UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ESTE

FACULTAD DE FILOSOFÍA

Didáctica General

Métodos De Enseñanza

Carrera: Historia

Curso: Primero

Docente: Francisco Luz Bella Silvero de Garayo

Integrantes:

 Cesar Cabrera
 Robert Gonzalez
 Lucas Nuñez
 Alan Ullon
 Marcos Tormes
 Dina Morbach

2023
Introducción
Los métodos de enseñanza son los componentes más dinámicos del proceso de
enseñanza-aprendizaje, pues están basados en las acciones que realizan los
profesores y estudiantes, las que a su vez comprende una serie de operaciones
dirigida a lograr los objetivos propuestos en este proceso.
Algunos pedagogos separan los métodos de enseñanza de los métodos de
aprendizaje, o sea, que consideran la enseñanza y el aprendizaje por separado. En
realidad, estos dos aspectos están íntimamente relacionados y no se deben separar,
pues la esencia del proceso de enseñanza reside en la interacción entre el profesor y
el alumno, que forman una unidad dialéctica.
Al aplicar un método de enseñanza hay que tener en cuenta su aspecto interno u
operaciones lógicas que predominan en cada etapa del proceso de aprendizaje y dar
preferencia a aquellas que proporcionan la independencia y la actividad creadora de
los alumnos.
El objetivo de este trabajo es explicar brevemente los aspectos fundamentales de los
métodos de enseñanza, destacando su concepto y clasificaciones más usuales, así
como su aplicación en cada etapa del proceso de aprendizaje.

Método de enseñanza
CONCEPTO Y CLASIFICACION DE LOS METODOS DE ENSEÑANZA

Desde el punto de vista etimológico la palabra método significa “camino hacia una
meta” y en un sentido más amplio es el modo razonado de obrar, manera de ordenar
la actividad para alcanzar un objetivo. En general, todo método se puede definir como
un sistema de acciones sucesivas y conscientes del hombre, que tiende a alcanzar un
resultado, que se corresponde con el objetivo trazado.
Por todo lo antes expuesto se puede considerar como método de enseñanza los
modos de actuación de los profesores y alumnos, que se realizan de forma ordenada e
interrelacionada, con el objetivo de facilitar a los educandos la asimilación del
contenido de enseñanza. Indican cómo enseñar.
La clasificación de los métodos de enseñanza es un problema aún no resuelto en la
Ciencia Pedagógica, pues existen diversos criterios al respecto y no hay uno que sea
aceptado por todos. Por lo tanto, no existe un método de enseñanza universal y
muchas son las posibilidades de combinarlo, en dependencia de diversos factores,
como las particularidades de los alumnos y la etapa del proceso de aprendizaje que se
desarrolla, los objetivos y contenidos de enseñanza, los medios disponibles, la forma
organizativa de la actividad docente y, por supuesto, el trabajo creador del profesor.
Entre las diversas clasificaciones existentes acerca de los métodos de enseñanza,
basadas en el criterio de diferentes autores, se podrían citar como ejemplos, las
siguientes:
-- Según las vías lógicas de obtención de los conocimientos (inductivos, deductivos y
analítico-sintéticos).
--Según las fuentes de obtención de los conocimientos o por la forma de percepción
(orales, visuales y prácticos).
-- Según la combinación de métodos de enseñanza y aprendizaje o binarios.
En la actualidad, las clasificaciones más difundidas de los métodos de enseñanza, son
las siguientes:
--Según el grado de participación de los sujetos o de interrelación profesor- alumno
(expositivo, trabajo independiente y elaboración conjunta).
--Según el grado de dominio o nivel de asimilación del contenido de enseñanza
(pasivos o reproductivos y activos o productivos, incluyendo en estos últimos los
métodos problémicos).

¿Qué es el método según Paulo Freire?

El método de Freire está basado en el conocimiento de la cultura de los grupos
sociales del medio rural en países en vías de desarrollo. Se plantea conocer, el
proyecto deseable, las resistencias al cambio, y los obstáculos a vencer; y ubica las
posibilidades de cambio dentro de la realidad histórica concreta.

Método de enseñanza individualizada

Tienen como máximo objetivo ofrecer oportunidades de un desenvolvimiento
individual a un completo desarrollo de sus posibilidades personales. Los
principales métodos de enseñanza individualizada son: Métodos de Proyectos,
El Plan Dalton, La Técnica Winnetka, La Enseñanza por Unidades y La Enseñanza
Programada
1. Métodos de Proyectos: Fue creado por W.H. Kilpatrick en 1918. Lo fundó en el
análisis del pensamiento hecho por John Dewey, y su cometido fue el ensayo
de una forma más efectiva de enseñar. Tiene la finalidad de llevar al alumno a realizar
algo. Es un método esencialmente activo, cuyo propósito es hacer que el
alumno realice, actúe. Es en suma, el método de determinar una tarea y pedirle al
alumno que la lleve a cabo. Intenta imitar la vida, ya que todas las acciones del
hombre no son otra cosa que realizaciones de proyectos. Podemos encontrar cuatro
tipos principales de proyectos:
2. Proyecto de Tipo Constructivo: Se propone realizar algo concreto.
3. Proyecto de Tipo Estético: Se propone disfrutar del goce de algo como la música, la
pintura, etc.
4. Proyecto de Tipo Problemático: Se propone resolver un problema en el plano
intelectual.

Las etapas del proyecto son:

1. Descubrimiento de una situación o relación del proyecto
2. Definición y Formulación del Proyecto
3. Planeamiento y Compilación de Datos
4. Ejecución
5. Evaluación del Proyecto

Metodo de enseñanza socializada

Tienen por principal objeto: sin descuidar la individualización- la integración social, el
desenvolvimiento de la aptitud de trabajo en grupo y del sentimiento comunitario, como
asimismo el desarrollo de una actitud de respeto hacia las demás personas.
El Estudio en Grupo: Es una modalidad que debe ser incentivada a fin de que los
alumnos se vuelquen a colaborar y no a competir. M.y H. Knowles dicen que las
característica de un grupo son: 1) Una unión definible; 2) Conciencia de Grupo; 3)
Un sentido de participación con los mismos propósitos; 4)Independencia en
la satisfacción de las necesidades; 5) Interacción y 6)Habilidad para actuar
de manera unificada

Técnicas generales de enseñanza

Autoaprendizaje
La curiosidad es el motor del aprendizaje. Y como principio básico, no sirve de mucho
obligar a un alumno a aprender un texto de memoria solo para que lo recuerde durante
el examen y se le olvide en los próximos dos días. Por eso, la clave es dejar que los
alumnos se enfoquen en el área que más les llama la atención para que la exploren y
aprendan sobre ella de manera activa. El uso de mapas mentales es una de las
formas más usadas para aplicar el autoaprendizaje. A través de ellos, el profesor
puede escribir una palabra en el centro del mapa o proponer un tema principal y dejar
que sus alumnos desarrollen ideas a partir de allí.
Flipped classroom o aula invertida
Esta técnica consiste en que los alumnos estudien y preparen con anterioridad la
lección que luego será discutida en clase. De esa manera, los estudiantes vienen
desde casa con los conceptos básicos asimilados y la clase puede enfocarse en
resolver las dudas que tengan sobre el tema, o lo que les haya generado mayor
curiosidad.
Gamificación o ludificación (juegos)
Probablemente sea la técnica más divertida, ya que está basada en el aprendizaje a
través del juego. Mediante ella, el alumno aprende casi sin darse cuenta. El objetivo
principal de la ludificación es potenciar la motivación y reforzar la conducta de los
estudiantes para que logren resolver problemas de manera dinámica. Y es que
aprender jugando es una técnica efectiva a cualquier edad.
Design thinking (el método del caso)
Se basa en usar casos reales y resolverlos a través del análisis grupal, ideas creativas
e innovación. Esta técnica en particular prepara a los alumnos para el mundo real,
despertando su capacidad de análisis, creatividad y curiosidad. Regularmente se
aplica en másters para analizar casos reales vividos en el pasado por las empresas a
estudiar.
Retroalimentación
Tiene como base fundamental mejorar la comunicación y el relacionamiento en el aula.
Con esta técnica, el profesor puede proporcionar a sus alumnos información sobre el
desempeño de cada uno y hacerles saber si van de acuerdo con las lecciones y cómo
pueden mejorar. Con esta herramienta, los alumnos también pueden darle un
feedback al profesor sobre su método de trabajo y de instrucción para que pueda
ajustar o modificar lo que sea necesario.
Debates
Además de ser entretenidos, los profesores pueden proponer debates entre sus
alumnos y así tener una excelente oportunidad para evaluar cómo han adaptado los
conocimientos adquiridos y cómo pueden defenderlos a través de la capacidad de
argumentación.
Resúmenes
Por lo general, los estudiantes tienen que procesar grandes cantidades de información
y deben saber identificar y separar lo más importante entre las ideas que se les
presentan. Una técnica tradicional es hacer que los alumnos escriban y preparen sus
propios resúmenes. Un resumen exitoso identifica los puntos principales de un texto y
resalta la esencia, desechando lo que no es verdaderamente importante.

Técnicas de enseñanza aplicadas a la enseñanza de la historia

1. Escribir Su Historia De Vida
En la historia de vida los alumnos van involucrando tanto acontecimientos de su vida
personal como de lo que acontece en su ciudad, en el país o en el contexto
internacional.
2. Pedir Que Lleven Un Objeto Personal Que Tenga Un Valor Sentimental
Importante
Presentan el objeto personal y narran su historia, por ejemplo cómo lo consiguieron,
anécdotas que lo involucren, entre otras cosas.
3. Entrevistas A Personas De La Comunidad
Esto con el propósito de rescatar fuentes orales como mitos, leyendas y tradiciones
que se transmiten de generación en generación y permiten recuperar los testimonios,
vivencias y experiencias
4. Líneas Del Tiempo Y Esquemas Cronológicos
Sirven para desarrollar la noción del tiempo histórico, ya que establecen secuencias
cronológicas para identificar relaciones pasado-presente e interrelaciones entre
distintos sucesos en el tiempo y el espacio.
5. Mapas
Los mapas son un apoyo para desarrollar la noción de espacio, de igual manera a
través de su lectura e interpretación se puede obtener y organizar la información
histórica, describir relaciones espaciales y acercarse a comprender por qué un evento
se produce en un lugar específico, también sirve para visualizar de manera sintética
los cambios en el espacio.
6. Mapas Conceptuales
Los mapas conceptuales son una herramienta que favorece la comprensión del
conocimiento histórico; se consideran una representación del conocimiento, ya que
éste se conforma por conceptos, las relaciones jerárquicas entre los conceptos se
establecen a través de proposiciones.
7. Imágenes
El uso de pinturas o fotografías y cine documental de otros tiempos proporcionan una
visión de las formas de vida de épocas pasadas.
8. Escritos
Pueden ser fragmentos de documentos oficiales, crónicas, biografías, obras literarias;
las publicaciones de las bibliotecas escolar y de aula permiten realizar análisis en los
que los estudiantes se cuestionen: ¿por qué? (remite a la causalidad), ¿cuándo?
(temporalidad), ¿cómo ocurrió? (causalidad), ¿dónde? (espacialidad), ¿quiénes
participaron? (sujetos de la historia), ¿qué cambió de una época a otra y qué
permanece? (relación pasado-presente, cambio y permanencia).
 Conclusión
Los métodos de enseñanza son los modos de actuación, ordenados e
interrelacionados de los profesores y alumnos, para facilitar que estos últimos asimilen
el contenido de enseñanza. En general, son diversos y se utilizan de forma
combinada. Sus clasificaciones más difundidas son las que tienen en cuenta el grado
de participación de los sujetos y el nivel de asimilación, con tendencia a utilizar los
métodos problémicos dirigidos a desarrollar en los estudiantes mayor independencia y
creatividad, en correspondencia con las etapas del proceso de aprendizaje.
La enseñanza de la historia requiere un cuidadoso diseño de estrategias y actividades
así como de la selección precisa de los materiales, esto con el fin de que el
aprendizaje sea realmente significativo para los alumnos. De igual manera, las
estrategias y recursos que acabamos de compartir deben implementarse de forma
sistemática, con el propósito de que los resultados sean óptimos.
 Bibliografía
1. Cuba. Ministerio de Educación. Pedagogía. La Habana: Editorial Pueblo y
Educación; 1984, p. 246-67.

2. Salas Perea RS. Educación en Salud. Competencia y desempeño profesionales. La

Habana: Editorial de Ciencias Médicas; 1999, p. 38-41.
3. Suárez Alonso M. Algunas consideraciones sobre los métodos de enseñanza en la
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4. Alvarez Zayas C. Hacia una escuela de excelencia. La Habana: Editorial Academia;

1996.

5. Danilov MA y Skatkin MN. Didáctica de la Escuela Media. La Habana: Editorial

Pueblo y Educación; 1980, p. 154-92.