Clasificacion de La
Clasificacion de La
Clasificacion de La
La forma de investigación más apropiada se inicia con la búsqueda de lo más eficaz para nuestro
propósito, lo que implica que sea competente, es decir, que competa desde el punto de vista de la
negociación que se produce entre a) las posibilidades del investigador, b) los requerimientos de la
investigación, y c) las necesidades a las cuales se destina la investigación (Tesis de grado,
necesidad para toma de decisiones, información para un proyecto o programa futuro, etc.). La
investigación cualitativa es plural, ofrece amplitud de criterios a lo largo de todo el proceso de
investigación, por lo tanto no hay “recetas” fijas como en la investigación cuantitativa. Las técnica
de investigación cualitativa básicas (y que dan orígenes a variedades de ellas) son:
La observación,
a entrevista, y,
la participación.
Existiendo además una variedad de métodos no intrusivos (que no interfieren en la vida de la
comunidad en estudio) y las combinaciones del trío anterior: Observar solamente Observar y
entrevistar Observar y participar Entrevistar solamente Entrevistar y participar Participar
solamente El uso de las tres técnicas simultáneamente (o sólo dos de ellas) se llama
“triangulación”.
“Existen numerosas maneras de registrar, reconstruir y representar la estructura del
comportamiento en el curso de una interacción. Una de estas maneras consiste en
suponer que toda interacción posee una orden del día, un plan de organización o un
programa cultural, “interiorizado” de una manera o de otra por cada participante, y que este
plan puede abstraerse mediante la observación de un número suficiente de ejemplos de la
interacción en cuestión*. Tras haber examinado suficientes ejemplos de la misma
estructura comportamental de un tipo dado de interacción de la misma categoría cultural,
puedo reconstruir una carta o programa de esta interacción. Si fuésemos capaces de
estudiar todas las interacciones posibles de un grupo dado, nos sería posible diseñar un
mapa detallado y sistemático de todos los actos de ese grupo. Este mapa representaría su
cultura. Aún más, si pudiera seguir a un individuo de interacción en interacción, podría
preparar un programa describiendo sus roles. Este programa representaría su perfil
comportamental. Cuando se han construido programas para numerosos tipos de
interacción, es posible deducir de ellos ciertas consideraciones sobre la naturaleza o las
propiedades de los programas en general.[3]
* Para realizar bien este genero de análisis, es preciso respetar dos principios
metodológicos: 1. Observar que acciones se producen efectivamente. No debemos fiarnos
de los métodos introspectivos. Ni los sujetos, ni los informadores, ni los jueces pueden describir
los comportamientos por poco sistemáticamente que sea. No es necesario dejar de contar con sus
propios juicios, ni utilizar variables dadas de antemano. Hay que registrar todo lo que se
produce. Por nuestra parte, realizamos películas sonoras de toda interacción que deseábamos
estudiar.
2. Mantener constantemente el segundo plano cultural y subcultural de sus sujetos, así
como los contextos de la interacción. De una manera general, los sujetos deben realizar las
mismas interacciones en las mismas situaciones, en las mismas circunstancias de
observación. Eso sí, en todo proceso de investigación cualitativa, antes de llegar a la redacción del
informe final, habrá que:
reducir, categorizar, clarificar, sintetizar y comparar,
de allí la necesidad de explicitar las alternativas posibles.
REDUCCIÓN Y CATEGORIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN
Significa que se busca reducir los datos de nuestra investigación con el fin de expresarlos y
describirlos de alguna manera (conceptual, numérica o gráficamente), de tal manera que
respondan a una estructura sistemática, inteligible para otras personas, y por lo tanto
significativa. La reducción de datos es una clase de operación que se realiza a lo largo de todo el
proceso de investigación y pude hacerse de distintas formas (conceptual, numérica o gráficamente,
como se indicó), pero que en la investigación cualitativa se refiere más que nada a la
categorización y dosificación de los datos.
Acerca de las Hipóstesis
Briones, al referirse a la investigación etnográfica dice: “En una buena parte de las
investigaciones etnogfráficas, el investigador parte sin hipótesis específicas previas y
sin categorías pre-establecidas para registrar o clasificar las observaciones” [4] Es
decir, es perfectamente lícito NO USAR hipótesis para realizar una investigación
cualitativa.
¿Por que no a la hipótesis?
