Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación - Paso 1: Actividad 2
- Conceptos iniciales

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y

Académica Humanidades
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del curso Psicopatología de Infancia y Adolescencia
Código del curso 403009
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de
Individual ☒ Colaborativa ☒ de 2
actividad:
semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☒ ☐ Final ☐
unidad:
evaluación:
Entorno de entrega de actividad:
Peso evaluativo de la
Seguimiento y evaluación
actividad: 25 puntos
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: jueves, 23 de
jueves, 06 de septiembre de 2018
agosto de 2018
Competencia a desarrollar:
El estudiante:
Comprende y diferencia las entidades patológicas y los sistemas y
enfoques conceptuales de la evaluación y diagnóstico, intervenciones e
investigación en psicopatología de infancia y adolescencia.
Temáticas a desarrollar:

En la Unidad I se enfocan los antecedentes históricos del problema de

la psicopatología de infancia y adolescencia, los modelos con que se ha
abordado el fenómeno, y las particularidades del diagnóstico e
intervención clínica en la psicopatología del niño y del adolescente.
Adicionalmente se revisan los procesos normales del desarrollo y su
relación con esta problemática
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar
La estrategia de aprendizaje utilizada es Aprendizaje basado en
Problemas, de Mc Master (Canadá, 2000) bajo el modelo de los 3
pasos. Se presenta un problema para explorar, clarificar
términos desconocidos, plantear hipótesis para la explicación,
buscar solución, hacer autoestudio y discusión final. Se apoya con
técnicas Autónomas (trabajos individuales: cuadros de análisis,
diagramas, mapas conceptuales, informes de enfoque, esquemas);
Inmersivas (Entrenamientos en el manual digital del DSM IV) y
Colaborativas (elaboración de documentos construidos en grupos
cuadros comparativos y reportes). Su recurso para sistematizar la
información será el Portafolio digital que cada estudiante desarrollará
En esta actividad de la Unidad 1 se exploran las temáticas del curso y
se clarifican los términos y conceptos y se investigan los que son
desconocidos.

Actividades a desarrollar
Se revisa el material del curso, se reconocen los contenidos de apoyo y
se resuelven las tareas propuestas:
1. Actividad E- Portafolio 1 (Individual)
2. El cuestionario en línea (Individual)
3. La Presentación PowerPoint (Grupal)

Entorno de Información Inicial: Ubicar y seguir la

información y orientación que se brinda.

Entorno de Conocimiento: Leer, comprender y evaluar el

material de soporte de la Unidad 1.
Entornos
para su Entorno de Aprendizaje Colaborativo: Revisar la Unidad 1
desarrollo y la Guía respectiva.
Entorno de Evaluación y Seguimiento:
1. Contestar el Cuestionario en línea
2. Entregar el Producto de trabajo colaborativo
(Presentación en power point)
 Individuales:

1. Actividad E- Portafolio 1
2. El cuestionario en línea comprensión del curso y del
problema.

Realizar la actividad E- Portafolio 1, le permitirá reconocer

y abordar las temáticas que serán objeto de evaluación en
el primer cuestionario en línea.

Actividad E- Portafolio1:
Ejercicio de Inmersión basado en el estudio de un caso
práctico para evidenciar el manejo del manual DSM IV.

- Revisar el Manual de las página 1 a la 31 (Hasta

antes de la Sección Trastornos Generalizados del
Desarrollo)
- Colocar Informe en E-portafolio basado en el
diligenciamiento de la siguiente matriz:
Productos Es obligatorio
a entregar
por el Que aprendizaje
estudiante desarrolló para su
Autorreflexión
formación como
Psicólogo

Ejercicio de Inmersión
en manejo del manual
DSM IV – Revisar el
Manual de las página 1
a la 31 (Hasta Antes de
la Sección Trastornos
Generalizados del
Desarrollo) – Leer y
evaluar la información
inicial –
Colocar Informe
resumido sobre lo que
considera fundamental
de este documento
 para su formación
como psicólogo. Puede
relacionarlo con las
lecturas de su Unidad.
Debe ser un resumen
concreto, con
coherencia y sentido,
organizado y preciso,
debe mostrar su
capacidad de
comprensión, análisis y
síntesis.

