Planificación Anual-2017-Cta-4°
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NIVEL SECUNDARIA
I. DATOS GENERALES:
En tal sentido, se espera que los estudiantes alcancen los siguientes logros:
Indaga a partir de una situación susceptible de ser investigada por la ciencia, formula cuestionamientos e hipótesis; utiliza principios científicos para planificar un
diseño de observación o experimento para controlar y medir las variables, compara los datos obtenidos que evidencian la relación entre las variables. Analiza la
tendencia de los datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con conocimientos científicos y formula conclusiones. Evalúa la fiabilidad de los
métodos e interpreta los resultados de su indagación.
Argumenta, con base en evidencia que proviene de fuentes documentadas con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables que establece entre
la información genética, las funciones de las células y la homeostasis. Aplica cualitativa o cuantitativamente la comprensión de estos conocimientos en diferentes
situaciones.
Selecciona un problema y propone alternativas de solución tecnológica basándose en fuentes de información confiables. Determina su diseño, lo representa
gráficamente señalando sus especificaciones, describe el funcionamiento de cada componente así como el proceso de montaje y justifica los parámetros
propuestos, hace estimaciones para reducir el error; justifica con base en fuentes fiables la selección de materiales según sus propiedades físicas y químicas y su
compatibilidad ambiental. Implementa su solución tecnológica con el uso apropiado de herramientas e instrumentos y teniendo en cuenta normas de seguridad.
Evalúa las dificultades en la ejecución, realiza ajustes buscando lograr el funcionamiento esperado de su prototipo. Propone estrategias para reducir posibles
impactos negativos y comunica sus resultados según su propósito y audiencia.
Evalúa las implicancias sociocientíficas del desarrollo de la ciencia y tecnología, su impacto en el ambiente, en las formas de vivir y pensar de las personas sobre sí
mismas y sobre el mundo. Argumenta su posición frente a situaciones controversiales sobre hechos paradigmáticos que tienen implicancias en el ámbito social,
ambiental o en la forma de pensar de las personas.
Los campos temáticos del grado están orientados al desarrollo de proyectos de indagación científica y tecnológica, que contribuya a que los estudiantes
comprendan la estructura de la materia orgánica y su rol en los procesos celulares, la célula, la vida, los mecanismos de regulación de los sistemas vivos, las
enfermedades, la reproducción, los transgénicos y el equilibrio ecológico. En el cuarto grado de educación secundaria se desarrollarán las competencias del
área curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente correspondientes al ciclo VII. El área busca que los estudiantes puedan dar explicaciones fundamentadas
basadas en conocimientos científicos más abstractos sobre fenómenos naturales y productos tecnológicos, así como adquirir autonomía para identificar
problemas contextuales, proponer alternativas de solución estableciendo relaciones entre los factores involucrados y evaluando las implicancias y
consecuencias de estos.
SITUACIÓN DE SITUACIÓN SITUACIÓN SITUACIÓN DE
CONTEXTO SIGNIFICATIVA CTA APRENDIZAJE
Los docentes de la
En la Institución I.E. han planteado Participan con un
Educativa N°145 a través de discurso
Independencia actividades de académico cuyo
Americana AID- aprendizaje La realización de propósito es
PERÚ, ubicada en efectivos y una INFOGRAFIA persuadir al público
el Distrito de San significativos, y cuadros para el cambio de
Juan de Lurigancho motivar a los comparativos actitudes frente al
– Huáscar, zona estudiantes para expuestos en consumo de
urbano marginal, fomentar el plenario, donde los alcohol y drogas.
los padres de conocimiento, la estudiantes puedan Participan en un
familia, en su toma de explicar la debate para
mayoría, cuentan conciencia, importancia de la sensibilizar y
con estudios autoestima y ejecución de prevenir el
básicos o cambio de nuestro proyecto consumo de
inconclusos, actitudes, y por “Droga que alcohol y drogas y
trabajan todo el día ende conseguir e rechazamos, vida sus consecuencias.
y no dedican inculcar en los que valoramos” Elaboran un
tiempo y cuidado a estudiantes relacionando sus ordenador visual en
la formación de sus aspiraciones y conocimientos cuya estructura se
hijos. Los niños y metas a corto, previos con los aborde el tema de
adolescentes mediano y largo aprendidos. proyecto de
dedican el mayor plazo, de modo que innovación.
