Cuentos para Portarse Bien en El Colegio-Me

Mis
amigos
Mi familia
Lic. Zelmy VILCA ADAUTO.

PROYECTO DE APRENDIZAJE N°03
1. TÍTULO: “MI LIBRO PERSONAL”.
2. FUNDAMENTACIÓN (Situación significativa): El desarrollo personal, social y emocional
comienza a construirse en la infancia, con los primeros vínculos que se da en la familia, sin
duda alguna la familia constituye para todo ser humano ese espacio seguro de múltiples
relaciones donde el afecto fluye naturalmente, donde el cuidado y la protección se dan y
donde el niño (a) sienta las bases de todo su desarrollo. Así mismo la amistad es un vínculo que
se puede ir construyendo desde la infancia y se convierte muchas veces en lo mejor, porque
dura toda la vida.
Por ello el presente proyecto nos permitirá acompañar a nuestros niños (as) a afianzar más los
lazos familiares y amicales así como también a afirmar las bases de su desarrollo personal,
social y emocional ayudándolos a la construcción y afirmación de su identidad, con relaciones
sólidas y saludables entre padres e hijos (as) y entre pares.
3. TIEMPO APROXIMADO (Duración estimada del proyecto): Del 18 de junio al 20 de julio
del 2018.
4. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños (as) de 5 años.
5. PRODUCTOS:
PRODUCTO INTANGIBLE:
 Se comunican y expresan con espontaneidad.
PRODUCTO TANGIBLE:
 Libro personal.
 Libro de rimas con los nombres de los niños (as) del aula.
 Libro de adivinanzas con los nombres de los niños (as) del aula.
6. FASE 1 - DE PLANIFICACIÓN:
 PRE PLANIFICACIÓN:
PLANIFICACIÓN DE LA DOCENTE
¿QUÉ HARÉ? ¿CÓMO LO HARÉ? ¿QUÉ NECESITARÉ?
 Planificamos el  En asamblea con los niños (as).  Cuadro de planificación
proyecto con los niños con los niños (as).
(as).  Plumón.
 Limpiatipo.
 Ideas.

 Organizar a los niños  Formando equipos de trabajo con los niños (as).  Número y cantidad.
(as) en grupo de  Dinámicas.
trabajo.  Canciones.
 Elaborar nuestro libro  En equipos de trabajo.  Dibujos.
personal.  Dibujando.  Colores.
 Pintando.  Lápiz.
 Creando.
 Conociendo nuestra historia personal.
 Elaborar un libro de  En equipos de trabajo.  Tarjetas de nombres.
rimas con los nombres  Dibujando.  Siluetas.
de los niños (as) del  Pintando.  Colores.
aula.  Relacionando.  Lápiz.
 Creando.
 Reconociendo nuestros nombres.
 Elaborar un libro de  En equipos de trabajo.  Tarjetas de nombres.
adivinanzas con los  Dibujando.  Dibujos.
nombres de los niños  Pintando.  Colores.
(as) del aula.  Describiendo.  Lápiz.
 Creando.
 Reconociendo nuestros nombres.
 Elaborar la pasta de  Recortando.  Cartulina.
nuestro libro personal.  Pegando.  Mezcla mágica.
 Decorando.  Papel higiénico.
 Pincel.
 Témperas.
 Escribir la presentación  En equipos de trabajo.  Dibujos.
de nuestro libro.  Dibujando.  Colores.
 Pintando.  Lápiz.
 Escribiendo.
 Compartir juegos con  Participando en los juegos de nuestros padres.  Espacio al aire libre.
los padres.  Juegos.
 Materiales.
 Compartir nuestro  Exponiendo nuestros productos.  Espacio al aire libre.
proyecto.  Libro personal.
 Libro de rimas.
 Libro de adivinanzas.
 Evaluación del proyecto  En asamblea consensuada.  Cuadro de planificación
con los niños (as).  Observamos cómo termino nuestro proyecto. con los niños (as).
 Productos.
7. ¿CÓMO ORGANIZAREMOS LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE?:

PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO
Lunes (18/06/2018) Martes (19/06/2018) Miércoles (20/06/2018) Jueves (21/06/2018) Viernes (22/06/2018)
ACTIVIDAD N°01 ACTIVIDAD N°02 ACTIVIDAD N°03 ACTIVIDAD ACTUACIÓN POR DÍA
Iniciamos el proyecto: Planificamos el proyecto Organizando a los niños CALENDARIO DEL PADRE
Planificamos el proyecto con los niños (as) – (as) en equipos de Día del padre.
con los niños (as) – segunda parte. trabajo.
primera parte.
ACTIVIDAD N°04 ACTIVIDAD N°05 ACTIVIDAD N°06 ACTIVIDAD N°07 FERIADO
¿Cómo nací?. Mi nombre es especial. Creamos rimas Mi DNI me identifica.
con
nuestros nombres.

ACTIVIDAD N°08 ACTIVIDAD N°09 ACTIVIDAD N°10 ACTIVIDAD N°11 ACTIVIDAD
Adivina ¿Quién soy?. Conociendo mi cuerpo. Yo cuido mi cuerpo. Yo tengo una familia. CALENDARIO
Día
del maestro.
ACTIVIDAD N°12 ACTIVIDAD N°13 ACTIVIDAD N°14 ACTIVIDAD N°15 ACTIVIDAD N°16
La casa en que vivimos. Conozco los juegos de mis Mi árbol genealógico. Compartiendo ¿Cómo he cambiado desde
papás. nuestros gustos y que nací?.
preferencias
con nuestros amigos.

ACTIVIDAD N°17 ACTIVIDAD N°18 ACTIVIDAD N°19 ACTIVIDAD N°20 ACTIVIDAD N°21
Elaboramos la portada y Escribimos la presentación Escribimos una invitación. Compartiendo nuestro Evaluamos el proyecto con
contraportada de nuestro de nuestro “Libro proyecto con nuestros los niños (as).
libro personal. personal”. invitados.
Acompáñame en mi
aula

8. EVALUACIÓN DEL PROYECTO:
Se evaluará el desempeño de los niños (as) a través de técnicas e instrumentos de
evaluación (guía de observación).
9. MATERIALES Y RECURSOS:
CNEB, PCEI, rutas de aprendizaje 2015, cartillas para el uso de las unidades y proyectos de
aprendizaje, textos y materiales del MED.
10. ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS CON ESTE PROYECTO?:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
1. SE COMUNICA Utiliza recursos no verbales y para 1.1. Expresa sus necesidades, emociones,
ORALMENTE EN SU verbales de forma estratégica. intereses y da cuenta de sus experiencias
COMUNICACIÓN
LENGUA MATERNA. al interactuar con personas de su entorno

familiar, escolar o local. Utiliza palabras
de uso frecuente y, estratégicamente,
sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz, según su interlocutor y
propósito: informar, pedir, convencer,
agradecer. Desarrolla sus ideas entorno a
un tema, aunque en ocasiones puede
salirse de este.
Interactúa estratégicamente con 1.2. Participa en conversaciones, diálogos
distintos interlocutores. o escucha cuentos, leyendas, rimas,
adivinanzas y otros relatos de la tradición
oral. Espera su turno para hablar, escucha
mientras su interlocutor habla, pregunta y
responde sobre lo que le interesa saber o
lo que no ha comprendido con la intención
de obtener información.
Utiliza recursos no verbales y para 1.4. Deduce relaciones de causa-efecto,
verbales de forma estratégica. así como características de personas,
personajes, animales y objetos en
anécdotas, cuentos, leyendas y rimas
orales.
2. LEE DIVERSOS Infiere e interpreta información del 2.1. Identifica características de
TIPOS DE TEXTOS texto escrito. personas, personajes, animales, objetos o
ESCRITOS EN SU acciones a partir de lo que observa en las
LENGUA MATERNA. ilustraciones, así como de algunas palabras
conocidas por él: su nombre o el de otros,
palabras que aparecen frecuentemente en
los cuentos, canciones, rondas, rimas,
anuncios publicitarios o carteles del aula
(calendario, cumpleaños, acuerdos de
convivencia) que se presentan en variados
soportes.
Infiere e interpreta información del 2.2. Dice de qué tratará, cómo continuará
texto escrito. o cómo terminará el texto a partir de
algunos indicios, como el título, las
ilustraciones, palabras, expresiones o
sucesos significativos, que observa o
escucha antes y durante la lectura que
realiza (por sí mismo o a través de un
adulto).
3. ESCRIBE Utiliza convenciones del lenguaje 3.1. Escribe por propia iniciativa y a su
DIVERSOS TIPOS DE escrito de forma pertinente manera sobre lo que le interesa: considera
TEXTOS EN SU a quién le escribirán y para qué lo
LENGUA MATERNA. escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras
ordenadas de izquierda a derecha y sobre
una línea imaginaria para expresar sus
ideas o emociones en torno a un tema a
través de una nota o carta, para relatar
una vivencia o un cuento.
Reflexiona y evalúa la forma, el 3.2. Revisa el escrito que ha dictado, en
contenido y contexto del texto función de lo que quiere comunicar.
escrito.
1. RESUELVE Traduce cantidades a expresiones 1.5. Utiliza el conteo hasta 10, en
MATEMÁTICA
PROBLEMAS DE numéricas. situaciones cotidianas en las que requiere

CANTIDAD. contar, empleando material concreto o su
propio cuerpo.
2. RESUELVE Comunica su comprensión sobre las 2.1. Establece relaciones, entre las
PROBLEMAS DE formas y relaciones geométricas. formas de los objetos que están en su
FORMA, entorno y las formas geométricas que
MOVIMIENTO Y conoce, utilizando material concreto.
LOCALIZACIÓN. 2.5. Prueba diferentes formas de
resolver una determinada situación
relacionada con la ubicación,
desplazamiento en el espacio y la
construcción de objetos con material
concreto. Elige una manera para lograr su
propósito y dice por qué la usó.
1. CONSTRUYE SU Se valora a sí mismo. 1.1. Reconoce sus intereses,
PERSONAL SOCIAL
IDENTIDAD. preferencias, características físicas y

cualidades, las diferencia de las de los
otros a través de palabras o acciones.
1,2. Participa de diferentes acciones de
juego o de la vida cotidiana asumiendo
distintos roles, sin hacer distinciones de
género.
1.3. Se reconoce como parte de su
familia, grupo de aula e IE. Comparte
hechos y momentos importantes de su
historia familiar.
1.4. Toma la iniciativa para realizar
acciones de cuidado personal, de manera
autónoma, y da razón sobre las decisiones
que toma. Se organiza con sus compañeros
y realiza algunas actividades cotidianas y
juegos según sus intereses.
Autorregula sus emociones. 1.5. Expresa sus emociones; utiliza
palabras, gestos y movimientos corporales
e identifica las causas que las originan.
Reconoce las emociones de los demás, y
muestra su simpatía, desacuerdo o
preocupación.
2. CONVIVE Y Autorregula sus emociones. 2.2. Realiza actividades cotidianas con
PARTICIPA sus compañeros, y se interesa por
DEMOCRÁTICAMENT compartir las costumbres de su familia y
E EN LA BÚSQUEDA conocer los lugares de donde proceden.
DEL BIEN COMÚN. Muestra interés por conocer las
costumbres de las familias de sus
compañeros. Realiza preguntas para
obtener más información.
Construye normas, y asume acuerdos y 2.3. Participa en la construcción colectiva
leyes. de acuerdos y normas basadas en el
respeto y el bienestar de todos
considerando las situaciones que afectan o
incomodan a todo el grupo. Muestra en las
actividades que realiza comportamientos
de acuerdo con las normas de convivencia
asumidos.
1. SE DESENVUELVE Comprende su cuerpo. 1.2. Realiza acciones y movimientos de
PSICOMOTRÍZ
DE MANERA coordinación óculo-manual y óculo-podal

