LabFisica1 QUIMICOS

Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
Vicerrectoría de Docencia
Dirección General de Educación Superior
Facultad de Ciencias Químicas
LICENCIATURAEN QUÍMICA
ÁREA: FISICO-MATEMÁTICAS
ASIGNATURA: LABORATORIODE FÍSICA I
CÓDIGO: QUIM-004L
CRÉDITOS:0
FECHA:ENERO 2015
Licenciatura en Química
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NIVELEDUCATIVO: Licenciatura
NOMBREDELPROGRAMAEDUCATIVO: LicenciaturaenQuímica
MODALIDADACADÉMICA: Presencial
NOMBREDELAASIGNATURA: Laboratorio de Física I
UBICACIÓN: Nivel Básico
CORRELACIÓN:
– ASIGNATURASPRECEDENTES: ÁLGEBRA, CÁLCULO I (NIVEL MEDIO
SUPERIOR)
– ASIGNATURASCONSECUENTES: FISICOQUIMICA, QUIMICA ORGANICA E
INORGANICA, MECÁNICA CUÁNTICA ETC.
– CONOCIMIENTOSPREVIOS UNIDADES, VECTORES, CINEMATICA,
DINAMICA, MASA, FUERZA, LEYES DE
NEWTON, TRABAJO Y ENERGIA,
PROPIEDADES Y COMPORTAMIENTO DE LOS
LIQUIDOS Y GASES
– HABILIDADESYACTITUDES OBSERVACIÓN, CRITICIDAD, ANALISIS Y
CAPACIDAD DE DESARROLLO
– VALORESPREVIOS: RESPONSABILIDAD, COLABORATIVIDAD,
RESPETO MUTUO, TOLERANCIA.
CARGAHORARIADELESTUDIANTE
HORASPOR
NÚMERO
PERIODO
CONCEPTO DE
(PERIODO =16
CRÉDITOS
SEMANAS)
HORASPRÁCTICA. 0
HP/Semana = 16
TOTAL
Dr. Ramsés E. Ramírez G.

M.C. Ugaliel Sandoval Flores
Dra. Roxana Licona Ibarra
AUTORES: Dra. Fabíola G. Nieto Caballero
Dra. Guadalupe Quintero Tellez
M. C. H. Athenea Ramírez G.
Dr. Sergio Solís Saucedo
FECHADEDISEÑO: Enero de 2015
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OBJETIVOS:
a.General:El objetivo del laboratorio de Física es darle al alumno las herramientas y conceptos
fisicomatemáticos necesarios para que pueda abordar sin problemas las
asignaturas que forman parte de la currícula como: Fisicoquímica, Mecánica de
fluidos, Cinética Química, Química Orgánica, Química Inorgánica, Procesos
Químicos, etc.
b.Específicos:Aprender en el laboratorio, de forma práctica los conceptos básicos de vectores y
escalares, operaciones con vectores y escalares, movimiento en una y dos
dimensiones, fuerza, leyes de Newton, trabajo y energía y mecánica de fluidos.
MEDIDASDESEGURIDADEN ELLABORATORIO
El presente documento tiene como finalidad contribuir a la instrumentación de una tarea

eficiente y segura en los ámbitos de los laboratorios de trabajos prácticos, mediante procedimientos
que prevengan, protejan y/o eliminen los riegos físicos y químicos.
El trabajo en el laboratorio exige conocer una serie de medidas básicas de seguridad que son
las que intenta recoger esta guía.
Elementos de seguridad y vías de evacuación del laboratorio

Antes de empezar el trabajo en el laboratorio tienes que familiarizarte con los elementos de
seguridad disponibles. Es necesario localizar las salidas principales y de emergencia por si se diera
el caso de una evacuación por fuego o por cualquier otro incidente, así como conocer la localización
exacta de extintores.
Normas higiénicas
No comas ni bebas en el laboratorio, ya que existe la posibilidad de que los alimentos o
bebidas se hayan contaminado con productos químicos.
Los recipientes del laboratorio nunca deben utilizarse para el consumo y conservación de
alimentos y bebidas; tampoco en los refrigeradores u otras instalaciones destinadas al empleo en los
laboratorios.
Lávate siempre las manos después de hacer un experimento y antes de salir del laboratorio.
Quítate la bata al salir del laboratorio.
Fumar está prohibido en el laboratorio por razones higiénicas y de seguridad
No inhales, pruebes o huelas productos químicos si no estás debidamente informado
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Cerrar herméticamente los frascos de productos químicos después de utilizarlos
Condiciones del área de trabajo
El área de trabajo tiene que mantenerse siempre limpia y ordenada, sin libros, abrigos,
bolsas, productos químicos vertidos, exceso de botes de productos químicos, equipos innecesarios y
cosas inútiles. Todos los productos químicos derramados tienen que ser limpiados inmediatamente.
Conducta en el laboratorio
Debes ser cortés y hacer siempre uso del sentido común y el buen juicio. No se deben hacer
bromas, correr, jugar, empujar, gritar, etc. en el laboratorio.
Queda estrictamente prohibida la visita de personas ajenas a la práctica que se realiza.
Recuerda que el orden es fundamental para evitar accidentes.
Actúa responsablemente.
Trabaja sin prisas, pensando en cada momento lo que estás haciendo, y con el material y
reactivos ordenados.
Un comportamiento irresponsable puede ser motivo de expulsión inmediata del laboratorio y

de sanción académica.
Experimentos no autorizados
No se puede nunca hacer un experimento no autorizado por el profesor.
NORMASPARAMANIPULAR INSTRUMENTOSYREACTIVOS
Utilización de equipos y aparatos

