Método de enseñanza hambhar

Un método de enseñanza comprende los principios y métodos utilizados para la

instrucción impartida por los maestros para lograr el aprendizaje deseado por los
estudiantes. Estas estrategias se determinan en parte sobre el tema a enseñar y en
parte por la naturaleza del alumno. Para que un método de enseñanza particular sea
apropiado y eficiente tiene que estar en relación con la singularidad del alumno y el
tipo de aprendizaje que se supone que se debe producir. Las recomendaciones
están ahí para el diseño y selección de métodos de enseñanza se debe tener en
cuenta no sólo la naturaleza de la materia, sino también cómo los estudiantes
aprenden. En la escuela de hoy en día la tendencia es que se fomenta mucho la
creatividad. Es un hecho conocido que el avance humano viene a través del
razonamiento. Este razonamiento y pensamiento original realza la creatividad.
Los enfoques para la enseñanza se pueden clasificar en general centrados en el
docente y centrados en el estudiante. En el enfoque del aprendizaje centrado en el
maestro, los maestros son la principal figura de autoridad en este modelo. Los
estudiantes son vistos como "recipientes vacíos" cuya función principal es recibir
pasivamente la información (a través de conferencias e instrucciones directas) con
un objetivo final de pruebas y evaluación. El papel principal de los profesores es
transmitir el conocimiento y la información a sus estudiantes. En este modelo, la
enseñanza y la evaluación se consideran dos entidades separadas. El aprendizaje
de los estudiantes se mide mediante pruebas y evaluaciones objetivas. En el
Enfoque Centrado en el Estudiante del Aprendizaje, mientras que los maestros son
una figura de autoridad en este modelo, los maestros y los estudiantes juegan un
papel igualmente activo en el proceso de aprendizaje. La función principal del
profesor es entrenar y facilitar el aprendizaje del estudiante y la comprensión general
del material. El aprendizaje de los estudiantes se mide a través de formas formales e
informales de evaluación, incluyendo proyectos de grupo, carteras de estudiantes y
participación en clase. La enseñanza y las evaluaciones están conectadas; El
aprendizaje del estudiante se mide continuamente durante la instrucción del
maestro. Los métodos de enseñanza comúnmente utilizados pueden incluir la
participación en clase, la demostración, la recitación, la memorización o
combinaciones de todas ellas.

