Catálogo Orientación ICCE 2018-2019

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
Servicios de Exploración Psicopedagógica
Índice
Comprometidos con la educación ......................................................................................... 3
Test on line .................................................................................................................................................... 4
Sociocoop ...................................................................................................................................................... 6
Baterías y aspectos valorados en los diferentes cursos
3º de Educación Infantil ................................................................................................................... 8
1º y 2º de Educación Primaria .................................................................................................... 10
3º de Educación Primaria ................................................................................................................ 12
4º de Educación Primaria ................................................................................................................ 13
5º y 6º de Educación Primaria .................................................................................................... 14
1º y 2º de Educación Secundaria ............................................................................................. 16
3º y 4º de Educación Secundaria ............................................................................................. 19
1º y 2º de Bachillerato ....................................................................................................................... 23
Servicio de Orientación a Centros .......................................................................................... 25
Venta de test ............................................................................................................................................... 28
2
Comprometidos con la Educación
E
l Instituto Calasanz de Ciencias de la Educación (ICCE) fue fundado en
1967 con el fin de contribuir al desarrollo de estas ciencias y de ofrecer
servicios de calidad a los profesionales de la Pedagogía y Psicología. El
ICCE publica baterías de tests, libros y revistas especializadas; ofrece servicios
de psicopedagogía a centros educativos.
El Departamento de Orientación del ICCE tiene como

principal objetivo ayudar a los profesionales de la educa-
ción en la acción tutorial y la orientación escolar y psico-
pedagógica. Para ello cuenta con un completo equipo
de expertos en Psicología, Pedagogía y Psicopedagogía,
así como con unos modernos y eficaces medios técni-
cos que, con la experiencia de más de cincuenta años,
están ayudando con su asesoramiento y competencia a
un gran número de centros educativos de toda España.
El Departamento de Orientación del ICCE, que viene prestando sus servicios

a más de veinticinco mil alumnos/as de más de cien centros, cuenta con una
completa batería de tests y cuestionarios adaptados, baremados y adecuados a
todos los niveles y centros escolares. Con estas baterías se detecta tanto el mo-
mento escolar del alumnado como su proceso psicoevolutivo, considerando su
capacidad y aptitudes intelectuales, su ritmo de estudio, los condicionantes del
aprendizaje, su personalidad, adaptación e intereses profesionales, permitiendo
al docente una visión individual del desarrollo de cada alumno/a.
En estas páginas presentamos los servicios que el ICCE ofrece.
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TEST ON LINE
TRI: Tests Remotos ICCE

ON LINE
Plataforma digital que permite aplicar los tests del ICCE a través de internet
obteniendo los resultados en línea de una forma inmediata.
SEGURIDAD
Se han incorporado todas las técnicas y protocolos necesarios para proteger la
seguridad de la información y de los datos.
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VENTAJAS
• Innovación: esta herramienta mejora notablemente los niveles de motiva-
ción y concentración de los alumnos/as en situación de evaluación psico-
pedagógica.
• Consolidación: esta plataforma comenzó su andadura en el año 2008, pe-
riodo en el que decenas de miles de alumnos/as han realizado sus pruebas
en este formato, habiéndose depurado desde entonces en profundidad.
• Flexibilidad: las pruebas pueden ser aplicadas en cualquier momento y en
cualquier lugar, en diferentes dispositivos, fundamentalmente, ordenado-
res y tablets.
• Comodidad: el programa se encuentra alojado en un servidor y no precisa
ser instalado en los ordenadores de los usuarios. Sólo precisa tener actuali-
zado el navegador con modo de compatibilidad activado (preferiblemente
Mozilla Firefox).
• Versatilidad: permite exportar los datos y resultados a diferentes formatos
(HTML, PDF y XLS).
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Sociocoop
Herramienta de evaluación sociométrica aplicable a todas las etapas educativas, cubrien-
do todos los cursos escolares, desde 1º de Educación Primaria hasta 2º de Bachillerato.
La prueba se estructura en tres niveles diferenciados:
Nivel 1: 1º, 2º, 3º y 4º de Educación Primaria.

Nivel 2: 5º y 6º de Educación Primaria y 1º y 2º de ESO.
Nivel 3: 3º y 4º de ESO y 1º y 2º de Bachillerato.
Proporciona diferentes análisis sociométricos explorando las relaciones que se estable-

cen entre los alumnos/as dentro de su grupo-clase de referencia.
Proporciona valiosa información acerca del estatus o popularidad con el que cuenta
cada alumno/a dentro de su grupo y genera diferentes propuestas de formación de
grupos de trabajo en el aula basadas en criterios de Aprendizaje Cooperativo.
El objetivo de la presente prueba es disponer de una herramienta fiable y eficaz para el

conocimiento de las relaciones que se establecen dentro del aula, explorando las pecu-
liaridades relacionales dentro del marco de tres ámbitos: Afectivo, Laboral (de trabajo)
y Liderazgo Grupal.
Posibilidad de aplicación en formato papel (cuaderno y hoja de respuesta personalizada).
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Características:
• Conocimiento del nivel de aceptación que un alumno/a posee en su
grupo de referencia.
• Conocimiento del grado de cohesión entre los elementos del gru-
po-clase: si están bien integrados o si, por el contrario, se organizan en
grupos aislados unos de otros.
• Localización de los alumnos/as especialmente rechazados por los demás.
• Identificación de los líderes dentro de un grupo, que puedan servir
como aglutinantes del resto de los componentes.
• Localización de los sujetos aislados que no registran elecciones de nin-
gún tipo, ni aceptaciones ni rechazos. Se observará su mayor o menor
grado de integración relacionándolos con las elecciones o rechazos que
ellos manifiestan.
• Comprobación de las consecuencias que la incorporación de nuevos
sujetos pudiesen tener dentro de un grupo dado.
• Posibilidad de aplicar los datos obtenidos a la puesta en marcha de
adecuadas metodologías de trabajo en el aula.
• Como elemento innovador, ofrece diferentes propuestas de formación
de grupos en el aula basadas en criterios de Aprendizaje Cooperativo.
• Riqueza de datos, tanto cuantitativos como cualitativos para la reflexión
y análisis sociométrico.
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Baterías y aspectos valorados en los diferentes cursos
3º DE EDUCACIÓN INFANTIL
Infantil
Pruebas Aspectos valorados
INTELIGENCIA GENERAL: indica la capacidad intelectual del niño/a, su aptitud para el trabajo
intelectual y facilidad para el estudio, teniendo en cuenta su edad, nivel escolar y la etapa evo-
lutiva que vive.
FACTOR VERBAL: indica la capacidad para relacionar ideas y aplicar la inteligencia a cuestiones
formuladas con palabras. Dicho resultado predice, con razonable exactitud, el éxito en activida-
des que suponen establecer relaciones analógicas entre palabras (obtenemos luz dando la llave
de la luz y agua abriendo el...) y dominar un vocabulario básico acorde a su edad (al pie de, hacia,
distinto de los demás, entrelazados...).
TIDI-0 FACTOR NUMÉRICO: indica la capacidad para manejar números y resolver operaciones y pro-
Test ICCE de Inteligencia blemas de tipo matemático muy sencillos. También supone dominio de aquellos conceptos bási-
Nivel 0 cos de tipo numérico o cuantitativo (mitad, bastantes, menor, tantos/as...).
FACTOR ESPACIAL: aptitud para comprender secuencias lógicas de contenido figurativo a base
de figuras geométricas o dibujos y para manejar mentalmente objetos imaginándose la parte
que falta en un diseño.
RAZONAMIENTO LÓGICO: capacidad lógica del alumno/a a partir de la comprensión de se-
cuencias lógicas con figuras geométricas, problemas numéricos y analogías verbales.
También puede definirse como la aptitud para resolver problemas lógicos, prever y planear la con-
ducta; cuanto más se asciende en los estudios, mayor necesidad se precisa de dicho razonamiento.
CONOCIMIENTO FONOLÓGICO: se refiere a la conciencia que tiene el niño/a de las unidades

