mejor los géneros y las técnicas asociadas con la argumentación y la crítica
crítica (por ejemplo: discutir y refutar razonamientos; analizar textos (por ejemplo: discutir y refutar razonamientos; analizar textos guías,
guías, comentarios políticos, críticas literarias, mensajes mediáticos, comentarios políticos, críticas literarias, mensajes mediáticos, editoriales y
editoriales y textos de importancia histórica y científica). textos de importancia histórica y científica).
1b. Presenta opiniones precisas y sabe distinguirlas y defenderlas de las 1b. Presenta opiniones precisas y sabe distinguirlas y defenderlas de las
opiniones alternas u opuestas. opiniones alternas u opuestas.
1c. Desarrolla coherencia entre enunciados con el uso de conectores lógicos y 1c. Desarrolla coherencia entre enunciados, con el uso de conectores lógicos y
sintaxis variada para vincular la tesis a las declaraciones principales, según sintaxis variada para vincular la tesis a las declaraciones principales, según
sea apropiado para el posible lector (la audiencia). sea apropiado para el posible lector (la audiencia).
1d. Organiza, analiza e integra selectivamente información variada y compleja 1d. Organiza, analiza e integra selectivamente información variada y compleja
(hechos, principios, ejemplos, citas, datos)y determina su significado en (hechos, principios, ejemplos, citas, datos) y determina su significado en
las posibles líneas de razonamiento, ya sea para apoyar o refutar la tesis. las posibles líneas de razonamiento, ya sea para apoyar o refutar la tesis.
1e. Utiliza lenguaje emotivo, preciso o técnico, herramientas de transición 1e. Utiliza lenguaje emotivo, preciso o técnico, herramientas de transición
(uso de conectores lógicos) y técnicas retóricas para causar efecto, a la vez (uso de conectores lógicos) y técnicas retóricas para causar efecto, a la vez
que mantiene una postura crítica y consistente con el estilo del discurso y que mantiene una postura crítica y consistente con el estilo del discurso y
la voz. la voz.
1f. Establece y mantiene un estilo formal y un tono objetivo (uso de la tercera 1f. Establece y mantiene un estilo formal y un tono objetivo (uso de la tercera
persona) y se atiene a las normas de la gramática y ortografía del español. persona) y se atiene a las normas de la nueva gramática y ortografía del
1g. Elabora una conclusión que exprese las implicaciones de la tesis, español.
establezca su significado y presente un llamado contundente a la acción. 1g. Elabora una conclusión que exprese las implicaciones de la tesis,
establezca su significado y presente un llamado contundente a la acción.
conceptos.
11.E.TP.2 Escribe textos informativos o explicativos para examinar y transmitir ideas, 12.E.TP.2 Escribe textos informativos o explicativos para examinar y transmitir ideas,
conceptos e información compleja de manera clara y con exactitud, a través conceptos e información compleja de manera clara y con exactitud, a través
de la selección, organización y análisis del contenido. de la selección, organización y análisis del contenido.
2a. Utiliza técnicas avanzadas de investigación para encontrar evidencia 2a. Utiliza técnicas avanzadas de investigación para encontrar evidencia
relevante en múltiples medios, impresos o no, mediante estudios relevante en múltiples medios, impresos o no, mediante estudios
investigativos, documentales y fuentes históricas para establecer una investigativos, documentales y fuentes históricas para establecer una
pregunta central o tesis para un problema o concepto. pregunta central o tesis para un problema o concepto.


