PLANIFICACIONES CLASE A CLASE 1° SEMESTRE

Docente: Asignatura: ARTES VISUALES Curso: 8° AÑO TIEMPO POR CLASE: 90´

UNIDAD N° 1

OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
1.- Crear trabajos visuales basados en la apreciación y el análisis de manifestaciones estéticas referidas a la relación entre personas, naturaleza y medioambiente, en diferentes contextos.
2.- Crear trabajos visuales a partir de diferentes desafíos creativos, experimentando con materiales sustentables en técnicas de impresión, papeles y textiles.
3.- Analizar manifestaciones visuales patrimoniales y contemporáneas, contemplando criterios como: contexto, materialidad, lenguaje visual y propósito expresivo.
4.- Evaluar trabajos visuales personales y de sus pares, considerando criterios como: materialidad, lenguaje visual y propósito expresivo.

CLASE Objetivos de Actividades Indicador de

Aprendizajes de la Clase Evaluación

Páá giná 1
 Describir apreciaciones y Desarrollo de la clase Describen percepciones,
Nº 01 Inicio (10 minutos):
sentimientos de sentimientos e ideas que
Escuchan el objetivo de la clase y lo relacionan con los conocimientos previos a través de las siguientes peguntas:
manifestaciones artísticas ¿Qué significado tendrá estas expresiones artísticas? ¿Qué quisieron expresar? ¿De qué material fueron diseñados? ¿En dónde estarán ubicadas estas obras? ¿Por qué
les genera la observación
realizada en el entorno creen que están en esos lugares? de manifestaciones
natural. visuales con temas de
persona y naturaleza.

Escriben el objetivo en sus cuadernos.

Páá giná 2
 Desarrollo (70 minutos): Desarrollan actividades como:
1) Observan imágenes de esculturas insertas en la naturaleza de Paul Shanga y Mario Irarrázaval.

Paul Shanga

Mario Irarrázaval

2) Responden y describen percepciones, sentimientos e ideas que les genera la observación de las esculturas insertas en la naturaleza de Paul Shanga y Mario
Irarrázaval, como:
a) ¿Qué les llama la atención de estas esculturas?
b) ¿En qué se parecen las esculturas?
c) ¿En qué se diferencian las esculturas?
d) ¿Qué relación se establece entre la naturaleza y las esculturas?
e) ¿Qué lugar natural elegirían para instalar una escultura?, ¿Por qué?

3) Luego observan imágenes de esculturas en parques y jardines.

Parque de las Esculturas, Montevideo Parque de las Esculturas, Santiago

4) Responden y describen percepciones, sentimientos e ideas que les genera la observación de esculturas en parques y jardines de distinto origen, como:
a) ¿Hay diferencias entre una obra en medio de la naturaleza y crear un parque o jardín especial para exponer esculturas?, ¿cuáles?
Páá giná 3
 Cierre (10 minutos): Monitoreo y revisión de actividades.
Responden preguntas como: ¿Qué aprendieron durante la clase? ¿Qué sintieron al observar estas esculturas? ¿Con qué intención fueron creadas estas obras?

Nº 02 Construir una escultura de Desarrollo de la clase Seleccionan materiales,

manera grupal, utilizando Inicio (10 minutos): herramientas y
Escuchan el objetivo de la clase y lo relacionan con los conocimientos previos a través de la siguiente propuesta:
materiales y procedimientos procedimientos de
El o la docente plantea el desafío de crear una representación tridimensional gigante de un parque de esculturas como grupo curso.
adecuados. Escriben el objetivo en sus cuadernos. acuerdo al tipo de trabajo

