UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZÁN

FACULTAD DE: HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE: LETRAS Y LENGUAS

GUION METODOLÓGICO
DEL ESPACIO FORMATIVO:
Estructuras de la Lengua: Morfosintaxis
Elaborado por: Lic. Fernando Lanza

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2018
 GUION METODOLÓGICO DEL ESPACIO FORMATIVO: ESPAÑOL

1. PRESENTACIÓN
[ E S CesRdescribir
La finalidad de este documento I B I R laL propuesta
A D I R formativa
E C C I ÓdelN espacio
D E LdeAfundamento
C O M PEspañol,
A Ñ Í A que
] permita al estudiante
desarrollar integralmente la competencia comunicativa. Dicha competencia supone no sólo un saber gramatical, sino también la
capacidad de adecuarse al contexto de uso de la lengua, así como comprender y producir con cohesión y coherencia diversos
tipos de textos. Por otro lado, que tome conciencia que no solo el profesor del área de español es el que debe leer, escribir, hablar
con eficiencia, sino todo profesor que se dedique a la docencia.

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2. DESCRIPCIÓN MÍNIMA DEL ESPACIO FORMATIVO:

Espacio pedagógico: Estructuras de la Lengua: Morfosintaxis

Código: ELL-2506
Unidad académica responsable: Departamento de Letras y Lenguas
Requisitos: ELL-1303 Lenguaje y Lingüística
Total de unidades Número de Horas de clase frente al Duración Hora Clase:
valorativas semanas: 13 profesor en el período 58 minutos
o créditos: 4 académico:
60 horas
Teóricas: 4
Prácticas 0

Descripción del espacio pedagógico:

Este espacio pedagógico tiene como finalidad lograr que el estudiante de Letras y Lenguas domine los
fundamentos teórico-prácticos de la estructura de la lengua materna, para lo cual es necesario el estudio
de los enfoques gramaticales aportados por la Lingüística, el análisis de la relación entre morfología y
sintaxis, relaciones sintagmáticas y paradigmáticas, ejes centrales de la Gramática, a partir de textos
concretos con el propósito de estimular el uso eficiente del Español como instrumento de comunicación.
Conocimientos previos:
Este espacio pedagógico requiere que el estudiante maneje los fundamentos y conceptos básicos de la
ciencia lingüística, niveles de análisis y los lineamientos generales del desarrollo histórico de esta ciencia.
Competencias genéricas:
1. Capacidad para el análisis y la síntesis.
2. Capacidad para comunicarse en forma oral y escrita.
3. Capacidad para trabajar en equipo.
4. Capacidad para promover en los alumnos el desarrollo del aprendizaje autónomo, crítico y
creativo.
5. Capacidad para promover el respeto a la diversidad, multiculturalidad y los derechos humanos.
6. Capacidad para consultar fuentes de información y manejo de la misma.
Competencias específicas:
1. Capacidad para manejar los principios y conceptos fundamentales del desarrollo histórico de la
morfosintaxis: escuela tradicional, estructural, generativa y lingüística textual.
2. Capacidad para diferenciar los ejes o relaciones sintagmáticas y paradigmáticos de en el análisis
de la lengua.
3. Capacidad para determinar la estructura interna de las palabras, las posiciones y las
combinaciones que sus elementos mantienen entre sí.

3
 4. Capacidad para describir y formalizar las reglas que explican la estructura interna de la oración y
los enunciados dentro del discurso.
5. Capacidad para vincular el aspecto teórico de la morfosintaxis a una aplicación efectiva en la
enseñanza-aprendizaje de la lengua
6. Capacidad para desarrollar el interés por el uso adecuado de la lengua en la vida personal y en el
quehacer educativo.
7. Capacidad para realizar análisis morfosintácticos de textos orales y escritos.
8. Capacidad para elaborar propuestas pedagógicas para la enseñanza de la lengua desde el punto
de vista de la morfosintaxis.
Sub-competencias:
1. Diferenciar y caracterizar los diversos enfoques metodológicos para la enseñanza de lengua en
las distintas escuelas gramaticales.
2. Realizar análisis de la estructura de las palabras, su ubicación en el plano paradigmático y
sintagmático.
3. Reconocer y manejar, con solvencia, las categorías gramaticales en textos orales y escritos,
atendiendo al contexto lingüístico y situacional.
4. Realizar análisis morfosintácticos de textos.
5. Elaborar trabajos escritos, mapas conceptuales, guías y trabajos prácticos sobre análisis
oracional.
6. Redactar textos haciendo un uso correcto de los conectores, la concordancia, los modos y
tiempos verbales.
7. Aplicar las normas ortográficas del español en trabajos escritos.
8. Hacer exposiciones orales y participar en discusiones sobre un tema en particular.
9. Realizar trabajos prácticos y propuestas de aplicación de temas específicos del espacio
pedagógico para el mejoramiento de su enseñanza en el nivel en el que el alumno ejerza su
práctica profesional.
10. Elaborar propuestas pedagógicas para la enseñanza de la lengua desde el punto de vista de la
morfosintaxis.
Áreas temáticas:
a. Historia del desarrollo de los estudios gramaticales
b. Partes de la gramática
c. Morfosintaxis. Conceptualización
d. El nivel morfológico
 Definición y objeto de estudio
 Las unidades morfológicas. Su análisis
 Morfología de las categorías gramaticales
 Esquemas de combinación morfológica
 La formación de las palabras: derivación, composición y sintema o
compuesto sintagmático
e. El nivel Sintáctico
4
  Definición y objeto de estudio
 Unidades sintácticas
 Clases de sintagmas
f. La enseñanza del vocabulario desde el punto de vista de la morfosintaxis
 Propuestas pedagógicas
Metodología de enseñanza – aprendizaje
Esta asignatura será desarrollada de manera práctica, reflexiva, haciendo uso de las estrategias
metodológicas siguientes: talleres, análisis oracional de textos diversos, mapas conceptuales, guías,
resúmenes, ejercicios de redacción que indiquen un solvente manejo de la morfosintaxis de las categorías
gramaticales y de la estructura oracional en español.