2b. Introduce un tema, organiza ideas, conceptos e información compleja 2b. Introduce un tema, organiza ideas, conceptos e información compleja
para hacer conexiones y distinciones importantes; incluye el formato, para hacer conexiones y distinciones importantes; incluye el formato,
gráficas y elementos multimedia para ayudar en la comprensión. gráficas y elementos multimedia para ayudar en la comprensión.
2c. Analiza e integra información en la que incluye datos relevantes, ejemplos, 2c. Analiza e integra información, en la que incluye datos relevantes,
citas y características del texto apropiadas al conocimiento de la audiencia ejemplos, citas y características del texto apropiadas al conocimiento de la
sobre el tema. audiencia sobre el tema.
2d. Utiliza conectores lógicos para vincular los segmentos principales del 2d. Utiliza conectores lógicos para vincular los segmentos principales del
texto, crear cohesión y aclarar la relación entre ideas y conceptos texto, crear cohesión y aclarar la relación entre ideas y conceptos
complejos. complejos.
2e. Utiliza lenguaje preciso y descriptivo, y vocabulario de dominio específico 2e. Utiliza lenguaje preciso y descriptivo, y vocabulario de dominio específico
para manejar la complejidad de un tema. para manejar la complejidad de un tema.
2f. Mantiene un estilo formal consistente y un tono objetivo, a la vez, se 2f. Mantiene un estilo formal consistente y un tono objetivo, a la vez, se
atiene a las normas de la gramática y ortografía del español. atiene a las normas de la gramática y ortografía del español.
2g. Llega a una conclusión y articula las implicaciones o la significación del 2g. Llega a una conclusión y articula las implicaciones o la significación del
tema, mediante la síntesis de información que vaya más allá de una sola tema, mediante la síntesis de información que va más allá de una sola
fuente y que apoye las ideas presentadas. fuente y que apoye las ideas presentadas.
11.E.TP.3 Escribe narrativas (cuentos, ensayos, composiciones, noticias) para desarrollar 12.E.TP.3 Escribe narrativas (cuentos, ensayos, composiciones, noticias) para desarrollar
experiencias o eventos reales e imaginarios, detalles seleccionados experiencias o eventos reales e imaginarios, detalles seleccionados
cuidadosamente y secuencias de eventos bien estructurados. cuidadosamente y secuencias de eventos bien estructurados.
3a. Emplea estrategias (por ejemplo: bitácora de escritura, textos guías, 3a. Emplea estrategias (por ejemplo: bitácora de escritura, textos guías,
conferencia con los pares, investigación) para desarrollar imágenes, conferencia con los pares, investigación) para desarrollar imágenes,
personajes, trama, mensaje central y estilo del discurso. personajes, trama, mensaje central y estilo del discurso.
3b. Mantiene un punto de vista, estilo del discurso y estructura del texto, 3b. Mantiene un punto de vista, estilo del discurso y estructura del texto,
apropiados para el propósito y género. apropiados para el propósito y género.
3c. Selecciona lenguaje sensorial preciso y matizado y cuenta detalles para 3c. Selecciona lenguaje sensorial preciso y matizado y cuenta detalles para
enfatizar el tono, el humor o las imágenes; elabora las ideas; anticipa el enfatizar el tono, el humor o las imágenes; elabora las ideas; anticipa el
punto culminante; evoca una reacción emocional (por ejemplo: sorpresa, punto culminante; evoca una reacción emocional (por ejemplo: sorpresa,
suspenso, empatía); utiliza conectores lógicos para controlar el paso y suspenso, empatía); utiliza conectores lógicos para controlar el paso y
añadir interés o sorpresa (por ejemplo: retrospectiva, presagios, presagios añadir interés o sorpresa (por ejemplo: retrospectiva, presagios, presagios
implícitos). implícitos).
3d. Utiliza técnicas narrativas y figuras literarias; refina la coherencia. 3d. Utiliza técnicas narrativas y figuras literarias; refina la coherencia.
3e. Escribe una conclusión que surja de las ideas y proporcione al lector 3e. Escribe una conclusión que surja de las ideas y proporcione al lector
motivo para reflexionar. motivo para reflexionar.
11.E.PE.4 Produce un texto claro y coherente en el que el desarrollo, la organización y el 12.E.PE.4 Produce un texto claro y coherente en el que el desarrollo, la organización y el
estilo sean apropiados para la tarea, propósito y audiencia. estilo sean apropiados para la tarea, propósito y audiencia.


