Planeación Didáctica de Educación Preescolar

PLANEACIÓN Grado y Grupo Mes Febrero Tiempo 10 días

Fecha
Jardín de Niños C.C.T.
PROPOSITOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
*Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos; participen
en situaciones de experimentación que los lleven a describir , preguntar, predecir, comparar, registrar,
elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y
social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio.
PROPÓSITOS DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Manifiesten sus inquietudes, intereses y conocimientos con respecto a fenómenos naturales como el día y
la noche. Puedan estructurar preguntas y buscar respuestas a través dela experimentación.
ESTÁNDARES
Estándares de ciencias.
1. Conocimiento científico.
1.11. Identifica las propiedades de algunos fenómenos inanimados que ocurren de manera natural; por
ejemplo, las rocas, el suelo, las sombras y el Sol, la luz y la oscuridad, el día y la noche, y el clima.
3. Habilidades asociadas a la ciencia.
3.1. Clasifica observaciones de fenómenos naturales y eventos.
3.2. Formula preguntas que expresan su curiosidad e interés en conocer más acerca del mundo natural, y
que pueden ser respondidas mediante el trabajo experimental, o preguntar a otros con la ayuda de
algunas personas (¿qué sucede si…?, ¿qué sucede cuando…?, ¿cómo podemos saber más sobre…?).
3.3. Desarrolla procedimientos elementales para responder preguntas y/o resolver problemas.
3.4. Usa información para resolver problemas, basándose en observación, registro de datos, recolección
de muestras, dibujos, entrevistas y recursos escritos.
3.5. Comunica los resultados de observaciones y experimentos en forma oral.
3.6. Formula explicaciones elementales sobre los fenómenos naturales y observaciones físicas; por
ejemplo, cambios en el agua, el viento, el movimiento de sombras o el crecimiento de una semilla.
Además, realiza representaciones de esos fenómenos de manera dramática, gráfica o pictórica.
CAMPO
COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS
FORMATIVO
*Plantea preguntas que pueden responderse
mediante actividades de indagación: ¿qué pasa
cuando se deja una fruta en un lugar
*Exploración y seco/caloroso/húmedo por varios días?, ¿cómo
conocimiento del *Formula suposiciones
podemos hacer que de esta semilla de frijol salgan
argumentadas sobre
mundo. más frijoles?
fenómenos y procesos.
Aspecto: *Especula sobre lo que cree que va a pasar en una
Mundo natural. situación observable; por ejemplo, al hervir agua, al
mezclar elementos como agua con aceite, con tierra,
con azúcar, y observa las reacciones y explica lo que
ve que pasó.
*Recopila datos e información cualitativa y
*Pensamiento *Reúne información sobre
cuantitativa por medio de la observación, la
criterios acordados,
matemático. entrevista o la encuesta y la consulta de
representa gráficamente
información.
dicha información y la
Aspecto: Número. interpreta.
*Lenguaje y *Obtiene y comparte *Describe personas, personajes, objetos, lugares y
fenómenos de su entorno, de manera cada vez