Métodos de instrucción[editar]hambhar
Howard Gardner identificó una amplia gama de modalidades en sus teorías de
Inteligencias Múltiples. El Indicador de Tipo Myers-Briggs y Clasificador de
Temperamento Keirsey, basado en las obras de Jung, se enfocan en entender cómo
la personalidad de la gente afecta la forma en que interactúan personalmente y
cómo esto afecta la manera en que los individuos responden entre sí dentro del
ambiente de aprendizaje.
Divulgación[editar]maiz
El método de conferencia o divulgación es justo uno de varios métodos
de enseñanza, aun así en escuelas es normalmente considerado el principal. No
está sorprendiendo, tampoco. El método de conferencia es conveniente y
normalmente hace el que más sentido tiene, especialmente con medidas de aula
más grande. Esta es la razón por la que la divulgación es el método estándar para la
mayoría de los cursos universitarios, mientras puede haber cientos estudiantes en el
aula a la vez; La divulgación permite a los profesores dirigirse a la mayoría de las
personas a la vez, de la manera más general, sin dejar de transmitir la información
que él o ella siente que es más importante, de acuerdo con el plan de la lección.1
Mientras que el método de la divulgación da al instructor o maestro oportunidades de
exponer a los estudiantes la materia inédita o no disponible, los estudiantes
desempeñan un papel pasivo que puede dificultar el aprendizaje. Si bien este
método facilita la comunicación de clase grande, el conferenciante debe hacer un
esfuerzo constante y consciente para tomar conciencia de los problemas de los
estudiantes y comprometer a los estudiantes a dar comentarios verbales. Se puede
utilizar para despertar el interés en una materia siempre que el instructor tenga
habilidades efectivas de la escritura y del discurso.2
Demostrando[editar]maiz
Demostrar es el proceso de enseñar a través de ejemplos o experimentos. Por
ejemplo, un profesor de ciencias puede enseñar una idea realizando un experimento
para los estudiantes. Una demostración puede ser usada para demostrar un hecho a
través de una combinación de evidencia visual y razonamiento asociado.
Las demostraciones son similares a narraciones escritas y ejemplos en que permiten
a los estudiantes relacionarse personalmente con la información presentada. La
memorización de una lista de hechos es una experiencia separada e impersonal,
mientras que la misma información, transmitida a través de la demostración, se
vuelve personalmente identificable. Las demostraciones ayudan a aumentar el
interés de los estudiantes y refuerzan la retención de memoria porque proporcionan
conexiones entre hechos y aplicaciones del mundo real de esos hechos. Las
conferencias, por otro lado, a menudo se orientan más hacia la presentación de
hechos que el aprendizaje conectivo.
Colaborando[editar]maiz
La colaboración permite a los estudiantes participar activamente en el proceso de
aprendizaje hablando entre sí y escuchando otros puntos de vista. La colaboración
establece una conexión personal entre los estudiantes y el tema de estudio y ayuda
a los estudiantes a pensar de una manera menos personalmente sesgada. Los
proyectos de grupo y las discusiones son ejemplos de este método de enseñanza.
Los maestros pueden emplear la colaboración para evaluar las habilidades del
estudiante para trabajar en equipo, habilidades de liderazgo o habilidades de
presentación. 3
Las discusiones colaborativas pueden tomar una variedad de formas, tales como
discusiones de la pecera. Después de una cierta preparación y con roles claramente
definidos, una discusión puede constituir la mayor parte de una lección, con el
maestro dando solamente la regeneración corta al final o en la lección siguiente.
Habla en el aula[editar]varela
El tipo más común de método colaborativo de enseñanza en una clase es la
discusión o habla en el aula. Es también una forma democrática de manejar una
clase, donde cada estudiante tiene la oportunidad igual de interactuar y expresar sus
puntos de vista. Una discusión que se lleva a cabo en un aula puede ser facilitada
por un profesor o por un estudiante. Una discusión también podría seguir una
presentación o una demostración. Las discusiones en clase pueden mejorar la
comprensión del estudiante, agregar contexto al contenido académico, ampliar las
perspectivas de los estudiantes, resaltar puntos de vista opuestos, reforzar el
conocimiento, crear confianza y apoyar a la comunidad en el aprendizaje. Las
oportunidades para una discusión significativa y atractiva en clase pueden variar
ampliamente, dependiendo del tema y el formato del curso. Sin embargo, las
motivaciones para mantener un debate planificado en el aula siguen siendo
consistentes. Se puede lograr una discusión eficaz en el aula examinando más
preguntas entre los estudiantes, parafraseando la información recibida, usando
preguntas para desarrollar el pensamiento crítico con preguntas como "¿Podemos
dar este paso más?"; "¿Qué soluciones crees que podrían resolver este problema?";
"¿Cómo se relaciona esto con lo que hemos aprendido acerca de ...?"; "¿Cuáles son
las diferencias entre ...?"; "¿Cómo se relaciona esto con tu propia experiencia?";
"¿Qué crees que causa ...?"; "¿Cuáles son las implicaciones de ....?" 4
Es claro que "el impacto de las estrategias de enseñanza sobre las estrategias de
aprendizaje en la educación superior de primer año no puede pasarse por alto ni ser
interpretado, debido a la importancia de la personalidad de los estudiantes y la
motivación académica que también explican en parte por qué los estudiantes
aprenden como" Donche está de acuerdo con los puntos anteriores en los
encabezamientos anteriores, pero también cree que las personalidades del
estudiante contribuyen a su estilo de aprendizaje. 5
Interrogativo o debriefing[editar]varela
El término "debriefing" se refiere a sesiones de conversación que giran en torno a
compartir y examinar la información después de que un evento específico haya
tenido lugar. Dependiendo de la situación, el informe puede servir a una variedad de
propósitos. Toma en consideración las experiencias y facilita la reflexión y la
retroalimentación. Debriefing puede incluir comentarios a los estudiantes o entre los
estudiantes, pero esta no es la intención. La intención es permitir que los estudiantes
"descongelen" y juzguen su experiencia y progreso hacia el cambio o la
transformación. La intención es ayudarlos a llegar a un acuerdo con su experiencia.
Este proceso implica un conocimiento del ciclo que los estudiantes pueden tener que
ser guiados para debrief completamente. Los maestros no deben ser demasiado
críticos con las recaídas en el comportamiento. Una vez que la experiencia esté
completamente integrada, los estudiantes saldrán de este ciclo y seguirán con el
siguiente.
Búsqueda de interacción del aula[editar]varela
La Investigación de Acción en el aula es un método para averiguar qué función es
mejor en su propia clase para que pueda mejorar el aprendizaje del estudiante.
Sabemos mucho acerca de la buena enseñanza en general (por ejemplo,
McKeachie, 1999, Chickering y Gamson, 1987, Weimer, 1996), pero cada situación
de enseñanza es única en términos de contenido, nivel, habilidades de los
estudiantes y estilos de aprendizaje, muchos otros factores. Para maximizar el
aprendizaje de los estudiantes, el maestro debe averiguar qué es lo que funciona
mejor en una situación particular. Cada método de enseñanza y de investigación,
modelo y familia es esencial para la práctica de estudios de tecnología. Los
maestros tienen sus fortalezas y debilidades, y adoptan modelos particulares para
complementar fortalezas y contradecir debilidades. Aquí, el maestro es muy
consciente del tipo de conocimiento a construir. En otras ocasiones, los maestros
equipar a sus estudiantes con un método de investigación para desafiarlos a
construir nuevos significados y conocimientos. En las escuelas, los métodos de
investigación se simplifican, permitiendo a los estudiantes acceder a los métodos en
sus propios niveles.