5. Aplica estrategias sofisticadas de edición y revisión a textos completos para clarificar la intención y el significado, darle profundidad a la información y técnica de presentación, utilizando
reglas gramaticales, letras mayúsculas, puntuación y deletreo apropiado, según el nivel de su grado.
11.E.PE.5 Revisa y edita textos completos a la luz de la a gramática y ortografía del 12.E.PE.5 Revisa y edita textos completos a la luz de la gramática y ortografía del
español. español.
5a. Aplica estrategias de revisión a textos completos para: 5a. Aplica estrategias de revisión a textos completos para:
 aclarar la intención y el significado.  aclarar la intención y el significado.
 fortalecer el impacto previsto del estilo y el tono en el lector.  fortalecer el impacto previsto del estilo y el tono en el lector.
 reflejar una voz y un estilo de escritura personal.  reflejar una voz y un estilo de escritura personal.
5b. Aplica estrategias de edición a la luz de la gramática y ortografía del 5b. Aplica estrategias de edición a la luz de la gramática y ortografía del
español. español.
11.E.PE.6 Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para escribir 12.E.PE.6 Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para escribir
borradores, producir, publicar y actualizar trabajos escritos, individuales o borradores, producir, publicar y actualizar trabajos escritos, individuales o
compartidos, como respuesta a la retroalimentación, incluidos argumentos e compartidos, como respuesta a la retroalimentación, incluidos argumentos e
información nueva. información nueva.
11.E.PE.7 Lleva un récord personal de la lectura y escritura para medir el progreso hacia 12.E.PE.7 Lleva un récord personal de la lectura y escritura para medir el progreso hacia
las metas para lo que utiliza distintas estrategias (portafolios, reflexiones las metas para lo que utiliza distintas estrategias (portafolios, reflexiones
personales, diario, conferencias). personales, diario, conferencias).
11.E.I.8 Lleva a cabo proyectos cortos de investigación para responder a una pregunta 12.E.I.8 Lleva a cabo proyectos cortos de investigación para responder a una pregunta
(incluye preguntas que genera) o para resolver un problema; amplía o reduce (incluye preguntas que genera) o para resolver un problema; amplía o reduce
la búsqueda según sea apropiado; sintetiza múltiples fuentes al respecto y la búsqueda según sea apropiado; sintetiza múltiples fuentes al respecto y
demuestra comprensión del tema que se investiga. demuestra comprensión del tema que se investiga.
11.E.I.9 Recopila información relevante de múltiples fuentes, impresas y digitales 12.E.I.9 Recopila información relevante de múltiples fuentes, impresas y digitales,
efectivamente, mediante técnicas de búsqueda avanzadas. efectivamente, mediante técnicas de búsqueda avanzadas.
9a. Evalúa cuán útil es una fuente para responder a las preguntas de la 9a. Evalúa cuán útil es una fuente para responder a las preguntas de la
investigación. investigación.
9b. Integra información al texto selectivamente para mantener el flujo de las 9b. Integra información al texto selectivamente para mantener el flujo de las
ideas. ideas.
9c. Evita el plagio al seguir el formato para las citas. 9c. Evita el plagio al seguir el formato para las citas.
11.E.I.10 Obtiene evidencia de textos literarios e informativos para apoyar el análisis, la 12.E.I.10 Obtiene evidencia de textos literarios e informativos para apoyar el análisis, la
reflexión y la investigación. reflexión y la investigación.