No utilices nunca un equipo o aparato sin conocer perfectamente su funcionamiento. En caso
de duda, pregunta siempre al profesor. Antes de empezar un experimento, asegúrate de que los
montajes y los aparatos estén en perfectas condiciones de uso. Sujetar fuertemente pero sin tensión,
las piezas de vidrio que se van a usar en cualquier operación o reacción.
No utilices material de cristal en mal estado (aumenta el riesgo de accidentes)
El material y los aparatos utilizados tienen que dejarse siempre limpios y en perfecto estado
de uso.
Manipulación del vidrio.
Muchos de los accidentes de laboratorio se producen por cortes y quemaduras con vidrio,
que se pueden prevenir siguiendo unas reglas simples:
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Nunca fuerces un tubo de vidrio, ya que, en caso de ruptura, los cortes pueden ser graves.
Para insertar tubos de vidrio en tapones humedece el tubo y el agujero con agua o silicona y
protégete las manos con trapos.
El vidrio caliente debe dejarse apartado encima de una plancha o similar hasta que se enfríe.
Desafortunadamente, el vidrio caliente no se distingue del frío; si tienes duda, usa unas pinzas o
tenazas.
No uses nunca equipo de vidrio que esté agrietado o roto. Deposita el material de vidrio roto
en un contenedor para vidrio, no en una papelera
Atención a lo desconocido.
No substituyas nunca, sin autorización previa del profesor, un equipo por otro en un
experimento, sin conocer perfectamente su funcionamiento. En caso de duda, pregunta siempre al
profesor.
Riesgo eléctrico.
Para evitar descargas eléctricas accidentales, siga exactamente las instrucciones de
funcionamiento y manipulación de los equipos.
No enchufe nunca un equipo sin toma de tierra o con los cables o conexiones en mal estado.
Al manipular en el interior de un aparato, compruebe siempre que se encuentra desconectado de la
fuente de alimentación.
Las medidas de seguridad no terminan al finalizar el experimento. La eliminación inadecuada

o la ausencia de identificación son causa frecuente de contaminación ambiental y de accidentes. El
depósito indiscriminado de residuos peligrosos, cristal roto, etc. en la papelera provoca frecuentes
accidentes entre el personal de limpieza.
Vidrio roto.
El material de cristal roto se tirará en los recipientes destinados especialmente a este fin. Los
papeles y otros desperdicios se tirarán en la papelera.
Qué hay que hacer en caso de accidente: primeros auxilios
En caso de accidente, avisa inmediatamente al profesor.
Fuego en el laboratorio.
Evacuar el laboratorio, por pequeño que sea el fuego, por la salida principal o por la salida de
emergencia si no es posible por la principal. Avisa a todos los compañeros de trabajo sin que se
extienda el pánico y conservando siempre la calma.
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Fuegos pequeños: Si el fuego es pequeño y localizado, apágalo utilizando un extintor
adecuado, arena, o cubriendo el fuego con un recipiente de tamaño adecuado que lo ahogue. Retira
los productos químicos inflamables que estén cerca del fuego. No utilicés nunca agua para extinguir
un fuego provocado por la inflamación de un disolvente.
Fuegos grandes: Aisla el fuego. Utiliza los extintores adecuados. Si el fuego no se puede controlar
rápidamente, acciona la alarma de fuego, avisa al servicio de extinción de incendios y evacua el
edificio.
Fuego en el cuerpo.
Si se te incendia la ropa, grita inmediatamente para pedir ayuda. Estírate en el suelo y rueda
sobre ti mismo para apagar las llamas.
No corras ni intentes llegar a la ducha de seguridad si no está muy cerca de ti. Es tu

responsabilidad ayudar a alguien que se esté quemando. Cúbrelo con una manta antifuego,
condúcelo hasta la ducha de seguridad, si está cerca, o hazlo rodar por el suelo. No utilices nunca un
extintor sobre una persona. Una vez apagado el fuego, mantén a la persona tendida, procurando que
no coja frío, nunca intentaremos despegar trozos de ropa adheridos a la piel abrasada. Si el
accidentado no ha perdido el conocimiento, es muy conveniente darle a beber un vaso de agua con
un poco de bicarbonato sódico y una pizca de sal (esta medida intenta compensar la pérdida de
líquidos a través de la quemadura) y proporciónale asistencia médica.
Quemaduras.
Las pequeñas quemaduras de primer grado, producidas por material caliente, baños, placas
o mantas calefactoras, etc., se trataran lavando la zona afectada con chorro de agua fría o incluso en
un cubo con agua y hielo durante 10-15 minutos. Se puede aplicar compresa y crema para aliviar el
ardor y la tirantez de la piel.
Las quemaduras más graves requieren atención médica inmediata. No utilices pomada grasa
y espesa en las quemaduras graves. Nos limitaremos a colocar una gasa gruesa por encima, que le
aísle del aire.
Cortes.
Los cortes producidos por la rotura de material de cristal son un riesgo común en el
laboratorio. Estos cortes se tienen que lavar bien, con abundante agua corriente, durante 10 minutos
como mínimo. Observar y eliminar la existencia de fragmentos de cristal, en este caso se retira con
gasa y pinzas. Si son pequeños y dejan de sangrar en poco tiempo, lávalos con agua y jabón y
tápalos con una venda o apósito adecuados. Si son grandes y no paran de sangrar, colocar una
apósito en la herida, aplicando una presión firme, enviando lo más urgente posible a una asistencia
médica inmediata.
Cole-Parmer 1999-2000. Cole-Parmer Instrument Company, Vernon Hills, IL. 1998.
6
Hackett, W.J. y Robbins, G.P. 1982. Manual Técnico de Seguridad. Representacionas y Servicios de
Ingeniería, S.A., México.
The Merk Catalogue. Merk KgaA, Darmstadt, BRD. 1996.
The Merk Index. 12th ed. Merk KgaA, Darmstadt, BRD. 1996.
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LINEAMIENTOS DEL LABORATORIO
 Por seguridad, protección y disciplina los alumnos deben presentarse al Laboratorio con bata
blanca, abrochada desde antes de entrar al laboratorio.
• Los alumnos tendrán una tolerancia máxima para entrar al laboratorio de 10 minutos después
de la hora.
• Es importante que los alumnos estén previamente integrados por equipos y que conozcan la
practica a realizar con antelación.
• Los alumnos no podrán estar entrando ni saliendo o viceversa de laboratorio, durante el
tiempo que dure la práctica.
• No deberán manipularse las instalaciones de la mesa de trabajo, ni realizar ninguna actividad
con los instrumentos y reactivos que se encuentren sobre ella sin previa explicación y
autorización del maestro o del responsable del laboratorio.
• No deberán introducirse ni ingerirse bebidas y/o alimentos durante la estancia en el
laboratorio.
• Debe respetarse el área de trabajo de cada equipo y observar el buen comportamiento
durante la realización de la práctica.
• Queda estrictamente prohibido introducir USB en las computadoras, y alterar la configuración
de las mismas, a menos que el profesor en turno lo indique.
• El alumno que sea sorprendido maltratando, manchando y/o rayando las paredes o las
mesas de trabajo, y/o material del laboratorio; además de reparar el daño, quedara
suspendido temporalmente del laboratorio. Quedando a juicio del Profesor en turno la
expulsión definitiva o su reincorporación al grupo.
• En caso de romper o averiar algún material y/o instrumento del laboratorio por descuido o
accidente, el alumno responsable deberá firmar un vale al Profesor en turno, quedando en
deuda con el laboratorio. Por lo cual, tendrá 10 días para reparar el daño.
• Al terminar la práctica se dejará limpia la mesa y el área de trabajo y los instrumentos que les
fueron facilitados.
• Acuérdate que el laboratorio es de todos, y debe estar siempre en condiciones para que tus
demás compañeros lo puedan ocupar sin ningún problema.
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PRACTICA NUMERO 1
MEDICIONES Y ERRORES
OBJETIVOS:
El alumno realizará una práctica para conocer los errores más comunes en un laboratorio.
MATERIAL Y REACTIVOS:
Pipetas graduadas, cilindros graduados, vasos de precipitado, regla, cinta métrica, vernier,
cronómetros.
Reactivos: Agua.
INTRODUCCIÓN:
En las ciencias experimentales se reúnen datos, los cuales en su mayoría son datos
cuantitativos, lo que significa que se derivan de mediciones. Cuando se realiza cualquier medición
científica es necesario considerar que se puede cometer un error, y es importante desarrollar la
habilidad de evaluar los datos y aprender a sacar conclusiones justificadas, mientras que se rechazan
interpretaciones que no están garantizadas debido a las limitaciones de las mediciones. El propósito
fundamental de ésta práctica es realizar mediciones de diferentes variables y determinar los diferentes
errores involucrados.
Las mediciones representan el proceso de obtención de un valor que de idea del orden de
magnitud de cualquier variable. Este proceso consiste en la comparación de un cuerpo con otro
considerado como patrón. Mientras que la magnitud se define como todo aquello que se puede medir.
Las magnitudes se clasifican como: Magnitudes Fundamentales que se obtienen mediante la
comparación directa con otra unidad patrón, entre ellas encontramos: la longitud (L), la masa (M) y el
tiempo (t). Y las magnitudes derivadas cuyas operaciones de definición se fundamentan en otras
cantidades físicas, por ejemplo: velocidad, volumen, trabajo. Estas consideraciones de fundamental y
derivadas pueden variar de un experimento a otro, de forma que una masa puede ser magnitud
fundamental en un caso y derivada en otro.
DESARROLLO EXPERIMENTAL:
En el proceso de medición física de cualquier magnitud se requiere la interacción de tres