Evolución de los métodos de enseñanza[editar]

Educación antigua[editar]nuñez
Alrededor del año 3000 AC, con el advenimiento de la escritura, la educación se
volvió más consciente o autorreflexiva, con ocupaciones especializadas como
escriba y astrónomo que requieren habilidades y conocimientos particulares. La
filosofía en la antigua Grecia llevó a cuestiones de método educativo entrar en el
discurso nacional.
En su obra literaria La República, Platón describió un sistema de instrucción que
creía que llevaría a un estado ideal. En sus diálogos, Platón describió el método
socrático, una forma de investigación y debate con la intención de estimular el
pensamiento crítico e iluminar las ideas.
Ha sido la intención de muchos educadores desde que, como el educador romano
Quintiliano, encontrar formas específicas e interesantes para alentar a los
estudiantes a usar su inteligencia y ayudarles a aprender.
Educación medieval[editar]nuñez
Comenius, en Bohemia, quería que todos los niños aprendieran. En su libro El
mundo en imágenes, creó un libro de texto ilustrado sobre las cosas que los niños
conocían en la vida cotidiana y las utilizó para enseñar a los niños. Rabelais
describió cómo el estudiante Gargantua aprendió sobre el mundo, y qué está en él.
Mucho más tarde, Jean-Jacques Rousseau en su Emilio, presentó la metodología
para enseñar a los niños los elementos de la ciencia y otros temas. Durante la
guerra napoleónica, la metodología de enseñanza de Johann Heinrich Pestalozzi, de
Suiza, permitió a los niños refugiados, de una clase que se creía no enseñable,
aprender. Describió esto en su relato de un experimento educativo en Stanz.[¿quién?]
Siglo XIX - educación obligatoria[editar]nuñez
El sistema de educación prusiano era un sistema de educación obligatoria que data
de principios del siglo XIX. Algunas partes del sistema educativo prusiano han
servido de modelo para los sistemas educativos de varios otros países, entre ellos el
Japón y los Estados Unidos. El modelo prusiano requería que las habilidades de
manejo de la clase fueran incorporadas en el proceso de enseñanza.6
Siglo XXjaimar
Nuevos métodos de enseñanza pueden incorporar televisión, radio, Internet,
multimedia y otros dispositivos modernos. Algunos educadores creen que el uso de
la tecnología, al mismo tiempo que facilitan el aprendizaje en cierta medida, no es un
sustituto de los métodos educativos que fomentan el pensamiento crítico y el deseo
de aprender. El aprendizaje de la investigación es otro método de enseñanza
moderno. Un método de enseñanza popular que está siendo utilizado por una gran
mayoría de profesores es manos en las actividades. Las actividades prácticas son
actividades que requieren movimiento, hablar y escuchar, activan múltiples áreas del
cerebro. "Cuantas más partes del cerebro usas, más probable es que retengas la
información", dice Judy Dodge, autor de 25 evaluaciones formativas rápidas para un
aula diferenciada (Scholastic, 2009).
Los 4 métodos de enseñanza
más efectivos, según experto
jaimar
¡Atentos docentes! A continuación enseñaremos cuáles son los 4
métodos de enseñanza más efectivos, según experto en educación

