Tema 6
Tema 6
Tema 6
Serás capaz de
• Comprender los procesos de aprendizaje lingüístico relativos al periodo 6-12.
• Identificar dificultades de aprendizaje lingüístico tras evaluar el desarrollo de las
destrezas.
• Conocer las propuestas y desarrollos actuales basados en el aprendizaje de
competencias, especialmente de la competencia en comunicación lingüística.
• Analizar y comprender los procesos educativos relativos al período 6-12.
• Comprender el desarrollo de los procesos de comunicación en los niños y planificar
medidas para la mejora de las destrezas comunicativas.
• Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula. Entender el aula como
espacio de comunicación e idear acciones y dinámicas para su aprovechamiento en el
desarrollo de las habilidades lingüísticas de los niños.
• Analizar e incorporar a situaciones escolares las cuestiones más relevantes de la
sociedad actual que afectan a la educación escolar: cambios en las relaciones de
género; multiculturalidad e interculturalidad; discriminación e inclusión social.
• Elaborar instrumentos de observación y registro de datos lingüísticos en todos sus
niveles.
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Esquema de contenidos
1. Las destrezas/habilidades comunicativas
1.1. Las microhabilidades o microdestrezas
1.2. Diferencias entre la lengua oral y la escrita
1.3. Recepción y producción
2. Estrategias de aprendizaje para el desarrollo de destrezas
3. Evaluación de las destrezas
4. Destrezas y contenidos: AICLE
5. Bibliografía
Espacio de reflexión
Puedes reflexionar sobre
-Las pruebas de evaluación externa de tercero y sexto de primaria
-las similitudes y diferencias en el modo en que se instruye sobre las destrezas en lengua
materna y en una lengua extranjera
-la metodología particular que hemos utilizado en este tema…
-la finalidad del grupo de FB (y, más en general, sobre el papel de las TIC en el desarrollo de
las destrezas: consulta los textos de Cassany que aparecen citados)
Como hemos visto en los temas anteriores, un término crucial relacionado con la
noción de competencia comunicativa y del enfoque comunicativo de la lengua
orientado a la acción es el de destreza o habilidad lingüística que los hablantes han de
poner en juego cuando se comunican.
Las destrezas básicas de la comunicación oral son hablar y escuchar/entender.
Paralelamente, las destrezas básicas de la comunicación escrita son escribir y leer.
Estas cuatro destrezas constituyen el eje central de toda actividad didáctica en el
área de Lengua Castellana y Literatura en la etapa de Primaria: enseñar la lengua oral
es enseñar a hablar (la expresión oral) y a entender (la comprensión oral); enseñar la
lengua escrita es enseñar a escribir (la expresión escrita) y a leer (la comprensión
lectora).
Más recientemente, el MCER ha introducido la interacción y la mediación como
destrezas lingüísticas básicas. Detengámonos un momento sobre ellas.
- La interacción hace hincapié en el intercambio comunicativo, en el diálogo
entre individuos. Aprender a interactuar es más que aprender a
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comprender y a producir oralmente. Hay que conocer los mecanismos de
la conversación (p.ej. el respeto de los turnos de palabra y la regulación de
la alternancia). La interacción implica también anticipación: en la escucha,
el oyente está en cierto modo pronosticando el resto del mensaje del
emisor y preparando una respuesta.
- La mediación consiste en hacer posible la comunicación entre personas
que no son capaces, por algún motivo, de comunicarse directamente entre
sí. Un caso claro sucede cuando los interlocutores no comparten el mismo
código lingüístico (no tienen que ser necesariamente hablantes de lenguas
diferentes, pueden ser dialectos muy alejados). Por ejemplo, existe
mediación en la adaptación que se haga de una obra literaria como El
Quijote para que los niños de Primaria puedan trabajar con ella en el aula.
El mediador consigue el éxito de la comunicación mediante el
procesado de un texto existente: traducción o interpretación, paráfrasis,
resumen,... Casi nunca se trata de un simple transvase lingüístico, sino que
suelen estar involucrados aspectos pragmáticos, culturales, discursivos,...