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información mediante más precisa.
diversas formas de *Escucha la narración de anécdotas, cuentos,
comunicación. relatos, leyendas y fábulas; expresa qué suceso o
expresión oral.
Aspecto: Lenguaje pasajes le provocan reacciones como gusto,
*Escucha y cuenta relatos
oral sorpresa, miedo o tristeza.
literarios que forman parte
de la tradición oral.
*Desarrollo físico y *Mantiene el control de *Participa en juegos que le demanda ubicarse
salud. movimientos que implican dentro-fuera. Cerca-lejos, arriba-abajo.
fuerza, velocidad y
Aspecto:
flexibilidad en juegos y
Coordinación, fuerza actividades de ejercicio
y equilibrio. físico.
*Acepta a sus compañeras *Identifica que las niñas y niños pueden realizar
*Desarrollo Personal y compañeros como son, y diversos tipos de actividades y que es importante la
aprende a actuar de colaboración de todos en una tarea compartida,
y Social.
acuerdo con los valores como construir un puente con bloques, explorar un
Aspecto: Relaciones
necesarios para la vida en libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el
interpersonales. comunidad y los ejerce en salón, jugar canicas o futbol.
su vida cotidiana.
*Expresión y *Expresa, por medio del
Apreciación Artística. cuerpo, sensaciones y *Inventa formas para representar el movimiento de
Aspecto: Música. emociones en algunos fenómenos naturales.
Expresión y acompañamiento del canto
Apreciación Visual. y la música.
CONOCIMIENTO
HABILIDADES ACTITUDES VALORES
S
*Formula preguntas.
* Propiedades de
*Deduce.
algunos fenómenos
*Especula. *Participa.
naturales como el
*Hipotetiza. *Colabora.
día y la noche.
*Argumenta. *Acuerda. *Respeta.
*Método científico.
*Expresa. *Escucha. *Honesto.
*Experimentos.
*Construye. *Interesa. *Solidario.
*Científico.
*Representa. *Experimenta. *Responsable.
*Sistema solar.
*Juega. *Comprueba.
*Características del
*Registra. *Observa.
Sol, la Luna y las
*Compara.
estrellas.
*Agrupa.
*Registrar el estado del tiempo y la temperatura. Realizar figuras de foamy
con imán para ir pegando donde corresponda. En una cartulina hacer un
ACTIVIDADES cuadro con los días de la semana donde se registrará la temperatura, si está
PERMANENTES soleado o nublado.
*Elaborar un glosario de palabras científicas que están conociendo.

ACTIVIDADES PARA LA CONVIVENCIA GRUPAL

*Jugar con el Sol. La maestra tendrá un espejo el cual lo moverá con dirección al Sol y éste

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reflejará su luz, desplazarse donde se dirija el reflejo de la luz. También jugar a atrapar su
sombra.

*Juego de sombras representando formas de animales con las manos en una tela blanca y
linterna, el salón debe estar oscuro.

*Jugar al memorama con imágenes del Sol, Luna, sistema solar, niños científicos, niños
experimentando, estrellas, objetos científicos, etc.

ACTIVIDADES DE LA RUTA DE MEJORA

NORMALIDAD MINIMA:
*Elaborar un cronograma de las actividades de la situación de aprendizaje para optimizar
tiempos.
MEJORA DE LOS APRENDIZAJES:
Lenguaje y comunicación.
*Realizar el buzón de la amistad donde los niños depositen cartas y tarjetas con mensajes
escritos.
*Jugar con el alfabeto móvil para construir palabras.
Pensamiento matemático.
*Realizar secuencias a partir de criterios de repetición con imágenes de la Luna, el Sol y las
estrellas.
AUSENTISMO ESCOLAR:
*Destinar un espacio y tiempo para platicar con los papás y mamás de los niños con mayor
inasistencia. Escuchar motivos y tomar acuerdos.
CONVIVENCIA ESCOLAR:
*Organizar un convivio del 14 de febrero para trabajar los valores del amor, la amistad, la paz, la
convivencia, etc.
ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA
*Jugar a las adivinanzas donde las respuestas sean el Sol, la Luna, las estrellas, el día, la noche.
*Ofrecer dibujos del sistema solar o cohetes espaciales para colorear.
*Dar dibujos donde tengan que trazar líneas curvas, rectas, zig-zag para llegar a un destino. Por
ejemplo seguir una estrella fugaz, formar un Sol, seguir la trayectoria de un cohete.
*Jugar con laberintos donde el astronauta llegue a la Luna.
ACTIVIDADES DE APOYO PARA LOS APRENDIZAJES
*Música. Jugar a imitar movimientos de un astronauta cuando baja a explorar la Luna,
desplazamiento de las estrellas fugaces. Escuchar música y desplazarse con ritmos lentos y
rápidos.

*Física: Jugar día y noche (juego de mar y tierra) para trabajar lateralidad. Organizarse en una
fila, el maestro tendrá dos imágenes pegadas en un palo que será el Sol y la Luna. Indicar que el
Sol será la derecha y la Luna la izquierda. El maestro levantará la imagen que elija y la ubicación.
*Implementar juegos que demanden ubicarse dentro-fuera del sistema solar o del planeta.
Cerca-lejos del Sol o las estrellas. Arriba-debajo del cielo.