101

En el ámbito de la educación, continuamente se descubren

nuevas innovaciones y mejoras para facilitar el aprendizaje.
En esta oportunidad te mostraremos los 4 métodos de enseñanza más
efectivos, según el sitio Edutopia. Cabe destacar que estas
recomendaciones fueron propuestas por un experto en educación,John
Hattie, en su libro "Visible Learning for Teachers: Maximizing Impact
on Learning" ("Aprendizaje Visible para los maestros: maximizar el
impacto sobre el aprendizaje", en castellano).

1. Claridad jaimar
Aquellos profesores que proponen tareas específicas e indican cuáles
son los objetivos académicos precisos de cada actividad suelen ser los
más exitosos, según indicó Hattie. Asimismo, los alumnos le otorgan un
valor especial a quienes otorgan ejemplos y modelos de referencia.

2. Debates jaimar
Es muy conveniente que los profesores propongan debates entre sus
alumnos. Además de ser muy entretenidas, estas instancias son una
oportunidad para evaluar que tan bien los estudiantes adoptaron los
conocimientos, a través de su capacidad de argumentación. Por su parte,
la discusión y la colaboración entre colegas también suelen ser muy
provechosas.

3. Retroalimentación
Con el propósito de mejorar la comunicación y el relacionamiento en el
aula, todos los docentes deberían proporcionar “feedback” a sus
alumnos, es decir, informarlos respecto a su desempeño y hacerles saber
si están respondiendo de la manera esperada.

Asimismo, los estudiantes también deberían tener la oportunidad de

hacer sus propios comentarios sobre el trabajo del profesor, sus
métodos de instrucción y los planes de estudio. De esta forma, los
docentes podrán ajustar o modificar lo que sea necesario.

4. Autoaprendizaje luismar
Hattie indica que los estudiantes deberían tener la oportunidad
de dirigir su propio aprendizaje. Justamente este es el cometido de
la metacognición, es decir, la conciencia del conocimiento adquirido y
la habilidad para comprender, controlar y manipular los propios procesos
cognitivos.
1- EXPLICA LOS TIPOS DE APRENDIZAJE: AUDITIVO,
VISUAL Y KINESTESICO:

AUDITIVO:
Es un método de enseñanza que se dirige a los estudiantes
cuyo estilo de aprendizaje se orienta más hacia la asimilación
de la información a través del oído y no por la vista. Si bien la
gran mayoría de la gente tiende a ser principalmente visuales
en la forma de relacionarse con el mundo alrededor de ellos, la
estimulación de audio se emplea a menudo como un medio
secundario de encontrar y absorber conocimientos. Para un
pequeño porcentaje de las personas, el aprendizaje auditivo
supera los estímulos visuales y sirve como el método de
aprendizaje de primaria, con el aprendizaje visual cada vez
secundaria

VISUAL:

El Aprendizaje Visual se define como un método de

enseñanza/aprendizaje que utiliza un conjunto de
Organizadores Gráficos (métodos visuales para ordenar
información), con el objeto de ayudar a los estudiantes,
mediante el trabajo con ideas y conceptos, a pensar y a
aprender más efectivamente. Además, estos permiten
identificar ideas erróneas y visualizar patrones e
interrelaciones en la información, factores necesarios para la
comprensión e interiorización profunda de conceptos.
Ejemplos de estos Organizadores son: Mapas conceptuales,
Diagramas Causa-Efecto y Líneas de tiempo, entre otros.
Los Organizadores Gráficos toman formas físicas diferentes y
cada una de ellas resulta apropiada para representar un tipo
particular de información. A continuación describimos algunos
de los Organizadores Gráficos (OG) más utilizados en
procesos educativos:

 Clasificadores visuales
 Mapas conceptuales
 Mapas de ideas
 Telarañas
 Diagramas Causa-Efecto
 Líneas de tiempo

KINESTESICO:

Cuando se procesa la información asociándola a las

sensaciones y movimientos, al cuerpo, se esta utilizando el
sistema de representación kinestésico. Se utiliza este sistema
de forma natural cuando se aprende un deporte, pero también
para muchas otras actividades.