sonoras del lenguaje (frases, palabras, sílabas y fonemas). Para dicho fin se utilizan las siguientes
pruebas:
• Rima: evalúa la capacidad de identificar si dos palabras terminan igual.
• Contar palabras: se trata de averiguar si el niño/a es capaz de identificar las palabras en la
BIL 3-6 cadena de sonidos del lenguaje oral.
Batería de Inicio a la
Lectura para niños/as • Contar sílabas: se trata de averiguar si el niño/a es capaz de identificar las sílabas en la cade-
de 3 a 6 años na de sonidos del lenguaje oral.
• Aislar Sílabas y Fonemas: evalúa la capacidad para identificar silabas y fonemas al principio
(Aplicación individual) de la palabra.
• Omisión de Sílabas: evalúa la capacidad de identificar y manipular las silabas finales de las
palabras.
CONOCIMIENTO ALFABÉTICO: se refiere al conocimiento que tiene el niño/a del nombre de
las letras (vocales y consonantes).
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3º DE EDUCACIÓN INFANTIL
Infantil
HABILIDADES LINGÜÍSTICAS: dominio del Lenguaje Oral o capacidad de comprensión y pro-

ducción de relaciones estructurales dentro de las oraciones habladas. Para dicho fin se utilizan
las siguientes pruebas:
• Vocabulario: se refiere a la cantidad de léxico semántico que dispone el niño/a y que le va
a facilitar tanto el acceso a la descodificación de las palabras como a la comprensión de las
mismas.
• Articulación: hace referencia a la forma del lenguaje. Se intenta averiguar si el niño/a posee
un lenguaje articulatorio suficientemente desarrollado, para poder identificar correctamente
los sonidos del habla y poder realizar correctamente la conversión grafema-fonema.
• Estructuras Gramaticales: esta prueba está más relacionada con la lectura comprensiva. Se
trata de evaluar si el niño/a posee un adecuado nivel de sintaxis que le permita entender el
mensaje que está leyendo.
BIL 3-6
Batería de Inicio a la • Conceptos Básicos: también relacionada con la lectura comprensiva, y se refiere al contenido
Lectura para niños/as del lenguaje. Trata de medir el lenguaje comprensivo del niño/a, a través de la evaluación de
de 3 a 6 años una serie de conceptos básicos (arriba-abajo, dentro-fuera, cada, mitad…).
CONOCIMIENTO METALINGÜÍSTICO: hace referencia al conocimiento que posee el alumno/a
(Aplicación individual) sobre las unidades que componen el lenguaje escrito (letra, palabra y frase). Se compone de
tres pruebas:
• Reconocer Palabras: hace referencia al conocimiento que tiene el niño/a de lo que es una
palabra, evaluando si es capaz de diferenciarla de entre una serie de símbolos, letras o números.
• Reconocer Frases: se trata de evaluar si el niño/a reconoce lo que es una frase y sus características.
• Identificar Funciones de la lectura: se pretende averiguar si el niño/a sabe para qué le sirve
leer, es decir, la funcionalidad del lenguaje escrito.
PROCESOS COGNITIVOS
• Memoria Secuencial Auditiva: mide la memoria verbal con una tarea de repetir palabras y frases.
• Percepción: evalúa la capacidad del niño/a de discriminar entre símbolos y letras muy pareci-
dos entre sí.
TCE CONCEPTOS ELEMENTALES: asimilación de una serie de conceptos elementales para la com-
Test de Conceptos prensión del lenguaje hablado o escrito.
Elementales
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1º y 2º DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Primaria
INTELIGENCIA GENERAL: evalúa la capacidad intelectual no verbal, no dependiente de apren-