porcentaje de su crean en sí mismos. Elaboran un
tiempo a los Por eso se dispone ensayo, en cuya
medios televisivos, desarrollar el tesis y la defensa
cabinas de internet, proyecto de de sus argumentos
redes sociales, o a innovación: se considere la
la calle. La “Droga que problemática del
ausencia del rechazamos, vida consumo de drogas
acompañamiento y que valoramos” y alcohol.
de la orientación en que se enfoque al
valores permite que cultivo de valores y
sean susceptibles al estudio.
de acceder a
información
errónea sobre el
consumo de
alcohol y drogas; y
sus consecuencias a
corto, mediano y
largo plazo. Estas
situaciones
provocan deserción
escolar, repitencia,
indisciplina,
violencia y bajas
calificaciones. Por
ello el proyecto de
innovación surge
como respuesta a
esta problemática
para prevenir y
reducir los índices
de consumo de
drogas y alcohol
entre los
estudiantes. Por lo
tanto los docentes
se han propuesto
desarrollar
actividades que
permitan combatir
ésta problemática.
III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES :
“Indaga mediante métodos científicos, situaciones que -Cuestiona y discute diferentes hipótesis que la explican en base a conocimientos científicos y
pueden ser investigadas por la ciencia” se describen en observaciones previas.
el siguiente mapa de progreso.
-Discute el diseño de observaciones o experimentos controlados en base a principios científicos
y los resultados esperados.
Explica el mundo físico, basado en conocimientos -Argumenta en base a evidencias que provienen de fuentes documentadas con base científica,
científicos” se describen en el siguiente mapa de las relaciones cualitativas y las cuantificables que establecen entre: la estructura microscópica
progreso.
de un material y su reactividad con otros materiales o campos y ondas ; entre la información
genética , las funciones de la célula y la homeostasis y el origen de la tierra.
“Diseña y produce prototipos tecnológicos para Determina estrategias para lograr confiabilidad de sus alternativas de solución y considera la
resolver problemas de su entorno” se describen en el interrelación de los factores involucrados en el problema, justifica la selección de factores del
siguiente mapa de progreso.
problema que serán abordados, criterios y estrategias de confiabilidad de los posibles beneficios
de su alternativa de solución en comparación con productos tecnológicos similares y
relacionados.
“Construye una posición crítica sobre la ciencia y la -Evalúa situaciones socio científicas con relación al proceso y propósito de la actividad científica
tecnología en sociedad” se describen en el siguiente y tecnológica considerando implicancias éticas en el ámbito social y ambiental.
mapa de progreso.
V. DOMINIOS (Buen desempeño docente):
Nº DE HORAS
TOTAL DE SEMANAS TOTAL DE HORAS
TRIMESTRE INICIO TÉRMINO SEMANALES
I 12 DE MARZO 08 DE JUNIO 03 12 36
II 08 DE JUNIO 25 DE SETIEMBRE 03 14 42
III 25 DE SETIEMBRE 21 DE DICIEMBRE 03 13 39
1 117
En el entorno de nuestra institución educativa, se evidencian situaciones de riesgos sociales, en los que nuestros estudiantes se encuentran involucrados, como: la
violencia en el hogar, en el barrio y en los alrededores de la escuela. Internamente observamos en nuestros estudiantes agresividad verbal, física y psicológica, entre
pares y en altos porcentajes, sin distinción de género ni edad. Nuestro propósito es lograr un cambio progresivo y sostenido de actitud, donde se evidencie la práctica
de valores como: el respeto, responsabilidad, honestidad y puntualidad.
Situaciones que se desprenden, ejemplos:
- Convivencia (Deberes y derechos, Autoestima, Práctica de valores, situaciones de riesgo del entorno: violencia familiar y entre pares, consumo de drogas
habilidades sociales y cognitivas mermadas , deficiente pensamiento crítico, cyberbullying, etc.).
- Organizaciones estudiantiles, con participación activa.
En la I.E 145, se observa que un porcentaje elevado de estudiantes no practican hábitos de aseo e higiene en el ambiente físico y en su persona, exponiéndose a
riesgos de insalubridad. Así mismo, los mobiliarios, equipos y materiales educativos, se deterioran rápidamente por el uso inadecuado durante el año escolar asi mismo
se puede observar que las áreas verdes de la institución se encuentran en mal estado .Nuestro propósito es lograr un cambio progresivo y sostenido de actitud, donde
se evidencie la práctica de valores como el respeto y responsabilidad.