Por ejemplo, escribir a máquina, la gente que escribe bien a

máquina no necesita mirar donde está cada letra, de hecho si
se les pregunta dónde está una letra cualquiera puede
resultarles difícil contestar, sin embargo sus dedos saben lo
que tienen que hacer.

Aprender utilizando el sistema kinestésico es lento, mucho

más lento que con cualquiera de los otros dos sistemas, el
visual y el auditivo. El aprendizaje kinestésico también es
profundo, se puede aprender una lista de palabras y olvidarlas
al día siguiente, pero cuando se aprende a montar en bicicleta,
no se olvida nunca. Una vez que se aprende algo con el cuerpo,
es decir, con la memoria muscular, es muy difícil que se olvide.
Estilos de aprendizaje: Visual,
auditivo y kinestésico. Todos tenemos
diferentes formas de aprender. Por ello, las instituciones educativas
deberían de contemplar diferentes métodos de enseñanza y formas
de evaluación.

Cada persona aprende de formas diferentes. Por lo que es muy

importante que instituciones educativas de todos los niveles tomen nota
de cómo pueden explotar distintos estilos de aprendizaje en beneficio de
sus estudiantes, en lugar de imponer una sola forma de enseñanza a
todos de manera indistinta.

De acuerdo con el California Journal of Science, un estilo de aprendizaje

consiste en una serie de características personales con las que naces y
que desarrollas conforme vas creciendo. Determina, entre otras cosas, a
través de qué actividades y sentidos tiendes a absorber información más
fácilmente; ya sea a través de la vista, el oído, el tacto, el habla, la toma
de notas o una combinación de estas.

A continuación, presentamos un breve resumen de tres de los estilos de

aprendizaje más conocidos. Se trata de los sistemas de representación
 que se basan en los sentidos de los que depende más la gente para
procesar información.

1. Sistema de representación visual

Éste tiende a ser el sistema de representación dominante en la mayoría

de las personas. Ocurre cuando uno tiende a pensar en imágenes y a
relacionarlas con ideas y conceptos. Como por ejemplo cuando uno
recurre a mapas conceptuales para recordar ideas, conceptos y procesos
complejos. Por lo mismo, éste sistema está directamente relacionado con
nuestra capacidad de abstracción y planificación.

2. Sistema de representación auditivo

Las personas que son más auditivas tienden a recordar mejor la

información siguiendo y rememorando una explicación oral. Este sistema
no permite abstraer o relacionar conceptos con la misma facilidad que el
visual, pero resulta fundamental para el aprendizaje de cosas como la
música y los idiomas.

3. Sistema de representación kinestésico

Se trata del aprendizaje relacionado a nuestras sensaciones y

movimientos. En otras palabras, es lo que ocurre cuando aprendemos
más fácilmente al movernos y tocar las cosas, como cuando caminamos
al recitar información o hacemos un experimento manipulando
instrumentos de laboratorio. Este sistema es más lento que los otros dos,
pero tiende a generar un aprendizaje más profundo y difícil de olvidar,
como cuando aprendemos a andar en bicicleta.

En conclusión, nadie se adscribe enteramente a un solo sistema, puesto

que todos desarrollamos formas de aprendizaje complejas que resultan
de la combinación de muchos factores. De ahí, por ejemplo, que haya
quienes necesitan estudiar en silencio y quienes pueden hacerlo
escuchando metal. El punto es que es importante tomar en cuenta,
cuando menos, que las personas aprenden de maneras distintas, para
hacer de la educación una experiencia más enriquecedora para todos
dentro y fuera de las aulas