10a. Aplica los estándares de lectura de textos literarios del undécimo grado 10a. Aplica los estándares de lectura de textos literarios del duodécimo grado
(por ejemplo: “Analiza cómo el autor utiliza una fuente y la transforma (por ejemplo: “Analiza cómo el autor utiliza una fuente y la transforma en
en un nuevo texto.”). un nuevo texto.”).
10b. Aplica los estándares de lectura de textos informativos del undécimo 10b. Aplica los estándares de lectura de textos informativos del duodécimo
grado (por ejemplo: “Analiza documentos importantes, temas históricos grado (por ejemplo: “Analiza documentos importantes, temas históricos
y literarios al considerar cómo estos atienden los temas y conceptos.”). y literarios, al considerar cómo estos atienden los temas y conceptos.”).
11.E.AE.11 Escribe rutinariamente (tiempo para realizar investigaciones, reflexión y 12.E.AE.11 Escribe rutinariamente (tiempo para realizar investigaciones, reflexión y
revisión) y también periodos de tiempo cortos (de una vez, en uno o dos días) revisión) y también periodos de tiempo cortos (de una vez, en uno o dos días)
para realizar una variedad de tareas o propósitos. para realizar una variedad de tareas o propósitos.
11a. Para cumplir con la preparación postsecundaria y profesional, se 11a. Para cumplir con la preparación postsecundaria y profesional, se
recomienda atender los siguientes tipos de textos para undécimo grado: recomienda atender los siguientes tipos de textos para duodécimo grado:
 Elaboración de un resumé o curriculum vitae.  Elaboración de un resumé o curriculum vitae.
 Redacción de ensayo.  Redacción de ensayo.
 Redacción de un comentario de texto.  Redacción de una reseña.
 Redacción de una propuesta de investigación monográfica.  Elabora una investigación monográfica con su propuesta y
bibliografía.

GLOSARIO
acento prosódico El acento prosódico es el relieve de la voz al hablar mediante la cual se

destaca una sílaba dentro de una palabra.
acento ortográfico Se llama tilde o acento ortográfico a una rayita oblicua (´) que baja de
derecha a izquierda del que lee o escribe, y que se pone, en los casos
adecuados, sobre alguna de las vocales de la sílaba tónica de la palabra.
adjetivo Que califica, amplía o determina el significado del sustantivo (calle

estrecha; fría noche).
adverbio Palabra invariable cuya función consiste en complementar el significado

del verbo, de un adjetivo, de otro adverbio, y de ciertas secuencias
(comieron mucho; recientemente nos vimos).
analogía Razonamiento basado en destacar una semejanza entre seres, cosas o

acciones que se comparan. Se presentan como ejercicios del lenguaje
que tratan de establecer relaciones que puedan existir entre diversas
palabras (terremoto: desastre, maltrato: sufrimiento; labrador: azada,
pintor: pincel, arte: belleza, ciencia: objetividad).
argumento Secuencia de acciones o sucesos que ocurren en una narración. Decir

con pocas palabras de qué trata un cuento, novela, otro discurso u obra
literaria.
aumentativo Sufijo que aumenta la magnitud del significado de la palabra (cuchara-

cucharón).
cognoscitivo Perteneciente o relativo al conocimiento.
conjugación Acción y efecto de conjugar. Serie ordenada de las distintas formas de

un mismo verbo o comunes a un grupo de verbos de igual flexión, con
las cuales se denotan sus diferentes modos, tiempos, números y
personas.
conjunción Palabra invariable que encabeza diversos tipos de oraciones

subordinadas o que une vocablos o secuencias sintácticamente
equivalentes (y, o, u, además, aunque,…).
connotar Dicho de una palabra: conllevar, además de su significado propio o

específico, otro de tipo expresivo o apelativo.
currículum vítae Relación de los títulos, honores, cargos, trabajos realizados, datos
biográficos, entre otros, que califican a una persona.
declamación Arte de decir algo; recitar poemas o discursos en teatro.
decodificar Proceso por el cual se aprende a descifrar el significado de las palabras.
denotar Indicar, anunciar, significar. Dicho de una palabra o de una expresión:

significar objetivamente. Se opone a connotar.
dicción Manera de hablar o escribir, considerada como buena o mala

únicamente por el empleo acertado o desacertado de las palabras y
construcciones.
diéresis Se usa la diéresis sobre la vocal “ü” de las sílabas “gue”, “gui” cuando
queremos que la “u” se pronuncie (Mayagüez, güiro).
diminutivo Nombre que denota disminución en el tamaño del objeto designado o