Situaciones que se desprenden, ejemplos:
- Organización del aula.
- Cuidado del ambiente (Biohuerto, manejo de residuos sólidos, uso racional del agua y de la energía).
- Aseo personal, hábitos de higiene.
- Actitud responsable y reflexiva de la comunidad educativa frente a situaciones de riesgo y desastre.
Indaga, mediante métodos científicos, Explica el Diseña y produce prototipos para Construye una posición
situaciones que pueden ser investigadas mundo físico, resolver problemas de su entorno. crítica sobre la ciencia y
por la ciencia. basado en la tecnología en la
conocimientos sociedad.
científicos
cuestiones sociocientíficas.
Problematiza situaciones.
Evalúa y comunica.
TÍTULO DE LA (semanas/
del prototipo.
información.
tecnológico.
indagación.
UNIDAD sesiones)
problema.
científicos
solución.
Unidad I: X X X X X X X
La química de la X X X X X X
vida. 06 semanas
Energía fuente 12 sesiones
vida.
Unidad II:
6 semanas /
Nutrientes X X X X
12 sesiones
orgánicos.
Unidad III:
Preservando la 7 semanas/
X X X X X
especie 14 sesiones
Unidad IV:
Transgénicos en 7 semanas/
X X X X X X
el Perú, No 14 sesiones
Unidad V:
¿Cómo surgieron 6 semanas/
X X X
las nuevas 12 sesiones
especies?
Unidad VI:
Protegiendo la X X X X X X X X
X
Megadiversidad. X
07 semanas X X
¿Qué debo saber
14sesiones
para vivir
saludablemente?
Tema de interés
Situación de Organización en el aula Convivencia
para el día del
contexto a convivencia Convivencia Medio ambiente Medio ambiente Tema de interés para el día del logro:
logro:
considerar Medio ambiente MEDIO AMBIENTE
CONVIVENCIA
La química de la Vida. Preservando la Protegiendo la nueva megadiversidad.
Nutrientes Transgénicos en el
Título de la especie. ¿Cómo surgieron
orgánicos. Peru, No.
unidad las nuevas
especies?
¿Qué debo hacer para vivir
Energía fuente de vida. saludablemente?
Elaboran un video
Construcción de
-Elaboración de las normas de de investigación,
cultivos Elaboración de Elaboración de un
convivencia. explicando la Elaboran afiches y volantes con
hidropónicos. ppt.sobre el Collage de las
-Elaboración de modelos espaciales de teoría de la información sobre el cuidado del medio
Cultivos de sistema semillas y/o
Biomoléculas. evolución de ambiente, causas y consecuencias de la
hortalizas en reproductor alimentos
Producto de la -Extracción del ADN de una planta. Darwin, citando destrucción de la naturaleza.
Biohuertos humano. transgénicos.
Unidad Elaboración de una maqueta de la sus seguidores y Elaboran un Collage sobre las
escolares. Debate sobre la Elaboración de
célula. detractores. enfermedades más comunes de su
Debate sobre reproducción afiches de las
Elaboración de un álbum celular. Generan debate entorno y/o medio.
nutrición vegetal entre seres no enfermedades
sobre las distintas
con presentación semejantes. genéticas.
teorías de la
virtual.
evolución.
TÍTULO Y NÚMERO DURACIÓN
TRIMESTRE DE LA UNIDAD SITUACIÓNSITUACIÓN SIGNIFICATIVA NÚMERO CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
TRIMESTRE NÚMERO
TÍTULO Y
DE
NÚMERO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
SESIONES
UNIDAD
Los átomos de los distintos elementos de la materia
I viva se unen para formar las moléculas que forman Composición y organización de los seres vivos: Elaboran modelos
las estructuras de los organismos vivos, los seres Bioelementos: primarios, secundarios y espaciales de
vivos tienen una composición química similar a la oligoelementos Biomoléculas.
que se observa en la materia inerte. Además, Biomoléculas inorgánicas: agua y sales Extraen el ADN de
teniendo en cuenta que los profundos cambios minerales, una planta
climáticos que acontecen propiciarán ecosistemas Día mundial del agua Elaboran una
con escasez de agua ¿Podrán los seres vivos existir Día de la hora del planeta maqueta de la
UNIDAD I en este contexto? ¿Cómo se asocian los elementos Día mundial de la salud célula indicando
biogenéticos para formar la vida? sus partes,
Biomoléculas orgánicas: carbohidratos,
Las estudiantes de la institución educativa están emplearán
“La química de la lípidos, proteínas y ácidos nucleicos (ADN y
evidenciando las consecuencias del cambio climático 12 ARN) materiales
Vida” debido al aumento del CO2 de la atmosfera terrestre, reciclables.