Páá giná 4
Desarrollo: visual y el propósito
Desarrollo (70 minutos): Desarrollan actividades como: expresivo.
1) Para ello:
a) Se ponen de acuerdo como curso y seleccionan un lugar cercano al establecimiento para desarrollar su trabajo. Proponen diferentes
b) Luego se reúnen en grupos y sacan fotografías o dibujan croquis del lugar. maneras de trabajar con
c) Averiguan sus medidas (pueden ser aproximadas).
d) Basados en las esculturas observadas desarrollan ideas por medio de bocetos y/o textos para elaborar esculturas para su parque. materiales, herramientas
e) Seleccionan materiales y procedimientos para su elaboración. y procedimientos.
f) Como curso se ponen de acuerdo y se asignan por grupo la construcción de un sector de la representación tridimensional de su parque, usando cartones,
pinturas y papeles de colores, entre otros. Desarrollan ideas
g) Construyen la representación tridimensional y evalúan las ideas planteadas por los grupos en relación con la idea de un parque de esculturas de creación
colectiva. originales para trabajos
h) Construyen las esculturas usando las ideas, la selección de materiales y procedimientos seleccionados y considerando un tamaño acorde y proporcional a visuales por medio de
los otros elementos de la representación tridimensional. bocetos, maquetas,
fotografías y TIC.

Seleccionan ideas para el

desarrollo de trabajos
visuales.

Realizan trabajos visuales

considerando ideas y la
selección de
materialidades.

Se evidencia en sus
trabajos visuales la
expresión de propósitos,
sentimientos e ideas
personales.

Se evidencia en sus
trabajos la relación entre
materialidad, lenguaje
Cierre (10 minutos): Monitoreo y revisión de actividades. visual y propósitos
Responden pregunta como: ¿Qué aprendieron durante la clase? ¿Cómo resulto la actividad? ¿Lograron terminar su trabajo? ¿Por qué no o por qué si? expresivos.
¿Sera factible ubicar su escultura en el lugar seleccionado?

Páá giná 5
N° 03 Experimentar con técnica Desarrollo de la clase Describen percepciones,
de grabado en dibujos a Inicio (10 minutos): sentimientos e ideas que
Escuchan el objetivo de la clase y lo relacionan con los conocimientos previos a través de la siguiente actividad:
libre elección. 1) Dialogan acerca del grabado, recordando lo que aprendieron en cursos anteriores, y describiendo los procedimientos, materiales y resultados obtenidos.
les genera la observación
a) Observan la obra de diferentes exponentes del grabado en Chile y describen las sensaciones, emociones e ideas que les provocan. de grabados.

Proponen temas de su
interés para desarrollar
trabajos visuales.

Experimentan con
materiales, herramientas
y procedimientos de
grabado.

Experimentan con
diferentes colores y
Escriben el objetivo en sus cuadernos. soportes para imprimir
sus grabados.
Desarrollo (70 minutos): Desarrollan actividades como:
1) Experimentan técnicas de grabado con cola fría siguiendo estos pasos: Desarrollan ideas
a) Sobre un cartón dibujan con cola fría espesa y la dejan secar generando la matriz.
b) Cuando está completamente seca la matriz, con un rodillo ponen témpera o tinta xilográfica al agua sobre esta. originales por medio de
c) Ponen un papel sobre esta y presionan suavemente con una cuchara de palo con movimientos circulares. bocetos para sus
d) Separan el papel de la matriz obteniendo la impresión del grabado. grabados.
e) Luego, experimentan nuevas maneras, usando diferentes colores y tipos de papel (kraft, de diario, revistas y de colores, entre otros).
Usan los resultados de sus
experimentaciones en sus
trabajos de arte.

Cierre (10 minutos): Monitoreo y revisión de actividades.

Responden preguntas como: ¿Qué aprendieron durante la clase? ¿Cuál fue el resultado de sus impresiones? ¿Cuántas impresiones lograron obtener de una plantilla?
¿Y todos sus grabados fueron iguales? ¿Qué cambios hubo?