intención afectiva o apelativa (carro-carrito).
ética Ciencia que tiene por objeto la naturaleza y el origen de la moralidad.
explícito Que expresa clara y determinantemente una cosa.
fábula Un relato alegórico que ilustra una lección moral; los personajes,
frecuentemente, son animales y la lección se expresa al final en una
“moraleja”.
figuras literarias También conocidas como figuras retóricas, son los recursos poéticos
establecidos por el poeta o por la tradición (metáfora, metonimia,
hipérbole, símil, epíteto, rima, prosopopeya, apóstrofe, entre otros).
fonema Cada una de las unidades fonológicas mínimas (las consonantes iniciales
de pozo y poso, mata y bata; las interiores de cala y cara; las finales de
par y paz; las vocales de tan y ten, sal y sol; entre otros).
frases de transición También son conocidas como conexiones, conectores lógicos o claves
de secuencia y contribuyen a la ilación del discurso. El buen uso de
estas permite, además, mantener la coherencia con el mensaje que
desea transmitirse. Estos conectores sirven para: unir ideas, comparar,
constatar, establecer propósitos, demostrar resultados, indicar
características especiales o ejemplos, manifestar orden de sucesos o de
tiempo, demostrar relación de espacio o lugar, resumir y concluir
(asimismo, incluso, de la misma forma, de lo contrario, por esta razón,
por consiguiente, por ejemplo, acto seguido, en segundo lugar,
contiguo, en el lado opuesto, en suma, en consecuencia, finalmente…).

gerundio Forma invariable no personal del verbo, cuya terminación regular, en
español, es –ando en los verbos de la primera conjugación, –iendo o –
yendo en los de la segunda y tercera.
grafema Unidad mínima e indivisible de la escritura de una lengua. Corresponde

a una letra del alfabeto.
grupo Conjunto de palabras que funcionan con independencia sintáctica y

semántica. Anteriormente, se denominaban como sintagmas (grupo
adjetival, grupo nominal, grupo preposicional, grupo verbal).
habla coloquial Lenguaje informal, utilizado en conversaciones sociales, familiares. Es

expresivo, espontáneo y natural, con matices afectivos y algunas
incorrecciones.
habla culta Lenguaje formal que se emplea en la literatura, en la ciencia o el

utilizado por personas educadas e instruidas, caracterizados por riqueza
de vocabulario, pronunciación correcta y adecuada.
hipérbole Figura retórica que consiste en exagerar, aumentar o disminuir

excesivamente las cualidades de la persona o cosa que se describe
(Brillaba más que el sol).
homófono Dicho de una palabra que suena de igual modo que otra, pero que
difiere en el significado (tubo y tuvo; huno y uno).
imágenes sensoriales La utilización de palabras que estimulan algunos de los cinco sentidos
para identificar, representar, recrear o realzar algún pensamiento. Se
refieren a los sentidos: visual, auditivo, olfativo, gustativo, táctil.
implícito Incluido en otra cosa sin que esta lo exprese.
infinitivo Forma no personal del verbo, que en español lleva las terminaciones –
ar, –er, –ir. En español y otras lenguas, identifica o da nombre al verbo.
ironía Figura retórica que consiste en dar a entender lo contrario de lo que se

dice (Siempre llegas temprano. Esta expresión se usa por querer decir
que siempre llega tarde).
lengua vernácula Dicho especialmente del idioma o lengua doméstica, nativa, de nuestra
casa o país.
lenguaje figurado Que usa figuras retóricas; también se denomina estilo figurado.

lexema Parte invariable de una palabra. Tradicionalmente, llamado raíz, es el
elemento que representa el significado de la palabra.
leyenda Relato ficticio basado en lo histórico.
metáfora Comparación indirecta en la cual solo se presenta uno de los elementos

comparados (El plato de plata adorna la noche estrellada; plato de
plata=luna).
metonimia Tropo que consiste en designar algo con el nombre de otra cosa
tomando el efecto por la causa o viceversa, el autor por sus obras, el
signo por la cosa significada (Es un gran pincel; pincel=pintor); (No tiene
corazón; corazón=sentimientos).
morfema Unidad mínima significativa del análisis gramatical (de, no, yo, le, el
libro, cant-ar, casa-s, cas-ero).
muletilla Voz o frase que se repite mucho por hábito de una persona en una
conversación (¿Tú me entiendes?, entonces… ¡Ah, pues bien!).
onomatopeya Imitación o recreación del sonido de algo en el vocablo que se forma