Niveles de organización de la materia viviente.
y dando como resultado el aumento de temperatura
Tipos de células: procariotas y eucariotas.
“Energía fuente promedio, perjudicando así al funcionamiento del
Composición celular.
sistema natural, en la productividad y las fuentes de
de vida” alimentos, ya que las plantas absorben el CO 2 Día mundial de la tierra
mediante la fotosíntesis. La Célula, como micro Ciclo celular.
sistema es la base de la vida, por lo cual necesita Fases y tipos de metabolismo.
energía para cumplir sus funciones vitales. Fotosíntesis y sus fases.
¿Cómo obtendrá energía la célula? ¿Cuál es la Día de la biodiversidad biológica
importancia del ATP? Día del no fumador
DIA MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE
UNIDAD II Si la mayoría de los alimentos que consumimos con La función de nutrición: alimentación Debate sobre
“Nutrientes residuos de agroquímicos, se alojan y dañan diversos 12 respiración , circulación y excreción nutrición vegetal,
órganos y en especial el sistema nervioso central; Respiración celular con presentación
orgánicos” sesiones
provocando diversas enfermedades, entre ellas el Nutrición vegetal virtual.
cáncer y la llamada enfermedad del siglo 21, el Proyecto de investigación sobre hidroponía Construcción de
II estrés. Día mundial de la calidad del aire puro cultivos de
¿Se podrá evitar que las futuras generaciones Día mundial del árbol hidroponía
contraigan estas enfermedades? ¿Cómo se
transforma los alimentos en moléculas? Día mundial de la desertificación
Elaborado en Movie Maker o Power Point
Mecanismos de regulación: sistema nervioso,
central y periférico y sistema endocrino
UNIDAD III Las estudiantes de la institución educativa buscan el •Reproducción asexual en plantas y animales. - Elaboración de
estudio de las características fundamentales de los 14 . Día mundial de la vida silvestre ppt sobre
seres vivos que es la de producir seres semejantes a •Reproducción sexual en plantas y animales. sistema
III “Preservando la sesiones
sí mismos. Sin embargo es probable que otros •Sistema reproductor humano: aparato reproductor
especie” reproductor masculino, femenino, ciclo humano
animales puedan reproducirse entre si, aun sin ser
de la misma especie ¿la conservación de la vida menstrual. Debate sobre la
depende de la reproducción? Desarrollo embrionario, gestación y parto, ITS, reproducción
métodos anticonceptivos. entre seres no
semejantes.
Unidad 1: En esta unidad el estudiante conoce, comprende y tiene la posibilidad de manipular e indagar sobre las propiedades de los elementos, moléculas y
macromoléculas. También genera espacios de debate sobre la constitución de los seres vivos, sobre la ingesta de alimentos que benefician al ser, entre ellos al ser
humano, en discordancia de los intereses económicos y financieros de los grupos de poder. Genera conversatorios y discusiones sobre los beneficios y riesgos de la
manipulación del ADN. Los campos temáticos permiten articular el área de Comunicación al producir textos , elaborar sus informes para dar a conocer sus puntos
de vista, generar debate y discusiones , también permite articular el área curricular de Ciudadanía al presentar sus puntos de vista sobre lo beneficioso o
perjudicial para la sociedad la producción de alimentos sintéticos, en matemática para la recolección de datos, etc.
Unidad 1: El propósito de esta unidad es desarrollar las competencias científicas donde los estudiantes generen espacios para aprender y aplicar sobre la energía
biológica, la energía que consume, que despliega y que es lo que caracteriza a los seres vivos de los otros, reconociendo que los sistemas biológicos dependen
entre sí ,observando la constitución de las células y sus funciones, esto permite articular con el área curricular de Matemática donde se aplicará conocimientos de
proporcionalidad, articular con el área curricular de Comunicación donde aplica la estrategia de producción de textos para informar sobre los resultados de su
aprendizaje, en el área de ciudadanía permitiendo en la estudiante al cuidado como individuo.