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*Jugar al día y la noche. Formar el planeta Tierra con los niños en un círculo, los cuales estarán
tomados de las manos hacia fuera. La maestra tendrá una imagen del Sol con papel metálico
dorado y otro niño apoyará estando del otro lado con una imagen de la Luna con papel metálico
plateado. Los niños girarán lento, cuestionar quiénes si pueden ver el Sol y quiénes no,
responder de qué manera lo ven si de frente, de perfil, de espalda.

ACTIVIDADES DEL LIBRO MI ÁLBUM. PREESCOLAR

Actividad del libro de 3º: Receta de masilla. (Se puede especular sobre la situación observable de
mezclar elementos)
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
PEQUEÑOS CIENTIFICOS
“EL DÍA Y LA NOCHE”
INICIO:
Dirigirse a un espacio libre ubicando un área sombreada e invitar a los niños a sentarse formando
un círculo. Entablar un diálogo respecto a lo que sienten por estar en un lugar así, si les gustar
estar al aire libre, qué actividades se pueden realizar en el día. Preguntar lo que hicieron en la
noche anterior en su casa, qué sensaciones les provoca la noche, ¿qué hicieron cuando se
levantaron? ¿estaba amanecido, claro u oscuro?, ¿ya estaba el Sol puesto? Indagar sobre qué les
gusta más, el día o la noche y por qué. Reflexionar sobre la importancia del día y la noche.

Resulta necesario motivar a los niños a plantear sus propias interrogantes y responder a la vez
(formulación de hipótesis). En este momento es cuando se debe propiciar la elaboración de
preguntas que surjan del diálogo que se estableció y de las reflexiones que se obtuvieron. Guiar
la construcción de las preguntas, se pueden dar palabras claves sobre lo que les gustaría
conocer, por ejemplo: qué, cómo, cuándo, dónde, por qué, quién, cuál. Los siguientes
cuestionamientos son sugerencias de lo que se puede formular, sin embargo es fundamental que
los niños logren realizar las propias.
¿Qué observamos en el cielo?
¿Cómo son el Sol, la Luna y las estrellas? (descripción de la forma, color, dimensión)
¿Cuándo sale el Sol?, ¿cuándo la Luna y las estrellas? ¿qué sucede?
¿A dónde se va el Sol cuando sale la Luna y las estrellas?
¿A dónde se va la Luna y las estrellas cuando sale el Sol?
¿Por qué se hace de día y de noche?
¿Por qué sale el Sol, la Luna y las estrellas?
¿Para qué nos sirve que esté de día y de noche?
*Proponer buscar respuestas a sus preguntas a través de la investigación, experimentación y
comprobación.

DESARRROLLO:
INVESTIGACIÓN.
*Investigar acerca del sistema solar, cómo está formado. El conocer el sistema servirá como un

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referente de donde se encuentra ubicado el Sol, la Luna, la Tierra y las estrellas, que son los
elementos que se van a trabajar. Se puede observar en imágenes o videos. Formar un sistema
solar en el patio donde cada niño representará un planeta, el Sol, la Luna, las estrellas. Ellos
mismos pueden elaborar su propio disfraz con formas de cartón. Cuando todo esté organizado se
puede jugar al sistema solar, donde los niños pueden girar como planetas entonando cantos, otro
niño será el Sol quien puede cantar la canción de "Sal solecito" u otra de su preferencia. Los
niños que serán las estrellas se desplazarán y cantarán el coro de las estrellitas. También habrá
un astronauta y viajará en un cohete a la Luna para explorarla, se puede cantar una canción que
tenga la palabra Luna. Platicar al final de la actividad de cómo se sintieron al representar el
sistema solar, qué fue lo que se aprendió, cómo funcionan los elementos del sistema solar. Esto
servirá para dar paso al conocimiento de los fenómenos del día y la noche.