Comentarios

Colaborativos:

Realizar una Presentación en Power Point que permita ver

la construcción grupal del concepto de normalidad y
patología en Salud Mental en Infancia y Adolescencia.
Para ello es necesario seguir los siguientes puntos:

1) Leer los contenidos de la Unidad I

2) Describir las diferentes visiones de la psicopatología
de la infancia, del concepto de normalidad y del
concepto de trastorno de acuerdo a las lecturas.
3) Construir un concepto integral de Psicopatología de
la Infancia y de la Adolescencia que incluya los
aspectos más importantes a partir de las descripciones
del punto anterior

Elaborar una presentación en PowerPoint que ilustre el

proceso desarrollado en los puntos 2 y 3
 Máximo 10 diapositivas (no se cuentan Presentación y
Referencias)
 Solo 3 pueden tener texto abundante
Las demás diapositivas deben basarse en imágenes que
ilustren los conceptos y solo pueden tener textos muy
cortos que ilustren y orienten la comprensión de las
imágenes, deben ser creativas y trasmitir los mensajes en
imágenes
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

1) Exploración de los ambientes y recursos

dispuestos para el trabajo (Actualización del perfil y la
foto. Exploración y descargue de TODOS los entornos,
Organización digital en su USB, o pc, o memoria, en
el que va a trabajar, de los materiales descargados
por entornos.)
2) Lectura de los recursos teóricos. (Exploración
del Problema y de los entornos, Revisión del Syllabus,
la guía y la rúbrica, así como las lecturas y videos
dispuestos para el aprendizaje).
3) Preparación de los aportes individuales. (Realice
Planeación de resúmenes, Mapas mentales, mapas conceptuales,
actividades para el para que vaya extrayendo las ideas centrales de lo
desarrollo del que va leyendo o revisando)
trabajo colaborativo 4) Interacción del grupo con base en los aportes
individuales. (Asuma roles, planifique, concerté
reuniones en el chat on line, intégrese al Skype del
curso, lea las noticias, lea los aportes de los
compañeros del foro).
5) Preparación de los entregables, de acuerdo con
la norma APA. (Revise cada detalle del producto que
entregará, según la rúbrica.)
6) Revisión de los productos.
7) Entrega de los productos, según fechas, lugar
y requerimientos que se han solicitado, en el entorno
de Seguimiento y evaluación
En el Aprendizaje Basado en Problemas de este curso,
se toman roles, asociados a los procesos
cognoscitivos, para el trabajo colaborativo.
1) El líder retroalimentador: Lee al detalle la guía y
Roles a desarrollar la rúbrica y hace propuestas integrales de trabajo
por el estudiante efectivas y acorde a los tiempos, lugares y
dentro del grupo requerimientos.
colaborativo 2) El líder aportador: Es buen lector, investiga y
genera semillas de inquietudes y reflexión en el
trabajo, para hacer pensar a sus compañeros. Va
concluyendo sobre lo que se va aportando y busca
solucionar situaciones.
 3) El líder animador: Es sociable, respetuoso y
genera flujo de relaciones que invitan a la
participación, por diferentes medios de comunicación.
Invita, exhorta a participar desde el modelo de lo que
se debe hacer, de manera respetuosa, permanente y
agradable.
4) El líder organizador: Propone nuevas cosas,
ideas y genera flujo de ideas creativas y elementos
diferenciadores, que hacen que el trabajo sea
diferente, único y con una presentación y contenidos
diferenciadores.
5) El líder Observador: Analiza al detalle el
syllabus, la guía y la rúbrica, para reflexionar sobre lo
que se está haciendo y si esto va acorde con lo
solicitado para el aprendizaje y hace seguimiento de
las actividades individuales y grupales.
El grupo debe organizarse, con los roles propios del
curso (los de la columna anterior) y estos, que es
para estar seguros que se hizo lo que se debía hacer.