AUTÓNOMA A que requieren mayor precisión. Lo hace en
TRAVÉS DE SU diferentes situaciones cotidianas, de
MOTRICIDAD. juego o de representación gráfico-
plástica, ajustándose a los límites
espaciales y a las características de los
objetos, materiales y/o herramientas que
utilizan, según sus necesidades, intereses
y posibilidades.
1.3. Reconoce sus sensaciones corporales,
e identifica las necesidades y cambios en
el estado de su cuerpo, como la
respiración y sudoración. Reconoce las
partes de su cuerpo al relacionarlas con
sus acciones y nombrarlas
espontáneamente en diferentes
situaciones cotidianas. Representa su
cuerpo (o el de otro) a su manera,
incorporando más detalles de la figura
humana, e incluyendo algunas
características propias (cabello corto,
largo, lacio, rizado, etc.).
11. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS (AS):

PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS Y NIÑAS
¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HARÉMOS? ¿QUÉ NECESITAMOS? ¿QUIÉNES NOS
PUEDEN AYUDAR?
INICIAMOS EL PROYECTO: ACTIVIDAD N°01

 TÍTULO O DENOMINACIÓN:
 Planificamos el proyecto con los niños (as) – Primera parte.
 FECHA:
 Lunes 18 de junio del 2018.
 PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD:
 Desarrollar ideas con los niños (as) para iniciar el proyecto.
 MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR:
 Dinámica, libro, papelote, limpiatipo, plumón, ideas, hojas, lápiz, crayones, colores.
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
1. SE COMUNICA Utiliza recursos no verbales y para 1.1. Desarrolla sus ideas entorno a un
ORALMENTE EN SU verbales de forma estratégica. tema. (Acerca de cómo quieren que sea
LENGUA MATERNA. nuestro libro)
COMUNICACIÓN 2. LEE DIVERSOS Infiere e interpreta información del 2.2. Dice de qué tratará, el texto a
TIPOS DE TEXTOS texto escrito. partir de algunos indicios como las
ESCRITOS EN SU ilustraciones (Acerca del libro
LENGUA MATERNA. presentado)
 ACTIVIDADES PREVIAS A LA ACTIVIDAD:
 Recordar alguna dinámica.
 Tener preparado el libro “Recuerdos de nuestra aula”.
 Tener preparado el papelote con las preguntas: (¿Cómo quieren que sea nuestro libro?,
¿Qué podemos hacer?).
 EJECUCIÓN DE PROCESOS PEDAGÓGICOS:
MOMENTOS DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD CON DIVERSAS ESTRATÉGIAS

INICIO  Organizamos a los niños (as) en grupo sentados en semi círculo, a través de
una dinámica.
 Les damos a conocer que iniciaremos un nuevo proyecto.
 Presentamos a los niños (as) el libro “Recuerdos de nuestra aula”.
 Invitamos a los niños (as) a observar el libro, preguntamos:
 ¿De qué tratará este libro?
 ¿Qué dirá en su portada?
 ¿Qué creen que habrá?
DESARROLLO  Luego de escuchar sus opiniones e ideas revisamos el libro junto con los niños
(as).
 Dialogamos acerca del contenido de nuestro libro:
 ¿Qué dice en la portada? (Recuerdos de nuestra aula)
 ¿Qué hay en el libro? (Fotos)
 ¿Quiénes estarán en nuestro libro? (Los niños de nuestra aula)
 ¿Les gustaría hacer un libro acerca de ustedes?
 ¿Cómo lo podríamos llamar?
 Proponemos a los niños (as) elaborar un “Libro personal”.
 Invitamos a los niños (as) a realizar una lluvia de ideas para empezar a
organizar nuestro “Libro personal”.
 Anotamos las ideas y propuestas de los niños (as) en un papelógrafo o pizarra.
 Damos lectura a las ideas propuestas por los niños (as) acerca de nuestro
“Libro personal” (¿Cómo quieren que sea nuestro libro?, ¿Qué podemos
hacer?).
 Los niños (as) trabajan con su hoja de aplicación con la siguiente consigna:
Dibuja, pinta y escribe como quieres que sea tu libro personal.
CIERRE  Los niños (as) exponen sus trabajos, preguntamos: ¿qué hicimos?, ¿cómo lo
hicimos?, ¿para qué lo hicimos?, ¿les gusto?.
 Comenta en casa acerca del libro de nuestra aula.
 EVALUACIÓN:
 Observamos a todos los niños (as) y evaluamos en relación a los indicadores de desempeño
seleccionados utilizamos la guía de observación (Criterios A, B, C).
ACTIVIDAD N°02
 Planificamos el proyecto con los niños (as) – Segunda parte.
 FECHA:
 Martes 19 de junio del 2018.
 Tomar acuerdos con los niños (as) acerca de las actividades del proyecto.
 Dinámica, papelotes, limpiatipo, plumón, ideas, tampón.
 ¿QUÉ APRENDIZAJES SE PROMUEVEN CON ESTA ACTIVIDAD?:

ORALMENTE EN SU verbales de forma estratégica. tema. (Acerca del proyecto)
COMUNICACIÓN LENGUA MATERNA. Interactúa estratégicamente con 1.2. Espera su turno para hablar,
distintos interlocutores. escucha mientras su interlocutor habla,
pregunta y responde sobre lo que le
interesa saber. (Acerca del proyecto)
 Recordar alguna dinámica.
 Tener preparado el papelote con las preguntas de la sesión anterior.
 Tener preparado en un papelote el cuadro de planificación con los niños (as) con las
preguntas: (¿Qué haremos?, ¿Cómo lo haremos?, ¿Qué necesitamos?, ¿Quiénes nos pueden
ayudar?).

INICIO  Organizamos a los niños (as) en grupo sentados en semi círculo, a través de
una dinámica.
 Presentamos el nombre de nuestro proyecto:
 Mi libro personal.
 Invitamos a los niños (as) a revisar el papelógrafo que preparamos en la sesión
anterior, en el que anotamos:
 ¿Cómo quieren que sea nuestro libro?
 ¿Qué podemos hacer?
 Iniciamos la conversación a partir de la revisión del papelógrafo.
 En relación a la conversación preguntamos:
 ¿Podremos hacer un libro personal donde guardemos nuestros recuerdos,
cómo?
 ¿Será importante conocer nuestra historia personal, por qué?
DESARROLLO  Luego de escuchar sus opiniones y de negociar con ellos les preguntamos:
 ¿Qué les parece si elaboramos nuestro libro personal?.
 Les explicamos a los niños acerca del proyecto que desarrollaremos en el
salón.
 A partir de lo que hemos concluido como proyecto, presentamos el papelote
para la planificación con los niños (as) con las siguientes preguntas:
¿QUÉ ¿CÓMO ¿QUÉ ¿QUIÉNES NOS

HAREMOS? LO HAREMOS? NECESITAMOS? PUEDEN AYUDAR?
   
   
 Pedimos a los niños (as) que nos dicten sus ideas u opiniones.
 Escribimos sus ideas u opiniones tal como las expresan, con letra clara,
legible y de regular tamaño. Anunciamos oralmente lo que vamos escribiendo.
Colocamos los signos de puntuación necesarios en el texto, que escribimos
hasta que terminen de dictarnos.
 Releemos el texto y preguntamos a los niños (as) si dice lo que querían decir o
si hay algo que no se entiende. Escuchamos sus opiniones y dejamos que nos
orienten en la mejora de lo que quieren decir y hacer.
 Para formalizar la participación y compromiso de los niños (as) les pedimos
que debajo del cuadro puedan colocar sus nombres o etiquetarse a través de
un dibujo de su preferencia.
Escribe tu nombre y etiquétate a través del dibujo que más te guste.
 Comenta en casa acerca del proyecto que realizaremos.
 EVALUACIÓN:
12. FASE 2 - DE IMPLEMENTACIÓN – COMUNICACIÓN DEL PROYECTO:
DESARROLLO DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD N°03
 Organizando a los niños (as) en equipos de trabajo.
 FECHA:
 Miércoles 20 de junio del 2018.
 Que los niños (as) desarrollen ideas de cómo podemos trabajar en equipo.
 Que los niños (as) utilicen el conteo al relacionar la cantidad con el número
correspondiente.
 Cuadro de planificación, limpiatipo, cajita mágica, tarjetas de número-cantidad, CD, ideas,
hojas, lápiz, crayones, colores.

COMUNICACIÓN ORALMENTE EN SU verbales de forma estratégica. tema. (Acerca de la conformación de
LENGUA MATERNA. equipos)
1. RESUELVE Traduce cantidades a expresiones 1.5. Utiliza el conteo hasta 10, en
MATEMÁTICA PROBLEMAS DE numéricas. situaciones cotidianas. (Al contar la
CANTIDAD. cantidad de figuras en la tarjeta y
relacionar con el número)
 Tener escrito en un papelote el cuadro de planificación con los niños (as) de la sesión
anterior.
 Tener preparado la “Cajita Mágica” (con tarjetas de números y cantidades).
 Tener preparado la música de la “Cajita mágica”.