*Investigar ¿cómo se origina el día y la noche en nuestro planeta? Resaltar que estos son
fenómenos naturales que se originan por la rotación (indagar sobre este concepto). La búsqueda
de datos es una tarea que propicia el pensamiento, utilizando diversas fuentes en las que se
puede obtener diferente información del proceso. Despertar el interés de los niños propiciando
que ellos mismos se planten preguntas con base a lo que desean conocer.

*Sugerencias de videos para conocer sobre el día y la noche. Realizar de manera grupal un
mapa mental ilustrado con las ideas relevantes de los videos o las investigaciones. Llevar
previamente imágenes de Sol, Luna, estrellas, paisajes de día y noche, niños, del sistema solar.
Video: Por qué se produce el día y la noche https://www.youtube.com/watch?v=QQ0RKeVlMb4
Video: El día y la noche para niños https://www.youtube.com/watch?v=A1nstGrhvC

*Video de Peppa: Estrellas. https://www.youtube.com/watch?v=ylP7vWDT8LQ

*Cuestionar a los niños si conocen a los científicos y lo que hacen. Ampliar la información que
ofrezcan. Indagar sobre el método científico para experimentar. Proponer a los niños a jugar
hacer pequeños científicos y realizar algunos experimentos para conocer cómo se origina el día y
la noche y la función que desempeñan estos fenómenos.

*Elaborar una carpeta científica donde se registren los experimentos que se van a realizar.

EXPERIMENTO 1. “El Día y la Noche”

OBSERVA: Observar el cielo durante la mañana de trabajo y en la noche en casa en compañía de

su familia, proponerles que busquen formas con las estrellas. Realizar un registro de lo observado
y exponerlo en clase.
PLANTEAMIENTO: ¿Por qué se hace de día y de noche?
HIPOTETIZA: Suponer sobre lo siguiente: ¿A dónde se va el Sol cuando sale la Luna y las
estrellas? ¿A dónde se va la Luna y las estrellas cuando sale el Sol? ¿Por qué sale el Sol, la Luna
y las estrellas?
PREDICE: Mencionar el experimento que se realizará. Cuestionar a los niños sobre qué ocurrirá

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con el lado que pasará por la luz de la lámpara o el lado que pasa por la Luna.
EXPERIMENTA: Utilizar un globo terráqueo e iluminar con una lámpara que fungirá como el Sol,
girar el globo lentamente para observar que un lado estará iluminado mientras esté pasando por
el lado del Sol, mientras que la otra parte estará oscura, colocando una Luna pequeña que puede
ser con unicel.
EXPLICA: Después de la situación observable ofrecer la oportunidad que expliquen si el Sol o la
Luna y las estrellas se van, quién gira sobre quién, por qué es de día y de noche. Cuestionar qué
pasaría si la Tierra no girara.
CONCLUSIONES: Esto es el movimiento de rotación el cual la Tierra gira sobre su mismo eje. El
Sol no se va, él queda quieto, quien se mueve es la Tierra, la Luna gira sobre la Tierra y las
estrellas brillan por la noche

*Solicitar que realicen un registro ilustrado de las actividades que realizan durante el día y la
noche.

*Introducir un poco de historia y conexión de lo antepasado. Contar la leyenda (mencionar lo

que es una leyenda) de cómo los mexicas explicaban la presencia del Sol, la Luna y las estrellas
en el cielo. Socializar en grupo lo escuchado.

*Observar el Video de la leyenda de Huitzilopochtli, comentar lo que observaron expresando qué

suceso o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.
https://www.youtube.com/watch?v=BZqkrsU1TuA

*Observar imágenes del Sol, la Luna y las estrellas a través de la computadora, láminas o libros.
Mencionar las características que observan de cada uno. Elaborar una tabla donde se registre la
información investigada para después analizar e identificar semejanzas y diferencias.

CARACERISTICAS: SOL LUNA ESTRELLAS

DESCRIPCIÓN ¿Cómo es el Sol? ¿Cómo es la Luna? ¿Cómo son las estrellas?