dizajes previos.
THM-1 RAZONAMIENTO LÓGICO ABSTRACTO: corresponde a la habilidad mental no verbal. Capaci-
Test de Habilidad Mental dad para comprender relaciones lógicas partiendo de figuras simbólicas.
Nivel 1
RAZONAMIENTO LÓGICO CONCRETO: capacidad de comprender relaciones entre objetos
concretos (uso, función, forma, volumen...). Razonamiento categorial.
INTELIGENCIA GENERAL: indica la capacidad intelectual del niño/a, su aptitud para el trabajo
intelectual y facilidad para el estudio, teniendo en cuenta su edad, nivel escolar y la etapa evo-
lutiva que vive.
FACTOR VERBAL: indica la capacidad para relacionar ideas y aplicar la inteligencia a cuestiones
formuladas con palabras. Dicho resultado predice, con razonable exactitud, el éxito en activi-
dades que suponen establecer relaciones analógicas entre palabras y dominar un vocabulario
básico acorde a su edad (al pie de, hacia, distinto de los demás, entrelazados...).
TIDI 2P FACTOR NUMÉRICO: indica la capacidad para manejar números y resolver operaciones y pro-
Test ICCE de Inteligencia blemas de tipo matemático muy sencillos. También supone dominio de aquellos conceptos bási-
Nivel 2 cos de tipo numérico o cuantitativo (mitad, bastantes, menor, tantos/as...).
(Sólo para 2º EP)
FACTOR ESPACIAL: aptitud para comprender secuencias lógicas de contenido figurativo a base
de figuras geométricas o dibujos y para manejar mentalmente objetos imaginándose la parte
que falta en un diseño.
RAZONAMIENTO LÓGICO: capacidad lógica del alumno/a a partir de la comprensión de se-
cuencias lógicas con figuras geométricas, problemas numéricos y analogías verbales. También
puede definirse como la aptitud para resolver problemas lógicos, prever y planear la conducta;
cuanto más se asciende en los estudios mayor necesidad se precisa de dicho razonamiento.
TCE-R CONCEPTOS ELEMENTALES: asimilación de una serie de conceptos elementales para la com-
Test de Conceptos prensión del lenguaje hablado o escrito.
Elementales Revisado
DESTREZA MANUAL: habilidad para realizar de manera simultanea y coordinada tareas con la
BAMCLI vista y con la mano, requerida para actividades como; dibujar, realizar el trazo de las letras, o
Batería de Aspectos cualquier otra de tipo manipulativo. Indica el grado de precisión en el trazo.
Madurativos
y Competencia HABILIDAD DE PROCESAMIENTO: capacidad para discriminar, explorar y ordenar información
Lingüística ICCE visual simple. Pone en juego procesos de manejo mental de la información, atención, memoria
visual a corto plazo y coordinación visomotriz.
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Primaria
RELACIONES ESPACIALES: combina organización espacial y habilidad de coordinación visomotora.

SECUENCIA TEMPORAL: expresa la correcta comprensión de series de secuencias temporales, o
capacidad para ordenar acciones que se desarrollan siguiendo un orden temporal.
DISCRIMINACIÓN PERCEPTIVA: valora la capacidad para reconocer visualmente la semejanza o
diferencia de series de figuras que cambian de tamaño, forma y posición. Indica si el niño/a está
bien preparado/a para discernir los signos lingüísticos.
DIFERENCIACIÓN IZQUIERDA-DERECHA: indica la correcta asimilación de las nociones de iz-
quierda y derecha en el propio cuerpo y con relación a los objetos estáticos.
MEMORIA VISOAUDITIVA INMEDIATA: mide la capacidad de recordar de manera inmediata una
BAMCLI serie de dibujos estructurados en un tema y presentados visual y auditivamente con anterioridad.
Batería de Aspectos ATENCIÓN-OBSERVACIÓN: indica la capacidad para completar dibujos a los que les falta al-
Madurativos guna parte o detalle esencial para su correcta inteligibilidad; lo cual supone una capacidad de
y Competencia atención, percepción y análisis.
Lingüística ICCE
DISCRIMINACIÓN SILÁBICA: evalúa el conocimiento y la discriminación que posee un alum-
no/a acerca de distintos grupos silábicos, generalmente difíciles de identificar por el niño/a con
dificultades lecto-escritoras, por la dificultad de diferenciar palabras o sílabas en las que varía la
colocación de las letras.
APTITUD LECTOESCRITORA: valora la capacidad del alumno/a para leer y escribir correctamen-
te, sin alteraciones en la escritura relacionadas con la morfología de las palabras.
DOMINIO MORFOLÓGICO, SINTÁCTICO Y SEMÁNTICO: explora la capacidad del alumno/a
para construir palabras a partir de letras o sílabas que la componen (Morfología), para construir
y ordenar frases con sentido (Sintaxis), así como para interpretar correctamente el significado de
una oración (Semántica).
ESPQ Mide diferentes rasgos de personalidad: AFABILIDAD / ESTABILIDAD EMOCIONAL / EXCI-

Cuestionario Cattell TABILIDAD / DOMINANCIA / ENTUSIASMO / RESPONSABILIDAD / ESPONTANEIDAD /
de Personalidad SENSIBILIDAD / TIMIDEZ / ASTUCIA / APRENSIVIDAD / TENSIÓN NERVIOSA.
PIERS HARRIS Explora el Autoconcepto en sus dimensiones: Conductual, Intelectual, Físico, Ausencia de Ansie-
Cuestionario dad, Popularidad, Felicidad-Satisfacción y Personal.
de Autoconcepto
SOCIOCOOP 1 Evaluación de las dinámicas de relación dentro de un grupo/clase, en los ámbitos: Afectivo,
Test Sociométrico Laboral y de Liderazgo Grupal. Ofrece diferentes propuestas de formación de grupos de trabajo
basado en criterios de en el aula basadas en criterios de Aprendizaje Cooperativo.
Aprendizaje Cooperativo
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3º DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Primaria
INTELIGENCIA GENERAL: capacidad intelectual del niño/a, su aptitud para el trabajo intelectual
y facilidad para el estudio.
RAZONAMIENTO VERBAL: capacidad para relacionar ideas y aplicar la inteligencia a cuestiones
formuladas con palabras.
RAZONAMIENTO NUMÉRICO: aptitud para comprender secuencias lógicas de números.
RAZONAMIENTO ESPACIAL: aptitud para comprender secuencias lógicas de contenido figurativo.
TIDI-1
Test ICCE de Inteligencia COMPRENSIÓN SEMÁNTICA: facilidad para hablar y escribir con corrección, riqueza de voca-
Nivel 1 bulario y precisión en su uso.
PROBLEMAS NUMÉRICOS: capacidad para resolver problemas de tipo matemático.
GIROS ESPACIALES: aptitud para manejar mentalmente objetos, imaginándose una estructura
a partir de un plano o diseño.
RAPIDEZ: número de respuestas dadas por el alumno/a.
EFICACIA: tanto por ciento de aciertos.
TCV-1 COMPRENSIÓN VERBAL: capacidad para comprender ideas expresadas mediante palabras. Do-
Test de Comprensión minio de vocabulario y capacidad para captar lo leído.
Verbal. Nivel 1
ESPQ Mide diferentes rasgos de personalidad: AFABILIDAD / ESTABILIDAD EMOCIONAL / EXCI-