INICIO  Reunidos en grupo presentamos el papelote escrito el día anterior con las
ideas y propuestas de los niños (as) acerca de cómo les gustaría organizar
nuestro libro personal.
 Les damos a conocer el nombre de la actividad que desarrollaremos el día de
hoy:
 Organizando a los niños (as) en equipos de trabajo.
 Damos lectura acerca de sus ideas planteadas el día anterior.
 En relación al cuadro de planificación con los niños (as) la maestra inicia el
diálogo a través de preguntas:
 ¿Cómo podemos trabajar nuestro proyecto?
 ¿Estará bien trabajar en equipo?
DESARROLLO  Luego de escuchar sus opiniones e ideas les preguntamos:
 ¿Qué les parece si formamos equipos de trabajo para realizar nuestro
proyecto en orden?
 Presentamos la “Cajita Mágica” (con tarjetas de números y cantidades) para
conformar los grupos de trabajo.
 La maestra inicia el diálogo a través de preguntas:
 ¿Qué observan?
 ¿Qué creen que habrá dentro de la “Cajita mágica”?
 Invitamos a un niño (a) a descubrir que hay en “La cajita mágica”.
 La docente comunica a los niños (as) que dentro de “La cajita mágica “hay
algunas tarjetas.
 Invitamos a cada niño (a) a pasar al centro del aula, a través de la canción “La
cajita mágica” cogen una tarjeta de la “Cajita mágica”.
 Los niños (as) mencionan algunas características del dibujo de la tarjeta,
preguntamos:
 ¿Qué es?
 ¿Cuántos hay?
 ¿Qué número lo representa?
 Cuando todos los niños (as) hayan sacado una tarjeta de la “Cajita mágica”,
les pedimos agruparse en parejas de acuerdo a la cantidad de la figura que
tienen:
 El niño (a) que tenga en su tarjeta “1 figura” se agrupa con el niño (a) que
tiene el número “1”.
 El niño (a) que tenga en su tarjeta “2 figuras” se agrupa con el niño (a) que
tiene el número “2”, así sucesivamente.
 Una vez conformados las parejas los niños (as) se ubican en la mesa de
trabajo correspondiente.
 Acordamos elaborar nuestro libro personal y trabajar en grupos de números
y cantidades, todos juntos.
Dibuja el símbolo de tu equipo (cantidad-número) y escribe los nombres
de los integrantes.
 Comenta en casa acerca de tu grupo de trabajo.
 EVALUACIÓN:
ACTIVIDAD (Calendario)
 Día del padre.
 FECHA:
 Jueves 21 de junio del 2018.
 Que los niños (as) desarrollen y expresen sus ideas de forma libre y espontánea al
describir a su padre.
 Que los niños (as) escriban de forma libre y espontánea algunas características de su
padre.
 Fotos, cajita mágica, ideas, hojas, lápiz, crayones, colores.

1. SE COMUNICA Utiliza recursos no verbales y para 1.4. Deduce características de
ORALMENTE EN SU verbales de forma estratégica. personas. (Al describir a su papá)
COMUNICACIÓN LENGUA MATERNA.
3. ESCRIBE DIVERSOS Utiliza convenciones del lenguaje 3.1. Escribe por propia iniciativa y a su
TIPOS DE TEXTOS EN escrito de forma pertinente manera sobre lo que le interesa: utiliza
SU LENGUA MATERNA. letras ordenadas de izquierda a derecha
y sobre una línea imaginaria para
expresar sus ideas o emociones en torno
a un tema. (Al escribir como es su papá)

 Pedir a los padres de familia un día antes que envíen una foto del papá de su hijo (a).
 Tener preparado la “Cajita Mágica” (con las fotos de los padres)

INICIO  Reunidos en grupo recordamos el nombre de nuestro proyecto.
 Les damos a conocer que haremos una pausa en nuestro proyecto porque
tenemos una actividad del calendario cívico.
hoy:
 Día del padre.
 Presentamos la “Cajita Mágica” (con fotos de los padres).
algunas fotos.
cajita mágica” cogen una foto de la “Cajita mágica”.
 Los niños (as) reconocen a sus papás en la foto pasan adelante y mencionan
algunas características de su papá.
 La maestra pregunta:
 ¿Quién es la persona de la foto?
 ¿Cuál es su nombre?
 ¿Cómo es?
 ¿Qué sientes por papá?
 Así uno a uno cada niño (a) va pasando adelante a describir a su papá.
DESARROLLO  Luego de escuchar sus opiniones e ideas les proponemos elaborar un mural
con las fotos de sus papás.
 A través del micrófono preguntón dialogamos acerca de las características
de un padre:
 ¿Cómo es?
 ¿Y si estamos tristes que hace?
 ¿Y si nos enfermamos?
 ¿Cuál es su función en casa?
 Escuchamos sus ideas u opiniones y las vamos registrando en la pizarra.
 Dialogamos con los niños (as) acerca de la importancia de valorar a nuestro
padre ya que él cumple muchos roles y tiene un trabajo muy sacrificado.
 Así mismo dialogamos acerca del por qué se celebra el día del padre.
Pega la foto de tu papá y escribe sus características.
 Comenta en casa acerca del día del padre.
 EVALUACIÓN:
ACTIVIDAD N°04
 ¿Cómo nací?.
 FECHA:
 Lunes 25 de junio del 2018.
 Que los niños (as) se expresen de forma libre y espontánea al mencionar las características
de diferentes imágenes.
 Que los niños (as) reconozcan e interioricen que todos tenemos derecho a nacer en una
familia y al amor de nuestros padres.
 Historia, siluetas, fotos, tijeras, goma, ideas, hoja de trabajo, lápiz, crayones, colores.
2. LEE DIVERSOS Infiere e interpreta información del 2.1. Identifica características de
COMUNICACIÓN TIPOS DE TEXTOS texto escrito. personas, a partir de lo que observa en
ESCRITOS EN SU las ilustraciones. (Al describir las
LENGUA MATERNA. siluetas de la historia)
PERSONAL 1. CONSTRUYE SU Se valora a sí mismo. 1.3. Comparte hechos y momentos
SOCIAL IDENTIDAD. importantes de su historia familiar. (Al
contar como se conocieron sus padres y
cómo nació)

 Pedir un día antes a los padres de familia que envíen una foto tamaño carnet de su niño (a).
 Tener preparado la silueta de una madre embarazada.
 Recordar la historia “Cómo nacimos”.
 Tener preparado las siluetas de la historia.

INICIO  Reunidos en grupo recordamos el nombre de nuestro proyecto y nuestras
actividades.
hoy:
 ¿Cómo nací?.
 Iniciamos la conversación a partir de una imagen “Silueta de una madre
embarazada”.
 En relación a la imagen la maestra inicia el diálogo a través de preguntas:
 ¿Qué creen que pasó?
 ¿Por qué creen que está embarazada?
 ¿Conocen ustedes la historia de sus padres?
 ¿Ustedes de dónde nacieron?
DESARROLLO  Luego de escuchar sus opiniones e ideas les invitamos a escuchar una historia
“¿Cómo nacimos?”.
“COMO NACIMOS”
Paola era una señorita bonita y muy alegre, un día conoció a Paulo y se hicieron muy buenos amigos,
ellos a veces se reunían para dialogar y pasear a ambos les gustaba mucho la naturaleza, el campo, el
aire puro y claro los helados. Pasaban horas y horas conversando y cuando ya no se veían se
extrañaban mucho. Un día Paulo le propuso que fuese su enamorada y ella acepto encantada,
pasaron varios años y ellos seguían siendo muy amigos, de pronto un día Paulo le dio un pequeño
regalo era una cajita tan pequeñita dentro había algo muy especial, cuando Paola lo vio quedo muy
impresionada y el cómo todo un príncipe de un cuento se arrodillo y le dijo que quería casarse con
ella …pasaron varios meses y de pronto Paola ya estaba embarazada ella esperaba un lindo bebe…
 En relación a la historia la maestra inicia el diálogo a través de preguntas:

 ¿Cómo se conocieron Paola y Paulo?
 ¿Qué sucede cuando se conocen?
 ¿Qué le dice Paulo a Paola?
 ¿Qué sucede después que una pareja se casa?
 ¿Cómo vienen los bebes al mundo?
 ¿Ustedes saben cómo se conocieron sus padres?
 ¿Cómo creen que se conocieron sus padres?
 Escuchamos sus opiniones e ideas y las vamos registrando en un papelote o en
la pizarra.
 Dialogamos acerca de la importancia del amor que se deben tener papá y
mamá, de cómo este amor hace que nosotros nacemos dentro de un hogar, así
mismo de como el doctor ayuda a mamá a tener su bebe y de que todos
tenemos derecho a una familia y al amor de nuestros padres esto hace que
nosotros nos identifiquemos como miembros de una familia.
Pinta, recorta y pega tu fotografía personal.
 Comenta en casa acerca de la importancia del amor de los padres hacia sus
hijos (as).
 EVALUACIÓN:
ACTIVIDAD N°05
 Mi nombre es especial.
 FECHA:
 Martes 26 de junio del 2018.
 Que los niños (as) reconozcan su nombre y el de sus compañeros.
 Que los niños (as) se expresen de forma libre y espontánea al contar la historia de su
nombre.
 Títeres, dramatización, buzón del aula, tarjetas, cartas o notas, letras móviles, goma,
ideas, hoja de trabajo, lápiz, crayones, colores.

2. LEE DIVERSOS Infiere e interpreta información del 2.1. Identifica algunas palabras
COMUNICACIÓN TIPOS DE TEXTOS texto escrito. conocidas por él: su nombre o el de
ESCRITOS EN SU otros. (Al reconocer su nombre y el de
LENGUA MATERNA. sus compañeros)
PERSONAL 1. CONSTRUYE SU Se valora a sí mismo. 1.3. Identifica algunas palabras
SOCIAL IDENTIDAD. conocidas por él: su nombre o el de
otros. (Al reconocer su nombre y el de
sus compañeros)
 Pedir un día antes a los padres de familia que dialoguen con su niño (a) a
 cerca del significado del nombre.
 Pedir un día antes a los padres de familia que escriban una nota acerca del significado del
nombre de su niño (a) y lo depositen en el buzón del aula.
 Recordar la dramatización “Los tres amigos”.
 Tener preparado el buzón de cartas o notas del aula.
 Tener preparado tarjetas con los nombres de los niños (as).
 Tener preparado letras móviles.

actividades.
hoy:
 Mi nombre es especial.
 Haciendo uso de los títeres dramatizamos “Los tres amigos”.
“LOS TRES AMIGOS”

