PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Grado : 1ro B Número de sesión

Área : Historia, Geografía y Economía 1/1
Docente : Emerson Palomino Martínez

TÍTULO DE LA SESIÓN
Primera integración andina: cultura Chavín

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye Comprende el tiempo histórico y  Utiliza correcta y fluidamente distintos periodos
interpretaciones emplea categorías temporales. o subperiodos de la historia nacional y mundial.
históricas. Elabora explicaciones históricas  Establece relaciones entre las diversas ideas y
reconociendo la relevancia de actitudes de las personas o grupos con su
determinados procesos. respectivo contexto y circunstancias.

SECUENCIA DIDÁCTICA EN BASE A LAS 6 RÚBRICAS DE OBSERVACIÓN

PRIMERA HORA (60 minutos)

I. Inicio (15 minutos)

Me presento con un saludo cordial a los estudiantes y les indico la forma de trabajo de la clase y las normas de convivencia,
luego remarco que esta primera unidad tiene por tema y propósito: “la Primera Integración Andina: Cultura Chavín”; a
continuación tomaré acciones para promover el interés de la unidad1 y explicaré el producto que realizarán al término de la
unidad, para así favorecer la comprensión de la importancia de lo que se aprenderá1, manifestando que todos los
estudiantes tienen que participar en las actividades de aprendizaje1.

Luego explicaré muy brevemente (tomaré 4 min en acciones accesorias2 y 56 min como tiempo en que los estudiantes
estén ocupados en actividades de aprendizaje2) sobre la primera integración regional y sobre el periodo denominado
Horizonte temprano acuñado por el arqueólogo estadounidense John Rowe que dividió en Horizontes e Intermedios la historia
prehispánica del Perú y que, tener una diferencia entre estas es clave en exámenes de admisión, definiremos ambos términos
con la participación activa de todos los estudiantes.

Finalmente se les explica que después de observar el video de 6:44min deberán dar respuesta de manera reflexiva y crítica a
las siguientes interrogantes: ¿existió una cultura o muchas culturas en el territorio peruano?, ¿por qué es importante el estudio
de la cultura Chavín? y ¿por qué se dice que Chavín conformó la primera integración andina? (promuevo efectivamente el
razonamiento, la creatividad y el pensamiento crítico 3), finalizado el video se obtendrán respuestas por medio de la lluvia de
ideas.

II. Desarrollo (30 minutos)

Inmediatamente organizo a los estudiantes en equipos de trabajo a través de la técnica del tándem (equipos de 2 estudiantes) y
luego asigno subtemas a cada grupo para su desarrollo y posterior exposición.

Monitoreo el trabajo de los estudiantes4 orientando y los acompaño para el desarrollo adecuado del trabajo y al finalizar cada
exposición, retroalimentando a partir de las necesidades de aprendizaje dentificadas4. Luego, solicito con trato
respetuoso y cordial5, con comprensión5 y con empatía hacia las necesidades de los estudiantes5 que en forma
voluntaria algunos equipos resuman la actividad realizada.

Felicito el trabajo realizado por los estudiantes, su comportamiento positivo6 y por haber regulado su comportamiento6.

1. Rúbrica: Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje.

2. Rúbrica: Maximiza el tiempo dedicado al aprendizaje.
3. Rúbrica: Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico.
4. Rúbrica: Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza.
5. Rúbrica: Propicia un ambiente de respeto y proximidad.
6. Rúbrica: Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes.
 Aspectos para analizar las culturas en equipos de 2
1. El horizonte temprano Importancia del primer horizonte cultural.
2. Los orígenes de chavín Teorías: Julio C. Tello, Rafael Larco Hoyle y Richard Burger.
3. El templo chavín Prestigio y ubicación.
4. Fases del templo chavín Templo antiguo y templo nuevo.
5. La ideología chavín La religión y la difusión del culto.
6. El arte chavín (Primera parte) La lito escultura.
7. El arte chavín (Segunda parte) La cerámica y la metalurgia.
8. El final del horizonte temprano Iconografías (Kon, dios oculado y felino volador).

III. Cierre (15 minutos)

Reparto los resúmenes que pegaran en sus cuadernos e inmediatamente desarrollo en modo de retroalimentación colectiva
Sistematizaré con una breve exposición teniendo como eje temático el descubrimiento, aspecto social, aspecto económico y el
aspecto cultural de la cultura chavín con la participación colectiva de todos los estudiantes finalmente a modo de metacognición
se irán resolviendo la incógnitas: ¿que aprendimos?, ¿qué es lo que no entendieron? y ¿cómo vamos a superarlo?

ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN - SEGUNDA HORA (30 minutos)

TÍTULO DE LA SESIÓN
Introducción a la importancia de la cultura PARACAS
I. Inicio (10 minutos)
Para la segunda parte de la sesión indico que esta clase tiene por título “Reconocemos la importancia de la cultura PARACAS”;
además explica con palabras sencillas el propósito de la unidad y el producto que realizarán al término de la sesión.

En seguida, propongo 3 interrogantes que los estudiantes deberán de contestar del VIDEO que se les mostrará en seguida,
luego de observar el video todos responden por medio de lluvia de ideas.

Posteriormente, comunico a los estudiantes, en forma amigable, el propósito de la sesión y la actividad que realizarán.

II. Desarrollo (15 minutos)

Manteniendo el mismo esquema de equipos rápidamente paso a repartir los temas a desarrollar por los estudiantes.

Aspectos para analizar la cultura paracas

El dominio del entorno Ubicación y expansión.
El dominio del entorno (puntualización) Agricultura.
Organización política Jefaturas.
Organización política (puntualización) Tumbas subterráneas.
Expresiones artísticas Arquitectura y cerámica.
Expresiones artísticas (puntualización) Mantos paracas.
La cirugía y las deformaciones Trepanaciones craneanas.
craneanas
La cirugía y las deformaciones Deformaciones craneanas.
craneanas (puntualización)

III. Cierre (5 minutos)

Felicito el trabajo realizado por los estudiantes y resuelve algunas dudas o interrogantes con referencia a la temática abordado
en modo de metacognición.

MATERIALES Y MEDIOS USADOS EN LA SESIÓN

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2015). Texto escolar 1° grado de Educación Secundaria. Historia,
Geografía y Economía. Lima: ed. Santillana.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2015). Cuaderno de trabajo 1° grado de Educación Secundaria. Historia,
Geografía y Economía. Lima: Ed. Santillana.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2015). Manual para el docente 1° grado de Educación Secundaria.
Historia, Geografía y Economía. Lima: ed. Santillana.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ. (2015). Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el área de Historia,
Geografía y Economía. Lima: Ministerio de Educación del Perú.
 Burger,R. (1998). Excavaciones en chavín de huantar. Perú, Edit. Pontificia universidad católica. (151-177)
 Davies, N. (1999). Los antiguos reinos del Perú. Barcelona, Edit. Crítica. (16-20)
 Dagget, Richard E. (2006). Introducción a las investigaciones de Julio C. Tello en la península de Paracas. Estados
Unidos. (64-79).
 Echevarria, Gori (2012). Julio C. Tello y la ilustración arqueológica peruana. Lima, museo de arqueología y
antropología. (117-128).
 Golte, Jürgen (2003). Paracas, Primera Pevte, Julio C. Tello y la tradición de la arqueologia peruana. (63-78)
 Chavín (cultura). Extraído de:
https://es.wikipedia.org/wiki/Chav%C3%ADn_(cultura)
 Cultura Chavín. Extraído de:
https://historiaperuana.pe/periodo-autoctono/cultura-chavin/
 La cultura Chavín. Extraído de:
http://www.eduktvirtual.com/biblioteca/LIBRO_0000397.pdf
 Cultura Paracas. Extraído de:
https://historiaperuana.pe/periodo-autoctono/cultura-paracas/
 Cultura Paracas. Extraído de:
https://es.wikipedia.org/wiki/Cultura_paracas
 Video, AVEGAL Historia: Cultura Paracas
https://www.youtube.com/watch?v=wKnk50D3TaU&t=
 Video, Ministerio de cultura: Cultura Paracas
https://www.youtube.com/watch?v=MPW_CNTJ1_4&t=
 ANEXO

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

Analiza adecuadamente

audiovisuales y escritas

Ubica la cultura Chavín

periodos de la historia

comprometidamente
correctamente los

en el espacio y el

en su equipo
las fuentes

Categoriza

nacional

Trabaja
tiempo
N° Apellidos y Nombres

SI NO SI NO SI NO SI NO
1 ATAUQUE LOAYZA, FRANK
2 ESLAVA QUISPE, SARAI
3 FALCONI ESPINOZA , NELSON BRAYAN
4 GUERRA ROJAS, JIMMY BRAYAN
5 HUAMANTINCO ESPINOZA, GIAN MARCO
6 LOAYZA POMASONCCO, HANS
7 MONTALVO MALDONADO, JOSE JUNIOR
8 POMAHUACRE AMAO, JULIO
9 PRETEL DIPAS, ROBERT
10 PRETEL HUAMANI, ROY
11 PRETEL PALOMINO, JEAN CARLOS
12 QUISPE ATAUJE, THALIA PILAR
13 QUISPE ESPINOZA, GUIDO YHOMAR
14 RODRIGUEZ APONTE, MARLY
15 RODRIGUES PARIONA, JENNIFER KARINA
16 ROJAS FLORES, KENSS
17 SULCA CUBA, ERIKA