Recordemos que la Hi. (propuestas hipotéticas de causa y efecto) en una investigación
cuantitativa nos da las variables, las que por medio de un proceso de definiciones –
conceptual y operacional – se convierte en datos perceptibles por los sentidos; es
decir, datos contables, pesables o medibles y por lo tanto empíricos, o empirira, que es
lo que busca una investigación cuantitativa, y ésta es la forma de investigación del
paradigma positivista, que no acepta los datos de sentido (del sentido que tienen los
fenómenos en la conciencia de la gente).
Categorización.
Entre las tareas de reducción de datos cualitativos, posiblemente las mas representativas y al
mismo tiempo las más habituales sean la categorización y la codificación. Incluso a veces se ha
considerado que el análisis de datos cualitativos se caracteriza precisamente por apoyarse en este
tipo de tareas. (Gregorio Rodriguez Gomez, javier Gil Flores, Eduardo Garcés Jimenez,
Metodología de Investigación Cualitativa, Editorial Algibe, 1999, Pág. 205)
las entrevistas. es decir, la categorización puede estar predefinida por el analista (lo que
usualmente se hace en el método de entrevistas semi estructuradas), o por el contrario, puede
surgir a medida que se analizan los datos ya recogidos:
1. El primer caso (antes) consiste en establecer un conjunto de categorías (o clases de
fenómenos o hechos) a partir de las teorías que estudian ese fenómeno o hecho (emic).
2. En el segundo caso (después), tanto si se han hecho entrevistas, como si sólo hay observación
en terreno, se establecen categorías de análisis después de haber hecho las entrevistas u
observaciones, a partir de lo que la gente dice o hace (método etic).
(seguir leyendo doc…)
BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA
Sabino, Carlos, El proceso de investigación
Briones G. “Métodos y Técnicas de Investigación”. Trillas 1995.
Cea d´Ancona Ángeles, Métodos y Técnicas de Investigación cuantitativa”, Editorial Síntesis Madrid
1997
Festinger y Katz. “Los Métodos de Investigación en Ciencias Sociales”. Piados 1992
Flórez Ochoa Rafael y Alonso Tobón Restrepo. Investigación Educativa y Pedagógica. Bogotá: McGraw
Hill. 2001
Grawitz M. “Métodos y Técnicas de las Ciencias Sociales I-II.” Editorial Mexicana 1984, México
Hernández, Fernández Baptista. “Metodología de la Investigación”. McGraw Hill 1994. Colombia.
Jauset Jordi. La Investigación de Audiencias en Televisión fundamentos estadísticos. Paidos 2000,
España
Padua J. “Técnicas de Investigación” FCE-Colegio de México 1982, México.
Sabino, Carlos A. El Proceso de Investigación. Buenos Aires: Edit. Lumen.1996
Salkind, Neil J. Métodos de Investigación. México: Prentice Hall. 1999.
Sierra Bravo R. Tecnicas de investigación Social Teoría y ejercicios, Décima edición, Editorial Paraninfo
1995 Madrid
Taylor, S.J. y R. Bogdan. Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Barcelona: Paidós.
1987
Visauta, B. “Análisis Estadístico”. Con SPSS para Windows McGraw Hill V- I y II 1998.
Revistas de investigación educacional y portales y sitios especializados en Internet.
Valles Miguel S. Técnicas cualitativas de Investigación social, editorial Síntesis Madrid 1997
DOCUMENTOS DESCARGABLES
………………
Panapo, Caracas, 1992, 216 págs. Publicado también por Ed. Panamericana, Bogotá, y Ed.