Indicadores de logro:
- Diferencia y caracteriza los diversos enfoques metodológicos para la enseñanza de lengua en las
distintas escuelas gramaticales.
- Establece la estructura de las palabras contenidas en un texto.
- Realiza ejercicios de análisis sintagmáticos y paradigmáticos de textos.
- Analiza oraciones simples y compuestas.
- Analiza y reconoce las oraciones por el tipo de verbo y la intención del hablante.
- Elabora mapas conceptuales, informes, guías y resúmenes acerca de las característica
fundamentales de las distintas corrientes lingüísticas, especialmente en morfosintaxis.
- Desarrolla exposiciones orales y escritas sobre distintos tópicos del espacio pedagógico
Morfosintaxis.
- Produce correctamente textos orales y escritos en los que apliquen conectores, la concordancia,
modos y tiempos verbales, el orden lógico de los sintagmas de la oración.
- Elabora propuestas pedagógicas para la enseñanza de la lengua desde el punto de vista de la
morfosintaxis.
Metodología de evaluación
Este apartado es un elemento esencial del enfoque por competencias, el /la docente debe evidenciar el
uso de la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa a lo largo del periodo académico; sin embargo, en
este espacio deberían figurar las estrategias empleadas a fin de poder evidenciar el dominio de las
competencias a nivel cognitivo o conceptual, práctico o procedimental y de valor o actitud, y sus rúbricas
respectivas.
El plan de evaluación se llevará a cabo de acuerdo con el siguiente proceso:

Evaluación Diagnóstica:
Se realizará al inicio del período académico. Pretende identificar el nivel de competencia que el estudiante
tiene en relación con la temática a desarrollar.

Evaluación Formativa:
Se llevará a cabo durante el desarrollo de este espacio pedagógico y se informará a los alumnos sobre
5
sus aciertos y desaciertos, periódicamente, para brindarles la oportunidad de que realicen actividades de
reforzamiento que les permitan alcanzar los indicadores de logro establecidos.

Evaluación Sumativa:
Se llevará a cabo desde el inicio del curso. Se utilizarán las siguientes estrategias de evaluación:
elaboración y presentación de mapas conceptuales, resúmenes, guías de estudio, análisis morfosintácticos
de textos de diversa índole, talleres, portafolio de aprendizaje, diarios de reflexión, elaboración de
propuestas pedagógicas para la enseñanza de la lengua desde la morfosintaxis, entre otros.
Bibliografía mínima:
1. Mendoza Fillola, Antonio. (2003) Didáctica de la Lengua y la Literatura. Madrid: Pearson
Educación.
2. Osuna García, Francisco. (1996) Teoría y Enseñanza de la Gramática. Málaga: Ágora.
3. Beristáin, Helena. (1984) Gramática Estructural de la Lengua Española. México: Limusa.
4. Hadlich L., Roger. (1982) Gramática Transformativa del Español. México: Gredos.
5. Real Academia de la Lengua Española. (1972) Esbozo de una nueva Gramática de la Lengua
Española: Madrid.
6. Kovacci, Ofelia. (1977) Tendencias Actuales de la Gramática. Buenos Aires: Marymar.
7. Ducrot, Oswald y Todorov, Tzvetan. (1972) Diccionario Enciclopédico de las ciencias del lenguaje.
Buenos Aires: Siglo XXI.

Bibliografía complementaria:
1. D Introno, Francesco. (2001) Sintaxis Generativa del Español: Evolución y Análisis. Madrid:
CÁTEDRA.
2. Jiménez Valdés, Amalia y otros. (1989) Temas Lingüísticos. 2º Ed. La Habana: Editorial
Pueblo y Educación.
3. Lewandowski, Theodor. (1992)Diccionario de Lingüística. 3º Ed. Madrid: CÁTEDRA.
4. Marcos González, Blanca y Llorente Vigil. (2001) Los Verbos Españoles. 5º Ed. Salamanca:
Ediciones Colegio de España.
5. Real Academia Española. Diccionario de la Lengua Española. Madrid: Espasa Calpe, S. A., 2001.
6. Caminos, Miguel Ángel. (2003) La Gramática Actual. Buenos Aires: Magisterio del Río de La
Plata.
7. Mattews, P.H. (1980) Morfología, Introducción a la Teoría de la Estructura de la Palabra. Madrid:
Paraninfo.
8. Kany, Charles E. (1969) Sintaxis Hispanoamericana. Madrid: Gredos.

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3. DOSIFICACIÓN DE CONTENIDOS
UNIDAD I UNIDAD I UNIDAD I
Temas Subtemas Temas de referencia o de
complemento.
I. Criterios de Criterio según la RAE
clasificación de las Criterio según Samuel Gil y Gaya
partes de la oración Criterio comunicativo funcional

Partes variables de la El sustantivo

oración El adjetivo
El articulo
El pronombre

UNIDAD II UNIDAD II UNIDAD II

Temas Subtemas Temas de referencia o de
complemento.
II. Verbo Auxiliares
Copulativos
Predicativos
Paradigmas de las Verbos modelo:
conjugaciones verbales Cantar
regulares Comer
Vivir

Paradigmas de los verbos Verbos modelo:

auxiliares Haber
La interjección Ser

7
 UNIDAD III UNIDAD III UNIDAD III
Temas Subtemas Temas de referencia o de
complemento.
Funciones sintácticas del sustantivo El sujeto
Atributo predicativo
Complemento de nombre
Complemento directo
Complemento indirecto
Complemento circunstancial
Vocativo
Complemento aposicional

UNIDAD IV UNIDAD IV UNIDAD IV

Temas Subtemas Temas de referencia o de
complemento.
I. La oración simple Concepto de oración
Clasificación de oración simple
Según la naturaleza del predicado
Oraciones atributivas
Oraciones predicativas
Oraciones transitivas
Oraciones intransitivas
Oraciones pasivas
Oraciones recíprocas
Oraciones impersonales
Oraciones unipersonales

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 UNIDAD V UNIDAD V UNIDAD V
Temas Subtemas Temas de referencia o de
complemento.
La oración compuesta Oraciones yuxtapuestas
La oración subordinada sustantiva
La oración subordinada adjetiva
La oración subordinada adverbial

4. MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD

Unidad Competencias Sub Indicadores de Estrategias de Estrategias de Tiempo Recursos
competencias logro enseñanza y evaluación estimado
aprendizaje
-Criterios de clasificación -Capacidad para -Diferenciar y -Establece la Presentación de la clase -Desarrollar las Primera visita
de las partes de la diferenciar los caracterizar los estructura de las - Revisión bibliográfica guías del libro
oración ejes o relaciones diversos palabras contenidas sobre la temática de - Lecturas en voz 7 de
-Partes variables de la sintagmáticas y enfoques en un texto. elementos de la alta septiembre
oración paradigmáticos metodológicos -Realiza ejercicios morfosintaxis - Tarea para la hasta 28 de
de en el análisis para la de análisis - Lectura de textos siguiente visita
de la lengua. enseñanza de sintagmáticos y septiembre
-Desarrollo de ejercicios
-Capacidad para lengua en las paradigmáticos de
determinar la distintas textos. del texto
estructura interna escuelas
de las palabras, gramaticales.
las posiciones y -Realizar análisis
las de la estructura
combinaciones de las palabras,
que sus su ubicación en
elementos el plano
9
 mantienen entre paradigmático y
sí. sintagmático.

-El Verbo -Capacidad Elaborar trabajos -Realiza ejercicios -Desarrollo de ejercicios -Conversatorio de Segunda visita
-.Paradigmas de las para describir y escritos, mapas de análisis del texto los temas del texto
conjugaciones verbales formalizar las conceptuales, sintagmáticos y - Repaso de la unidad I expuesto
regulares reglas que guías y trabajos paradigmáticos de -Lectura en voz alta con
explican la prácticos sobre textos. el colectivo estudiantil - Desarrollo de
estructura análisis -Analiza oraciones ejercicios del texto
Paradigmas de las
interna de la oracional. simples y
conjugaciones verbales oración y los -Redactar textos compuestas.
regulares -Repaso de los
enunciados haciendo un uso -Analiza y reconoce
temas vistos en la
dentro del correcto de los las oraciones por el
Paradigmas de los verbos discurso. conectores, la tipo de verbo y la primera visita
auxiliares -Capacidad concordancia, los intención del
La interjección -Tarea tercera
para vincular el modos y tiempos hablante.
aspecto teórico verbales. visita
de la
morfosintaxis a
una aplicación
efectiva en la
enseñanza-
aprendizaje de
la lengua

-Capacidad -Reconocer y -Elabora mapas -Desarrollar ejercicios Tercera visita

Funciones sintácticas del para manejar, con conceptuales, del libro de texto -conversatorio
sustantivo determinar la solvencia, las informes, guías y -elaborar repaso previo previo al examen
estructura categorías resúmenes acerca al examen -desarrollo de los
interna de las gramaticales en de las característica -ejecutar examen con ejercicios del libro
palabras, las textos orales y fundamentales de de texto.
temas vistos en la
posiciones y escritos, las distintas
las atendiendo al corrientes primera y segunda
visita.
10
 combinaciones contexto lingüísticas,
que sus lingüístico y especialmente en
elementos situacional. morfosintaxis.
mantienen -Aplicar las -Desarrolla
entre sí. normas exposiciones orales
-Capacidad ortográficas del y escritas sobre
para describir y español en distintos tópicos del
formalizar las trabajos escritos. espacio pedagógico
reglas que -Hacer Morfosintaxis.
explican la exposiciones
estructura orales y
interna de la participar en
oración y los discusiones
enunciados sobre un tema en
dentro del particular.
discurso.
Capacidad
para vincular el
aspecto teórico
de la
morfosintaxis a
una aplicación
efectiva en la
enseñanza-
aprendizaje de
la lengua

-Capacidad -Elaborar -Realiza ejercicios -Desarrollar ejercicios Cuarta visita

I. La oración simple para diferenciar trabajos escritos, de análisis del libro de texto Revisar las
los ejes o mapas sintagmáticos y actividades de
relaciones conceptuales, paradigmáticos de lectura.
sintagmáticas y guías y trabajos textos.
paradigmáticos prácticos sobre -Analiza oraciones
de en el análisis simples y
análisis de la oracional. compuestas.
lengua. -Redactar textos -Analiza y reconoce Revisar los
-Capacidad haciendo un uso las oraciones por el ejercicios
para correcto de los tipo de verbo y la asignados.
determinar la conectores, la intención del
estructura concordancia, los hablante.
11
interna de las modos y tiempos
palabras, las verbales.
posiciones y -Aplicar las
las normas
combinaciones ortográficas del
que sus español en
elementos trabajos escritos.
mantienen
entre sí. Verificar que
-Capacidad distinguen los
para describir y tipos de párrafo y
formalizar las los diversos
reglas que prototipos
explican la
textuales.
estructura
interna de la
oración y los
enunciados
dentro del
discurso.

Revisar
producciones de
las y los
estudiantes.
Puesta en común Quinta visita
de los ejercicios
propuestos en el
libro de texto.

-Evaluación de las
producciones
conforme a

12
 criterios
establecidos.

EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO FINAL: 30 de abril

EVALUACIÓN SUMATIVA

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5. BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA
Básica:
Fonseca, S., Correa, A., Pineda, M. I., Lemus, f. (2011). Comunicación oral y escrita. México: Editorial Pearson.
Ochoa, Adriana de Teresa y Achugar Díaz, Eleonora. (2010). Taller de lectura y redacción I. México: Editorial Pearson.
Cervera Rodríguez, Ángel y Hernández García, Guillermo (2007). Saber escribir. Colombia: Instituto Cervantes.

Complementaria:
Academia Española. (1991). Esbozo de una nueva gramática de la Lengua Española , Madrid: Espasa Calpe.
Añorga, Joaquín. (1982): Composición. Madrid.
Mañalich S., Rosario. (1999). Taller de la Palabra. Madrid: Editorial Pueblo y Educación.
Parra, Marina. (1996). Cómo se produce el texto escrito. Bogota: Coop. Editorial Magisterio.
Fuentes, Juan Luis. (1993). Lenguaje y Comunicación, Madrid.

6. REGISTRO DE SEGUIMIENTO

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 ASPECTOS POSITIVOS PARA CONSERVAR PARA MEJORAR O CAMBIAR
1. TEMÁTICA

2. MÉTODOS

3. RECURSOS

4. TIEMPO

5. EVALUACIONES

6. BIBLIOGRAFÍA

7. OTROS:

7. SUGERENCIAS PARA INCORPORAR EN EL PLAN DE MEJORAMIENTO

LISTADO DE SUGERENCIAS PARA MEJORA
Aspectos Curriculares:

Aspectos didácticos:

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Otros:

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