Alfredo se encuentra con Isabel y ella le dice: ¡Hola chato!, Alfredo se molesta y le dice: Yo no me
llamo chato mi nombre es Alfredo. Luego llega Javier y le dice: Hola Alfredo ¿Jugamos juntos?, ¡Claro
que sí! Le contesta Alfredo. Isabel saca sus galletas y le dice a Javier ¡Gordito te invito una galleta!,
pero Javier se incomoda y le dice: ¡No gracias!; se alejan de Isabel y se ponen a jugar juntos).
 En relación a lo dramatizado la maestra inicia el diálogo a través de
preguntas:
 ¿Por qué se molestó Alfredo con Isabel?
 ¿Cómo llamaba Isabel a sus amigos?
 ¿Cómo se sentirían ustedes si los llamaran así?
 ¿Cómo se sienten cuándo los llaman por sus nombres?
 ¿Quién les puso los nombres?
 ¿Les gusta sus nombres?
 ¿Será importante tener un nombre?
DESARROLLO  Luego de escuchar sus opiniones e ideas les presentamos el “Buzón del aula”
(con cartas o notas de las mamás para sus hijos).
 ¿Qué creen que habrá dentro del “Buzón del aula”?
 Invitamos a un niño (a) a descubrir que hay en el “Buzón del aula”.
 La docente comunica a los niños (as) que dentro del “Buzón del aula “hay
cartas o notas especiales para cada niño (a).
 Invitamos a los niños (as) a sacar una carta o nota, mencionamos a quién va
dirigida e invitamos al niño (a) para que nos pueda contar el significado de su
nombre, preguntamos:
 ¿Por qué te pusieron ese nombre?
 ¿Te gusta?
 Proponemos a los niños (as) a jugar reconociendo las letras de nuestro
nombre.
 Invitamos a los niños (as) a observar e identificar una tarjeta con su nombre,
la cual se encuentra pegada en algún lugar de la pizarra del salón,
preguntamos:
 ¿Cuántas letras tiene tu nombre?
 ¿Y con qué letra empieza?
 ¿Y con qué letra termina?
 Invitamos a los niños (as) a realizar un mural llamado “Mi nombre es…” y ahí
cada niño (a) colocará su nombre en el lugar que desea.
 Dialogamos acerca de la importancia de tener un nombre y de ser llamados
por nuestro nombre y no por sobrenombres o apodos, además nuestro nombre
nos hacer sentir bien porque por ellos es que nos identifican y nos conocen los
demás.
Arma y escribe tu nombre con las letras móviles, debajo escribe tu
nombre a tu manera y dibújate.
 Comenta en casa acerca de la importancia de ser llamados por nuestro
nombre.
 EVALUACIÓN:
ACTIVIDAD N°06
 Creamos rimas con nuestros nombres.
 FECHA:
 Miércoles 27 de junio del 2018.
 Que los niños (as) se expresen de forma libre y espontánea al crear y escribir sus rimas.
 Que los niños (as) mencionen que dice en sus rimas.
 Tarjetas, nombres, cajita mágica, siluetas, ideas, hojas, lápiz, crayones, colores.
TIPOS DE TEXTOS EN escrito de forma pertinente. manera sobre lo que le interesa: utiliza
COMUNICACIÓN SU LENGUA MATERNA. trazos, grafismos, letras ordenadas de
izquierda a derecha y sobre una línea
imaginaria para expresar sus ideas en
torno a un tema (Al crear su rima con su
nombre)
Reflexiona y evalúa la forma, el 3.2. Revisa el escrito. (Al mencionar que
contenido y contexto del texto dice en sus rimas)
escrito.
 Tener tarjetas con diferentes rimas.
 Tener preparado las tarjetas con los nombres de todos los niños (as).
 Tener preparado la “Cajita Mágica” (con diferentes siluetas).

actividades.
hoy:
 Creamos rimas con nuestros nombres.
 Presentamos varias tarjetas con diferentes rimas.
 ¿Qué creen que dirá?
 ¿Conocen ustedes alguna rima?
 ¿La podrían decir?
 ¿Les gusta las rimas?
DESARROLLO  Luego de escuchar sus opiniones e ideas damos lectura a las tarjetas con las
diferentes rimas.
 Hacemos notar a los niños (as) en que se parecen las palabras alargando el
sonido final (Gatooo rima con patooo), hacemos lo mismo con las demás rimas.
 Les proponemos elaborar algunos rimas preguntamos:
 ¿Podremos nosotros crear rimas con nuestros nombres?.
 Presentamos las tarjetas con los nombres de todos los niños (as) pegados en
la pizarra.
 Invitamos a los niños (as) a reconocer y elegir la tarjeta con su nombre.
 Presentamos la “Cajita Mágica” (con diferentes siluetas).
algunas siluetas.
 Invitamos a los niños (as) a coger una silueta de la “Cajita mágica” y
describirlos, preguntamos:
 ¿Qué es? (Banana)
 ¿Con qué nombre puede rimar?
 Pedimos pegar las siluetas en la pizarra para que todos puedan observar y
encontrar la silueta que rime con su nombre.
 Proponemos a los niños (as) crear sus propias rimas creando pequeños textos
como:
 Me llamo…y me gusta…(Me llamo Luana y me gusta la banana)
 Alentamos a crear y escribir a los niños (as) en todo momento.
Dibuja, pinta y escribe de forma libre y espontánea tu rima.
 Pedimos a los niños (as) que nos dicten que escribieron y nosotros escribimos
debajo de sus escritos.
 Enseguida compartimos las creaciones de nuestros niños (as) leyendo uno a
uno cada rima.
 Comenta en casa acerca de cómo creamos las rimas con nuestros nombres.
 EVALUACIÓN:

ACTIVIDAD N°07
 Mi DNI me identifica.
 FECHA:
 Jueves 28 de junio del 2018.
 Que los niños (as) identifiquen algunas letras o palabras conocidas en su DNI.
 Que los niños (as) escriban de forma libre y espontánea al completar los datos de su DNI
 Títeres, dramatización, DNI, fotos, ideas, hoja de trabajo, lápiz, crayones, colores.
2. LEE DIVERSOS Infiere e interpreta información del 2.1. Identifica algunas palabras
TIPOS DE TEXTOS texto escrito. conocidas por él: su nombre o el de
ESCRITOS EN SU otros. (Al revisar su DNI)
3. ESCRIBE DIVERSOS Utiliza convenciones del lenguaje 3.1. Escribe a su manera sobre lo que le
TIPOS DE TEXTOS EN escrito de forma pertinente. interesa: utiliza trazos, grafismos,
SU LENGUA MATERNA. letras ordenadas de izquierda a derecha.
(Al completar sus datos en su DNI)
 Pedir un día antes a los padres de familia que envíen una copia del DNI de su niño (a).
 Pedir un día antes a los padres familia que envíen una foto de su niño (a).
 Recordar la dramatización “El niño enfermo”.

actividades.
hoy:
 Haciendo uso de los títeres dramatizamos “El niño enfermo”.
“EL NIÑO ENFERMO”
Oscar llego como de costumbre muy temprano al jardín, estaba a punto de empezar la hora del juego
cuando de pronto sintió un dolor en el estómago, se sintió algo confundido y luego empezó a llorar,
Oscar tenía mucha fiebre y la maestra llamó a la mamá, la mamá llego y se lo llevó al hospital.
Cuando llegó al hospital el doctor le dijo: ¿señora usted ha traído el DNI de su hijo?, de lo contrario
no lo podemos atender, la mamá busco rápidamente en su bolso, lo sacó y le dijo: ¡claro que si
doctor mi hijo tiene su DNI, el doctor atendió a Oscar y le receto un jarabe para ponerse mejor.)
 En relación a lo dramatizado la maestra inicia el diálogo a través de
preguntas:
 ¿Cómo estaba Oscar?
 ¿Qué le dolía?
 ¿A dónde le llevo su mamá?
 ¿Qué le pidió el doctor para atenderlo?
 ¿Todos tendremos un DNI?
DESARROLLO  Luego de escuchar sus opiniones e ideas les damos a conocer el nombre de la
actividad que desarrollaremos el día de hoy:
 Entregamos la copia de su DNI a los niños (as) para que lo puedan observar.
 ¿Qué es un DNI?
 ¿Para qué sirve?
 ¿Tendrán todos un DNI?
 ¿Qué color será el DNI de los adultos?
 ¿Qué color será el DNI de los niños (as)?
 ¿Será importante tener un DNI?
 ¿Qué pasa si no tienes un DNI?
 ¿Qué datos habrá en el DNI?
 Invitamos a los niños (as) a revisar su DNI, identifican las palabras escritas,
las imágenes y los números.
 Los niños (as) identifican su foto en su DNI, su huella digital, su nombre.
 Los niños (as) observan y realizan comparaciones con el DNI de su compañero.
 Dialogamos acerca de la importancia de tener un DNI para identificarnos en
cualquier lugar, en los centros de salud, al matricularnos en el jardín, en los
bancos, al viajar, etc.
Completa los datos en blanco de tu DNI.
 Comenta en casa acerca de la importancia de tener un DNI.
 EVALUACIÓN:

ACTIVIDAD N°08
 Adivina ¿Quién soy?.
 FECHA:
 Lunes 02 de julio del 2018.
 Que los niños (as) se expresen de forma libre y espontánea al escribir sus adivinanzas.
 Que los niños (as) reconozcan sus características y cualidades al describirse.
 Tarjetas, nombres, ideas, hojas, lápiz, crayones, colores.

TIPOS DE TEXTOS EN escrito de forma pertinente. manera sobre lo que le interesa: utiliza
COMUNICACIÓN SU LENGUA MATERNA. trazos, grafismos, letras ordenadas de
izquierda a derecha y sobre una línea
imaginaria para expresar sus ideas en
torno a un tema (Al crear su adivinanza
con su nombre)
PERSONAL 1. CONSTRUYE SU Se valora a sí mismo. 1.1. Reconoce características físicas y
SOCIAL IDENTIDAD. cualidades, las diferencia de las de los
otros a través de palabras o acciones.
(Al describirse)
 Tener tarjetas con diferentes adivinanzas.
 Tener preparado las tarjetas con los nombres de todos los niños (as).
 Tener preparado las tarjetas con el nombre de la Miss.

actividades.
hoy:
 Adivina ¿Quién soy?.
 Presentamos varias tarjetas con diferentes adivinanzas.
 ¿Qué creen que dirá?
 ¿Conocen ustedes alguna adivinanza?
 ¿La podrían decir?
 ¿Les gusta las adivinanzas?
DESARROLLO  Luego de escuchar sus opiniones e ideas damos lectura a las tarjetas con las
diferentes adivinanzas.
 Hacemos notar a los niños (as) la palabra clave en una adivinanza ¿Qué será?,
hacemos lo mismo con las demás adivinanzas.
 Les proponemos elaborar algunas adivinanzas preguntamos:
 ¿Podremos nosotros crear adivinanzas con nuestros nombres?.
 Presentamos las tarjetas con los nombres de todos los niños (as) pegados en
la pizarra incluido el nombre de la Miss.
 Elegimos la tarjeta con nuestro nombre e invitamos a los niños a que nos
puedan ayudar a crear una adivinanza con nuestro nombre preguntamos:
 ¿Cómo soy?
 ¿Quién soy?
 Invitamos a los niños (as) a reconocer y elegir la tarjeta con su nombre.
 Proponemos a los niños (as) crear sus propias adivinanzas creando pequeños
textos con preguntas como:
 ¿Cómo es tu cabello?, ¿largo o corto?
 ¿De qué color son tus ojos?
 ¿Con quién te gusta jugar?
 ¿Quién soy?
 Alentamos a crear y escribir a los niños (as) en todo momento.
 Invitamos a dibujarse al lado de su adivinanza y poner su nombre debajo de
su dibujo.
Dibuja, pinta y escribe de forma libre y espontánea tu adivinanza.
 Pedimos a los niños (as) que nos dicten que escribieron y nosotros escribimos
debajo de sus escritos.
 Enseguida compartimos las creaciones de nuestros niños (as) leyendo uno a
uno cada adivinanza.
 Comenta en casa acerca de cómo creamos las adivinanzas con nuestros
nombres.
 EVALUACIÓN:
ACTIVIDAD N°09
 Conociendo mi cuerpo.
 FECHA:
 Martes 03 de julio del 2018.
 Que los niños (as) nombren las partes de su cuerpo durante el juego.
 Que los niños (as) se identifiquen como niño o niña y reconozcan las partes de su cuerpo.
 Juego, siluetas, ideas, hoja de trabajo, lápiz, crayones, colores.