Por ejemplo, explicar qué son los huesos de santo no se reduce a encontrar
un equivalente lingüístico, ni siquiera a la descripción de los ingredientes,
sino que hay que explicar qué simbolizan, por qué se encuentran sólo en
determinadas fechas, etc. Del mismo modo, un profesor de español para
extranjeros no podría limitarse a traducir a un grupo de estudiantes
anglófonos Semana Santa como Easter o Holy Week, porque la distancia
cultural es muy grande.
Las microdestrezas de cada una de las destrezas lingüísticas aparecen dentro de las
lecturas obligatorias de este tema, que tienes en la página web.
Puesto que se establece una diferencia entre destrezas orales y escritas, conviene
conocer algunas diferencias entre la lengua oral y la lengua escrita.
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Tomado de Cassany et al. (1994: 90-91) y de Escandell (2014: 71-77).
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1. Canal vocal-auditivo. El receptor 1. Canal visual. El receptor lee el texto a
comprende el texto a través del oído. través de la vista. El mensaje se
Percibe sonidos articulados producidos construye con elementos lingüísticos
por el aparato fonador; el mensaje se (grafemas) o paralingüísticos (signos de
codifica haciendo uso de las cualidades puntuación, espacios, negrita, etc.).
físicas del sonido: timbre, tono,
intensidad, cantidad,...
[Necesaria matización para las lenguas
de signos]
2. El receptor percibe sucesivamente (uno 2. El receptor percibe los signos
tras otro: proceso serial) los diversos simultáneamente (todos a la vez: proceso
signos del texto. holístico). Esto implica estrategias de
comprensión distintas para cada canal.
3. Comunicación espontánea. El emisor 3. Comunicación elaborada. El emisor
puede rectificar, pero no borrar, lo que puede corregir y rehacer el texto sin
ha dicho. El receptor está obligado a dejar rastros o huellas. El lector puede
comprender el texto en el momento de la escoger cuándo y cómo quiere leer
emisión y tal como se emite. (orden, velocidad, etc.). Puede releer el
texto.
Con frecuencia la planificación y Hay una planificación previa y una
organización son simultáneas a su organización cuidadosa. Se programa no
producción. Existe, de todos modos, una sólo lo que se va a decir y cómo, sino
gradación, entre niveles más informales: también cuál es el destinatario y cuál es
directos, espontáneos, descuidados,... la finalidad, lo que hace variar el género
(“oralidad primaria”, p.ej. conversaciones del escrito y ajustarse a unos formatos
familiares) y niveles más formales: canónicos:
cuidados, planificados,... (“oralidad - Económico: informe, presupuesto,...
secundaria”: conferencias, defensas de - Administrativo: instancia, certificado,...
trabajos, etc.) - Médico: receta, informe, historia,...
- Etc.
4. Comunicación inmediata en el tiempo 4. Comunicación diferida en el tiempo y
y el espacio. en el espacio.
5. Comunicación efímera (verba volant). 5. Comunicación duradera (scripta
Es evanescente. Los sonidos solamente manent). Las letras se graban en un
son perceptibles durante el poco tiempo soporte estable y perduran. El canal
que duran en el aire escrito adquiere el valor social de ser
testigo y registro de los hechos
6. Utiliza mucho los códigos no verbales: 6. Apenas los utiliza: la disposición del
el movimiento del cuerpo, gestos, pausas, espacio y del texto, la textura del soporte,
el espacio de la situación, etc. En una etc. (aunque pueden incluirse fotos,
conversación normal, el significado social esquemas, gráficos u otros recursos
de los códigos no verbales es del 65% visuales).
contra el 35% de los verbales
7. Hay interacción durante la emisión del 7. No existe interacción durante la
texto. Mientras habla, el emisor ve la composición. El escritor no puede
reacción del receptor y puede modificar conocer la reacción real del lector en
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su discurso según ésta. El lenguaje oral es tiempo real, y este tampoco puede pedir
negociable entre los interlocutores aclaraciones, ya que la relación entre
emisor y receptor es indirecta y mediata.
Por tanto, el texto escrito tiene que ser
suficientemente explícito, tiene que
poder interpretarse por lo que está
contenido en él.