sistemas:
a) Sistema objeto, lo que deseamos medir.

b) Sistema instrumento o aparato de medición.
c) Sistema de comparación o unidad
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Las mediciones pueden realizarse de dos maneras ellas son: a) Mediciones Directas las que
resultan de la comparación de la magnitud a ser medida con una magnitud de la misma especie elegida
como “patrón”. Esto se realiza generalmente con la ayuda de un instrumento diseñado para tal fin. b)
Mediciones Indirectas: Son el resultado de cálculos que envuelven una o varias medidas directas,
usando ecuaciones teóricas o empíricas que relacionan la magnitud buscada con aquellas magnitudes
que pueden ser medidas directamente.
Los patrones de comparación o patrones de medidas deben presentar dos características

fundamentales: accesibilidad e invariabilidad En la actualidad se ha adoptado el sistema internacional
de unidades (S.I) que está compuesto por seis magnitudes fundamentales, a cada una de las cuales se le
ha asignado una unidad; todas con sus respectivos patrones.
Unidades fundamentales de las magnitudes elementales en el sistema Internacional.
MAGNITUD UNIDAD
Longitud --- Metro (m)
Masa --- Kilogramo (Kg.)
Tiempo --- Segundo (s
Corriente Eléctrica --- Ampere (A)
Temperatura --- Kelvin (K)
Intensidad --- Candela (cd)
Toda medición esta afectada por un cierto error, que puede ser del instrumento, del método o
personal. Por ello es importante detectar las posibles fuentes de error y el grado en que se afecta la
medición, con la finalidad de minimizarlos para hacer el resultado más confiable. En esta actividad
práctica se determinará la apreciación, que es la mínima medida que puede realizarse con un
instrumento para calcular el error absoluto, relativo y porcentual. El error absoluto es una medida de
exactitud la cual representa la cercanía del valor medido con el valor real. Mientras que la precisión se
refiere a la concordancia que tienen entre si un grupo de resultados experimentales que no
necesariamente son cercanos al valor teórico. El error relativo puede considerarse una medida de
precisión cuando la medición se realiza una sola vez.
Experimento Nº 1 Determinación del error absoluto, error relativo y error porcentual de la

medición de la longitud de diferentes objetos.
a.- Anote en la tabla 1, 2 y 3 las piezas u objetos suministrados para medir la longitud.
b.- Determine la longitud con los instrumentos indicados en al tabla 1, 2 y 3.
c.- Apunte los resultados en la tabla 1, 2 y 3.
10
Tabla 1.-
Tabla 2.-
Tabla 3.-
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Experimento Nº 2 Determinación del volumen de líquidos.
a.- Con los instrumentos indicados en la tabla 4 y 5 mida los siguientes volúmenes de la
solución: 2.2 mL.; 7,4 mL. y 9,6 mL. Siguiendo las técnicas que indicará el profesor.
b.- Determine el error relativo absoluto, relativo y porcentual de cada medición. (Recuerde que
el error instrumental aumenta tantas veces como se use el instrumento para la misma medición)
c.- Apunte sus resultados en la columna correspondiente de la tabla 4.
Tabla 4.-
Instrumento
Volumen Probeta 100 ml. Probeta 50 ml. Probeta 10 ml
Error Error Error Error Error Error Error Error Error
Absoluto Relativo Porcentual Absoluto Relativo Porcentual Absoluto Relativo Porcentual
9.6 ml
7.4 ml
2.2 ml
En su informe reporte lo indicado a continuación para los experimentos 1 y 2:

Realice las conversiones de unidades correspondientes al sistema internacional (S.I).
Compare la precisión de las medidas realizadas.
Considere estos resultados y la capacidad de cada instrumento para decidir cual de ellos es el
más apropiado para cada medición.
Interprete los resultados obtenidos en base al significado físico de las magnitudes medidas.
Explique cómo determinaría el volumen que ocupa una masa determinada de sólidos
irregulares tales como piedras, pasta, granos u otros.
Experimento N° 3 Determinación del volumen de sólidos regulares por dos métodos.
a.- Con las medidas tomadas para el primer experimento calcule el volumen de sólidos
regulares.
b.- Apunte la formula matemática y calcule el volumen de dichos sólidos de forma teórica,
compare los resultados utilizando el principio de Arquímedes (forma experimental).
c.- Compare los resultados teóricos y experimentales.
Tabla 5.-
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En su Informe: Explique como se calculan los errores para medidas indirectas. Haga un cálculo típico
del error para las mediciones realizadas e interprete los resultados obtenidos.
Experimento N° 4 Determinación del tiempo de llenado de un recipiente.
a.- Tome un cilindro graduado de 10 mL. limpio y seco. Este será el recipiente a llenar.
b.- Deje caer gota a gota la solución contenida en la bureta dentro del cilindro hasta completar
5 mL. Simultáneamente mida el tiempo que transcurre desde el inicio hasta la finalización del llenado.
Un compañero chequeara la velocidad de goteo. Anote sus resultados.
c.- De igual manera deje caer la solución contenida en la bureta dentro del mismo cilindro hasta
completar 10 mL. pero con mayor velocidad. Simultáneamente mida el tiempo que transcurre desde el
inicio hasta la finalización del llenado. Un compañero chequeara la velocidad de goteo. Anote sus
resultados.
En su informe: Interprete los resultados obtenidos en base al significado físico de la magnitud medida.
Después de determinar las mediciones correspondientes, escribe tu práctica.
BIBLIOGRAFÍA:
1.- R. RESNICK, D. HALLIDAY, K. KRANE; Física, Vol. 1, Ed. CECSA, 1993. .

2.- http://es.wikipedia.org/wiki/Portada
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PRACTICA NUMERO 2
VECTORES
OBJETIVOS:
Que el alumno compare los métodos gráfico, matemático y práctico de la solución de

problemas de vectores y comprobará en el laboratorio que la fuerza equilibrante es igual a la resultante
pero de sentido contrario.
MATERIAL Y REACTIVOS:
1 Hoja de papel milimétrico

Tres dinamómetros (1 de 500 gr y 2 de 250 gr.
Esquadra de madera o plástico.
INTRODUCCIÓN:
El concepto de los números se desarrolló gradualmente. Primero fueron los enteros positivos,
1,2,3... (no el cero, que se incorporó más recientemente) los usados para reseñar los objetos contables,
tales como ovejas, días, miembros de la tribu, etc. El concepto de números negativos pudo surgir
como una extensión de la resta, ó, quizás del dinero, lo que se debe es riqueza negativa, números rojos
en la contabilidad. Los objetos que pueden dividirse, por ejemplo el suelo, trajeron las fracciones.
Luego, alrededor del año 500 a.C., un estudiante de Pitágoras probó que el número dado por la raíz
cuadrada de 2 no se podía expresar como fracción; no lo encontró lógico y, por lo tanto, podemos
decir que esos son números "irracionales". Por medio de ellos, enteros, fracciones e irracionales
podemos describir cualquier cosa que tenga una dimensión, una magnitud, pero, ¿como podemos
describir la velocidad, que tiene una magnitud y una dirección? Para eso está el vector.
SUMA Y RESTA DE VECTORES

El procedimiento para sumar y dos vectores es colocar el primero con una longitud que
representa la magnitud de la cantidad física y una flecha que representa la dirección. Después
colocamos el segundo vector con su origen en el extremo del primer vector. La suma de estos dos
vectores se obtiene uniendo el origen del primer vector con el extremo del segundo. Cuando se
suman más de dos vectores, coloca siempre el origen del siguiente vector en el extremo del vector
actual, después construye el vector resultante uniendo el origen del primer vector al extremo del
último. Para restar dos vectores es necesario encontrar el vector resultante (A - B) y es equivalente a
encontrar un vector C que satisfaga la ecuación C = A - B ó C + B = A. La última ecuación nos hace
posible utilizar el conocimiento de la suma de dos vectores para encontrar la regla sobre la resta de
vectores.
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Si colocamos juntos el origen de los vectores A y B, vemos que el vector C dibujado desde el
extremo del vector B al extremo del vector A satisface la ecuación B + C = A. Por lo tanto, el vector C
es el vector resultante de A - B. La regla general es que el vector dibujado del extremo del segundo
vector al extremo del primero da la diferencia entre los vectores.
METODO DEL PARALELOGRAMO
Ejemplo analítico:El resultado de la suma es:
ordenando los componentes:
Ejemplo numérico:
Siendo y
el resultado es:
y agrupando términos:
esto es:
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PRODUCTO ESCALAR
En matemáticas el producto escalar, también conocido como producto interno o producto
punto, es una función definida sobre un espacio vectorial cuyo resultado es una magnitud escalar. El
nombre espacio escalar se utiliza para denominar un espacio vectorial real sobre el que se ha definido
una operación de producto interior que tiene como resultado un número real. El producto escalar en el
caso particular de dos vectores en el plano, o en un espacio euclídeo N-dimensional, se define como el
producto de sus módulos multiplicado por el coseno del ángulo θ que forman. El resultado es siempre
una magnitud escalar. Se representa por un punto, para distinguirlo del producto vectorial que se
representa por un aspa:
El producto escalar también puede calcularse a partir de las coordenadas cartesianas de ambos
vectores, en una base ortonormal (ortogonal y unitaria, es decir, con vectores de tamaño igual a la
unidad y que forman ángulos rectos entre sí):
PRODUCTO VECTORIAL
En álgebra lineal, el producto vectorial es una operación binaria entre dos vectores de un
espacio euclídeo tridimensional que da como resultado un vector ortogonal a los dos vectores
originales. Con frecuencia se lo denomina también producto cruz (pues se lo denota mediante el
símbolo ×) o producto externo (pues está relacionado con el producto exterior). Sean dos vectores a y
b en el espacio vectorial ℝ3. El producto vectorial entre a y b da como resultado un nuevo vector, c.
Para definir este nuevo vector es necesario especificar su módulo, dirección y sentido:
 El módulo de c está dado por
donde θ es el ángulo entre a y b.