de Personalidad SENSIBILIDAD / TIMIDEZ / ASTUCIA / APRENSIVIDAD / TENSIÓN NERVIOSA.
BFQNA
Cuestionario “Big Five” Evaluación de los Cinco Grandes factores de personalidad: CONCIENCIA / APERTURA / EXTRA-
de personalidad para VERSIÓN / AMABILIDAD / INESTABILIDAD EMOCIONAL.
niños/as y adolescentes
PIERS HARRIS Explora el Autoconcepto en sus dimensiones: Conductual, Intelectual, Físico, Ausencia de Ansie-
Cuestionario dad, Popularidad, Felicidad-Satisfacción y Personal.
de Autoconcepto
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4º DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Primaria
INTELIGENCIA GENERAL: capacidad intelectual del niño/a, su aptitud para el trabajo intelectual
y facilidad para el estudio.
TIDI-1
TCV-2
Test de Comprensión COMPRENSIÓN VERBAL: capacidad para comprender ideas expresadas mediante palabras. Do-
Verbal minio de vocabulario y capacidad para captar lo leído.
Nivel 2
CPQ Mide diferentes rasgos de personalidad: AFABILIDAD / ESTABILIDAD EMOCIONAL / EXCI-

de Personalidad SENSIBILIDAD / TIMIDEZ / AUTOSUFICIENCIA / AUTOCONTROL / TENSIÓN.
BFQNA
CAI-1 Mide la adaptación del alumno/a a nivel: FISIOLÓGICO / PSICOLÓGICO / FAMILIAR / ESCOLAR
Cuestionario de / SOCIAL.
Adaptación ICCE También explora la tendencia o modo de respuesta del alumno/a frente a las dificultades: IRRI-
Nivel 1 TADA / CONTROLADA / INHIBIDA.
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Primaria
INTELIGENCIA GENERAL: capacidad intelectual del alumno/a, su aptitud para el trabajo inte-
lectual y facilidad para el estudio.
RAZONAMIENTO ESPACIAL: aptitud para comprender secuencias lógicas de contenido
TIDI-2 figurativo.
Verbal. Nivel 2
ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN: capacidad que posee el alumno/a para captar las ideas de
TEC un texto, conectar esas ideas; activar conocimientos previos y formar macro-ideas o síntesis a lo
Test de Estrategias largo de la lectura de manera que vaya generando una representación jerárquicamente organi-
de Comprensión zada en su mente.
CPQ Mide diferentes rasgos de personalidad: AFABILIDAD / ESTABILIDAD EMOCIONAL / EXCI-

de Personalidad SENSIBILIDAD / TIMIDEZ / AUTOSUFICIENCIA / AUTOCONTROL / TENSIÓN.
BFQNA
14
Primaria
Mide la adaptación del alumno/a a nivel: FISIOLÓGICO / PSICOLÓGICO / FAMILIAR / ESCOLAR /
CAI-1 SOCIAL.
Cuestionario de Adapta-
ción ICCE Nivel 1 También explora la tendencia o modo de respuesta del alumno/a frente a las dificultades: IRRI-
TADA / CONTROLADA / INHIBIDA.
CHTE Evaluación de siete aspectos de los hábitos y técnicas de estudio: ACTITUD GENERAL HACIA
Cuestionario de Hábitos EL ESTUDIO / LUGAR DE ESTUDIO / ESTADO FÍSICO DEL ESCOLAR / PLAN DE TRABAJO /
y Técnicas de Estudio TÉCNICAS DE ESTUDIO / EXÁMENES / EJERCICIOS Y TRABAJOS.
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1º y 2º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Secundaria
RAZONAMIENTO ESPACIAL: aptitud para comprender secuencias lógicas de contenido
TIDI-3 figurativo.
INTELIGENCIA GENERAL: estimación global de las aptitudes teniendo en cuenta las seis prue-
bas básicas de la batería: dos verbales, dos numéricas y dos espaciales. Aptitud para el trabajo
intelectual.
6 PRUEBAS BÁSICAS:
• Analogías Verbales: prueba específica de razonamiento y comprensión verbal. Reconoci-
miento de relaciones análogas entre parejas de palabras. Razonamiento inductivo.
• Series Numéricas: prueba específica de razonamiento serial numérico o habilidad para de-
BADyG M terminar regularidades lógicas en una secuencia de números.
Batería de Aptitudes
Diferenciales y Generales • Matrices Lógicas: Aptitud para comprender secuencias lógicas de contenido figurativo, no
Nivel Medio sujetas a contenidos culturales.
• Completar Oraciones: requiere operaciones de reconocimiento de vocabulario previamente
adquirido y comprensión semántica.
• Problemas Numéricos: explora la rapidez de cálculo, razonamiento numérico y aplicación de
operaciones numéricas en problemas numérico-verbales.
• Encajar Figuras: mide la habilidad para girar figuras geométricas, manteniendo sus relacio-
nes de tamaño, distancia y posición relativas y comprobando la adecuación de figuras con la
superficie de la que se han recortado.
16
Secundaria
3 PRUEBAS COMPLETENTARIAS:
• Memoria de Relato Oral: prueba dirigida a comprobar la retención de los detalles a partir
de un relato, algunos numéricos, y la mayoría verbales. Mide la operación de recordar a corto
plazo datos de un relato verbal.
• Memoria Visual Ortográfica: mide la retención en memoria a largo plazo de la correcta
BADyG M escritura de las palabras (estructura ortográfica).
Batería de Aptitudes • Discriminación de Diferencias: mide la rapidez perceptiva y rapidez en operaciones simples
Diferenciales y Generales de comparación de detalles entre figuras.
Nivel Medio
—
• Rapidez: se obtiene a partir del número de respuestas emitidas en el conjunto de las seis
pruebas básicas, en el tiempo máximo establecido para cada una de ellas.
• Eficacia: proporción de respuestas acertadas en relación a la totalidad de las respuestas emi-
tidas en las seis pruebas básicas.
Verbal. Nivel 3
ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN: capacidad que posee el alumno/a para captar las ideas de
TEC un texto, conectar esas ideas; activar conocimientos previos y formar macro-ideas o síntesis a lo
Test de Estrategias largo de la lectura de manera que vaya generando una representación jerárquicamente organi-
de Comprensión zada en su mente.
COMPLEC COMPETENCIA LECTORA: capacidad de comprender, utilizar y analizar textos escritos para
Prueba de Competencia alcanzar los objetivos del lector, desarrollar sus conocimientos y posibilidades y participar en la
Lectora para Educación sociedad. Dicha prueba incluye preguntas en las que ha de recuperar e integrar información, así
Secundaria como reflexionar con la misma.
PLANIFICACIÓN: organización y distribución del tiempo dedicado a los estudios y tareas

escolares.
EMT-1
Examen del Método TÉCNICA: elección de unos medios que garanticen la eficacia y la asimilación de lo estudiado.
de Trabajo
Nivel 1 CONCENTRACIÓN: control de la atención durante el trabajo.
MOTIVACIÓN: interés por lo que se estudia o por alcanzar objetivos que mueven a estudiar.
17
Secundaria
HSPQ Mide diferentes rasgos de personalidad: AFABILIDAD / ESTABILIDAD EMOCIONAL / EXCITA-