8. En general, es más dinámica e 8. Más conservadora y menos dinámica
innovadora que la lengua escrita, pues que la lengua oral. Suele adecuarse más a
tolera más fácilmente el uso de la norma formal y eliminar opciones
neologismos, admite expresiones personales y variantes dialectales (no
coloquiales. tanto en las obras literarias). Selecciona
la información (elimina digresiones,
[Nuevamente esta afirmación debe redundancias, muletillas,...)
matizarse según el registro en que nos
encontremos]
Algunas de esas diferencias, sin embargo, tienen que matizarse en los tiempos
actuales:
• En la era digital se difumina la oposición entre el canal escrito y el canal vocal-
auditivo. Existen textos [secuencias con valor comunicativo y sentido
completo] esencialmente orales –u orales en su estructura profunda, si
preferimos– que se teclean y reciben en pantalla (chats, whatsapps,...). Tienen
un cierto carácter híbrido en lo que respecta a varias de las características
aquí apuntadas. Por ejemplo, a pesar de ser escritos, la comunicación es casi
inmediata, hay interacción, puede haber códigos no verbales (p.ej.
emoticonos), etc.
• Existe diálogo entre interlocutores sin necesidad de que se encuentren en el
mismo lugar ni coincidan en el tiempo: radio, teléfono, televisión,...
• Existe comunicación oral que no es inmediata y que no es evanescente: notas
de voz de whatsapp.
• La tecnología permite combatir la evanescencia: las conversaciones pueden
grabarse en audio o en vídeo.
• Cada vez es más fácil corregir los textos escritos. Hasta hace unos años los
libros tenían que esperar a futuras ediciones, pero cuando se trata de páginas
web o periódicos electrónicos, la corrección puede ser inmediata.
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Conviene señalar también que las propiedades de un texto pueden no corresponder
exactamente con el canal empleado. Esto se plasma, por ejemplo, en la existencia de
textos dialogados escritos que se han escrito para ser leídos como si se tratara de una
conversación (por ejemplo, el teatro), o textos hablados con muchas propiedades de
textos escritos (por ejemplo, una conferencia). A pesar de producirse oralmente,
tienen características discursivas propias, como que solo habla un locutor, que no
intercambia turno ni es interrumpido por los receptores que coinciden con él en el
espacio-tiempo (con la excepción de casos como el diálogo teatral).
Es importante conocer las diferencias entre lengua oral y lengua escrita
porque determinan la aplicación de estrategias específicas para cada proceso de
comunicación. Quien lee puede escoger cuándo desea leer el texto y de qué manera
(dando un vistazo general en primer lugar, leyendo un capítulo después, repasando
más de una vez algunos fragmentos, etc.); pero quien escucha está obligado a
escuchar el discurso en el momento en que se pronuncia, no puede escucharlo más
deprisa o más despacio ni volver a escucharlo, ni darle un “oidazo” general. Además,
los emisores conocen estas características de ambos canales y construyen textos
preparados para ser percibidos de una forma o de la otra. Quien escribe para ser
leído es estructurado, escribe las cosas una sola vez y en el momento preciso. Quien
habla, es redundante y repite las cosas más de una vez, introduce digresiones, hace
paréntesis, repeticiones, porque sabe que el receptor no puede repasar el texto.
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contextual, etc.) que difieren
sustancialmente de las habilidades
productivas.
[Tomado de Cassany et al. (1994): 93]
Puedes leer más sobre comprensión auditiva, comprensión lectora, expresión oral,
expresión escrita en:
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/indice.htm
Los talleres que aparecen asociados a este tema pretenden ilustrar dos maneras de
trabajar estrategias de mejora de las destrezas de comprensión lectora y expresión
escrita.
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- para la concreción de contenidos (LOMCE)
- para el diseño de actividades ligadas a objetivos concretos (consulta un libro de
lengua de primaria)
- para la detección de dificultades
- para la evaluación
• ¿Qué es AICLE?
http://formacion.educalab.es/pluginfile.php/88149/mod_imscp/content/3/qu_es_aicle.html
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