Compilador: consolida el cuadro de aportes que hay

que organizar en el mismo foro y con este cerrar las
participaciones, así como cualquier cosa producto que
el grupo decida organizar, para la revisión del trabajo,
e informa a la persona que se encarga de las
“alertas”, para que avise a quienes no participaron,
que sus nombres no serán incluidos en el
Roles y
documento.
responsabilidades
para la producción
Revisor: se asegura de que el escrito cumpla con las
de entregables por
normas APA, en todas las participaciones del foro.
los estudiantes
Evaluador: se asegura de que el documento esté
acorde con los criterios de la rúbrica; e informa a la
persona encargada de las alertas de los ajustes que
se requieren.

Entregas: alerta sobre los tiempos de entrega de los

productos y envía el documento en lo|s tiempos
estipulados, notificando a los compañeros del grupo.
Al entregar debe decir que el foro se CIERRA, con los
aportes de los que participaron. De ahí en adelante,
 NO se aceptan participaciones, siempre y cuando se
tenga en cuenta la agenda.

Alertas: se asegura de avisar a los integrantes del

grupo y al tutor, de: quienes no participaron, los
ajustes que el evaluador recomienda y el envío del
producto o productos al foro
Uso de la norma APA, versión 3 en español
(Traducción de la versión 6 en inglés):
En la elaboración de los entregables, tenga en cuenta
que la configuración de los documentos, el tipo de
Uso de referencias letra, la disposición de los títulos, la redacción, la
ortografía y la cita de las referencias bibliográficas
debe hacerse conforme a la norma APA para facilitar
su lectura, comprensión y discusión por parte de la
comunidad académica a la que va dirigido.
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,
artículo 99, se considera como faltas que atentan
contra el orden académico, entre otras, las siguientes:
literal e) “El plagiar, es decir, presentar como de su
propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona.
Implica también el uso de citas o referencias faltas, o
proponer citar donde no haya coincidencia entre ella y
la referencia” y literal f) “El reproducir, o copiar con
fines de lucro, materiales educativos o resultados de
productos de investigación, que cuentan con derechos
intelectuales reservados para la Universidad.
Políticas de plagio
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el
estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en
el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado
en el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza,
la calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
 4. Rubrica de evaluación

Rúbrica de evaluación
Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☐ ☒
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☒ ☐ Final ☐
evaluación unidad
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
Presenta dos a Presenta dos a
tres perspectivas tres perspectivas o
de Trastorno en visiones de
Salud Mental en Trastorno en Salud
Descripción de El grupo no evidenció
Infancia y Mental en Infancia
diferentes este aspecto en el
Adolescencia. y Adolescencia. 4
visiones de la trabajo
pero con adecuada pero con poca
psicopatología
claridad o claridad o
definición de sus definición de sus
conceptos conceptos
(Hasta 4 puntos) (Hasta 2 puntos) (Hasta 0 puntos)
El grupo presenta El grupo presenta
un concepto que una concepto pero
Presenta un No se diferencia un
es claro en su no es clara su
concepto concepto integral 5
redacción y redacción y
integral
propuesta propuesta
(Hasta 5 puntos) (Hasta 3 puntos) (Hasta 0 puntos)
El documento
presenta unas
excelentes Las características
características, no son claras y no No se precisa una
Características que permiten permiten adecuada conclusión mínima
4
del concepto comprender con comprensión ni sobre el concepto
amplitud y definición
comprensión el
concepto
(Hasta 4 puntos) (Hasta 2 puntos) (Hasta 0 puntos)
Organización y Organización que
Organización y
presentación es visualmente
Organización y presentación poco
excelente que apropiada pero 2
Estética agradable y poco
muestra equilibrio presenta
clara.
y buena desproporciones
proporciones entre en tamaños, tipos
imágenes, textos, de textos y diseño
colores y diseño
(Hasta 2 puntos) (Hasta 1 puntos) (Hasta 0 puntos)
Total Calificación 15