1. SE DESENVUELVE DE Comprende su cuerpo. 1.3. Reconoce las partes de su cuerpo al
MANERA AUTÓNOMA A relacionarlas con sus acciones y
PSICOMOTRÍZ TRAVÉS DE SU nombrarlas espontáneamente en
MOTRICIDAD. diferentes situaciones cotidianas.
(Nombra las partes de su cuerpo durante
el juego)
1.3 Representa su cuerpo incorporando
más detalles de la figura humana, e
incluyendo algunas características
propias (Al reconocerse si es niño o niña)
 Recordar el juego “El trompo bailarín”.
 Tener preparado la silueta de dos personas (varón y mujer)

actividades.
hoy:
 Conociendo mi cuerpo.
 Invitamos a los niños (as) a jugar “El trompo bailarín” (bailan al compás de la
música, solos, en parejas, en pequeños grupos).
 La maestra propone algunas consignas para el juego (bailan espalda con
espalda, hombros con hombros, etc.).
 Los niños (as) proponen nuevas consignas.
 En relación al juego la maestra inicia el diálogo a través de preguntas:
 ¿Por qué el juego se llama el trompo bailarín?
 ¿Qué partes del cuerpo movieron?
 ¿Todas las partes del cuerpo son iguales?
 ¿Cuántos brazos tienen?
 ¿Cuántas piernas tienen?
 ¿Cuántas manos tienen?
 ¿Cuántos dedos tienen en cada mano?
 ¿Cuántos pies tienen?
 ¿Cuántos dedos tienen en cada pie?
 ¿Qué tenemos en la cara?
 ¿Todos tenemos las mismas partes en nuestro cuerpo?
DESARROLLO  Luego de escuchar sus opiniones e ideas les presentamos las siluetas de dos
personas (varón y mujer).
 ¿Serán iguales las dos siluetas?
 ¿Por qué?
 ¿Qué partes tendrá nuestro cuerpo?
 ¿Qué identifica a los niños de las niñas?
 ¿Qué prendas podré usar si soy varón?
 ¿Qué prendas podré usar si soy mujer?
 ¿Será importante conocer si soy niño o niña?
 Alentamos a los niños (as) en todo momento para que se puedan expresar.
 Dialogamos acerca de la importancia de reconocerse como niño o niña, así
mismo de reconocer las partes de nuestro cuerpo.
Desglosa y arma el cuerpo humano con el que te identificas.
CIERRE  Los niños (as) exponen su trabajo, preguntamos: ¿qué hicimos?, ¿cómo lo
 Comenta en casa acerca de las partes de nuestro cuerpo y nuestro género.
 EVALUACIÓN:
ACTIVIDAD N°10
 Yo cuido mi cuerpo.
 FECHA:
 Miércoles 04 de julio del 2018.
 Que los niños (as) reconozcan, la importancia de practicar los hábitos de higiene personal.
 Que los niños (as) expresen sus emociones de forma libre y espontánea durante el juego.
 Video, cajita mágica, cartillas de bingo, fichas, plumón, ideas, hoja de trabajo, lápiz,
crayones, colores.
1. CONSTRUYE SU Se valora a sí mismo. 1.4. Toma la iniciativa para realizar
PERSONAL IDENTIDAD. acciones de cuidado personal, de manera
SOCIAL autónoma. (Al mencionar como cuida su
cuerpo en casa y el aula)
palabras, gestos y movimientos
corporales. (Durante el juego)
 Tener el video “La niña que no quería bañarse”.
 Tener preparado “La cajita mágica” (con cartillas de bingo y las fichas).
 Tener preparado las cartillas de bingo.
 Tener preparado las siluetas de los útiles de aseo.

actividades.
hoy:
 Invitamos a los niños (as) a observar un video “La niña que no quería bañarse”
 En relación a lo observado la maestra inicia el diálogo a través de preguntas:
 ¿Qué le gustaba a la niña?
 ¿Por qué los demás niños se alejaban de ella?
 ¿Qué le dijo su mamá cuando se acercó a ella?
 ¿Y ella qué hizo?
 ¿Qué le pasó después?
 ¿Será bueno estar limpio siempre?
 ¿Por qué?
DESARROLLO  Luego de escuchar sus opiniones e ideas presentamos a los niños (as) “La
cajita mágica” con las cartillas del bingo y algunas siluetas de los útiles de
aseo (Champú, jabón, toalla, pasta dental, cepillo de dientes, peine, etc.).
 En relación a “La cajita mágica” preguntamos a los niños (as) :
 ¿Qué creen que habrá dentro de la cajita?
algunas siluetas.
 Invitamos a cada niño (a) a sacar una silueta de la “Cajita Mágica”.
 ¿Qué será?
 ¿Para qué se usarán?
 ¿Cómo podemos jugar con estas cosas?
 Presentamos las cartillas de bingo, las fichas, el plumón e invitamos a los
niños (as) a jugar el bingo del aseo personal.
 Explicamos el juego se mezclaran las fichas del bingo, luego se irán sacando
las fichas una a una, si al sacar una ficha sale la silueta del jabón tenemos que
buscar esa silueta en nuestra cartilla para marcarla con un aspa usando un
plumón, gana el niño (a) que complete las siluetas en su cartilla y grita “Bingo”.
 El ayudante de la semana entrega las cartillas del bingo a cada niño(a).
 Cada vez que vamos sacando las fichas uno a uno preguntamos:
 ¿Cómo se llama?
 ¿Cuándo lo usamos?
 ¿Dónde lo usamos?
 ¿Será importante asearse, peinarse, etc.?
 Dialogamos acerca de la importancia de conocer y practicar los hábitos de
higiene personal, para el cuidado de nuestro cuerpo.
 Así mismo dialogamos acerca del cuidado que debemos tener con las personas
extrañas respecto a nuestro cuerpo.
Observa y colorea los útiles de aseo personal.
 Comenta en casa acerca de la importancia de la higiene personal y del cuidado
de nuestro cuerpo.
 EVALUACIÓN:
ACTIVIDAD N°11
 Mi familia es así.
 FECHA:
 Jueves 05 de julio del 2018.
 Que los niños (as) reconozcan e identifiquen a los miembros de su familia.
 Que los niños (as) interioricen la importancia de compartir actividades en familia.
 Canción, cajita mágica, fotografías, ideas, hoja de trabajo, lápiz, crayones, colores.
1. CONSTRUYE SU Se valora a sí mismo. 1.3. Se reconoce como parte de su
IDENTIDAD. familia. (Al nombrar quiénes integran su
PERSONAL familia)
SOCIAL 2. CONVIVE Y Autorregula sus emociones. 2.2. Realiza actividades cotidianas con
DEMOCRÁTICAMENTE compartir las costumbres de su familia.
EN LA BÚSQUEDA DEL Muestra interés por conocer las
BIEN COMÚN. costumbres de las familias de sus
compañeros. (Al compartir que
actividades realizan en familia)
 Pedir un día antes a los padres de familia que envíen una fotografía familiar con su niño (a).
 Recordar la canción “La familia”.
 Tener preparado “La cajita mágica” (con las fotos familiares).

INICIO  Reunidos en grupo recordamos el nombre de nuestra unidad y el nombre de
nuestra actividad anterior.
hoy:
 Mi familia es así.
 Invitamos a los niños (as) a escuchar una canción “La familia”.
 En relación a la canción la maestra inicia el diálogo a través de preguntas:
 ¿De qué habla la canción?
 ¿Qué dice de la familia?
 ¿Cómo es una familia?
 ¿Quiénes conforman la familia?
DESARROLLO  Luego de escuchar sus opiniones e ideas les presentamos “La cajita mágica”
(con fotografías familiares).
 ¿Qué creen que habrá dentro de “La cajita mágica”?
algunas fotos.
cajita mágica” cogen una foto de la “Cajita mágica”, proponemos compartir
como es su familia.
 Los niños (as) reconocen a su familia en la foto pasan adelante y la describen
mencionando los nombres de cada integrante.
 Proponemos a los niños (as) pegar su fotografía familiar en la pizarra para
que todos la puedan observar.
 Invitamos a los niños (as) a observar las fotografías familiares preguntamos:
 ¿Todos tendremos una familia?
 ¿Todas las familias serán iguales?
 ¿Cuántos son en su familia?
 ¿Qué actividades realizan en familia?
 ¿Los padres de Rosita serán iguales a los padres de Fabiana?
 Invitamos a los niños (as) a realizar un mural llamado “Mi familia es así” y ahí
cada niño (a) colocará su foto familiar en el lugar que desea.
 Dialogamos acerca de la importancia de ser parte de una familia, y de que
todas las familias son diferentes, pero todas se quieren.
 Así mismo de que todos tenemos derecho a tener y crecer dentro de una
familia.
Dibuja, pinta a tu familia y escribe sus nombres.
 Comenta en casa acerca de las diferentes familias del salón.
 EVALUACIÓN:
ACTIVIDAD (Calendario)
 Día del maestro.
 FECHA:
 Viernes 06 de julio del 2018.
 Que los niños (as) interioricen la importancia del rol que cumple la maestra en el jardín.
 Que los niños (as) desarrollen y expresen sus ideas de forma libre y espontánea al
describir a sus maestras.
 Fotos, cajita mágica, ideas, hojas, lápiz, crayones, colores.

1. SE COMUNICA Utiliza recursos no verbales y para 1.4. Deduce características de
ORALMENTE EN SU verbales de forma estratégica. personas. (Al describir a su maestra)
TIPOS DE TEXTOS EN escrito de forma pertinente manera sobre lo que le interesa: utiliza
SU LENGUA MATERNA. letras ordenadas de izquierda a derecha
expresar sus ideas o emociones en torno
a un tema. (Al escribir como es su
maestra)
 Tener las fotos de las maestras.
 Tener preparado la “Cajita Mágica” (con las fotos de las maestras)

INICIO  Reunidos en grupo recordamos el nombre de nuestro proyecto.
 Les damos a conocer que haremos una pausa en nuestro proyecto porque
tenemos una actividad del calendario cívico.
hoy:
 Día del maestro.
 Presentamos la “Cajita Mágica” (con fotos de las maestras).
algunas fotos.
cajita mágica” cogen una foto de la “Cajita mágica”.
 Los niños (as) reconocen a las maestras de la I.E. y nombran algunas de sus
características.
 ¿Quién es la persona de la foto?
 ¿Cuál es su nombre?
 ¿Cómo es?
 ¿Dónde es su aula?
DESARROLLO  Luego de escuchar sus opiniones e ideas les proponemos elaborar un mural
con las fotos de las maestras.
 A través del micrófono preguntón dialogamos acerca de las características
de una maestra:
 ¿Cómo es?
 ¿Y si estamos tristes que hace?
 ¿Y si nos enfermamos?
 ¿Y si nos peleamos?
 ¿Cuál es su función en el salón?
 ¿Cómo nos trata?
 Dialogamos con los niños (as) acerca de la importancia de valorar a nuestra
maestra ya que ella cumple una función muy importante dentro del aula que es
de cuidarnos y enseñarnos con respeto y amor.
 Así mismo dialogamos acerca del por qué se celebra el día del maestro.
Dibuja a tu maestra, escribe su nombre y decora.
 Comenta en casa acerca del día del maestro.
 EVALUACIÓN:
ACTIVIDAD N°12
 La casa en que vivimos.
 FECHA:
 Que los niños (as) reconozcan e identifiquen las figuras que usaron en la construcción de
sus casas.
 Que los niños (as) comprendan que hay diferentes formas de realizar sus construcciones.
 Canción, cajita mágica, figuras geométricas, ideas, hoja de trabajo, lápiz, crayones, colores.
2. RESUELVE Comunica su comprensión sobre las 2.1. Establece relaciones, entre las
PROBLEMAS DE FORMA, formas y relaciones geométricas. formas de los objetos que están en su
MATEMÁTICA MOVIMIENTO Y entorno y las formas geométricas que
LOCALIZACIÓN. conoce, utilizando material concreto. (Al
mencionar cómo podría construir su
casa)
2.5. Prueba diferente formas de
resolver una determinada situación
relacionada con la construcción de
objetos con material concreto o gráfico.
(Al construir su casa)
 Recordar la canción “Yo tengo una casita”.
 Tener preparado “La cajita mágica” (con diferentes figuras geométricas).