FORMA
TAMAÑO
COLOR
LUZ PROPIA
SE OBSERVA DÍA
NOCHE

*Realizar un cuadro de doble entrada de las diferencias y semejanzas entre la Luna, el Sol y las
estrellas.

*Elaborar un móvil solar de manera individual utilizando dos palitos de madera uniéndolos con

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hilo en forma de cruz. Dejar un hilo para colgarlo. Después agregarle un cordón en cada una de
las orillas y en medio. Colorear unas imágenes en cartón que serán las estrellas, la Luna y planeta
Tierra, para después pegarlas en los cordones. Con una bola de unicel representará el Sol
pintándola de amarillo con diamantina para que brille. Llevarlo a casa y explicar a la familia.

EXPERIMENTO 2. “Fuente de calor”

OBSERVA: Pedir que observen en casa con ayuda de un adulto cómo se calienta el agua en una
olla. Registrar lo que observaron.
PLANTEAMIENTO: ¿Por qué el agua se evapora?
HIPOTETIZA: Suponer sobre lo siguiente ¿Tiene que estar en el fuego para evaporarse el agua?
PREDICE: ¿Qué creen que pasará con el agua? ¿Estará toda el agua que depositamos? ¿Creen
que el agua se evaporará si no está en el fuego?
EXPERIMENTA: Experimento con dos botellas de agua. Verter agua hasta la mitad de cada
botella, señalar una marca con plumón la medida. Colocar una botella en un lugar donde le
pegue directamente el Sol y otra en la sombra del salón. Al siguiente día observar las botellas de
agua marcar con una raya el nivel de agua. Realizar el registro en su libreta por dos días.
Mientras tanto, colocar un espejo al cual le pegue directamente los rayos del Sol en un cierto
tiempo considerable. Preguntar a los niños cómo creen que estará la temperatura del espejo.
Después con precaución pedirles a los niños que lo toquen para contrastar su respuesta.
EXPLICA: ¿Qué pasó con los niveles de agua? ¿Por qué creen que el nivel bajo en uno y en el
otro no? ¿Qué pasaría si todo el día hubiera solamente Sol? ¿Para qué es importante que haya
día y noche?. Registrar las inferencias de los niños.
CONCLUSIONES: El Sol produce calor. El Sol calienta, no sólo el fuego.
*Investigar y trabajar en 2 equipos, uno buscará sobre los beneficios que proporciona el Sol
como una fuente natural de luz y calor. Otro equipo los beneficios de la Luna y las estrellas. Los
dos realizarán un mapa mental de este tema. Explicar y socializar al resto de los demás
compañeros.

EXPERIMENTO 3. “Un día soleado”

OBSERVA: Solicitar que observen a sus mamás lavar por la mañana o medio día, ¿dónde tiende la
ropa? Pedir que en un día soleado y por la noche rieguen una planta. Registrar lo observado con
las plantas sobre lo que ocurrió.
HIPOTETIZA: Supone sobre lo siguiente. ¿Para qué sus mamás tienden la ropa? ¿Qué es lo que
hace que seque la ropa? ¿Por qué la Tierra absorbió más rápido el agua de la maceta del día y de
la noche no?
PREDICE: Explicar el experimento y cuestionar que pasará con los dos pedazos de tela que serán
expuestos uno al Sol y el otro a la sombra.
EXPERIMENTA: Reunir dos pedazos de la misma tela y del mismo tamaño. Colocar agua en dos
recipientes e introducir un pedazo de tela en cada uno, sacar y exprimir. Poner uno en un lugar
soleado y el otro en la sombra. Observar lo que sucede en ambos casos.
EXPLICA: Exponer en grupo lo que sucedió con las telas. ¿Qué ocurrió y por qué?
CONCLUSIÓN: Las fuentes de calor pueden ser naturales y artificiales, se utilizan para realizar
diversas actividades como cocinar, secar, mantenernos corporalmente calientes. Así mismo no se
debe estar mucho tiempo expuesto al Sol, protegernos de los rayos del Sol porque podemos
sufrir daños en nuestra piel. Es importante mencionar que no se debe mirar directamente el Sol.