Cuestionario Cattell BILIDAD / DOMINANCIA / ENTUSIASMO / RESPONSABILIDAD / ESPONTANEIDAD / SEN-
de Personalidad SIBILIDAD / TIMIDEZ / APRENSIVIDAD / AUTOSUFICIENCIA / AUTOCONTROL / TENSIÓN.
BFQNA
CAI-2 Mide la adaptación del alumno/a a nivel: FISIOLÓGICO / PSICOLÓGICO / FAMILIAR / ESCOLAR /
Cuestionario de SOCIAL.
Adaptación ICCE También explora la tendencia o modo de respuesta del alumno/a frente a las dificultades: IRRI-
Nivel 2 TADA / CONTROLADA / INHIBIDA.
18
Secundaria
TIDI-4 COMPRENSIÓN SEMÁNTICA: facilidad para hablar y escribir con corrección, riqueza de voca-
Test ICCE de Inteligencia bulario y precisión en su uso.
Nivel 4 PROBLEMAS NUMÉRICOS: capacidad para resolver problemas de tipo matemático.
RAZONAMIENTO MECÁNICO: capacidad del sujeto para resolver problemas y cuestiones de
tipo físico-práctico.
INTELIGENCIA GENERAL: estimación global de las aptitudes teniendo en cuenta las seis pruebas
básicas de la batería: dos verbales, dos numéricas y dos espaciales. Aptitud para el trabajo intelectual.
6 PRUEBAS BÁSICAS:
• Analogías Verbales: prueba específica de razonamiento y comprensión verbal. Reconoci-
miento de relaciones análogas entre parejas de palabras. Razonamiento inductivo.
• Series Numéricas: prueba específica de razonamiento serial numérico o habilidad para de-
BADyG M terminar regularidades lógicas en una secuencia de números.
Batería de Aptitudes • Matrices Lógicas: Aptitud para comprender secuencias lógicas de contenido figurativo, no
Diferenciales y Generales sujetas a contenidos culturales.
Nivel Medio
• Completar Oraciones: requiere operaciones de reconocimiento de vocabulario previamente
adquirido y comprensión semántica.
• Problemas Numéricos: explora la rapidez de cálculo, razonamiento numérico y aplicación de
operaciones numéricas en problemas numérico-verbales.
• Encajar Figuras: mide la habilidad para girar figuras geométricas, manteniendo sus relacio-
nes de tamaño, distancia y posición relativas y comprobando la adecuación de figuras con la
superficie de la que se han recortado.
19
Secundaria
3 PRUEBAS COMPLETENTARIAS:
• Memoria de Relato Oral: prueba dirigida a comprobar la retención de los detalles a partir
de un relato, algunos numéricos, y la mayoría verbales. Mide la operación de recordar a corto
plazo datos de un relato verbal.
• Memoria Visual Ortográfica: mide la retención en memoria a largo plazo de la correcta
BADyG M escritura de las palabras (estructura ortográfica).
Batería de Aptitudes • Discriminación de Diferencias: mide la rapidez perceptiva y rapidez en operaciones simples
Diferenciales y Generales de comparación de detalles entre figuras.
Nivel Medio
—
• Rapidez: se obtiene a partir del número de respuestas emitidas en el conjunto de las seis
pruebas básicas, en el tiempo máximo establecido para cada una de ellas.
• Eficacia: proporción de respuestas acertadas en relación a la totalidad de las respuestas emi-
tidas en las seis pruebas básicas.
PLANIFICACIÓN: organización y distribución del tiempo dedicado a los estudios y tareas escolares.
EMT-2 TÉCNICA: elección de unos medios que garanticen la eficacia y la asimilación de lo estudiado.
Examen del Método de
Trabajo Nivel 2 CONCENTRACIÓN: control de la atención durante el trabajo.
MOTIVACIÓN: interés por lo que se estudia o por alcanzar objetivos que mueven a estudiar.
SENSIBILIZACIÓN: representa el marco inicial del aprendizaje. Está configurado por tres gran-
des procesos de carácter afectivo-emocional que son: motivación, actitudes hacia los profesores/
as y las asignaturas:
CPEAI • Motivación: valoramos la capacidad para establecer objetivos, el valor y utilidad de la tarea;
Cuestionario de Procesos interés por adquirir una cultura, gusto hacia el estudio a pesar de las dificultades y la voluntad
y Estrategias en el horario de estudio.
de Aprendizaje ICCE • Actitud hacia los profesores/as: mide la actitud que mantienen los estudiantes hacia los
profesores/as, ya que según sea ésta, el aprendizaje escolar resultará favorecido o perjudicado.
• Actitud hacia las asignaturas: valora la actitud que mantiene el alumno/a a las diversas
áreas curriculares.
20
Secundaria
ATENCIÓN-CONCENTRACIÓN: mide la capacidad de atención y concentración del alumno/a

durante el desarrollo de la actividad de clase y en sus horas de estudio.
ADQUISICIÓN: Mide la utilización de estrategias para comprender, retener y transformar la
información:
• Comprensión: se mide la utilización de estrategias de selección y elaboración de la informa-
ción: mapas conceptuales, esquemas, subrayado, notas marginales; lectura global, determi-
nar la estructura de un texto, preguntar sobre el tema y la realización de ejercicios prácticos.
• Retención: se mide la utilización de estrategias de retención de la información o memori-
zación: elaboración de apuntes propios, de analogías, el repaso mental; relacionar los co-
CPEAI nocimientos nuevos con los que se poseen, clasificación de palabras, imágenes mentales y
Cuestionario de Procesos palabras clave o rimas.
y Estrategias
• Transformación: se mide la utilización de estrategias de transformación de la información: llegar
de Aprendizaje ICCE
a ideas nuevas, consultar fuentes de información, utilización de los conocimientos adquiridos,
utilización de la experiencia para confirmar ideas, transformación de contenidos abstractos...
PERSONALIZACIÓN Y CONTROL: valora la utilización de estrategias de autocontrol de su pro-

pio aprendizaje: planificación del trabajo, revisión de los horarios, la metodología y sus progresos;
aprovechamiento de sus recursos y dedicación del tiempo a las diversas asignaturas atendiendo
a su dificultad.
RECUPERACIÓN: valora la utilización de estrategias para recuperar la información: recuerdo
detallado, recuerdo secuencial, acudir a datos secundarios, búsqueda en la memoria de los datos
que se ajustan a la información solicitada, organización de datos en la memoria...
TEC ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN: capacidad que posee el alumno/a para captar las ideas de un
Test de Estrategias texto, conectar esas ideas; activar conocimientos previos y formar macro-ideas o síntesis a lo largo de la
de Comprensión lectura de manera que vaya generando una representación jerárquicamente organizada en su mente.
COMPLEC COMPETENCIA LECTORA: capacidad de comprender, utilizar y analizar textos escritos para
Prueba de Competencia alcanzar los objetivos del lector, desarrollar sus conocimientos y posibilidades y participar en la
Lectora para Educación sociedad. Dicha prueba incluye preguntas en las que ha de recuperar e integrar información, así
Secundaria como reflexionar con la misma.
Mide diferentes rasgos de personalidad: DINAMISMO / DOMINANCIA / COOPERACIÓN /