La primera versión de este libro fue escrita en 1974, cuando aún no había cumplido los 30 años,
la UCV. Ed. Logos y El Cid Editor hicieron las siguientes cinco ediciones, hasta que esta última
editorial publicó una segunda versión de la obra, ya con el nombre actual. Ed. Ariel, Caracas, lo
sacó bajo un nuevo título, Introducción a la Metodología de Investigación, en 1984, aunque dos
años después, otra vez como El Proceso de Investigación, lo comenzó a publicar hasta el
presente Ed. Panapo. La versión actual (1992) es publicada simultáneamente por Ed. Panapo,
de Latinoamérica. Actualmente lo estoy revisando una vez más, siempre con la intención de
las guías que en principio publicara para limitados grupos de estudiantes podrían integrarse en
referencia obligada para muchos miles de personas en diversos países de Latinoamérica. Creo
poder afirmar que toda una generación de estudiantes se ha apoyado en estas páginas,
Esta respuesta del público, afirmativa y a veces hasta cálida, no sólo me ha proporcionado las
satisfacciones que es fácil concebir, sino que me ha obligado también a asumir un compromiso:
eficaz en sus estudios, ante la convicción de que las páginas impresas se van quedando atrás,
El objetivo principal de este texto es presentar, en forma clara y completa, una guía básica
conocimiento que predomina en el mundo contemporáneo, es creada por una labor multifacética
Lo primero, a poco que reflexione el lector, resulta evidente: no hay modo de crear nuevos
conocimientos sobre un tema -de resolver los pequeños o grandes enigmas de nuestro mundo-
si no se tiene intuición e imaginación, si no se exploran, con mente abierta, los diversos caminos
que pueden llevar a la respuesta. Pero esa disposición creativa, que es verdaderamente
organización del material disponible, de ordenamiento y de crítica a las ideas pues, de otro
modo, no obtendríamos un conocimiento científico sino simples opiniones, de similar valor a las
que cualquiera puede expresar sin mayor reflexión sobre un determinado tema.
mundo es que ésta se guía por el denominado método científico. Hay un modo de hacer las
ciencia, que permite al investigador desarrollar su trabajo con orden y racionalidad. Pero el
método, como se verá en las siguientes páginas, no es un camino fijo o predeterminado y menos
aún un recetario de acciones que se siguen como una rutina. Porque el conocimiento científico
riguroso, la superación de los errores y la discusión. Por ello es que el método ni es obligatorio,
Conviene entonces tener en cuenta lo anterior para lograr el mejor aprovechamiento de los
libros de texto sobre metodología científica: ellos no pueden resolver los problemas específicos
generan en la práctica; ellos tampoco deben ser sacralizados, como si contuvieran una verdad
trascendente que hay que aceptar sin reflexión. Pero sí pueden proporcionar, como se intenta en
este caso, una exposición concreta de la lógica interior a toda investigación científica, un
panorama de las técnicas y procedimientos más usuales, un esquema para organizar nuestras
actividades para que éstas no nos desborden de un modo caótico. Porque la metodología, para
quien se dedica a investigar, no es una panacea milagrosa sino una simple guía a la que se apela
cuando surge la duda o el desconcierto, una fuente de consulta para entender la causa de los
Decía más arriba que no basta con la creatividad ni con el rigor analítico, que la investigación
científica requiere también de una sólida disciplina de trabajo. Y esta observación, aplicable
carácter práctico de casi todo lo que aquí se trata: porque una cosa es reflexionar sobre la
ciencia, el método o los problemas epistemológicos y otra muy distinta es crear, mediante el
trabajo, nuevos conocimientos. Y, dado que no es posible hacerlo por medio de alguna fórmula
sencilla que pueda repetirse, el trabajo de investigación cobra entonces un carácter inevitable de
labor artesanal donde, en cada caso, se deben poseer destrezas, conocimientos y aptitudes
particulares. Por ello nadie debe desanimarse si, a través de la lectura de estas páginas, no logra
convertirse en un auténtico investigador. Ello sería mas bien una especie de prodigio porque la
experiencia muestra, con toda claridad, que sólo investigando se aprende a investigar.
temas que sólo podrían interesar a un lector especializado o con amplia experiencia. Ello es así
porque está dirigido especialmente a quienes se inician en el campo de la investigación
científica, a estudiantes, profesores y profesionales de todas las disciplinas. Por eso he preferido,
siempre que ha sido posible, la claridad y el rigor al lenguaje recargado, el tratamiento completo
de las materias antes que el desarrollo en profundidad de sólo algunos de sus aspectos. Quien
ofrece al final, un conjunto de valiosas obras donde realizar más específicas consultas.
contenidos. Los capítulos iniciales constituyen, en verdad, una introducción breve y general a los
conocimientos filosóficos. Sólo pretenden advertir que los problemas técnicos e instrumentales
que la orientan. Son, por lo tanto, un recordatorio especialmente diseñado para auxiliar el
trabajo docente y no una exposición sistemática, pues ésta la he desarrollado con mayor
destaca la lógica propia del proceso pero que no es, como no me cansaré de advertir, la
metodológicas, Cómo Hacer una Tesis. Al final de cada capítulo se presentan algunos ejercicios
que pueden resultar buenos motivos de reflexión para el lector y que pretenden facilitar el
trabajo de los docentes. A estos últimos, en especial, está dirigido el capítulo final de la obra.