 La dirección de c es tal que c es ortogonal a a y ortogonal a b.
 El sentido en el que apunta el vector c está dado por la regla del sacacorchos.
El producto vectorial entre a y b se denota mediante a × b, por ello se lo llama también producto cruz.
Para evitar confusiones con la letra x, algunos autores denotan el producto vectorial mediante a x b
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cuando escriben a mano. El producto vectorial puede definirse de una manera más compacta de la
siguiente manera:
donde es el vector unitario y ortogonal a los vectores a y b y su sentido está dado por la regla del
sacacorchos y θ es, como antes, el ángulo entre a y b. A la regla del sacacorchos se la llama a menudo
también regla de la mano derecha.
1.- Monte un nudo con los dinamómetros, tal como se observa en la figura a.
2.- Con la escuadra, rectifique que el ángulo en los dinamómetros F2 y F3 (de 250 gr.) sea de
900.
3.- Uno de los compañeros jalará los dinamómetros F2 y F3, con una fuerza de 50 gr. y
registrará el valor de la fuerza equilibrante medida en el dinamómetro superior (F1)
4.- Repetir los pasos hasta completar la tabla 1 de resultados, estos serán los valores prácticos.
5.- Usando el teorema de Pitágoras calcule el valor teórico de la fuerza resultante (o
equilibrante), puesto que el ángulo es de 900.
6.- Calcula la fuerza resultante por el método grafico del triangulo aprendido en la clase de
teoría y completa la tabla.
7.- Finalmente calcule el % de error, el error relativo y el error absoluto.
Tabla 1.
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Fuerzas METODO
Magnitud del Matemático Gráfico Práctico Error Error Error
vector (c/u) relativo porcentual absoluto
50 gr.
100 gr
150 gr.
200 gr.
250 gr.
Use una hoja de papel milimétrico para hacer el método gráfico y use una escala de 50 gr. = 1
cm.
PREGUNTAS Y EJERCICIOS:
a) ¿Qué es un vector resultante?
b) ¿Qué es un vector equilibrante?
c) ¿Qué es un sistema de fuerzas colineales?
d) ¿Qué es un sistema de fuerzas concurrente?
e) ¿Cuál método resultó más eficiente?
1.- Siendo A= 4.3 i – 1.7 j B=-2.9 i + 2.2 j, sume y reste en el papel milimétrico:
2.- Cual es la suma, la dirección y la magnitud para A=5 i +3 j y B =-3 i + 2 j
3.- Demuestre que A x B es igual a resolver un determinante por el método analítico.
4.- Hallar el ángulo entre los vectores A = 2i + 2j – k y B = 6 i – 3 j + 2 k.
5.- Dados A = 2 i – 3 j – k y B = i + 4 j - 2k, hallarAxB y BxA.
6.- Demostrar las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva del producto punto y cruz.
7.- En una hoja de papel milimétrico, haga un esquema del producto punto y producto cruz, con
dos vectores de igual o diferente magnitud, variando el ángulo cada 10 grados.
Problema1.- Un arado se desplaza en movimiento rectilíneo uniforme, tirando de dos caballos
que ejercen sobre él las fuerzas F1 y F2 con un ángulo de 900. Cada una vale 1000 N. Usando una
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escala de 1 cm: 1000 N. Representa la fuerza total de la resistencia que tiende a impedir el movimiento
del arado.
Problema 2.- Una persona empuja hacia arriba un paquete de 500 gr. que está apoyado en la
palma de su mano extendida hacia el frente, la fuerza ejercida por la persona, es vertical hacia arriba y
vale F = 12 N. ¿Cuál es el modulo, la dirección y el sentido de la resultante R de las fuerzas que actúan
sobre el paquete?
BIBLIOGRAFÍA:

2.- http://es.wikipedia.org/wiki/Portada.
PRACTICA NUMERO 3
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MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORME
OBJETIVOS:
El alumno realizará una práctica para la comprensión del movimiento rectilíneo uniforme.
MATERIAL:
1 Computadora e Internet.
INTRODUCCIÓN:
El conocimiento básico del movimiento rectilíneo uniforme representa una de las razones
principales para la invención del cálculo. La necesidad de encontrar una manera de estudiar el
comportamiento de los objetos en movimiento dio origen a la derivada.
Se denomina movimiento rectilíneo, aquél cuya trayectoria es una línea recta.
En la recta situamos un origen O, donde estará un observador que medirá la posición del móvil
x en el instante t. Las posiciones serán positivas si el móvil está a la derecha del origen y negativas si
está a la izquierda del origen.
Posición
La posición x del móvil se puede relacionar con el tiempo t mediante una función x = f(t).
Desplazamiento
Supongamos ahora que en el tiempo t, el móvil se encuentra en posición x, más tarde, en el
instante t' el móvil se encontrará en la posición x'. Decimos que móvil se ha desplazado x =x'-x en el
intervalo de tiempo t = t'-t, medido desde el instante t al t'.
Velocidad
La velocidad media entre los instantes t y t' está definida por:
20
Para determinar la velocidad en el instante t, debemos hacer el intervalo de tiempo t tan

pequeño como sea posible, en el límite cuando t tiende a cero.
x dx
lim 
t  0 t dt
Pero dicho límite, es la definición de derivada de x con respecto del tiempo t. Para comprender mejor
el concepto de velocidad media, resolvemos la siguiente práctica.
El carrito se mueve a lo largo del eje X, de manera que es posible conocer su posición en
cualquier instante t, donde x se expresa en centímetros y t en segundos.
En el instante t =15 s, x = ? cm
t’ (s) x’ (cm) Δx=x'-x Δt=t'-t x

v (cm /s)
t
10
18
25
50
Después de determinar las mediciones correspondientes, responde las siguientes preguntas y escribe tu
práctica.
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PREGUNTAS:
1.- ¿Cómo podemos apreciar en la tabla, cuando el intervalo t→5, la velocidad media tiende a?
2.- ¿Si el carrito se mueve de acuerdo a la función f(x)=x2, cual seria su velocidad instantánea,
tomando en cuenta los mismos instantes de tiempo de la práctica?
3.- Explica la interpretación geométrica de la derivada con tus resultados.
BIBLIOGRAFÍA:
1. - R. RESNICK, D. HALLIDAY, K. KRANE; Física, Vol. 1, Ed. CECSA, 1993. .
2.- Earl W. Swokowski, Cálculo con geometría analítica, Ed. Iberoamerica, 1992.
Nota.- Visite la página: http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/cinematica/practica/practica.htm
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PRACTICA NUMERO 4 y 5
CINEMÁTICA DE LAS PARTÍCULAS
OBJETIVOS:
El alumno resolverá problemas para la comprensión de la cinemática de las partículas.
MATERIAL:
Una computadora y el programa Mathematica.
INTRODUCCIÓN:
La cinemática es la parte de la mecánica que estudia los movimientos de los cuerpos sin
importar las causas que los producen. En un movimiento intervienen básicamente tres elementos: la
distancia o longitud que recorre el móvil, la trayectoria que sigue y el tiempo que tarda en recorrerla.
Con un programa como el mathematica podemos realizar una serie de operaciones como la derivada
que nos permite describir los elementos básicos del movimiento desde dos puntos de vista: matemático
y gráfico.
DESARROLLO TEORICO:
PROBLEMA 1.- El movimiento de la partícula se define por la relación x= t3-9t2 +24t-4 donde t se
mide en segundos y x en metros. a) Calcular la posición, la velocidad y la aceleración cuando t = 2
segundos. b) Determinar en qué tiempo la velocidad es mínima y su valor correspondiente.
PROBLEMA 2.- El movimiento de una partícula se define por la relación x=2t3+4t2+10, a) Calcular la
posición, la velocidad y la aceleración en t = 4 segundos. b) Determinar el tiempo y el valor de la
velocidad mínima.
PARA CADA UNO DE LOS PROBLEMAS:
1.- Después de resolverlos, analice sus resultados brevemente.
2.- Describa mediante gráficos de la posición vs tiempo, velocidad vs tiempo y aceleración vs

tiempo, la cinemática de la partícula.
BIBLIOGRAFÍA:
1.- R. RESNICK, D. HALLIDAY, K. KRANE; Física, Vol. 1, Ed. CECSA, 1998.
PRACTICA NUMERO 6
23
LEYES DE NEWTON
OBJETIVOS:
El alumno utilizará la segunda ley de Newton para calcular la fuerza necesaria para mover un
cuerpo sujeto a diferentes tipos de resistencia.
MATERIAL:
1 Trozo de madera (de preferencia con forma cúbica, de 5 ó 6 cm. por lado).
1 Pedazo de tabla ( de 50 cm de largo por 10 cm de ancho).
1 Transportador.
INTRODUCCIÓN:
La Dinámica es la rama de la mecánica que estudia los cuerpos en movimiento y las fuerzas
que intervienen. Las leyes de Newton para el movimiento de los cuerpos han sido formuladas de una
gran variedad de formas. Para nuestro propósito, las expresamos como sigue:
Una partícula bajo el efecto de un sistema de fuerzas equilibradas tiene aceleración nula.
Una partícula bajo el efecto de un sistema de fuerzas no equilibradas tiene una aceleración
directamente proporcional a la resultante del sistema de fuerzas y paralela a ella.
Las fuerzas de acción y de reacción entre dos partículas son siempre iguales y de direcciones
contrarias.
Peso de un cuerpo. El peso de un cuerpo es la fuerza de atracción gravitacional ejercida sobre
el cuerpo por la Tierra y depende de su posición respecto al centro de la Tierra.
Masa de un cuerpo. La masa M de un cuerpo es la cantidad de materia que contiene y es
independiente del lugar donde se encuentre; también se le conoce como masa inercial ya que
representa la inercia de un cuerpo, es decir la resistencia de un cuerpo al cambio en su movimiento.
A la razón entre el peso W de un cuerpo y la constante gravitacional g: W = M g, se le conoce como
masa gravitacional M. Pero como el peso y la constante gravitacional varían de acuerdo a su posición
con respecto al centro de la Tierra, no se ha podido demostrar ninguna diferencia entre la masa
gravitacional y la masa inercial, por lo que se tomarán indistintamente.
Cuerpo. El termino cuerpo suele referirse a un sistema de partículas que forman un objeto de
tamaño apreciable. Sin embargo el criterio del tamaño es relativo, por lo cual los términos cuerpo y
partícula se pueden aplicar al mismo objeto si es que la masa no se toma en cuenta en el análisis.
24
DESARROLLO TEORICO:
Un cuerpo (pedazo de madera) con masa M se encuentra sobre un plano inclinado (pedazo de
tabla), con un ángulo  (ver figura). Calcular la fuerza que debe tener el cuerpo para despreciar la
fuerza de fricción Ff que impide el desplazamiento del cuerpo hacia abajo. Suponer que el cuerpo se
mueve con movimiento uniforme.
Para calcular la masa primero debe pesar el trozo de madera, y para calcular el ángulo, la tabla
de inclinarse hasta que el trozo de madera comience a moverse y entonces hacer uso del transportador.
Por último para calcular la fuerza debe hacer uso de las ecuaciones correspondientes a la segunda y
tercera ley de Newton.
El coeficiente de rozamiento se encuentra reportado en tablas.
Coloca una superficie de plástico y repite el proceso, ahora coloca una superficie de vidrio y
repite el proceso, completa la tabla
TABLA
Material Ángulo Coeficiente Coeficiente aceleración Fuerza % error
Teórico Práctico
Madera- 0.4
madera
Madera-
plástico
Madera-
vidrio
Reafirma tus conocimientos:

Una caja de 20kg reposa sobre un plano inclinado formando un ángulo de 250. El coeficiente de
fricción cinética entre la caja y el plano inclinado es 0.30. Calcular la aceleración con la que desciende
la caja por el plano inclinado.
1.- Analice sus resultados brevemente.
2.- Calcule la fuerza para el movimiento hacia arriba.
25
BIBLIOGRAFÍA:

2.- M. ALONSO, E. J. FINN; Física, Vol. 1, Ed. Addison-Wesley Iberoamericana. 1998.
PRACTICA NUMERO 7
26
LA LEY DE HOOKE
OBJETIVOS.
Verificar la ley de Hooke y determinar la constante elástica del resorte. Revisar el tratamiento de
datos experimentales y las representaciones gráficas de resultados.
INTRODUCCIÓN
Las fuerzas recuperadoras elásticas fueron estudiadas por primera vez, en 1678, por Robert
Hooke, quien observó que, si el alargamiento de un resorte no es suficientemente grande para
deformarlo de modo permanente, la fuerza elástica (recuperadora) es directamente proporcional
al alargamiento (Ley de Hooke). La expresión matemática, en módulo, es: F = -k.∆x, siendo ∆x el
alargamiento y k la constante recuperadora del resorte; la fuerza recuperadora del resorte es de sentido
opuesto a ∆x.
METODO
Medir la longitud inicial del resorte y los alargamientos producidos al ir colgándole pesas.
P y F son iguales en módulo.

MONTAJE.
En las medidas, hay que tener especial cuidado en usar los mismos puntos de referencia. Mantén la
marca superior y vete desplazando la inferior. Cuando hayas terminado, vuelve a medir la longitud del
muelle sin pesas. ¿Se ha deformado?.
27
Resultados y tratamiento de datos.
a) Tabla de resultados y tratamiento analítico:
Desviaciones absolutas:
Medida m (kg) F = P = m.9,8 (N) ∆x= x-x0 (m) k = F/∆x (N/m)
∆k = |km - k (N/m)|
1
2
3
4
5
Valores medios km = ∆km =
er (%) = (∆km/km).100 =
Expresa el resultado en la forma:
k = km ± ∆km (N/m)
k=
b) Método gráfico:
Representa gráficamente los valores de la fuerza frente a los alargamientos y ajusta los puntos a una
recta. La pendiente de la misma (tag ) es el valor de k.
k=
28
CUESTIONARIO.
Explica brevemente como se determina la constante elástica de un resorte por el método estático.
¿Cómo afectaría el límite de elasticidad del resorte a la realización de la práctica?.
¿Por qué hay una pequeña desviación en el ajuste de la recta? Parece que ajustaría mejor pasando un
poco por encima del 0.
Analiza las causas de error en la realización de la práctica.
¿Cómo se averiguaría el valor de una masa desconocida?
¿Qué instrumento de medida es la aplicación práctica de esta experiencia?
BIBLIOGRAFÍA
2.- Earl W. Swokowski, Cálculo con geometría analítica, Ed. Iberoamerica, 1992.
29
PRACTICA NUMERO 8
EL PRINCIPIO DE ARQUIMEDES
OBJETIVOS:
El alumno determinará densidades de sólidos y líquidos, empleando el principio de

Arquímedes.
MATERIAL:
Agua destilada.
Liquido problema (Etanol).
Un sólido irregular.
Una balanza.
INTRODUCCIÓN:
La densidad de una sustancia es el cociente entre la masa y el volumen:

Densidad = Masa/Volumen.
La masa y el volumen son propiedades generales o extensivas de la materia, es decir son
comunes a todos los cuerpos materiales y además dependen de la cantidad o extensión del cuerpo. En
cambio la densidad es una propiedad característica, ya que nos permite identificar distintas
sustancias
PROBLEMA 1.- Determinación de la densidad de un sólido.
Anota los valores de las distintas masas medidas con la balanza.
1.- En primer lugar se determina la masa del cuerpo (sólido)
2.- La masa del sólido será el producto de la densidad del sólido por su volumen.
ms   sVs
3.- Se llena un vaso o probeta con agua destilada.

4.- Con ayuda de la balanza, determina la masa del vaso o probeta lleno de agua.
5.- Sin retirar el vaso o probeta de la balanza, se introduce el sólido en el interior del vaso o probeta y
se anota el valor que marca la balanza, este valor será la masa ml del cuerpo mas vaso con agua,
medida anteriormente, mas el empuje F que ejerce el agua sobre el cuerpo. Esto implica que la balanza
30
incrementará su valor en una magnitud igual a mF  F , con g, la aceleración de la gravedad (la pesa
g
no debe tocar el fondo del vaso o probeta).
6.- La masa del volumen de agua desalojada puede calcularse mediante la ecuación: mF  mls  ms . La
masa del volumen de agua desalojada es igual al producto de la densidad del agua y el volumen del
sólido: mF   aVs donde la densidad del agua a =0.9970 g/cm3.
ms
7.- Dividiendo las dos ecuaciones se puede calcular la densidad del sólido:  s  a ,
mF
PROBLEMA 2.- Determinación de la densidad de un líquido.

1.- Para este problema, también se utiliza la masa del volumen de agua desplazada por el cuerpo con
masa mF.
2.- Se llena y se pesa otro vaso o probeta de etanol.
3.- Se introduce el sólido en el interior del vaso y se anota el valor que marca la balanza.
4.- La masa del volumen de etanol se puede calcular mediante la ecuación: mF   mse  ms . La masa
del volumen de etanol desalojado es igual al producto de la densidad de etanol y el volumen del
sólido: mF    eVs .
mF 
5.- Dividiendo las dos ecuaciones se puede calcular la densidad del etanol: e  a ,
mF
1.- Determinar la densidad del sólido con su error absoluto y expresarla en las unidades
adecuadas.
2.- Determinar la densidad del etanol con su error absoluto y expresarlo en las unidades
adecuadas.
3.- Explique la utilidad de conocer el principio de Arquímedes y el significado físico de la

densidad.
BIBLIOGRAFÍA:

2.- M. ALONSO, E. J. FINN; Física, Vol. 1, Ed. A-W Iberoamericana. 1998.
31
PRACTICA NUMERO 9
SIFÓN AUTOMATICO
OBJETIVOS:
El alumno explicará el funcionamiento de un sifón automático
MATERIAL:
Un cilindro de vidrio de 10 a15 centímetro de longitud y diámetro de 3 a5 centímetro; un tubo
curvado de plástico rígido de 1m de longitud (o un tubo de vidrio de 10 cm con tubo de caucho
encajado), corchos para las tapas, tubo de vidrio de 5 centímetros y un tubo de vidrio para el
cuentagotas.
INTRODUCCIÓN:
Este sifón trabajará automáticamente (no es necesario ninguna aspiración), basta zambullirlo
en el liquido a ser transferido. Ideal para la gasolina, alcohol combustible y otros líquidos que uno
desea tenerlos en contacto con la boca
MONTAJE:
En el montaje, es importante que el extremo del tubo (en forma de embudo) del cuentagotas penetre un
poco en el interior del extremo del tubo curvado del tubo (para ver el detalle), cubriendo ese pico. Sin
embargo, debe tener un espacio de aire entre el pico del cuentagotas y la pared que interna del tubo.
32
Usted es quién debe estudiar el experimento y explicar todo en detalle; de hecho ésa es la idea
general del experimento que se propone.
BIBLIOGRAFÍA:

2.- M. ALONSO, E. J. FINN; Física, Vol. 1, Ed. A-W Iberoamericana. 1998.
33
CRITERIOSDEEVALUACIÓN
CRITERIOS PORCENTAJE
Prácticas de laboratorio 100%

Total 100%
REQUISITOS DE ACREDITACIÓN
Estar inscrito oficialmente como alumno del PE en la BUAP

Aparecer en el acta
El promedio de las calificaciones de las prácticas aplicadas deberá ser igual o mayor que 6
Cumplir con las actividades propuestas por el profesor al inicio del curso
Contar con el 100% de asistencia y en caso de faltar, es posible llevar un justificante
Dos retardos cuentan como una falta y no puede ser justificada.
Una falta no justificada, implica reprobar el laboratorio.
MEDIDAS DE SEGURIDAD Y SALUD OCUPACIONAL
DISPOSICIÓN DE RESIDUOS SEGÚN NORMATIVIDAD NACIONAL VIGENTE
34

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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla

ASIGNATURA: LABORATORIODE FÍSICA I

Dr. Ramsés E. Ramírez G.

FECHADEDISEÑO: Enero de 2015

El presente documento tiene como finalidad contribuir a la instrumentación de una tarea

Elementos de seguridad y vías de evacuación del laboratorio

Quítate la bata al salir del laboratorio.

Fumar está prohibido en el laboratorio por razones higiénicas y de seguridad

No inhales, pruebes o huelas productos químicos si no estás debidamente informado

Condiciones del área de trabajo

Queda estrictamente prohibida la visita de personas ajenas a la práctica que se realiza.

Recuerda que el orden es fundamental para evitar accidentes.

Un comportamiento irresponsable puede ser motivo de expulsión inmediata del laboratorio y

Utilización de equipos y aparatos

Manipulación del vidrio.

Las medidas de seguridad no terminan al finalizar el experimento. La eliminación inadecuada

Qué hay que hacer en caso de accidente: primeros auxilios

En caso de accidente, avisa inmediatamente al profesor.

No corras ni intentes llegar a la ducha de seguridad si no está muy cerca de ti. Es tu

Cole-Parmer 1999-2000. Cole-Parmer Instrument Company, Vernon Hills, IL. 1998.

The Merk Catalogue. Merk KgaA, Darmstadt, BRD. 1996.

En el proceso de medición física de cualquier magnitud se requiere la interacción de tres

a) Sistema objeto, lo que deseamos medir.

Los patrones de comparación o patrones de medidas deben presentar dos características

Unidades fundamentales de las magnitudes elementales en el sistema Internacional.

Experimento Nº 1 Determinación del error absoluto, error relativo y error porcentual de la

Experimento Nº 2 Determinación del volumen de líquidos.

En su informe reporte lo indicado a continuación para los experimentos 1 y 2:

Experimento N° 3 Determinación del volumen de sólidos regulares por dos métodos.

Experimento N° 4 Determinación del tiempo de llenado de un recipiente.

1.- R. RESNICK, D. HALLIDAY, K. KRANE; Física, Vol. 1, Ed. CECSA, 1993. .

Que el alumno compare los métodos gráfico, matemático y práctico de la solución de

1 Hoja de papel milimétrico

SUMA Y RESTA DE VECTORES

Ejemplo analítico:El resultado de la suma es:

ordenando los componentes:

 El módulo de c está dado por

donde θ es el ángulo entre a y b.

1.- R. RESNICK, D. HALLIDAY, K. KRANE; Física, Vol. 1, Ed. CECSA, 1993. .

MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORME

Se denomina movimiento rectilíneo, aquél cuya trayectoria es una línea recta.

La velocidad media entre los instantes t y t' está definida por:

Para determinar la velocidad en el instante t, debemos hacer el intervalo de tiempo t tan

t’ (s) x’ (cm) Δx=x'-x Δt=t'-t x

Nota.- Visite la página: http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/cinematica/practica/practica.htm

CINEMÁTICA DE LAS PARTÍCULAS

El alumno resolverá problemas para la comprensión de la cinemática de las partículas.

Una computadora y el programa Mathematica.

PARA CADA UNO DE LOS PROBLEMAS:

1.- Después de resolverlos, analice sus resultados brevemente.

2.- Describa mediante gráficos de la posición vs tiempo, velocidad vs tiempo y aceleración vs

1.- R. RESNICK, D. HALLIDAY, K. KRANE; Física, Vol. 1, Ed. CECSA, 1998.

Reafirma tus conocimientos:

1.- Analice sus resultados brevemente.

2.- Calcule la fuerza para el movimiento hacia arriba.

1.- R. RESNICK, D. HALLIDAY, K. KRANE; Física, Vol. 1, Ed. CECSA, 1998.

P y F son iguales en módulo.

Resultados y tratamiento de datos.