Páá giná 6
N° 04 Buscar informaciones Desarrollo de la clase Describen características
respecto a dibujantes Inicio (10 minutos): de materialidades, medios
Escuchan el objetivo de la clase y lo relacionan con los conocimientos previos a través de las siguientes preguntas:
científicos. ¿Quién diseñará estos dibujos? ¿Dónde observan ustedes estos diseños? ¿Que técnicas utilizarán?
expresivos y lenguaje
visual de manifestaciones
visuales.

Describen funciones de
manifestaciones visuales.

Comparan
manifestaciones visuales
usando criterios estéticos.

Determinan criterios
estéticos para interpretar
manifestaciones visuales.
Escriben el objetivo en sus cuadernos.

Páá giná 7
Desarrollo (70 minutos): Desarrollan actividades como:
1) Observan imágenes de dibujos y pinturas en libros de Ciencias Naturales y otros libros científicos.

a) Comentan las imágenes desde el punto de vista de su función y de cómo han sido elaboradas (ejemplo: acuarelas, lápiz grafito, tinta china, grabado,
fotografía, entre otros).
2) Observan dibujos científicos e imágenes con temas de elementos de la naturaleza de diferentes épocas y autores (por ejemplo: flores, piedras, insectos y
animales, entre otros) y los comparan.

Con este propósito:

a) Seleccionan un tema, por ejemplo: flores, aves, peces, animales salvajes o árboles, entre otros.
b) Buscan y seleccionan información e imágenes acerca de dibujantes científicos y artistas que hayan trabajado el mismo tema.
c) Comparan sus obras considerando criterios como: materialidad, propósito, uso de elementos de lenguaje visual y contexto.
d) Construyen una infografía con sus comparaciones y la colocan en la sala para que sus compañeros y compañeras la puedan observar.
Páá giná 8
 Cierre (10 minutos): Monitoreo y revisión de actividades.
Responden preguntas como: ¿Qué aprendieron durante la clase? ¿Desde cuándo existen los dibujantes científicos?¿ Que técnicas utilizaron para sus creaciones?
¿Siempre existieron las mismas técnicas en el dibujo?

N° 05 Investigar a artistas Desarrollo de la clase Interpretan significados

nacionales, creadores de Inicio (10 minutos): de manifestaciones
Escuchan el objetivo de la clase y lo relacionan con los conocimientos previos a través del análisis de la siguiente actividad:
obras campestres. 1) Observan y comparan pinturas de paisajes naturales de artistas nacionales del pasado y actuales.
visuales con temas de
Elaborar un folleto con la 2) Responden preguntas como: ¿Qué lugares de nuestro país son los más representados por estos artistas? ¿Serán todos de la misma época?, ¿Por qué? persona y naturaleza.
información obtenida. ¿Cuáles son más contemporáneos?, ¿Por qué? ¿Cuáles les llamaron más la atención? ¿Conocen algunos de los lugares representados?, ¿Cuáles?
Analizan relaciones entre
manifestaciones visuales
y sus contextos.

Sintetizan información de
Guillermo Lorca sus investigaciones acerca
de creadores y creadoras
y manifestaciones
visuales con temas de
persona y naturaleza.

Comunican
investigaciones y
apreciaciones por medio
de infografías y folletos.

Escriben el objetivo en sus cuadernos.

Páá giná 9
 Desarrollo (70 minutos): Desarrollan actividades como:
1) Seleccionan a uno de los pintores de paisaje observados, o bien proponen a alguien diferente.
a) Desarrollan una investigación acerca de la relación entre obra y contexto.
2) Presentan su investigación por medio de un folleto. Con este propósito:
a) Buscan y seleccionan información y pinturas de la o el artista que eligieron en diversas fuentes.
b) Identifican los elementos contextuales que pueden haber influido en su obra, tales como: hechos históricos, sociales, estudios y vida, entre otros.
c) Describen las características de sus paisajes (uso de lenguaje visual y significados).
d) Establecen relaciones entre características de la obra y elementos contextuales.
e) Usando sus textos e imágenes elaboran un folleto considerando las características de estos medios de presentación de información
f) Comparten sus trabajos con el curso.