BFQ CORDIALIDAD / ESCRUPULOSIDAD / PERSEVERANCIA / CONTROL DE LAS EMOCIONES /
Cuestionario de CONTROL DE LOS IMPULSOS / APERTURA A LA CULTURA / APERTURA A LA EXPERIENCIA.
Personalidad Todos ellos conducen a cinco grandes factores de personalidad: ENERGÍA / AFABILIDAD /
TESÓN / ESTABILIDAD EMOCIONAL / APERTURA MENTAL.
21
Secundaria
COBI Orienta sobre las modalidades de Bachillerato: CIENCIA Y TECNOLOGÍA (Ciencias, Salud y
Cuestionario Tecnología), HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES (Humanidades, Geografía e Historia
de Orientación y Administración y Gestión) y ARTES (Artes Plásticas y Artes Escénicas).
al Bachillerato ICCE
Proporciona un doble perfil (profesional y de actividad) en los siguientes campos: CIENTÍFICO /

IPP-R TÉCNICO / SANITARIO / CIENTÍFICO-SOCIAL. HUMANIDADES / JURÍDICO-SOCIAL / COMU-
Inventario de Intereses NICACIÓN-INFORMACIÓN / PSICOPEDAGÓGICO / EMPRESARIAL. ADMINISTRATIVO. CO-
y Preferencias MERCIAL / INFORMÁTICA / AGRARIO. AGROPECUARIO / ARTÍSTICO-PLÁSTICO. ARTESA-
Profesionales Revisado NÍA. MODA / ARTÍSTICO-MUSICAL. ESPECTÁCULO / FUERZAS ARMADAS. SEGURIDAD /
DEPORTIVO / TURISMO Y HOSTELERÍA.
Da un perfil en diferentes campos profesionales: INVESTIGACIÓN TÉCNICA / INVESTIGACIÓN

CIENTÍFICA / INVESTIGACIÓN HUMANÍSTICA / TÉCNICO MANIPULATIVO / ECONÓMICO
EMPRESARIAL / CIENTÍFICO SANITARIO / PERSUASIVO COMERCIAL / POLÍTICO SOCIAL /
SHC LITERARIO INFORMATIVO / ADMINISTRATIVO BUROCRÁTICO / EDUCACIÓN ASESORA-
Ser, hacer y conocer. MIENTO / ARTES ESCÉNICAS / ARTES PLÁSTICAS / AGROPECUARIO / DEPORTIVO / DE-
Orientación Profesional FENSA Y ORDEN PÚBLICO.
A partir de los mismos obtenemos un perfil en cinco grandes campos: TECNOLÓGICO / CIEN-
TÍFICO / HUMANÍSTICO / SOCIAL / ARTÍSTICO.
22
1º y 2º DE BACHILLERATO
Bachillerato
COMPRENSIÓN SEMÁNTICA: facilidad para hablar y escribir con corrección, riqueza de voca-
TIDI-5 bulario y precisión en su uso.
Test ICCE de Inteligencia
RAZONAMIENTO MECÁNICO: capacidad del sujeto para resolver problemas y cuestiones de
tipo físico-práctico.
Aprecia las reacciones emocionales del estudiante frente al trabajo intelectual.

ANSIEDAD: sentimientos de miedo, inquietud, culpabilidad ante el trabajo intelectual.
OBSESIÓN: sentimientos de preocupación y reiteración obsesiva.
CPE SENTIDO DE INCAPACIDAD: sentimientos de pesimismo, desesperación, incapacidad.
Cuestionario ORGANIZACIÓN: habilidad para organizarse con efectividad frente al trabajo intelectual.
Psicomotivacional
de Estudio MOTIVACIÓN: sentimientos de preocupación e interés.
SOMATIZACIÓN: insomnio, náuseas y reacciones somáticas.
SATISFACCIÓN EN EL TRABAJO: gusto en el trabajo por sí mismo.
CREATIVIDAD: tendencia a la originalidad en el trabajo: no se siente “atado a la letra”.
23
1º y 2º DE BACHILLERATO
Bachillerato
Mide diferentes rasgos de personalidad: DINAMISMO / DOMINANCIA / COOPERACIÓN /
BFQ CORDIALIDAD / ESCRUPULOSIDAD / PERSEVERANCIA / CONTROL DE LAS EMOCIONES /
Cuestionario de CONTROL DE LOS IMPULSOS / APERTURA A LA CULTURA / APERTURA A LA EXPERIENCIA.
personalidad Todos ellos conducen a cinco grandes factores de personalidad: ENERGÍA / AFABILIDAD /
TESÓN / ESTABILIDAD EMOCIONAL / APERTURA MENTAL.
Proporciona un doble perfil (profesional y de actividad) en los siguientes campos:

IPP-R CIENTÍFICO / TÉCNICO / SANITARIO / CIENTÍFICO-SOCIAL. / HUMANIDADES / JURÍDICO-SOCIAL /
Inventario de Intereses y COMUNICACIÓN-INFORMACIÓN / PSICOPEDAGÓGICO / EMPRESARIAL. ADMINISTRATIVO.
Preferencias Profesiona- COMERCIAL / INFORMÁTICA / AGRARIO. AGROPECUARIO / ARTÍSTICO-PLÁSTICO. ARTESANÍA.
les Revisado MODA/ARTÍSTICO-MUSICAL.ESPECTÁCULO/FUERZASARMADAS.SEGURIDAD/DEPORTIVO/
TURISMO Y HOSTELERÍA.
DIE 3 Evaluación de la conducta de estudio en su totalidad referida al trabajo personal autónomo,

Diagnóstico Integral teniendo en cuenta tres fases: EL ANTES DEL ESTUDIO / EL DURANTE EL ESTUDIO / EL
del Estudio DESPUÉS DEL ESTUDIO.
Test Sociométrico
basado en criterios de Laboral y de Liderazgo Grupal. Ofrece diferentes propuestas de formación de grupos de trabajo
Aprendizaje Cooperativo en el aula basadas en criterios de Aprendizaje Cooperativo.
24
SERVICIO DE ORIENTACIÓN A CENTROS

El servicio de orientación a centros ofrece la doble alternativa de aplicación de pruebas psicopeda-
gógicas en formato papel y digital.
APLICACIÓN EN FORMATO PAPEL
El Centro envía al ICCE la petición de cursos y grupos concretos en los que se pretende llevar a
cabo la evaluación psicopedagógica colectiva, junto con las pruebas concretas que se elijan dentro
de cada batería, así como los listados de alumnos/as objeto de exploración, necesarios para poder
generar y enviar las hojas de respuesta personalizadas.
El ICCE envía al centro el material necesario para realizar las pruebas:

• Cuadernillos de las pruebas.
• Hojas de respuesta personalizadas.
• Cuestionarios para familias, tutores y alumnos/as.
El Departamento de Orientación del centro aplica las pruebas y envía al ICCE:

• Hojas de respuesta cumplimentadas.
• Cuestionarios (si desean un informe personal y escrito de los alumnos/as).
El ICCE, recibe las hojas de respuesta cumplimentadas para el proceso de datos, obtención y
elaboración de informes de resultados (individuales y grupales) que a la mayor brevedad posible,
envía al centro.
APLICACIÓN EN FORMATO DIGITAL
Se lleva a cabo a través de las dos plataformas digitales de gestión y evaluación psicopedagógica; TRI
(Test Remotos ICCE) y Sociocoop (Test Sociométrico basado en criterios de Aprendizaje Cooperativo).
El centro envía al ICCE la petición de cursos y grupos concretos en los que se pretende llevar a
cabo la evaluación psicopedagógica colectiva, junto con las pruebas concretas que se elijan dentro
de cada batería, así como los listados de alumnos/as objeto de exploración, necesarios para poder
generar las sesiones de evaluación personalizadas en formato digital.
El ICCE envía al centro los documentos necesarios para realizar las pruebas:
• Claves de acceso para las aplicaciones de pruebas (usuario y contraseña).
• Link de acceso a las webs de las plataformas.
• Instrucciones concretas para la aplicación en formato digital.
25
El Departamento de Orientación del centro aplica las pruebas y una vez terminadas avisa al ICCE
para poder finalizar las sesiones y así poder procesar los datos, obtener, elaborar y enviar los infor-
mes de resultados (individuales y grupales) a la mayor brevedad posible.
SERVICIOS
El Departamento de Orientación del ICCE ofrece diferentes tipos de servicio tratando de ajustarse
a las necesidades concretas de cada centro.
BATERÍAS DE TESTS
Se considera batería la aplicación de dos o más tests dentro de un mismo curso. Estos mismos
servicios también son aplicables al uso de un solo test.
Mínimo
Entrega del material necesario para la aplicación (cuadernillos y hojas de respuesta para el formato
papel o claves de acceso para el formato digital). Gráficas individuales de resultados de los alum-
nos/as en puntuaciones centiles, estadísticas del grupo y del centro comparados con la muestra
nacional (globales en puntuaciones medias, centiles y desviaciones típicas). Entrega de gráficas
individuales e informes globales en formato digital pdf, informes de seguimiento de centiles y
análisis de respuestas de los tests no cognoscitivos en formato digital excel.
Intermedio
Incluye el Servicio Mínimo, más las gráficas individuales de resultados impresas. (Entrega de gráfi-
cas individuales en formato digital pdf e impresas. Informes globales en formato digital pdf, infor-
mes de seguimiento de centiles y análisis de respuestas de los tests no cognoscitivos en formato
digital excel).
Completo
Incluye los dos anteriores más una carpeta para gráficas individuales impresas y hoja de inter-
pretación de resultados. (Entrega de gráficas individuales en formato digital pdf e impresas con
carpeta y hoja de Interpretación de resultados. Informes globales en formato digital pdf, informes
de seguimiento de centiles y análisis de respuestas de los tests no cognoscitivos en formato digital
excel).
Con informe
Incluye todo lo anterior más un informe redactado personalizado, interpretando los resultados de
la gráfica individual y dando el oportuno consejo orientador al alumno/a.
26
INFORMES DE RESULTADOS
Para todos los cursos se ofrecen diferentes modelos de informes, individuales y grupales:
Informes Individuales:
• Gráfica individual del alumno/a: informe gráfico que recoge los centiles obtenidos en
los diferentes factores de las pruebas aplicadas al alumno/a, representados con barras de
progreso.
• Informe psicopedagógico personalizado: informe escrito que describe los resultados
cuantitativos obtenidos por el alumno/a. Para su elaboración, se parte de las puntuaciones
centiles obtenidas en los diferentes factores de las pruebas aplicadas, así como de cuestio-
narios cualitativos a cumplimentar por el tutor/a, la familia y el propio alumno/a.
Informes Grupales:
• Informe de medias y desviaciones típicas: informe grupal que recoge las medias y des-
viaciones típicas a nivel de curso, así como en cada grupo del curso, comparadas con las
medias y desviaciones de la muestra de referencia.
• Informe de medias: informe grupal que contiene las medias obtenidas en cada factor
de las pruebas aplicadas a nivel de grupo. Cuenta con un código de colores que indica la
posición de la media del grupo en un factor dado con respecto a su muestra de referencia.
• Informe de centiles: Informe grupal que muestra los centiles obtenidos por cada alum-
no/a de los diferentes grupos evaluados en todos los factores de las pruebas aplicadas.
• Informe de puntuaciones directas: Informe grupal que muestra las puntuaciones direc-
tas obtenidas por cada alumno/a en los diferentes grupos evaluados en todos los factores
de las pruebas aplicadas.
• Informe de seguimiento de centiles: recoge los centiles obtenidos por los alumnos/as
en los diferentes factores de las pruebas aplicadas en un formato dinámico (excel), que
permite añadir otros datos de interés desde el centro, con el objeto de llevar un completo
seguimiento del alumnado desde los Departamentos de Orientación.
• Informe de análisis de respuestas: muestra las respuestas dadas por los alumnos/as en
los cuestionarios no cognoscitivos (Personalidad, Adaptación, Método de Estudio y Auto-
concepto). Permite la valoración cualitativa de los resultados.
• Hoja de interpretación de resultados: aporta una explicación clara, breve y concisa de
los diferentes factores explorados para que las familias puedan interpretar adecuadamente
unos resultados dados.
27
VENTA DE TESTS
En estas páginas presentamos los tests que el ICCE ofrece, estos cubren toda la etapa
escolar, desde la Educación Infantil hasta Bachillerato. Para consultar el contenido de las
mismas remítase a las páginas 8 a 27 de este catálogo.
TCE
Test de Conceptos Elementales
Curso Edad
3º E. Infantil 5 años
1º y 2º E. Primaria 6 y 7 años
TCE-R
Test de Conceptos Elementales Revisado
Curso Edad
28
THM-1
Test de Habilidad Mental. Nivel 1
Curso Edad
BAMCLI
Batería de Aspectos Madurativos
y Competencia Lingüística ICCE
Curso Edad
TCV
Test de Comprensión Verbal
Curso Edad
TCV-1 3º E. Primaria 8 años
TCV-2 4º, 5º y 6º E. Primaria 9, 10 y 11 años
TCV-3 1º y 2º ESO 12 y 13 años
29
CAI
Cuestionario de Adaptación ICCE
Curso Edad
CAI-1 4º, 5º y 6º E. Primaria 9, 10 y 11 años
CAI-2 1º y 2º ESO 12 y 13 años
TEC
Test de Estrategias de Comprensión
Curso Edad
1º y 2º ESO 12 y 13 años
EMT
Examen del Método de Trabajo
Curso Edad
EMT-1 1º y 2º ESO 12 y 13 años
EMT-2 3º y 4º ESO 14 y 15 años
30
CPEAI
Cuestionario de Procesos y Estrategias
de Aprendizaje ICCE
Curso Edad
SHC
Ser, Hacer y Conocer
Curso Edad
2º, 3º y 4º ESO 13 a 16 años
TIDI 0
Test Inteligencia ICCE. Nivel 0
Curso Edad
3º E. Infantil 5 años
31
BIL 3-6
Batería de Inicio a la Lectura
para niños de 3 a 6 años
Curso Edad
3º E. Infantil 5 y 6 años
COBI
Cuestionario de Orientación
al Bachillerato ICCE
Curso Edad
TIDI 1A
Test Inteligencia ICCE.
Primer Ciclo de Educación Primaria
Curso Edad
32

Catálogo Orientación ICCE 2018-2019

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DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

Servicios de Exploración Psicopedagógica

Test on line .................................................................................................................................................... 4

Baterías y aspectos valorados en los diferentes cursos

3º de Educación Infantil ................................................................................................................... 8

1º y 2º de Educación Primaria .................................................................................................... 10

3º de Educación Primaria ................................................................................................................ 12

4º de Educación Primaria ................................................................................................................ 13

5º y 6º de Educación Primaria .................................................................................................... 14

1º y 2º de Educación Secundaria ............................................................................................. 16

3º y 4º de Educación Secundaria ............................................................................................. 19

Servicio de Orientación a Centros .......................................................................................... 25

Venta de test ............................................................................................................................................... 28

Comprometidos con la Educación

El Departamento de Orientación del ICCE tiene como

El Departamento de Orientación del ICCE, que viene prestando sus servicios

En estas páginas presentamos los servicios que el ICCE ofrece.

TRI: Tests Remotos ICCE

La prueba se estructura en tres niveles diferenciados:

Nivel 1: 1º, 2º, 3º y 4º de Educación Primaria.

Proporciona diferentes análisis sociométricos explorando las relaciones que se estable-

El objetivo de la presente prueba es disponer de una herramienta fiable y eficaz para el

Posibilidad de aplicación en formato papel (cuaderno y hoja de respuesta personalizada).

Baterías y aspectos valorados en los diferentes cursos

CONOCIMIENTO FONOLÓGICO: se refiere a la conciencia que tiene el niño/a de las unidades

HABILIDADES LINGÜÍSTICAS: dominio del Lenguaje Oral o capacidad de comprensión y pro-

INTELIGENCIA GENERAL: evalúa la capacidad intelectual no verbal, no dependiente de apren-

RELACIONES ESPACIALES: combina organización espacial y habilidad de coordinación visomotora.

ESPQ Mide diferentes rasgos de personalidad: AFABILIDAD / ESTABILIDAD EMOCIONAL / EXCI-

ESPQ Mide diferentes rasgos de personalidad: AFABILIDAD / ESTABILIDAD EMOCIONAL / EXCI-

CPQ Mide diferentes rasgos de personalidad: AFABILIDAD / ESTABILIDAD EMOCIONAL / EXCI-

CPQ Mide diferentes rasgos de personalidad: AFABILIDAD / ESTABILIDAD EMOCIONAL / EXCI-

PLANIFICACIÓN: organización y distribución del tiempo dedicado a los estudios y tareas

HSPQ Mide diferentes rasgos de personalidad: AFABILIDAD / ESTABILIDAD EMOCIONAL / EXCITA-

ATENCIÓN-CONCENTRACIÓN: mide la capacidad de atención y concentración del alumno/a

PERSONALIZACIÓN Y CONTROL: valora la utilización de estrategias de autocontrol de su pro-

Mide diferentes rasgos de personalidad: DINAMISMO / DOMINANCIA / COOPERACIÓN /

Proporciona un doble perfil (profesional y de actividad) en los siguientes campos: CIENTÍFICO /

Da un perfil en diferentes campos profesionales: INVESTIGACIÓN TÉCNICA / INVESTIGACIÓN

Aprecia las reacciones emocionales del estudiante frente al trabajo intelectual.

Proporciona un doble perfil (profesional y de actividad) en los siguientes campos:

DIE 3 Evaluación de la conducta de estudio en su totalidad referida al trabajo personal autónomo,

SERVICIO DE ORIENTACIÓN A CENTROS

APLICACIÓN EN FORMATO PAPEL

El ICCE envía al centro el material necesario para realizar las pruebas:

El Departamento de Orientación del centro aplica las pruebas y envía al ICCE:

APLICACIÓN EN FORMATO DIGITAL

TCV-1 3º E. Primaria 8 años

TCV-2 4º, 5º y 6º E. Primaria 9, 10 y 11 años

TCV-3 1º y 2º ESO 12 y 13 años

CAI-1 4º, 5º y 6º E. Primaria 9, 10 y 11 años

CAI-2 1º y 2º ESO 12 y 13 años

EMT-1 1º y 2º ESO 12 y 13 años

EMT-2 3º y 4º ESO 14 y 15 años

2º, 3º y 4º ESO 13 a 16 años

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