hoy:
 La casa en que vivimos.
 Invitamos a los niños (as) a escuchar una canción “Yo tengo una casita”.
 ¿De qué habla la canción?
 ¿Qué hacemos para entrar a la casita?
 ¿Cómo será una casa?
 ¿Dónde vivirán las familias?
 ¿Cómo es la casa donde viven ustedes?
(con diferentes figuras geométricas).
algunas figuras.
cajita mágica” cogen una figura de la “Cajita mágica”, proponemos pegar las
diferentes figuras geométricas en la pizarra para que todos la puedan
observar.
 Proponemos a los niños (as) jugar a construir nuestras casitas con las
diferentes figuras geométricas.
 Invitamos a los niños (as) a pegar sus creaciones en la pizarra para poderlas
observar todos preguntamos:
 ¿Cómo construiste tu casa?
 ¿Fue difícil hacerlo?
 ¿Qué figuras usaste?
 ¿Cuántas figuras usaste?
 ¿De qué colores hiciste tu casa?
 ¿Quiénes viven en tu casa?
 ¿Todas las casas serán iguales?
 ¿Habrán diferentes habitaciones en nuestra casa?
 Dialogamos acerca de la importancia de vivir dentro de una casa para
protegernos del calor, el frío, la lluvia y de los diferentes peligros.
 Así mismo de que todos tenemos derecho a tener una vivienda.
Dibuja y pinta tu casa y quiénes viven en ella.
 Comenta en casa acerca de las diferentes casas del salón.
 EVALUACIÓN:
ACTIVIDAD N°13
 Conozco los juegos de mis papás.
 FECHA:
 Que los niños (as) compartan y disfruten de los juegos de sus padres.
 Que los niños (as) disfruten de actividades al aire libre practicando las normas de
convivencia.
 Autorización, normas de comportamiento, materiales, ideas, hojas, lápiz, crayones, colores.

2. CONVIVE Y Interactúa con todas las personas. 2.2. Realiza actividades cotidianas con
PERSONAL DEMOCRÁTICAMENTE compartir las costumbres de su familia y
SOCIAL EN LA BÚSQUEDA DEL de las familias de sus compañeros. (Al
BIEN COMÚN. participar de los juegos)
Construye normas, y asume acuerdos y 2.3. Muestra en las actividades que
leyes. realiza comportamientos de acuerdo con
las normas de convivencia asumidos.
(Durante la salida y el juego)
 Pedir a los padres de familia un día antes que firmen la autorización de salida de los niños
(as) al campo “Limón pampa”.
 Recordar las normas de comportamiento para la salida.
 Preparar los juegos y materiales con anticipación.
 Pedir a los padres de familia que envíen a los niños (as) con sus refrigerios.

hoy:
 Conozco los juegos de mis papás.
 Invitamos a los niños (as) a salir en parejas a disfrutar de juegos al aire libre.
 Dialogamos acerca de:
 ¿A dónde iremos?
 ¿Para qué iremos?
 Recordamos las normas de comportamiento para la salida.
 NORMAS DE COMPORTAMIENTO PARA LA SALIDA
 Obedecer a la docente.
 Caminar en fila de forma ordenada.
 No alejarse del grupo.
 No correr fuera de la fila ya ubicada.
 No golpear ni empujar a sus compañeros.
DESARROLLO  Luego de llegar al lugar indicado, nos organizamos en parejas cada niño (a) con
su papá o mamá.
 Proponemos a los niños (as) compartir un día de juegos con nuestros padres y
los padres de las diferentes aulas de 5 años.
 Reunidos en grupo acordamos las reglas para nuestro juego (lo que vale y lo
que no vale).
 Explicamos que un padre de cada aula se hará cargo de un juego (Matagente,
la chapada, encantados, mundo, etc.).
 Invitamos a un padre de familia para que nos pueda compartir un juego de su
infancia.
 El padre de familia comenta acerca del juego, explica las reglas y cómo se
juega.
 Enseguida damos inicio al juego invitando a los niños (as) a participar con sus
padres.
 Una vez terminado el juego la maestra inicia el diálogo a través de preguntas:
 ¿Cómo se llamaba el juego?
 ¿Quién nos compartió el juego?
 ¿Les gustó?
 ¿Quisieran jugar otro juego?
 Proponemos a los niños (as) participar de otro juego.
 Una vez terminados los juegos degustamos de nuestro refrigerio.
 Enseguida proponemos a los niños (as) pintar de forma libre y espontánea
junto con sus padres.
Dibuja, pinta y escribe el juego que te gusto más.
 Comenta en casa acerca de los juegos de nuestros padres.
 EVALUACIÓN:
ACTIVIDAD N°14
 Mi árbol genealógico.
 FECHA:
 Que los niños (as) reconozcan e identifiquen a los miembros de su árbol familiar.
 Que los niños (as) interioricen la importancia de conocer sus raíces y sus vínculos
familiares.
 Cajita mágica, árboles genealógicos, ideas, hoja de trabajo, lápiz, crayones, colores.
1. CONSTRUYE SU Se valora a sí mismo. 1.3. Se reconoce como parte de su
IDENTIDAD. familia. (Al nombrar a los integrantes de
PERSONAL su árbol familiar)
SOCIAL 2. CONVIVE Y Autorregula sus emociones. 2.2. Muestra interés por conocer las
PARTICIPA costumbres de las familias de sus
DEMOCRÁTICAMENTE compañeros. (Al escuchar con atención)
EN LA BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN.
 Pedir un día antes a los padres de familia que dialoguen con su niño (a) acerca de su árbol
genealógico.
 Pedir un día antes a los padres de familia que pinten, decoren y peguen con su niño (a) las
fotos de su árbol genealógico.
 Tener preparado “La cajita mágica” (con los dibujos árboles genealógicos de cada niño (a)).

hoy:
 Mi árbol genealógico.
 Iniciamos el diálogo a través de preguntas:
 ¿Cómo será un árbol genealógico?
 ¿Todos tendremos un árbol familiar?
 ¿Conocen ustedes su árbol familiar?
 ¿Quiénes conforman nuestro árbol familiar?
(con árboles genealógicos).
algunos dibujos.
cajita mágica” cogen un dibujo de la “Cajita mágica”, proponemos compartir
como es nuestro árbol genealógico.
 Los niños (as) reconocen a su familia en su árbol genealógico pasan adelante y
la describen mencionando los nombres de cada integrante de su árbol
familiar.
 Proponemos a los niños (as) pegar su árbol familiar en la pizarra para que
todos la puedan observar.
 Invitamos a los niños (as) a observar los árboles familiares preguntamos:
 ¿Todos tendremos un árbol familiar?
 ¿Todos los árboles familiares serán iguales?
 Invitamos a los niños (as) a realizar un mural llamado “Mi árbol familiar” y ahí
cada niño (a) colocará su árbol familiar en el lugar que desea.
 Dialogamos acerca de cómo crecen las familias al igual que crece un árbol, del
tronco salen dos ramas mamá (familia materna), papá (familia paterna) y de
cada rama salen otras ramas y cada una es un nuevo miembro de la familia.
 Así mismo de la importancia de conocer nuestros vínculos familiares,
parentescos.
Dibuja, pinta y completa tu árbol familiar.
 Comenta en casa acerca de los diferentes árboles familiares del salón.
 EVALUACIÓN:
ACTIVIDAD N°15
 Compartiendo nuestros gustos y preferencias con nuestros amigos.
 FECHA:
 Que los niños (as) reconozcan e identifiquen que todos tienen diferentes gustos y
preferencias.
 Que los niños (as) participen con entusiasmo de los diferentes juegos y actividades.
 Cajita mágica, dibujos, ideas, hoja de trabajo, lápiz, crayones, colores.

1. CONSTRUYE SU Se valora a sí mismo. 1.1. Reconoce sus intereses,
PERSONAL IDENTIDAD. preferencias, características físicas y
SOCIAL . cualidades. (Al compartir sus gustos y
preferencias)
Autorregula sus emociones. 1,2. Participa de diferentes acciones de
juego. (Con entusiasmo)
 Pedir un día antes a los padres de familia que dialoguen con su niño (a) acerca de sus gustos
y preferencias (Talento, comida, fruta, verdura, color, mascota, mejor amigo (a)).
 Pedir un día antes a los padres de familia que dibujen con su niño (a) sus gustos y
preferencias y envíen el dibujo realizado.
 Tener preparado “La cajita mágica” (con los dibujos de los gustos y preferencias de cada
niño (a)).

hoy:
 Compartiendo nuestros gustos y preferencias con nuestros amigos.
 Invitamos a los niños (as) a jugar “Simón dice”.
 La maestra propone algunas consignas para el juego ”Simón dice” (Simón dice
que aplaudan todas las personas que le gustan las manzanas, Simón dice que
zapateen todas las personas que les gusta la sopa, etc.).
 Los niños (as) proponen nuevas consignas.
 En relación al juego la maestra inicia el diálogo a través de preguntas:
 ¿A cuántos niños (as) les gustaban las manzanas?
 ¿A todos los niños (as) les gustaba la sopa?
 ¿Qué les gusta a ustedes?
 ¿Todos tendremos gustos y preferencias iguales?
(con los dibujos de los gustos y preferencias de los niños (as)).
algunos dibujos.
cajita mágica” cogen un dibujo de la “Cajita mágica”.
 Los niños (as) reconocen sus dibujos pasan adelante para que nos pueda
comentar acerca de sus gustos y preferencias.
 Proponemos a los niños (as) pegar sus dibujos en la pizarra para que todos la
puedan observar.
 Invitamos a los niños (as) a observar los dibujos preguntamos:
 ¿Todos tendremos los mismos gustos?
 ¿Todos los trabajos serán iguales?
 Invitamos a los niños (as) a realizar un mural llamado “Compartiendo nuestros
gustos y preferencias” y ahí cada niño (a) colocará su dibujo.
 Dialogamos acerca de que todos somos únicos y diferentes y de que todos
tenemos gustos y preferencias diferentes que todos tienen que respetar.
Dibuja, pinta y escribe que es lo que más te gusta hacer en tu jardín.
 Comenta en casa acerca de los diferentes gustos y preferencias de nuestros
amigos del salón.
 EVALUACIÓN:
ACTIVIDAD N°16
 ¿Cómo he cambiado desde que nací?.
 FECHA:

 Que los niños (as) se expresen de forma libre y espontánea al mencionar cómo han
crecido.
 Que los niños (as) practiquen las normas de escucha activa.
 Canción, cajita mágica, objetos, ideas, hoja de trabajo, lápiz, crayones, colores.
ORALMENTE EN SU verbales de forma estratégica. tema. (Acerca de cómo era antes y cómo
COMUNICACIÓN LENGUA MATERNA. es ahora)
Interactúa estratégicamente con 1.2. Espera su turno para hablar,
interesa saber. (Acerca de cómo ha a
cambiado)
 Pedir un día antes a los padres de familia que dialoguen con su niño (a) acerca de cómo eran
de bebés.
 Pedir un día antes a los padres de familia que se organicen por grupos y envíen una cajita
mágica con 4 objetos que usan los bebés (1 objeto por niño(a)).
 Recordar la canción “La familia”.
 Tener preparado “La cajita mágica” (con los objetos de bebés).

hoy:
 ¿Cómo he cambiado desde que nací?.
 Invitamos a los niños (as) a escuchar una canción “Duérmete mi niño”.
 ¿Qué hace esa madre?
 ¿Para qué le canta a su bebé?
 ¿A ustedes los arrullan para dormir?
 ¿Cómo duermen ahora?
(con algunos objetos biberón, pañal, babero, sonajas, etc.).
algunos objetos.
cajita mágica” cogen un objeto de la “Cajita mágica”, proponemos compartir
los objetos encontrados.
 Invitamos a los niños (as) a observar las objetos encontrados preguntamos:
 ¿Qué es esto?
 ¿De quién será?
 ¿Lo podemos usar ahora?
 ¿Por qué no?
 ¿Cómo eran de bebés?
 ¿con qué les gustaba jugar?
 ¿Qué les gustaba comer?
 ¿Cómo era el tamaño de su cuerpo?
 ¿Cómo son ahora?
 Dialogamos acerca de cómo fueron de bebés y los cuidados que necesitaban,
cómo son ahora y que necesitan.
 Así mismo que desde que nacieron hasta el día de hoy muchas cosas han
cambiado, como su ropa, sus juguetes, sus comidas, sus juegos, etc. Y de que
las cosas siempre irán cambiando y ellos también irán creciendo, de que todos
tenemos un ciclo en esta vida desde que nacemos hasta que nos vamos a
descansar (nacemos, crecemos, nos reproducimos y morimos).
Observa, desglosa y pega donde corresponde.
 Comenta en casa acerca de las cómo has crecido.
 EVALUACIÓN:
ACTIVIDAD N°17
 Elaboramos la portada y contraportada de nuestro libro personal.
 FECHA:
 Que los niños (as) realicen representaciones gráfico plásticas con creatividad.
 Que los niños (as) muestren empatía con las emociones de sus compañeros.
 Cartulina, papel higiénico, pincel, goma, agua, ideas, hoja de trabajo, lápiz, crayones,
colores.
1. SE DESENVUELVE DE Comprende su cuerpo. 1.2. Realiza acciones y movimientos de
MANERA AUTÓNOMA A coordinación óculo-manual. Lo hace en
PSICOMOTRÍZ TRAVÉS DE SU diferentes situaciones cotidianas, de
MOTRICIDAD. representación gráfico-plástica, (Al
realizar su trabajo)
PERSONAL 1. CONSTRUYE SU Autorregula sus emociones. 1.5. Reconoce las emociones de los
SOCIAL IDENTIDAD demás, y muestra su simpatía,
desacuerdo o preocupación. (Durante la
actividad)
 Pedir un día antes a los padres de familia que envíen una cartulina con su niño (a).
 Pedir un día antes a los padres de familia que envíen un rollo de papel higiénico.
 Pedir un día antes a los padres de familia que envíen un pincel grueso.

hoy:
 Elaboramos la portada y contraportada de nuestro libro personal.
 Invitamos a los niños (as) a observar todo lo trabajado hasta hoy.
 ¿Qué podemos hacer ahora con todas nuestras hojas e trabajo?
 ¿Dónde lo podemos organizar?
 ¿Cómo lo podemos hacer?
 ¿Creen que podríamos elaborar la pasta de nuestro libro?
DESARROLLO  Luego de escuchar sus opiniones e ideas les proponemos elaborar cada uno la
pasta de nuestro libro personal (la portada y contraportada).
 ¿Cómo podemos hacer la pasta de nuestro libro?
 ¿Qué materiales podríamos usar?
 Presentamos los materiales a usar cartulinas, papel higiénico, goma, pinceles,
etc.
 Describimos y realizamos uno a uno los pasos para elaborar la pasta de
nuestro libro personal.
 Tener cortado un pedazo de cartulina.
 Hacer la “Mezcla mágica” (½ goma y ½ agua), mezclar.
 Cortar el papel higiénico.
 Colocar un trozo de papel higiénico.
 Aplicar la “Mezcla mágica” con un pincel, realizar 3 capas.
 Dejar secar y pintar del color que se desea.
 Invitamos a un niño (a) a elaborar sus pastas con creatividad.
 Los niños (as) trabajan con la siguiente consigna:
Elabora de forma creativa la pasta de tu libro personal.
 Invitamos a los niños(as) a poner su trabajo en un lugar seguro para que todos
lo puedan apreciar.
 Comenta en casa acerca de cómo hiciste la pasta de tu libro personal.
 EVALUACIÓN:
ACTIVIDAD N°18
 Escribimos la presentación de nuestro “Libro personal”.
 FECHA:
 Que los niños (as) se expresen de forma libre y espontánea al planificar su texto.
 Que los niños (as) escriban de forma libre y espontánea su texto.
 Libro, ideas, hojas, lápiz, crayones, colores.

3. ESCRIBE DIVERSOS Utiliza convenciones del lenguaje 3.1. Escribe y a su manera sobre lo que
TIPOS DE TEXTOS EN escrito de forma pertinente. le interesa: utiliza trazos, grafismos,
COMUNICACIÓN SU LENGUA MATERNA. letras ordenadas de izquierda a derecha
expresar sus ideas en torno a un tema
(Al redactar la presentación de su libro)
contenido y contexto del texto función de lo que quiere comunicar. (Al
escrito. revisar que dice en la presentación de su
libro)
 Tener preparado el libro “Recuerdos de nuestra aula”.

actividades.
hoy:
 Escribimos la presentación de nuestro “Libro personal”.
 Presentamos a los niños (as) el libro de nuestra aula “Recuerdos de nuestra
aula”.
 En relación a lo presentado preguntamos a los niños (as) :
 ¿Qué creen que dirá en la primera página de nuestro libro?
DESARROLLO  Luego de escuchar sus opiniones e ideas damos lectura a la primera página del
libro del aula “Recuerdos de nuestra aula”.
 Proponemos a los niños (as) escribir la presentación de nuestro libro personal,
les preguntamos:
 ¿Qué les parece si escribimos la presentación de nuestro libro personal?.
 Dialogamos acerca de ¿qué escribiremos?, ¿para qué escribiremos? y ¿a quién
escribiremos?.
 Ayudamos a los niños (as) a planificar la escritura de la presentación de
nuestro libro personal, les preguntamos:
 ¿Qué escribiremos?
 ¿Cómo podemos hacer la presentación de nuestro libro?
 Invitamos a los niños (as) a dictar sus ideas para escribir la presentación de
nuestro libro.
 La maestra escribe lo que dictan los niños (as) (utilizamos la estrategia la
maestra escribe los niños (as) dictan).
 Revisamos y mejoramos lo escrito, releyendo el texto y preguntamos a los
niños (as) si dice lo que querían decir o si hay algo que no se entiende.
Escuchamos sus opiniones y dejamos que nos orienten en la mejora de lo que
quieren decir y hacer.
 Damos lectura a todo lo escrito.
Dibuja, pinta y escribe la presentación de tu libro.
 Comenta en casa acerca de cómo escribimos nuestra invitación.
 EVALUACIÓN:
ACTIVIDAD N°19
 Escribimos una invitación.
 FECHA:
 Que los niños (as) se expresen de forma libre y espontánea al planificar el texto
de su invitación.
 Que los niños (as) escriban de forma libre y espontánea su invitación.
 Cajita mágica, modelos de invitación, siluetas de tarjetas de invitación, ideas, hojas, lápiz,
crayones, colores.
3. ESCRIBE DIVERSOS Utiliza convenciones del lenguaje 3.1. Escribe y a su manera sobre lo que
TIPOS DE TEXTOS EN escrito de forma pertinente. le interesa: utiliza trazos, grafismos,
COMUNICACIÓN SU LENGUA MATERNA. letras ordenadas de izquierda a derecha
expresar sus ideas en torno a un tema
(Al escribir la invitación)
contenido y contexto del texto función de lo que quiere comunicar. (Al
escrito. revisar que dice en la invitación)
 Tener preparado “La cajita mágica” (con modelos de invitaciones).
 Tener preparado la silueta de las tarjetas de invitación.

actividades.
hoy:
 Escribimos una invitación.
 Presentamos a los niños (as) “La cajita mágica” con algunos modelos de
invitación.
 Invitamos a cada niño (a) a sacar una tarjeta de la “Cajita Mágica”.
 ¿Qué será?
 ¿Qué creen que dice ahí?
 ¿Cómo podemos hacer una tarjeta de invitación?
 ¿Qué les parece si escribimos una tarjeta de invitación para poder
compartir cómo quedó nuestra biblioteca?.
 Dialogamos acerca de ¿qué escribiremos?, ¿para qué escribiremos? y ¿a quién
escribiremos?.
 Ayudamos a los niños (as) a planificar la escritura de la tarjeta de invitación,
les preguntamos:
 ¿A quiénes vamos a invitar?
 ¿Para qué los vamos a invitar?
 ¿Qué vamos a escribir en la invitación?
 Invitamos a los niños (as) a dictar sus ideas para nuestra tarjeta de
invitación.
 La maestra escribe lo que dictan los niños (as) (utilizamos la estrategia la
maestra escribe los niños (as) dictan).
 Revisamos y mejoramos lo escrito, releyendo el texto y preguntamos a los
niños (as) si dice lo que querían decir o si hay algo que no se entiende.
Escuchamos sus opiniones y dejamos que nos orienten en la mejora de lo que
quieren decir y hacer.
 Damos lectura a todo lo escrito.
Dibuja, pinta, escribe y decora tu tarjeta de invitación.
 Enseguida proponemos a los niños (as) entregar la invitación a nuestros
invitados.
 Comenta en casa acerca de cómo escribimos la tarjeta de invitación.
 EVALUACIÓN:
ACTIVIDAD N°20
 Compartiendo nuestro proyecto con nuestros invitados.
 FECHA:
 Que los niños (as) compartan de forma libre y espontánea el proyecto realizado.
 Libro personal, libro de rimas, libro de adivinanzas, ideas, hojas, lápiz, crayones, colores.
ORALMENTE EN SU verbales de forma estratégica. tema. (Acerca de su proyecto)
COMUNICACIÓN LENGUA MATERNA. Interactúa estratégicamente con 1.2. Espera su turno para hablar,
interesa saber. (Al compartir su
proyecto)
 Contar con nuestro libro.
 Contar con el libro de rimas con los nombres de los niños (as).
 Contar con el libro de adivinanzas con los nombres de los niños (as).