Unidad 2: En esta unidad el propósito es poder alcanzar las competencias y capacidades propuestas con relación a los contenidos de función de nutrición y
mecanismo de regulación. Estos campos temáticos se articulan con las áreas de comunicación en la elaboración de recursos didácticos tales como: slogans, afiches,
trípticos, etc. En matemática, registrando datos de los diferentes productos y sustancias de la función de nutrición.
Unidad 3: Tiene como propósito desarrollar las competencias científicas donde los estudiantes reconocerán la importancia del estudio del sistema reproductivo y
el proceso del ciclo de vida del ser humano, así como también las diferentes postura con respeto a la decisión de impedir dicho proceso. Esta unidad relaciona al
área curricular de Ciudadanía tomando en cuenta la interculturalidad, los saberes de los pueblos sobre el cuidado de su cuerpo y el conocimiento científico. En
matemática, registrando datos estadísticos sobre la natalidad en el país
Unidad 4: En esta unidad el desarrollo temático comprende el estudio de la genética y la problemática actual con respecto a la manipulación genética. Entre las
áreas que se relacionan tenemos a la matemática, registrando datos de cromosomas para cada especie estudiada, en comunicación en la elaboración de informes
y exposiciones, con arte en la elaboración de gráficos y dibujos, con persona y familia para la orientación de deberes y derechos del ciudadano.
Unidad 5: Busca movilizar las competencias científicas en los estudiantes para el reconocimiento del origen de la vida respetando los puntos de vista de los
estudiantes, buscando la comprensión de los saberes de los pueblos integrando el área curricular de Ciudadanía. En esta unidad se genera el espacio de
aprendizaje de la construcción y elaboración de un medio audiovisual para la explicación del origen de la vida vinculando al área curricular de Comunicación
considerando el análisis y reflexión de los contenidos temáticos del medio audiovisual.
Unidad 6: El propósito de la unidad es generar la toma de consciencia sobre el medio ambiental donde vivimos, desarrollando su capacidad de criticidad sobre lo
que los seres humanos ocasionamos a nuestro planeta. Busca relacionar los saberes previos propios y de su entorno con lo aprendido en la presente unidad
vinculando al área de Ciudadanía y Comunicación abordando la estrategia de compresión oral y escrita.
Unidad 6: El propósito de la unidad es que el estudiante valore su salud como uno de los mejores recursos para gozar de una vida plena y fructífera. Esta unidad se
vincula con el área de formación cívica y ciudadana y matemática al tomar en cuenta las estadísticas sobre las enfermedades más prevalentes en nuestro país.
-Guías de trabajo.
-Registro de notas.
VIII. BIBLIOGRAFÍA:
http://www.aulablog.com/
http://www.bibliotecaescolardigital.es/
http://www.educared.net/
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye una Evalúa las Toma posición acerca de las creencias del consumo de grasas en la
posición crítica implicancias del vida cotidiana respaldado en la ciencia y la tecnología.
sobre la ciencia y la saber y del
tecnología. quehacer
científicos y
tecnológicos.
Toma posición Infiere las implicancias éticas de los sistemas de producción de
crítica frente a alimentos con alto contenido de carbohidratos artificiales y su
situaciones repercusión en la salud de las personas.
sociocientíficas.
Sustenta que los seres vivos se componen de bioelementos y
biomoléculas.
Comprende y Aplica sus conocimientos sobre el pH para determinar la acidez y
basicidad de sustancias caseras.
Explica el mundo aplica
Sustenta que los diversos carbohidratos cumplen funciones
físico, basado en conocimientos
energéticas y reguladoras en los seres vivos.
conocimientos científicos y
científicos. Sustenta las funciones de las biomoléculas y su importancia en el
argumenta
metabolismo de los seres vivos.
científicamente.
Sustenta que la conservación de la homeostasis depende de la
replicación del ADN y la síntesis de proteínas.
Sustenta que la materia viva se organiza en niveles de menor a
mayor complejidad.
V. CAMPO TEMÁTICO :
Para el docente:
Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio
de Educación
Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1. er grado de Educación
Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
Para el estudiante:
Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1. er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo
Editorial Norma.
Kit de microscopio
Lecturas (noticias)
Muestras del entorno
TV/video/proyector
Recursos TIC: videos
Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias naturales. 2013. Lima: Lexus Editores S. A.
Reactivos para identificar las biomoléculas y otros.