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Cuestionar el por qué creen que no deben de hacerlo. Todo lo que ha sido calentado por el Sol
pierde su calor durante la noche.

*Jugar con la luz y la oscuridad. Tapar con telas negras las mesas de trabajo para que sirvan
como refugios con precaución. Llevar algunas linternas pequeñas y pedirles que las prendan
cuando se indique. A los niños les encanta jugar con linternas. Reflexionar sobre la importancia
de la luz que genera el Sol de manera natural.

EXPERIMENTO 4. “El arcoíris”

OBSERVA: Intercambiar experiencias de quiénes han visto un arcoíris, los colores que observan.
Realizar deducciones del por qué se forman los arcoíris y en qué momentos los han observado.
PLANTEAMIENTO: ¿Por qué no siempre salen los arcoíris?
HIPOTETIZA: Suponer ¿por qué creen que salen los arcoíris y cómo se forman?
PREDICE: Cómo se forma el arcoíris en el experimento.
EXPERIMENTA: Realizar un experimento de cómo generar un arcoíris. Aprovechar un día soleado
para realizarlo. Primeramente vaciar agua en una tina pequeña o refractario, ponerla cerca de la
ventana, para después sobreponer un espejo en un lado del recipiente inclinándolo.
Especular sobre lo que va a pasar cuando el espejo entre al agua. Lo cual provocará que se
refleje la luz, esperar a que se produzca un arcoíris en el techo del aula.
EXPLICA: ¿Por qué se reflejó los colores en el espejo?
CONCLUSIÓN: Es con ayuda del Sol que se forman los arcoíris que tanto les gusta ver.

EXPERIMENTO 5. “El color y el calor”

OBSERVA: Observar un día claro y una noche oscura. Registrar sus impresiones y comentarlo en
el aula.
PLANTEAMIENTO: ¿Por qué el día es más caliente y la noche mas fresca?
HIPOTETIZA: ¿Por qué el Sol calienta más en objetos obscuros?
PREDICE: Mencionar sus propias hipótesis sobre ¿qué pasara con las piedras expuestas al Sol?
EXPERIMENTA: Cada niño tendrá dos piedras, una pintarán de negro y otra de blanco o al
natural. Exponerlas al Sol durante la mañana de trabajo, un poco antes del final de la jornada
tocar las dos piedras y mencionar cuál es la temperatura de cada una.
EXPLICA: ¿Por qué una piedra está más caliente que otra si las dos estaban expuestas al Sol?
CONCLUSIONES: El color blanco por su parte, actúa como reflector de la luz y el color negro no
devuelve o refleja ninguna luz. La luz que recibe del Sol es absorbida por el objeto pintado negro,
que de esa manera atrapa la energía aumentando su cantidad de calor y, por tanto, su
temperatura.

CIERRE:

*Realizar las reflexiones sobre el por qué existe el día y la noche. Así como la importancia de

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estos fenómenos naturales en la supervivencia.

*Organizar y presentar una exposición al resto de los compañeros del jardín y padres de familia.
Formar un sistema solar en el techo de nuestro salón o en alguna pared. Se puede elaborar con
bolas de unicel para que se observe de manera tridimensional. Obscurecer el aula con cartulinas
negras. Organizar el grupo en pequeños equipos los cuales presentarán cada uno de los
experimentos realizados.

INSTRUMENTO
DE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
CONOCIMIENTOS: *Propiedades de algunos fenómenos naturales como el día
y la noche. *Método científico. *Experimentos. *Científico. *Sistema solar.
*Características del Sol, la Luna y las estrellas.
Guía de HABILIDADES: *Formula preguntas. *Deduce. *Especula. *Hipotetiza.
observación. *Argumenta. *Expresa.
*Construye. *Representa. *Juega. *Registra. *Compara. *Agrupa.
ACTITUDES: *Participa. *Colabora. *Acuerda. *Escucha. *Interesa.
*Experimenta. *Comprueba. *Observa.
VALORES: *Respeta. *Honesto. *Solidario. *Responsable.
DESTACADO

Plantea preguntas y las responde en actividades de indagación y

experimentación. Predice especulando sobre una situación observable.
Observa y explica una situación.
BUENO
Rúbrica. Trata de plantearse preguntas de acuerdo a sus intereses. Predice, observa y
trata de explicar una situación observable.
SUFICIENTE

Predice y observa de manera limitada ofreciendo pocos datos sobre una

actividad de experimentación.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
*Fotos.
*Carpeta científica con sus registros.
*Registros de las observaciones.
*Planificación.
*Diario.
*Instrumentos de evaluación.