para significarlo (coquí, miau, pío, glu-glu).
paradoja Aparente contradicción (El frío del hielo quema mi mano).
paralelismo La repetición de patrones sintácticos o sonoros que indican alguna

relación de significado entre ellos.
parónimos Palabras muy parecidas en su pronunciación y escritura, pero muy

diferentes en su significado (hasta; usualmente preposición que unida a
adverbios forma frases adverbiales con diferentes significados, y asta;
palo a cuyo extremo o medio se coloca una bandera).
participio Forma no personal del verbo, susceptible de recibir marcas de género y

número, que asimila frecuentemente el adjetivo en su funcionamiento
gramatical. En español, puede formar tiempos compuestos y perífrasis
verbales. Si es activo su terminación es –nte (integrante); si es pasivo
regular, su terminación se condiciona a la persona gramatical a la que
pertenece -ado, -ido; es pasivo irregular si tiene cualquier otra
terminación: escrito, impreso, hecho.
personificación Atribuir vida, acciones o cualidades propias de las personas a los

animales o a las cosas inanimadas, incorpóreas o abstractas (La
carcajada roja del flamboyán retumba en la montaña).
postura crítica Actitud de reflexión o evaluación de textos, hechos o sucesos.

prefijo Letra o letras que se anteponen a una palabra para completar su
significado o para crear otra compuesta (antesala, multiusos,
prepotente, exnovio).
preposición Palabra invariable que introduce elementos nominales u oraciones

subordinadas sustantivas haciéndolas depender de alguna palabra
anterior. Varias de ellas coinciden en su forma con prefijos.
proposición Unidad lingüística de estructura oracional, esto es, constituida por

sujeto y predicado, que se une mediante coordinación u subordinación
a otra u otras proposiciones para formar una oración compuesta.
retórica El arte del bien decir con el fin de darle eficacia al lenguaje escrito y
hablado para persuadir, describir o representar.
semántica Perteneciente o relativo al significado de las palabras.
símil Una comparación directa de una cosa con otra para dar una idea más
viva de una de ellas; siempre se usa una palabra o partícula
comparativa—como, parece, semejante, igual que, tal cual—para
establecer la comparación (Sus ojos negros parecen una noche oscura;
Sus manos tejían como arañas).
sinécdoque Una subclase de metonimia en que se da una cosa en nombre de otra

porque hay una relación de coexistencia; la más usada es la que designa
el todo por la parte (El pan de cada día; pan=sustento diario).
sintáctico(a) Perteneciente o relativo a la sintaxis.
sintagma Conjunto de palabras que funcionan con independencia sintáctica y

semántica. Según las nuevas reglas de la gramática se denominan como
grupo (grupo adjetival, grupo nominal, grupo preposicional, grupo
verbal).
sintaxis Parte de la gramática que enseña a ordenar y unir las palabras para
formar las oraciones y expresar conceptos.
sufijo Se dice del afijo que va pospuesto y, en particular, de los pronombres

que se juntan al verbo y forman con él una sola palabra (morirse,
dímelo).
sustantivo Palabra que designa a seres animados e inanimados, sentimientos,

situaciones, estados (noche, amigo, amor, patria, Puerto Rico, océano).
tema El mensaje de un texto o la idea que comunica.

verbo Parte de la oración que indica acción, estado o proceso. Presenta
formas simples (temía, comunicará) y formas o tiempos compuestos (he
conseguido, había dicho). Admite las categorías gramaticales de tiempo,
modo, número, persona y voz.

APÉNDICE
APÉNDICE A: EXPECTATIVAS PARA LA FLUIDEZ DE LA LECTURA
Rango de cantidad de palabras que debe leer el

GRADO
estudiante por minuto.
1.º 50-90
2.º 80-120
3.º 90-130
4.º 100-140
5.º 110-150
6.º 120-160
Estos rangos le ofrecen al estudiante un mínimo y un máximo aceptable de cantidad de palabras a ser leídas
por minuto en cada grado. Son importantes para monitorear un progreso adecuado en la fluidez de la
lectura. Bajo ningún concepto, representan un criterio para adjudicarle nota alguna al estudiante ni la
promoción de grado.