Cierre (10 minutos): Monitoreo y revisión de actividades.

a) Responden preguntas como: ¿Qué han aprendido durante la clase? ¿Cuáles son las características de sus textos? ¿Cuál es el uso de textos? ¿Qué imágenes
le colocaron? ¿Utilizaron bien el espacio y el contenido?

N° 06 Desarrollar una creación Desarrollo de la clase Explicar ideas, fortalezas

del paisaje chileno Inicio (10 minutos): y elementos a mejorar en
Escuchan el objetivo de la clase y lo relacionan con los conocimientos previos a través del análisis de las siguientes preguntas:
¿Qué tipo de paisaje les gustaría crear? ¿Por qué les atrae ese paisaje? ¿Cómo harían sus trabajos? ¿Qué material usarían? ¿Qué medio visual utilizarían?
trabajos personales y de
Escriben el objetivo en sus cuadernos. sus pares, usando criterios

Páá giná 10
 Desarrollo (70 minutos): Desarrollan actividades como: de propósito expresivo,
1) Desarrollan un trabajo visual creativo acerca del paisaje chileno en el pasado y en el futuro. Para esto: materialidad y utilización
a) Observan diferentes paisajes de Chile y seleccionan uno, justificando su elección en un texto. (Ejemplos de paisajes: laguna San Rafael, El Tatio, Desierto del lenguaje visual.
Florido, Palmas de Ocoa, carretera Austral, lago Chungará, lago Todos los Santos, salar de Tara, valle de la Luna, Torres del Paine e isla Rapa Nui, entre
otros).
Explicar propósitos
expresivos de trabajos
Laguna San Rafael Desierto florido Lago Todos los Santos personales.

Justificar el uso del

lenguaje visual y la
2) selección de materiales,
herramientas y
procedimientos desde el
punto de vista de sus
propósitos expresivos.

Coevaluar trabajos
visuales usando criterios
Recolectan información e imágenes de pinturas, dibujos y fotografías de su paisaje. de propósito expresivo,
a) Luego escriben un texto acerca de su contexto y cómo ha cambiado. materialidad y uso del
b) Utilizando técnicas de collage o un editor de imágenes digitales, plantean diferentes ideas para desarrollar su trabajo de arte. lenguaje visual.
c) Seleccionan un medio visual, materiales, herramientas y procedimientos para plasmar su trabajo.
d) Comparten con sus pares sus ideas y la selección de materialidad y medio visual.
e) Seleccionan la mejor idea, tomando en cuenta las opiniones de sus pares. Identificar elementos
f) Realizan sus paisajes considerando las ideas y materialidades seleccionadas. originales de
3) Reflexionan y responden frente a sus trabajos visuales. Para esto:
experimentaciones con
a) Escriben un texto explicativo acerca de sus trabajos visuales.
b) Exponen sus trabajos visuales, bocetos y textos, justificando la utilización del lenguaje visual y materialidades con respecto al propósito expresivo por diferentes materiales,
medio de un texto. herramientas y
procedimientos.

Cierre (10 minutos): Monitoreo y revisión de actividades.

Responden preguntas como: ¿Qué han aprendido durante la clase? ¿Cómo creen que fueron las obras creadas por sus compañeros? ¿Qué opinan con la utilización de
los materiales? ¿Cuál creen que son las fortalezas de sus compañeros?

N° 07 Establecer el logro de los Desarrollo de la clase: -Evaluación

Objetivos de Aprendizajes Inicio (10 minutos): Escuchan instrucciones sobre el proceso de evaluación y que el objetivo de la clase es saber de cada uno ¿Cuánto han aprendido hasta la
fecha?

Páá giná 11
 Desarrollo (70 minutos): Aplicación del instrumento de evaluación.

Cierre(10minutos): Comentarios sobre la prueba

*Planificaciones basadas en el Programa de Estudio emanado del Ministerio de Educación.

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