RECURSOS
*Globo terráqueo, botellas de plástico, piedras, pintura negra y blanca, pinceles, lámpara, bola de
unicel, palitos, espejo, recipientes, cartones, grabadora, computadora, internet, imágenes, hojas,

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carpetas, agua.

ADECUACIONES CURRICULARES
Resulta importante integrar al vocabulario de los niños términos científicos.
Motivar a los niños a plantear preguntas guiándolos hacia sus intereses. Estar constantemente
preguntado sobre lo que observan para que formulen sus propias deducciones.
Los niños que se les dificulta externar sus puntos de vista dibujen lo que saben.

OBSERVACIONES GENERALES
Los experimentos realmente son sencillos y no tienen situaciones de riesgo, sin embargo se debe
estar al pendiente.
Se sugiere llevar la carpeta científica como una evidencia del trabajo realizado y de las
producciones que los niños puedan elaborar con respecto a los experimentos e incluso en toda la
situación de aprendizaje, decorándola con elementos científicos.

Vo. Bo. Directora

__________________
FIRMA

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: GUÍA DE OBSERVACIÓN.

Jardín de Niños:
C.C.T: Entidad: Municipio:

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Grado y grupo: Educadora
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:

Registrar con las siguientes marcas lo que se observa de acuerdo al criterio de los
conocimientos, habilidades, actitudes y valores.

SI = NO = ALGUNAS VECES =

ALUMNOS

CRITERIOS

CONOCIMIENTOS
CIENTIFICOS:
El día y la noche como
fenómenos naturales.
Propiedades del día y la
noche.

*Método científico.

*Experimentos.

*Qué es y hace un científico.

*Sistema solar.
*Características del Sol, la
Luna y las estrellas.
HABILIDADES

*Formula preguntas.
*Deduce.
*Especula.
*Realiza hipótesis.
*Argumenta.
*Expresa.
*Construye.
*Agrupa.
*Representa.
*Juega.
*Registra.
*Compara.

ACTITUDES

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*Participa.
*Colabora.
*Acuerda.
*Escucha.
*Interesa.
*Observa.
*Experimenta.
*Comprueba.

VALORES

*Respeta.
*Honesto.
*Solidario.
*Responsable.

OBSERVACIONES:

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: RÚBRICA

Jardín de Niños:
C.C.T: Entidad: Municipio:

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Grado y grupo: Educadora
INSTRUCCIONES: En el siguiente cuadro registrar con color el nivel de dominio de los criterios de aprendizaje
que se considera que presenta cada uno de los alumnos y que se pudo observar durante el desarrollo de la
situación de aprendizaje. El propósito de este instrumento es recabar información sobre la competencia
“Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos”.
DESTACADO BUENO SUFICIENTE

CRITERIO DESTACADO BUENO SUFICIENTE OBSERVACIONES

Plantea preguntas y Se plantea preguntas Predice y observa
las responde en de acuerdo a sus de manera
actividades de intereses. Predice, limitada
indagación y observa y explica ofreciendo pocos
experimentación. superficialmente una datos sobre una
Predice especulando situación observable. actividad de
sobre una situación experimentación.
observable. Explica
una situación
argumentando.
ALUMNO

Campo Formativo: EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

Jardín de Niños:
C.C.T: Entidad: Municipio:

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Grado y grupo: Educadora:
Fecha: Situación de aprendizaje:

REGISTROS DE LOS EXPERIMENTOS PARA LA CARPETA CIENTIFICA

Nombre:_________________________________________________________

LO QUE PENSABA…

LO QUE INVESTIGUÉ…

LO QUE COMPROBÉ…

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