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Para uso exclusivo en los talleres intensivos, Julio 2014

NOTIFICACIÓN DE POLÍTICA PÚBLICA

JUNTA EDITORA ................................................................................................................................. v

Estándares de Contenido y Expectativas de Grado de Puerto Rico iii

Prof. Rafael Román Meléndez

Prof. Harry Valentín González

Prof. Ada Hernández Guadalupe

Dra. Carmen N. Pintado Espiet

Prof. Samuel A. Álvarez García

Estándares de Contenido y Expectativas de Grado de Puerto Rico v

El Programa de Español agradece el compromiso y las valiosas aportaciones de todos los

Comité de Revisión Curricular Laura I. Yancy Crespo

Tania Morales Morales Pedro Rodríguez Rivera

Griselle Rivera Reyes Bryan Molina Cabrera

María L. Rodríguez Calixto Keyla M. Cortijo Flores

Héctor Irizarry Irizarry Brenda E. Rivera Villafañe

Sylvia M. Rodríguez Collado Juan G. Cortés Villanueva

Virgilio Torres Rivera Yolanda Cruz Delgado

Mildred Matías Otero Lourdes Rivera García

Nilsa Benero Rossy Evette Nieves Rivera

Jorge L. Pagán Pedrogo

Manuel Aponte Borrell

Gladys Canals Portalatín

Santos González González Dra. Wanda Ramos

Dra. Emma Torres Montalvo

Estándares de Contenido y Expectativas de Grado de Puerto Rico viii

Estándares de Contenido y Expectativas de Grado de Puerto Rico ix

Este documento de trabajo es el resultado de múltiples esfuerzos y del compromiso significativo

La encomienda central del Programa de Español es proveer un ambiente intelectual, afectivo y

Estándares de Contenido y Expectativas de Grado de Puerto Rico x

El Programa de Español, comprometido con la visión de excelencia educativa del Departamento

ESTÁNDARES DEL ESTÁNDARES DEL

1. Estándar para la comprensión 1. Estándar para la comprensión

2. Estándar para las destrezas 2. Estándar para la comprensión de

3. Estándar para la comprensión de a. Textos literarios

4. Estándar para el dominio de la 4. Estándar de escritura y producción

5. Estándar de escritura y producción

Estándares de Contenido y Expectativas de Grado de Puerto Rico xi

Estándares de Contenido y Expectativas de Grado de Puerto Rico 1

Presentación del conocimiento e ideas

Estándares de Contenido y Expectativas de Grado de Puerto Rico 2

Estándares de Contenido y Expectativas de Grado de Puerto Rico 3

Estudiantes de Kínder: Estudiantes de 1.er grado: Estudiantes de 2.ogrado:

Estándares de Contenido y Expectativas de Grado de Puerto Rico 4

Estándares de Contenido y Expectativas de Grado de Puerto Rico 5

Estudiantes de 3.er grado: Estudiantes de 4.o grado:

Estándares de Contenido y Expectativas de Grado de Puerto Rico 6

Presentación del conocimiento e ideas

Estándares de Contenido y Expectativas de Grado de Puerto Rico 7

Estudiantes de 5.o grado: Estudiantes de 6.o grado:

Estándares de Contenido y Expectativas de Grado de Puerto Rico 8

Estudiantes de Kínder: Estudiantes de 1.er grado: Estudiantes de 2.o grado:

Estándares de Contenido y Expectativas de Grado de Puerto Rico 9

Estudiantes de Kínder: Estudiantes de 1.er grado: Estudiantes de 2.o grado:

Estudiantes de Kínder: Estudiantes de 1.er grado: Estudiantes de 2.o grado:

Estándares de Contenido y Expectativas de Grado de Puerto Rico 11

Estándares de Contenido y Expectativas de Grado de Puerto Rico 12