actividades.
hoy:
 Compartiendo nuestro proyecto con nuestros invitados.
 Invitamos a los niños (as) a recordar nuestra actividad anterior.
 En relación a lo recordado preguntamos a los niños (as) :
 ¿Qué hicimos?
 ¿Para que hicimos una tarjeta de invitación?
 ¿A quiénes invitamos?
 ¿Por qué?
 ¿Qué les parece si hoy jugamos a compartir con nuestros invitados cómo
logramos hacer estos libros?
 Ayudamos a los niños (as) a organizarse para recibir a nuestros invitados:
 Quiénes les darán la bienvenida.
 Quienes dirán cómo se llamaba nuestro proyecto.
 Quiénes explicarán que libros elaboramos.
 Quiénes expondrán el libro de rimas.
 Quiénes expondrán el libro de adivinanzas.
 Los niños (as) comparten sus libros personales.
 Quiénes darán las gracias a nuestros invitados por la visita.
 Recepcionamos a nuestros invitados y compartimos con ellos todo lo
trabajado.
Comparte el proyecto con los invitados, dibujan, pintan y escriben que es
lo que más les gusto.
 Comenta en casa acerca del trabajo realizado.
 EVALUACIÓN:
13. FASE 3 - DE EVALUACIÓN – DEL PROYECTO:
CERRAMOS EL PROYECTO: ACTIVIDAD N°21
 Evaluamos el proyecto con los niños (as).
 FECHA:
 Evaluamos si los niños (as) y docente cumplieron todo lo programado en el proyecto.

 Cuadro de planificación con los niños(as), cuadro de actividades, stikers, limpia tipo, plumón,
ideas, hojas, lápiz, crayones, colores.

1. SE COMUNICA Interactúa estratégicamente con 1.2. Espera su turno para hablar,
COMUNICACIÓN ORALMENTE EN SU distintos interlocutores. escucha mientras su interlocutor habla,
LENGUA MATERNA. pregunta y responde. (Acerca de la
realización de su proyecto)
1. CONSTRUYE SU Autorregula sus emociones. 1.5. Reconoce las emociones de los
PERSONAL IDENTIDAD. demás, y muestra su simpatía,
SOCIAL desacuerdo o preocupación. (Al evaluar
el proyecto)
 Recordar la dinámica “Simón dice”.
 Tener escrito en un papelote el cuadro de planificación con los niños (as).
 Tener escrito en un papelote el cuadro de actividades.
 Tener listo los stikers (caritas felices y caritas tristes).

INICIO  Organizamos a los niños y niñas en grupos de cuatro a través de una dinámica
(Simón dice).
 Pedimos a los niños que observen como quedo nuestra biblioteca.
 En relación a lo observado con los niños (as) la maestra inicia el diálogo a
través de preguntas:
 ¿Les gusto como termino nuestro proyecto?
 ¿Se divirtieron elaborando los libros?
 ¿Qué libro les gusto más?
 ¿Qué les parece si evaluamos nuestro proyecto?.
 Presentamos el cuadro de planificación de nuestro proyecto.
 Pedimos a los niños (as) se reúnan con los integrantes de su grupo para
evaluar el proyecto.
 La maestra y los niños (as) recuerdan los nombres de cada actividad a
realizar, nos detenemos un momento en cada una de las actividades para
preguntar:
 ¿Si se cumplió o no se cumplió dicha actividad?
 Ponemos una carita feliz a todo lo cumplido en nuestro proyecto y una carita
triste a todo lo que no se pudo cumplir.
Dibuja lo que más te gusto de todas las actividades realizadas.
CIERRE  Preguntamos: ¿qué hicimos?, ¿cómo lo hicimos?, ¿para qué lo hicimos?, ¿les
gusto?.
 Comenta en casa acerca de cómo terminamos nuestro proyecto.
 EVALUACIÓN:
ACTIVIDAD N°22
 Yo ayudo en casa.
 FECHA:
 Que los niños (as) reconozcan, la importancia de practicar los hábitos de higiene personal.
 Que los niños (as) expresen sus emociones de forma libre y espontánea durante el juego.

 Video, cajita mágica, cartillas de bingo, fichas, plumón, ideas, hoja de trabajo, lápiz,
crayones, colores.
1. CONSTRUYE SU Se valora a sí mismo. 1.4. Toma la iniciativa para realizar
PERSONAL IDENTIDAD. acciones de cuidado personal, de manera
SOCIAL autónoma. (Al mencionar como cuida su
cuerpo en casa y el aula)
palabras, gestos y movimientos
corporales. (Durante el juego)
 Tener el video “La niña que no quería bañarse”.
 Tener preparado “La cajita mágica” (con cartillas de bingo y las fichas).
 Tener preparado las cartillas de bingo.
 Tener preparado las siluetas de los útiles de aseo.

actividades.
hoy:
 Invitamos a los niños (as) a observar un video “La niña que no quería bañarse”
 ¿Qué le gustaba a la niña?
 ¿Por qué los demás niños se alejaban de ella?
 ¿Qué le dijo su mamá cuando se acercó a ella?
 ¿Y ella qué hizo?
 ¿Qué le pasó después?
 ¿Será bueno estar limpio siempre?
 ¿Por qué?
DESARROLLO  Luego de escuchar sus opiniones e ideas presentamos a los niños (as) “La
cajita mágica” con las cartillas del bingo y algunas siluetas de los útiles de
aseo (Champú, jabón, toalla, pasta dental, cepillo de dientes, peine, etc.).
algunas siluetas.
 Invitamos a cada niño (a) a sacar una silueta de la “Cajita Mágica”.
 ¿Qué será?
 ¿Para qué se usarán?
 ¿Cómo podemos jugar con estas cosas?
 Presentamos las cartillas de bingo, las fichas, el plumón e invitamos a los
niños (as) a jugar el bingo del aseo personal.
 Explicamos el juego se mezclaran las fichas del bingo, luego se irán sacando
las fichas una a una, si al sacar una ficha sale la silueta del jabón tenemos que
buscar esa silueta en nuestra cartilla para marcarla con un aspa usando un
plumón, gana el niño (a) que complete las siluetas en su cartilla y grita “Bingo”.
 El ayudante de la semana entrega las cartillas del bingo a cada niño(a).
 Cada vez que vamos sacando las fichas uno a uno preguntamos:
 ¿Cómo se llama?
 ¿Cuándo lo usamos?
 ¿Dónde lo usamos?
 ¿Será importante asearse, peinarse, etc.?
 Dialogamos acerca de la importancia de conocer y practicar los hábitos de
higiene personal, para el cuidado de nuestro cuerpo.
 Así mismo dialogamos acerca del cuidado que debemos tener con las personas
extrañas respecto a nuestro cuerpo.
Observa y colorea los útiles de aseo personal.
 Comenta en casa acerca de la importancia de la higiene personal y del cuidado
de nuestro cuerpo.
 EVALUACIÓN:

Cuentos para Portarse Bien en El Colegio-Me

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Mis

Lic. Zelmy VILCA ADAUTO.

1. TÍTULO: “MI LIBRO PERSONAL”.

2. FUNDAMENTACIÓN (Situación significativa): El desarrollo personal, social y emocional

relaciones donde el afecto fluye naturalmente, donde el cuidado y la protección se dan y

se puede ir construyendo desde la infancia y se convierte muchas veces en lo mejor, porque

dura toda la vida.

social y emocional ayudándolos a la construcción y afirmación de su identidad, con relaciones

sólidas y saludables entre padres e hijos (as) y entre pares.

3. TIEMPO APROXIMADO (Duración estimada del proyecto): Del 18 de junio al 20 de julio

4. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños (as) de 5 años.

 Se comunican y expresan con espontaneidad.

Lic. Zelmy VILCA ADAUTO.

7. ¿CÓMO ORGANIZAREMOS LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE?:

Lic. Zelmy VILCA ADAUTO.

Lic. Zelmy VILCA ADAUTO.

Lic. Zelmy VILCA ADAUTO.

Lic. Zelmy VILCA ADAUTO.

Se evaluará el desempeño de los niños (as) a través de técnicas e instrumentos de

evaluación (guía de observación).

aprendizaje, textos y materiales del MED.

10. ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS CON ESTE PROYECTO?:

LENGUA MATERNA. al interactuar con personas de su entorno

PROBLEMAS DE numéricas. situaciones cotidianas en las que requiere

IDENTIDAD. preferencias, características físicas y

DE MANERA coordinación óculo-manual y óculo-podal

11. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS (AS):

INICIAMOS EL PROYECTO: ACTIVIDAD N°01

 Planificamos el proyecto con los niños (as) – Primera parte.

 Lunes 18 de junio del 2018.

 Desarrollar ideas con los niños (as) para iniciar el proyecto.

 MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR:

 ACTIVIDADES PREVIAS A LA ACTIVIDAD:

 Recordar alguna dinámica.

 Tener preparado el libro “Recuerdos de nuestra aula”.

¿Qué podemos hacer?).

 EJECUCIÓN DE PROCESOS PEDAGÓGICOS:

MOMENTOS DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD CON DIVERSAS ESTRATÉGIAS

seleccionados utilizamos la guía de observación (Criterios A, B, C).

 Martes 19 de junio del 2018.

 MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR:

 Dinámica, papelotes, limpiatipo, plumón, ideas, tampón.

 ¿QUÉ APRENDIZAJES SE PROMUEVEN CON ESTA ACTIVIDAD?:

 ACTIVIDADES PREVIAS A LA ACTIVIDAD:

 Recordar alguna dinámica.

 Tener preparado el papelote con las preguntas de la sesión anterior.

 EJECUCIÓN DE PROCESOS PEDAGÓGICOS:

MOMENTOS DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD CON DIVERSAS ESTRATÉGIAS

¿QUÉ ¿CÓMO ¿QUÉ ¿QUIÉNES NOS

seleccionados utilizamos la guía de observación (Criterios A, B, C).

12. FASE 2 - DE IMPLEMENTACIÓN – COMUNICACIÓN DEL PROYECTO:

 Organizando a los niños (as) en equipos de trabajo.

 Miércoles 20 de junio del 2018.

 MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR:

 Cuadro de planificación, limpiatipo, cajita mágica, tarjetas de número-cantidad, CD, ideas,

hojas, lápiz, crayones, colores.

 ¿QUÉ APRENDIZAJES SE PROMUEVEN CON ESTA ACTIVIDAD?:

 ACTIVIDADES PREVIAS A LA ACTIVIDAD: